反复又反复的故事教学设计
反复结构的童话故事教学设计简
反复结构的童话故事教学设计简教学设计：反复结构的童话故事一、教学目标：1.让学生理解什么是反复结构的童话故事。
2.能够分析和解读反复结构的童话故事。
3.能够创作自己的反复结构的童话故事。
二、教学准备：1.反复结构的童话故事的例子（如《三只小猪》、《小红帽》等）。
2.图画故事书、绘本或卡片等。
3.音乐播放器。
4.小红帽面具或其他与故事相关的道具。
三、教学过程：1.导入（15分钟）教师展示一个反复结构的童话故事，例如《三只小猪》，然后与学生共同读故事。
然后向学生提问：“你觉得这个故事的结构是怎样的？”学生可以给出各种答案，教师引导学生思考反复结构的特点。
2.分析反复结构的童话故事（30分钟）教师选择另一个反复结构的童话故事，如《小红帽》，然后向学生展示故事的绘本或卡片。
教师读故事，并引导学生参与。
然后教师与学生讨论故事中的反复结构，例如小红帽遇到的不同角色、小红帽的对话等。
通过问题引导学生分析故事的结构，让学生能够理解和解读故事中的反复结构。
3.扮演故事中的角色（20分钟）教师分发小红帽面具或其他与故事相关的道具给学生，然后让学生穿戴道具，扮演故事中的角色。
学生可以分角色进行小剧场表演，重现故事中的场景和对话。
教师可以播放与故事相关的音乐，增强学生的参与度。
4.创作自己的反复结构的童话故事（30分钟）教师告诉学生他们现在有机会创作属于自己的反复结构的童话故事。
教师可以给出一些引导问题，例如：“你喜欢的动物是什么？它可以具有什么特点？它会遇到什么困难？它通过什么方式解决困难？”让学生用自己的想象力创作出自己的童话故事。
学生可以通过写作或绘画的方式表达自己的故事。
5.分享和展示（15分钟）学生可以轮流分享自己创作的童话故事。
教师鼓励学生用自己的语言自信地分享自己的故事，并提供积极的反馈和鼓励。
学生也可以展示他们的绘画作品或故事书。
四、教学总结：通过本课的学习，学生理解了反复结构的童话故事的特点和结构，并能够分析和解读这类故事。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课我们将学习《反复结构的童话故事阅读》，所选教材为《语文》教科书第五册第七单元“童话故事”章节，具体内容包括《小猪快跑》、《猫和老鼠》两个故事。
通过学习，学生将掌握童话故事中反复结构的运用，并学会分析故事情节和角色特点。
二、教学目标1. 让学生掌握反复结构在童话故事中的作用，并能运用到写作中。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，提高文学素养。
3. 培养学生的想象力、表达力和创造力。
三、教学难点与重点重点：反复结构在童话故事中的运用。
难点：如何引导学生运用反复结构创作自己的童话故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的反复结构童话故事《小猪快跑》，激发学生的学习兴趣，引导学生关注反复结构在故事中的作用。
2. 讲解：分析《小猪快跑》和《猫和老鼠》两个故事的反复结构，讲解其在故事情节和角色塑造中的作用。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，选择一个自己喜欢的童话故事，分析其反复结构，并在课堂上进行分享。
4. 例题讲解：针对学生分享的童话故事，选取具有代表性的例子进行讲解，强调反复结构在故事中的关键作用。
5. 随堂练习：让学生运用反复结构，创作一个简短的童话故事，并在课堂上互相交流。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事阅读》2. 板书内容：（1）童话故事中的反复结构（2）反复结构的作用：增强趣味性、突出主题、加深印象（3）例题解析：以《小猪快跑》为例，分析反复结构在故事中的应用七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，创作一个以“动物”为主题的童话故事。
2. 答案要求：故事情节完整，角色特点鲜明，反复结构运用恰当。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多童话故事，了解不同类型的反复结构，提高自己的文学素养。
反复结构的童话故事 案例展示
读写结合，童心绘童梦一、案例背景1.教材分析小学语文人教版四年级上册三单元是童话故事单元，单元导语、综合实践、口语交际和习作里都要求学生要品味童话的语言，编童话、写童话，借此我通过网上查阅资料，观看一师一优视频，以及在本年级组的集体备课下，设计了反复结构的童话故事这一课时，让学生通过群文阅读的方式，整体感知童话中反复的故事情节，画一画结构图，并开展综合性学习活动，让学生创编故事，激发阅读兴趣。
2.教学目标（1）通过群文阅读并借助结构图，发现童话故事中的反复结构。
