《在天晴了的时候》 教案
2023年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗语文要素阅读：1．能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。
教学准备1．课件。
2．搜集有关雨后天晴的美文与。
课时安排：1课时预习要求：有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与。
2．出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？(学生自由交流)大家的想象都很丰富，想法也很美好啊。
我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
(板书：在天晴了的时候)3．作者简介。
(出示诗人)戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。
4．教师配乐范读《在天晴了的时候》。
提问：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。
二、初读课文，整体感知1．初读诗歌，读通读顺。
提示：自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句。
2．认读生字词。
出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字“曝”和“晕”。
(1)出示“曝”：①字源解说：会意字。
从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴(pù)兼表声。
本义是晒。
②读音指导：读pù音时，可组词～晒、～衣、一～十寒(比喻没有恒心)，读bào时，可组词～光(a.使摄影胶片或感光纸感光。
b.隐秘的事情暴露出来，被众人知道：事情在网上曝光后，他压力很大。
)(2)出示“晕”：①字源解说：本义是“日月周围的光圈”，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的。
甲骨文像太阳周围有日晕。
小篆出现形声字“”。
后借为形容头晕或昏迷的症状。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(推荐3篇) 部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案【第1篇】【导学目标】1．有感情地朗读诗歌。
2．体会诗人的思想感情。
3．体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。
4．培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。
【课时计划】建议本课依据学情分课时。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题导入1：每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。
可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。
假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧！导入2：同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能选择一条。
那么，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学习《未选择的路》，或许对你能有所启示。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词（1）字音忧郁（yōuyù）诱人（yòu）瞬息（shùn）涉足（shè）幽寂（jì）延绵（mián）荒草萋萋（qī）伫立（zhù）（2）词义忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
《在天晴了的时候》经典教案
《在天晴了的时候》经典教案一、教学目标1.知识与技能：•掌握《在天晴了的时候》这首诗的主要内容、语言特点及情感表达。
•理解诗人在天晴之后所展现的自然景象与内心情感的关联。
2.过程与方法：•通过朗读、讨论和写作，深入体会诗歌的意境和情感。
•培养学生独立阅读和鉴赏诗歌的能力，鼓励他们进行个性化的解读。
3.情感态度与价值观：•激发学生对自然之美的热爱，培养他们的审美情趣。
•引导学生理解并珍惜生活中的美好时刻，以及如何在困境中保持乐观和希望。
二、教学重难点1.教学重点：•把握《在天晴了的时候》这首诗的主题和情感表达。
•分析诗歌的语言特点，感受其音乐美和画面美。
2.教学难点：•深入体会诗人在天晴之后所表达的情感和哲理。
•培养学生的诗歌鉴赏能力，鼓励他们进行个性化的创作。
三、教学准备1.教师准备：多媒体课件、诗歌原文、相关鉴赏资料、自然风景的图片或视频。
2.学生准备：预习诗歌内容，了解作者及背景知识。
四、教学过程（一）导入新课1.创设情境：展示自然风景的图片或播放相关视频，让学生感受自然之美的同时，引导他们想象在天晴之后的景象。
2.提问引导：你们喜欢晴天吗？在天晴之后，你们通常会做些什么？天晴给你们带来了哪些愉悦和希望？3.引入课题：今天我们要学习的就是一首以“天晴了”为背景的诗歌——《在天晴了的时候》。
（二）初读感知1.自由朗读：让学生自由朗读诗歌，感受其节奏和韵律。
2.整体感知：引导学生概括诗歌的主要内容，初步理解诗人在天晴之后所展现的自然景象与内心情感的关联。
（三）深入探究1.分析意象：引导学生分析诗歌中的意象，如“彩虹”、“阳光”、“蓝天”等，理解它们在诗歌中的作用和意义。
2.探讨情感：通过小组讨论的方式，引导学生探讨诗人在天晴之后所表达的情感和哲理，如对生活的热爱、对未来的希望等。
3.语言品味：引导学生品味诗歌的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法，感受其音乐美和画面美。
4.意境体会：通过想象和联想，引导学生深入体会诗歌的意境和情感，理解诗人的创作意图。
小学教案设计《在天晴了的时候》
小学教案设计《在天晴了的时候》《在天晴了的时候》教学设计一、教材分析《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。
本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。
诗歌也让读者感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
从语文要素方面来看，这篇课文有助于学生感受诗歌的语言美和意境美，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。
并且通过对诗歌中描写的景物及其特点的分析，能培养学生的观察力和想象力。
