智慧育人-育智慧人——西胡申小学办学理念诠释
坚持“四为”办学理念，为学生的终身发展铺路
坚持“四为”办学理念，为学生的终身发展铺路办学理念决定着学校群体的教育行为，指导学校办学的方向，定位学校的品牌形象。
齐市第二十八中学，在传承学校办学优良传统的基础上，经过精心概括和提炼，升华成富有时代内涵的“四为”办学理念：“为每位学生的终身学习夯实基础、为每位学生的创新实践搭建平台、为每位学生的成人成才铺路架桥、为学生的持续发展提供动力。
”在教育教学实践中，我校突显学生的主体地位，重知识，更重能力，承认并尊重学生的差异和发展潜能，把全面与个性发展统一起来，为学生终身发展奠基。
一、“四为”办学理念基本内涵“四为”办学理念是确信每一位学生都有不断发展的动机和潜能，每一位学生都有自我实现的价值追求，都有获得尊重、选择学习、自主发展的权利，必须尊重、关爱、相信、发展每一个学生;依据学生身心成长规律、基础教育的性质和时代对中学教育的基本要求，培养做人、求知和创新等基本的素质，为学生终身发展提供充足的营养和动力，为学生的和谐发展、持续发展和能够创新奠定基础;学校的校园建设、教师发展、课程实施、组织活动、管理制度都是为了给学生的发展提供空间，搭建平台。
二、办学理念的理论依据无论是在中国还是在西方，无论是亚里斯多德还是孔子，都强调以人为本。
二十八中学的“四为”办学理念就是“以人为本”理念的体现。
我们的一切教育行为，都本着提升学生的学习能力、创新意识、长远发展提供不竭的动力为原则。
在知识更新与科技成果转变周期越来越短，职业更替与社会流动却越来越快的现代社会里，一个国家仅靠“精英”是无法持续发展的，它必须依靠全体劳动者整体素质的提高。
因而，我们必须把目光投向未来社会的建设者，以每个学生的终身发展为本，全面提高学生的综合素质，培养学生广泛的适应能力、灵活的应变能力与不断的创新能力就显得尤为重要，尤为迫切。
三、“四为”办学理念的实施策略如何才能让学生获得终身学习的能力?如何让学生在有限的校园时光里培养出创新意识，从而获得长远发展的动力？是二十八中学每一位教育者的共同课题。
智慧育人-育智慧人-西胡申小学办学理念诠释
加强学生的实践能力
组织课外实践活动
学校定期组织课外实践活动，如 科学实验、社会调查等，让学生
在实践中学习和运用知识。
加强实验教学
增加实验课程比重，让学生通过亲 手操作实验器材，加深对知识的理 解和掌握。
鼓励参与社会服务
引导学生参与社会服务活动，如志 愿者服务、社区服务等，培养其社 会责任感和实践能力。
关注学生个性化发展
尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，提供个性 化的教育服务，促进学生全面发展。
育智慧人的理念
育智慧人
以培养具有智慧品质、创新精神 和人文素养的人才为目标，注重
学生的综合素质和全面发展。
强化基础学科教育
注重数学、语文、英语等基础 学科的教学，夯实学生的学科 基础，提高学生的学科素养。
学校影响力
西胡申小学通过智慧育人理念的推广，扩大了学校的影响力，成为 当地教育的标杆。
06
未来展望与建议
持续推进智慧育人理念的实施
深化教育教学改革
以智慧育人理念为指导，不断优化课程设置和教学方法，提高教学 质量。
强化教师培训
通过专业培训和学术交流，提升教师队伍的智慧教育能力和素质。
完善智慧教育设施
3
家校合作共育
加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长， 形成良好的教育生态。
发挥办学理念的引领作用，促进学校持续发展
加强校园文化建设
以办学理念为核心，建 设积极向上、富有特色 的校园文化，营造良好 的育人环境。
完善学校治理结构
建立健全现代学校制度， 提高学校治理能力和管 理水平。
扩大对外交流合作
智慧育人-育智慧人-西胡 申小学办学理念诠释
• 引言 • 西胡申小学办学理念概述 • 智慧育人理念的实施 • 育智慧人理念的实践 • 西胡申小学办学理念的成果与影响 • 未来展望与建议
翰墨飘香满校园 涵品养慧育新人——桂林市西山小学特色办学纪实
