《菩萨兵》〈第二课时〉教学设计-鸟语第二课时教学设计
菩萨兵教学设计2
《7菩萨兵》教案设计教学目标1、识与技能⑴正确，流利，有感情地朗读课文，练习复述故事。
⑵学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。
认识一个多音字。
理解生字组成的词语。
会用“尽心尽力”造句。
⑶理解课文内容。
2、过程与方法：在朗读体会的过程中，理解“菩萨兵的含义.3、情感、态度与价值观：学习班朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点难点1、教学重点学会本课生字词,朗读课文,复述故事.2、教学难点精读感悟，理解朱总司令的三段话，体会朱总司令对藏胞的一片深情。
课时安排2课时教与学互动设计（一）创设情境，导入新课谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？下面，我们一起学习一篇在红军长征途中发生的军爱民的一个感人故事。
板书课题：菩萨兵【提示】理解“菩萨”的意思。
什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨宾兵”？要弄清这些问题先读读课文吧。
【点拨】让学生自由地朗读课文，读准字音。
（二）合作交流，解读探究1、初读课文，初步了解课文讲了一个什么故事？2、自学生字词（边读课文边画出生字词及不理解的词；查字典或联系上下文）出示：菩萨糟蹋藏族一段同胞朱德翻译糊涂不饶人怨不得春耕挨饿播种【点拨】读准字音，特别注意：“藏族”（两个字都是平舌音）、“菩萨”“糟蹋”“糊涂”（三个词第二个字都要读轻声），多音字“挨”在“挨饿”中读ái。
3、组合作学习。
（1）检查词语及课文朗读情况。
（2）说说词语讲了就个什么故事？【点拨】课文主要讲的是朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为臧民找着想、替臧胞春耕，以实际的爱民行动赢得了臧胞的信赖与欢迎的故事。
【提示】教师要简介长征的历史、朱总司令生平，藏族同胞居住区等。
4．指导朗读朱总司令的三段话：（1）“这么样多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（2）“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。
现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
三年级下册语文教案-7《菩萨兵》第二课时 苏教版
《菩萨兵》教案（第二课时）教学目标：1、复习生字词。
2、理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德，体会藏民与红军的鱼水深情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：能理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏民同胞的优秀品德。
教学准备：录音、挂图板书设计：7、菩萨兵躲寻找藏胞跑帮助春耕感激教学过程：一、解题。
（先写好课题，齐读课题）经过课前预习，谁来说说你了解到的“菩萨”给你什么样的影象？（指名答）文中把谁称作菩萨兵？那我们通过读课题，现在你最想提的问题是什么？（“菩萨”和“兵”怎么会扯到一块的呢？或者为什么藏胞称朱总带领的红军是菩萨兵呢？）在课题后打上个大的“？”。
二、自由读课文，要求：第一遍，大声读，读准字音，读通全文。
第二遍，读读想想划划，藏胞主要是因为哪几件事，所以称红军是菩萨兵的呢？引读第一自然段。
（板书：躲）讨论交流：1、“急坏了朱德总司令”。
急什么？是怕影响部队休整吗？既然不影响休整，那就随他去好了，还急什么呀？2、（结合回答，出示朱总说的第一句话）这时朱总说了一句什么话呢？“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”“这么多天了，藏族同胞还在山里，肯定受不了。
得想办法动员他们回来呀！”再出示指名读，这段前句是个反问句，谁能改成用句号的语气。
（肯定受不了）为什么会受不了呢？谁能想象一下藏胞躲在山中的情景？（板书：躲）（设计成几个藏胞之间的对话也成）（给几分钟商量，然后回答）一藏胞（愁眉苦脸）：我们回去吧，你看……另一藏胞（也是愁眉不展）：不行啊，你忘啦……指导朗读：上下两句比较读，哪句好？为什么？（用反问，语气强烈，体现出朱总着急的感觉。
）所以朱总决定什么？（板书：寻找藏胞）那从句末的感叹号中，你又能读出什么呢？（“！”说明朱总为藏胞着想的决心坚定。
）朱总又苦恼又着急，谁能读好这段话？总：从这段朱总的话中，你体会到朱总是个怎样的人？（善良，有菩萨一样的善心。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一教学目标1.了解《菩萨兵》这篇寓言故事的故事情节与作者；2.能够感受到故事中人物的情感变化，并对此进行理解；3.培养学生的思辨能力与道德情感；教学重点1.理解故事情节；2.分析人物情感变化；3.培养思辨能力与道德情感；教学难点1.通过故事情节推断作者的写作意图；2.理解角色的情感变化并进行分析与思考；教学准备1.苏教版小学三年级语文《菩萨兵》课文；2.教案、教学PPT；3.板书工具、师生活动交流卡；4.其他辅助教学工具；教学过程第一步：导入给学生出示图片教师给学生展示一张菩萨兵的图片，并向他们解释这个词的含义，然后让学生猜测一下菩萨兵是什么样的人物。
阅读课文教师带领学生一起朗读课文《菩萨兵》，并以提问的方式来引入今天的课程内容。
“昨天，我们从故事中领略到了一个识人的螳螂和一只强大的蝉的故事，今天呢？大家猜想一下作者可能会给我们讲什么故事呢？”第二步：阅读课文与分析故事情节1、听故事老师让学生听《菩萨兵》故事，并在故事结束后，向学生讲解故事情节。
2、重点解析老师围绕以下问题进行解析：•故事中阿狸对醉汉的态度是怎样的？•阿狸一开始对哥哥的笑话并不感兴趣，随后却被醉汉的言语所吸引，为什么？•为什么主人公阿狸不想加入菩萨兵，又为什么他在失去朋友之后却又决定加入了菩萨兵呢？3、探究菩萨兵的意义通过故事情节，探究菩萨兵的意义，进而引导学生思考友情和正义的关系以及友情是如何影响人生选择的。
第三步：分析人物情感变化1、学生小组讨论将学生分成小组，让他们分析主人公阿狸在故事中的情感变化，并交换意见探讨一下不同的看法。
2、故事重点解析老师引导学生从角色特征入手、对话、事件转折等方面，分析阿狸的情感变化。
第四步：思辨探究1、小组讨论将学生分成小组讨论，探究以下问题：•阿狸在加入菩萨兵之前，对于揭露丑恶行为的态度是怎么样的？•那么在加入之后呢？•菩萨兵的行为是对还是错？2、类比描写教师用一些类比场景，就在现实生活中的类似问题进行探究，以帮助学生体会道德与道德内涵。
《菩萨兵》第二课时教学设计.doc
《菩萨兵》第二课时教学设计教材简解：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。
朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎全文按照故事发展的顺序，双线并进。
一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。
写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而休现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.联系上下文理解词语。
