苏州园林 (2)

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苏州园林2

分
语言准确：
例如：
苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。
学习目的：
了解苏州园林的艺术特征：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。学习抓住事物特征的说明方法：
打比方、作比较
学习“总——分”的写作方法
三、解释词语：根据各地不同的具体情况制定适宜的办法。因地制宜：重重叠叠的山峰，文中指假山堆叠的形状。重峦叠嶂：
有的向上，有的向下，形成各种美好的姿态。俯仰生姿：
闲适：鉴赏：清闲安逸。鉴别，欣赏。
败笔：
字画、诗词、文章、设计等方面的缺点和疏漏。
别具匠心: 另有一种巧妙的心思。（多指文学艺术方面创
造性的构思）。
苏州园林如何体现“图画美”
讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次
讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬
3段
完美的图画
（2 段）
讲究近景远景的层次
内容 4段上一 5段一对应
6段
总说
分说
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
打比方：相当于比喻，但在说明文
里叫“打比方”
例如：
我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为……
作比较：也叫对比。
例如：
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。苏州园林与北京的园林不同，极少采用彩绘。 ……

苏州园林第二段内容

苏州园林第二段内容
苏州园林第二段内容介绍了苏州园林的多样化建筑物。

其中包括仙霞堂、文昌门、清漪园、玉泉山庄、紫金台等。

仙霞堂是一座典雅小型楼阁，有蓝白相间的琉璃瓦覆盖，高出地面，两层楼阁并排而立，上方用彩绘的砖砌成的人物形象，使得整体建筑更加精致。

文昌门是一座半圆形的建筑，顶部有三个小塔，中间有一条通往前往后的桥梁，两边有四只龙头，每边有一扇大门。

清漪园位于仙霞堂之后，是一座湖光潋滟的美丽园林，湖水被繁花环绕，流水潺潺，春天的湖心有着绚丽的荷花，夏季的湖水满是芦苇，秋天的湖水上有落叶和枫叶，冬天的湖面上则有雪花飘舞。

玉泉山庄是一座精美的建筑，有着林木葱郁的景色，湖泊、山岭、廊桥、古木不计其数，宛如仙境一般。

紫金台位于清漪园旁，是一座富有开元气息的古建筑，装饰有绚丽的彩绘，是苏州园林最精美的建筑之一。

八年级语文上册第19课《苏州园林》课件(2)

象是什么？说明对象：苏州园林；
2、文章的结构是怎么样的，理清文章思路？ 3、苏州园林的总的特征是什么？ 4、文章从哪几方面说明这个特征的，按照什么顺序？
文章的结构
第一部分：（1-2）说明苏州园林在园林艺术中的地
位和特点；
总说
第二部分：（3-9）从园林建筑艺术的各个方面，
形象地说明了苏州园林花树的艺术风采
（3）作比较：
1.我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像有意避免似的。 2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 3.苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
（4）作引用第4段：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
3、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……（“图案画”和“美术画”有什么区分？）
图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更重视个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。
本文为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序？
本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点，需要在高度概括的基础上从整体到局部分项进行说明。
宋代沧浪亭
元代狮子林
明代的拙政园
清代的留园
字词积累
轩榭（xuān xiè ）重峦叠嶂（luán ）（zhàng ）
丘壑（ hè ）
嶙峋（ lín xún ）
镂空（lòu ）沼泽（zhǎo ）
蔷薇（ qiáng wēi ）相间（ jiàn）
着眼（zhuó ）
阑干（lán ）
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。嶙峋：枯瘦的样子。蔓延：像蔓草一样向周围扩大。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。诸如此类：与此类似的种种事物。别具匠心：另有一种奇妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。自出心裁：出于自心的剪裁、创造。

