《列方程解应用题》评课

合集下载

《列方程解答含两个未知数的应用问题》公开课点评 (1)

《列方程解答含两个未知数的应用问题》公开课点评
本次公开课展现了教师对列方程解答含两个未知数的应用问题的精湛教学。

以下是对本次课程的点评：
1.课程结构合理
2.教师从引入问题、讲解方法、实践操作、总结反馈等环节，构建了一个完
整的教学结构。

各环节之间过渡自然，逻辑清晰，使学生能够更好地理解并掌握知识。

3.教学方法得当
4.教师采用了多种教学方法，如讲解、板书、小组讨论、案例分析等，使课
堂教学丰富多彩。

特别是在案例分析环节，教师引导学生分析问题，自主建立数学模型，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

5.注重实际应用
6.教师选取了具有实际背景的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

通过实际应用，学生能够更好地理解知识，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。

7.师生互动良好
8.在课堂上，教师与学生保持了良好的互动关系。

通过提问、讨论、小组合
作等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，营造了一个积极向上的学习氛围。

9.教学资源丰富
10.教师充分利用了各种教学资源，如多媒体课件、实物展示、教具等，使课
堂教学更加生动有趣。

同时，教师还提供了相关网站和参考书籍，方便学生拓展学习。

综上所述，本次公开课具有较高的教学质量和良好的教学效果。

教师精心设计教学环节，恰当使用教学方法和资源，关注学生的实际应用能力和师生互动，为学生提供了一个优质的学习环境。

列方程解应用题听评课

列方程解应用题听评课五年级数学上学期《列方程解应用题》列方程解应用题一贯是教学中的重点、难点，往往是费时多、容量低、收效小。

如何突破这一问题，五年级的一节数学课引发了我们的思考。

教学实录：一、复习列方程解应用题的解题步骤。

1、设未知数。

2、写数量关系。

3、列方程。

4、解方程。

5、验算。

二、解决问题。

1、出示信息：地球的表面积是5.1亿平方千米，其中海洋面积是陆地面积的两倍。

2、学生提出问题：陆地面积和海洋面积各是多少亿平方千米？3、学生读题。

4、找出关键条件。

5、如何设未知数？你的根据是什么？6、你为什么这样设?7、是以谁为标准？海洋面积是多少？8、学生读“解”“设”9、接着要干什么？题目中的哪个条件可以帮助我们写关系式？学生：陆地面积╳2.4=海洋面积能帮助我们算出X是多少吗？10、那应该根据哪句话来写？（纠结了太长时间）11、可以写出怎样的关系式？海洋面积+陆地面积=地球的表面积12、学生列出方程，解方程。

2.4X+Ｘ＝５.１（２.４＋１）Ｘ＝５.１Ｘ＝５.１÷３.４Ｘ＝１.５１３、如何计算海洋面积？你是根据哪个条件算出来的？14、可以怎样验算？3.6+1.5=5.15.1-1.5=3.615、学生自己写答语。

三、比较异同，小结。

今天我们学习的列方程解应用题与以前的解决问题有什么不同？1、验算的方法。

2、两个未知数。

3、利用哪个条件写关系式。

四、练习。

小明：妈妈今年的年龄是我的3倍。

妈妈：我和你共48岁。

1、以谁为标准？学生在老师的帮助下设未知数。

2、根据哪个条件写关系式？让学生读出这一条件。

3、评讲练习。

五、全课总结。

这节课很突出的一个特点就是严谨。

教师每一个环节的严谨，每一个环节之间的衔接的严谨，教师对学生列方程解答应用题的步骤的严谨。

很显然，由于过于严谨导致严格，显得老师对学生不够信任，故而放手不够，一直都在牵着学生缓慢前行。

课后，老师们在一起讨论，提出如下建议：1、搭好脚手架，增设使能目标。

《列方程解应用题》例题四评课记录（精选五篇）

《列方程解应用题》例题四评课记录（精选五篇）第一篇：《列方程解应用题》例题四评课记录小学五年级数学《列方程解应用题》例题四评课记录《列方程解答含有两个未知数的问题》是人教版数学五年级上册的新授课。