（2）学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。
（3）运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。
二、教学片段本堂课立足于咱们中和小学的三课制教学，围绕136教学模式展开，在自主预习环节，我在课前给学生提前发放预习单，提出阅读时思考问题。
在学情导入环节，基于本单元是童话故事单元，我让学生根据童话故事里的图片猜一猜名字，运用激趣导入的方法，激发学生的阅读兴趣。
再针对学情，回顾本单元课文里刚学的四篇童话故事，引出本节课要读的三篇课外阅读。
在合作交流，互动释疑环节，先让学生独立阅读《小壁虎借尾巴》的故事，回答预习单上的问题，小壁虎向哪些动物借尾巴？勾出关键词，教师指导如何画结构图，让学生观察结构图，分析故事情节的起因、经过、结果，从而发现故事中的情节是相似的。
我为每个小组准备了学习单，明确学习目标，再放手让学生去自主的读剩下的两篇阅读，并将结构图画在学习单上，再请两名同学上黑板画，同学们指出存在的问题，学生倾听汇报，质疑答疑，教师相机指导。
对比三篇童话故事，让学生发现这些相似的故事情节不止一次出现，我再引导学生总结出反复结构的童话故事还具有相似情节重复出现的特点。
在检测评价、拓展延伸环节，本堂课以创编故事的形式开展综合性学习活动，从而达到拓展性练习的效果，既锻炼了学生的口语表达能力，又加深了学生对反复结构的童话故事的认识和理解。
最后让学生下课去找一找曾经读过的童话故事，看看哪些是反复结构，画一画结构图，也可以把课堂上续编的故事讲给家人听。
童话故事之反复叙事-新
写出哪些关键词呢？
生自主圈点批注后面几次幻想
汇报
师：
我们看第三次幻想，你用的关键词是？ 这是第三次幻想的情节。
师：
第四次，你们会用什么词梳理情节？
原文是这样写的，她不敢回家，因为爸爸一定会打她的，所像这样可以互相调换位置，反复情节互不影响的，我们叫它并列结构。
板书
师：
这并列结构的情节结构图像什么？还可以画成什么形状的？
那递进结构的，除了这个大树形的，还可以画成什么形的？ 四、拓展阅读，梳理情节结构图，夯实目标。
师
下面我们再来读两个反复叙事的童话故事，请看阅读小贴士：
下面我们就来进行小组合作学习，一至四组阅读《爱心树》，五至八组阅 读《小猪变形记》，一个小组合作完成一个情节结构图。
第五次
为了留住奶奶，她（停顿）一根接一根地擦，于是产生了第五次幻想，， 请你读•…想用什么关键词？
现在，小女孩就可以微笑着，幸福地闭上眼睛了。
总结：
同学们，提炼关键词是很重要的阅读方法，刚才我们就用了这种方法梳理 了故事情节，而借助这个情节结构图，故事的内容就一目了然了。
4.感悟反复的表达效果，提示结构密码：
师：
这五次幻想，写法上惊人的相似，都是先写（擦燃）再写（产生幻想）最 后（火柴熄灭），像这样相似的情节反复出现的写法叫 “反复叙事 ”
三、深入认识反复叙事
温故《一棵橡树》，巩固方法，丰富认识。
师：
很多童话故事都是采用的反复叙事。大家还记得课文《一棵橡树》吗，它 也进行了反复叙事。请快速浏览，看反复情节有几次。
合作学习（6分钟）
汇报展示（5分钟）
五、学习创作
《反复结构的童话故事》教案设计
《反复结构的童话故事》教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第四单元的第16课《反复结构的童话故事》。
本课主要讲述了《小兔子和它的朋友们》这个童话故事，故事中小兔子遇到了三次困难，每次都通过反复结构的方式，找到了解决问题的办法。
课文内容丰富，语言简洁，富有童趣，适合学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解童话故事中的反复结构特点。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中的生字词，学会找中心句的方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体会到友谊、团结、互助的美好情感，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解童话故事中的反复结构特点。
难点：学会找中心句的方法，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景导入（5分钟）教师通过讲述一个简单的童话故事，引发学生对童话故事的兴趣，然后引入本课《小兔子和它的朋友们》。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，遇到生字词自行查阅字典，理解课文大意。
3. 合作探讨（10分钟）教师组织学生分组讨论，引导学生学会找中心句的方法，分析课文中的反复结构特点。