同时，诗歌的用词准确、生动，有助于学生积累优美的词汇，学习作者的表达方式。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
- 理解诗歌中的重点字词，如“炫耀”“尘垢”“胆怯”等，掌握诗歌的主要内容。
- 学习诗歌运用的拟人、比喻等修辞手法，体会诗歌的语言美。
2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。
- 引导学生观察生活中的景物，仿照诗歌进行创作，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点- 理解诗歌内容，体会诗歌的意境美和语言美。
- 学习诗歌的修辞手法，如拟人、比喻等，并能在阅读和写作中运用。
- 指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2. 教学难点- 体会诗人在诗歌中所蕴含的情感，理解诗歌的深层含义。
- 引导学生发挥想象力，仿照诗歌进行创作，写出富有诗意的作品。
四、教学方法1. 朗读法- 教师通过范读、领读等方式，引导学生反复朗读诗歌，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境。
例如，在教学开始时，教师可以先进行深情的范读，让学生闭上眼睛，用心去感受诗歌的美。
然后让学生模仿教师的朗读，一句一句地跟读，注意读准字音，把握节奏。
2. 情境教学法- 利用多媒体等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案一、图片导入。
1.（出示春天的景物图片）看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？预设：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
2.诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
3.走近作者。
（出示简介）【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。
同时，学生通过交流，引发自身深度思考。
这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。
二、自读课文。
1.自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。
（出示生字词语）（1）正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。
（2）开火车认读词语；全班齐读。
（3）小组合作交流、理解词语。
➢在四人小组内交流不理解的字词。
➢合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。
预设：炫耀：夸耀。
曝：晒。
2.自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？3.全班齐读全诗，体味诗句之美。
【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。
让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。
三、深入研读。
【语文要素】1.快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
（泥路小草小白菊凤蝶儿……）2.默读诗歌，想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。
（1）（出示相关图片）走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？预设：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的……朗读指导：读出这温柔，这凉爽的感觉。
（2）（出示相关图片）想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃。
听一听，小草在说些什么呢？预设1：刚刚洗过澡，舒服极了。
人教部编版四年级下册语文教案-12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文教案-12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。
课文描绘了一个雨后的美好景象，通过对小鸟、小路、小白菊等事物的描述，展现了大自然的生机与美丽。
本文语言优美，富有诗意，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。
同时，课文中的事物形象生动，便于学生理解和想象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对课文内容有一定的吸收和消化能力。
但学生在阅读过程中，可能对某些生僻词语和表达方式存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方法，培养学生对诗文的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.生字词：雨靴、小鸟、小路、小白菊等词语的理解和运用。
2.句子理解：课文中的一些描述性句子，如“雨后的天空，像洗过一样的明净，只有几片薄纱似的轻云，飘在空中。
”3.诗歌鉴赏：体会课文的韵律美和意境美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的学习氛围。
2.引导发现法：教师引导学生发现课文中的美，激发学生的学习兴趣。
3.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.课文原文。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生进入学习情境。
例如，展示雨后的公园景象，让学生谈谈自己对雨后美景的感受。
2. 呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语音语调和表情，使学生感受到课文的韵律美。
同时，教师对课文进行逐句讲解，帮助学生理解句子含义。
3. 操练（10分钟）教师挑选一些生字词，让学生通过卡片游戏、组词等方式进行练习。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案3篇2024
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案３篇２０２４〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗【教学目标】1. 有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。
