传统文化在中学古诗文教学中的渗透
初中古诗词教学中传统文化教育的融入探讨
初中古诗词教学中传统文化教育的融入探讨古诗词是中国传统文化中的瑰宝，代表了中华民族丰富的精神内涵和价值观念。
在初中古诗词教学中，融入传统文化教育是非常重要的，有着深远的影响和意义。
古诗词具有深厚的历史文化内涵。
通过古诗词的学习，学生可以了解到中国古代的历史背景、文化氛围和思想观念等内容，丰富了学生的历史文化知识。
学习《静夜思》，可以引导学生了解唐代盛唐时期的社会状况和文人士大夫的生活状态，帮助他们理解古人的情感和思考。
古诗词有助于培养学生的审美能力和情感体验。
古诗词以其高雅的语言、优美的韵律和独特的意境，能够激发学生的审美情趣，提升他们对美的敏感度。
通过学习和欣赏古诗词，可以让学生感受到美的力量，培养对优秀文化作品的喜爱和赏识能力。
古诗词所表达的情感和思考也对学生的情感体验和人文关怀能力有很大的启发作用。
古诗词有助于培养学生的语言表达能力和文学素养。
古诗词是中国文学的瑰宝，具有独特的艺术风格和表达方式。
通过学习古诗词，可以提高学生的语言表达能力和文学欣赏水平，让他们学会用优美的语言表达自己的思想和情感。
古诗词也是学习汉语语言文字和修养的重要途径之一，通过学习古诗词可以提高学生的汉语语文素养和文字表达能力。
通过古诗词的学习，还可以培养学生的价值观念和品德素养。
古诗词中所表达的人生观、价值观和道德观念，可以引导学生认识到美、善、真的追求，培养正直、坚强、乐观等良好的品质和品德。
学习《登鹳雀楼》可以让学生理解诗中所表现出的对人生的豁达乐观态度，并借此激励学生保持积极向上的心态。
为了更好地融入传统文化教育，初中古诗词教学可以采取以下教学策略：创设情境，营造良好的学习氛围。
可以通过观赏古代绘画和元素，建构与古诗词内容相关的情境，激发学生对古代文化的兴趣和好奇心。
注重文化背景的引导。
在学习古诗词的过程中，教师可以向学生解读和介绍古代历史文化知识，帮助学生更好地理解古诗词中所表达的思想和情感。
激发学生的情感体验。
初中语文古诗文教学中传统文化教育
初中语文古诗文教学中传统文化教育初中语文古诗文教学是中国传统文化教育的重要内容之一，通过古诗文教学，可以深入了解和学习中国古代文化，培养学生的文学修养和审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
本文将从古诗文教学的意义、传统文化的价值以及如何在初中语文教学中传承和弘扬传统文化等方面进行探讨。
一、古诗文教学的意义1.启迪思想情感，促进人文素养的培养古诗文代表了中国古代的思想、文化和情感，通过古诗文的学习，可以引导学生在欣赏和思考古代诗文的启迪自己的思想情感。
在教学中，老师可以适时引导学生思考古诗文中所蕴含的思想观念和人文情感，培养学生的人文素养。
2.提高语言表达能力，培养学生的审美情趣古诗文在语言运用方面有着独特的表现形式和技巧，通过学习古诗文，可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生的审美情趣。
学生在学习古诗文的过程中，可以模仿古代作家的表达方式，提高自己的写作水平，培养自己的审美情趣。
3.弘扬中华优秀传统文化，传承国家文化精神古诗文是中华民族文化的瑰宝，通过古诗文教学，可以帮助学生了解和传承中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。
在教学中，老师可以结合古诗文的背景和内涵，向学生介绍古代历史和文化，激发学生对传统文化的热爱和自豪心。
二、传统文化的价值1.培养学生的国家观念和文化自信2.提高学生的文化素养和综合素质传统文化是中华民族几千年文明的结晶，通过古诗文教学，可以提高学生的文化素养，增强学生的综合素质。
在教学中，老师可以通过古诗文的解读和分析，引导学生了解古代的历史、文化、宗教、风俗等多方面知识，丰富学生的文化内涵，提高学生的综合素质。
3.弘扬社会正能量，培养学生的道德情操古诗文中蕴含着丰富的道德情操和社会正能量，通过古诗文教学，可以传播和弘扬正面的思想观念和价值观，培养学生的道德情操。
在教学中，老师可以选取具有正面思想和情感的古诗文进行教学，引导学生从中汲取道德力量，树立正确的人生观和价值观。
初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化之探索
初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化之探索古诗文是中华传统文化的重要组成部分，也是中华民族优秀的文化遗产。
在初中古诗文教学中，巧妙地渗透传统文化，不仅可以提高学生对传统文化的了解和认识，也可以培养学生的文化自信和审美情趣。
本文将探讨如何在初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化，以促进学生的全面发展。
教师可以通过介绍古代文人的生平和作品，引导学生了解古代文人的风采和壮丽的诗歌创作。
教师可以通过讲述苏轼的一生，介绍他的诗文创作、政治生涯和人格魅力等，让学生了解苏轼对中国文化的贡献以及他在中国文化史上的地位。
这样，学生不仅可以学习到苏轼的诗文，还可以了解到一个真实的历史人物，从而对传统文化产生兴趣和喜爱。
教师可以通过古代诗词的欣赏和解读，引导学生深入了解中国传统文化的内涵和艺术语言。
教师可以选择一些具有代表性的古代诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，向学生讲解其中的意境和思想。
教师还可以带领学生学习一些古代诗词的字词、句式和修辞手法，让学生能够欣赏和理解古代诗词的美妙之处。
通过这样的教学方法，学生可以领略到古代诗词的艺术魅力，并对中国传统文化更加有所认知。
教师还可以组织学生进行古代诗词的创作和演讲，培养学生的语言表达能力和文学素养。
教师可以布置一些写景、咏物或抒发情感的古代诗词写作任务，让学生自己动手创作。
教师还可以组织学生进行诗词演讲比赛，让学生展示自己的才华和想象力。
通过这样的课堂活动，学生可以提高自己的表达能力，培养自己的审美能力，并对古代诗词有更深入的理解和体验。
教师还可以通过与其他学科的融合，增强学生对传统文化的认识和理解。
在语文课堂中，教师可以选取一些与历史、地理或科学知识相关的古代诗词进行欣赏和解读。
这样，学生既可以了解古代诗词的艺术魅力，又可以了解它们所反映的历史、地理或科学知识，从而提高学生的跨学科综合能力。
初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化，对于学生的全面发展具有重要意义。
