对小学低段音乐教学朗读歌词的思考

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小学音乐二年级教学反思

小学音乐二年级教学反思小学音乐二年级教学反思1这首歌曲是一首4/4拍子弱起节奏的歌曲，对于二年级的孩子来说接受起来还是比较容易的。

学生最难接受的就是弱起节奏的旋律，也最怕唱弱起。

为了解决这一难题，打破学生对弱起节奏“恐惧感”，在备课的过程中我设计了“先入为主”的教学方案，直接进行弱起部分的教学。

在教学过程中，我用的这种打破常规，出其不意的办法激起了学生的学习兴趣。

弱起部分我采用的方法，根据这个班的孩子识谱能力比较强，大胆、放手是这部分的主要教学方式。

把更多的时间、空间交给孩子，鼓励他们用自己喜欢的方式去自学弱起部分，教学效果也有了，学生在快乐中掌握了歌曲。

需要改进的地方：本节课学生能很快的学会弱起部分如何换气，但学生不会与下一乐句自然衔接，缺少相互间的融合。

原因之一：由于刚刚接触弱起歌曲学生的能力不够；原因之二：学生之间缺少配合合作意识不够。

因此，教师要在平时的教学中加强节奏技巧的训练，不断地引导学生学会倾听、学会合作、学会享受音乐的和谐。

小学音乐二年级教学反思2根据二年级学生存在的好奇心、爱模仿的特点，在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。

因此，用表情和动物表现《大鹿》里的兔和鹿以及为歌曲编创歌词及表演的环节，为学生展现自我个性、发挥想象力和展示表演能力设置了一个非常重要的学习平台。

用各种音乐实践活动吸引他们的注意力，从而取得良好的教学效果。

在演唱歌曲、为歌曲伴奏时，通过师生合作、男女对唱充分调动了学生学习歌曲的积极性，不仅使师生融为一体，更让学生感受到了成功的喜悦。

《大鹿》一课是希望通过儿童最喜欢的童话故事，引发学生的学习兴趣，去探究音乐。

但由于上课时小的细节还不是很注意，学生分组表现歌曲时剩下同学的大喊大叫、不认真观看表演，不举手点评等等坏习惯较多，所以在今后的课堂上多强调课堂纪律。

小学音乐二年级教学反思3对于低年级学生来说，他们集中注意力的时间相对较短，所以在教学设计中，应尽量多安排一些多种多样的活动方式，激发孩子们学习的兴趣，因而对于低段学生的教学，情景教学法是有益于学生学习，并能提高课堂的效率的。

三年级音乐教学反思(通用15篇)

三年级音乐教学反思(通用15篇)身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的三年级音乐教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级音乐教学反思1三年级的学生对歌曲（乐曲）的理解已有自己独特的见解，能对歌曲（乐曲）进行比较贴切的分析，可见学生的音乐能力有一定的基础了，这和二年级时的能力培养是分不开的，所以音乐教学,或者说学生音乐方面的各种能力都是要从一开始慢慢培养的,我们教师要重视学生的音乐基础能力的培养。

近两年来学生虽然在一定程度上有了很大的进步，但还有很多不足的地方，比如学生的创造性思维比较狭隘，容易跟着别人走，自己的创新意识不够强，有部分学生的表现欲望不是很强，畏畏缩缩不敢在同学面前大胆地表现自己，这主要表现在学生的表演能力方面，当然这其中也有老师的责任，比如说没有更好地考虑到一部分能力较弱的同学；没有为学生创设更多的表现自己才能的平台等等。

建议学校或老师多搞一些文艺方面的活动，比如班级的歌手比赛，小小舞蹈家的比赛等等，为学生创设一个展现自我的舞台。

三年级音乐教学反思2教材分析：这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。

歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的品格，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可却有人讨厌他”。

这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。

歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。

教学目标：通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

教学重难点：1、歌曲中的音程跳度比较大，对于三年级学生来说有一定难度。

2、歌曲中出现了装饰音的唱法，教师不要做过多讲解，而是让学生感受。

3、歌曲中休止符比较多，要注意提醒学生。

《时间像小马车》小学音乐教案反思

《时间像小马车》小学音乐教案反思。

但是，我在教授《时间像小马车》这首歌的过程中，也遇到了一些困难和问题，需要反思和总结。

在这里，我想分享一我对这首歌教学过程中的一些体会和思考。

我认为在教授这首歌时需要注重提高孩子们的表演能力。

这首歌的歌词很有趣，但是孩子们在唱这首歌时很容易只注重唱准唱好，而忽略了表演技巧的提高。

孩子们应该在唱这首歌时更注重表情和动作，让表演更加生动、精彩、有趣，这样可以激发孩子们的表演潜力，提高他们的表演能力。

我认为在教授这首歌的时候要让孩子们了解生活中时间的重要性。

这首歌的歌词告诉了我们时间是宝贵的，不能浪费。

生活中，很多孩子和成人都没有很好地利用时间，习惯于玩耍、偷懒、打游戏等，导致学习和生活效率低下。

我们应该让孩子们从小学会珍惜时间，让孩子们懂得时间的重要性，对孩子们以后的生活和学习都有着重要的意义。

我认为在教授这首歌的时候，要注意教学方法的多样性。

对于一首歌曲的教学，我们应该注重多角度的教学，采用多种教学方法和手段，以达到更好的教学效果。

对于这首歌曲来说，可以使用歌曲演唱、歌曲朗诵、动作演绎、情景模拟、讨论交流等多种方式进行教学，让孩子们在不同的环境和情况下更好地理解这首歌曲的内涵和意义，更好地掌握歌曲的歌词和旋律。

