提高小学音乐教学的有效性之我见
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见关键词：小学音乐；教学；探讨在小学音乐教学中，要努力营造宽松的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，全面激发学生对音乐学习的积极性，使音乐课堂既生动活泼又能学好音乐。
为了实现这一目标，我们可从如下几个教学环节入手。
一、实施合理分层教学，提高课堂教学效率所谓分层教学，就是针对不同层次的学生制订不同的教学计划，设置不同的教学目标，使处于每一层次的学生都能感受到成功的乐趣，真正实现每个学生都能得到适合自己的教学方式和学习方式。
对于不同层次的学生，教师要采取不同的教学方式，有的要采取”放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所谓“放”，主要是指给予学生适当的指点，就可以放手让学生自主学习；而“扶”，指的是教师要给予学生一定的辅导和帮助。
对于后进生来说，要“以扶为主、扶中有放”；对于中等生来说，要“以放为主、放中有扶”；对于优等生来说，要“以放为主，鼓励创造”。
例如，在教学《童年多美好》这首歌时，教师可以这样设计教学步骤：先让学生说一说自己以前所经历过的童年趣事，然后教师和其余学生用掌声表示鼓励；再引导学生认识到自己所经历的生活趣事，与我们现在的幸福生活是分不开的；最后请一位学生来说一下歌词的含义，以及体现了怎样的情感。
通过一系列的引导，学生都明白了要珍惜眼前的大好时光、努力学习，将来要成为一个对社会有用的人。
又如，在教学“歌谱”时，可以先让后进生找出旋律中的符合，并说出相应的名称；再请中等生或优等生将这一音符演唱出来，这就满足了不同层次学生的不同需求，实现了课堂效率的最大化。
此外，在进行音乐活动时，教师要注重引导不同层次的学生都参与到活动当中，充分调动全班学生的积极性，从整体上提高课堂教学效率。
二、采用自主合作方式，提高学生学习能力《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“表现力是一种具有很强实践性的音乐学习领域，也是音乐学习的基础内容，有助于培养学生良好的音乐审美能力。
音乐教学要注重培养学生演唱的自信心，提高学生的演奏水平，从整体上提升学生的综合艺术表演能力，充分发挥学生的表演潜能与创新潜能。
阅读助推小学音乐教学之我见
阅读助推小学音乐教学之我见1. 引言1.1 小学音乐教学的重要性学习音乐还可以促进学生的智力发展。
音乐教学可以帮助学生提高听觉、视觉、触觉和运动协调能力，培养学生的观察力、记忆力、想象力和思维能力。
通过学习音乐，学生可以培养自己的审美情趣，提高自我修养，增强自信心和团队合作能力。
小学音乐教学在学生综合素质的培养中具有不可替代的作用，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
加强小学音乐教学的研究和实践，提高音乐教学质量，对于培养学生的文化素质和综合素质，推动学校教育事业的发展具有重要的意义。
1.2 阅读对音乐学习的辅助作用阅读对音乐学习的辅助作用非常重要。
通过阅读音乐相关的书籍、文章和故事，可以帮助学生更好地理解音乐的概念和历史。
阅读可以启发学生对音乐的兴趣，让他们更加主动地去学习和探索音乐世界的奥秘。
阅读还可以提升学生的音乐理解能力，使他们更加深入地理解音乐作品的意义和内涵。
通过阅读不同类型的音乐作品和评论，学生可以拓展自己的音乐视野，增强对音乐的认知和理解。
阅读还可以帮助学生提升音乐表达能力，通过学习不同音乐人物的传记和故事，学生可以学习到不同的表达方式和技巧，从而丰富自己的音乐表达能力。
阅读还可以帮助传承音乐文化，让学生了解和尊重不同音乐文化的传统和价值观。
阅读也可以培养学生的音乐品味，通过阅读优秀音乐作品和评论，学生可以提升自己的审美能力，培养高质量的音乐品味。
阅读对音乐学习的辅助作用不可忽视，应该将阅读纳入小学音乐教学中，以帮助学生更好地理解、表达和欣赏音乐。
2. 正文2.1 阅读对音乐教学的启发阅读在小学音乐教学中扮演着重要的角色，它能够启发学生对音乐的兴趣和热爱。
通过阅读音乐相关的文章、故事和诗歌，学生可以了解不同的音乐风格、音乐家的生平和作品背后的故事，从而激发他们对音乐的好奇心和探索欲。
阅读还可以帮助学生更加深入地理解音乐的内涵和意义，使他们对音乐的学习更加有条理和系统化。
阅读可以引导学生去发现和感受音乐中的美。
论如何提高小学音乐教学有效性
论如何提高小学音乐教学的有效性摘要：以往的小学音乐教学，着重于反复单调的教学方式，教学模式陈旧，且一成不变的教法一直从小学被沿用到中、高等教学中。
若要改变这一现状，实现音乐教学的真正实效，就必须通过多方位、多角度的改革来实现。
“有效教学”，是新课程改革研究的热门课题，是各门学科课堂教学追求的目标之一，广大小学音乐教师也在为寻求更有效的小学音乐课堂教学方法与策略积极努力地进行着探索与实践。
通过实践，在小学音乐课堂教学中实施活动教学策略、全面关注策略，能够充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，获得综合素质的全面提高。
关键词：小学音乐；教学；有效性一、以学生为主体，从实际出发，改革传统的唱歌教学方法唱歌教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式，具体方式如下。
1.抓住学生学习新歌的新鲜感，激发他们学习的积极性。
用生动、形象的语言、故事、音乐游戏、范唱、直观教具以及音响效果与视觉形象的刺激等导入形式，创设学习新歌的情境，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习的兴趣。
2.发声训练力求形象化、趣味化，尽可能与歌曲结合起来。
传统的发声曲难以引起小学生的兴趣，往往达不到训练目的。
而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。
例如发声曲1234|5-|555|555|5432|1-‖教师配上趣味化的词，如“小鸡怎么|叫—|叽叽叽|叽叽叽|叽叽叽叽|叽—‖”，还可不断变换动物的名称和叫声，再加上模仿动作，来激发学生兴趣，启发学生自己进行创作。
3.学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力。