2. 联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生命的活力。
3. 搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。
【教学流程】一、古诗导入——初步感知意境1. 同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？2. 唐代诗人李商隐曾经写过一句诗描写雨过天晴的景象，我们一起读——“天意怜幽草，人间重晚晴”。
结合，你能试着说说这句诗的意思吗？现代著名诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就来学习这首诗。
读题——《在天晴了的时候》。
【设计意图：李商隐的诗句“天意怜幽草，人间重晚晴”描绘的是雨过天晴小草充满生机的景象，《在天晴了的时候》这首诗同样也描写了雨后万物的活力，两首诗的风格都是清新明朗的。
让学生在导入中初步感受诗歌的意境，为后面的教学环节做铺垫。
】二、了解学情——搭建朗读阶梯（一）一读，正确通顺昨晚的预习单，老师让大家读一读这首小诗，谁能读给大家听一听？注意读准字音。
（二）二读，整体感知1. 作者在诗中写了天晴后的哪些景物？（小径、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云）圈出来。
瞧，写好一首诗，我们首先要——选景。
（板书：选景）2. 教师整体把握：写好小诗，选景很重要，要有一双会发现的眼睛。
【设计意图：现代诗的选景很重要。
这首诗不是写实，是戴望舒写想象中的雨后景象，每一个景物都写出了独特的视角，景物背后更蕴含了作者的微妙情感和内心世界。
这个环节让学生整体把握，也是在学习写诗歌如何选景。
】（三）三读，不同感受那我们到小路上去走一走吧！出示：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。
谁来读？1. 给雨润过的泥路，是湿润又松软的，在作者的笔下，却是如此凉爽又温柔。
如果我在这样的泥地里，就赤着脚静静地走，感受脚底的温柔，触摸迎面拂过的凉风，那我会舒缓地读——给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案.doc教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《在天晴了的时候》。
（2）能够分析并欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。
1.2 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）通过课文朗读和情景模拟，提高学生的口头表达和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《在天晴了的时候》。
（2）分析和欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。
2.2 教学难点：（1）课文中生僻词语的理解和运用。
（2）学生对课文情感表达的深入理解和感受。
三、教学准备3.1 教具准备：（1）课文《在天晴了的时候》的打印稿。
（2）课文的相关图片或视频资料。
（3）黑板和粉笔。
3.2 教学环境：（1）安静的教室环境。
（2）适宜的灯光和温度。
四、教学过程4.1 导入：（1）利用相关图片或视频资料，引导学生观察和描述天气变化。
（2）引导学生思考和分享在天气变化时的心情和感受。
4.2 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文《在天晴了的时候》。
（2）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。
4.3 课文解析：（1）教师引导学生分析课文中的自然景色描写。
（2）学生分享对课文情感表达的理解和感受。
4.4 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的景象和情感表达。
（2）每组选择代表进行分享和表演。
五、课堂总结与作业布置5.1 课堂总结：（1）教师引导学生回顾课文内容和学习的重点。
（2）学生分享自己的学习收获和感受。
5.2 作业布置：（1）要求学生回家后，写一篇关于自己最喜欢的自然景色的短文。
（2）要求学生选择一首关于自然的诗歌，进行朗读和解析。
六、教学评价6.1 学生评价：（1）通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。
（2）通过学生的小组讨论和分享，了解学生对课文内容的理解和感受。
人教部编版四年级下册语文教案-12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文教案-12《在天晴了的时候》一、教学目标知识目标：1.理解诗词《在天晴了的时候》的大意。
2.掌握生字词：天地、细雨、公园、停、杯子。
3.了解诗歌的韵律美和节奏感。
能力目标：1.提高学生的朗读能力，感受语言美。
2.启发学生的想象力，拓展诗歌世界。
3.让学生学会欣赏自然美，领悟诗歌中的情感。
情感目标：1.培养学生对自然美的热爱和敬畏之心。
2.激发学生保护环境、珍惜生活的情感。
3.培养学生积极向上、乐观向美的生活态度。
二、教学重难点教学重点：1.理解并朗读诗歌《在天晴了的时候》。
2.教会学生诗歌中生字词的意思和用法。
3.培养学生对诗歌的韵律美的感受。
教学难点：1.学生领悟诗歌中的情感和意境。
2.提高学生的诗歌朗读表现力。
三、教学过程一、导入通过观看图片或播放相关视频，引入诗歌的主题和背景，激发学生对自然美的向往。
二、学习诗歌1.朗读诗歌《在天晴了的时候》，理解诗歌的大意。
2.分段解读诗句，讲解生字词的意思和用法。
三、诗歌赏析1.分组讨论诗歌中的意境和情感表达。
2.欣赏他组同学的朗读表现，评价和提出建议。
四、诗歌朗读1.学生分组练习诗歌朗读，培养表达能力。
2.每组选派代表进行课堂朗读，展示表现。
五、课堂练习完成相关课后练习与作业，巩固所学内容。
六、总结回顾今天的学习内容，强调学习要点，鼓励学生多与人争读朗读，提高诗歌表现能力。
四、板书设计•诗歌《在天晴了的时候》•生字词：天地、细雨、公园、停、杯子五、教学反思通过本节课的教学，我发现一些学生在诗歌表达中仍存在一定的紧张情绪，下节课我将安排更多的锻炼时间，帮助他们提高朗读表现，增强自信心。
同时，对于诗歌的情感表达，我将在以后的教学中加强引导，希望学生能更深入地领悟其中的意境和情感。
以上是关于人教部编版四年级下册语文教案-12《在天晴了的时候》的教学内容，希望对您有所帮助。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案.doc教案章节：一、课程导入1. 教师准备一幅晴天风景画，展示给学生，引发学生对晴天的想象和感受。
2. 邀请学生分享他们在晴天里的快乐经历和感受。
3. 引入本课的主题《在天晴了的时候》，引导学生思考晴天对人们的影响。