《时间像小马车》这首歌是一首非常优秀的小学音乐教材。

在教授这首歌的过程中，我们应该注重提高孩子们的表演能力，让孩子们了解时间的重要性，并且在教学上注重多样性和灵活性。

让孩子们在快乐的音乐环境中提高自身素质和能力，也让孩子们掌握更多有益的人生经验。

品味低年级学歌词的乐趣

争取多样化，教学内容上力求形象化、味化，在趣始终体现“ ” 动的教学原则。为了能使他们在理解的基
础上学记歌词．主要采用了以下几种教学方法。我
四、配乐诗朗诵的形式以
一
三、以表演的形式
在课堂教学中要创设情境。造快乐的学习营氛围以激发学生的兴趣。在学习歌曲《小熊家到
里去》，准备了几种小动物的头饰让几位学时我
生扮演小熊、狗、鸡等，他们按歌词表演小小让
想起来。这
启发学生思维．学生发挥想象加深对音乐形象的使
感受。如教《闪烁的小星》，学生闭上眼睛，时让在优
美、静的乐曲中，师徐徐地朗诵：在一个夏天宁老 “ 的夜晚，们来到草地上数星星，星眨着小眼睛我星
果非常好，在引入新歌曲《倒翁》，师取出如不时老
事先准备好的玩具 “ 倒翁 ” 不，同时将歌词朗读出
来： … …胡子一把样子像小孩， … 推你一把你又 “ … 站起来。” 生边看边听，们的听觉和视觉感官被学他刺激了，绪高涨了。这样，仅活跃了课堂气氛，情不
五、以直观教具的形式

三年级音乐诗歌《游子吟》教学反思

三年级音乐诗歌《游子吟》教学反思《游子吟》是一首根据唐代诗人孟郊的古诗,由谷建芬作曲的的诗歌，描写儿子对母亲的感激之情和无言的爱。

我在教学歌曲《游子吟》时，采用了视频导入、导读、听赏范唱、律动、创编、拓展歌曲情境的表演等一系列教学环节组成整堂课的格调。

根据三年级学生的生理和心理发展规律，这节课我制定了如下目标：1 .能学会用连贯、轻柔优美的声音有感情地演唱歌曲《游子吟》，了解波音的唱法与作用，唱准附点音符，能感受到每个乐句在演唱时声音上的强弱对比和衬托作用。

2 .使学生在歌曲学习过程中能够积极思考和探讨知识，能积极参与表现音乐活动，顺利解决唱歌中所遇到的问题。

乐意参与创编歌曲的音乐情境中，从表演中体验创编的乐趣，接受美的熏陶。

3 .使学生能够在学唱歌曲过程中感悟到母子的深厚情谊，认识伟大的母爱，得到爱的教育，懂得感恩。

教学过程具体是这样走下来的：通过《烛光里的妈妈》这首歌曲引入教学，接着指导学生使用背景音乐朗读，在背景音乐的带动下，我带着学生一起感悟体会母亲与儿子之间的深厚情谊，从而使学生能有感情地、有节奏的融入到朗读古诗中来；然后是听歌曲范唱并理解歌曲的两段不同情感。

第一段是关爱、不舍、担心，第二段的情感是无限感激想要报答。

紧接着我进行了教唱乐谱的环节，并指出波音记号的作用和附点音符突出“报”字的作用。

然后让学生带入歌词，集体演唱，并诱导和启示学生来进行节奏创编和情境表演，以深入地展现歌曲情感内容。

最后通过拓展一首古琴改编的《阳关三叠》使学生的音乐素养得到进一步提升。

这堂课的值得欣慰的地方是：注重创设情境，调动学生的情感体验，让学生发挥想象力，并很深刻地渗透情感教育，是学生在学习过程中有感而发，受到教育。

整个教学环节比较紧凑，以情感教育为主线，注重提高学生在歌曲演唱中的情感表现，教学中渗透了“母慈子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，激发出学生的学习兴趣，丰富学生情感体验，培养学生的审美情趣，实现了预期的教学目标。

朗诵歌词的技巧和方法

朗诵歌词的技巧和方法：
朗诵歌词的技巧和方法包括以下几个方面：
理解歌词：在朗诵歌词之前，首先要理解歌词的含义和情感。

通过了解歌曲的背景、主题和情感，可以更好地把握歌词的内涵和表达方式。

把握节奏：歌词朗诵需要有一定的节奏感，要根据歌曲的节奏和旋律来调整自己的语速和语调。

在朗诵时，要注意停顿、重音和语调的变化，使朗诵更加生动有趣。

运用语气：语气是表达情感的重要手段，在朗诵歌词时，要运用不同的语气来表达不同的情感。

例如，在表达欢快的情感时，语气可以轻快、明朗；在表达悲伤的情感时，语气可以低沉、缓慢。

运用表情：表情是传达情感的重要手段，在朗诵歌词时，要注意运用自己的表情来表达歌曲的情感。

例如，在表达欢快的情感时，可以面带微笑；在表达悲伤的情感时，可以眼含泪光。

融入情感：最重要的是要融入自己的情感。

只有真正理解歌曲的情感，才能更好地表达出来。

在朗诵歌词时，要把自己融入到歌曲的情感中，用真挚的情感去感染听众。

小学音乐教学几点思考

小学音乐教学几点思考小学音乐教学是优化人才素质、向学生实施美育的重要途径。

在音乐教学活动中，运用恰当的教学方法，使学生萌发对音乐的兴趣和爱好，从而达到完善素质教育、美化学生心灵、陶冶情操之目的，是每个音乐教学工作者势在必行的责任。

纷繁万事，只有热爱才是最好的老师。

1 提高审美素质，突出音乐教学的美育功能在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是在学生审美素质教育中的最为直接和重要的功能。