3.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点、难点：1「'有感扁地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。
2.真正理解“要让我们播下的种子在这里牛根、发芽、开花、结果……”这句话的含义教学过程：第一课时：能正确、流利地朗读课文；学会本课生字，初步理解由生字组成的词语；了解课文内容。
第二课时：一、复习导入1.这节课我们继续学习一一（齐读课题：菩萨兵）通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？2.谁能将这件事情连起来说一说？3.就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像一一菩萨兵课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。
4.交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” 齐读这句话。
二、紧扣末句，理解全文1.过渡：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而乂无所不能的神。
为什么藏胞们会说出这样的话呢？请同学们默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用波浪线画出相应的句子。
2.全班交流（1）“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”A.从这句话中你体会到什么？（朱总司令的担心和着急）氏朱总司令担心着急什么呢？（朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。
品读有情语言 结识菩萨英雄——《菩萨兵》第二课时教学设计
导 入
心 和 爱 护——军 民 鱼 水
深情 。
设 计 意 图 ： 阅 读 能
力 的 一 个 标 志 是 能 否 从
１ ：中 国工农 红军 ． 师 在 １３ ９ ４到 １３ ９ ５年 由江西
转 移 到 陕 北 ，一 共 爬 过
ｌ 条 山脉 ，渡过 ２ 河 ８ ４条
整 体 上 把 握 全 文 。 这 一
是 落 汤 鸡 ，剩 下 几 个 残
兵 败 将像 是 一 只 只 打 了
总 之 ，教 师 在 教 学
情 的语 言 ，能 体 验 到 真
理 的 价 值 ；教 师 的独 到
过 程 中要 注 意语 言 的规
范 性 、启 发性 、趣 味性 、
败仗 的 狗 。 夹着尾 巴 灰
溜 溜地逃 窜 了。 学生听 ”
题 ，让 学生 对 “ 萨兵 ” 菩 这 个 词 有 了感 情 色彩 上 的认 识 ， 为 学 习本 文 打
下基础。 二、 聆 听 话 语 。惑 悟
指 导 朗读 ：同学们 ，
让 我 们 抓 住 这 个 问 号 和 感 叹号来读好这两句话 。
胞称 我们的红军为 “ 菩 萨兵 ” （ 。 播放 长征 录像 ）
１ ． 正确 、流利 、有感 情地朗读课 文。
２ 系上下文理解 词 ． 联
习朱 德 总 司 令 和 红 军 战
士对 藏 族 同胞 的关 心 与 爱 护 ，感 悟 藏 民与 红 军
之 间的鱼水深情。
【 教学准备】多媒体
课件
【 学过程 】 教
的趣味性 呢？其 中 ，幽默
感 的 培 养 不 可 缺 少 ，幽
后 哈 哈 大 笑 。 学 生 在 心
《菩萨兵》教案
《菩萨兵》教案【一】教学目标：1.正确流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步了解课文内容，想想课文为什么要以“菩萨兵”为题目。
能用“热火朝天”、“尽心尽力”词语造句。
教学重点：能够自主交流,能够联系上下文理解词语、练习说话。
教学过程：一、回忆人物，引出新课1、同学们，你们知道他是谁吗?2、师生交流，了解朱德。
3、板书课题，请同学们跟老师一起板书课题，齐读课题。
4、师：读了课题，你知道什么?你还想知道什么?【设计意图：以回忆熟悉的人物导入新课，易于调动学生学习的主动性和积极性，真正实现了“课的第一锤敲在学生的心坎上。
” 这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。
更唤起了学生的阅读期待。
】二、自主学习1、出示本课学习目标2、学生自学课文3、师：大家刚才都自学了课文，现在老师想了解一下同学们自学情况。
教师巡视。
表意见。
三、交流展示1.词语关师：请同学们，把书合上。
离开书本，你还认识他们吗?出示词语①指名读②领读、齐读③你知道这些加点词语的意思吗?师：大家读得很正确，但没有读出词语的特有味道，想读出味道，让我们放到课文中读读。
2.句子关(1)“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇!”(2)“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”(3)“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”(4)“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”(①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气)3.课文关(1)想想课文为什么要以“菩萨兵”为题目?(2)交流展示。
4.生字关1.重点指导“藏”、“段”和“糊”三字的书写。
2.学生练习书写。
四、课堂小结：略五、作业：1、正确、流利的朗读课文。
2、生字组两个词，生词抄写四遍。
《菩萨兵》教学设计
《菩萨兵》教学设计《菩萨兵》教学设计1第二教时一、谈话导入同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。
上节课，我们已经学了第一节，知道藏族同胞吃尽反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，就躲进了深山，谁也不敢露面。
请同学们打开课本，好好观察课文最后的这幅图，你能告诉我你看懂了什么吗？二、学习第8、9两节：1、学生看着图上人物的表情与动作描述出当时的情景。
（军民一家亲）2、请你们快速读课文，说说课文哪几自然段描写的是图上的情景？（8、9两个自然段）3、指名读最后一节。
理解“菩萨”对藏族同胞来说，意味着什么？出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。
故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
4、部队刚到藏民居住地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。
怎么到后来夸奖官兵是“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呢？”转变为什么会如此之大呢？三、学习第2到7节。
菩萨最大的特点就是心地慈善，从哪里可以体会到红军官兵的菩萨心肠呢？引到学生分小组讨论、交流。
