部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(优选3篇)

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选3篇）
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】
设计说明
《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。

语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。

因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。

课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件。

2．搜集戴望舒的相关资料和作品。

学生准备：1.预习生字词，朗读课文。

2．查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。

课时安排
1课时。

教学过程
第一课时
一、视频畅想，引入新课
1．今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。

2．雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢？
3．诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

5．谁来介绍一下你了解到的作者？
戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。

设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。

二、初读课文，学习字词
1．自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。

2．检查自学效果。

(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。

(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù。

(3)齐读词语。

设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。

三、深入研读，欣赏美景
1．指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)
2．轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。

小径，小草，小白菊，凤蝶儿。

3．雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。

想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？
预设
(1)小径：凉爽又温柔。

(2)走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？
(3)小草：新绿。

(4)小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，听一听，小草在说些什么呢？指导学生朗读。

(5)小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。

理解“绽透”(看)。

想象小白菊绽放的情景，描述一下。

指导学生边想画面边朗读。

(6)凤蝶儿：自在闲游(看指导朗读)。

4．雨过天晴，一切都是新的，除了诗中的这些景物，你觉得还会有什么呢？(蚂蚁、小鸟……)
引导学生结合生活经验进行想象，丰富对诗歌内容的理解。

5．孩子们，你们的想象丰富极了，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。

让我们一起读一读第二三节。

(齐读)
6．天晴了的时候，走在小径上，是一种怎样的景象？用你的朗读表达出来。

设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。

带着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。

四、品味诗句，总结全文
雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！
请你用最美的声音来诵读全诗。

我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，这个周末，你想去哪里呢？我们可以模仿这首诗的写法，把观察到的景象写下来。

试试吧。

引导学生发挥想象并写下自己的感受。

如，你看到路边的小草，看到涨了水的小河……
设计意图：美的意境，美的画面，研读之后用美的声音来展现，理解了诗歌，感染了学生的情绪。

鼓励学生留心观察，学习仿写，进一步理解诗歌，感受诗的意境美。

板书设计
在天晴了的时候
走走泥路温柔看看新阳
小草新绿溪水
小白菊绽透林中
凤蝶儿闲游云
教学反思
本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。

读中品味语言，想象画面，用自己的声
音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。

在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。

学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。

在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。

另外，合理地利用多媒体，通过、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。

【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第2篇】
一、文本解读
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗。

诗人以清婉的笔触向人们展现了雨后扑面而来的清新怡人，让我们感受到了闲适与欢乐。

诗歌语言自然、明丽、有韵味。

整首诗节奏舒缓，一韵到底，读起来朗朗上口。

句子结构并不齐整却设计精巧，诗节的前两句运用回环的方式，既突出和强调了同一情感的抒发，又表达出诗人微妙情感抒怀的变化。

三个诗节之间情感联系紧凑：第一小节描绘了雨后小径中的景象，拟人手法巧妙又自然，作者的的想象浪漫又丰富；第二小节道出雨后散步的畅快感受，句式灵动、富有感染力；第三小节意象简明、寓意深刻，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

1.生字识记。

课文要求会认读7个生字。

“炫”是前鼻音。

“涉”是翘舌音。

“晕”是个多音字，在文中读“yùn”。

2.语言品味。

诗人巧妙运用拟人化的手法，为我们绘出了一幅雨过天晴的美丽画卷。

小径中普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往。

诗人想象丰富，每一个意象都饱含深意，教学中需引导学生品味诗歌的象征意。

3.要素实践。

本课是现代诗歌单元中的略读课文，学生应运用本单元前三篇课文所学到的“现代诗歌策略”：初步了解现代诗歌的特点，理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言，体会诗歌的情感。

并根据需要收集资料，整理资料，帮助了解诗歌的创作背景，进一步理解诗歌思想感情。

三、教学活动设计
教学目标：
1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个生字。

2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。

3.抓住诗歌中诗意的表达，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

教学时间：1课时
板块一：单元回顾，揭示课题
1.谈话导入，复习“现代诗”。

出示课题：《繁星》《绿》《白桦》
回顾本单元学习过的现代诗歌。

和古诗相比，现代诗歌有哪些独特之处？
要点：
格式上，分行，富有节奏感……
内容上，富含想象……
情感上，动人的情意……
2.揭示课题，明确学习任务。

今天我们就来结识“雨巷诗人”戴望舒，让我们一起跟随诗人来到雨后那清新润泽的郊外小径，共同分享诗人特别的发现和体验。

板块二：检查预习，梳理脉络
1.课前我们预习了课文，谁来分小节朗读？
（1）读准“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语。

（2）提醒多音字“晕”（yùn），根据字典释义，选择“晕皱”的读音；结合理解“小径”。

（3）指导读句子“看山间移动的暗绿—云的脚迹—它也在闲游。

”注意读出破折号的不同表达语气。

2.在天晴了的时候，诗人邀请我们去哪里？
3.小径中有什么吸引着诗人？自由朗读，圈画出雨过天晴时的景物。

出示：小径、泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云。

4.画一画，在天晴了的时候，诗人看到的画面。

板块三：深入研读，欣赏美景
1.对照绘画，在小组里交流，这些景物构成了怎样的画面？
（1）“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；”
为什么泥路会给诗人“凉爽又温柔”的感受？
经过雨的洗礼，一切变得澄澈，初晴时，会让人感觉清凉很多。