普及到每一位学生 ，西山小学采用集中与
小学 明确两点 ： 一是 传承书法 艺术 ， 二是 培 养学 生 良好 的品格 和 良好 的学 习 、 生
活 习 惯 ，让 学 生 从 小 打 下 方 方 正 正 写 字 、
桂林市西 山小学特色 办学纪实
口本刊 通讯 员 李 昱 秦 晖
桂林市 西 山小学 位于风景 秀丽 的西 山公 园旁 ， 学校 占地 面积 不大 ， 却翰 墨飘 香 ， 富文化气息 。学校 自２ 世 纪 ９ 极 ０ Ｏ年
培养“ 墨香教师’ ’
“ 要想教好学 生 ，首先就要提高 自己
的书 法 水平 。 这 是全 校 教 师 的共 识 。 ” 为扎 实开展好 书法教学 ， 校 成立 了“ 字教 学 写 学实验领导小组”“ 轩” 、墨 书法 室 ， 范 了 规
兴趣 。办 学 就是 办 一 种 氛 围 ， 一 种 文 化 ， 办
历史简介 、 书法名作 欣赏 、 书法 家练字故 事， 书法教育等 内容 的校本课 程 ， 以课程 的意识规范学 校的书法教育 ， 书法教育 使 成为一种 常态 的 、 有保 障的学校教育 。 此外 ， 学校还 开展 了《 汉字 书写与语 文能力培养 的实验研究》的课题研究 ， 将 写字与语文教学相结合 ， 把写字指导有机
分散 ， 普遍培训与单独指导相结合的形式 ， 把书法 教 育 分为 “ 及 ” “ 高 ” 普 和 提 两方
面 。 校 挑 选 出有 一 定 书 法 基 础 、 书法 学 对
明明白白做人 的基础 。为此 ， 学校确立 了
“ 法立志 ， 墨树人” 书 翰 的办 学 思 想 ， “ 以 翰
教师的育人智慧
教师的育人智慧教师是社会中一群非常重要的人群，他们肩负着培养和教育下一代的重任。
在这个信息爆炸的时代，教师的育人智慧显得尤为重要。
他们不仅需要掌握专业知识，还需要具备一定的人文素养和教育智慧。
首先，教师的育人智慧表现在他们对学生的关爱和理解上。
每个学生都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣、特点和潜力。
优秀的教师能够通过观察和了解学生，找到他们的优势和不足，从而有针对性地进行教育和引导。
他们懂得尊重学生的个性差异，不强求每个学生都按照同一标准去学习和表现。
他们会耐心倾听学生的心声，关注他们的成长和发展。
这种关爱和理解能够激发学生的学习热情，培养他们的自信心和自主学习能力。
其次，教师的育人智慧体现在他们的教学方法和策略上。
教学方法的选择直接关系到学生的学习效果和兴趣。
优秀的教师能够根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法。
他们会通过情境教学、合作学习等方式激发学生的学习兴趣，让他们在实践中掌握知识和技能。
此外，教师还会注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
他们会鼓励学生提出自己的观点和想法，引导他们进行思考和探索。
这种启发式的教学方法能够培养学生的独立思考和创造力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
另外，教师的育人智慧还表现在他们的人文关怀和教育情怀上。
教育不仅仅是知识的传授，更是对学生的全面培养。
优秀的教师会注重培养学生的人文素养和社会责任感。
他们会引导学生关注社会问题，培养他们的公民意识和社会责任感。
同时，教师还会注重培养学生的道德品质和职业道德。
他们会通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观。
这种人文关怀和教育情怀能够使学生在知识的同时，更好地成长为有社会责任感和道德修养的人。
最后，教师的育人智慧还需要不断的学习和提升。
教育是一个不断进步的过程，只有不断学习和提升自己，教师才能更好地育人。
优秀的教师会定期参加教育培训和学术交流，不断更新自己的教育理念和教学方法。
他们会关注教育研究的最新成果，运用到自己的教学实践中。
校园文化核心理念解读