教师可以通过介绍古代文人的生平和作品、诗词的欣赏和解读、创作和演讲以及与其他学科的融合等方法，引导学生深入了解和体验中国传统文化的魅力，并在学生中培养文化自信和审美情趣。
传统文化在语文教学中的渗透
传统文化在语文教学中的渗透富源县富村镇第一中学杨仁旺【内容提要】：面对教科书中蕴藏的丰富的传统文化，学生经过十几年的学习竟然对中国传统文化毫无感情。
走上社会后心灵荒芜，价值观缺失，形成心理荒漠困扰人们。
在中学语文教学中向学生渗透中华优秀传统文化，使他们形成正确世界观、价值观、人生观，在学习中丰富和完善他们的精神世界，增强民族自信心，是时代的要求也是新形势下语文教育发展的必然。
【关键词】：传统文化由文入世知人论世取其精华弃其糟粕一传统文化教育的迷失人是社会的动物，身处历史和时代巨大变革时期人们的心理也有剧烈震荡。
君不见，街头巷尾麻将成风，人们赖此休闲，在输与赢的刺激中感受自身的存在；少管所中十多岁少年.如花年纪却不得不面对铁窗之苦，皆因当时面子重要，小事酿成大祸，祸延己身；初中学生尚未脱去稚气，却人心思动，准备去混社会……以上种种表现，使笔者感到沉重，有那么多优秀文化传统的神州大地上，人心竟如此空虚浮躁，撇去功利的浮沫，人们心中的操守与底线使人不忍触及。
今日种种果皆因前日种种因，在他们身上教育履行“除鄙见，增学问，广识见，养性灵”责任是缺位的。
更可怕的是漠视甚至鄙视传统文化，在各类洋节日面前，青年们趋之若鹜，传统节日里却喊着“无聊，没意思”“老土”“人家外国。
”从心理上对祖国文化的自轻自贱不免使人心寒，什么原因使身受十多年国文教育熏陶的学生发出这样的怨愤诅咒之语？传统文化缺席，学生无缘了解其博大精深，高雅从容，自然无从去敬仰崇拜了。
可中学教科书中体现传统文化的内容比比皆是，又何以收效甚微？源于以前我们所教的仅仅是知识，不是教做人，知识不用就会很快被遗忘，无缘从心理上接受传统文化中的推己及人，尊师重道，重义轻利，那自然会形成庸俗低级的价值观，人生观，如自私自利，虚荣偏激，重利忘义空虚浮躁。
那又如何向学生传输中华优秀文化传统，使他们成为人格磊落，性情豁达，勇于进取，以天下为己任的新时代主人，这是广大教育工作者需慎重思考的问题。
高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法
高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
在高中语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，更重要的是可以让学生感受传统文化的魅力，增强对优秀传统文化的认同感。
如何在高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化，成为了许多语文教师需要思考和探索的问题。
本文将就此问题探讨一些策略和方法。
一、选材精准，突出传统文化特色古诗词的选材非常重要，语文教师需要选择一些具有代表性、有鲜明传统文化特色的古诗词进行教学。
选取唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，让学生感受杜甫在逆境中的坚韧和风骨；选取宋代词人苏轼的《赤壁赋》，让学生感受中国传统文化中的忠诚和友情。
通过这些经典的古诗词作品，学生可以更好地理解和感受中国传统文化的内涵和精神。
二、赏析注解，深入解读传统文化内涵在古诗词教学中，注解是非常重要的一环。
语文教师需要对古诗词进行深入的赏析和注解，让学生理解其中蕴含的传统文化内涵。
教师可以解读古诗词中的典故和历史背景，引导学生了解古人的风土人情和社会风貌；可以解读古诗词中的意象和艺术表现手法，引导学生感受古人的审美情趣和文学造诣。
通过赏析注解，学生可以更好地理解和把握古诗词中的传统文化内涵，增强对传统文化的认同和理解。
三、联结生活，拓展传统文化应用古诗词是中国传统文化的精髓，语文教师需要把古诗词和学生的生活联系起来，拓展传统文化的应用。
教师可以让学生通过诗词创作的形式，表达自己对生活的感悟和情感；可以让学生通过诗词朗诵的形式，展现自己的语言表达和艺术情趣。
通过这些方式，学生可以更好地把古诗词中的传统文化内涵与自己的生活联系起来，增强对传统文化的亲近感和应用能力。
四、多媒体辅助，生动展现传统文化魅力在古诗词教学中，语文教师可以借助多媒体手段，生动展现传统文化的魅力。
教师可以通过图片、音频、视频等形式，展现古诗词所描绘的风景和情感；可以通过名家朗诵、动画解说等形式，展现古诗词的艺术魅力和文化内涵。
初中语文教学中传统文化渗透的探究
初中语文教学中传统文化渗透的探究引言语文教育是培养学生语言文字能力和文化素养的重要途径，而传统文化的渗透则是语文教学的重要内容之一。
传统文化的渗透不仅有助于学生对传统文化的理解和传承，还能够提高学生的语言文字能力和文化素养。
本文将探讨初中语文教学中传统文化的渗透，探索如何让传统文化成为语文教学的重要内容，从而促进学生的全面发展。
一、传统文化渗透理论的探讨1. 选取传统文化经典作品在初中语文教学中，选取传统文化经典作品是一种重要的传统文化渗透实践。
教师可以选取《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等经典作品，通过阅读、解读和讨论，让学生了解中国传统文化的精髓和魅力。
通过对经典作品的学习，学生不仅能够提高语言文字能力，还能够了解传统文化的价值观和人生智慧。
2. 传统文化故事的讲解传统文化故事是中国传统文化的重要组成部分，也是语文教学中传统文化渗透的重要途径。
教师可以选取《孔子》、《老子》、《孟子》等传统文化故事，通过讲解和讨论，让学生了解中国传统文化的道德观念和价值观念。
通过对传统文化故事的学习，学生可以培养正确的价值观念，提升自身的道德修养。
3. 古诗词赏析的教学1. 注重情感情态的培养传统文化是中国民族精神的重要载体，教师在进行传统文化渗透教学时，要注重培养学生的情感情态。
通过讲解、解读和讨论，让学生感受传统文化的深厚底蕴、丰富内涵，激发学生对传统文化的热爱和传承，促进学生的全面发展。
2. 运用多种教学手段传统文化渗透教学要求教师灵活运用多种教学手段，通过阅读、讨论、实践等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言文字能力和文化素养。
教师还可以借助多媒体、互联网等现代技术手段，创设丰富多彩的教学情境，提高教学效果。
3. 引导学生自主学习传统文化渗透教学要求教师引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和综合素质。