二、生字词学习1. 教师带领学生朗读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师讲解生字词的意思和用法，帮助学生理解课文。
3. 学生跟读生字词，加强记忆。
三、课文理解1. 教师带领学生朗读课文，边读边思考课文内容。
2. 教师提问，引导学生表达对课文的理解和感悟。
3. 学生分享自己的理解和感悟，教师给予指导和鼓励。
四、诗歌创作1. 教师引导学生想象自己在晴天里的快乐经历，鼓励学生用诗歌表达出来。
2. 教师提供诗歌创作的模板和示例，帮助学生构思诗歌。
3. 学生创作自己的诗歌，教师给予指导和鼓励。
五、课堂小结2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
3. 教师给予鼓励和评价，结束本课。
六、课文解析1. 教师详细讲解课文中的意境和象征意义，帮助学生深入理解课文。
2. 教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会欣赏。
3. 学生跟随教师的讲解，认真听讲并做笔记。
七、课文朗读与角色扮演1. 教师组织学生进行课文朗读，注意语音语调和表情。
2. 学生分角色扮演课文中的不同角色，增强对课文的理解和体验。
3. 教师对学生的朗读和角色扮演给予评价和建议。
八、写作练习1. 教师给出一个与晴天相关的写作话题，如“晴天里的美好回忆”。
2. 学生进行写作练习，用文字表达自己在晴天里的快乐经历和感悟。
3. 教师对学生的作文给予评价和指导，鼓励学生提高写作能力。
九、晴天活动规划1. 教师引导学生思考在晴天里可以进行的活动，如户外运动、野餐等。
2. 学生分组讨论，规划出一个有趣的晴天活动方案。
3. 各组分享活动方案，教师给予评价和建议。
2. 学生分享自己在课程中的收获和感悟，与教师进行互动交流。
小学语文《在天晴了的时候》教案设计
小学语文《在天晴了的时候》教案设计一、教材分析《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。
本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。
诗歌运用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。
这篇课文所在的单元主题往往是围绕自然之美、感受自然等方面展开的，旨在引导学生通过诗歌的学习，提高对自然景色的感知能力，同时体会诗歌的语言美、意境美，学习诗人的表达手法。
二、学情分析三年级的学生已经有了一定的语文基础，对于诗歌这种文学体裁有了初步的接触。
他们能够初步理解简单的诗歌内容，但对于诗歌中蕴含的深刻意境、诗人的情感以及一些较为复杂的表现手法理解起来可能会有困难。
这个年龄段的学生思维活跃，充满好奇心，对大自然充满热爱，这篇描写自然景色的诗歌能够激发他们的学习兴趣，但在诗歌的朗诵技巧、字词的深刻理解以及仿写诗歌等方面还需要进一步的引导和训练。
三、教学目标1.知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
认识“炫、垢”等7个生字，会写“炫、赤”等11个字，会写“炫耀、尘垢”等12个词语。
能理解诗歌内容，体会诗歌的意境。
2.过程与方法目标通过反复朗读、想象画面等方式，感受诗歌的语言美和意境美。
学习诗歌运用拟人、比喻等修辞手法来描写景物的方法。
3.情感态度与价值观目标感受雨过天晴后的美好景象，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
四、教学重难点1.教学重点正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
理解诗歌内容，体会诗歌中描写的雨过天晴后的景象。
2.教学难点领悟诗歌的意境，学习诗歌的表达手法，尝试进行简单的诗歌创作。
五、教法1.朗读教学法教师通过范读、领读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生在朗读中感受诗歌的节奏、韵律和情感。
例如，在教学开始时，教师先进行范读，用富有感情的语调读出诗歌的美感，让学生初步感受诗歌的意境。
然后，让学生模仿教师的朗读进行跟读，注意读音的准确和节奏的把握。
四年级语文下册《在天晴了的时候》教案
•••••••••••••••••四年级语文下册《在天晴了的时候》教案四年级语文下册《在天晴了的时候》教案四年级语文下册《在天晴了的时候》教案1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学准备：多媒体课件课时按排：2课时第一课时一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。
”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
[设计意图]：激发学生的学习兴趣2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
设计意图：整体感知，培养学生整体把握文章主旨的能力。
二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
要求读通顺。
设计意图：扫清阅读障碍，培养朗读、阅读能力3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。
（2）相互交流。
设计意图：授之以鱼，教会学生把握文章的主要内容。
三、再读课文4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
5.朗读全诗，体味诗句之美。
设计意图：抓关键词句体会诗句内容，体会诗的意境。
四、作业1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
设计意图：巩固基础，延伸阅读。
四年级语文下册《在天晴了的时候》教案2教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《在天晴了的时候》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生词和短语，提高自己的词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）学会通过诗歌来感受自然美，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容和意境。
3. 学会生词和短语。
三、教学难点：1. 诗歌的韵律和节奏。
2. 体会诗歌中的情感和意境。
3. 运用诗歌中的词汇和短语。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《在天晴了的时候》的文本。
3. 生词和短语的卡片。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察教室窗外的天气，询问学生对天气的感受。