4. 讲解与练习（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，重点讲解课文中的反复结构，然后布置随堂练习，让学生加以巩固。
5. 课堂小结（5分钟）6. 布置作业（5分钟）布置作业：请学生课后复述课文内容，并运用反复结构编写一个童话故事。
六、板书设计板书《小兔子和它的朋友们》板书内容：反复结构解决问题1. 遇到第一次困难2. 找到第一次解决问题的办法3. 遇到第二次困难4. 找到第二次解决问题的办法5. 遇到第三次困难6. 找到第三次解决问题的办法七、作业设计作业题目：请运用本节课学习的反复结构，编写一个童话故事。
《反复结构的童话故事》精品教案设计
《反复结构的童话故事》精品教案设计一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册“语文园地”中的《反复结构的童话故事》。
具体内容包括：课文《小猪快跑》的阅读理解，分析故事中反复结构的运用及其作用。
二、教学目标1. 学生能够理解课文内容，掌握反复结构的童话故事的特点。
2. 学生能够通过阅读和分析，学会运用反复结构编写童话故事。
3. 培养学生的想象力和创造力，提高他们的语文素养。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握反复结构在童话故事中的作用。
难点：学会运用反复结构编写童话故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的反复结构的童话故事，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文《小猪快跑》，理解故事内容，引导学生关注故事中的反复结构。
3. 例题讲解：分析课文中的反复结构，讲解其作用，并举例说明。
4. 随堂练习：让学生模仿课文中的反复结构，编写一个简单的童话故事。
5. 课堂互动：学生展示自己的作品，大家共同讨论、评析，提高编写童话故事的能力。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事》2. 板书内容：课文：《小猪快跑》反复结构：重复出现的故事情节作用：增强故事趣味性，培养想象力七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，编写一个童话故事。
2. 答案示例：有一天，小兔子在森林里玩耍，突然遇到了一只大灰狼。
大灰狼想吃掉小兔子，于是展开了一场紧张的追逐战。
在逃跑过程中，小兔子三次遇到了相同的困境，但每次都巧妙地运用智慧化解了危机。
小兔子成功地逃脱了大灰狼的追捕。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应关注学生对反复结构的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的反复结构的童话故事，提高他们的阅读兴趣和创作能力。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性：如何确保教学内容与反复结构童话故事的特点紧密结合。
反复结构的童话故事
反复结构的童话故事阅读之阳早格格创做西苑小教闫净教教目标：1. 借帮结构图，创造童话故事中的反复结构.2. 教习比较性阅读，相识反复结构的基础特性.3. 使用结构图，合做创编反复结构的童话故事，激励阅读兴趣.教教准备：《小猪缓缓》、《爱心树》、《犟龟》、《田鼠太太的项链》、《乡里最漂明的巨人》.第一份资料，它们分别是：《小猪缓缓》、《爱心树》道述的是一棵苹果树战一个男孩之间的温馨,又略戴忧伤的动人故事.故事的笔墨杂朴直黑,简净明黑.它道述了耐人觅味的故事,那种深重的爱,是无公的赋予战奉献,令人正在味共嚼蜡中细细体味蕴躲其中“爱”的哲理,非常的感人！第二份资料：《犟龟》犟龟，一个毅力脆定，出有达目标决出有止弃的小龟.正在陶陶遁觅理念的历程中，有挖苦，有关切的挽留，有嗤之以鼻的眼神……然而陶陶皆向去脆疑自己会乐成.依据它短小却结真的腿，依据它脆韧的毅力.”陶陶便是凭着那股自疑战韧劲，克服了几障碍，接受了几的磨练，里对于了几的热嘲热讽，才最后真止了自己的理念——介进了狮王的婚礼.它是脆守者的胜利.报告咱们：死计便像一杯奶茶，乐成是牛奶，波折是苦涩的茶，死计中皆少出有了.只消齐力，疑赖自己，便一定会乐成！《田鼠太太的项链》（明黑搞所有事务的时间皆要预先念收会，什么才是自己最需要的.）《乡里最漂明的巨人》最先巨人去到乡里创造喷火池旁脱少筒靴的猫会洗脚、小好人鱼的女亲对于自己的一脸出有屑、小矮人果购出有到衣服而吹胡子瞪眼.那十足皆加深了乔治解脱邋遢的刻意.接着乔治为了帮闲动物而脱下优好的衣服——正在每一件物品改变服从后，乔治皆有了新的创造，直到他找回自己——从扉页到故事的末尾一页，乔治的嘴角直成了一道直直的月明.