教师可以通过讨论、小组合作、实践活动等方式，引导学生积极参与学习，提高学生的学习主动性和创造性，使学生在学习语文的过程中，了解传统文化的内涵和特点。
初中语文教学中渗透传统文化的措施
初中语文教学中渗透传统文化的措施在初中语文教学中，渗透传统文化是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化的精髓。
下面是一些渗透传统文化的具体措施：一、选用经典文学作品在语文教材选择上，可以引入一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。
通过教授这些作品，学生可以了解古代文化、人物形象、历史故事等，进而认识和体验传统文化的魅力。
二、注重诗歌教学传统文化中的诗词是中华民族的瑰宝，也是中文语文教学的重要内容。
教师可以在诗歌学习中，不仅教授学生一些经典的古代诗词，如唐诗宋词等，还可以通过分析古诗词的特点、意境等，使学生能够更好地理解和欣赏中华传统文化。
三、讲解成语和典故成语和典故是中文中常见的表达方式，也是传统文化的重要组成部分。
教师可以结合课文中的成语和典故，通过讲解其来源和意义，让学生了解这些成语和典故背后的故事和文化内涵。
还可以设计相关的活动和游戏，增加学生对成语和典故的兴趣和记忆。
四、开展中国传统文化活动在课堂上，教师可以组织学生进行一些中国传统文化活动，如书法、剪纸、民间舞蹈等。
通过亲身体验这些传统文化活动，学生可以更加深入地了解和感受中国传统文化的独特魅力。
五、引入传统文化相关的故事和寓言中国传统文化中有许多寓意深远的故事和寓言，这些故事和寓言能够让学生在阅读中感受到文化的沉淀和智慧的结晶。
教师可以通过讲述这些故事和寓言，以及相关的分析和讨论，引导学生思考人性、道德和生活等重要问题。
六、借助现代科技手段传播传统文化在数字化时代，可以借助现代科技手段来传播传统文化。
教师可以利用多媒体教学，展示传统文化相关的图片、音频和视频，让学生能够以视听的方式更直观地感受和了解传统文化。
可以设置线上讨论平台，鼓励学生分享自己对传统文化的理解和感悟。
七、利用文化素材设计教学任务在教学任务设计中，可以加入一些与传统文化相关的文化素材，如名人传记、文化名城介绍、历史事件等。
通过学习和研究这些文化素材，学生能够增加对传统文化的了解，同时培养对历史、人文和艺术的热爱。
传统文化在语文教学中的渗透
传统文化在语文教学中的渗透1.促进学生对传统文化的认知和理解语文教学是传承和弘扬中华传统文化的重要途径，渗透传统文化元素可以让学生接触到中华传统文化的博大精深，从而增强学生对传统文化的认知和理解。
通过对古代诗词、文章的学习，使学生能够了解中国古代文人的思想、情感和价值取向，拓宽学生的文化视野，培养学生的文学情操和审美情趣，激发学生对传统文化的浓厚兴趣，大大促进学生对传统文化的认知和理解。
2.培养学生的文化自觉和文化自信传统文化渗透可以让学生从小树立对中华传统文化的自豪感和自信心。
通过对中华古代诗词、经典名著等的学习，使学生通过文本了解并感受到中华传统文化的独特魅力，从而培养学生深厚的文化自觉和文化自信。
传统文化渗透也可以让学生顺应社会的发展和文化的多样化，在接受其他文化的保持对中华传统文化的认同和自信，形成独特的文化自我，并以此为骄傲和底气，提高学生的文化自信心。
3.传承和弘扬传统文化作为中国人，我们有责任和义务传承和弘扬中华传统文化。
传统文化渗透是中华传统文化在当代社会的重要传承方式之一，可以有效地传承和弘扬中华传统文化。
通过对经典古诗词、名著的学习，使学生了解并感受到中华传统文化的魅力，培养学生对传统文化的喜爱和热爱，从而使传统文化在学生心中生根发芽，传承之道从娃娃抓起，从而有效地保护和传承中华传统文化。
1.传统文化元素融入课文在语文教学中，可以通过编写教材、选取课文等方式，将传统文化元素巧妙融入其中。
选取古代诗词、经典名著等作为教材，将传统文化元素融入让学生在学习中华传统文化的提高语文水平，培养文学鉴赏力和审美情趣。
还可以通过课堂讲解、朗诵比赛等形式，使学生深入理解和感悟传统文化的魅力。
3.开展丰富多彩的传统文化活动在语文教学中，可以开展各种传统文化活动，比如朗诵比赛、诗歌朗诵、作文比赛等。
通过这些传统文化活动，可以激发学生对传统文化的浓厚兴趣，增强学生对传统文化的认知和理解，从而提高学生的文学情操和审美情趣，培养学生对传统文化的喜爱和热爱，形成独特的文化自我。
浅谈中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透 (3)
浅谈中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透导言中华优秀传统文化作为国家的宝贵财富，代表了古代中华民族的智慧、文化和精神世界。
传统文化是历史长河中的风景人物，是中华文化的灵魂和核心，是中国特色社会主义文化的重要组成部分。
在当前文化多元化的背景下，如何在语文教学中有效地渗透推广传统文化显得尤为重要。
通过学生深刻的了解和体验，更好地传承、发扬、创新传统文化，培养学生的爱国主义情怀、中华文化自信心和文化传承责任感。
本文拟从初中语文教学角度来谈中华优秀传统文化的渗透。
一、中华优秀传统文化的内涵和特点中华优秀传统文化是中国文化的瑰宝，它包括了中国丰富的文化内涵和特点。
例如，中华传统文化强调敬天、爱人、尊老、重义、孝道等价值观念，倡导中庸之道、自立自强、拟物主义等文化思想，蕴含着中华文明的气息，凝聚着中华民族的血脉，反映了中华民族的历史文化传承和创新精神等。
中华传统文化的精髓正是“仁义礼智信”的核心价值观。
二、教师要注重在语文教学中渗透中华优秀传统文化1.课内外结合，让学生感受传统文化义不容辞地要将中华传统文化注入到语文课程中，特别是对于初中语文教学来说，一定要通过课内外结合让学生感受到传统文化的重要性。
选用背诵诗歌、曲艺等作品，通过语文教学，让学生了解古人的意境、情感，感受文化内涵和价值；同时，注重学生实际体验，通过组织文化体验活动，让学生了解中华传统文化的文化历史、文化春秋和文化传承，让学生体验到中华优秀传统文化的魅力。
例如，教师可以选用古诗文进行背诵，如《滕王阁序》、《七步诗》等。
通过学生背诵，让学生感受到古人抒怀感慨的情感和文化气息。
同时，通过宣传、展览等文化课外活动，让学生了解更多中华传统文化内涵。
2.挖掘语文教材中的传统文化元素语文课程中不乏许多富含中华传统文化的教材，例如《岳飞传》、《孔子家语》、《诗经》等。
我们应从这些教材中挖掘传统文化元素，与学生进行深度解读和交流。
这不仅可以让学生了解历史背景，同时也可以增强学生的文化素养和思想品质。
传统文化在语文教学中的渗透
传统文化在语文教学中的渗透语文教学是中国教育中的重要组成部分，而传统文化是中华民族的精神财富，是中华民族的根本。