属于较复杂的方程问题之一，主要引导学生掌握根据两个未知数的和差与倍数所形成的数量关系进行列方程解决的方法，这也是小学阶段学生解决问题能力发展的普遍难点。

本课教学目标是要在帮助学生理解和掌握根据一倍量解决含有两个未知数列方程方法，同时必须兼顾该类方程的解法指导，因此学生要掌握的知识点虽然较多，但是把握和突出解决该类问题的方法是重点中的重点。

如何在较短的时间内使学生更快更深入地理解掌握方法，促进学生解题思维能力发展？因此：1.本课教学遵循学生的认知规律，尊重学生已有经验积累，从学生熟悉的年龄问题入手，降低问题的难度。

2.教学中紧紧抓住“如何设未知数和如何找等量关系式等”引导学生自主理解、分析问题，把握条件，抓住重点有条理地叙述解决问题的思路，例如：因为“海洋面积是陆地面积的2.4倍”所以：陆地面积+海洋面积=地球表面积，也就是陆地面积+陆地面积×2.4=地球表面积。

3.做到把问题分析透彻、思路讲清说透，思路说清了，那解题自然也就水到渠成，实现问题分析至解题方法领会的飞跃。

4.在解题的过程中放手让学生思考、合作解答，选择解题最佳方案。

促使学生在轻松愉快的学习氛围中学数学，通过学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。

在教学过程中，李老师始终围绕“如何设X，如何根据等量关系列方程”这一主线，引导学生分析理解题意，通过自主叙述发现问题、解决问题。

但在教学中还存在许多不足：1.但在引导的过程中，因为担心学生无法叙述清楚而没有充分放手给学生说清楚，同时因自己过于紧张，没有给以学生及时的评价反馈，导致很多学生都不敢说，很多学生能够自主发现的内容没有得到呈现。

2.教师的语言也不够精炼，耽误了不少时间，导致课堂效率不高。

《列方程解应用题》教学设计及评析

《列方程解应用题》教学设计及评析
◆您如今正在阅读的«列方程解运用题»教学设计及评析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资
源!«列方程解运用题»教学设计及评析
教学目的：
1、使先生学会用方程解答〝比一个数的几倍多〔少〕几是多少，求这个数〞的运用题。

2、使先生能依据运用题的详细状况灵敏选择解题方法，培育先生自动获取知识的才干和习气。

3、经过处置效果激起先生热爱新校的情感。

教学重点：
剖析题中数量间的相等关系，并列方程，提高用方程解运用题的才干。

教学难点：
依据不同的数量间的相等关系，列出多种不同的方程，体会列方程解运用题的优越性。

教学预备：课前调查老校与新校各方面的变化的数据；多媒体课件。

教学进程：
一、课前说话激起兴味
师：同窗们，这个学期我们搬进了新的学校，你的心境怎样？经过调查你发现新校与老校相比有什么不同？〔先生自在
说〕
(评析：先生刚刚搬进美丽的新校，充溢了猎奇，让他们课前调查, 他们当然是乐开花，调查中，先生进一步地看法、了解了自己的新学校，而且用他们调查的数据作为下面的学习的资料，使先生感遭到我们生活的每一个角落都有数学,我们学的是有用的数学。

)
二、展现信息提出效果
师：确实，就象同窗们所说的，新校与老校相比发作了十分大的变化。

依据先生的交流选择信息出示下表：
信息1信息2效果老校有电脑40台新校的电脑比老校的6倍多35台新校有1550人在校就餐比老校的3倍多200人新校有图书49500册比老校的4倍多1500册新校的人均绿化面积是13.5平方米比老校的4倍少2.5平方米。