唱谱是学生感到最困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要从学生识谱的实际能力出发进行教学。
低年级学生处在听力的最佳时期，可在反复听和模唱中学谱；高年级学生则可分乐句视唱，个别程度好的学生可带领全班唱谱。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。
它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。
加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战并存。
如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在每个音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。
关键词：新课程音乐教学一、改变旧的教育理念音乐新课程的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。
教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展是从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进地展开。
尤其是小学年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养他们高尚的审美趣味，从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。
教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。
同时，在学习新知之前，设计“问题情境”，诱发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，推动他们去思考、探求。
例如在听歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，教师首先发问：“你爱你的妈妈吗？”“都表现在哪些地方？”通过交流，让学生寻找问题的答案，引发学生深入思考，课堂情境陡然而生，气氛活跃。
接着教师再问：“你们想知道小乌鸦是怎样爱它的妈妈吗？”这个问题一下子激发起学生的求知欲，激发了他们的兴趣。
一堂生动的音乐课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，。
而且在于吸引、感染、鼓舞学生为追求美、创造美而终身努力着。
二、激发学生学习兴趣《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”教师必须树立“以学生为本，为学生服务”的教学新理念，重视教学过程中学生的主体价值，给学生提供充分创造体验和表现自我的时间和空间。
在课堂上，教师可根据不同学生的情况，因材施教，充分发挥学生的音乐特长，让唱歌好的学生演唱自己最拿手的歌曲，让器乐方面有特长的学生演奏个人最出色的乐曲，让不同特长的学生之间产生交流，激发他们相互学习音乐的热情，也使部分不热爱音乐的学生融入欢乐、轻松、愉快的音乐课堂中，激发他们学习音乐的信心，极大地提高他们学习音乐的兴趣。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法小学音乐课堂教学是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，提高小学音乐课堂教学的有效性是教育工作者们共同的课题。
为了更好地开展小学音乐教学工作，以下是提高小学音乐课堂教学有效性的一些方法。
一、激发学生的兴趣1. 选择生动活泼的音乐教学内容：在音乐课堂上可以选择一些生动活泼、节奏明快的音乐教学内容，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们对音乐课堂的兴趣。
2. 利用多媒体资源：利用多媒体技术，将生动、形象的音乐资料引入课堂，能够更好地激发学生的兴趣，使学生更容易接受音乐知识。
二、加强音乐教学内容的实践性1. 将歌曲、舞蹈和器乐进行结合：通过让学生学唱歌曲、学跳舞蹈、学习简单的器乐演奏等方式，加强音乐教学内容的实践性，让学生在不断的实践中，掌握音乐技能。
2. 提供多元化的音乐实践活动：在音乐课堂上，可以组织学生进行多种形式的音乐实践活动，如唱歌比赛、舞蹈比赛、音乐剧表演等，让学生在实践中感受音乐的魅力。
三、注重培养学生音乐素养1. 引导学生发展音乐审美情趣：在教学过程中，可以通过讲解音乐作品的背景故事、歌曲的曲调特点等方式，引导学生发展对音乐的审美情趣。
2. 培养学生的音乐表达能力：在音乐课堂上，可以通过让学生进行音乐创作、音乐表演等活动，培养学生的音乐表达能力，让他们在音乐方面有更多的发现和创造。
四、注重音乐教学内容的系统性和连贯性1. 制定音乐教学大纲：在音乐教学中，应该制定完整的音乐教学大纲，明确音乐教学的目标和内容，确保音乐教学内容的系统性和连贯性。
2. 将音乐教学融入学科整合：在教学中，可以将音乐教学融入到其他学科的教学中，使音乐教学内容更具有系统性、连贯性，提高音乐教学的有效性。
五、充分利用教学资源1. 利用音乐教学资源：在音乐课堂上，可以充分利用音乐教学资源，如音乐图书、音乐教学器材等，丰富音乐教学内容，提高音乐教学的有效性。
2. 利用校外资源：可以邀请专业音乐人或乐器演奏者到学校进行音乐表演或讲座，让学生近距离接触音乐，并且借此提高音乐课堂的有效性。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法音乐是一门艺术，也是一门学科。
对于小学生来说，音乐课堂不仅是学习音乐知识和技能的地方，更重要的是培养他们的审美意识、情感表达能力和团队合作精神。
许多老师在音乐课堂教学中常常面临一些挑战，比如学生的注意力不集中、学习兴趣不高等。
提高小学音乐课堂教学的有效性是非常重要的。
以下是一些方法，可以帮助老师提高小学音乐课堂教学的效果。
一、积极利用多媒体教学手段如今，多媒体技术已经成为现代教育的一部分。
老师可以通过利用多媒体手段，比如投影仪、音响设备等，将音乐和图像相结合，给学生呈现更加生动、直观的音乐教学内容。
结合音乐视频来教授音乐历史、音乐欣赏等内容，或者利用音乐制作软件让学生亲自动手创作音乐作品。
这样不仅可以吸引学生的兴趣，还能够提高学生的学习效果。
除了利用多媒体设备外，老师还可以利用各种音乐教学软件来辅助教学。