传统文化在语文教学中的渗透，不仅可以增强学生的民族自豪感和文化自信，更可以培养学生的人文素养和道德情操。
下面从传统文化在语文教学中的渗透的角度展开讨论。
一、诗词古文的传承诗词古文是中国古代文学的瑰宝，中华民族的文化基因。
在语文教学中，诗词古文的传承是非常重要的。
通过学习古诗词，学生可以领略到古人的人生智慧、情感体验和审美情趣。
比如《大雅》中的“穆穆皇皇，在邦乃尔。
在帝的庙，在王的宫”，这些古代诗词中的文字，虽然语言古老，但蕴含的真知灼见，却可以启迪学生的思想，激发学生的情感。
通过学习古诗词，学生可以了解中国的传统文化，传承中华民族的文化基因。
古文也是语文教学中的重要内容。
古文对学生的语言文字功底、阅读理解能力、写作能力等都有着很大的帮助。
通过学习古文，学生可以提高自己的语言文字表达能力，同时也可以培养学生的审美情趣。
二、经典故事的阅读中国有着丰富的传统文化经典故事，比如《三字经》、《弟子规》、《格萨尔王传》，这些经典故事都是中国古代文化的宝库。
在语文教学中，教师可以通过这些经典故事，让学生了解中国的传统文化，丰富学生的精神世界。
比如《弟子规》中的“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，这些经典的教育理念可以通过故事的形式传递给学生，让学生了解到什么样的行为是正确的，这对学生的人格塑造有着很大的影响。
通过经典故事的阅读，学生也可以了解到中国古代的风土人情、历史传统等，从而增强对传统文化的认同和理解。
三、让传统文化走进语文课堂为了让传统文化更好地渗透到语文教学中，教师们还可以采取一些特殊的方式。
比如可以结合传统节日进行教学，比如在中秋节的时候，可以讲述中秋的来历和习俗，并通过中秋节的诗词、歌曲等形式来进行教学。
通过这种形式，学生不仅可以了解到中国传统节日的文化内涵，还可以学习到一些传统文化的知识。
高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法
高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法在当今社会，传统文化的传承与发扬成为了社会各界关注的焦点。
作为语文教育的一部分，古诗词教学既是学生文学修养的重要组成部分，也是优秀传统文化的重要载体。
如何在高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化，让学生在欣赏古诗词的同时感受中国传统文化的魅力，成为当前语文教学需要重视和探索的问题。
本文将围绕这一问题，探讨在高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法。
一、选取经典古诗词渗透优秀传统文化的第一步是选取经典古诗词。
古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过选取经典的古诗词作品进行教学，可以让学生接触和了解优秀的传统文化。
选择包括唐诗、宋词等各个朝代和流派的古诗词作品，涵盖不同题材和情感表达方式的古诗词，可以让学生在欣赏古诗词的过程中感受到中国传统文化的丰富内涵和精神风貌。
二、注重古诗词的背景文化在教学古诗词时，应该注重古诗词的背景文化。
古诗词的创作离不开当时的历史背景、社会风貌、文化传统等因素，这些因素对于理解和感悟古诗词的内涵具有重要意义。
通过讲解和阐释古诗词的背景文化，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，同时也可以让学生对中国传统文化有更深刻的认识。
在教学《赠汪伦》这首诗时，可以结合唐代的政治和社会背景，让学生理解诗人的离情别绪和对友情的珍贵。
三、诗词比赛与诗会活动在高中语文古诗词教学中，可以开展诗词比赛与诗会活动。
通过举办诗词比赛，可以激发学生学习古诗词的兴趣和热情，让他们通过朗诵、创作等方式感受古诗词的魅力。
举办诗会活动可以让学生在轻松愉快的氛围中欣赏和分享古诗词，增强学生对古诗词的认识和理解。
这种活动不仅可以促进学生的语言表达能力和审美情趣，也可以让学生体验到传统文化的魅力。
四、结合实践活动在渗透优秀传统文化的古诗词教学过程中，可以结合实践活动。
比如组织学生赴名胜古迹参观，或者开展文学创作活动，都可以为学生提供感受和体验古诗词背后文化的机会。
通过亲身经历，学生可以更加深入地理解和感悟古诗词的内涵，也可以让学生在实践中感受中国传统文化的魅力。
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透古诗文作为传统文化的重要载体，承载着中华民族五千年的文化底蕴。
在中职语文教学中，古诗文教学是非常重要的一环，通过古诗文的教学，可以传承和弘扬中华传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
本文将探讨中职语文古诗文教学中传统文化的渗透，以及如何更好地让学生理解和接受传统文化。
一、古诗文作为传统文化的重要载体古诗文源远流长，是中国文化的精髓所在。
无论是《诗经》、《楚辞》、《唐诗宋词》、还是《三字经》、《弟子规》等，都是中国古代文化的精品。
古诗文以其深厚的历史文化内涵、优美的艺术表现形式、丰富的情感表达，成为中华民族传统文化的重要代表。
在中职语文教学中，古诗文被视为传承和弘扬中华传统文化的重要内容，也是培养学生文化自信和民族自豪感的有力工具。
二、传统文化在古诗文教学中的渗透1.注重文本解读与传统文化内涵的讲解在古诗文教学中，教师不仅要注重对古诗文的语言形式、艺术特色等方面的解读，更要注重对其中蕴含的传统文化内涵的讲解。
在教授唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》时，教师可以结合当时的社会背景、作者的生平和作品背后的文化内涵，让学生更好地理解和接受其中的传统文化。
2.通过古诗文赏析课展现传统文化的魅力古诗文赏析课是古诗文教学中的重要环节，通过赏析课，能够更好地展现古诗文的魅力和传统文化的魅力，激发学生对传统文化的热爱和向往。
教师可以采用多种方式进行赏析，如朗诵、诵读、背诵等，让学生在赏析中感受传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
3.培养学生的传统文化情感在古诗文教学中，培养学生的传统文化情感是至关重要的。
通过古诗文教学，可以让学生在情感上与传统文化产生共鸣，增强对传统文化的认同和责任感。
教师可以在课堂上鼓励学生讲述自己对古诗文的理解和感悟，引导学生用心去感受古诗文中所蕴含的传统文化情感，提升对传统文化的认同感和自豪感。