《苏州园林》-(2)分解教学提纲

2、苏州园林给叶圣陶总的印象是什么？ 3、叶圣陶认为苏州各个园林的共同特征
是什么？
总的印象：是我国各地园林的标本。共同特征：务必使游览者无论站在哪个
点上，眼前总是一幅完美的图画。
具讲究亭台轩榭的布局体讲究假山池沼的配合体讲究花草树木的映衬现讲究近景远景的层次
四个“讲究”能否互换
议论 1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”
评价苏州园林在园林艺术中的地位。 2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”
评论不讲究对称的美学原理。
3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”
评论这样栽种的艺术效果。
1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）
又如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”其中 “一切”、“决不”则表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特征有着重要的作用
3.描写性的词语的运用。
“重峦叠嶂”写出了假I山平地突兀而起，层层叠叠的景象。
“高低屈曲”状写出了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。
文章怎样分项说明苏州园林的特征？
1.亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。 2.假山池沼的配合讲求自然美。 3.花草树木的映衬给人图画美。 4.近景远景的层次给人景致美。 5.每个角落都注意图画美。 6.门和窗是高度的图案美。 7.极少用彩绘给人色彩美。
从七个方面紧扣 “无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征。
大
——图画美
讲处捎带
细
说部
明
文章结尾写什么？有什么特点？
文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地，给人回味无穷。

苏州园林完整版 (2) ppt课件

受到苏州园林的影响。
C.谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错
过。
B 答案—
PPT课件
16
B “标本”在文中的含义是（）
A、现在通常用来指那些经过处理而保持原形的动物、植物或矿物的实物样品，供观摩、研究之用。
B、典范、代表。
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用“典范”“代表”“活生生的样板” 等来替代 “标本”行不行？
到粉墙，听风要考虑到松，听雨要考虑到
荷叶，月色要考虑到柳稍，斜阳要考虑到
梅竹等，都希望能够使理想中的幻景付诸
现实，安排一石一木，都寄托了丰富的感
情，处处有情，面面有意，含蓄曲折，余
味不尽。此为中国园PPT林课件的特征。
2
导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。凡到过苏州的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型、处处入画的设计赞叹不已的。
（1）运用比喻；
（2）形象地表明它承继了古代园林艺术传统，浓缩了园林艺术精华，具有典范性。
PPT课件
18
苏州园林的总特点是什么？
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅
完美的图画。
PPT课件
19
文章怎样分项说明苏州园林的特征？（关键句
）1.亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然
之趣。 2.假山池沼的配合讲求自然美。
塘，岁四时之景不同，而景物无不怡人。
至于松风听涛，孤蒲闻雨，月移花影，雾
失楼台，则因人而异。
PPT课件
1
• 这种效果的产生，只要在于设计者对于文
学艺术的高度修养，以及与实际的建筑相
结合，使理想中的境界付之现实。文学艺
术家对自然美的欣赏，不仅在一个春日的
艳阳天气，而是要在任何一个季节，都要

苏州园林 2课件

本文的结构
大处讲究总说（完美的图画） ——分说（第2段）细部注意
布局（第3段）配合（第4段）映衬（第5段）
层次（第6段）每个角落（第7段）
门窗图案（第8段）色彩（第9段）
科目三考试科目3实际道路考试技巧、视频教程
科目四考试科目四模拟考试题 C1 科目四仿真考试
研读品味:
1.第4.5小节分别说明了什么内容?运用了什么说明方法? 2.哪些词语照应了“眼前总是一幅完美的图画”一句? 3.第4段第1句中“假山”和“池沼”的顺序可否颠倒? 4.找出两段中你最欣赏的语句,说说自己为什么欣赏?
拓展延伸
1.结合实例说说本文与《中国石拱桥》都运用了哪些说明方法,有什么作用?
3、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。
4、了解说明文常用的一些说明方法，学习写说明文。
设计者和匠师们一致追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
网师园
拙政园之冬
留园
小
结
•第二段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一说明的。第2段与第3－－9段是总说和分说的关系。 •从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。从各部分看，是按由主到次，由大到小的逻辑顺序来写的。 •本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
苏州园林
叶圣陶
Байду номын сангаас
作者简介
叶圣陶（1894－－1988），名绍钧，字圣陶。
现代著名作家、教育家。他创作态度严谨，语言冼练优美，风格朴素自然。
代表作品：散文集有《脚步集》，
童话有《稻草人》、《古代英雄的古像》，长篇小说有《倪焕之》。

《苏州园林》教案_2

《苏州园林》教案《苏州园林》教案1教学目的：一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。

二、了解作者的思路，把握__总说和分说的结构层次。

三、学习__多样性的语言。

重点和难点：__着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。

教学关键：同上。

教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。

教具：出示苏州园林图片。

教学时数：二节。

教学内容与步骤：一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。

这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。

作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。

二、检查预习三、范读课文，引导分段。

（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；（二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。