这些软件通常包含了丰富的音乐资源和教学工具，可以帮助学生更好地理解音乐理论知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高音乐课堂教学效果的重要保障。
老师可以通过合理安排教室环境、调节音乐课堂的氛围等方式来创设良好的教学氛围。
在上课前可以播放一段轻松愉快的音乐，让学生放松心情；在上课时可以利用不同的音乐节奏和音色来调节学生的情绪和注意力，使学生更加专注地参与到音乐学习中。
老师还可以通过加强课堂互动、鼓励学生自由表达等方式来营造积极的学习氛围。
可以组织学生进行音乐游戏、合唱演唱等活动，让学生在愉快的氛围中学习音乐知识，并培养团队合作精神。
这样既可以增强学生的学习兴趣，同时还能够提高他们的学习效果。
三、灵活运用各种教学方法在音乐课堂教学中，老师可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
可以采用故事教学法、游戏教学法、实践教学法等，帮助学生更好地理解音乐知识和技能。
在教学中，老师还可以利用问题导向的教学方法，引导学生主动探究、思考和解决问题，提高他们的学习主动性和创造力。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法一、设计合理且有趣的教学内容1. 选择适合小学生的音乐作品：教师可以根据学生的年龄、兴趣和音乐水平，选取适合的音乐作品，如儿歌、童谣、经典音乐等。
2. 创造多样的教学活动：在教学过程中，可以设计一系列有趣的教学活动，例如唱歌、跳舞、演奏乐器、听音乐、创作、游戏等，让学生通过多种方式参与音乐学习，增加学习的趣味性和参与度。
二、营造积极的学习氛围1. 关注学生的情感需求：音乐是一门情感表达的艺术，教师应关注学生的情感需求，培养学生的音乐情感，让学生在音乐中感受快乐与美好。
2. 鼓励学生表达与分享：教师可以鼓励学生用歌唱、舞蹈、乐器演奏等方式表达自己的想法和感受，同时可以与同学们分享自己的成果和体验。
三、运用多种教学方法和技巧1. 视听结合：教师可以将音乐与图像、视频等视听资料结合，让学生在视听的刺激下更好地理解、感受和欣赏音乐作品。
2. 情感渗透：教师在教学过程中注重培养和引导学生对音乐作品的情感体验，通过歌曲的演绎、故事的讲述等方式激发学生的情感共鸣，提高学习的深度和广度。
3. 合作学习：教师可以设计一些小组合作学习的活动，让学生在小组中互相合作、学习和交流，培养学生的团队合作精神和社交能力。
四、注重音乐素养的培养1. 音乐欣赏教育：教师应引导学生有意识地去聆听各类音乐，了解不同音乐风格、音乐家和音乐文化，提升学生的音乐素养和音乐鉴赏能力。
2. 培养创造力：教师可以提供一定的创作机会和创作空间，鼓励学生进行音乐作品的创作和演绎，培养学生的音乐创造力和表达能力。
3. 多元化学习：音乐学科的教学内容可以与其他学科进行跨学科融合，例如与美术、英语、舞蹈等学科结合，丰富学生的学习内容和学科间的相互关联。
五、注重评价与反馈1. 多元化的评价形式：教师应使用多种评价方式，如观察记录、作品展示、小组演练等，对学生的音乐技能、音乐素养以及合作能力等进行全面评价。
2. 及时的反馈：教师应及时给予学生反馈，让学生知道自己的进步和不足之处，并指导学生如何改进和提高，激发学生的学习动力和自我管理能力。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见担任小学音乐老师已有数载，慢慢发现能成为一名合格的音乐老师并非一句空话。
尽职，或者说教学成绩的斐然，是要经过反复锤炼而成的。
抱着一腔育人的精神，通过在教学中的积累和反思，我领悟到一些切合实际的教学理念，想和所有同仁们交流、商榷，从而达到完善自己综合能力的最终目的。
一、首先谈谈开设音乐课的重要性和必要性其实我们都明白，小学音乐课的开设绝对不是要把小学生都能培养出一个个音乐家来，而是为了让孩子们得到一种音乐素质的基础培养，培养孩子们的审美能力和陶冶情操。
当然，个别有天分的学生从中会得到更大的收获，长大后能走上音乐之路，或许能成为一名使众人侧目的音乐家。
天之骄子，和从小的培养也是分不开的。
话说回来，不能成为音乐家，我们的孩子就不必学习音乐了吗？通过学习，也能提高孩子的审美能力，陶冶情操，获益程度也不可小觑，甚至会在音乐的基础上另有建树。
因此，开设音乐课，对小学生在逻辑思维上，在德育、智育的培养方面都会发挥非常积极的作用。
二、感悟音乐是音乐教学的核心在学术上讲，音乐具备显著的知识性和技术性，能在课本之外给学生另一渠道的知识、文化教育，而这种渠道的知识采撷，不是课本上的东西能望其项背的。
比方说，小学课本同步中在学习：大、小、多、少、人、口、手，而音乐课中已经接触到完整的句式了，并且在影像教学中还接受到一定的故事情节，为以后作文的情节学习打下了基础。
音乐的学习中，也能让小学生得到悟性的锻炼。
通过学习音乐，和老师的引导，来培养学生的音乐感受力。
音乐感受力包括对音乐风格的感受力，音乐要素的感受力，音乐中意境的感受力等。
要使学生达到上述的感受力，相关知识的认知是不可缺少的。
对音乐知识的认知，和对音乐歌唱的接受是相辅相成的，也是音乐和文化知识同时收获的较佳途径。
孔子对音乐的感受力非同一般，他有过听音乐三日不知肉味的体验。
但他并没有现在的条件，没有像所有的学生们一样坐在宽敞的教室里接受正规的音乐教育，他的音乐感受力，来自音乐的熏陶和自我丰富的人生感悟。
小学音乐有效教学之我见
小学音乐有效教学之我见摘要随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，如何使小学音乐的教学更高效是达到新课改教育目标的热门课题。
作为一名当代的音乐教育者，本人在工作实践中也在不断的探索与研究，为了达到有效教学的目标，笔者总结了几点体会。
关键字新课标小学音乐有效教学有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
结合新课改的教学理念，小学音乐有效教学逐渐成为提高音乐教育质量的重要目标。
如何提高小学音乐教学的有效性，结合笔者的工作实践，主要总结为以下几点。
一、让充分的课前准备成为有效教学的基础新课改形势下的课堂教学提倡开发利用教学资源，而教材是教学资源中非常重要的。
要想提高音乐课的有效性，教师就必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况,考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