校园文化核心理念解读我校创办以来，全体师生逐步形成了“无私奉献、追求卓越”的能仁精神，确立了“基础扎实、习惯优秀、能力见长、发展持续”的培养目标学校深入贯彻，发扬光大能仁精神。
能仁,意为有能力与仁义的智者。
能者，才具也，其强调的是人诸多方面的才能，仁者，爱人也，其强调的是人的德性。
十年来，我校确立并巩固了“激发潜能，培育仁心”这一校园文化建设核心理念，旨在使更多的学子今日能仁厚积，明日灿烂薄发。
激发潜能：学校通过“智慧课堂”，“集体备课”，“青蓝结对”，“教学共研”，“名师引领”这五项措施来形成一支有理想、有素质、有才干的教师队伍，以教师的发展带动和促进学生的成长，使我们的学生拥有了卓越的才能，“我与校长对话”、班级CEO、校学生会工作的自主开展等均彰显了他们的能力，在参加的各级各类比赛中百花齐放，取得了令人瞩目的成绩，如倪梓强同学获得了世界脑力锦标赛金牌，徐天宸同学获得江苏省“花季”杯青少年机器人大赛一等奖等。
培育仁心：培育爱护人、关心人、尊重人的仁爱之心，是我们能仁一切思想道德的基础，是能仁文化的内核。
学校致力于“人文教育氛围的营造”，“人文素养的提升”和“人文活动的展示”等来驱动我们的教师和学生做一个仁者，施爱与人。
而我们能仁人也正是向这方面发展，“能仁之声”的广播、“能仁剧场”的展演，《江海人文》的工作室的运作，汶川、玉树地震的爱心捐献均体现了这一理念，而“一月一事”的每个主题的操作、爱国主义诗歌朗诵、文韵成员的采风又是学生们仁爱之心的彰显。
强强联合，无限机遇——海门市能仁中学简介今年秋天，有一所崭新的初中将出现在海门市区的西部。
今年九月，整合原民办能仁中学（江苏省海门中学附属初中）与海门市育才中学优秀资源的海门市能仁中学即将横空而起！海门市能仁中学是由原民办能仁中学（江苏省海门中学附属初中）与海门市育才中学强强联合而成的崭新学校，先进办学理念和卓越教学质量的完美结合，将为海门初中教育注入崭新的活力，将为每一位新能仁人实现人生理想提供无限的发展机遇！依托于江苏省海门中学的原民办能仁中学始建于2000年8月，在十多年的办学历程中，学校迅速形成了鲜明的办学风格，孕育了学校“求真务实、标新立意”的校风，“自信自律、厚德笃学”的学风，“敬业善导、诲人不倦”的教风和“能以报国、仁以爱人”的学校精神。
办学理念(知识讲座)
办学理念：成人、成才、成功办学宗旨：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切办学思路：以发展科研来发展教师，以发展教师来发展学生，以发展学生来发展学校办学目标：优美和谐，高效优质管理策略：标准化、制度化、民主化、信息化、以人为本鱼中传统：崇德尚学、凝聚力量、铸造特色、开拓进取鱼中精神：艰苦奋斗、逆境中奋进!我们把“诚”与“信”当成学校立身的二字箴言。
从办学伊始，就大力倡导诚信，并身体力行。
一开始就提出“教学质量第一、学校信誉第一、社会效益第一”的理念，承诺“无条件退费”并一直坚持到现在。
正是因为诚信办学，我们赢得了良好的口碑，再加上特色学科和过硬的质量，办学十余年，我们北京精诚文化学校获得了快速的发展，从最初的二三十名学生发展到今天的30000余名在校生，成为全国规模最大、师资力量最强、管理正规严格的民办少儿业余教育基地。
箴言：日子融化成汗水，汗水流淌成季节。
播撒希望的种子，收获未来的希望。
办学思想、理念、治校方略：办学思想：全面发展打基础，发展个性育人才办学理念：关注生命，以学生的发展和教师的完善为本，为学生的终身发展奠基。
治校方略：实施CI发展战略，抓办学之魂、办学之基、办学之本，办高素质、国际化学校。
构建以和谐为基础，以科研为先导，以创新为灵魂、以艺术为特色的人文精神和科学精神紧密结合的学习化校园。
治校箴言是：教育之道，育人为本；办学知道，教师为本；教师知道，教书为本。
治校宣言：别人无我有，别人有我精,别人精我新。
“零点”起步，铸造向荣小学教育教学的有用人才。
育人方针是：酷爱读书，勇于探索；崇尚文明，追求健美。
发展口号：今天我为向荣自豪，明天向荣为我骄傲。
校训：重德、尚学、健美、和谐。
校风：务实、创新、民主、特色。
教风：心正为典，身正为范。