（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”结束全文。

四、讲析第一段（1—2）指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？——总印象为：园林是我国各地园林的标本。

各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

印象由一二句中两个“到来”而来。

作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。

2学习2段。

（1）齐读。

（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。

这是下文说明的总纲和顺序。

3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。

——第一段的两节为因果关系。

正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。

这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的.说明顺序。

4指导朗读课文第一段。

（1）明确说明文的朗读要求；（2）指名朗读。

五、布置作业1抄写生字词并解释；2划分第二段层次，概括各层意思；3练习一。

八年级语文苏州园林2

苏州园林，其整体特点是本文的说明对象是________
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
各地园林的标本
总是一幅完美的图画亭台轩榭的布局假山池沼的配合
门窗图案的雕镂
色彩调配的协调
梳理完全文的思路后，可发现本文的说明顺序是：从整体到局部、由主到次、由大到小的逻辑顺序
13 苏州园林
1．字音字形
轩 xiè ( 榭 ) 丘壑 ( hè ) 嶙峋．．． ( lín )( xún ) lò u( 镂 )空蔷薇 ( qiáng )( wēi ) ．． zhēn )( zhuó) 斟酌 ( ．．
2．词语积累 (1)轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。
(2)嶙峋：枯瘦的样子。重峦叠嶂：原指山险而高，一重重地前后重叠着，文中 (3)________
指假山堆叠的情态。
(4)胸中有丘壑：文中指设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。
因地制宜：根据不同地方的基本情况，制定相应的办法。 (5)________
(6)自出心裁：出于自己的创意和裁断。
《苏州园林》是叶圣陶先生为一本苏州园林摄影集写的 “序文”，其目的是为了指导读者更好地鉴赏苏州园林，激发欣赏兴趣和提高审美能力。文中通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水
平，赞颂了设计者和匠师们认真严肃的劳动态度和杰出的艺术
创造能力。
要点 1 明确说明对象
3．作家作品叶圣陶(1894－1988)，原名________ 叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、编辑家。文学研究会发起人之一，
曾主编《小说月报》，作品在文学史上占有重要地位。代表作有

苏州园林的阅读答案(必备10篇)

苏州园林的阅读答案（必备10篇）苏州园林的阅读答案第1篇人们常说“苏州园林甲江南”，这不无道理。

在我眼里，苏州园林的美就在于她的细腻、古拙与灵动。

苏州园林的布局设计是很细腻的，她宛如一个蒙着许多层面纱的清秀女子。

当你层层深入，并慢慢地撩起她那薄如蝉翼的面纱时，秀丽清纯的美便自然地呈现在你面前。

那是一种恬淡的美感。

淡而有味，甜却不腻，它既沁人心脾又让人回味无穷;是那般的真切，却又是那般的不可名状，真的好美。

苏州园林只是结腻吗?当然不，你就看那网师园中的形状千奇百怪的假山，虽是那般的小巧精致，可它毕竟是山啊!那层峦叠峰、峰回路转的情趣，难道不让人有一种置身山林之中的感觉吗?山顶那小小的一块平地，给人一种细致而又不乏狙犷的感觉，极目远眺，又何尝不让人宠辱偕忘、心旷神怡呢?苏州园林真是一幅画，一幅景致隽永的山水画。