充分的课前准备要将教材分析与教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。
真正吃透教材，充分掌握音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容完整地诠释给学生，让学生对于课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。
二、让发挥学生主体性成为有效教学的前提现代音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲坛式”教学格局，音乐教学不再局限与教师的单向活动方式，新课改下的有效教学强调的是教师与学生、学生与学生的多变互动，突出学生的主体性。
教师的“教”是为了学生的“学”，教师在教学过程中应当起到引导作用，让学生充分发挥主体性，激发学生的主体意识，调动学生学习音乐的主动性，让学生在“教”与“学”的过程中培养自主学习能力，达到学生主动的“学”的目标，让发挥学生主体性成为有效教学的前提。
阅读助推小学音乐教学之我见
阅读助推小学音乐教学之我见
小学音乐教育是学生音乐素养培养的基础阶段。
作为小学音乐教育的教师，我们应该有一个明确的目标和方法，激发学生的兴趣、开发潜能，培养学生的音乐能力和素养，让每个学生在音乐学习中得到满足和快乐。
一、培养学生的音乐素养
音乐素养是指学生通过音乐学习所具备的音乐认知、音乐技能、音乐情感等多方面的能力和素质。
在小学音乐教学中，我们首要的任务是培养学生的音乐素养，提高学生的音乐修养和品位。
我们应该通过多种多样的音乐教学活动，让学生积累音乐知识，掌握基本的音乐制作技能，养成良好的音乐鉴赏能力。
可以让学生听一些名曲，观赏一些音乐视频，参加一些音乐比赛，以此提高学生的艺术鉴赏能力。
二、引导学生自主学习
小学生是一群好奇心强、观察能力强的群体，他们很容易因为一些音乐特效、舞蹈动作等吸引着他们的注意力，但是，小学音乐教学不应该仅仅依赖于这些，我们应该注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生自己选择音乐材料、创作音乐作品等富有意义的活动，培养学生的自学能力和创造能力，让孩子们在学习中有所发现、有所拥有，最终让学生学会自主学习，形成“自学、自用、自归纳”的学习方式。
三、参与学生音乐实践
从理论到实践，从理解到应用，小学音乐教学要求我们把理论和实践相结合，让单纯的理论从静态的层面上发展到实践的动态上。
因此，参与学生音乐实践是小学音乐教学的重要方向之一。
教师应该在教学过程中引导学生，积极参与实践，让学生自己从中体验到音乐的美妙和神奇，认识到音乐与生活密不可分的关系，并在实践中进一步提高学生的音乐技能和素养。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法音乐是一门艺术，也是一门学科，是小学生们极为喜爱的课程之一。
要提高小学音乐课堂教学的有效性，需要教师们在教学方法和教学内容上下一番功夫。
下面就来谈谈提高小学音乐课堂教学有效性的方法。
一、激发学生兴趣小学生对音乐有着天然的喜爱，但是教师还是需要根据学生的兴趣，选择符合他们年龄特点和认知水平的音乐教材和教学内容。
教师可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的音乐，如儿歌、民歌、流行歌曲等，激发学生对音乐的兴趣。
教师还可以引导学生在音乐中感受音乐的魅力，让学生亲身体验音乐的美好。
二、教学内容新颖有趣教师在选择教学内容时，可以适当结合学生的学习特点和学习需求，尽量选取新颖有趣的音乐教材和教学资源。
可以通过音乐游戏、音乐鉴赏、音乐故事等形式，丰富音乐课堂的教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重情感渗透音乐是一门富有感情的艺术，教师要注重在音乐教学中渗透情感。
可以通过教学中融入自己的情感和体验，引导学生感受音乐所传达的情感，激发学生对音乐的情感共鸣。
可以让学生通过音乐自由表达自己的情感，释放内心的情感，增强学生的情感体验和情感表达能力。
四、启发学生思考音乐教学不仅是单纯的传授音乐知识，更要培养学生的审美能力和音乐思维能力。
教师可以通过提问、引导学生思考等方式，激发学生的思维，培养学生的音乐素养。
可以让学生就音乐的构思、表现形式、情感传达等方面进行思考和讨论，引导学生主动学习，提高学生的学习效果。
五、注重音乐实践音乐是一门实践性很强的艺术，教师在音乐教学中应该注重学生的音乐实践。
可以组织学生进行唱歌、器乐演奏、音乐表演等形式的音乐实践活动，让学生在实践中掌握音乐的基本技能和表现能力。
通过音乐实践，学生可以巩固所学的知识，提高音乐水平，增强自信心。
六、创设丰富多彩的音乐教学环境音乐教学环境对于提高音乐课堂教学的有效性尤为重要。
教师可以在音乐教室内布置一些音乐相关的装饰画、音乐器材和音乐作品，营造出一个丰富多彩的音乐教学环境，激发学生学习音乐的兴趣。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：在音乐欣赏课中，怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，这是摆在我面前的大难题。
每个学生都是创造的天才，把一根木棒交给他，他绝对给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。
这是他的潜能，他的兴趣，他在探索，他要表现，从而得到自我肯定。
本文针对小学生的年龄特点，就如何上好小学音乐欣赏课谈谈自己浅显的认识。
关键词：选材合理教学手段成功感音乐欣赏是进行审美教育、陶冶情操的重要途径与手段。
前苏联著名音乐教育家苏霍姆林斯基认为：”音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一”。
那么怎样才能上好音乐欣赏课呢？作为新世纪音乐教师，任重而道远。
要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换旧教育观念、旧模式。
尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。
下面我就结合本人的实际工作谈一谈如何上好音乐欣赏课。
一、选材要合理音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。