因此，我在教学中，从素质教育的角度出发，重点突出了音乐教学的审美教育功能。

通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养学生们的综合审美素质。

美在我们的日常生活中普遍存在。

学生作为审美主体，怎样提高他们的审美意识，审美知识和审美情趣。

教师如何按照音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人，以美感人的特殊功能。

这些问题都显得尤为重要。

例如：在《山谷静悄悄》一课的合唱教学中，我潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵。

为学生创设了能充分感受这首艺术歌曲表达意境的学习环境。

当音乐声起，随之播放从电视片《动物世界》中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断：巍峨的群山、壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的小溪、山间的野花……使这首艺术歌曲的形象有静、有动，随着动感的不断加强，高潮后力度由渐弱到最弱。

在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之所动。

他们犹如身临其境，展开了丰富的想象。

感受着伟大祖国名山大河的美妙。

加上教师形象生动的教学语言，准确漂亮的指挥手势，流畅而富于表现的钢琴伴奏，都对学生起到了潜移默化的熏陶与感染。

使他们准确地捕捉到了歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融汇到那有控制的、柔美和谐的音乐中。

那起伏的歌声，不仅描绘出充满生机的美丽山谷形象，同时也表达了青少年对祖国大好山河无限赞美的思想感情。

同时培养了青少年的综合审美素质。

2 培养和形成良好的节奏感节奏是组成音乐的核心元素之一，被称之为音乐的“骨架”。

帮助学生形成良好的节奏感，即交给了学生把握音乐律动的钥匙。

小学三年级音乐教学反思

小学三年级音乐教学反思小学三年级音乐教学反思1接触三年级音乐教学已经过去6周时间了。

现将诸多感触写下来，反思一下以利日后教学之用。

三年级小学生对音乐非常感兴趣，实施的口风琴进课堂活动进展顺利。

但是通过一段时间的.教学也发现了这一级学生诸多的问题。

一是学生的课堂纪律意识较差，课堂组织教学比四年级还要难一些。

二是学生读谱习惯不好，课堂上没几个孩子会唱谱，使得识谱教学成了难点。

三是口风琴教学进展缓慢，很多孩子入门太难。

四是学生对欣赏教学兴趣不大。

针对以上情况以后教学将采取以下几项措施。

一是在课堂上加强学生课堂纪律意识的培养。

二是在平时唱歌教学中逐步渗透识谱和视唱教学。

三是加大口风琴教学的力度，通过活动队兴趣小组等形式使得一部分同学先学会，然后带动全体学生齐头并进。

小学三年级音乐教学反思2《原谅我》是第五册第三单元《友谊》中的歌曲教学内容，这个单元的主题思想是让学生通过聆听和演唱体会同学间友情的珍贵，而通过学习《原谅我》这首歌曲教会孩子如何认识错误，勇于道歉，因为孩子们长时间在一起常常会因为一些小事而产生误会、发生争执，进而影响同学间的友情，所以通过歌曲的学习也培养了学生的良好习惯。

在课堂教学的导入环节，我以发生在学生中鲜活的例子为线索，引发学生思考如何与伙伴友好相处，引导学生如何认识错误，勇敢承认错误，使学生的.情感逐步靠近教学主题，为新歌教学环节学生能更好地感知、理解音乐作品打下坚实的基础。

在新歌教学环节，我从问题入手激发学生探究的兴趣，充分发挥他们的主体性，让学生在不知不觉中对歌曲有了深层次的理解，这样学生的演唱就能够声情并茂。

在学生领悟了歌曲的内涵，能够声情并茂的表现歌曲后，我又对他们提出了更高的要求——歌词创编，在小组合作中激发学生的创造性思维，发展他们的个性，从而激发学生对音乐保持持久的兴趣。

事实证明学生的潜力是无穷的，他们在很多方面都超出了我的预期，如：有些小组针对《原谅我》这首歌的内容，为它创编了第二段歌词，表现的是另一个小朋友在接受道歉后所进行的演唱。

小学二年级音乐课教学反思8篇

小学二年级音乐课教学反思8篇作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小学二年级音乐课教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学二年级音乐课教学反思1今天我们学习了一首新的歌曲《大头娃娃》。

在学习的过程中，我发现学生对大头娃娃的形象很感兴趣，但学习歌曲的旋律并不是特别有劲。

于是我选择了两段分开式的教学方法。

这样一来孩子对歌词的记忆就明显增强，但对于两段的连接性却还不够能分辨出来。

为此，我觉得单独的一首歌曲教学是不太可行的。

因为学生的前提基础没有铺垫，有点突然蹦出一个新知识点的感觉，从而导致学生出现强制机械的记忆。

因此，我觉得学校音乐活动应该情景化、主题化。

以学生喜欢的文学作品、体育竞赛、劳动、节日等为核心创设情景，并选择与之相匹配的形式多样的音乐作品，开展唱歌、律动、游戏、欣赏、打击乐等音乐活动，让学生在具体的情景中体验音乐与人、环境、材料的关系，促进音乐与学生之间互动。

