科研课题申报立项：5699-小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的实践研究
小学小课题立项申请书模板
尊敬的评审专家：您好！我们小组计划开展一项小学小课题研究，现将我们的研究计划和立项申请提交给您，希望能够得到您的支持和指导。
一、研究背景和意义随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的需求和期望也越来越高。
而小学阶段是孩子们成长的重要阶段，对于他们的认知、情感、行为等方面的发展都有着至关重要的影响。
因此，我们选择小学教育作为我们的研究对象，希望通过我们的研究，能够对小学教育的发展和改革有所贡献。
我们的研究聚焦于小学数学课堂中的教学方法。
数学是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅关系到孩子们的基本数学素养，也对于培养孩子们的逻辑思维能力、解决问题的能力等方面有着重要的作用。
然而，传统的教学方法往往过于注重知识的传授，而忽视了孩子们的主动参与和思维能力的培养。
因此，我们希望通过研究，探索出一种更加适合小学生的教学方法，以提高数学课堂的教学效果和孩子们的数学学习兴趣。
二、研究目标和内容我们的研究目标是通过实践和研究，探索出一种适合小学生的数学教学方法，并验证其有效性和可行性。
具体的研究内容包括：1. 分析小学生数学学习的特点和需求，了解他们在数学学习中的困难和问题。
2. 搜集和分析现有的数学教学方法和策略，从中吸取经验和教训。
3. 设计一套适合小学生的数学教学方法和课堂活动，注重培养孩子们的思维能力、合作能力和创新能力。
4. 在小学数学课堂中实施我们的教学方法和活动，观察和记录学生的学习情况和反馈。
5. 对教学效果进行评估和分析，总结经验教训，提出改进和优化方案。
三、研究方法和步骤我们的研究方法主要包括文献研究、实证研究和行动研究。
文献研究可以帮助我们了解现有的教学方法和理论，为我们的研究提供理论支持。
实证研究可以通过观察、访谈等方式，收集和分析学生的学习情况和反馈。
行动研究则可以通过在实际教学中实施我们的方法和活动，观察和评估教学效果。
具体的步骤包括：1. 进行文献调研，搜集和分析相关的教学方法和理论。
中小学教科研课题：小学科学趣味实验的实践研究中期研究报告
小学课题申报\小学科学课题申报小学科学趣味实验的实践研究中期研究报告XX市教育科学“十三五”规划课题小学科学趣味实验的实践研究中期研究报告一、课题研究概述1、研究背景首先，国家有要求培养学生的好奇心，但现状却不容乐观，现在的教育没有激发学生的兴趣，在培养学生的过程中存在问题。
其次，《科学（3-6年级）课程标准》中指出“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
”最后，结合我校的原有研究基础，从202X 年开始我校科学组在薛校长的带领下参加了市教育局组织的“做中学”项目组的活动。
经历了几年的活动，在老师们的努力下取得了很好的成绩，多次在省市级层面上公开课、示范课并获得好评。
老师们对“做中学”的理念有了较为深刻的理解，对具体的操作方法有了切身的体验。
因此，在本课题的实施过程中可以引进这一先进的科学教育思想和操作方法，这也是开展本课题的一个有利的方面。
2、研究目标：（1）研究如何通过趣味实验来激发学生对科学的好奇心和探究欲；（2）初步形成趣味实验课的课堂教学要求、方法、器材配套等操作策略的研究；（3）形成趣味实验资源包，其中包括设计、实施、反思等；（4）初步形成趣味实验课三到六年级系列的校本教材。
3、研究内容：（1）对趣味实验课的探索研究。
（2）趣味实验课运作的研究。
（3）形成趣味实验资源包的研究。
（4）对趣味实验的扩展性活动的探索研究。
4、研究方法：课题遵循的基本策略：我们将遵循《科学课程标准》的基本理念，以学生为科学学习的主体，以探究为科学学习的核心，以开放性为学生提供创新的空间。
课题研究常规方法的运用：（1）实验法：根据趣味实验的目的，对不同年龄段的学生进行不同的实验设计、探究并分析、记录不同课堂教学现象，寻求最佳的能激起学生科学学习兴趣和好奇心的实验。
小学生科学实验教学的有效性研究报告
小学生科学实验教学的有效性研究报告科学实验教学在小学教育中扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的动手能力和思维能力。
本研究旨在探讨小学生科学实验教学的有效性，并提出相应的教学策略。
一、背景介绍科学实验教学被广泛应用于小学各个年级，它不仅能够加深学生对科学知识的理解，还能提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
然而，对于小学生科学实验教学的有效性研究还相对较少，需要我们进一步探索和研究。
二、研究目的本研究的目的是探究小学生科学实验教学的有效性，并提出相应的教学策略，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、研究方法1. 参与者选择：选择小学某一年级的两个班级作为实验组和对照组，每个班级分别有30名学生。
2. 实验设计：实验组将采取科学实验教学授课，对照组将采取传统讲授授课，两组学生接受相同的知识点教学。
3. 数据收集：通过观察、问卷调查和考试成绩等方式收集数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，比较两组学生的学习效果和学习兴趣的差异。
四、研究结果经过数据分析，我们发现实验组在学习效果和学习兴趣方面表现优于对照组。
具体表现在以下几个方面：1. 学习效果：实验组学生通过实际操作和观察，更深刻地理解了科学知识。
他们在考试中的得分明显高于对照组学生。
2. 学习兴趣：实验组学生对科学实验教学表现出更高的兴趣和积极性。
他们更主动地参与课堂活动，并积极提问和讨论问题。
五、讨论与分析科学实验教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们对科学知识的深入理解。
实验操作能够帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践，提高学生的实际动手能力。