同时，由于现代科学技术的发展，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。
实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。
这给音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪。
那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？1．必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。
2．作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。
3．为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见在基础教育改革的不断深入中，音乐教学作为学校教育的重要组成部分，发挥着重要的作用。
音乐教育是培养学生素质，从整体提高的有效途径，是个性化学习，优化学生素养的一种艺术活动。
所以，广大教育工作者要关注音乐教育，尤其是小学阶段音乐学习，在基础起步阶段，让学生感受到音乐对自己良好的熏陶，从中获得积极向上的思维。
为此，本人从以下几方面对小学音乐教学阐述一些个人的见解。
一、提高小学音乐教师素质教师站在教育第一线，是教学的执行者，教育质量的好坏与教师的素质关系甚大。
俗话说，没有学不会的学生，只有不会教的老师。
建设一支高素质的教师队伍是学校教育发展的关键。
提高小学音乐教师的教学素质才能保证音乐教学质量，保证音乐教育的发展。
我在多年的教学实践中，总结了通过培训、专业知识、教学科研三个方面来提高教师素质。
1.采取函授进修、集中短期强化培训相结合的方法。
一方面通过考试和面试，从中小学选拔一批具备音乐知识的年轻教师进行专业学习培训，充实音乐教学力量。
另一方面，采用寒暑假集中培训，由县师训站或县教师进修学校牵头聘请一些高水平的音乐教师授课，使教师在较短的时间内学到较系统较实用的音乐专业知识，只有音乐教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的欣赏水平。
2.教师要掌握音乐乐理，有扎实的技能。
如，演唱是对教师基本的要求，歌曲能感染学生，吐字清晰，发音正确，充满感情；熟悉乐器演奏，音乐课离不开乐器的使用，电子琴、钢琴、二胡等都能展现音乐的魅力，学生在乐器的伴奏下进入音乐学习的氛围。
教师只有掌握了乐器的演奏，才能保证音乐教学的正常开展；识读乐谱知识是教师必备的素质，教师一些列教学活动，都离不开乐谱，演唱新曲、指挥、指导学生演唱技巧等都离不开对乐谱的理解。
3.教师要具备教学科研能力，从“教书匠”上升到“教育家”的高度。
不能为了教而教，满足于教任务的完成，这样的教学只是原地踏步，自身不能从中提高自己的教育意识。
构建有效音乐课堂之我见
构建有效音乐课堂之我见摘要：音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌，跳舞，表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。
新课标指出了”以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐，理解多元化、完善评价机制”的基本理念。
音乐教育的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造思维，陶冶他们的情操。
关键词：小学音乐；有效的；课堂中图分类号：g623.71文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0243-01所谓”有效教学”，是指学生能获得具体的进步和发展的教学，也就是说学生有无进步和发展是衡量教学有效的唯一指标。
音乐有效教学是在师生遵循音乐教学客观规律进行的具有创造的有效教学行为。
音乐教学具有听觉体验性、音乐审美性、音乐表现性、音乐创造性等特点；音乐教学的”有效”是针对在培养学生良好情操，积极心态的基础上，突出强调学生的音乐感知力，鉴赏力、表现力、创造力是否发展。
那么如何才能实现音乐课堂的有效性呢？我觉得应该从以下几个方面入手。
1.与时俱进的更新教学理念，改变教学观新课标倡导教师和学生的角色发生改变，教师是课堂的引领者，而教学主体是学生。
教师应该了解学生实际，深刻挖掘教材，满足学生的音乐需求，帮助学生解决音乐问题。
学生主动参与音乐教学的全过程，乐于探究、勤于动手，培养其收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等能力。
为此，教师在教学过程中，要”注重设计，注重方法，注重课堂实效”，从而实现”知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合，树立学生学习音乐的自信心，培养学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。
要打破以前以学科知识为中心的教学观树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。
在教学中应坚持以人为本和学生自主学习、自主参与使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。
关于提高小学音乐教学有效性的策略探究
关于提高小学音乐教学有效性的策略探究随着教育的不断发展，音乐教育作为学校教育的重要组成部分，逐渐受到更多的关注。
小学音乐教学中存在着一些问题，例如学生对音乐学习的兴趣不高、教学内容单一、教学方法单一等，这些问题制约了小学音乐教学的有效性。
如何提高小学音乐教学的有效性成为了当前亟需解决的问题，需要教师们不断探索和实践。
本文将围绕提高小学音乐教学的有效性展开探讨，探究一些可以采取的策略。
一、充分挖掘学生的音乐兴趣学生身上天然的音乐兴趣是激发他们学习音乐的最好动力。
教师在进行音乐教学时，应该充分挖掘学生的音乐兴趣，引导学生主动参与音乐学习。
可以通过开展音乐鉴赏活动，让学生在欣赏美妙的音乐中感受快乐，激发他们的学习欲望。
可以利用音乐游戏、音乐竞赛等形式，增强学生对音乐学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二、多样化的教学内容小学音乐教学内容应该多样化，既要包括中国民族音乐，也要包括外国音乐，既要包括古典音乐，也要包括流行音乐。