拟人化的描写，雨水温润了泥土，让泥路也变得柔软。

赤脚走过，泥路仿佛有了母亲一样温柔的情怀。

请你来读一读这凉爽又温柔的泥路。

（2）“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；”
你见过雨过天晴的小草吗？诗人的眼里小草有什么不同？
小草像人一样洗净尘垢，焕然一新，而拟人化的炫耀更进一步突显了雨后的小草绿得旺盛，生机勃勃。

你想用什么样的语气读出小草的炫耀？
（3）“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；”
经过雨的润泽，小白菊有了什么变化？
天晴了，低垂了头的小白菊缓缓地迎着阳光，挺直了身子，花瓣一一舒展，极致绚烂。

寥寥数语，把小白菊“胆怯低头—慢慢抬头—试寒试暖—瓣瓣绽透”的过程描摹清楚，富有动态美和生命力。

试一试，什么节奏可以把小白菊生命的力量展现出来？
（4）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书
页，曝着阳光一开一收。

”
你看到了一幅怎样的画面？“书页”指什么？
凤蝶儿自由自在，悠然闲适地飞舞。

在阳光的映照下，那装饰了斑斓色彩的翅膀，水痕点点，格外耀眼。

不，那不仅仅是翅膀，那一开一收的分明就是智慧的书页——在诗人眼里，雨后的一切都变得灵动、鲜活。

2.雨后初晴的小径，给你带来怎样的享受？带着你的感受读一读。

3.啊！那清新，清新又怡人的小径！第一小节中，哪些句子写得特别生动？
诗人运用了拟人、比喻手法，赋予景物以生命，一切都是鲜活的、有生命的。

板块四：拓展思维，丰富画面
1.在天晴了的时候，诗人呼唤我们去做什么？
“到小径中去走走”，满眼是温柔的泥路，新绿的小草，绽透的小白菊，闲游的凤蝶儿……满心是赤脚踏过新泥的放松，携手涉过溪流的无忧……走走，是一种抛却烦忧的漫步，在这鲜活的雨后微晴里，一切都是自由自在的。

2.这样的呼唤在全诗出现了几次？
作者通过回环的修辞手法，表达出“在天晴了的时候”和“到小径中去走走”的微妙联系，前后两次的呼唤，让读者不由得对雨后的小径心向往之。

3.让我们一起跟随戴望舒来到雨后那清新润泽的郊外小路。

你还会看
到哪些美景？或做什么乐事呢？
仿写
板块五：介绍背景，深化理解
1.诗人还看到怎样的景象呢？齐读第三小节。

板书新阳溪水云
2.想一想，戴望舒仅仅在写在天晴了的美景吗？
3.小组内交流你搜集的诗人背景资料，认真倾听，注意精简自己的资料。

4.小组汇报交流，教师强调搜集的资料可以删减、概括，更有利于我们交流运用。

这首诗写于1944年6月，抗日战争即将胜利，作者怀有一颗心在静静等待——以一种在希望之中守望的精神姿态。

5.说一说，了解了诗歌的创作背景，你对诗句有了什么新认识？
引导学生理解“新阳、阴霾、温风、云”的象征意，体会诗人热爱自然，歌唱光明和解放的思想。

6.有感情地朗读诗歌。

7.把《在天晴了的时候》积累在小诗集中。

【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第3篇】
《在天晴了的时候》教案设计
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。

2. 认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。

3. 借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。

教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。

2.借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。

教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，你们都见过雨吧，你过哪些雨呢？（预设：贵如油的春雨，淅淅沥沥的小雨，如瓢泼如倾倒的滂沱大雨······）。

同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。

那你们观察过雨后是什么样的景象吗？今天，我们一起走进课文《在天晴了的时候》去看看雨后的美景吧。

板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。

（4）课文围绕天晴之后写了哪些内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。

（3）课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

这首诗给你留下了什么样的感受呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。

预设一：清新、凉爽。

在天晴了的时候······一开一收。

*理解“炫耀、胆怯”，说一说这段运用的修辞手法及作用。

*发挥想象，你觉得雨后的小径，还会有哪些美丽的景象呢？
*出示雨后小径的视频，让学生观后谈谈感受，激发探索大自然的乐趣。

*指导朗读，抓住词语“雨润过、新绿······”，感受雨后小径的清新美丽。

预设二：轻松、自在。

到小径中去走走吧······它也在闲游。

*你在雨后赤脚奔跑过吗？有过类似经历的可以说说你的感受。

*理解”阴霾”含义，感受诗人拟人手法的运用，并学以致用。

*指导朗读，语言轻松愉快，充满期待。

5. 你走过雨后的小径吗？请看（雨后小路），说说你看到了什么。

（1）小组交流，互说景象。

（2）小组记录。

（3）合作创作现代诗，两人写一段，最后合成完整的一首。

（4）小组修改。

（5）全班交流，师生共评。

6. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结
这节课，我们学习了《在天晴了的时候》这篇课文，知道了天晴之后的小径充满清新和惊喜，小花小草像诗重生一样，各自都在诠释生命的美丽。

这样的景象也让我们感受到了自由和轻松。

希望同学们抓住机会，用心观察雨后天晴的景象，并写一写你的感受。

五．作业
1.熟读课文。

2.搜集戴望舒的其他作品，课后交流。

六．板书
在天晴了的时候生机勃勃
小径轻松自在。