创设的情景可以是单一的，也可以是叠加的。

这样每个作品再也不是孤立的存在，而是集中体现了音乐作品与生活情景的联系。

另外，创设的情景可以是真实的，也可以是虚拟的。

学生的世界是亦真亦幻的，他们常常把想像当成现实，把童话等同于生活，因此创设的情景可以是虚拟的，这样更符合学生的心理特点，更容易唤起学生的兴趣。

这样，学生完全沉浸在一个虚拟情景中，体验音乐带来的各种情感，用形体和语言表达对音乐的理解和想像。

小学二年级音乐课教学反思2-----《快乐的音乐会》《快乐的音乐会》这首歌曲是一首让学生喜爱的儿童歌曲，歌曲生动有趣，活泼欢快，耐人回味。

旋律收放有度，极尽得意地炫耀了小乐手吹、拉、弹、唱的技巧。

风趣的道白加入使歌曲略有停顿，引出第三句转句，旋律干净利落地结束在徽音上。

我将这堂音乐课设置在了一个小动物们开的音乐会中，把孩子们带到了一个充满快乐、童趣的情境里，一下子提高了学生学习歌曲的兴趣。

小学二年级音乐课教学反思

小学二年级音乐课教学反思引言音乐课作为小学生的一门基础课程，对于培养孩子的音乐素养和审美能力具有重要意义。

作为一名小学二年级的音乐老师，在教学过程中，我对整个课堂的设计和实施进行了反思。

通过这次反思，我在课堂教学中积累了一些经验，并且意识到了自己在教学中存在的不足之处。

以下是我针对音乐课教学的反思。

教学内容设计在本次音乐课的教学中，我选择了《小星星》这首经典的儿童音乐作为教学内容。

这首歌曲旋律简单优美，歌词朗朗上口，非常适合小学二年级的孩子们学唱。

由于孩子们在音乐课上时间较短，我决定将歌曲的教学分成两个部分，第一节课教唱前两段，第二节课教唱后两段。

在教学内容设计上，我结合了孩子们的年龄和兴趣特点，使用了多媒体和互动游戏等教学手段，以激发孩子们的学习兴趣并提高他们的参与度。

教学过程实施在教学过程中，我首先播放了一段简短的小星星的音乐录音，让孩子们感受这首歌曲的美妙旋律。

接着，我用简单明了的语言向孩子们介绍了歌曲的歌词和歌曲的整体结构。

为了帮助孩子们更好地理解和掌握歌曲，我设计了一个互动游戏。

我将歌词打印成卡片，每个孩子手里拿一张歌词卡片，按照歌曲的顺序排成一排，然后每个孩子根据音乐的节奏和旋律，轮流站起来与其他同学一起唱出手中的歌词。

在游戏的过程中，我发现有些孩子在唱歌时出现了节奏不准的情况。

为了解决这个问题，我让孩子们站成一个圆圈，每个孩子用手拍节奏，大家一起合唱。

经过多次练习，孩子们的唱歌节奏得到了很大的改善。

教学效果评价在反思教学过程时，我对整个教学效果进行了评价。

通过观察和听孩子们的表现，我发现大部分孩子们对歌曲都有了初步的掌握，并且能够跟着我一起唱。

其中有几个孩子进步明显，他们在我的帮助下，不仅掌握了歌曲的旋律，还能够正确地唱出歌词。

然而，我也意识到自己在教学过程中存在的一些不足之处。

首先，我并没有给孩子们提供足够的练习时间，导致一些孩子在唱歌时还不够熟练。

其次，在教唱过程中，我没有针对不同的学生水平进行个别辅导，导致一些孩子的进步有限。

小学音乐教学反思(优秀5篇)

小学音乐教学反思（优秀5篇）小学音乐教学反思篇一《摇啊摇》是三班级上册的第一课《童年》中的一首表演歌曲。

这是一首孩子们熟悉的、摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲6/8拍，宫调式。

歌曲旋律平稳、宁静，富有水波荡漾、小船摇动的韵律感，词曲结合朗朗上口。

歌词特别。

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《摇啊摇》是三班级上册的第一课《童年》中的一首表演歌曲。

这是一首孩子们熟悉的、摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲6/8拍，宫调式。

歌曲旋律平稳、宁静，富有水波荡漾、小船摇动的韵律感，词曲结合朗朗上口。

歌词特别口语化，像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和唱歌。

这首歌许多同学都熟悉它儿歌朗读的方式，因此歌曲教学的重点和难点我重要放在引导同学用清楚的声音唱歌。

为帮忙同学表达歌词的意境，我设计了“划小船到外婆家、用甜蜜的声音喊一喊外婆、闻一闻馒头的香味”等情境。

同学在快乐的师生互动、生生互动中自然地感受并表现出了摇篮曲式的风格。

歌曲的难点在于两句“摇到外婆桥”，虽然他们的歌词一样，但是旋律不一样。

同学们很简单思维定势，唱了上行的旋律后就再也下不来导致2句歌词唱同一个旋律。

为此我先让同学们找到歌曲中相同的歌词部分。

然后让他们听对比他们之间的区分，然后再唱。

同时我用手势引导同学进行演唱，第一句是上行，第二句下行，这样很简单就克服了这个毛病。

另外，这首歌曲很简单，但是它的节拍却是三班级同学从没有接触过的。

6/8拍的时值怎么走同学根本无从下手，我就通过和34拍的对比教学来让他们明白。

通过重点对节拍节奏的训练加深他们对6/8拍的认得，也取得了一点效果。

我想下节课再巩固一下同学应当能初步把握了。

通过课前细心的设计和课堂上敏捷的施教，本课取得了较好的教学效果。

但是，孩子们对绍兴的童谣很陌生，因此在歌曲《摇啊摇》的学唱之后，我向同学们推举赏识了几首绍兴传统的弄堂童谣，并结合生活实际让同学说一说、玩一玩现在流行的一些健康有益的童谣游戏，引导同学爱好绍兴地方音乐，扩展了他们的音乐视野。