要让孩子明黑，那里“最漂明的巨人”本质上指的是心底最擅良的人，果为擅良，乔治才最漂明.让孩子明黑帮闲他人也是一件快乐的事.教教历程：一、游戏导进.导进：上课之前，咱们先去玩一个游戏.尔去出示图片，大家去猜猜图片是哪个童话故事？(《丑恶小鸭》《黑雪公主》《木奇奇逢记》《卖洋火的小女孩》《莴苣女人》《青蛙王子》)通过那个游戏，尔创造大家对于童话故事特地感兴趣.即日那节课尔也给大家戴去了几篇童话故事.咱们所有去瞅瞅吧！板书籍：童话故事二、阅读资料，师带收教死共共完毕结构图，借帮结构图，创造程序.当前，咱们去瞅第一份阅读资料，朗读《小猪缓缓》.阅读提示：①小猪需要搞哪些事务？小猪的是怎么搞的？用横线绘出小猪缓缓需要搞的事务，用直线绘出小猪缓缓的回问.故事中，小猪缓缓需要搞几件事务？死：3件事务那您能给大家读读小猪要搞的第一件事务吗？那咱们正在梳理情节的时间，需要提与闭键词汇.妈妈让缓缓到姥姥家去收草莓，那句里的闭键词汇是？收草莓（您抓的非常准）小猪回问的句子哪里是闭键？来日诰日再道吧！出示第一次的结构图.死边回问，教授边出示正在大屏幕上.让死道第二次情节找闭键词汇，出示第二次的图第三次，出示第三次图.那么，刚刚才咱们用表面课文主要真质，把少句子读短，抓闭键词汇的要收，梳理出去了那个故事的情节结构图.综合文章真质，提与闭键词汇是一种很要害的阅读本收.那根据那个情节结构图，故事的真质便一目了然了.那请共教们瞅那个结构图，您创造做者写的小猪那三次事务，正在写法上有什么共共的特性？那三次皆是先道小猪要搞的事务，后写小猪的回问，来日诰日再道吧.像那样咱们喊它反复.反复的情节多次出现，写法相共，结构相近，咱们便喊它反复结构.很多童话故事皆是用反复结构的办法去写的.板书籍：反复结构.文章结构的反复具备超过思维，强调感情，分浑条理，加强节奏感的建辞效验.果此，它被使用于百般文体中.那样反复的写小猪缓缓对于待事务的做风，您体验到什么？第二篇故事《爱心树》赶快欣赏故事，找找反复的情节有频频？对于比一下，那频频是怎么写的？当前，咱们所有去梳理《爱心树》那个故事务节，找闭键词汇.第一次，钱——苹果第二次，房子——树枝第三次，船——树搞第四次，戚息——树墩通过那个故事的反复情节，您体验到什么？大树深重的爱,是无公的赋予战奉献《小猪缓缓》相似的情节反复了频频？3次《爱心树》相似的情节反复了频频？4次那请共教们猜一猜，反复结构的故事相似的情节最少反复频频？3次．为什么？老子曰：“一死二，二死三，三死万物.”数字三便表示多.很多真物皆与“三”有闭，比圆：“三思而止、三瞅茅庐、三人止必有尔师、三个臭皮匠赛过诸葛明.”那咱们再大胆预测一下，最多不妨反复频频？最多5次．为什么？有分歧瞅法吗？普遍反复5次.尔写十次八次不妨吗？出意义了，太啰嗦了.（大多做者正在写故事的时间皆利害常注重情节的安排，期视能用粗彩的情节去吸引读者阅读的兴趣.然而是反复结构也有一个极限，出有克出有及向去反复下去，还需要有一个耐人觅味的末端让大家去思索.）那咱们再去瞅那二个故事，故事的情节不妨前后变更位子？为什么呢？小猪缓缓不妨变更位子（搞成不妨变更的位子的课件）咱们把它变更一下程序也不妨，不妨任性变更位子，反复的情节互出有做用的，咱们喊它并列结构.板书籍：并列结构为什么《爱心树》出有克出有及变更位子？像那样，故事反复情节里写到的真物有变更，内里表黑感情战意义更进一层的，咱们喊它递进结构.板书籍：递进结构.请问共教们，教授绘的并列结构的图，像什么？糖葫芦正在绘情节结构图的时间，并列结构的，除了不妨化成糖葫芦形，花朵的，蝴蝶，樱桃.还不妨绘成什么形状？那递进结构的教授绘了一棵圣诞树，还不妨绘成下楼、楼梯、泡泡形的.等等.二、教死自读三篇故事，自己去绘结构图.底下咱们再去读三篇童话故事.阅读提示：1、找：找相似的情节反复了频频.2、比：对于比反复情节皆是怎么写的，是哪种结构闭系.3、绘：绘出闭键词汇，挖情节结构图.4、从反复的情节，您体验到什么.接流结构图那个故事反复了频频？是什么结构？从反复的情节，您体验到什么？犟龟的”犟“意义是：本指顽强; 出有服劝导.文中指认准一个目标脆持到底，逢到所有艰易的阻拦皆出有改变一往无前的粗神,然而也乐意听从粗确的劝阻.三、通联课内中阅读，激励阅读兴趣找一找：大家念念曾阅读过的哪些故事也是反复结构？《小蝌蚪找妈妈》《小溪流的歌》四、心头创编反复结构的童话故事.共教们，刚刚才咱们阅读了五篇反复结构的童话故事，收端相识了那类故事的写做特性，当前咱们便去创编一个反复结构的童话故事.读故事启头：（一）有一天，小兔子念离启家，他对于妈妈道：“妈妈，尔要遁窜了！”妈妈听了，道：“您假如遁窜，妈妈便去遁您，果为您是妈妈的孩子！”小兔道：“假如妈妈遁尔，尔便形成河里的鱼游走.”妈妈道：“您假如形成河里的鱼，妈妈便形成钓鱼的人，把您钓上去.”……（二）森林中住着猴子一家.小猴子缓缓少大，妈妈对于他道：“孩子，您该进去教些本收了！”…….提示：1、您准备采与什么结构创编？2、准备安排频频反复？3、念念闭键词汇，用自己的话简朴道道故事的情节.齐班接流.师：他那个故事务节反复了频频？用什么结构去写的？五、课后拓展有人道，童话是一座奇妙的桥梁，走过它，您的止囊里便拆谦了很多佳物品.即日，咱们所有走进了一组反复结构的童话故事，认识到它的特性战典型，体验到了童话故事中反复结构的魅力.课后做业：课后把创编的故事用结构图绘出去，那便是您那篇文章的写做大目.。