苏州园林又是那样的古朴典雅。

那镂花的窗，古朴的桌，细致的椅，精美又不显呆板，虽是“雕栏玉砌”，却又“朱颜不改”。

苏州园林是与文人雅士相提并论的，她总能让人从中感悟那沧桑的历史与深邃的底蕴。

那靠水的水榭，临池的亭子，妩媚又不乏端庄。

俯身，便可看到映在水中的蓝天白云，还有那些活泼的鲤鱼……那“”的灵动，早已悄然跃入我的心头。

那宁静的池沼，活脱脱一个文静的女子，依傍于青山翠柳，是那样的优雅。

一涓细流注入池中，水面漾起小小的晕圈，灵气活现。

更有那四季的花木装点着一切，为假山池沼披上了应时的彩衣。

细腻、古朴、灵动……苏州园林引人入胜。

不是吗?苏州园林的阅读答案第2篇一曲昆曲，千曲百转，柔软的像一阵阵清风。

再听，又似云端飘来。

闭眼间，蓦然间心境已变。

只看见一处楼阁，两个戏子，后面笙笛鼓琴。

飘渺的声音穿过一池的荷花，伴随着清波传来。

我坐在一亭中，正值春天，亭后桃花盛开，片片花瓣飘落而下。

湖旁的那棵大树枝叶遮天，似乎不想让这这曲声跑到天边。

又一转，只听见一声声曲调仿佛就在眼前。

但走在走廊里，看不见声发何处。

走廊清浅而温和，随这昆曲亦是千转，廊上有镂空，空出便是一景，或是柳树一株，上有黄鹂两只。

《苏州园林》教案2：从古代园林中感悟人文精神

作为世界文化遗产，苏州的园林无疑是闻名世界的。

苏州的园林历史源远流长，从汉代的私家园林，到唐宋的皇家园林，再到明清时期的千园之城，其建筑工艺、园林设计、艺术表现力都达到了很高的境界。

让我们一起从古代园林中感悟人文精神。

一、苏州园林的建筑工艺苏州的园林平面布局和建筑结构遵从自然环境的布局，注重以石、水、墙、廊等建筑元素营造四季景色，在有限的园林范围内展现出万千景致。

苏州园林建筑工艺精湛，用砖、石、木材等材料，精雕细琢地营造出精美的亭、阁、楼、台、桥、舫等建筑，构成了苏式园林的代表性图案和构造形态。

苏州园林建筑工艺的最大特点是各种建筑元素相互独立、互为呼应。

在其中，最为引人入胜的就是建筑造型的设计。

苏州园林做到了将园林的景物和建筑融为一体，间接影响人的心灵。

二、苏州园林的园林计苏州园林不仅充分利用了自然环境，还融入了人文因素，以人为本的思想得以显著体现。

苏州园林的设计灵感来源于丰富的生活情趣，以及作者对自然美的感悟和表现。

仔细品读苏州园林中的人文景观，其中到处展现出以石、以墙、以草木来达到精神上抒发情感，化抽象为具有形状、色彩和表面轮廓的述说，再以佳丽之句抒情的诗浣。

在园林景色的演绎过程中，作者巧妙地运用了构筑物的形状、色彩、质地，以及植物的运用等方面，分别通过建筑与景物的声容调情，强调环境的优美和人文成分。

三、苏州园林的艺术表现力苏州园林通过园林规划布局，全面展示了建筑、亭、园、花、林等丰富的景观，激发游客视觉刺激的效果。

在景观的表达上，作者注重传达内容，以寓意神韵，体现情感和幽默。

比如，园中的石桥，往往是以流水为腰身，以而立于水中，从而在平凡的道路上获得了它高贵的身份。

在苏式园林的规划中，更注重了自然物性的表达，把自然园林视为一个有生命的个体，在其中表现出自然和人文的都市整体形象。

作者从送君子的视点出发，体现出园林的博爱精神和人文风貌。

同时，更细心地描写其他景物的画面和构造形态，让每一处景点都成为游客眼前的奇景，与园林各个角落的自然元素与艺术元素组成美丽的结构和情感交响曲。

人教八年级语文上册第5单元19 苏州园林第2课时

一课一法一练
一例
沙漠是可以治理的。我国在治理沙漠方面已经取得了若干成绩。①新疆建设兵团在天山南北建立国营农场，开沟挖渠，种麦种棉植树，那里原是不毛之地，现在一片葱茏，俨然成为绿洲。②内蒙古沙荒区的治沙工作也获得不少成绩。
—《向沙漠进军》 ①②处列举实例，说明沙漠是可以治理的。
一课一法一练
一练
一课一法一练
一法
举例子讲解：举例子指举出有代表性的、恰当的事例来说明事物，使所说明的事物具体化，以便读者理解的一种说明方法。作用：能化陌生为熟悉，化抽象为具体，使复杂的事理简单化、浅显化，把事物说明得准确、明白、易懂。
一课一法一练
运用：此方法要注意：（1）所举例子要与所说明的问题、内容一致；（2）所举例子要有代表性，要典型，要有影响力，以增强说明效果；（3）所举例子要通俗易懂，深入浅出，特别是科技说明文更应如此。
__园_林__之__趣__的__喜_爱__(_或__：__向__往_闲__适__的__园__林__生_活__)_。________
____________________________________________
_______________
中考这么考
A. 巧用白描
B. 调动感官
选 __示__例__一__：__B____, 作者调动多种感官，从视觉上展现了
3.用词准确，语言典雅。（1）用词准确，极具说服力。如“至于池沼，大多引用
活水”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”中的 “大多”“极少”用得很有分寸，实事求是，体现了说明文语言的准确性。
（2）语言典雅，富有文学色彩。如第④段中，作者引用诗句，生动地表现了池沼中鱼儿成群、莲叶田田的自然之趣。