小学音乐教学反思总结篇二（一）重视多学科的交融，激发学习爱好“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。

小学一年级音乐教学反思大全5篇

小学一年级音乐教学反思大全5篇小学一年级音乐教学反思大全1《郊游》为儿歌，旋律平易，亲切，朗朗上口，歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景，要求学生在演唱歌曲，感受音乐的基础上，培养学生音乐表现的能力。

一创设情境，激发学习兴趣我在设置教学情境时，首先让学生欣赏图片，通过让他们回答看到了什么，来激发他们的兴趣。

接着通过一系列的音乐活动，让孩子们感受音乐的情绪，边哼唱边做动作，这些对于生性好动的孩子们来说，无疑是一块德芙巧克力，诱惑他们为了得到美食而全力付出。

(用“la”唱得次数多了些，请一个学生模仿唱可省去)二寓教寓乐，化解歌曲难点《郊游》这首歌中的第二乐段的节奏音准是个难点，根据节奏来朗读歌词，强调附点与后十六分音符的节奏，易于后面的学唱。

低年级儿童起点较低，不识歌谱，音准欠佳，顾以模仿老师来学唱，师一句，生一句。

每句学会后再完整地演唱，学生的注意力不强，所以我以多种演唱形式来巩固歌曲：师生接唱分组唱男女生唱等等。

(教唱环节可缩短点，学生掌握的比较好了;让学生找相同部分可以放在师生接唱处)三语言渲染，感受歌曲情绪教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内在情感。

《郊游》歌曲中的第一三乐段和第二乐段的演唱情绪是不同的。

我通过提问，让学生开动脑筋，自己找出歌曲中不同的情绪，13句活泼此文欢快，2句是舒展优美，用表扬地语气来引导学生：你们都是一只只百灵鸟，歌声要悦耳动听。

(歌曲情绪有点到，但做得不到位。

或许可以把2个不同情绪的部分作演唱方法指导：①欢快的地方可以引导示范以弹性的声音唱;②抒情的地方，用柔和的声音连贯地唱。

)四歌曲表演，体验快乐这节课最后的歌曲表演，使课堂推向高潮。

表演分为舞蹈动作，与打击乐的加入。

舞蹈在第一个环节已经加入，所以重点在于先指导学生使用打击乐，学生表现得非常积极热情，学生表现得更加兴致勃勃了。

(这个环节由于时间问题，使得互动不够过瘾，应该在教唱环节省去些，最后能让双向筒与串铃合作表演。

一年级音乐课的教学反思5篇

一年级音乐课的教学反思5篇一年级音乐课的教学反思1教学目标：一通过聆听《劳动最光荣》《三个和尚》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的人物形象。

体会本课主题—爱劳动。

二以不同的情感和声音演唱《洗手绢》《大家来劳动》，表达歌曲的内容。

三能够编创歌词编创动作表演，以及“劳动”主题的编创尝试，并表现“劳动”的主题。

教学内容一歌表演《洗手绢》二聆听《劳动最光荣》三学唱歌曲《大家来劳动》教材分析一歌曲《劳动最光荣》是电影美术片《小猫钓鱼》的主题歌。

曾在第一次全国少年儿童文艺创作评奖活动中荣获音乐作品奖。

歌曲生动活泼，形象鲜明，儿童情趣油然而生。

二歌曲《洗手绢》是一首具有民间童谣风格的歌曲。

曲调短小流畅，并具有节奏性强运用衬腔等劳动歌曲的特点。

全曲使用素材节省，旋律易唱易记，轻松活泼，生动地表现了孩子们从小热爱劳动，“自己的事情自己做”的可爱形象。

教学过程第一课时教学目标：一通过聆听《劳动最光荣》，感受音乐的欢乐情绪，使学生建立起从小热爱劳动的乐观态度。

二指导学生用喜悦的心情明亮的声音演唱《洗手绢》。

三能够编创歌词，编创动作表演，以及“劳动”的主题的编创尝试，并表现“劳动”的主题，培养学生的合作能力，提高学生的劳动意识。

教学过程：一组织教学二欣赏〈劳动最光荣〉师：小朋友，让我们想一想，还有哪些小动物也像小喜鹊小蜜蜂那样爱劳动? 请每个小朋友拿出你的画笔，把你想到的爱劳动的小动物画到书本上来。

学生解释画面，教师指导学生唱新创作的动物形象。

三律动创新游戏师：我来邀请小朋友来玩模仿秀，愿意的请一起来参加。

(音乐响起，你可以跟着音乐模仿一个小动物劳动的动作，当音乐停下时，你马上摆好造型，让教师和小朋友来猜猜你演的是什么动物，在干什么。

)学生参与。

四学唱〈〈洗手绢〉〉，并表演1由小动物爱劳动是光荣的引导小朋友，如果你是一个爱劳动的好孩子，你肯定已经发现，在我们教室里放了很多劳动工具，请每组的组长去找一件劳动工具。