教师可以做如下引导，相机进行教学：本来是来这里做什么的？（休整）他们休整了吗？他们在这里做什么了？1、找藏胞：出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”围绕以下问题朗读、感悟a、“怎么受得了呢？”是什么意思？b、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）2、帮助藏族同胞春耕春种A、出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”a、了解“节气”。
b、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
B、课件播放“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。
《菩萨兵》教学设计
《菩萨兵》教学设计《菩萨兵》教学设计篇1一、教案背景1、面向学生：小学；学科：语文。
2、课时：第二课时。
3、学生课前准备：关于朱德的资料。
二、教学目标1、认知目标：理解由生字组成的词语。
会用“尽心尽力、热火朝天”造句。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3、情感目标：通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。
难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
三、设计理念本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。
教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。
四、设计思路本课分三课时完成。
第一课时，初读课文学习生字词，了解故事发生的历史背景，理清文章思路，初步理解课文内容，主要完成认知目标。
第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，即指导学生有感情地朗读课文，并通过对语言文字的.朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
本课的设计思路如下：1、紧扣课题，导入新课；2、品读课文，感悟军民鱼水深情；3、前后对比，升华情感；4、总结课文，延伸内化；第三教时，练习复述故事，进一步体会军民之间的鱼水深情。
五、教材分析本文记叙了朱德总司令领导的工农红军到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，为了争取藏族同胞，朱德总司令带领大家为藏族同胞进行春耕，从而赢得了藏族同胞的理解和信任，体现了中国的工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。
《菩 萨 兵》 第二课时 教学设计
第二课时教学内容：细读课文课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学进程：一、听写生字词二、读讲第2～5自然段1、自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？2、指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。
指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。
教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第6、7自然段。
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、指名说说所画词语。
4、指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
5、指名说说这两段讲什么。
四、读讲第8、9自然段1、自由读。
2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？3、指名回答上述问题。
4、指名读第8自然段，引读第9自然段。
五、总结全文1、自由朗读全文。
2、说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3、教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。
我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
布置作业：写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
板书设计：7 菩萨兵朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力藏民：躲跑返回流泪。
《菩萨兵》教学设计及反思
《菩萨兵》教学设计合肥市海棠花园小学丁婷婷教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．联系上下文理解词语。
3．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重点、难点：1．有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。
2．真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
教学过程：第一课时：能正确、流利地朗读课文；学会本课生字，初步理解由生字组成的词语；了解课文内容。
第二课时：一、复习导入1．这节课我们继续学习——（齐读课题：菩萨兵）通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？2．谁能将这件事情连起来说一说？3．就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像——菩萨兵。
课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。
4．交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”齐读这句话。
二、紧扣末句，理解全文1．过渡：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。
为什么藏胞们会说出这样的话呢？请同学们默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用波浪线画出相应的句子。
2．全班交流（1）“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”A．从这句话中你体会到什么？（朱总司令的担心和着急）B．朱总司令担心着急什么呢？（朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。
从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。
C、指导朗读。
体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
（2）“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。
现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”A．读这句话，交流感受。