《列方程解决简单的实际问题》集体评课

时间：2014年12月19日地点：校办公室主题：《列方程解决简单的实际问题》集体评课出席人：数学教研组成员中心发言人：雷媚媚记录人：雷媚媚中心发言人：我今天上课的内容是人教版小学数学五年级上册第四单元简易方程第八课时《列方程解决简单的实际问题》,内容见说课稿。

罗田园：听了雷老师上的这节课，我觉得上得还是比较成功的。

教学目标明确，教学过程合理有序。

在雷老师的精心组织下，引导学生认真思考、不断探究中学习知识。

取得了很不错的教学效果，学习过后，大多数学生都能学会通过列方程来解决问题这节课是学生在理解方程的意义和会解方程的基础上进行教学的。

因此，主要任务是使学生会找出等量关系并能根据等量关系列方程解决问题。

这节课中，雷老师就较好地抓住了这个重点来组织学生学习。

学习新知时，通过情境创设引出例题后，帮助学生理解；然后给以充分的时间和空间让学生再想一想、互相讨论中找出数量间的相等关系，很注重引导学生对数量关系的分析；再引导学生尝试根据各种等量关系列式解决问题。

重点很明确。

在雷老师的精心设计下层层推进，条理也很清楚。

魏剑兵：在列方程解决实际问题中，雷老师让学生能正确寻找问题中的数量关系式。

掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。

学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系缺乏丰富的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，教师在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，雷老师始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中，取得了良好的效果。

章会明：“新课程标准”倡导自主探索、合作交流的数学学习方式，强调为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基础的数学知识技能、数学思想和方法。

这一节课，雷老师先是引导学生从情境图中获取数学信息，帮助学生理解，然后让学生在想一想、互相讨论中找出数量间的相等关系，再引导学生尝试根据各种等量关系列方程解决问题。

列方程解应用题评课稿

列方程解应用题评课稿今天听了胡宗涛老师主讲的列方程解应用题一课，受益匪浅，课始，让学生在独立思考在基础上，用多种方法解答准备题，并充分让学生畅谈解题思路，这样既训练了学生的思维，批准了教学起点，又潜意识渗透了“列方程解应用题”的解题关键——找出题中的等量关系。

同时在师生平等对话中，抓住契机，及时点题，使学生明确了思维的方向，促其知识的正迁移。

由于个人认识水平有限，下面从个人认识出发谈几点感想：1、本节课教师能够努力营造宽松、民主和谐的学习环境，引导学生积极参与学习过程。

重视师生、生生间的交流、小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流的机会，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师教和学生学的方式。

如解题的一般步骤与方法探讨，从准备的演练至例题的尝试，再到方法的归纳无不体现着“以学生为本”的思想理念。

整个教学过程，学生学得轻松活泼、积极主动，成为学习的主体；教师教得轻松自如，适时点拨，真正起到一个引导者、促进者的作用。

2、引导学生自主学习，体现高效课堂。

学生能探索得出的，教师决不替代。

例1的教学，教师改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，大胆放手，把尝试与交流、讨论融为一体，给学生的“探索”提供开放的、广阔的舞台。

学生在充分交流与分享、纠正偏差中逐步形成共识——抽象概括出列方程解应用题的一般步骤。

这样促使学生的认识从朦胧走向清晰，从感性走向理性，从具体走向抽象，不仅获得内容性知识，而且获得方法性知识。

3、注重对数量关系的分析。

老师均注重引导，让学生会概括、归纳数量关系式，这对于学生学会列方程、列对方程很有好处，方程本身就是“等式”。

而且通过列数量关系式能让学生对于数学信息了解的透彻，又便于解决。

建议：1、抓住问题思考还是抓住等量关系思考是这两种解法的区别，这节课就让我们重点来抓住等量关系用列含有未知数x的等式来解决生活中一些稍复杂的问题。

2、未知数列式的形式值得商榷。

五年级《列方程解应用题》教学反思

五年级《列方程解应用题》教课反省列方程解应用题为学生解答应用题开辟了一个新的门路，开辟了学生的思路，提升了学生解答应用题的能力。

所以，在小学阶段，学生一定掌握好列方程解应用题的知识，为此后进一步学习数学打下优秀的基础。

下边说说我在教课这部分知识时的一点做法：一、由旧引新，培育学生有条理、有依据地进行剖析思虑的能力列方程解应用题是成立在用算术方法解应用题的基础上得，由算术方法解题到列方程解题是一个过渡。