三、如何更好地让学生理解和接受传统文化1.激发学生的兴趣要让学生更好地理解和接受传统文化，首先要激发他们的兴趣。
初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化之探索
初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化之探索古诗文作为中国传统文化的珍贵遗产，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，对于学生学习传统文化、提升人文素养具有重要意义。
在初中教学中，如何巧妙渗透传统文化，让学生在古诗文教学中愉悦学习、领略中华传统文化的魅力，是当前教学中亟待探索的课题。
本文将从教学设计、教学方法、教学资源以及评价方式等方面探讨初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化之探索。
一、教学设计在古诗文教学中，要注重教学设计，因为一个好的教学设计可以提高教学效果。
教师要在教学设计中注重选材，选择一些富有代表性、内涵丰富的古诗文作为教学内容，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，注重考虑到学生的实际情况，挑选符合学生认知水平的古诗文。
要注意课堂教学的组织和安排，利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，来激发学生学习兴趣，使课堂更加生动有趣。
还可以组织一些课外实践活动，如诗词朗诵比赛、文学社团学习等，从而激发学生学习的热情。
二、教学方法在教学中，要运用适合学生接受的教学方法，如启发式教学、讨论式教学、案例教学等，帮助学生更好地理解古诗文背后的历史和文化内涵。
要结合学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如分组活动、小品表演、情景再现等，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
三、教学资源在古诗文教学中，要善于利用各种教学资源，提高教学效果。
要打造一个丰富多彩的教学资源库，收集整理一些与古诗文相关的优秀课件、视频、图片等资料，为教学提供有力支持。
可以邀请一些专业人士、文化名家到校开展古诗文讲座、讲学活动，让学生亲身感受中国传统文化之美。
积极参与一些关于古诗文的比赛、活动，如朗诵比赛、诗词大会等，为学生提供更多展示和交流的机会。
四、评价方式在古诗文教学中，要合理设计评价方式，因为评价是教学的重要组成部分。
要注重综合评价，不仅要评价学生的语言表达、逻辑思维能力，更要评价学生对古诗文背后历史文化内涵的理解和把握程度。
可以采用多种评价手段，如课堂表现、作业考查、学情调查等，全面客观地评价学生的学习情况，为学生提供更多成长的机会。
中华优秀传统文化在高中语文古诗文教学中的渗透——以《离骚》教学为例
·策略中华优秀传统文化在高中语文古诗文教学中的渗透———以《离骚》教学为例文|李圣杰随着当前教育事业的发展，高中语文教学理念以及侧重点发生了一定程度的转变，更加重视对学生语文素养的培养，而中华优秀传统文化作为语文教学过程中的重要资源，也逐渐被纳入语文教学，意在实现文化的传承和发展，同时培养学生的民族精神、文化涵养等，对学生综合素质的发展有着积极意义和重要作用。
因此，加强对中华优秀传统文化在高中语文古诗文教学中的渗透研究是十分有必要的。
一、高中语文古诗文教学中存在的中华优秀传统文化教育问题（一）忽视中华优秀传统文化价值就当前高中语文古诗文教学实际情况来看，教师虽然认可中华优秀传统文化的价值，但却往往将中华优秀传统文化教育放在相对靠后的位置，反而更加重视学生的考试成绩，导致中华优秀传统文化价值被忽视的情况较为突出。
（二）教学方法枯燥、乏味结合高中语文古诗文教学实际情况来看，由于古诗文内容相对较多，而且字词晦涩难懂，教师多将时间和精力集中在字词、句子的解释方面，学生学习的主要步骤也是翻译文章内容，然后背诵古诗文，难以实现对知识的有效理解。
这种教学方法相对枯燥、乏味，不仅会降低课堂趣味性，而且无法激发学生学习的积极性，影响了教学质量，不利于中华优秀传统文化的传播和渗透。
（三）中华优秀传统文化学习困难中华优秀传统文化与现代生活之间差距较大，而且时间久远，语言文字的意义和用法与现代汉语存在较大差异，对于学生而言，实际学习难度较大，严重影响了学生学习的积极性。
此外，由于教师在教学中存在一定不足，难以实现对古诗文知识、内容的有效解读以及对中华优秀传统文化资源的利用和有效传播，使得学生难以理解教材内容。
相较于现代课文的阅读和学习而言，古诗文的学习难度明显更高，这会在一定程度上使学生产生畏难情绪，丧失学习的积极性和兴趣。
（四）文化教育脱离教材若中华优秀传统文化的内容与教材之间的关联性不足，将难以实现文化教育与古诗文教学之间的有效融合，无法起到深化推动古诗文教学的作用，反而造成了学生既要学习古诗文内容、背诵古诗文，又需要学习和了解中华优秀传统文化知识的情况，不仅占用了课堂时间，增加了学习压力，也无法保障教育效果。
传统文化在初中语文教学中的渗透与传承
传统文化在初中语文教学中的渗透与传承中华传统文化，承载着民族的精神和灵魂，它是经过数千年的历史积淀和传承下来的宝贵遗产。
在初中语文教学中，教师应积极渗透和传承传统文化，以提升学生的文化素养，增强其民族自豪感和凝聚力。
一、以古诗词为载体，挖掘传统文化内涵在初中语文教材中，古诗词占据了很大一部分比重。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，是古人表达情感、记录生活的重要方式。
古诗词中的思想、情感、艺术手法等，都是传统文化的重要载体。
在教学中，教师应深入挖掘古诗词中的传统文化内涵，引导学生领略古人的智慧和才情。
例如，在讲授《春夜别友人二首·其一》时，教师可以引导学生感受诗人李白的离别之情，以及诗歌中蕴含的友情、乡愁等情感。
同时，教师还可以拓展诗歌的背景和作者的生平，让学生了解唐代送别诗的文化背景和特色，以及李白诗歌的艺术风格和成就。
通过这样的教学方式，可以让学生更好地理解古人的情感世界，感受传统文化的魅力。
二、开展多样化的传统文化教学活动传统文化的传承和渗透需要借助多种教学活动来实现。
在初中语文教学中，教师可以开展多样化的传统文化教学活动，如诗词朗诵比赛、传统文化知识竞赛、故事会等，以激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生对传统文化的理解和认同。