此外，科学实验教学还能培养学生的观察、思维和解决问题的能力。
六、教学策略推荐1. 创设情境：在教学中创设生动的情境，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习动力。
2. 引导探究：在实验教学中，教师应该扮演引导者的角色，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力。
小学科学论文-小学科学实验教学的有效性研究与探索通用版
小学科学论文-小学科学实验教学的有效性研究与探索通用版摘要：小学科学是以实验为基础的课程，所以实验教学的效率是值得小学科学教师格外引起重视的一个部分。
在高效课堂教育理念的引导下，笔者将结合自己的实践经验，从如何增加实验教学的趣味性、实用性、步骤性三个方面入手，对小学科学实验教学的有效性进行研究与探索。
关键词：小学科学；实验教学；有效性新课标强调，小学科学课程的宗旨是要培养学生良好的科学素养，在教给学生科学知识的同时帮助他们建立起科学的概念和思维方法。
所以科学教师要充分发挥实验教学的效应，引导学生以探究为核心去学习科学。
一、注重实验教学的趣味性，激发学习兴趣小学生普遍好奇心很强，而恰好学习兴趣又是能促使学生去学习的一个最主要因素，所以教师如果能利用好小学生的这个天性使他们对科学产生浓厚的兴趣，积极主动地去探究去学习，那么便会收到事半功倍的教学效果。
同时由于科学课程的内容本身就是丰富多彩的，所以教师要想把科学实验课转变成活泼有趣的活动很方便。
例如，在教学《冷和热》这一课时，教师就可以以一个科学小魔术的形式来导入教学：准备两个大烧杯，分别装冷水和热水。
将烧杯中的冷水倒入到一个透明的红色小袋子中，密封好。
然后将密封好的袋子放入到另一只装有热水的大烧杯中，这时袋子很正常地沉到了底部。
但教师要立刻提醒学生不要分散注意力，因为魔术还没有真正开始。
教师算着时间差不多了就可以引用刘谦那句经典名言：“现在，就是见证奇迹的时刻。
”把学生的注意力全部集中到小袋子上来，让他们眼睁睁看着小袋子从底部慢慢浮起来。
这个奇幻的过程所带来的视觉冲击相信立马就能将他们的兴趣调动起来，随机带着“揭秘魔术”的迫切心情投入到《冷和热》的课程学习当中去。
又或者在《我们周围的空气》这一单元，也能够用魔术来导入教学。
这样通过趣味性的实验导入教学内容，很自然地将学生引入到一个轻松愉悦的学习气氛之中，激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”，自觉主动地去掌握教材的内容，这样教学的成效便会显著提高。
小学自然科学教学论文- “小课题研究”在小学科学课教学中的实践和探索l通用版
“小课题研究〞在小学科学课教学中的理论和探究[内容摘要] 纵观如今的小学科学课教学，科学老师遇到的一些实际情况值得我们剖析和考虑，如教材内容容量大，教学时间紧等状况束缚了老师和学生的手脚，造成老师对学生探究活动的指导、学生自主探究的不深化，影响了学生科学素养的培养。
本文以小课题研究作为科学课教学的生长点，从教材内容延续的小课题研究，老师提供有价值的小课题研究，学生自主选择的小课题研究三个方面进展了理论与探究。
[关键词]小课题研究理论探究伴随着新课程实验的改革，科学课来到我们的课堂。
经历过课程改革的科学课老师都需要面对一个共同的问题——如何深化地把握新课改的精神本质，并能在教学中生动地践行新课程的先进理念？?科学课课程标准?指出：“这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领学生与周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学活动的过程和方法，使学生理解科学、技术和社会，乐于与人合作，与环境和谐共处〞。
寻寻觅觅——我们的科学课如何教纵观如今的科学课教学，我们遇到了为难，一些实际情况值得我们剖析和考虑：1、课堂不自由。
这既来自老师又来自学生。
科学课教材从外表上看内容不多，教学时间很宽裕，而实际上其含量非常大，内容方面以五年级下册为例，共四个单元39课，这39课中有47个观察类、实验类、调查类等研究课题，其中包括10个演示、33个分组、4个学生个人实验和调查专题，而且有些研究活动跨越时间长，甚至一个学期都无法完成，这样丰富的教学内容，课堂时间显然不够。
由于教学时间的仓促，束缚了老师和学生的手脚，造成老师对学生探究活动的指导、学生自主探究的不深化，影响了学生科学素养的培养。
2、老师难作为。
在这种情况下，科学课教学中，老师按照解决问题的一般方法进展操作，学生参与探究的过程也非常简单，主要在教学中碰到问题，产生解决问题的愿望后，小组协作商量解决问题的方法，然后通过合作学习解决困难和问题。
小学生科学实践教学的有效性研究报告
小学生科学实践教学的有效性研究报告1.引言科学实践教学作为一种重要的教学方法，已被广泛运用于小学生的学习过程中。
本文旨在探讨小学生科学实践教学的有效性，并通过对相关研究的综述，提供实证证据支持。
2.文献综述2.1 小学生科学实践教学的定义小学生科学实践教学是指通过实际操作、观察和实验来培养学生科学思维、科学探究和实践能力的教学方法。
它强调学生亲身参与，通过实际操作和实验的过程，让其从中获得知识和经验。
2.2 小学生科学实践教学的重要性科学实践教学可以促进小学生的创新思维和实践能力的培养，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
它能够提供实践和应用的机会，帮助学生更好地理解和掌握科学知识，从而提高学习效果。
2.3 学生对小学生科学实践教学的态度通过对学生的调查研究发现，绝大多数学生对小学生科学实践教学持有积极态度。
他们认为通过实践和实验，他们能够更好地理解科学知识，并且对科学更感兴趣。
3.实证研究3.1 教学成绩的提高多项研究发现，采用科学实践教学方法可以显著提高小学生的教学成绩。
通过实践和实验，学生能够更深入地理解知识点，提高记忆和理解能力，从而在考试中表现更好。
3.2 科学思维和探究能力的培养科学实践教学能够促进小学生科学思维和探究能力的培养。
学生在实践过程中，需要提出问题、设计实验、观察和记录实验结果，这些活动可以培养他们的逻辑思维和动手能力。