为了使学生在初学列方程解应用题是不受算术方法的扰乱，教课时，我便在数目关系的训练上帮助学生找浸透点，使教课活动顺序渐进的睁开学习，使学生对要学的知识感觉新鲜而不陌生，以保持高昂的学习热忱。

一般做法是用与例题数目关系相像的基础题铺垫，指引学生剖析数目关系，掌握解题思路，特别注意解题步骤，注意搭桥铺路，剖析难度，在此基础上在教课例题。

比方：“商铺本来有一些饺子粉，每袋 5 千克，卖出 7 袋此后，还剩 40 千克，这个商铺本来有多少千克饺子粉？”我在教课时设计了以下两道铺垫题：题 1：商铺本来有 75 千克饺子粉，卖出 35 千克，还剩多少千克饺子粉？题 2：商铺本来有 75 千克饺子粉，卖出 5 袋，每袋 7 千克，还剩多少千克饺子粉？指引学生弄清题意，给出数目关系式：原有的重量 - 卖出的重量 =剩下的重量原有的重量 - 每袋重量×卖出的袋数 =剩下的重量出示这道题的目的是让学生有旧入新、由浅入深，把铺垫题与例题对比较，找出它们的联系点与差别。

这样，弄清了铺垫题与数目关系，再教课例 1，学生旧简单接受了。

二、运用线段图进行教课，培育学生的剖析、察看能力学生初步的逻辑思想能力的发展，需要有一个长久的培育过程，要存心识地联合教课内容进行。

应用题的剖析解答，多数按照审题→剖析→解答这样的次序，而主假如指引学生剖析数目关系。

所以，运用线段图剖析比较数目关系，能够变抽象为详细，变繁为简，是数目关系明确，为学生理解题意加起桥梁。

叶鸿林列方程解应用题评课稿

叶鸿林列方程解应用题评课稿下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help yousolve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts,other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!叶鸿林是一位在数学领域有着显赫成就的学者，他的列方程解应用题评课稿深受广大学生和老师的喜爱与推崇。

《列方程解应用题》教学设计及评析_模板

四、畅谈感受深化体验
师：通过同学们的计算，我们又获得了一些有关老校与新校的信息，请同学们再把我们新校与老校的有关数据比较一下，你有什么感受？或者想说些什么？
8、通过刚才的练习，你觉得解答我们今天学习的这类应用题的关键是什么？
（评析：通过总结，学生进一步明确了找关键句中的等量关系是解题的关键；通过比较，学生进一步地感受到新校和老校相比发生了巨大的变化，激发了学生发自内心的爱校之情，激励学生珍惜优越的学习环境，努力学习。）
(二)学习新课
首先揭示课题，板书“三步计算的文字题”．
1．出示例2．
45与39的和，除以45与39的差，商是多少？
读题后与前面复习题1比较，题目条件有什么不同？
通过观察、对比，发现了复习题直接告诉了除数是6，而例题中的除数没有直接告诉，是用45与39的差来表示的．
那么在计算步骤上还能用两步解答吗？为什么？
(评析：学生刚刚搬进漂亮的新校，充满了好奇，让他们课前调查,他们当然是乐开花，调查中，学生进一步地认识、了解了自己的新学校，而且用他们调查的数据作为下面的学习的材料，使学生感受到我们生活的每一个角落都有数学,我们学的是有用的数学。)
二、展示信息提出问题
师：的确，就象同学们所说的，新校与老校相比发生了非常大的变化。
教学目标
(一)使学生进一步加深对四则运算的意义及顺序的理解．
(二)学会用综合算式解答三步计算的文字题，并能正确使用小括号．
(三)掌握文字题的分析方法，提高学生的分析能力．
教学重点和难点
学会用综合算式解答三步计算的文字题，既是教学重点又是学习难点．关键是要掌握解题思路，抓住最后求什么，从问题出发，寻找所需要的条件，最后列出综合算式，按照四则运算的顺序进行计算．
3、游戏（机动）