（“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。
）B．朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一1500字
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》第二课时教学设计一1500字教学目标：1.知道二字成语“菩萨兵”的意思。
2.了解这个成语的来历。
3.理解文章的意思。
4.用自己的语言复述文章的大意。
教学重点：1.学习二字成语“菩萨兵”。
2.理解文章。
教学难点：1.理解文章，复述文章的大意。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入本课话题“菩萨兵”二字成语。
2.学生读一读古诗：“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
”（唐代李白的《静夜思》）3.询问学生古诗的意思。
（教师可简要介绍唐代诗人李白及其诗歌创作背景，激发学生学诗兴趣）二、讲解（15分钟）1.教师出示“菩萨兵”二字成语图片。
2.讲解“菩萨兵”的意思，即指在战场上具备菩萨般慈悲心肠、扫除钱财利欲等贪念的士兵。
3.讲解“菩萨兵”二字成语的来源，即来自清代乾隆年间，广东人陈白沙做了梦，梦到观音菩萨派出一队兵，宣传和平和爱国主义。
陈白沙便将梦境写成了报告，并取了“菩萨兵”的名字。
后来这个名字就在民间传播开来，慢慢发展为“菩萨兵”二字成语。
4.引导学生思考，什么是文化瑰宝？为何“菩萨兵”二字成语是文化瑰宝？5.出示《菩萨兵》课文，让学生认读。
三、朗读（10分钟）1.学生跟读课文。
2.教师指导学生调整声音语调，提高语言表达能力。
四、理解（20分钟）1.学生自行阅读，《菩萨兵》。
2.提问学生：（1）文章主要讲了什么？（2）陈大爷为什么要去当“菩萨兵”？（3）陈大爷的表现有哪些值得称赞的地方？（4）故事最后给我们什么启示？3.分组分角色复述故事。
五、训练（15分钟）1.结合自身体验，想象自己作为“菩萨兵”应该怎样做，以小组为单位讨论并展示自己的思考成果。
2.教师引导学生准确表述自己的思想，提升自己的语言表达能力。
六、作业（5分钟）1.阅读《聪明的一休》一个故事，就其中的一个问题进行思考：你能否用自己的语言，再给另外一个人讲解这个问题的答案？如何表达得更为清晰明了？2.预习下一课《卖火柴的小女孩》，注意点。
《菩萨兵》第二课时教学设计之二
《菩萨兵》第二课时教学设计之二《菩萨兵》第二课时教学设计之二缪语云云课时要求：抓住关键句子，体会朱总司令和红军对藏民的关心、爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
一、复习导入1．同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。
2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？二、前后对比，提出疑问。
1．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。
（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”齐读（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。
）2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。
那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。
指导朗读，强调“吃尽了”。
⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。
藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）三、精读重点，探究原因1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。
2．交流，相机出示朱总司令的三段话。
3．交流：△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）⑶把你感受到的读出来。
可以适当评价⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。
《菩萨兵》第二课时教学设计
《菩萨兵》第二课时教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《菩萨兵》第二课时教学设计教学内容：苏教版语文三年级下册第三单元《菩萨兵》教材说明：本文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动使藏族同胞返回家园，赢得他们对红军队伍的信任。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解重点语句，会用“尽心尽力”造句。
3、抓住朱总司令的语言体会他和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民间的鱼水深情。
教学重难点：1、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2、联系上下文理解重点语句。
教学流程：一、复习导入，板书课题。
1、交流2、板书课题，齐读课题。
3、检查字词的认读。
（完成课后第三题）二、紧扣语言，体会内心。
㈠、字词关顺利通过，现在让我们走进课文。
请同学们用自己喜欢的方法朗读课文，边读边想：这篇课文主要写谁带着谁干什么事情？㈡、藏胞一听说又有军队开过来，就躲进了深山。
他们为什么要躲？他们这一躲，可把朱德司令急坏了。
请同学们默读课文的2---5段，边读边想：朱德总司令究竟在急什么？在相关语句下画上横线。
1、“这么多天了，藏民还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！（指导朗读。
）2、朱总司令担心藏民的生活问题，翻译就带着战士进山寻找。
回来后和朱总司令有这样的一段对话：（Ppt出示：“唉，一定是……xxx军队糟蹋怕了。
”）①、请两个同学来读一读他们的对话，其他同学用心听一听，你能从这段对话中听出翻译和朱总司令对藏胞的态度吗？②、结合上下文理解重点语句：一定是乌云遮住了眼睛。
③、”现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”读读这句话，从这句话中能体会到什么？如果不及时把地种上，会出现什么情况呢？感受朱总司令的“急”。
（指导朗读）3、“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”①、联系生活实际理解“尽心尽力”，（相机指导生字“耕”）练习用“尽心尽力”说一句话。
(三年级语文教案)菩萨兵教学设计
菩萨兵教学设计三年级语文教案●一、教案背景1、面向学生：小学学科:语文2、课时：第二课时3、学生课前准备：关于朱德的资料●二、教学目标1、认知目标：理解由生字组成的词语。
会用“尽心尽力、热火朝天”造句。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。