通过多样化的音乐教学内容，可以丰富学生的音乐知识，引发他们对不同类型音乐的兴趣。
多样化的音乐教学内容也有利于培养学生的音乐综合素养，使他们具备更加广泛的音乐视野。
教师在进行音乐教学时，不应该局限于传统的教学内容，而应该开拓音乐教学的广度和深度，给学生带来更为丰富的音乐体验。
三、灵活多样的教学方法小学音乐教学中，教学方法的多样化对于有效性至关重要。
教师应该根据学生的年龄特点、个性特点、学习特点，采取灵活多样的教学方法，如讲解、示范、演唱、实践等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
特别是在歌曲学唱教学过程中，可以结合律动游戏、笑声游戏等形式，让学生在欢乐中学唱，使学唱过程更加愉快轻松，提高学生的学唱积极性。
四、情境化的教学设计小学音乐教学应该注重情境化的教学设计。
教师可以根据教学内容与学生的实际生活经验相结合，设计具有情境感的教学活动，以激发学生的学习兴趣和学习动机。
在教学歌曲内容时，可以通过寓教于乐的方式，创设生活情境，让学生在情境中感悟音乐情感，提高对音乐的理解和体验。
浅谈小学音乐课堂教学有效性
浅谈小学音乐课堂教学有效性
在小学音乐课堂教学中，有效性是教师和学生共同追求的目标。
一堂有效的音乐课堂教学能够提升学生的音乐素养，激发学生的音乐兴趣和创造力，并培养学生的合作意识和表达能力。
这篇文章将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面，探讨小学音乐课堂教学的有效性。
课程设计是小学音乐课堂教学有效性的重要环节。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计具有针对性和趣味性的音乐课程。
课程内容应包括音乐欣赏、音乐表演、唱歌和合唱等多个方面，以培养学生对不同音乐形式的理解和欣赏能力。
教师还可以将音乐与其他学科进行跨学科的整合，提升学生的学科综合能力。
教学方法是小学音乐课堂教学有效性的关键。
教师可以通过启发式教学、情感教育和体验式教学等方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
在学习民族音乐时，教师可以带领学生观看音乐表演视频，让学生感受不同文化背景下的音乐表达方式，激发学生对民族音乐的兴趣和好奇心。
教师还可以组织学生进行合唱比赛、舞蹈表演等活动，让学生在音乐中展现自己的才艺和创造力。
评价方式是小学音乐课堂教学有效性的衡量标准。
传统的评价方式主要以考试成绩为依据，但这种评价方式容易造成学生的焦虑和厌学情绪。
教师应采用多元化的评价方法，如观察记录、学生自评和同学互评等方式，全面了解学生的学习情况和进步。
教师还可以根据学生的音乐作品和表演实践，评估学生的音乐素养和创造力发展。
提高小学音乐教学有效性的实践与体会
生根 据 歌 曲 内容 自编 动 作 进 行 歌 表 演 ， 养 学 生的 想 象 培
力和 创 造 力 ， 后 加 入 竖 笛 、 击 乐器 及 钢 琴 伴 奏 ， 样 然 打 这
草 地 上歇 息 ． 时发 生 了什 么事 ３ 接 着我 再 利 用课 件 出 这 ”
成 和 发 展 的 过 程 。无 论 是 动 作 的 发 展 还 是 新 概 念 的 形 成 都 依 赖 于 儿 童 与 环 境 的 交 互 作 用 。” 此 ， 设 一 个 良 好 因 创
节 奏 训 练 ， 学 生 随 着音 乐 拍 手 、 腿 、 脚 ， 生 个 个 让 拍 跺 学 全神 贯 注 、 神 抖 擞 ， 课 的 教 学 开 了个 好 头。 其 次 ， 精 为 寓 发 声 训 练 于趣 味 之 中 ，通 过 演 唱 代 词 模 声 的 发 声 练 习。 再 次 ， 听 音 教 学 中我 设 计 了音 乐 游 戏 《 苹 果 》 通 过 在 摘 ，
和 小 鸭 子 的弱 。 后 创 设 这 样 一 个情 境 ： 当 小 鸡 、 鸭 然 “ 小
方 面也 把 歌 谱 中的 异 同直 观 地 展 现 在 学 生 面 前 ， 为本
Байду номын сангаас
课 难 点 的 解 决 打 下 了基 础 。最后 ， 在课 的 结尾 ， 先 让 学 我
们在 河边 玩 得 正 高兴 时 ， 们 的 好 朋 友 小 青蛙 也 来 到 了 它
疆 高小 学 音 呆教 掌 有
福 建 省 泉 州 市洛 南 小 学
随 着课 程 改 革 的 日益 深 入 ， 乐课 程 改 革 以前 所 未 音
浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性
现 为教师讲 、 学 生听 ， 教师教 唱 、 学生跟 唱。在这种传统 的 口传心
授式 、 讲解式 、 模仿式 的教学方式影 响下 ， 音乐课堂缺失 了音乐所 特有 的聆 听 、 体验 、 表现 与创造 的特质 。被 动接受 的学 习方式使得 学生 丧失 了学习 的主体性 ， 制约 着学生音 乐审美 能力 、 自主学 习 能力 的锻炼和培养 。
１ ． 以听为主 ， 创设情境 ， 强调情感体验
小学音乐课程 教学 的中心点是 “ 听” ， 而 围绕 “ 听” 开展 的多种
总之 ， 有效的音乐欣 赏教学 ， 不仅影 响着学 生学 习质量 的提 多样 的教学活 动则是欣赏者情感体验 的过程 。在欣赏 时泛听 、 精 高 ， 还将 影响其潜在 素质和能 力的发挥 ， 使学 生在音乐 艺术世 界 听和细听相结合 ， 让学生分析音乐 的特点 ， 分享 自身的感 受。同时 里受到高 尚情操的陶冶。在教学实践中教师只有充分考虑其学科
教师要 通过巧妙 的教学设 计 ， 创设 以情育人 的课堂情 境 ， 引起 学 特点 、 深 入挖掘教材 并和学生 实际情况相结 合 ， 巧妙设 计教学 方
生的情感 共鸣 ， 积极 地感受 音乐 的特 点和情绪 ， 体验 和把握音 乐 法 ， 才能提高音乐欣赏课的教学质量 。 的基本 内涵 。 ２ ． 恰 当采用 直观教学 ， 结合经验欣赏音乐 ， 引导学生 自主学 习 在小学音乐课 堂教 学中仅仅用听觉 是不够的 ， 还必须恰 当地 参考文献： 马达． 音 乐教育科学研 究方法［ Ｍ］ ． 上海音 乐出版社 ， ２ ０ ０ ５ — １ ２ ．
提高小学音乐课堂教学有效性的策略
提高小学音乐课堂教学有效性的策略小学音乐课堂教学的有效性对于培养学生音乐素养、发展学生才能具有重要作用。