用方程解决问题的评课稿

用方程解决问题的评课稿
用方程解决问题的评课稿
刘老师讲了一节《用方程解决问题的复习课》，
听刘老师的《用方程解决用题的复习课》，只觉如行云流水般，不得不佩服刘老师驾驭课堂的高超能力，师生间的对话、活动是那样的默契，竟然还是借班上课。

在课始，因为数量关系是列方程解应用题的关键，刘老师在复习数量关系时以相遇问题出示很有创意。

在提出新问题时，重点引导学生思考“用怎样的等量关系列方程？”并注重培养学生冷静观察、分析、比较的能力。

用方程解决生活中的问题，关键在于让学生能正确寻找问题中的'数量关系式。

掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。

问题是学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有一定的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，教者在学生的数量关系的分析上花很多时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，教者始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中。

整堂课给人的感觉是高效、清晰，看到了“思维的体操”，看到了学生的精彩，看到了教师不着痕迹的雕琢。

这，就是一种艺术吧。

《列方程解决问题》评课

《列方程解决问题》评课各位老师下午好：下面我就我们组老师执教的这节《列方程解决问题》进行简单评课。

颜老师作为一名年轻的数学老师能够在本次活动中承担讲课任务精神是可嘉的，而且在磨课的过程中积极上进，多次试讲，可以说本节课还是很成功的。

我认为这节课的成功之处有以下几点：1.整体来说，老师的教学思路清晰，环节紧凑，对于我们学校的教学模式能够领会并且熟练运用，采用小组合作的形式组织教学，在小组合作中把本节课要研究的内容、方法、知识点都提出啦了，整节课显得比较整合。

2.对信息的解读充分。

本节课在出示信息的时候不是一下子都给学生，而是有层次的，首先给学生提供了生活情境，让学生看懂有什么，然后出示第一个信息：梅花鹿的只是是长颈鹿的3倍多两只。

并且设计了“你是怎样理解这个信息的？”这个问题，让学生对信息中的关系深入思考，从课堂上来看，达到了我们要的效果，知道谁多谁少，以长颈鹿为标准来说梅花鹿的指数，这时再出示第二个信息，梅花鹿有38只，这个问题一出出示，学生发现不是自己想的那样，更是对信息在分析，这个过程的解读为下面的画线段图、找等量关系打下了基础，这也是这节课的一个亮点。

3.解释与建构环节对于知识和方法的建构梳理到位。

当整个解决问题的过程结束后，带领学生回顾解题的过程，得出列方程解决问题的步骤和方法，并且老师对应在黑板上写出这个方法，这样学生对解决这类问题的的过程有了更明晰的认识。

不足：1.老师的语言不够简练，精准，对于课堂上生成的资源捕捉不及时，没能抓住生成资源，如：2.在小组汇报交流的过程中没有面向全体学生。

大家看到本节课在汇报的时候，一个组在交流，下面有几个组质疑，释疑，大多数的学生在这个环节没有参与互动，这也是我们在以小组合作学习为主要组织形式下要重点关注和研究的。