3.3 兴趣和好奇心的激发通过实践和实验，学生能够更加直观地感受到科学的魅力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
这种对科学的兴趣会激发学生主动学习的动力，提高学习效果。
4.结论综合以上研究结果，小学生科学实践教学具有明显的有效性。
它能够提高学生的教学成绩，培养学生的科学思维和探究能力，并激发他们对科学的兴趣和好奇心。
因此，在小学生的科学教育中，科学实践教学应得到更加重视和广泛应用。
5.建议基于以上研究结果和结论，本文提出以下建议：5.1 教师应加强对科学实践教学方法的培训和研究，提高其教学质量和水平。
小学科学教学实践性课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断推进，小学科学教育越来越受到重视。
科学教育不仅能够培养学生的科学素养，还能激发学生对自然界的兴趣，提高学生的探究能力和创新精神。
然而，在传统的科学教学模式中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动探究和实践的机会。
为了改变这一现状，本项目旨在通过项目式学习的方式，设计一系列自然观察与实验探究活动，让学生在探索自然奥秘的过程中，培养探究能力。
二、课题目标1. 通过项目式学习，让学生在自然观察与实验探究活动中，提高对自然界的认识，激发学生对科学的兴趣。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力、问题解决能力和团队协作能力。
3. 培养学生自主学习和探究的精神，提高学生的科学素养。
4. 提高教师的项目式教学设计能力和指导能力。
三、课题内容1. 项目一：植物生长的奥秘（1）活动目标：了解植物生长的基本条件，观察植物的生长过程，掌握植物生长的基本规律。
（2）活动内容：种植植物、记录植物生长过程、分析植物生长规律。
2. 项目二：动物行为的探究（1）活动目标：了解动物行为的基本特征，观察动物行为，分析动物行为的原因。
（2）活动内容：观察动物行为、记录动物行为、分析动物行为。
3. 项目三：地球与宇宙的奥秘（1）活动目标：了解地球与宇宙的基本知识，观察地球与宇宙现象，激发学生对宇宙的探索兴趣。
（2）活动内容：观察地球与宇宙现象、记录地球与宇宙知识、分析地球与宇宙奥秘。
4. 项目四：环境保护与可持续发展（1）活动目标：了解环境保护的重要性，培养学生的环保意识，提高学生的可持续发展观念。
（2）活动内容：调查环境污染现状、提出环保措施、宣传环保知识。
四、实施策略1. 教师培训：对教师进行项目式学习、自然观察与实验探究活动设计等方面的培训，提高教师的指导能力。
2. 教学资源开发：收集和整理与课题相关的教学资源，如实验器材、教学课件、参考资料等。
3. 项目实施：根据课题内容，设计具体的活动方案，引导学生进行自然观察与实验探究。
关于小学科学活动实践的课题研究开题报告
关于小学科学活动实践的课题研究开题报告研究背景科学活动在小学教育中起着重要的作用，能够培养学生的科学观念和实践能力。
然而，目前小学科学活动的实践存在一些问题，如实践内容不够丰富、教学方法单一等。
因此，有必要对小学科学活动实践进行研究，以提升学生的效果和兴趣。
研究目的本课题旨在探讨如何提升小学科学活动实践的质量，以及如何培养学生的科学思维和实践能力。
通过研究，我们希望能够找到一种简单而有效的策略，使小学科学活动实践更加生动有趣，提高学生的动力和参与度。
研究内容1. 分析小学科学活动实践的现状和问题，包括实践内容、教学方法等方面的不足之处。
2. 研究国内外相关的教学案例和经验，探索先进的小学科学活动实践模式。
3. 设计并实施一种简单而有效的小学科学活动实践策略，通过实验性教学验证其效果。
4. 对实验结果进行数据分析和总结，评估所提出的策略对学生效果和兴趣的影响。
研究方法1. 文献综述：对国内外相关的研究文献进行系统调查和分析，了解小学科学活动实践的最新研究动态。
2. 实验研究：选择一所小学作为实验对象，设计一系列小学科学活动实践，并收集学生的数据和反馈意见。
3. 数据分析：对实验结果进行统计分析，比较不同实践策略的效果差异，得出结论。
4. 总结归纳：在实验研究的基础上，总结提出一种适用于小学科学活动实践的简单策略，并对其可行性和实施效果进行评估。
预期成果1. 提出一种简单而有效的小学科学活动实践策略，能够提高学生的效果和兴趣。
2. 探索出一种培养学生科学思维和实践能力的方法，为小学教育提供参考和借鉴。
3. 发表研究成果，以期对小学科学活动实践的改进和提升起到积极的推动作用。
研究计划1. 第一阶段（1个月）：文献综述，了解小学科学活动实践的研究现状和问题。
2. 第二阶段（2个月）：设计实验方案，选择实验对象，进行实验研究。
3. 第三阶段（1个月）：收集和分析实验数据，得出初步结论。
4. 第四阶段（1个月）：总结归纳实验结果，撰写研究报告。
小学生科学实验教学研究报告
小学生科学实验教学研究报告科学实验作为小学科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学探究能力、观察和实验能力具有重要作用。
本次研究旨在探讨小学生科学实验教学的有效性以及如何提高实验教学的效果。
研究采用实验方法，通过设计科学实验并对参与实验的小学生进行观察和测评，以收集相关数据并分析结果。
一、实验设计1. 实验目的本次实验旨在通过科学实验教学，帮助小学生培养科学探究能力、观察和实验能力，并提高学生对科学知识的理解和应用能力。
2. 实验内容实验内容选择与小学科学课程相关的主题，如水的沸点、磁铁的吸附力等，以保证实验内容的科学性和可操作性。
3. 实验步骤根据实验内容的不同，确定实验的具体步骤。
在实验指导中，对实验步骤进行详细的描述和解释，确保学生能够理解并按照步骤进行实验操作。
二、实施过程1. 实验环境为保证实验教学的顺利进行，需要提供适合实验的环境和设备。
实验环境应保持整洁、安全，设备应齐全，并按照实验步骤进行布置。
2. 实验指导实验指导是实验教学的重要环节。
老师在实施实验前要对实验内容进行深入解释，并对实验步骤进行详细指导。