生找到扫把小桶擦布。

儿歌朗读培养语感

儿歌朗读培养语感语感是指对于语言的敏感和准确运用能力，它是语言表达的基础和关键。

而儿歌朗读正是培养儿童语感的一种有效方法。

儿歌作为儿童的首屈一指的音乐形式，具有鲜明的节奏、动听的旋律和简单易懂的歌词，可以激发孩子的兴趣，提升他们的语言表达能力、感知能力和表达自我的能力。

下面，本文将探讨儿歌朗读对于培养儿童语感的积极作用。

一、儿歌朗读培养儿童的语音感知能力儿歌朗读不仅让孩子们熟悉不同音调和音素，还让他们通过模仿和跟读掌握语音的准确发音。

随着朗读的反复进行，儿童们将逐渐学会感受和运用语言中的音调、音节和语调。

比如《拔萝卜》，通过快慢不一的节奏和清晰的歌词，让孩子们能够准确地表达节奏感和行调感，提高他们的语音感知能力。

二、儿歌朗读提升儿童的语言表达能力儿童在朗读儿歌时，不仅需要掌握歌曲的旋律和节奏，还要准确地表达歌词中的意思。

这要求他们逐字逐句地理解并准确发音，并通过朗读来传达歌词的情感和内涵，从而提升他们的语言表达能力。

例如《小星星》，这首简短而优美的儿歌是培养儿童的语言表达能力的绝佳选择，它可以让孩子们通过朗读和模仿来表达星星的形状和演变过程，培养他们的观察力和描述能力。

三、儿歌朗读开启儿童的联想能力儿童的联想能力对于扩展他们的语言世界和提高语感至关重要。

儿歌中的形象、情感、动作等元素可以激发孩子们的联想能力，开启他们的想象空间。

比如，当孩子们朗读《小红帽》时，他们可以通过理解和描述小红帽与大灰狼之间的故事发展，培养他们的联想和想象能力。

这种联想和想象的训练对于儿童的语感培养有着重要的促进作用。

四、儿歌朗读提升儿童的阅读理解能力随着儿歌的朗读和理解，儿童们能够掌握故事情节、角色关系和背景信息，提高他们的阅读理解能力。

朗读儿歌的过程也可以激发儿童的好奇心和求知欲，引导他们深入思考和提出问题。

比如《小蜘蛛爬上墙》，这首儿歌通过描述小蜘蛛在墙上爬行的过程，激发孩子们对昆虫生态和物种特征的思考，提高他们的阅读理解能力。

小学三年级音乐教学反思 _5

小学三年级音乐教学反思小学三年级音乐教学反思 1多年新课改的实践，我感到参与、体验音乐活动是通向学生创作灵感的大门。

在歌曲教学中必须抓住歌曲的特点，激发学生的学习热情，挖掘其创作潜能，调动他们全面参与的意识，以达到情境交融的教学境界。

歌曲《法国号》以一个练习吹奏法国号的孩子的视角，向我们自豪地介绍了他的小伙伴——法国号。

同时间接地表现了小主人公每天兴趣十足、刻苦练习的可爱形象。

歌曲使用了四分音符为主的简单旋律和节奏，三拍子特有的律动，使整首歌曲变得既生动又活泼。

本节课我以乐器为纽带,贯穿始终.以感知三拍子为主线,引导学生感受体验三拍子的强弱规律以及它起伏荡漾的感觉.通过对比,比较,自主体验,实践,准确表现歌曲的情绪以及不同速度带来的不同的变化,学生在轻松自然愉悦的氛围中,感受了歌曲带来的热情自信.一节课带给我们的有收获，有思考，一些点滴的收获小结如下：一、联系生活实践，展示学生音乐表现能力音乐源于生活，表现生活。

儿童是自然之子，音乐对于他们来说，首先不是表演，不是“艺术”，而是自我流露（“这首歌很好听”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟着唱。

”），是生活的需要，是生命的一部分。

因此，音乐教育，不应将儿童束缚在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应展现音乐与生活的有机联系。

“这条旋律线好像‘下楼梯’了；三拍子走起来象什么?哦,象纸在空中飞舞,又象小船在水面飘荡”，正是将音乐融入生活，在活动中感受、理解、表现音乐，在有趣的音乐实践中掌握基本的知识与技能，让学生获得审美愉悦体验，从而提高了学习的兴趣，增强学好音乐的信心，也展示了学生的表现能力。

二、激发创造思维，鼓励培养学生音乐创造能力音乐艺术贵在创造。

创造是音乐课程的重要教学领域，是丰富学生的形象思维，开发学生的的创造性潜质。

音乐课程提供了其他任何学科都无法比拟的巨大空间和丰富资源。

在音乐教学中，学生聆听到的不仅仅是歌唱，乐声，还要调动学生的积极性，激发学生的灵感，大胆地展开丰富的想象，进行审美的再创造。

小学音乐教学反思精选10篇

小学音乐教学反思精选10篇小学音乐教学反思篇一学生齐读歌词体会歌曲感情，初听歌曲感受歌曲情绪，分乐段学唱歌曲强调齐唱合唱的概念，点出各乐的难点（节奏）。

一、成功的经验：学生对学过的知识掌握不是很牢固，所以复习是必要的，在聆听的过程中，提高学生对6/8拍的强弱规律的认识和乐感，效果明显。

歌曲的学唱不难，关键是对歌曲情绪的表现。

我从一开始就强调旋律的特点，让学生感受情绪。

在学习中不仅抓住拍子的特点，也要体会歌词的含义，时刻注意情绪的表达，以情带声让学生在愉快的环境中理解环保的重要性和人类与小鸟的关系。

二、失败教训反思：本节课的失败点在于运用上幻灯片更直接的让学生直观感受激起兴趣，然后让学生听歌曲感受更好。

三、教学创新点：让歌与情节表演相结合，给学生带来一个轻松的学习环境。

论语中说“学而不思则罔”而我们的教师则应该注重“教而不思则罔”只有注重不断的反思才能在教学中不断的进步。

小学音乐教学反思篇二苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。

”本节课是一节综合性艺术表演课，新课标要求学生能够配合歌曲用身体即兴做动作，在本节课我设计以“两只老虎”的律动组织教学。

进一步通过模仿老虎和小猫声音与动作这一实践活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，满足了学生的表演欲望。