《反复结构的童话故事》教案设计(1)
《反复结构的童话故事》教案设计一、教学内容本节课选自《小学语文》四年级上册，第六单元《童话故事》中的《反复结构的童话故事》。
具体内容包括：课文《小猪快跑》的阅读与理解，分析其反复结构的特点，通过学习，让学生掌握反复结构在童话故事中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握反复结构在童话故事中的作用，能够识别和运用反复结构编写故事。
2. 通过阅读《小猪快跑》，提高学生的阅读理解能力，培养他们对语文学习的兴趣。
3. 培养学生的创新思维和想象力，激发他们创作童话故事的欲望。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握反复结构的特点和运用。
难点：如何引导学生运用反复结构编写童话故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个简短的反复结构的童话故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课内容展示：展示课文《小猪快跑》，让学生自主阅读，了解故事内容。
3. 例题讲解：分析《小猪快跑》中的反复结构，讲解其作用和运用方法。
4. 随堂练习：让学生根据反复结构的特点，编写一个简短的童话故事。
5. 小组讨论：分组讨论编写的故事，互相评价，提出修改意见。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事》2. 内容：a. 反复结构的特点b. 《小猪快跑》故事梗概c. 反复结构在童话故事中的作用d. 学生编写的故事示例七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，编写一个童话故事。
2. 答案示例：有一天，小兔子在森林里玩耍，突然遇到了一只大灰狼。
小兔子害怕极了，拔腿就跑。
大灰狼在后面紧追不舍。
跑着跑着，小兔子遇到了一条小河，它灵机一动，跳进河里，躲过了大灰狼的追捕。
过了几天，小兔子又在森林里遇到了大灰狼，它又用同样的方法躲过了一劫。
第三次，小兔子又遇到了大灰狼，这次它会怎样应对呢？八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述、分析、练习等环节，使学生掌握了反复结构的特点和应用。
《反复结构的童话故事》教案设计
《反复结构的童话故事》教学设计教学目标1、了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；3、运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读的兴趣。
教学重难点：了解及创编反复结构的童话故事教学准备：阅读选文、情节结构图、学习卡、PPT教学过程一、谈话导入。
1、同学们，你们平时看过童话书吗？说一说你读过哪些童话故事？（抽生回答）2、你们现在想不想听听童话故事呢？二、新课1、（师：播放《小壁虎借尾巴》的故事。
板书：童话故事2、说一说这个故事讲了一件什么事？（指名回答）（教师根据学生的描述填学习卡）3、指名分别读3、4、5自然段，找出这几段相似的情节。
教师根据学生描述的情节（板书：结构图）（师小结：是啊，小壁虎向小鱼借尾巴，向老牛借尾巴，向燕子借尾巴。
这样一次一次的借，情节是相似的，这样反复出现的结构特点我们把它叫做反复结构。
（板书：反复结构）三、小组学习、交流1、师：老师还为同学们准备了三个具有反复结构的童话故事，请同学们拿出阅读材料。
2、六人小组合作阅读《小熊住山洞》、《小蝌蚪找妈妈》和《小猴子下山》。
3、出示学习任务：（1）请孩子们运用默读、扫读、跳读等方法快速阅读《小熊住山洞》、《小蝌蚪找妈妈》和《小猴子下山》三个童话故事，了解故事内容。
（2）请组长带领本组同学选择一个故事再读发现，讨论故事中哪些是反复出现的情节，勾画相关词句。
（3）小组合作，完成情节结构图和学习卡。
（4）每组推荐一个代表来汇报。
4、小组代表汇报，展示故事情节结构图，理清故事中的反复情节。
（出示四个故事的情节结构表格）这四个童话故事，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？5、大家看，这样相似的情节一般反复多少次比较好？（3-5次）为什么不多反复几次呢？（多了索然无味）四、合作运用，创编反复结构的童话故事。