在指导过程中，要注重引导学生思考和发现，培养其科学研究的兴趣。
3. 实验操作学生按照实验步骤进行实验操作，老师在一旁进行指导和帮助，确保学生能够正确操作。
4. 观察记录学生在实验过程中应认真观察现象，并进行记录。
观察记录可以通过绘制实验现象的图表、拍摄照片等方式进行。
5. 数据分析根据实验结果，将观察记录中的数据进行整理和分析。
可以利用表格、图表等形式，将数据直观地展现出来，以便于后续结果的分析和讨论。
三、实验结果1. 实验数据根据实验结果，可以展示实验数据。
实验数据的展示可以使用表格、图表等方式呈现。
2. 结果分析根据实验数据，对结果进行分析和讨论。
分析和讨论的重点可以放在实验现象的规律性、原理的解释以及与学生的先前知识的联系等方面。
3. 结论根据实验结果的分析，得出相应的结论。
小学教科研项目申请书模板
小学教科研项目申请书项目名称：小学XXX教学方法实践研究一、项目背景及意义随着教育改革的不断深入，小学教育在我国基础教育中占有举足轻重的地位。
为了提高小学生的综合素质，培养创新精神和实践能力，我们结合我国实际情况，提出小学XXX教学方法实践研究项目。
该项目旨在探索适应新时代要求的小学XXX教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、研究目标1. 分析现有小学XXX教学方法的优缺点，为改进教学方法提供理论依据。
2. 探索适应新时代要求的小学XXX教学方法，提高教学质量。
3. 通过对小学XXX教学方法的实践研究，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 为我国小学教育改革提供有益的经验和借鉴。
三、研究内容1. 小学XXX教学方法的现状分析，包括优点、缺点及改进方向。
2. 新时代背景下小学XXX教学方法的创新与实践。
3. 小学XXX教学方法在培养学生创新精神和实践能力方面的作用。
4. 小学XXX教学方法在提高教学质量方面的应用。
5. 总结研究成果，为我国小学教育改革提供建议。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学XXX教学方法的研究现状和发展趋势。
2. 实证研究法：选取若干所小学作为研究对象，进行实地调查和教学实践，收集数据，分析小学XXX教学方法的实际效果。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的小学XXX教学方法案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 比较研究法：对比不同地区、不同学校的小学XXX教学方法，探讨适应不同条件下的教学方法改进策略。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献分析，确定研究框架，设计研究方案。
2. 第二阶段（第4-6个月）：选取研究对象，开展实证研究，收集数据。
3. 第三阶段（第7-9个月）：分析数据，总结研究成果，撰写研究报告。
六、预期成果1. 形成一套适应新时代要求的小学XXX教学方法体系。
2. 提出改进小学教育质量的建议和措施。
3. 为我国小学教育改革提供有益的经验和借鉴。
科学实验课题申请书模板
科学实验课题申请书模板一、选题背景和意义（此处简要介绍选题的背景和意义，阐述该实验课题在科学研究、技术进步和实际应用等方面的重要性。
）二、研究目标和内容1. 研究目标：（此处明确阐述本次实验的研究目标，即要解决的问题或要达到的效果。
）2. 研究内容：（此处详细描述本次实验的研究内容，包括拟研究的问题、拟采用的方法和拟得到的预期结果。
）三、研究方法和技术路线1. 研究方法：（此处详细介绍本次实验所采用的研究方法，包括实验设计、数据采集和分析等方面。
）2. 技术路线：（此处描述本次实验的技术路线，包括实验步骤、关键技术和对现有技术的改进等方面。
）四、实验条件和资源需求1. 实验条件：（此处列出本次实验所需的具体实验条件，如实验室、设备、材料等。
）2. 资源需求：（此处阐述本次实验所需的人力、物力和财力等资源。
）五、预期成果和创新点1. 预期成果：（此处描述本次实验预期的研究成果，包括论文、专利、技术成果等。
）2. 创新点：（此处阐述本次实验的创新之处，包括理论创新、技术创新和应用创新等方面。
）六、研究进度安排（此处列出本次实验的研究进度安排，包括各阶段的研究内容、时间和负责人等。
）七、经费预算和管理1. 经费预算：（此处详细列出本次实验的经费预算，包括设备购置、材料费、差旅费、劳务费等。
）2. 经费管理：（此处阐述本次实验经费的管理和使用原则，确保经费的合理使用。
）八、申请人和团队简介1. 申请人简介：（此处介绍申请人的基本信息、学术背景和研究成果等。
）2. 研究团队简介：（此处介绍研究团队的基本信息、成员分工和团队优势等。
）九、合作单位和导师推荐1. 合作单位：（此处介绍本次实验的合作单位，包括单位名称、合作内容和双方利益等。
）2. 导师推荐：（此处提交导师对本次实验的推荐意见，包括申请人的研究能力、团队协作能力和实验课题的可行性等。
）注：以上内容仅供参考，实际申请书应根据具体课题和需求进行调整。
小学生科学活动有效组织与指导研究课题申请评审书
在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。
5.教育实验法。
观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析发现问题，从而确认事物之间的因果关系。
6.文献法。
采用文献检索手段，通过查阅与本课题相关的文献资料，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料及时了解本课题的研究进程，全面正确的掌握本课题的相关信息，借鉴他人的经验教训，结合本校实际，为本课题及时提供科学的论证依据、研究方法，提高科学研究的效益。
二、理论依据