《苏州园林》(第2课时) 导学案设计(人教版八年级上册)整理

《苏州园林》（第2课时）导学案设计(人教版八年级上册)整理【学习目标】课标要求：1、熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，把握苏州园林的特点。

2、通过合作探究，揣摩语句，体会语言简洁生动的特点。

3、激情展现，阳光展现，领会我国江南园林的风貌，从而得到美的享受、目标达成：1、分析本文严谨的结构层次体会说明文用词的精确性、学习流程：【课前展现】1、原名：字：人现代闻名家、家、（）家、长篇小说有《倪焕之》，童话有《稻草人》。

2、轩榭（）池沼（）邱壑（）模（）样重峦叠嶂（）嶙峋（）镂（）空蔷薇（）扩散（）着眼（）斟酌（）鉴赏（）对称（）【创境激趣】请你观赏【自学导航】第一段：1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？明确：“标本”2、标本在这里是什么意思？明确：这里有典范、代表的意思。

（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。

）其次段：四个讲究第三段：1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？3、这段用了什么说明方法？第四段：假山的堆叠：是一项艺术而不仅是技术池沼的协作：总是凹凸屈曲任其自然【合作探究】本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？【展现提升】典例分析学问迁移【强化训练】2、辨明词义依据下面的意思，填上合适的成语。

①、依据各地的实际状况，制定相宜的方法。

（）①、独有的奇妙的构思。

（）①、出于自心的剪裁、制造。

（）①、重重叠叠的山峰、峭壁。

（）【归纳总结】本文的结构：总--分--总、【板书设计】苏州园林：总--分--总一四图幅个画画讲究【教学反思】宋发旺[《苏州园林》（第2课时）导学案设计(人教版八年级上册)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。

《苏州园林》教案2

《苏州园林》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解苏州园林的历史背景和文化内涵；（2）掌握苏州园林的主要特点和构造技艺；（3）能够分析苏州园林艺术价值和社会意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入研究苏州园林的特点；（2）运用比较分析法，探讨苏州园林与其他园林艺术的差异；（3）采用案例研究法，以具体的苏州园林为例，分析其艺术价值。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感；（2）提高学生对园林艺术的审美鉴赏能力；（3）引导学生关注和保护文化遗产，增强社会责任感。

二、教学重点：1. 苏州园林的历史背景和文化内涵；2. 苏州园林的主要特点和构造技艺；3. 苏州园林的艺术价值和社会意义。

三、教学难点：1. 苏州园林复杂多样的构造技艺；2. 苏州园林艺术价值和社会意义的深入理解；3. 引导学生运用比较分析法和案例研究法进行研究。

四、教学准备：1. 教师准备相关资料，如图片、文献等；2. 学生预习教材，了解苏州园林的基本概念；3. 安排实地考察或视频资料，增强学生对苏州园林的认识。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏州园林的历史背景；（2）学生分享预习成果，展示对苏州园林的了解。

2. 知识讲解：（1）教师详细讲解苏州园林的主要特点和构造技艺；（2）学生认真听讲，记录重点内容。

3. 案例分析：（1）教师展示具体苏州园林的图片或视频资料；（2）学生分组讨论，分析案例中的园林特点和艺术价值；（3）各组汇报讨论成果，进行分享交流。

4. 比较分析：（1）教师引导学生比较苏州园林与其他园林艺术的差异；（3）进行分享交流，深化对苏州园林的认识。

（2）学生分享学习收获和感悟；（3）布置作业，要求学生深入研究苏州园林，提高审美鉴赏能力。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极性和合作精神。