3.当堂达标环节只有练没有评。

列方程解应用题教学案例与反思

《列方程解应用题》教学案例与反思鲍静[案例]教学目标：1、使学生进一步掌握列方程解应用题的步骤，明确其中的关键是找出数量之间的相等关系，能根据题意正确地列出方程解答两、三步计算的应用题．2、使学生能根据应用题的特点选择恰当的方法来解答，进一步培养学生分析数量关系的能力，发展学生的思维。

教学重点：掌握列方程解应用题的步骤，找出等量关系，根据题意正确地列出方程解答应用题。

教学难点：能根据应用题的特点灵活地选择恰当的方法来解答应用题。

教具准备：小黑板。

教学过程:一、揭示课题。

1、我们先进行基本训练（出示），根据题意列出方程，口答。

如有不同意见，及时举手更正。

(1)比x的2倍多5是70。

(2) x加上它的1．2倍是13．2。

(3) 20乘以4的积，减去x得11。

(4) x的2．5倍加上3个0．6是6．8。

2、引入课题：看来大家已经会根据几个数之间的等量关系迅速列出方程了。

今天这节课，我们着重复习列方程解答应用题。

(板书课题) 通过复习，要能根据题意正确地列方程来解答应用题。

同时还要能根据数量关系的特点，灵活地选择算术方法或用方程来解答应用题。

二、复习列方程解应用题的思路。

1、我们首先来看一组有关数学的信息：妈妈买了5千克苹果和8千克梨，一共用了23.04元。

其中每千克苹果1.92元，每千克梨1.68元。

2、谁来读一下？其实这里的5个信息也可以看作我们所说的条件。

接下来，请同学们根据这5个条件，完成下面4个练习：（出示）A、分别将上面五个条件，逐一变为问题，口头编出五条应用题。

B、对每一道编成的应用题，先列方程解答，再用算术方法解答。

C、你认为用方程解应用题和用算术方法解应用题有什么不同？方程解法有什么优越性？D、你觉得怎样根据题目中数量关系的特点，确定用方程解，还是用算术方法解？3、老师建议每个小组分一下工，认真思考并交流。

（小组展开讨论，老师巡视，参与其中。

）4、谁来告诉大家，以第一个条件为问题，编了一条怎样的应用题？5、列出的方程呢？谁再来说说用算术方法怎样解答？（师板书）6、以第二个条件为问题又该怎样编题了？列方程怎样解答？算术方法呢？7、下面的谁来汇报？8、通过刚才大家努力，把第一和第二个问题解决了，下面我们一起来看第三个问题——这两种解法有什么不同？方程解法有什么优越性？9、那你觉得怎样根据题目中数量关系的特点，确定用方程解，还是用算术方法解？10、指出：通过刚才的交流，我们发现解答应用题要先分析数量关系，再列式解答。

列方程解决百分数实际问题评课

评课是指对教师在课堂教学中所进行的教学活动、教学效果进行评价和分析。

在数学教学中，列方程解决百分数实际问题是一个重要的内容，评课可以帮助教师了解学生在这方面的学习情况，找出问题并改进教学方法。

一、列方程解决百分数实际问题的教学内容在教学内容中，列方程解决百分数实际问题是数学课程中的一个重要部分。

教师可以通过实际的例子，引导学生理解百分数在日常生活中的应用，并通过列方程的方法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和数学问题的解决能力。

二、评课的重要性评课可以帮助教师了解学生对课程内容的掌握情况，找出存在的问题和不足之处，加强教学的针对性和有效性。

通过评课，教师可以及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量，促进学生的学习效果。

三、如何评课1. 教师在进行列方程解决百分数实际问题的教学过程中，可以利用课堂观察、学生作业、小组讨论等方式，收集学生的学习情况和表现。

2. 教师可以根据学生的作业、讨论情况，分析学生对列方程解决百分数实际问题的掌握情况，找出学生的学习困难和问题所在。

3. 教师可以借助评课工具，进行教学效果的评估，如学生问卷调查、学生反馈等方式，收集学生的意见和建议，了解学生对本节课的认知和感受，从而进一步改进教学方法。

四、评课的意义1. 评课可以帮助教师深入了解学生在学习中的问题和困难，及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。