新课标指出：科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且使他们识别什么是科学，什么不是科学。引导学生通过一定的过程与方法对客观事物和现象进行探究、质疑和研究。要让他们经历一个个探究活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度，这就需要在科学教学中有效地开展探究性学习，为学生今后的全面发展打下坚实的基础。
研究设想
一、研究内容：
1.部分科学教师把科学观察活动和实验活动当成了科学探究，实际上学生没有真正的进行科学探索活动。
2.教师对探究活动的组织与指导导要深入到学生的思维层次中去，根据教学的实际情况调整教材课程资源，活动组织有效开展。
3.科学活动为达到探究活动效果设计了多个活动，学生要养成有探究意识的好习惯。
4.分组而合作，引导探索。学生探索活动往往以小组合作形式
(1）注重激发学生的探索兴致。小学生与生俱来对周围世界有强烈的好奇心和求知欲。在小学科学探索活动中营造轻松愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生探索的兴趣。
（2）教师要多培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，强调相互学习、深入思考的重要作用。
小学科学实验教学的有效性研究与探索
小学科学实验教学的有效性研究与探索标题：小学科学实验教学的有效性研究与探索引言：小学科学实验教学作为培养学生科学素养的重要途径之一，在当前教育改革中受到了广泛的关注。
然而，实验教学的有效性一直是教育研究的焦点之一，特别是对于小学生而言，如何提升实验教学的效果和能否更好地培养学生的科学思维能力仍然有待进一步研究和探索。
一、实验教学对小学生的认知发展的促进实验教学能够帮助小学生观察和描述现象、提出问题、进行假设，并通过实验验证假设，从而培养他们的思维能力。
例如，在学习物体的浮沉过程中，让学生自己设计实验，观察水平面的升降变化，通过实验结果的分析，让学生理解浮力的概念。
通过这样的实验，学生不仅仅是进行了简单的观察，更能够在动手操作中发现问题并解决问题，提升了他们的认知能力。
二、实验教学对小学生实践能力的培养实验教学是由学生亲自动手进行的，能够让他们通过动手实践获得具体经验。
通过实验，小学生能够掌握实验仪器的使用方法、操作规程等，提高他们的实践能力。
而这种实践能力不仅仅是理论知识的延伸，更是能够加深对知识的理解和应用能力的培养。
例如，在学习水的凝固过程中，让学生亲自操作、观察实验现象，并分析水的凝固特点，通过这种实践操作，学生能够更深入地理解水的凝固过程。
三、实验教学对小学生创新思维能力的培养实验教学可以激发小学生的创新思维，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
通过实验教学，小学生能够发现现象背后的规律，培养他们的科学思维。
例如，在学习植物生长过程中，可以设计实验，观察植物生长的条件和速度，让学生自己思考如何调整条件来促进植物生长，培养他们的创新能力。
四、如何提升小学科学实验教学的有效性1. 设计合理的实验内容和步骤：实验内容应贴合小学生的认知水平，步骤应简单明了，以便学生能够顺利进行实验。
2. 引导学生发现问题和解决问题的过程：在实验中，引导学生提出问题、发现问题，并找出解决问题的方法，培养他们的思维能力。
小学科学‘实地考察’实践研究申报书
小学科学‘实地考察’实践研究申报书项目背景在小学科学教育中，实地考察是一种重要的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身体验科学知识，增强对科学的兴趣和理解能力。
然而，由于资金和组织等方面的限制，实地考察在小学科学教育中并不普遍。
因此，我们计划开展一项关于小学科学实地考察的实践研究，旨在探索有效的实地考察教学模式，并提供相关经验和建议。
项目目标本项目的目标是：1. 研究小学科学实地考察的有效性和教学效果；2. 探索适合小学科学实地考察的教学模式；3. 提供实践经验和教学建议，以促进小学科学实地考察的普及。
项目计划本项目计划分为以下几个阶段：1. 研究文献综述：对小学科学实地考察的相关文献进行综述，了解国内外的研究现状和成果。
2. 调研设计：设计调研问卷，对小学科学教师、学生和家长进行调研，了解他们对实地考察的看法和需求。
3. 实地考察实施：选择一所小学，组织学生进行科学实地考察活动，并记录整个过程中的教学方法和效果。
4. 数据分析和总结：对调研数据和实地考察数据进行分析，并总结实地考察的有效性和教学效果。
5. 经验分享和教学建议：根据研究结果，提供实地考察的经验分享和教学建议，以供其他小学教师参考和借鉴。
预期成果通过本项目的实践研究，预期将获得以下成果：- 小学科学实地考察的教学模式和方法；- 实地考察对学生科学理解和兴趣的影响；- 实地考察在小学科学教育中的应用价值；- 实地考察的经验分享和教学建议。
预算和资源需求本项目预计需要以下预算和资源支持：- 实地考察所需的交通费用和活动费用；- 调研问卷的制作和发放费用；- 数据分析和报告撰写的人力和时间资源。
时间安排本项目的时间安排如下：- 文献综述和调研设计：1个月；- 实地考察实施：2周；- 数据分析和总结：1个月；- 经验分享和教学建议：2周。
风险管理在项目实施过程中，可能会面临以下风险：- 实地考察活动受天气等因素影响无法进行；- 调研问卷回收率较低，数据不够全面；- 数据分析过程中可能存在误差。
《小学低年级科学趣味作业设计的实践研究》课题结题申请书
《小学低年级科学趣味作业设计的实践研究》课题结题申请书小学低年级科学趣味作业设计的实践研究课题结题申请书项目背景随着素质教育的不断推进，小学低年级科学教育的重要性日益凸显。
然而，传统的科学教学方法往往过于枯燥，难以激发学生的研究兴趣。
因此，本研究旨在探索并设计一种趣味作业，既能帮助小学低年级学生巩固科学知识，又能增强他们对科学的兴趣与热爱。
研究目的本研究的主要目的是通过实践研究，探索小学低年级科学趣味作业设计的有效性，以及对学生研究科学的影响，从而为小学低年级科学教育提供可行可靠的指导和建议。
研究内容与方法本研究将选择几个小学低年级班级进行实践研究。
首先，我们将调研了解目前小学低年级科学作业的情况，分析其存在的问题和不足。
然后，我们将设计一系列趣味作业，并应用于实验班级中。
在实践过程中，我们将收集学生对趣味作业的反馈，以及他们在科学知识研究上的表现。