在歌曲教学中引导学生根据歌曲意境用肢体即兴做动作。

歌曲《猫虎歌》本身是由故事改编，于是我就从故事入手，抓住学生的心理，吸引他们的注意力。

在学生回答小猫可能用了什么好的方法智斗老虎时，学生们思路敏捷出乎意料，我及时用赞美的语言和奖励头饰的方式鼓励肯定他们。

在歌曲教学中循序渐进解决重难点，通过我的范唱让学生找出歌曲中小猫用了什么办法智斗了老虎。

在引导学生用动作表现‘森林之王’你服不服时，我应该给学生多些时间表现小猫的神气动作，不宜仓促。

再引导他们唱到“只凭一招会上树啊，‘森林之王’你服不服”时用手势来写一个“王”字帮助学生在短时间里唱准唱对“王”字的时值，学生们掌握的很好。

浅谈在小学低段歌曲教学中识读歌词的好处

浅谈在小学低段歌曲教学中识读歌词的好处作者：牟方莲来源：《新课程·上旬》2015年第12期“演唱”通常称之为“歌唱”教学。

一位音乐教育家认为：歌唱是人类的本能，歌唱是人类最自然的行为之一，歌喉是人人携带的、最方便的“乐器”，歌唱是人们表现喜怒哀乐的最恰当的手段之一。

在小学低段的歌曲教学中，要想达到理想的歌唱状态，我认为识读歌词有非常重要的意义。

一、识读歌词能认识生僻字的同时，还能拓宽学生的知识领域处在小学低段的学生对汉字的掌握和认读有一定的局限，特别是一年级的学生，刚刚入学，那么，在歌曲的教学中，识读歌曲的歌词就显得尤为重要了。

在识读歌词的过程中，常常会出现生僻字，认识了这些字，有利于学生在朗读歌词的时候，能流畅，有感情。

例如，歌曲《其多列》中的“随”“列”字，知道了“随”这个字，联系课文“随风飘扬”就理解了歌曲中所表现的动态意境。

《同唱一首歌》中的“卓玛”，就知道“卓玛”是藏族朋友常用的名字。

《可爱的小象》中的“傣”，同学们很容易根据自己的经验读成“tài”，在教师讲解后，知道了这个字的读音”dǎi”，并且了解到，在我国的西南地区和中南亚地区的泰国都有像这种动物生活，是当地的人们喜欢的一种动物。

他有很多的作用，能帮助人们做很多的事情，培养学生的学习兴趣。

二、识读歌词能记住歌词的大意，对歌曲演唱有很好的帮助歌曲的歌词往往蕴含着很深的意思和意境，在识读的过程中有利于学生理解。

例如，在《同唱一首歌》识读的过程中，在教师的引导下学生会分辨卓玛、冬木、古力、莲花四个小朋友分别来自不同的民族。

有了这样的认知，学生对歌曲主题就有了进一步的理解和提升，并且你能很快地记住歌词，有利于学生有感情地演唱。

三、识读歌词能给歌曲分出段落，能提升情感教育识读歌词对学生给歌曲分段提供了很好的锻炼，并且能更好地理解歌曲大意。

例如歌曲《燕群飞》，在识读中，第一句歌词学生了解到大雁南飞的季节——秋天，和天气状况：晴天，白云。

小学低段音乐教学中的“三味”

小学低段音乐教学中的“三味”苏霍姆林斯基曾提出过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。

”音乐教育不以培养音乐特长为目的，更不以造就音乐家为己任，它的首要目标是育人。

在小学低段音乐教学中，教师只有积极地利用一切可利用的资源，善于运用激励的手段，使我们的音乐课堂充满浓浓地情境味、情趣味、情感味。

那么我们作为身处一线的音乐教师，怎样上好一堂有声有色而且有滋有味的音乐课，就值得我们思考了。

一、情感味罗丹说：“艺术就是情感。

”在小学音乐课堂中，能否将情感贯彻到教学过程中，并引起孩子们的共鸣，是音乐课取得良好教学效果的重要因素之一。

有的音乐课尽管师生作了很大的努力和配合，但过多的讲授和枯燥的技术练习，使人感到这节课缺乏情感的感染力。

例如在新教师的展示课中，有一位教师执教的是一年级第五课中的一首《大家来劳动》。

她顺利地按照自己准备的教案进行着，可到孩子们来演唱这首歌的时候，声音特别小。

我悄悄地问了一个孩子，原来孩子们还不会唱。

再看看执教的老师，眼神略显慌乱。

我想，她一定很着急。

于是她又不停地对孩子们说，“这首歌是体现劳动的快乐，让我们快乐地唱一唱吧！”孩子们继续着原来的状态。

那么如何使孩子们在音乐课堂教学过程中投入情感呢？我认为，孩子们情感是靠老师激发、调动的。

孩子们回到教室，我没有批评她们。

而是直接用我的方式，继续让孩子们来唱这首歌。

“大家跟我来模仿一下劳动的动作，刚才那位老师说得很对，要唱得快乐，但也要用力地唱体现劳动的劲头十足。

我相信你们都是爸爸妈妈的好帮手。

”孩子们的模仿能力很强，在情感上又富有激情了。

我想作为一线的老师，就应该充分重视孩子的情感状态，启发、感染学生，让他们在音乐课堂中尽情地感受音乐的情感和魅力。

二、情境味由于低年级孩子受年龄的限制，他们并不能很快的理解歌曲所要表达的某些情感，所以教师要创设美的情境去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣。