学风：砺志笃学，荣校报国。
学校追求的目标：全面培养学生素质，以学会做人为基础，以丰富的文化底蕴为核心，突出学生个性发展，开拓思维，激发潜能，使学生乐学、会学、创造性的学习。
1-1-1智慧育人,育智慧人——京溪小学办学理念诠释
四、办学理念体系诠释
7、教风：乐教、善导、能研 “乐教”指教师要热爱教育，热爱学生，并在 工作的过程中不断享受教育的过程，愉快工作，体 验育人的快乐。“善导”指示教师在教育教学过程 中的角色是一个有智慧的组织者和引领者，善于点 拨启发，善于创造机会，善于点燃激情。“能研” 指教师要具备较高的教育科研能力，自觉投身到教 育教学研究中，不断提升自我的专业素养，走专家 型教师的发展之路。
四、办学理念体系诠释
3、培养目标：培养有智慧的人 对学生而言，《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》第十一章（三十一）条提出：“更新人才 培养观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人 才”。当今世界正处在大发展大变革大调整时期， 人才竞争日趋激烈，我们应该更多关注教育的品质 和质量，关注个性和智慧的开发，从培育“有知识 的人”转向培育“有智慧的人”。
四、办学理念体系诠释
（2）对关键词的理解 ○智慧种子 首先是对“智慧”的理解。人类之所以具有比其它 动物更发达的综合能力，是因为人类具有其它动物所 没有的智慧，智慧为人类所独有。智慧是所有人都应 该具备的品质，人的生命因智慧而闪光。
四、办学理念体系诠释
古今中外杰出的科学家、艺术家、政治家等社会 精英运用智慧，创造了人类文明，推动了社会进步。 即便一个普通人，也需要智慧，有了它，才能更好 地工作，才能生活美满。智慧是利用技能、能力和 知识解决实际疑难问题及迎接各类挑战的才智，是 人的智力的更高层次或最高层次。
四、办学理念体系诠释
播下“智慧种子”即教师通过有效的教育教学 行为使学生的知识能力、思想行为、个性品格等方 面得到启发和塑造，为以后更好改造自然、服务社 会、享受人生服务，符合小学生身心发展的规律， 是小学教育的根本。
教师将智慧的种子播种于生学的心田，并为种 子的生根、发芽提供适当的环境，种智慧之树，育 智慧之花，收智慧之果。
学校办学思想理念体系核心内容
学校办学思想体系核心内容
一、办学理念：提升育人质量，增强师生获得感（成就感、幸福感、安全感），打造文化、智慧、素质。
二、办学目标：办师生喜欢、家长信任、社会满意的高品质学校。
三、办学特色：凝炼高品质文化，荟萃高水平教师，执行高效率管理，培育高素质学生。
四、校训：且知且行，明德明理
校风：端品厉学，知行合一
教风：务实高效，追求卓越
学风：自律自主，自信自强
高品质学校的定位：凝炼高品质文化，荟萃高水平教师，执行高效率管理，培育高素质学生。
高素质学生的定位：德智体美劳全面发展——（德）家国情怀+国际视野；文明自律+知行合一；（智）乐学善学+勤思善辩；（体）强身健心+勇于实践。
育人为本、德育为先的办学理念doc
育人为本、德育为先的办学理念doc“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位，本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本，德育为首，注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标，以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设，建立和完善德育管理制度，增强德育工作的针对性、主动性和实效性，营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校，其目的是培养能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方，育人是一项系统工程，德育必须放在首位，必须把德育工作摆在学校的重要地位，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹：教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点：1、领导的认识是最关键的任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴，树立全新教育办学理念。