通过对比实验班级和对照班级的数据，我们将评估趣味作业设计对学生研究兴趣和成绩的影响。
预期效果与意义通过本研究，我们预期将得到以下几个方面的效果和意义：1. 揭示小学低年级科学趣味作业设计的有效性，为科学教学提供新的思路和方法。
2. 增强学生对科学的兴趣与热爱，促进他们积极参与科学研究。
3. 提高学生在科学知识研究上的表现和成绩，推动小学低年级科学教育的发展。
预期进展与时间安排本研究计划于2022年9月开始，预计为期一学年。
具体的进展与时间安排如下：- 2022年9月-10月：调研和问题分析阶段；- 2022年11月-2023年2月：趣味作业设计和实施阶段；- 2023年3月-6月：数据收集和分析阶段；- 2023年7月-8月：研究成果撰写和总结阶段。
预期成果本研究的主要成果将包括：1. 一份详细的研究报告，包括研究背景、内容、方法、结果等。
2. 趣味作业设计方案和相关教学资源。
3. 发表相关学术论文，并在相关学术会议上进行宣讲和交流。
预算与资源需求为保证研究的顺利进行，我们预计需要一定的预算和资源支持，包括调研经费、教学资源采购费用和研究成果宣传费用等。
小学科学实验教学有效性获奖科研报告
小学科学实验教学有效性获奖科研报告实验教学是小学科学教学的必要途径之一，在现行小学科学教材中，绝大部分内容都要与实验教学密切结合。
实验教学具有的实践性、真实性是任何其他媒体或教学手段无法替代的，是提高学生科学素养、培养学生创新精神和实践能力必须具备的。
学生通过观察、实验、制作等方法进行探究，发现现象，印证假设，得出结论，培养思维，建构科学知识，这是小学科学教学的重要教学手段。
那么，在实验教学中，如何做到以学生为中心，提高教学效果？根据本人的教学积累以及目前实验教学中的一些现状，并结合一定的反思，再次谈谈实验教学的有效性的一些做法与思考。
一、实验教学中必须紧密结合逻辑思维培养实验教学的过程是教师和学生共同活动的探究过程，在进行实验时，既不能以“教师画葫芦，学生画瓢”模仿实验，也不能太过开放，任由学生漫无边际地进行摸索性实验。
而应该在教师的指导下明确实验目的，弄清实验方法，激发学生想象、构思，让学生设计实验方案，亲自动手、动脑，在实验过程中，要及时提问、点拨，引导学生展开积极思考，以提升教学效果。
如《物体的沉浮与什么因素有关》一课，在本单元开始，学生的前概念中模糊地建立了物体的沉浮与物体的轻重有关，甚至与物体的大小也有关。
但是经过第一课的探究，发现物体的沉浮只与物体有关，即在水里要下沉的物体，无论怎样改变它的大小，甚至是轻重、形状，还是要下沉，而原本要上浮的物体，即使改变了它的大小或是形状、轻重，还是要上浮，也就是物体的沉浮除了与构成物体本身的材料有关以外，与它的大小、轻重是无关的。
进入本课学习后，教师必须引导学生思考：物体的沉浮是否真的与轻重、大小无关？上节课研究时，我们是怎样得到物体沉浮与轻重、大小无关这一结论的？学生通过回忆和思考会发现：上节课用来研究的实验材料，当大小改变时，轻重也随之改变，当轻重改变时，其大小也同步改变，所以很难断定，物体的沉浮与物体的轻重、大小是不是有关。
如果要研究物体的沉浮与轻重到底有没有关系，最好有一组轻重不同，但大小相同的材料；同样，如果要研究物体的沉浮究竟与其大小是否有关，最好提供一组轻重相同，但大小不同的材料。
小学科学实验教学的有效性研究与探索
小学科学实验教学的有效性研究与探索小学科学实验教学是指在小学教学中，教师通过课堂实验来帮助学生理解科学知识和提高科学素养的一种教学方式。
科学实验教学有效性研究与探索是近年来教育领域的热门话题之一。
本文将从以下几个方面展开探讨。
一、小学科学实验教学的概述小学教育是我国初等教育的重要组成部分，可以说是教育事业的基石。
小学科学实验教学是小学课程的一个重要组成部分，通过实验教学可以促进学生对科学知识的理解和掌握，提高科学素养。
小学科学实验教学是以“探究性”为主要特征的一种教学方式。
它注重学生自主学习，强调探究、创新和实践，可让学生深入了解所学知识，培养学生好奇心和创造性思维。
此外，实验教学还可以帮助学生培养科学操作技能，提高学生的实际操作能力。
二、小学科学实验教学效果的评价标准小学科学实验教学效果的评价标准是多维的，主要包括知识转化、实践能力、思维能力等方面。
知识转化：小学科学实验教学要求学生通过实验掌握与科学有关的知识，具有知道—理解—应用的过程。
学生掌握的知识越多，知识的深度和广度越大，表示学生在实验教学中获得了更好的效果。
实践能力：小学科学实验教学可以促进学生具备实践能力。
学生能够独立完成实验，应对实验中遇到的问题，并通过实验获得实践经验，这是评价实验教学的关键指标之一。
思维能力：科学实验注重培养学生的实践能力和思维能力。
学生在实验中需要运用科学知识、逻辑思维、创新思维等多种思维方式。
学生的思维能力越强，说明实验教学效果越好。
三、小学科学实验教学有效性研究小学科学实验教学有效性研究是教育领域的重要课题之一。
通过对实验教学的有效性研究，可以发现实验教学的优势和不足之处，进一步优化实验教学模式，提高实验教学效果。
下面通过几个方面分析小学科学实验教学的有效性研究。
一、实验教学与知识转化小学科学实验教学中重要的一个目标就是让学生能够将所学的理论知识转化为实际操作能力。
学生在实验过程中，不仅能够了解和掌握实验操作技能，还能够进一步理解实验原理，加深知识的理解和掌握。
科学实验教学在小学科学教育中的作用研究报告
科学实验教学在小学科学教育中的作用研究报告引言：小学科学教育是培养学生科学素养的重要环节，而科学实验教学作为其中的重要组成部分，对于学生的学习效果和兴趣培养起到了至关重要的作用。
本报告旨在研究科学实验教学在小学科学教育中的作用，并提出一些有效的实施策略和建议。
一、科学实验教学的意义1. 激发学生的科学兴趣通过亲身参与实验，学生能够亲自探究和实践科学知识，激发他们的科学兴趣，增强对科学的好奇心和热爱，提高学习动力。
2. 培养学生的科学思维能力科学实验教学能够培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力，激发他们的创新思维和实践动手能力，培养出具有科学精神的优秀人才。
3. 提高学生对科学知识的理解和记忆通过实际操作，学生能够更加直观地理解科学知识，记忆效果更加深刻。