1、出示《会犁地的蜗年》这篇童话故事，故事中老黄牛病倒了，想雇个佣人帮他犁地。
反复又反复的故事
反复又反复的故事导语：你还记得《小壁虎借尾巴》这个故事吧？这就是一个非常典型的反复结构的故事。
小壁虎的尾巴断了，他到处去借尾巴，先是向小鱼借，然后向老牛借，接着向燕子借。
相似的情节在不同的地方出现了三次。
这样的故事有好多好多，你读过这样的故事吗？一从前，在蔚蓝的大海边坐落着一间十分简陋的泥棚，这里面住着一对老夫妻，老头子心地善良，为人老实，在村子里远近有名。
而老太婆却截然不同，贪婪狡猾小心眼儿，使她臭名远扬。
夫妇俩为了维持生计，终日劳作。
一次,老头儿出海打鱼，天气阴沉，第一次拖上了一堆海藻，第二次也令他大失所望，是一堆湿漉漉的海草。
最后一次撒下鱼网，空空如已，可是海草却一动一动的，老头儿一颤，手忙脚乱地把网拖上来，原来海草里裹着一条金鱼。
金鱼摇着尾巴请求：“老爷爷，放了我吧。
我给你荣华富贵，您要什么都可以！”老头子一见金鱼开口说话，吓了一跳，马上放手，并且同情地说：“走吧，我不要什么，可怜的小东西。
”金鱼摇了几下身子，回头感激地看了老头子一眼便游走了。
吃晚饭了，老头子和老太婆说了今天发生的事。
老太婆一听，气得脸色铁青，破口大骂：“你这个大傻瓜，我们那个盆破得卖废铁都没人要。
滚，去要件像样的东西！”老头子战战兢兢地来到海边，他思量许久，才轻轻地呼唤起来。
老头子身子一躬，倒起苦水来。
金鱼听了说：“你们会有的，放心回去吧，老太婆会实现这个愿望的。
”老头子心神不定地回去了，老太婆叉着腰，怒气冲冲地出来，指着老头儿的鼻子破口大骂：“滚回去，再要个木屋，木盆顶什么用！”老头子唉声叹气，来到海边，凄惨地叫：“鱼娘娘，老太婆的欲望没停止，她要个木房子。
”金鱼又答应了。
这次老太婆的眼睛都鼓了起来，“叫你做什么就做什么，滚，我要当个贵妇人，否则，我不让你进来睡觉。
”老头子垂头丧气地跪倒在海边请求。
金鱼的怒火升了起来，可是看到老爷爷可怜巴巴的样子，只好答应了。
老头子走回去，气派的老太婆在台阶上鞭打勤劳的仆人，场面惨不忍睹，老头子气呼呼地想：这下你该满意了吧。
循环故事教案幼儿园
循环故事教案幼儿园一、引入故事是幼儿园中常用的教学方式，它可以帮助幼儿们开拓想象力，增强语言表达能力，同时也能让幼儿感受到情感、认知、价值等方面的教育。
其中，循环故事是幼儿喜欢的一种类型，因为它具有循环、回归的特点，在听故事的过程中可以慢慢地理解和掌握故事内容。
本文将分享一个循环故事的教案，供幼儿园老师们参考。
二、教学目标1.了解循环故事的特点和故事元素；2.学习循环故事《小老鼠拾玉米》的内容和教育意义；3.培养幼儿的想象能力和语言表达能力；4.增强幼儿的情感认知能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师向幼儿们介绍循环故事的概念，并和幼儿们一起探讨和归纳循环故事的特点和故事元素，如时间、地点、人物、事件等。
2. 故事阅读（15分钟）教师向幼儿们朗读循环故事《小老鼠拾玉米》，并利用图片、手势等形式帮助幼儿理解故事内容。
教师可以根据幼儿的理解程度适当加入一些问题及时让幼儿表达自己的理解和疑惑，这有助于幼儿们更好地掌握故事内容。
3. 故事讲解（20分钟）教师根据故事内容向幼儿介绍故事中的人物、事件和情节，并和幼儿一起分析和归纳故事的循环特点和教育价值。
教师可以利用比喻、对比等方法让幼儿更好地理解故事内容和教育意义。
4. 故事复述（30分钟）教师让幼儿跟随自己的步骤和提示，参加故事复述活动。
幼儿可以上台讲故事，也可以在自己的小组内进行小组复述活动。
教师可以根据实际情况适当调整复述活动的形式和内容，让所有幼儿都可以积极参与。
5. 情感体验（10分钟）教师安排有关循环故事的活动，如循环游戏、画面创作等，以激发幼儿的情感体验和想象力，让幼儿更好地体会循环故事中所包含的情感和价值。
四、教学评估1.观察幼儿在教学过程中的听讲和表现情况；2.教师可以预设一些复述小组，分别让不同的幼儿进行复述，并进行教学评估；3.根据幼儿的表现和理解情况，进行个别辅导和帮助，提供必要的学习指导。
五、教学总结通过本次循环故事教案的实施，幼儿可以更好地了解并掌握循环故事的特点和故事元素，同时也学习到一则循环故事《小老鼠拾玉米》，并理解它所包含的情感和价值。
第八单元《童话故事中的反复》群文阅读课(教学设计)统编版语文四年级下册
第八单元《童话故事中的反复》群文阅读课（教学设计）统编版语文四年级下册教学内容本课教学内容选自统编版语文四年级下册第八单元《童话故事中的反复》。
通过学习，学生将接触到多种童话故事，理解故事中反复出现的情节和角色，并从中体会故事的主题和深层含义。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握童话故事中反复的手法，并能够分析其在故事中的作用。
2. 过程与方法：通过群文阅读，培养学生对童话故事的阅读兴趣和理解能力。