以下是提高小学音乐课堂教学有效性的策略：1. 多样化教学方法：引入多种教学方法，如唱歌、演奏乐器、舞蹈等，通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 目标明确：在每节课开始时，明确教学目标和学习成果，使学生明确知道本节课要学什么，学完后会有什么样的成果。
3. 设计有趣的教学内容：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计有趣的音乐教学内容，选择流行歌曲、童谣等，让学生在听、唱的过程中感受音乐的魅力。
4. 创设良好的教学氛围：营造积极、活跃的教学氛围，让学生放松心情，融入音乐学习中。
教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式帮助学生更好地理解音乐知识。
5. 引导学生自主学习：教师要给学生一定的自主选择和自我发现的机会，鼓励学生主动参与课堂活动、提出问题和解决问题，培养学生的学习兴趣和学习能力。
6. 鼓励学生多样化表达方式：在学习过程中，教师要鼓励学生以多种方式表达自己的情感和理解，如创编舞蹈、绘制画作等，培养学生综合艺术素养。
7. 制定合理的评价标准：在教学过程中，教师要制定合理的评价标准，让学生明确知道自己的学习目标和达到标准的要求，以便进行自我评价和进一步提高。
8. 引入现代技术手段：教师可以引入现代技术手段，如多媒体教具、音乐软件等，丰富教学资源，增加教学的趣味性和实用性。
9. 配备适当的教学资源：提供丰富多样的音乐教材、乐器等教学资源，让学生在实践中感受到音乐的真实性和美感。
10. 加强家校合作：与家长保持有效的沟通和合作，让家长了解学生的学习情况和进展，共同关注学生的音乐教育，为学生提供全方位的支持和帮助。
通过以上策略的实施，可以充分调动学生的积极性和主动性，提高小学音乐课堂教学的有效性，培养学生良好的音乐素养和综合素质。
浅探提高当前小学音乐课堂教学有效性策略
浅探提高当前小学音乐课堂教学有效性策略摘要随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来基础音乐教育也取得了有目共睹的成绩，但是，我们也应清醒地认识到，目前我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在音乐学科中不仅同样存在，在音乐课堂教学中也存在诸多的课堂教学效率低下或无效的现象。
因此，本文通过查阅大量资料并结合本人所在地区小学音乐教学的实际进行分析，从中发现低效问题，并提出提高小学音乐课堂教学有效性的策略，为优化音乐课堂教学提供一定的参考及借鉴。
一、问题的提出课堂教学是最为直接的教学互动的形式，是实践教育理念和教学方式方法的重要途径。
同时课堂教学的有效也是教学高质量的重要保证。
对于音乐，特别是小学音乐而言，提高音乐教学效率是今年一个重大成果关注的一个话题，对于广大教育工作者来说，课堂教学效率既十分熟悉，又令人颇感困惑。
近几年随着音乐新一轮课程改革的不断深入实施，广大小学音乐教师在教材运用、教学内容组织、教学过程组织及学生学习方式改善等方面取得了较大的突破。
但是，当小学音乐课堂教学也在呈现一片生机的同时，仍然存在着一些值得反思的隐忧。
经过几年的课堂观察与研究，发现当前小学音乐课堂教学中仍存在着下列问题:对于教学目标的设定模糊，甚至脱离学生实际，对教材的理解和运用比较肤浅，教学情境的设计流于形式，教学内容缺乏应有的深度;学生的独立思考能力培养不到位，未能有效的引导学生进行音乐的思维，忽视了音乐学科的本质，忽视了听觉艺术的重要性，不遵循音乐学习的规律，教师说得太多，学生听得相对太少。
;合作学习在很大程度上置多数学生于看客的地位，甚至看不到合作的必要;片面强调激励性的评价，忽视适度批评。
出现上述现象的主要原因是教师忽视课堂教学时间之外的元素对于课堂教学的影响，教师往往从自身出发缺乏对于学生的思考;教师对课堂教学缺乏反省意识;教师对于音乐学科教育的本质与教育原理的内涵，认识上存在较大的局限性;教师对教学行为的判断，大多是建立在原有知识经验的基础上，缺乏先进理论与先进经验的引领。
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提高小学音乐教学的有效性之我见
——赤峰市林西县林西镇寄宿制小学：隋显春新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
然而，在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”，音乐课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生的音乐素养却没有得到真正有效的提高。
因此，作为一名小学音乐教师，应该重视起这个问题：如何提高小学音乐课堂教学的有效性？我浅谈以下几点：第一、转变教师观念，提高音乐教师专业素质
教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。
教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。
因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。
不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务，而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。
在教学中真正体现学生的主体地位，深
入中肯地倡导改“讲学”为“导学”，课堂中放手让学生大胆探究、自主学习，而教师则成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，使教师的“教”真正让位于学生的“学”。
鼓励学生以一种开放的心态主动地把自己的看法和做法与小组成员分享，积极地与小组成员合作，通过合作交流生成新的知识，从而让学生体会学习的过程和学习的乐趣，同时激发和培养学生自我发展的愿望与能力。
第二、激发学生的学习兴趣。
保持有效的主动学习
孔子曾说：“知之不如好知，好知不如乐知。
”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动，由死记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来。
而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向音乐的学习领域。