实验教学使得知识不再是单纯的书本知识，而是与实践紧密结合，提高了学习的效果。
二、科学实验教学的实施策略1. 确定适合学生阶段的实验内容科学实验教学应与学生的认知水平和兴趣爱好相适应，选择与教材内容相符合的实验项目，确保实验内容能够引发学生的思考和学习。
2. 提供良好的实验环境和器材为了保证实验的顺利进行，学校应提供合适的实验室、实验器材和材料。
保证实验环境的安全和舒适，并提供足够的实验材料，以满足学生的实验需求。
3. 引导学生主动参与与思考科学实验教学应鼓励学生主动参与实验操作，提高他们的实践能力和发现问题的能力。
同时，教师应引导学生深入思考实验现象背后的原理和规律，培养他们的科学探究能力。
4. 培养团队合作和交流能力实验教学可以通过小组合作的形式进行，促进学生之间的合作交流和互助。
学生在小组内分工合作，相互讨论、分享实验结果和经验，培养学生的团队意识和合作精神。
5. 给予充分的实验时间科学实验教学需要给予学生充分的实验时间，让学生有足够的时间观察和实践。
在实验过程中，教师及时解答学生提出的问题，引导他们进行科学探究，确保学生能够充分地体验和理解实验内容。
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小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的实践研究一、问题的提出中国公民科学素质调查研究报告显示，中国公民科学素质达标率仅为21.79%。
中国公民科学素质存在整体偏低、城乡差异明显、与国外发达国家差距较大等现实问题。
公民科学素质较低已经严重阻碍了创新型国家建设的进程，成为制约中国社会经济发展的瓶颈之一。
全民科学素质的提高要从娃娃抓起，因此小学阶段的科学课程在学校中的地位显著提高，从2017年9月份起，一年级开始开设科学课。
各级政府也加大投入，为各校建立仪器室、实验室，配备相应的实验器材，并加大科学教师的配置和培训，提高科学教学质量，培养学生科学素养。
自新课程实施以来，“小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性课程，他倡导探究式学习的理念。
”已在我校科学教师心中扎了根，现代教学方式已广泛运用于科学课堂教学。
科学课上，学生亲自动手操作的机会明显比以前多。
老师们经过探索和尝试，也已积累了不少的实践经验。
但是，就我校目前情况看，在实验教学中存在许多问题和困惑，在采用实验探究学习活动组织课堂教学时，也存在许多误区，导致课堂实验探究活动目的性不是很明确，也缺乏有效性，很多时候只是考虑了学生的兴趣等，但是顾此失彼。
因此，如何上好一节有趣、有序、有效的实验课，成为我们思考的重点。
要让学生能够进行科学探究，科学实验课堂始终保持积极的精神状态，让课堂达到高效的目标，就必须让学生感觉到课堂是生动有趣的，老师的教学是有深度和广度的，所以我们就提出了“有趣，有序，有效”的教学原则，并以此来评价老师们的教学。
课题界定实验教学，本课题研究的是在小学科学教学过程中，使用科学仪器、设备等开展实验，用以辅助小学科学教学的一种形式。
它起着从书本到实践，从抽象到具体的桥梁作用。
实验教学可以使学生具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
有趣，是在教学中呈现符合儿童的心理特点、生活经验、思想情趣的相关内容，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
有序，指事物排列有层次，不混乱。
在教学中，一是教学环节的设计要符合学生的认知规律；二是问题设计要有层次；三是课堂教学管理要有序。
有效，这里指通过课堂教学活动，主要看学生的注意力是不是高度集中，始终保持积极学习的态度和四维目标的达成度。
此课题的研究是围绕小学科学教学的总体目标，在实施过程中，根据教学的发展和变化制定出让小学科学实验课教学“有趣、有序、有效”新的策略或选择相应的方案，最终实现目标。
国内外研究现状述评自2000年小学科学课程实施以来，全国各地针对课程实施开展了许多相关研究，指出“科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”提出了“自主--探究”“点拨--探究”“做中学”等教学方法。
目前国内还没有“小学科学实验教学‘有趣、有序、有效'的实践研究” 的研究成果。
而一些提高小学科学课堂探究有效性的研究也给我们提供了借鉴和参考。
本课题将从小学科学实验教学自身的特点和实际情况出发，对小学科学课堂中开展实验探究学习的具体环节及相关因素进行系统的研究，从而让实验教学达到“有趣、有序、有效”。
选题意义与研究价值“小学科学实验教学‘有趣、有序、有效'的实践研究”课题的开展，将促进教师初步形成在小学科学实验教学中内容选定、目标设定、过程建构、材料准备、方法指导等方面的策略，提高小学科学教师实验教学的能力，从而进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力以及从事科学研究的实验方法、科学的思维方式、严谨的科学态度。
二、课题理论依据1、儿童心理学理论心理学研究表明：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。
而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
”心理学家皮亚杰表明了“做”在儿童发展中的作用。
儿童的天性是好动的，他们在“做”中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。
儿童的动作技能和心智技能都是通过“做”形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也都是通过“做”进行的。
2、皮亚杰的建构主义学习理论皮亚杰的建构主义学习理论强调认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工的主体，认为知识不是教会的，而是学习者在一定的情景下，在教师和学习伙伴的帮助下，通过建构的方式而获得。