（2）引入诗歌《在天晴了的时候》，告诉学生将要学习一首描绘晴天美景的诗歌。
2. 朗读诗歌：（1）让学生跟随老师一起朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
（2）引导学生感受诗歌中的意境和情感。
3. 学习生词和短语：（1）老师出示生词和短语的卡片，让学生朗读并解释其意思。
（2）引导学生运用生词和短语造句。
4. 讨论诗歌：（1）让学生分组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受。
（2）邀请几名学生展示自己的讨论成果。
5. 背诵诗歌：（1）老师带领学生一起背诵诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
（2）鼓励学生在家中多读多背，提高口语表达能力。
6. 总结：（1）总结诗歌《在天晴了的时候》的内容和意境。
（2）强调学生对大自然的热爱和珍惜，培养积极乐观的人生态度。
7. 作业：（1）让学生回家后将诗歌《在天晴了的时候》背诵给家长听。
（2）布置一道关于诗歌中自然景色的写作题目，让学生发挥想象力，创作自己的诗歌。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
《在天晴了的时候》教案
《在天晴了的时候》教案.doc教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《在天晴了的时候》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。
（2）学会通过描绘自然景物来表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。
（2）培养学生乐观积极的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 教学难点：（1）描绘自然景物来表达自己的情感。
（2）理解课文中所传达的乐观积极的生活态度。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察窗外天气，引发对“天晴了的时候”的联想。
（2）邀请学生分享自己在晴天里的快乐时光。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文所描绘的景象。
（2）学生通过查阅字典，自主学习生字词。
3. 合作学习：（1）分组讨论：分析课文中的修辞手法及其作用。
（2）每组选取一种修辞手法，进行示范性分析。
4. 课堂练习：（1）让学生运用所学修辞手法，描绘一个自己喜欢的自然景物。
（2）学生互相交流，分享自己的作品。
5. 总结：（1）教师总结课文内容，强调课文中所传达的乐观积极的生活态度。
（2）引导学生珍惜美好时光，热爱大自然。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《在天晴了的时候》。
（2）运用课文中的修辞手法，写一段描绘自然景物的短文。
2. 拓展作业：（1）收集有关晴天里的美好时光的图片或故事。
（2）下一堂课分享自己的成果。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的成功与不足，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放轻快的音乐，让学生想象自己在晴朗的日子里散步的场景，从而进入课文所描述的情境。
在天晴了的时候教学设计
在天晴了的时候教学设计在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的在天晴了的时候教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
在天晴了的时候教学设计篇1教材分析《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，诗歌让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。
“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。
啊！那清新，清新又怡人的小径！此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
教学设计[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵。
2、结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
（重点）3、尝试创作，写一写《在天晴了的时候》，科大附中校园的样子。
（难点）[教学过程]一、导入自古以来，连绵不断的雨常常会引起诗人们感伤的情绪，有一位诗人，名叫戴望舒，在一个下着雨的日子，写下了这样一首诗，我们一起来读一读。
这首诗名叫雨巷，戴望舒在诗中写尽了自己内心所有的哀怨与无奈，他也因这首诗获得了“雨巷诗人”的称号。
而当雨过天晴时，阳光似乎能够冲散所有的阴霾，诗人在这样的日子里，也写下了一首诗，名叫——在天晴了的时候。
今天就让我们一起跟着诗人戴望舒，看看天晴的时候是什么样子。
二、指导朗读1、师配乐范读。
学生关注诗中的生字，圈一圈你认为比较难读的词语。
请学生分享听后的感受。
（自由自在、悠闲、舒畅……）出示诗中生词，请生带读，师相机正音。
（提示“晕皱”，想象画面）2、六位同学配合读，要求正确、流利地朗读。
《在天晴了的时候》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容和结构。课文通过描绘晴天的自然景象，表达了作者对美好生活的向往。这种表达方式是……（详细解释表达方式）。它对于我们感受自然美、培养文学素养非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一段具体描述。这段描述展示了作者是如何观察事物并运用丰富的词汇和修辞手法来表达的。
《在天晴了的时候》教案
一、教学内容
《在天晴了的时候》教案，选自人教版语文三年级下册第七单元第二十一课。本节课主要内容包括：
1.课文朗读与理解：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者描绘的美好意境。
2.词语学习：学习生字词，如“清爽、湿润、静谧、蜂蝶”等，并掌握词语的意思和用法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何观察自然并表达自己的感受”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现自然的美丽，分析如何表达自己的感受，并解决问题。
“二、核心素养目标”作为标题标识，接下来的内容将直接输出。
二、核心素目标
《在天晴了的时候》教学核心素养目标：
1.提升学生文学素养，通过感悟课文意境，培养审美情趣，加强对自然美的感知和表达能力。
2.增强学生语言建构能力，学习并运用课文中的丰富词汇和修辞手法，提升语言表达的准确性和生动性。