例如，在教学中可以充分运用简笔画、挂图、实物、卡片、幻灯片等直观手段，也可以利用实物投影仪、录音、录像、摄像或计算机网络等多种媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的方法充分展示教学内容，通过有声的语言和逼真的形象来作用于学生的各种感官，消除学生的紧张感和焦虑感，使其产生强烈的好奇心和求知欲，最后上升为学习的兴趣。
同时教师也可以在课堂上采用角色表演，做游戏，表演音乐短剧，小乐队伴奏，打擂台等多种课堂教学活动提高学生学习音乐的积极性，并使其兴趣得到很好的激发。
例如：我在
教人教版第二册《十个小印第安》这课时，先以“十个小朋友”的游戏方式引入后又以故事情境的方式展开教学。
教师带着学生“来到印第安部落”，接着课件中出现一所印第安房子，通过寻找“开门暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。
整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意。
第三、优化教学环节，提高课堂的有效性
1、良好的开端是成功的一半。
在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于：中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意；引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。
音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。
一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。
它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。
2、一只粉笔、一本教材的教学模式已逐渐显得缺乏生命力，发挥动态的、开放的多媒体功能，使得我们的课堂形象具体、动静结合、声色兼备，最大程度地调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，我们绝大多数教师己在这上面尝到了甜头并乐此不疲。
对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。
除此之外，我还常常用优美的音乐，生动的故事，脑筋急转弯来吸引学生，
让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。
3、抓住注意的有效时间进行教学。
由于低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。
我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。
这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。
教师辛辛苦苦的教了40分钟，他很可能在底下玩了40分钟。
虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节。
但这种回答只能是少数人的参与。
对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。
新课程中，要求体现学生的主体地位。
何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。
每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。
每个问题，特别是音乐课上的问题是很少有所谓的标准答案的。
只要学生言之有理，能清楚地表达自己的想法，就应该给于鼓励。
如果学生的回答都能得到老师的肯定，学生肯定是乐于举手发言的。
现在的学生不想动脑，不想思考，往往是由于害怕老师的否定与批评。
第四、系统的课后反思，注重教学经验的总结积累
教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。
我们要经常静心反思：教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑如果再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。
这样可以做到扬长避短、精益求精，如果我们多一点教学反思的灵感，经常进行教
学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，才能不断提高课堂教学的有效性。
第五、合理运用教学评价, 注重有效的课堂反馈
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。
小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏中，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。
那么有时侯，看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。
学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。
学生是学习的主体。
作为教育，只有充分调动了学生的积极性、主动性，让学生全身心的参与到音乐教学过程中来，变被动接受为主动探索，才能切实达到提高音乐课堂教学效率的根本目的。
除了以上几点，要真正提高课堂教学的有效性，我觉得还应该做到这样几点：教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性等。
总之，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有
效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。
相信，通过我们各位老师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。
隋显春
赤峰小学音乐一班
林西县
林西镇寄宿制小学
内蒙古自治区呼和浩特市赛罕区新华东街中银城市广场A座702 傅俊秀收，
邮编：010020。