2. 评课可以促进教师与学生的有效交流，增进师生之间的互信和理解，营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和课堂参与度。

3. 评课可以帮助学生树立正确的学习态度和学习方法，促进学生的自主学习和自我调节能力的提高，培养学生的学习兴趣，激发学生学习的热情。

五、评课的实施1. 教师可以针对列方程解决百分数实际问题的教学内容，从课前准备、课堂教学、课后练习等方面进行评课，并提出改进建议。

2. 教师可以邀请其他教师或专家参与评课，通过专业的观察和分析，提供更客观和全面的评价意见。

《列方程解决问题》的评课

《列方程解决问题》评课钱春英列方程解决问题的关键是让学生明白利用未知量参与的话就可以列出不同的等量关系式了，所以找等量关系是重点，那么这一个环节怎么铺垫？笔者考虑了一下，感到看图找等量关系是个很好的支架，因此请实习生上周在五（1）班跟着尝试了一下，学生反应良好。

大致分以下三步操练：第一步：看图列方程：第二步：第三步：看图说说等量关系列出方程：第一步、第二步的等量关系一目了然，第三步必须根据题意找等量关系，这是郑老师这节文字叙述的《列方程解决问题》课的先行。

所以，以上三步应该在本单元的第一课时《等量关系与方程》中教授，当然也可以放在本课的复习中。

有了以上铺垫，本节课的新授点就是找出应用题的等量关系和未知量，根据列方程的需要设定未知量x，即学着写设句。

在这里要培养学生找等量关系的习惯和激起学生设未知数的心理需要，有了设定未知数的需要才去写设句，不是拿到题目就根据问题来写设句。

笔者这样设计：第一部分复习与引入——找找等量关系，并说一说：“苹果和梨一共423千克男生比女生少12人百合花的支数是玫瑰花的3倍再摘23朵桃花，桃花就和杜鹃花一样多了”学生能根据句子的意思灵活地说出多个正确的等量关系。

第二部分探索与比较——例1：小亚买了7支铅笔，小巧也买了一些，她们一共买了21支，小巧买了多少支铅笔？学生默读题目后，课件飞入“x支”例1：小亚买了7支铅笔，小巧也买了一些，她们一共买了21支，小巧买了多少支铅笔？师问：说说你找到的等量关系，相应的式子怎么列？板书出示一般情况下的三类：小亚买+小巧买=一共一共-小亚买=小巧买一共-小巧买=小亚买7 + x = 21 21 - 7 = x 21 - x = 7说明第二种其实不需要未知量的参与，所以没有列出方程的必要，第一和第三就是符合要求的方程。

再问：“x支”哪里来？题目中原先有吗？所以列方程解决问题前必须自己先设定一个未知量为x，教师顺次出示设句。

接着解方程，写答句和检验方程的解，这样一个过程就自然而然完善了。

五年级上《列方程解应用题》评课稿范文

五年级上《列方程解应用题》评课稿
五年级上《列方程解应用题》评课稿范文
1、本课是在学生已经掌握了列方程解只有一个未知数的应用题的基础上展开教学的，在教学设计时充分利用这个认知基础，组织学生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

2、找到这个新知识点后，就充分发挥教科书的作用，让学生看看书上是怎样解决这个新问题的，然后再引导学生把书上说的解题方法用于解题实践，在思考把哪个未知数设为x时，不是由教师指定，而是组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解为什么要把桃树的棵数设为x的道理。

3、在此基础上再组织学生根据题意画示意图，从示意图中进一步深刻理解两个未知数（x棵和3x棵）的关系，在深入理解题意和题中的`等量关系的情况下，再列方程解方程，这样学生基本上能掌握这类应用题的解答方法。

4、而后教师用改题的方式，要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，在开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生对列方程解含有两个未知数的应用题解题方法的掌握水平。