2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，通过作业的完成质量来进行评价。

《苏州园林》课文赏析(2)

园林给游人留下的印象着眼，硬”是从不同中找出同来。中国园林艺术和诗、画艺术相通，中国园林一向被誉为如诗如画，因此，作者的这种作为游览者的感受是精当的、恰切的，这也表明作者深厚的艺术修养。另外，对于“图画”，我们也应该深究一下，才能更好领会苏州园林的特点。一般说来，图画中描绘的景致既来自自然，又高于自然，画家将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后创作出既不悖于自然之理又更具有美感的画图来。据此，我们可以领会到，苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美。“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，“眼前总是”强调了苏州园林是一个完美的艺术整体。
用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调园林特征的共同点，又从反
面表明设计者追求目标的坚定态度。
5、“高树与低树俯仰生姿。”
此句精练而形象，写出了树枝交相辉映的情景，富有动态，给人以错落有致
的层次感，而这种“错落有致”是符合自然美的原则的。
6、
“古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光
苏州园林的主要特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅
完美的图画。”文章从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近
景远景的层次等四个方面，具体说明了这个特征。在这之后，文章还附带谈到苏
州园林的一些次要特色：角落、门和窗、色彩。
2“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”中“标本”一词有典范、代表的意
总之，《苏州园林》突破时间和空间的限制，融说明、记叙、议论于一炉, 以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味, 启人兴趣。此文章不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。

苏州园林教学设计 (2)

苏州园林教学设计
教学目标：
1. 了解苏州园林的特点和历史文化背景；
2. 学习苏州园林的设计原则和技巧；
3. 培养学生的审美能力和创造力。

教学重点：
1. 苏州园林的特点和历史文化背景；
2. 苏州园林的设计原则和技巧；
3. 学生对苏州园林进行创造性设计。

教学难点：
1. 如何将苏州园林的设计原则和技巧应用到实际设计中；
2. 如何培养学生的审美能力和创造力。

教学内容安排：
第一节课：苏州园林的特点和历史文化背景介绍
1. 介绍苏州园林的概念和特点；
2. 分析苏州园林的历史文化背景；
3. 展示苏州园林的代表作品。

第二节课：苏州园林的设计原则和技巧
1. 介绍苏州园林的设计原则，如景线、布局和材料的选择等；
2. 分析苏州园林的设计技巧，如假山、水景和亭台的运用等；
3. 给学生展示一些典型的设计案例。

第三节课：创造性设计实践
1. 提供一些苏州园林的设计题目，让学生进行创造性设计；
2. 引导学生运用所学的设计原则和技巧，进行园林的平面
和立体设计；
3. 学生展示设计成果，进行评价和讨论。

教学方法：
1. 讲授与展示相结合的方法，通过图片和视频展示苏州园林的特点和设计原则；
2. 启发式教学方法，引导学生主动探索和发现苏州园林的设计原则和技巧；
3. 实践性教学方法，组织学生进行园林设计实践，培养学生的创造能力。

评价方式：
1. 学生完成苏州园林设计作品的评估；
2. 学生参与讨论和展示的评价；
3. 学生对课堂讲解和案例分析的理解情况的评价。

初二【语文(统编)】苏州园林(第二课时) 教学设计

任务一：分析苏州园林设计中体现的自然之趣
1.思考并明确作比较和打比方的说明方法在第3段中的作用。
2.梳理第4段山水布局的特点，区别艺术与技术，理解苏州园林的自然之趣。
7
分钟
任务二
任务二：诗情画意说园林
品味第5节和第6节语言的诗意美。
4分钟
任务三
任务三：理解苏州园林的意境美，并创意表达
理解苏州园林的三重境界，并以仿诗的形式写出自己的理解。
《苏州园林》（第二课时）教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
八
学期
秋季
课题
《苏州园林》（第二课时）
教科书
书名：义务教育教科书《语文》八年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.揣摩语言，体会课文灵活多变的表达方式、简洁生动的语言。
2.能够灵活借助已学知识，形成诗情画意的表达。
教学重点：
揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点：
理解不同文体以及同文体的语言特点和写作顺序，形成自己的诗意表达。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1
分钟
导入
与第一课时衔接，从欣赏整体的结构美转入细处鉴赏苏州园林的图画美。
10
分钟
任务一