例如，在讲授《爱莲说》之后，教师可以组织一次以“莲”为主题的传统文化知识竞赛，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式，了解莲的文化内涵和象征意义，如“出淤泥而不染”的品质等。
通过这样的教学活动，可以让学生更好地了解传统文化的丰富性和多样性，增强其文化素养。
三、注重实践体验，传承传统文化传统文化不仅仅是一种知识体系，更是一种生活态度和行为方式。
在初中语文教学中，教师应注重实践体验，引导学生将传统文化融入到日常生活中，传承传统文化。
例如，教师可以组织学生参观当地的传统文化场所，如古建筑、博物馆、非物质文化遗产传习所等，让学生亲身感受传统文化的魅力；教师还可以鼓励学生参加传统文化相关的社会实践活动，如民间艺术表演、传统手工艺制作等，让学生在实践中体验传统文化的乐趣和价值。
初中古诗词教学中渗透传统文化教育的思考
初中古诗词教学中渗透传统文化教育的思考摘要：古诗词作为初中语文教学中的重要组成部分，对于学生语文能力的提高以及综合素养的提升都具有十分深远的影响。
近年来随着教育理念的不断革新以及我国教育事业的不断发展，越来越多的教育工作者开始认识到传统文化对于学生发展和语文教学的重要影响。
在教学过程中渗透传统文化，能够充分发挥我国优秀传统文化的育人功能，促进学生的全面发展。
语文的古诗词教学与传统文化存在着千丝万缕的联系，因此，本文主要论述在初中古诗词教学中渗透传统文化的意义，目前语文古诗词教学中渗透传统文化的现状以及在初中古诗词教学中渗透传统文化教育的相关策略，以期能够为相关学校和语文教师更好的开展教学工作，推动古诗词教学和传统文化的结合提供一定的理论参考和借鉴。
关键词：初中语文；古诗词教学；传统文化；渗透策略引言在古诗词教学中注重渗透传统文化教育，能够助学生更好的了解古诗词背后蕴含的文化知识和历史知识，帮助学生了解我国悠久的文化历史，增强文化底蕴，这不仅能够充分发挥优秀传统文化的育人功能，让学生在学习优秀传统文化的过程中了解并树立正确的世界观和人生观，同时也能够帮助学生树立文化自信。
如何将初中语文古诗词教学环节和传统文化的渗透相结合，已经成为语文教师急需思考的问题。
一、初中古诗词教学中渗透传统文化的意义在初中语文教学中渗透传统文化，对于语文古诗词教学以及学生的整体发展都具有十分深远的意义和影响。
首先，将古诗词教学和传统文化相结合，能够帮助学生拓展视野，更加深入的了解诗词背后的韵味和内涵，加深对于古诗词的理解和掌握。
初中阶段的古诗词教学涉及到不同的流派和风格，学生在学习这些古诗词时，通过了解古诗词创作的背景知识以及作者所处时代的文化，能够更好的了解诗词中描述的场景和情景，从而帮助学生更好地感悟古诗词背后所要表达的意义。
其次，我国优秀的传统文化具有育人功能，对于学生的思想道德观念以及价值观念都具有一定的教化作用。
优秀传统文化在初中语文教学中的渗透
优秀传统文化在初中语文教学中的渗透《语文课程标准》明确指出：“为了培养学生的民族情感，提高他们的文化素养，必须在课程中贯穿以优秀传统文化为主要内容的言语文化。
通过整合课程资源，培养学生的民族自尊心、民族自信心和民族自豪感。
”在初中语文教学中，应通过多种方式渗透优秀传统文化。
在初中语文教学中，可以通过选取经典作品、名家名篇来渗透优秀传统文化。
选取《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等经典著作，通过学习和分析其中的人物形象、情节等，让学生了解中国传统文化的丰富内涵。
选取文人名篇如《孟子》、《论语》等的优秀篇章来进行深入研究，让学生感受到中国传统文化的智慧和思想。
通过阅读这些作品，学生可以认识到中华民族优秀传统文化的博大精深，增强对传统文化的认同和尊重。
在初中语文教学中，可以通过课外拓展活动来渗透优秀传统文化。
组织观看京剧、昆曲等传统戏曲演出，通过欣赏戏曲艺术，让学生了解我国古代的优秀文化艺术形式，感受戏曲中的情感表达和中国传统审美观念。
组织举办古诗词朗诵比赛，让学生能够通过背诵和朗诵古诗词，领略到古人的意境和文字之美。
通过这些活动，可以增强学生对传统艺术和文化的了解，激发他们的学习和创作兴趣。
在初中语文教学中，还可以通过传统文化的相关知识和理念的讲解来渗透优秀传统文化。
在分析古文阅读题目时，可以加入对古代礼仪知识的讲解，让学生了解古代人的思想观念和待人接物的原则。
在教学课文时，可以对其中涉及到的文化元素进行解读，让学生认识到文化背景对于理解文本的重要性。
通过这种方式，不仅可以提高学生对传统文化的认识，还可以帮助学生更好地理解和把握语文知识。
优秀传统文化是中华民族的瑰宝，也是整个中华文化的基础。
在初中语文教学中，渗透优秀传统文化可以提高学生的文化素养和民族自信心，激发学生对于语文学科的兴趣和热爱。
我们应该在教学中注重选取经典作品、名家名篇，组织课外拓展活动，并融入传统文化的相关知识和理念。
这样才能使学生在学习语文知识的更好地了解和传承中华民族的优秀传统文化。
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透
中职语文古诗文教学中的传统文化渗透【摘要】中职语文古诗文教学中传统文化渗透具有重要意义。
通过传承与弘扬古诗文中的传统文化元素，培养学生的人文素养与情感认知。
在中职教育中，古诗文教学具有特殊意义，能够帮助学生更好地理解和认识传统文化。
注重学生情感认知与体验，可以激发学生对中华传统文化的热爱与认同。
中职教育中传统文化的渗透不可或缺，而中职语文古诗文教学应坚持传统文化的传承与发展，为学生的综合素养开启更广阔的视野。
传统文化在中职教育中的价值不容忽视，应当成为中职语文教学的重要内容，以引导学生热爱传统文化，传承中华民族的优秀传统。
【关键词】关键词：中职语文、古诗文教学、传统文化、传承、弘扬、人文素养、特殊意义、情感认知、体验、渗透、传统文化的传承与发展。
1. 引言1.1 中职语文古诗文教学的重要性中职语文古诗文教学在中职教育中扮演着至关重要的角色，其重要性体现在多个方面。
古诗文是中华传统文化的瑰宝，通过古诗文教学，学生可以了解和感受到中国悠久的文化传统，培养对中华文化的热爱和自豪感。
古诗文作为文学艺术的精品，具有深厚的文学内涵和审美价值，通过学习古诗文，学生可以提升自己的审美情操，培养优美的文学情趣。
古诗文还是倾注了古人智慧和感悟的成果，通过解读古诗文，学生可以汲取到丰富的人生哲理和道德规范，培养正确的价值观和人格修养。
中职语文古诗文教学的重要性不仅在于传承和弘扬传统文化，更在于通过古诗文的学习，培养学生独立思考、审美情趣和人文素养，为他们的未来发展打下坚实的文化基础。
1.2 传统文化在中职教育中的价值传统文化在中职教育中具有重要的价值。