5、整节课的教学始终紧题目扣等量关系，让学生进一步掌握列方程解应用题的步骤和思路，提高列方程解应用题的能力，效果较好。

评课：《列方程解应用题》

评《列方程解应用题》
在反复听了XXX老师的这节《列方程解应用题》课中，我受益匪浅，从中学习到了许多我之前不很注意的要点。

从大体上说，本课的教学中有这几个突出的优秀的闪光点：
一、充分体现学生是学习的主人这一教学理念，由于学生已有列方程解应用题的基础，所以，在本节课的教学中，淡化了教师“教”的痕迹，突出学生在学习过程中的主体作用，让他们通过独立思考、合作交流，主动探索应用题的各种解决办法，有效地促进这了学生主动性的发展。

二、关注学生获取知识的思维过程.关注学生获取知识的思维过程，有利于教师了解学生的思维活动，促进学生思维的发展。

本节课的教学设计，无论是学生对各种解题方法的探索和理解，还是让学生感受列方程解应用题的优越性，都尽量让学生主动参与，亲身体验，学生通过分析、比较、交流、讨论等活动，充分展示他们的思维过程，发展思维能力。

三、重视引导学生处方探索，培养学生的创新精神。

自主探索是发挥学生主体性，培养学生创新精神的重要方式。

本节课的教学设计，关注学生已有的知识经验，关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，让学生通过独立思考、合作交流等方式去探索解决问题的各种方法，体现了思维方式的多样性和解决问题策略的多样化，促进学生创新精神的培养。

评课人：XXX。

数学教学说课设计列方程解应用题说课设计数学说课评课

数学教学说课设计《列方程解应用题》说课设计--数学说课评课一、教材分析：这节课的教学内容是九年义务教育六年制小学教科书数学第九册，Ｐ１１７——Ｐ１１９页温习、例１、例２、解方程的一般步骤、想一想、做一做和Ｐ１２０页Ｔ１－４。

教学目的有以下三点：１、使同窗掌握列方程解两步应用题的方式。

２、总结列方程解应用题的一般步骤。

３、培育同窗分析数量关系的能力，提高同窗在列方程解应用题时分析等理关系的能力。

教学重点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。

教学难点：分析应用题里的等量关系。

教具准备：小黑板、写好题目的纸条等。

这节课在同窗已有的解方程、分析应用题数量关系等知识的基础上进行教学，使同窗掌握列方程解应用题的方式，为以后学习更深切的知识打下基础，同时培育同窗踊跃考虑问题，酷爱自然科学的品质。

二、教学教法：针对本课的知识特点，采用了下面几种方式进行教学：教学法、对比法、分组讨论法。

在准备阶段，让同窗独立完成习题，同窗按照以前的知识可以用算术方式和列方程的方式来解答此题，从而为今天学习较复杂的列方程解应用题打下基础。

在新课阶段，应用教学法和对比法，让同窗观察、比较例１和准备题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再按照等量关系式列出方程，从而掌握本课的知识重点，同时也能理解掌握本课的难点。

在小结阶段，采用分组讨论法，让同窗通过度组讨论得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。

在练习阶段，教师灵活采用各类教学方式和手腕进行巩固练习。

三、教学步骤。

在教学步骤上，我是这样进行教学的：一、准备。

教师出示温习题，同窗读题后说：“请同窗们用两种方式解答这道题。

”商店原来有一些饺子粉，卖出３５千克以后，还剩４０千克。

这个商店原来有多少千克饺子粉？解法一：３５＋４０＝７５（千克）解法二：设原来有Ｘ千克，Ｘ－３５＝４０Ｘ＝４０＋３５Ｘ＝７５答：原来有７５千克饺子粉。

二、新课。

教师出示例１，请同窗考虑：这道题和上道题有什么相同点和不同点？商店原来有一些饺子粉，每袋５千克，卖出７袋以后，还剩４０千克。