3.发展学生思维品质，通过分析课文结构，培养学生逻辑思维和批判性思维，激发创造性思考。
3.句子赏析：分析课文中优美的句子，如“天空湛蓝，像用清水洗过的蓝宝石一样”，学习作者观察事物和表达方式。
四年级下册语文《在天晴了的时候》教案三篇
四年级下册语文《在天晴了的时候》教案三篇相信很多人都是喜欢晴朗的天气，今天小编给大家带来的是关于四年级下册语文《在天晴了的时候》教案范文，希望可以帮助到大家。
四年级下册语文《在天晴了的时候》教案范文一教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学准备：多媒体课件课时按排：2课时第一课时一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。
”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
[设计意图]：激发学生的学习兴趣2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
设计意图：整体感知，培养学生整体把握文章主旨的能力。
二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
(1)出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
(2)提出不理解的生字、词，作上记号。
(3)指名朗读，纠正。
要求读通顺。
设计意图：扫清阅读障碍，培养朗读、阅读能力3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
设计意图：授之以鱼，教会学生把握文章的主要内容。
三、再读课文4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
5.朗读全诗，体味诗句之美。
设计意图：抓关键词句体会诗句内容，体会诗的意境。
四、作业1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。
设计意图：巩固基础，延伸阅读。
第二课时一、复习1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物?(教师板书)小路小草小白菊凤蝶……二、交待目标这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】《在天晴了的时候》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们都见过雨吧，你过哪些雨呢？（预设：贵如油的春雨，淅淅沥沥的小雨，如瓢泼如倾倒的滂沱大雨······）。
同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。
那你们观察过雨后是什么样的景象吗？今天，我们一起走进课文《在天晴了的时候》去看看雨后的美景吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。
（4）课文围绕天晴之后写了哪些内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。
（3）课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
这首诗给你留下了什么样的感受呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：清新、凉爽。
在天晴了的时候······一开一收。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 趣。使学生直观 一下大自然美丽的情怀，这就是我们今天要学的
学 感受大自然的魅 诗歌：《在天晴了的时候》。
过
程 力。
板书：《在天晴了的时候》
齐读课题，请学生谈自己的初步感受。
二、介绍作者
1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个 人的名字吗？知道他是谁吗？
学生课前收 集资料，培养学 生的自学能力，
想象力，通过想
6、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽
象再一次激发他 而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去
们对大自然的热 走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小
爱之情。
白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）
9、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小
白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达
上有什么特点？（拟人）
名师精编 优秀教案
课
主要
题
1《在天晴了的时候》
课型 精备 课时 2 课时
备课人
赵煜
正确认读 7 个要求会认的生字，掌握 7 个要求会写的生字，借助工具书
教
知识与技能 或几何语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语
学
的意思。
目
标
过程与方法
让学生反复朗读来理解诗歌内容，并从作者生动、形象的描写中，想像
好？为什么？（指名回答） 过渡：学习了别人的朗读经验，咱们再来读
读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方特别优美、 生动？
学生自由读全文，读后组织学生交流感受。 教师：读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动 有了更加深刻的感受，现在请大家可以把自己感 觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你 的同桌听，听的同学要专心、投入，边听边想， 你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。（同桌互读）
名师精编 优秀教案
3、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一
读。教师相机指导学生朗读。
4、师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、
小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？
复习有关修
出示：（ ）的小路
（ ）的小
辞手法的知识， 草
便于让学生更深
（ ）的小白菊 （ ）的凤
层的了解诗歌所 蝶儿
要表达的内容。
预设感点：
2、教师小结：戴望舒是 20 世纪 30 年代“现 代派”的代表诗人。（出示课件）
三、自学课文。