传统文化是一个国家或民族的精神财富，是历史的结晶，是文化的根基。
传统文化包含了丰富的思想、道德、审美、礼仪等元素，反映了一个民族的传统观念、生活方式和情感体验。
在中职教育中，传统文化的价值体现在多个方面。
传统文化可以激发学生对文化的理解和热爱。
通过古诗文教学，学生可以接触到古代文化的精粹，了解古人的思想和情感表达方式，从而增强对传统文化的认同感和自豪感。
古诗文教学应渗透哪些传统文化知识
古诗文教学应渗透哪些传统文化知识传统文化知识深邃博大又灿若星空，它孕育出五千年的华夏文明历史。
传承传统文化，语文教师责无旁贷。
但传统文化包罗万象，又往往令师生有无从下手之感。
其实，古诗文教学中有许多开展传统文化教育的资源，若在教学中加以利用并及时渗透，便能丰富学生的文化素养，达到以文化人之目的。
一、节庆民俗知识学习司马迁《屈原列传》时，教师应指导学生诵读以下几句：“屈原曰：‘吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。
又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？乃作《怀沙》之赋。
于是怀石，遂自投汨罗以死。
”教师提问：屈原投江对后世有何影响？学生回答：这一天是农历五月初五，因为屈原投江，民间为了纪念他，自发形成了一个节日，即端午节，有了包粽子、赛龙舟等民俗活动。
教师归纳：端午节的来历虽然还有其他说法，但多数人认为与屈原有关，这源于我们对一位忧国爱民的伟大诗人的敬仰。
这已经成为我们民族的共同情感和记忆，并将世代延续下去。
重阳节临近，举办重阳诗作欣赏。
学生交流：《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处”一句，写诗人遥想故乡的人们与“我”一样登高，彼此思念，写出了真诚的兄弟之情；李清照《醉花阴》“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”，描述她虽处佳节却玉枕难眠，把酒赏菊却难以排遣“人比黄花瘦”的相思滋味，写出了对丈夫的思念之情；毛泽东《采桑子。
重阳》“人生易老天难老，岁岁重阳。
今又重阳，战地黄花分外香”，表现了战争年代的革命乐观主义情怀。
教师归纳：从古人重阳节登高、赏菊、聚会、饮酒的习俗，到现代领袖人物的抒发豪情壮志，同样的节日也被赋予了不同的情感。
学习秦观《鹊桥仙》，让学生讨论：“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”反映了一个怎样的节日和场景？学生回答：七夕节，表现了牛郎织女相会的情景。
教师补充：七夕节指农历的七月七日，因鹊桥相会的美丽传说成为古代的节日，使其成为象征爱情的节日，即古代的“情人节”；后又称为乞巧节，因为此夜妇女们在庭院穿针乞巧，陈列花果，向织女祈求好运，因此又称古代的“妇女节”。
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浅谈传统文化在中学古诗文教学中的渗透摘要：传统文化逐渐受到冷落，语文教师要在文言文教学中担当起传播传统文化的重任。
教师要引导学生用诗意的眼光关注自然，挖掘作品中的传统文化精华，构筑学生心灵家园。
通过扩展阅读经典、讨论评价、读写结合等方式来加深学生对传统文化的理解，陶冶学生情操。
要求教师要提高自身文化修养、有创新意识以及人文关怀的精神。
关键词：传统文化；必要性；内容；途径中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0012-02中华民族传统文化源远流长，博大精深。
但近年来随着国际化的脚步加快，外来文化的渗透，使得传统文化受到冷落。
这一现象已引起了专家的重视，语文教育界”回归传统”的呼声日愈高涨。
《语文课程标准》中强调在语文教学过程中，要让学生”认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。
语文作为文化的载体，决定了语文学科不同于其它物质工具的特殊性。
民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
站在时代的讲台上，语文教师应该义不容辞地担当起这一使命——充分发挥语文学科实施人文素养教育的特殊功能，让学生在祖国灿烂的、优秀的传统文化滋养下，绽放出最美的心灵之花。
1.语文教学中渗透传统文化的必要性中国社会经济蓬勃发展，正在向现代化转型过程中。
蜂拥而至的外来文化吸引了中国孩子的眼球。
他们喜欢吃洋快餐，爱看日韩动画片，抢着过圣诞节、情人节，却忽略了具有中国特色的传统文化。
生活在中国大地上，心却远离了本土文化，断链的文化缺失，使得学生心灵飘荡无依。
另一方面，家长在物质上无条件的满足，养成了独生子女惟我独尊的无礼与自私，有才无德之人比比皆是。
追求物欲的享受、目中无人、“三省吾身”、“贤思齐“的美德亦早已被他们抛之脑后。
我们看到他们生活在幸福之中，他们却寻求各种刺激来填充空虚无聊的心灵。
而中国传统文化丰富的人文积淀，有利于培养人的审美情趣，有利于塑造健康的人格。
古诗文中，有”不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵“的豁达，也有”不以物善，不以已悲”的淡定；有”欲上青天揽明月”的雄心，也有”老骥伏枥，志在千里”的壮志，有”明月松间照，清泉石上流”的幽美，也有”大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉……优秀的文学作品以强大的人格力量感染人，以清新优美的意境美化人，它们能在不知不觉间改变人的品格，净化人的心灵，陶冶人的情操。
我国历史上出了许多重修养、重气节、重独立人格的仁人志士，他们与传统文化精神的熏陶、培养、激励密不可分。
要让这些优秀的传统文化发挥作用，语文教学的传承是最主要的途径。
语文课文中涉及的传统文化内容非常广泛，除了上文提到的人文内涵，还有建筑、音乐、美术、舞蹈、民俗等内容。
语文教师不能仅仅把语文课当成”纯知识”的技能练习，应当让学生从课文中获取更多的在人生成长过程中不可缺少的精神养分--优秀的传统文化。
2.古诗文教学中渗透传统文化的途径和方法人类的生存离不开自然。
自然界中的一山一水，一草一木，在文人眼中，都成了他们思想情感的载体。
周敦颐笔下“出淤泥而不染”的莲是高洁情操的化身，白居易心中“野火烧不尽，春风吹又生”的小草是顽强生命力的体现，马致远眼中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是思乡游子的断肠之物，龚自珍诗中”落红不是无情物，化作春泥更护花”则是无私奉献者的心灵告白……”感时花溅泪，恨别鸟惊心”，古诗文中的山水景物就是作者心灵的镜子。