3. 情感态度价值观：引导学生从童话故事中体会到生活的真谛，培养积极向上的人生态度。
教学难点1. 理解童话故事中反复手法的运用及其作用。
2. 分析童话故事中的主题和深层含义。
3. 培养学生对童话故事的阅读兴趣和理解能力。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔等。
2. 学具：童话故事书籍、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过讲解童话故事的基本特点，引发学生对童话故事的兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学内容，引导学生了解童话故事中的反复手法。
3. 群文阅读：让学生阅读选定的童话故事，引导他们关注故事中的反复情节和角色。
4. 分析讨论：分组讨论童话故事中的反复手法及其作用，分享自己的观点和体会。
5. 总结归纳：教师总结童话故事中反复手法的运用及其作用，强调其对故事主题的突出作用。
6. 拓展延伸：引导学生思考童话故事中的反复手法在现实生活中的应用，激发学生的创造力。
板书设计1. 板书《童话故事中的反复》群文阅读课2. 板书内容：- 童话故事的基本特点- 童话故事中的反复手法- 反复手法的作用- 童话故事的主题和深层含义作业设计1. 阅读一篇童话故事，关注其中的反复手法，并分析其作用。
2. 写一篇关于童话故事中反复手法的短文，分享自己的观点和体会。
课后反思通过本节课的教学，学生能够理解童话故事中反复手法的运用及其作用，并能够分析童话故事的主题和深层含义。
同时，学生对童话故事的阅读兴趣和理解能力也得到了提高。
反复结构的童话故事
反复结构的童话故事反复结构的童话故事阅读西苑小学闫洁教学目标：1.借助结构图，发现童话故事中的反复结构。
2.学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。
3.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。
教学准备：《小猪慢慢》、《爱心树》、《犟龟》、《田鼠太太的项链》、《城里最漂亮的巨人》。
第一份材料，它们分别是：《小猪慢慢》、《爱心树》讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间的温馨,又略带哀伤的动人故事。
故事的文字纯朴直白,简洁明了。
它讲述了耐人寻味的故事,这种深沉的爱,是无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人！第二份材料：《犟龟》犟龟，一个意志坚定，不达目标决不言弃的小龟。
在陶陶追寻理想的过程中，有讥讽，有热情的挽留，有不屑一顾的眼神……但陶陶都一直坚信自己会成功。
凭借它短小却结实的腿，凭借它坚韧的意志。
”陶陶就是凭着这股自信和韧劲，克服了多少障碍，经受了多少的考验，面对了多少的冷嘲热讽，才最终实现了自己的理想——参加了狮王的婚礼。
它是坚守者的胜利。
告诉我们：生活就像一杯奶茶，成功是牛奶，失败是苦涩的茶，生活中都少不了。
只要努力，相信自己，就一定会成功！《田鼠太太的项链》（懂得做任何事情的时候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。
）《城里最漂亮的巨人》首先巨人来到城里发现喷水池旁穿长筒靴的猫会洗手、小美人鱼的父亲对自己的一脸不屑、小矮人因买不到衣服而吹胡子瞪眼。
这一切都加深了乔治摆脱邋遢的决心。
接着乔治为了帮助动物而脱下美丽的衣服——在每一件东西改变功用后，乔治都有了新的发现，直到他找回自己——从扉页到故事的最后一页，乔治的嘴角弯成了一道弯弯的月亮。
要让孩子明白，这里“最漂亮的巨人”实际上指的是心底最善良的人，因为善良，乔治才最漂亮。
让孩子懂得帮助别人也是一件快乐的事。
教学过程：一、游戏导入。
的方法，梳理出来了这个故事的情节结构图。
概括文章内容，提炼关键词是一种很重要的阅读能力。
部编教材三年级下册语文反复法创编童话教学设计
“反复法””创编童话教学设计教学内容分析：1.基于四年级习作训练主要是“结构段”的练习，根据学生一节课能完成的习作任务，本设计创编“童话故事”的核心部分，也就是情节发生变化的经过部分。
2.通过分析教材和众多的童话故事，不难发现，童话故事中“反复”结构的出现，所以便设计运用“反复法”创编童话故事的经过部分，这样也给学生创作提供了支架。
3.基于学生对“童话故事”的阅读经验，及课前童话故事的阅读，也形成了从读到写的能力迁移，为学生最终的编写创造了有力条件。
学生情况分析：四年级学生从小到大可能听过或读过很多童话故事，他们不仅爱读童话故事，更喜欢创编童话故事。
我班学生不仅思维活跃，富于想象，充满爱心，他们已经具备了一定的口语及书面表达能力，加上“反复”结构的特点明显，易懂好学，所以他们应该能够运用所学方法，创编出理想的童话作品。