同时通过朗读引 发学生的深度思 考。激发学习诗
1、师范读《在天晴了的时候》 2．学生自读课文，要求读准字音，认清字形， 画出生词和不理解的词、句。
歌的积极性，培
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲
名师精编 优秀教案
能力素质训练设计
基础知识 应用 △
三、拓展思维，丰富画面。
1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销
路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲
游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学
们一起读一读第三节。
把语文联系生
2、指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景
活，服务于语文。 象有哪些？
3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，
一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影
养他们深入理解 课文的能力。
通过不同形 式的朗读与想象 体会雨过天晴后 的美景。让学生 从读中一步步感 受到自然之美。
游、晕皱、“等词语。（方法：可以查字典，可 以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等 方法理解词语。）
3.教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。 教师：刚才几位同学的朗读，你觉得他好不
在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，培养学生的审美能力。
情感态度与价值 体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲
观
近自然的情感。
教学重点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的 思想感情。
教学难点
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然 的思想感情。
婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这
三行诗句读一读。
4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景
象吗？把你看到的、听到的说一说。
名师精编 优秀教案
5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断 地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来 读第二节。
四、品味诗句，总结全文 这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风 光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空 间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言， 感受诗中的美景。（学生朗读） 同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少 了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望 舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一 双能够发现美的眼睛。 五、拓展练习 1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了 这首诗有怎样的心情？ 2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说， 并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的 景象写出来。 3．最后有感情的朗读全文。
小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土
芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、
有生命的……
小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小
雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……
小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信
的、绽放的、幸福的……
凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、
培养学生的 快乐的……
四、朗读全诗，体味诗句之美。 1.教师：刚才我们欣赏了别人的朗读，一定 对自己有所帮助。 2、朗读全诗，体味诗句之美。 五、作业 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。
第二课时 一、谈话导入 上节课，在天晴了的时候，我们与诗人携手 走在田间小径，感觉怎么样？（生自由回答） 过渡：今天让我们带着这些美好的感觉再次 走进这幅美丽的画卷。上节课，咱们通过一次又 一次地读，对雨后初晴，小径中自然清新的画面 有了一个初步的感受，这节课，咱们继续通过读， 深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好 的感觉。 二、深入研读，欣赏美景 1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写 了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出 来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……） （板书） 2、找出相关的诗句，读一读。
教、学法选择 讨论法，合作学习，提问法。
教、学具准备
电教手段运用
教学环节
教学过程
再度设计
设计目的
第一课时
一、创设情景，导入新课。
同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有
到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什
激发学生学 么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不
详 习本节课的兴 管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受