引导学生用充满诗意的眼光和饱满的激情去欣赏自然，品味万物，正是语文教学中渗透传统文化的一个途径。
这类课文的教学，可借助多媒体丰富其内涵，帮助学生更好地去感受。
可通过配音乐来营造学习氛围，引领学生走入诗的意境中：如《钱塘湖春行》的教学，可选择活泼流畅的琵琶曲《阳春白雪》；而《夜雨寄北》则可配舒缓哀怨的古筝曲《梅花三弄》。
伴着优美的古典音乐，学生可以自然轻松感受作者的情怀。
还可通过视频来形象地再现诗中描绘的画面：《观沧海》可选择惊涛澎湃的大海作背景，《望岳》可把巍峨的秦山展示在屏幕上，让学生身临其境去理解诗意。
多媒体的运用，让学生在”声”“色”之中感受作者的情感，去理解自然不仅仅是自然，它可以承载文人的情感，成为人类情感的自然、文化的自然，更可以是每个人心中的自然。
然后，教师可以让学生去了解考察家乡的名胜古迹，研究家乡的历史名人遗迹，探寻家乡山水背后蕴含的传统文化，把课本知识延伸到生活中。
学生对传统文化的知识了解越多，学生眼中的自然的文化内涵就越丰富，他们对自然的兴趣就越浓。
诗意的山水自然，会让他们空虚的心灵慢慢充实。
3.挖掘作品中的传统文化精华，构筑学生心灵家园一篇好的作品，必然有优秀的思想内容，而这些优秀的思想内容，正是传统文化的精华。
教师在讲解这些文章时，要善于从以下几个方面挖掘作品的思想内涵：3.1 要注重古诗文中传统美德的弘扬。
“孔融让梨”教我们懂得谦让，“三人行，必有我师焉”让我们明白要取人之长，”斯是陋室，惟吾德馨”是刘禹锡追求精神的充实胜过物欲的享受的精神境界的体现，《陈太丘与友期》中，小小的元方都知道如何做一个守信有礼的人……讲授《诗经》中的《蒹葭》时要花大力气来歌颂赞美主人公对爱情的执著，让学生在爱情观上有一个纯洁的认识。
随时挖掘教材中人物的美德，不知不觉间就会让美德注入学生的心田。
3.2 要以“形象”为榜样，激励学生。
古诗文中有许多优秀的形象：《行路难》中坚信”长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白，《茅屋为秋风所破歌》中发出”安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世者杜甫，《岳阳楼记》中”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，《石灰吟》中”粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦……这些形象极具个性，讲解时注重分析人物形象的精神世界，弘扬他们的品质，以此来熏陶、激励学生的个人思想道德情操，从而提高学生的自身的意志品质和素养。
3.3 注重弘扬热爱中华民族的精神。
历史上的中华民族几经外族的入侵，在国难当头之际，中华民族从来没有屈服害怕过，总有起身而出站在最前列、不惜以生命来捍卫国家的尊严的人。
”人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的铮铮誓言，“待从头，收拾旧山河”表达的是岳飞重整乾坤的豪言壮志，陆游用”位卑未取忘忧国”来写他对国家命运的担忧；宴子、唐睢、蔺相如等为捍卫国家的尊严义正辞言与敌国较量。
这类作品联系历史背景，让学生感受”天下兴亡，匹夫有责”的豪气，培养学生热爱祖国维护祖国尊严的意识。
教师在引领学生传承文化的同时，更要传承内在的精神。
而要让这些精神永驻学生心田，要从以下方面去做：首先，要鼓励学生阅读中国古代优秀的篇章和名著。
中国的文学遗产极为丰富，教材中涉及到的是有限的。
其它如四大名著的原著、诗、词、曲的大部分，《论语》等经典作品，就要求学生在课外主动去阅读。
久而久之，中国传统文化才能在学生脑海中积淀下来。
其次，要组织学生进行讨论、评价作品中的思想。
要做好讨论与评价，就要鼓励学生围绕讨论的话题搜集与作品相关的资料：写作背景、作者经历、社会状况等。
比如在讲解《桃花源记》时，教师要求学生评价陶渊明的”世外桃源”是不是逃避现实的表现。
学生只有了解当时陶渊明所处的社会环境、官场状况之后，才能作出合理的评价。
在评价中加深对文章内容的理解，在评价中提升学生的思想素养。
此外，还要与写作结合。
让学生将课堂上与课外获得的情感体验通过文字再现出来，或叙或议，在文字中融入自己的喜怒哀乐，表达自己的观点看法，将传统文化的精粹逐渐融入自己的血液中。
4.对语文教师的要求要想更好地弘场中国传统文化，作为教师的我们就要做到以下方面：4.1 语文教师应提高自身的文化修养。
语文教师要多读经典，记诵名句。
现在的语文教师在这方面有所缺失。
我们既然是传统文化的播种者，就应该首先充实自己。
罗曼·罗兰说过：”要播洒阳光到别人的心中，总是自己心中有阳光。
”除了阅读经典，还要了解一些历史知识。
”文史不分家”，文化的发展离不开历史。
有了这些积累，教师在讲解课文时就能随机应变，随时进入文化宝库，给学生讲解与点拨，才能拓宽学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣，在课下有目的选择阅读。
比如学习《水调歌头，明月几时有》时，教师不仅要讲解课文，还要涉及”三苏”的文史知识以及相关的诗词：“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨嵋共比高”。
只有这样，文言文教学才会更有意义，更有趣味。
4.2 语文教师要有创新意识。
时代在变，教师面对的学生也不断变换，教师的知识要更新，方法要创新。
没有创新，就没有发展。
传统文化有精华也有糟粕，教师要认真地加以取舍。
引导学生学习经典，敢于个性化的解读经典，才会在阅读经典中获得乐趣，才能让经典陶冶情操。
要创新，就不能把传统文化的传播局限于课堂讲解上。
教师应创新地开展一些活动：如举办“师生同读一本书的”活动，可以让教师与学生更好地交流读书心得，带动学生积极参与阅读经典的活动。
还可以举办以“我的读书故事”、“我喜欢的书”、“我的读书心得”、“我的读书方法”等为主题的手抄报展览。
在晨读时选择《论语》、《弟子规》等让学生诵读，举办背诵经典的比赛……创新的学习活动，会让学生在快乐中感受到传统文化的魅力，轻松接受传统文化的滋润。
当然，一个语文教师，还要具备一颗人文关怀的心，要做一个性情中人，不能让喧嚣浮躁、物欲横流的现实淹没了自我。
让自己散发出传统文化的芬芳，才能影响学生、滋养学生。
中华传统文化的弘扬需要每一位语文教师的努力，也需要每一个学生的参与。
走近圣贤，走进经典，让传统文化在学生的心灵生根发芽、开花结果，让中华民族的优秀传统文化代代相传。