【教学目标】1.能发现《善良的丑蛤蟆》这篇童话故事中“反复”结构，并发现“反复”结构编写故事情节有相似的特点，还有推动故事情节发展的特点。
2.能运用“反复法”创编一个童话故事的核心部分，并能够讨论交流，提出修改意见。
3.能在创编童话故事过程中，享受习作的快乐，感受童话故事中蕴含的哲理，并产生美好情感。
【教学过程】一、激趣导入1回顾童话故事名字，同学们可能从小到大读过很多童话故事，你能猜猜这些童话故事的名字吗？（出示：动物主题童话图片，猜名字。
）2.发现特点，你们有没有发现，这些童话故事的主要“人物”都是谁呢？（动物）3、那你觉得童话故事都有什么特点呢？预设：童话故事得有许多动物和人物，动物可能会说话。
板书：物同人性【设计意图】回顾“动物”主题的童话故事，帮助学生回顾童话故事具有“物同人性”的特点，为创编童话故事构成要素，做好整体感知。
二、利用阅读资源，发现习作方法（一）链接课内童话故事，发现习作方法课前，同学们都回忆和梳理了我们课文中童话故事的结构，我们一起来看一看，这些童话故事的情节是怎么变化的呢？展示学生梳理图示：展示学生梳理图示：同学们，你们通过梳理故事情节，你发现了什么？预设：《七颗钻石》里小姑娘遇到谁，把水给他喝了，水罐就发生了很多变化，变化的情节有些相似。
小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第三单元-反复又反复的故事教学设计
反复又反复的故事教学设计教学目标1、了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；3、试着口头创编反复性结构的童话故事。
教学准备：阅读选文、情节结构图、PPT教学过程课前谈话：孩子们，你们认识老师吗？你从哪儿知道的呢？眼睛真亮，处处留心皆收获。
这节课让我们从一个全新的视角走进一组有趣的故事，相信你会有不一样的体验。
活动一、学——认识反复一、读《小壁虎借尾巴》1、首先，让我们一起走进大家特别熟悉的《小壁虎借尾巴》。
2、请看要求，快速浏览文本，小壁虎向谁借尾巴，借到了吗？3、抽生反馈，小壁虎向小鱼借，小鱼不借，这样的一个小故事就是一个情节，这里有几个这样的小故事，有几个情节？4、观察这三个情节，你有什么发现？（情节相似，情节反复）5、出示课题，今天我们探讨的就是：相似情节，反复出现的：反复又反复的故事。
7、再观察，老师把相似情节这样组合起来，就形成了一份情节结构图。
这份结构图，老师是用苹果这种图形来标注的，其实，这个苹果的形状可以换为我们喜欢的图形？二、读《渔夫和金鱼的故事》1、过渡语：像这样情节相似反复出现的故事还有很多，我们一起看下一篇《渔夫和金鱼的故事》。
2、阅读要求：快速默读《渔夫和金鱼的故事》，找出故事中相似情节，完成表格。
老太婆第一次要第二次要第三次要第四次要3、学生汇报。
4、从老太婆不断索取的四次相似情节中，你又有什么体会？5、请根据相似情节制作一份情节结构图。
6、老师也制作了一份，采用了汽泡式，猜猜，老师的汽泡为什么一个比一个大？7、这些情节的位置能交换吗？情节的位置不能交换的，我们叫它：递进式。
8、递进式结构的情节结构图，还可用什么表示？三、比较《小壁虎借尾巴》《渔夫和金鱼的故事》1、《小壁虎借尾巴》的情节能交换吗？情节的位置交换可以，不交换也行的，我们叫它：并列式。
2、小结，我们从一个崭新的角度，学习了这两个故事，认识了反复，知道反复结构有并列式，递进式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《反复又反复的故事》教学设计
教学目标：
1. 借助结构图，发现童话故事中的反复结构。
2. 学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。
3. 运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。
教学过程：
一、交流阅读感受，发现反复结构
（一）课前阅读四个反复结构的童话故事，交流读后体会。
（二）借助结构图，发现规律。
1. 梳理《小壁虎借尾巴》结构图。
2. 自主选择，梳理其余三个故事情节。
3. 借助结构图，发现童话故事中的反复结构。
二、讨论反复结构，了解基本特点
（一）思考：童话故事中的反复情节能调换顺序吗？了解童话故事中并列、递进两种反复结构。
（二）思考：童话故事一直这样反复下去行吗？感受反复结构童话故事中“结尾”
的特点。
三、运用结构图，合作创编故事
（一）读故事开头，讨论：小猪会去干什么呢？
（二）四人小组合作，填结构图，口头创编反复结构的童话故事。
四、拓展阅读创作，激发阅读兴趣
（一）联系课内外阅读，找一找：曾经阅读过的哪些故事也是反复结构？（二）课后作业：
1. 画一画：选择几个反复结构的故事，梳理结构图。
2. 写一写：将小组内合作创编的童话故事写下来。