让表扬成为一种习惯

让表扬成为一种习惯

一、案例的理论依据

新时期的教育是以人的发展为本的素质教育，其理论以马克思关于“人的学说”为指导，根本目的是“为人生打基础”。作为教师，应责无旁贷的肩负起育人的任务，因为在教育的四大支柱中，“学会做人”是教育的根本目标。工作中要注意言传身教，努力架起与学生心灵沟通的彩桥，让学生收获成长的喜悦。

在教育心理学中有这样一种观点：表扬在良好的心理气氛中进行，能激发被表扬者的荣誉感和进取心。美国一教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。今日的素质教育或课程改革对表扬更是倍加关注，新课标的理念要求老师通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。

二、案例产生的背景和过程

我班王涛是班级的“另类”人物，他好动、聪明、不受约束，处处和老师唱反调。他父母费尽苦心，几经辗转来到我校，成了我的学生。报名这天，他站在我面前，丝毫没有见新老师的拘束与瑟缩。他也不打招呼，只是一会儿注视办公桌，一会儿望着窗外，根本无视我的存在。之后的两个星期，我算是领教了他的“厉害”。上课时，他不是东张西望，就是和其他同学交头接耳；午休时他就打闹，课堂上他就进入梦乡；下课时，时常有同学哭着到办公室来告状；

放学后，有家长带着孩子来痛斥他的野蛮；我多次批评教育，但收效甚微，只好通知他家长，他也经常挨打，但是还不见其收敛，有时反而变本加厉了。我想长此以往，班级可要“鸡犬不宁”了。我气坏了，几次试着找他谈话，摆事实讲道理忙活得很，他却始终把头扭向一边，无动于衷。我决定放弃，任凭他去，只发动全班同学疏远孤立他。

这样不知不觉过了几星期，他的表现“涛声依旧”，我也心灰意冷。之后发生的一件事，改变了这一切。那天，学校值日老师在总结时说一（4）班王涛拾得钥匙一串，请失主前去认领。真是太阳从西边出来了，“无恶不作”的王涛也居然有“闪光”的一面，我趁机在班级的好人好事栏里记录了这一情况，并当众表扬了他，我当时察觉到，他满脸通红，羞赧地垂下了头。那天的语文课他听得很认真，而且破天荒的回答了一个问题。第二天，一向没作业习惯的他交上了“处女作”，虽然答错几题，但从一笔一画的字迹来看，他可是用心的，我用红笔批上“作业认真”四个醒目的大字，算是对他的一种肯定。后来，班长向我反映，王涛好像变了个人似的，也不惹事了，上课积极发言，作业书写特认真。我想该到了让全班同学重新认识他的时候了，那天的课上，我动情地说：“人非圣贤，孰能无过，有过则改，同样受人们欢迎。还记得《孙权劝学》中的‘吴下阿蒙’后来勤奋读书让人刮目相看的故事吧，我们身边就有这么一个同学，大家也要用新的眼光来认识他……”我话音未落，全班同学的眼睛齐刷刷的投向他，接着响起了雷鸣般的掌声。

后来，他父母得知这一消息，特意来校谢我，话语中充满了感激和敬意。在元旦时，我收到一份珍贵的礼物——贺卡。展开卡片，那诚挚的话语映入眼帘：“老师，谢谢你，你不像别的老师那样讨厌我，嫌弃我，在我误入歧途的时候，你默默地给了我温暖和勇气，使我感动，使我振奋，催我上进，我将这一切视为前进的动力和生命中最宝贵的财富。您是一位平凡而伟大的人，衷心祝福你幸福永远永远。”读着这来自肺腑的心灵感悟，我禁不住流泪了。对于一个教师来说，还有什么奖励能高于学生对她的认可和崇敬呢？学生的幸福是我们最大的幸福，也是我们教育的终极目的。

三、教育反思

有人说过，“教育是对人的灵魂的教育。教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”美国著名心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”的确，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。从王涛身上，不难发现，其实每个学生都有“闪光点”，调皮的学生也不例外，而且他们更需要老师的关心、表扬与鼓励，也许你的一个赞美的眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作……都会使他们难以忘怀，备受鼓舞。不敢想象，倘若当初,我还是一味的批评甚至放弃他，对他放任自流，恐怕最后的结果是不仅耽误了王涛，也让我自己走入了一个教育方法的死胡同。这一案例触动了我的心灵，让我获益良多：也许一句简单的表扬，就能因此而改变一个孩子，甚至改写他一生的命运。

深刻的教育，源于我们对学生的热爱、发现和感悟，源于对自我

永不停止的思考和追问，只有这样，我们才能摒弃肤浅，获得深刻。作者单位：江西省泰和县樟塘中学