重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。
难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
●三、设计理念本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。
教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。
●四、设计思路本课分三课时完成。
第一课时，初读课文学习生字词，了解故事发生的历史背景，理清文章思路，初步理解课文内容，主要完成认知目标。
第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，即指导学生有感情地朗读课文，并通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。
本课的设计思路如下：1、紧扣课题，导入新课；2、品读课文，感悟军民鱼水深情；3、前后对比，升华情感；4、总结课文，延伸内化；第三教时，练习复述故事，进一步体会军民之间的鱼水深情。
●五、教材分析本文记叙了朱德总司令领导的工农红军到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，为了争取藏族同胞，朱德总司令带领大家为藏族同胞进行春耕，从而赢得了藏族同胞的理解和信任，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。
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《菩萨兵》〈第二课时〉教学设计|鸟语第二课时教学设计课时目标：
理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
一、导入
上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。
同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?
二、教学第一自然段
自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？
1、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）
他们害怕到一听说又有军队开过来，早就（引读）
你怎么读这句话。
2、这下可急坏了朱德总司令。
朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）
藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。
3、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？
三、教学2~5自然段
自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？
1、这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？
换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？
谁会读
长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。
说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）
我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？
2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。
他对朱总司令说了什么？指名读
翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样）
一定是乌云遮住了他们的眼睛这句话怎么理解？
藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。
3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。
他是怎么说的？
4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们）
指导朗读
5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？
于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地（引读）
6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕，来年就要挨饿了！）
可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。
指导朗读第5自然段
分角色朗读2~5自然段
四、教学6~7自然段
我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。
在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：
指名读
1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由
A、像种自己的地一样是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
尽心尽力表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）
把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。
B、要让红军的种子~结果这句话表面上是在指什么？（春耕）
但又不仅仅是指春耕，还指什么？
通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。
这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）
2、开完会，朱总司令就带领大家（引读）
热火朝天是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？
五、教学8、9自然段
这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。
1、齐读8、9自然段
2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。
他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？
3、引读：他们说：
庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）
藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。
六、总结课文
藏族同胞之所以称红军是菩萨兵，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是菩萨兵！
让我们也满怀着感激把课文读一读。
七、布置作业（课后迁移）
八、音乐欣赏
感谢您的阅读！。