根据孩子们活泼好动的特点，在教唱二年级上册《大鹿》这一课时，我以故事为主线，带孩子们进入大森林。

浅谈朗读歌词在小学音乐课的实践意义

浅谈朗读歌词在小学音乐课的实践意义摘要：义务教育阶段，小学音乐课被列入教学体系中，近年来我国小学音乐教学法方面取得了丰硕的研究成果，教学方法丰富多样，异彩纷呈。

朗读歌词是音乐学习中的一项看似简单但是行之有效的一种学习方法。

笔者拟通过自身的教学实践结合理论分析，对朗读歌词在小学音乐课中的意义进行简要阐述。

关键字：歌词朗读音乐课在新课程改革背景下，小学音乐课的主要目标为培养学生健康的审美情趣与促进学生素质全面发展。

小学生音乐课的相关教学研究成果也呈现出百花齐放的繁荣景象，教学方法也是多种多样，极大地丰富了小学音乐教学的教学手段。

然而，音乐作为一门与语言关系密切的学科，长久以来，大家对于朗读歌词不够重视。

通过文献搜索整理，笔者发现以往对于朗读歌词方面的研究大多关注于高校声乐教学层面，对于小学音乐课的歌词朗读的研究较少。

高校声乐课中的歌词朗读方面的研究对于笔者小学音乐课的歌词朗读教学研究具有重要的参考价值。

那么，如何把朗读歌词这一手段运用到小学音乐课的教学实践中？朗读歌词在小学音乐课中有何意义？一．朗读歌词对于声乐学习的作用朗读，我们并不陌生，因为我们从接受教育开始，朗读便成为我们学习活动中的一项常见的训练内容。

朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。

朗读对于语言的学习而言是一种非常重要的学习方式，它有助于读者准确把握文字的发音。

相对于默读而言，朗读更容易使读者深入理解文字的含义，从而更容易感知文字背后蕴含的感情。

笔者回首在学习音乐的过程中，多位老师要求要求笔者准确大量地朗读歌词，根据老师的要求朗读歌词以后，笔者确实体会到了朗读歌词的多种益处，工作中，笔者也是要求小学生认真朗读歌词，并且收到了良好的学习效果。

因此，笔者认为，无论是哪个学段的学生，朗读歌词，对于学习音乐而言都是至关重要的学习手段。

（一）有助于歌曲韵味的把握文字是传播思想表达情感的载体。

准确朗读歌词，对于把握歌曲韵味具有重要作用。

我国幅员辽阔，方言各具特色，彼此存在一定差异，因此在演唱各地民歌时，应当准确把握当地方言特色，准确表现出当地语言的特点。

浅谈在小学低段歌曲教学中识读歌词的好处

教学争鸣新课程NEW CURRICULUM二、做到有扶有放，实现高效管理有扶有放，乃是管理班级的有效方法。

目前，“保姆式”班主任队伍人数颇多，这主要是班主任担心过多，或是“权威”心理作祟，只懂严管，不懂放手管理。

俗语说：“好的孩子不是管出来的。

”作为班主任，要懂得“扶放”的艺术。

一方面，班主任要在班级内成立一支良好的班级管理队伍。

为了体现公平性，可以利用竞争演讲，再投票的方式，让学生具有均等的机会成为班委会的一员。

另一方面，班委会成立之后，班主任要懂得“扶”与“放”，引导班委会共同制定班级工作计划，并展开实践。

“扶”主要是扶持小学生展开班级管理工作，如班规的制定、班级值日的安排等。

在这个过程中，班主任主要起扶持和引导作用，该放手还是要大胆放手，让学生发挥管理才智，自我管理，自我处理班级管理矛盾。

只有让学生真正“掌权”，有直接参与管理的权利，学生的管理积极性才会增强，而班主任也能真正从“保姆”中解脱出来。

三、关注全体学生，促进共同进步爱学生，关注全体学生，才能让学生真正融入班集体，班级管理才会卓有成效。

小学生自尊心都很强，如果班主任在班级管理时只注意到“盛开的花朵”，忽略了角落里“含苞待放的花骨朵”，一味地以“区别政策”对待差异学生，那么则很难推动班集体的发展。

每一个学生都是“家庭”的一分子，虽然他们的个性迥异，但都渴望得到关注。

在具体的管理过程中，班主任可以分两步走：（1）对于优等生，严格要求。

优等生在成绩、纪律等方面都不错，但作为孩子，都免不了犯错。

此时，班主任不能偏袒他们的错误，而应“照章办事”，按照班规惩罚，同时做好引导工作。

（2）对于后进生，多一份宽厚和包容。

自尊与自卑，后进生的心理一直处于这两者的两难境地中。

作为班主任，更要关注后进生的点滴，挖掘其闪亮点，并创造条件，让其得以发光发亮，照亮其前行的路，让他们重拾信心，融入集体，促进共同进步。

作为班主任，要做一名宝藏开采者，而学生正是不同的“宝藏”。