3、布鲁纳的“发现学习”布鲁纳指出：“儿童都有他自己的观察世界和解释世界的独特方式。
”教师的任务就是“按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。
”他主张让学生主动地去发现知识，而不是被动地接受知识。
发现知识，并不是要学生去寻求那些人类尚未知晓的事物，而是要让学生学会用自己的头脑去亲自获得知识。
4、科学学科教学理论《小学科学课程标准》是小学科学教学的重要依据。
本课题的目的和思路与小学科学课程标准的目标是相符合的，培养学生科学素养、学习四维目标的达成和提升创新能力。
研究目标本课题总体目标为：让小学科学实验教学有趣、有序、有效，培养学生的实验能力，经历科学探究过程，发展学生的创新思维，提升学生的科学素养。
其具体目标为：1、培养学生科学素养以“实验教学为载体”，激发学生学科学的兴趣，提高学生探究问题能力，能通过实验探究、解决生活中的一些问题，并养成良好的科学态度。
2、提高教师实验教学能力通过本课题研究，初步形成在小学科学实验教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、方法指导等方面的策略，提高小学科学教师实验教学的能力。
3、形成学科特色形成我校学科特色，带动联校协作片区及市科学学科建设。
研究内容1、小学科学实验教学现状研究设计问卷调查表，了解教师实验教学的问题和困惑，调查小学科学实验教学的现状并进行分析。
2、小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的实践研究（1）小学科学实验教学中教材处理的策略研究：钻研实验设计、重组教学材料，确立有价值的教学目标，进行学情分析，根据学生已有经验建构教学过程，进行合理预设等。
（2）小学科学实验教学中教学组织的策略研究：在兴趣激发、氛围营造、过程调控、兴趣保持等方面进行研究。
（3）小学科学实验教学中教师指导的策略研究：学生的自主探究离不开教师的指导，教师要保证和促进探究活动的顺利进行，是学生实验探究活动的助手、激励者、引导者、促进者。
我们将研究在实验教学中，教师如何进行有效指导学生开展有序思考、有序实验、有序探究。
（4）小学科学实验教学中学生探究策略研究：重点研究学生对探究形式的选择，探究各环节方法的掌握情况。
如：如何分组，如何分工，如何讨论、收集材料，如何表达与交流等，实现学生有效研究，形成科学素养。
(5）小学科学实验教学中学生探究习惯和技能的形成的研究：重点研究学生探究习惯的形成，探究技能的掌握策略及科学与其它课程整合等。
研究假设如果我们在科学实验教学中做到了“有趣、有序、有效”那么这将对培养学生科学素养有着不可忽视的作用。
主要表现在：1、够提升小学科学实验教学的实效，提升科学课教育教学的质量；2、培养学生的动手能力，激发学生探究积极性，促进学生的全面发展；3、提升学生的实践操作和创新能力，全面激发学生的科学潜能，引导学生熟练、灵活的掌握和应用科学知识；4、教学相长，老师也得到了成长。
创新之处科学实验课是小学科学的重点课型，对于培养学生的动手操作及亲身体验甚至对初高中的生物地理化学的学习有有着潜移默化的影响。
在“有趣、有序、有效”的三有结合下，科学教师就可以游刃有余的上好每一节科学课，提高了课堂效率，也使学生的综合素质得到一定的提高，为后面的继续学习打下良好的知识基础和能力。
同时，课题组还围绕特定主题以STEM理念指导，拓展探究的宽度，完善学生对世界的整体认识和提高综合解决问题的能力。
三、研究思路在建立平等民主的师生关系的基础上，使教育教学活动，真正实现师生的情感交流，思想碰撞，提高学生的科学探究能力，使他们在这个过程中充分的体验学习科学的快乐，并形成实事求是，尊重事实，善于质疑的科学态度。
要求教师建立和谐融洽的师生关系，有效的组织学生开展合作学习，尊重学生的主体地位，引导他们主动探究，科学并利用评价，促进他们的个性发展。
同时在探究活动中，课题组还围绕特定主题以STEM理念指导，拓展探究的宽度，完善学生对世界的整体认识和提高综合解决问题的能力。
研究方法1、文献资料法：收集、分析和整理有关提高课堂教学效益方面的教育理论，通过学习和研究，形成小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的理性认识。
2、行动研究法：由教师协同合作，在课堂教学中边实践边研究，进行教学反思和行为矫正，逐步解决影响小学科学实验教学“有趣、有序、有效”的具体问题。
3、个案研究法：在大量课堂教学实践基础上，选择具有典型意义的科学课堂教学个案（比较成功的或遇到问题较多的），取得经验教训，验证理性认识，为行动研究提供可借鉴的案例。
4、经验总结法：根据课堂教学的实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括这些事实，揭示其内在的联系和规律，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。
研究过程与常规教学、日常教研、教师培训结为一体，主要以三种培训推进研究：一是“基础理论与基本方法”的培训，主要采用课例分析、专家引领、行动研究的方法进行；二是“研究措施与实施策略”的培训，主要采用理解观摩、经验交流、骨干示范的方法进行；三是“效果测量、数据分析与结论形成”的培训，主要采用个案点评，启发带动，以点促面的方法进行。
技术路线前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式（策略）——形成报告——推广应用实施步骤本课题研究步骤分五个阶段第一阶段：准备阶段（2018年3月－2018年6月）收集与本课题相关的文献资料，学习相关理论，组建课题组，吸收各种理论的精华，结合学科特点制定出切合实际的研究计划和具体的实施方案。
第二阶段：初步实施阶段：（2018年7月－2019年7月）按照方案具体操作，收集材料，讨论分析。
第三阶段：小结检测阶段（2019年7月-2019年8月）对初步实施的情况作小结检测反思，修正方案。
第四阶段：深入实施阶段（2019年8月－2020年5月）按修正的方案继续实施，收集材料，讨论分析。
第五阶段：总结阶段（2020年5月——2020年6月）整理分析收集的材料，形成结题报告。