建校伊始，就提出：“学校必须把德育教育放在首位，教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系，保证多渠道、多方位的德育教育途径，营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人，其次才是学习。
育人目标诠释
用智慧启迪智慧,以人格塑造人格听了李书记对校训的诠释后我深有感触.我确实应该好好的想想我自己的责任.虽然我是一位普通的的老师,我的责任不仅仅就是备课,上课.我觉得更重的是让我的学生学会独立思考,学会如何做人做事.正如我们的育人目标:塑造人格,启迪智慧.也许,我们不能让每个学生都成功的考上大学,但是我们一定要让每个学生走出校园都成人.面对自己的学生,有时候我也在想,是什么除了问题才让我们的学生在课堂就知道睡觉,就知道看小说,玩游戏.并不是我们没有责任,我们不管.单纯的把睡觉的学生叫起来学生也不听你讲课.与其起来说话还不如让他睡觉.但是让他继续睡下去,睡觉的学生就会越来越多,我们的课堂真的无药可救了.近日, 从《中国教师奇迹》一书中有幸瞻仰了这位教育大师的风采，更为他崇高的人格魅力深深打动. 他就是孙维刚，一位普通中学的普通数学教师，最高头衔不过是班主任的教育工作者，却创出了一次又一次的高考奇迹：第一轮实验班，除1人外，高考全部上线；第二轮实验班，40人中15人升入北大、清华；第三轮实验班，全班40人100%上大学，38人达重点线，22人考进清华、北大，占全班人数的55%，值得一提的是，这40名学生全部来自工薪阶层家庭，在当年升入中学时，他们中七成学生成绩低于区属重点中学录取分数线，基本上都是其他学校挑剩下的碎末.学习了孙老师的事迹我就在想.我们的学生也是如此,可是为什么我们的学生却差距这么大.或许,在我们本身更应该深深的思考. 众所周知，教育是潜移默化的过程，需要时间才能看出效果.那么我们能不能提高学生的兴趣需要我们不断的改变教学方法.。
一、作为一名教师，我们应该用自己的智慧启迪着学生的智慧(1)善于激发并鼓励孩子们的求知欲，让他们提前接触未知的概念。
(2)特别重视让学生学会学习、学会思维。
比如，专心听讲，专心的标准是什么？精神集中，不走神。
孙维刚觉得这样并不理想。
只把精神集中到教师讲授的内容上，就会处于被动状态，跟在老师的后面亦步亦趋。
西胡申小学学校文化建设实施方案
西胡申小学学校文化建设实施方案一、学校简介西胡申小学地处石家庄市鹿泉区西部山区，与井陉县接壤,这里虽然位置偏僻，但是风光秀丽,景色宜人。
学校服务于周边6个行政村,占地面积6490㎡，建筑面积2194㎡。
现有在校生110（含幼儿园39人）人，教职工14人。
多年来，学校通过开展丰富多彩的德育、文化、艺术活动，提升学生的素质，发展学生特长，全面推进素质教育，为孩子们的健康成长打下了坚实基础。
二、学校文化建设目标1．总体目标形成以“给学生最美好的童年给人生最坚实的起步”为办学理念，围绕“让学生快乐的成长让教师幸福的生活”的办学目标，明晰学校的特色创建目标：“崇文尚武，内外兼修”。
校风：文明勤奋合作创新教风：崇德博学爱生敬业学风：乐学多思勤练求真2. 具体目标（一）物质文化：环境美化、文化墙、班级文化（二）精神文化：教师层面：立德树人、爱岗敬业、理念创新、专业扎实。
学生层面：品德高尚、体质健康、勤于求知、合作创新。
（三）制度文化：重新修订《西胡申小学管理制度汇编》。
（四）课堂教学文化：构建山区学校小班化高效课堂三、学校文化建设的具体措施1．凝练学校精神文化体系学校：（1）、设计校旗，将校徽、校旗、校歌张贴在醒目处。
（2）、校本课程开发修订：武术课程再丰富内容、提升水平，计划开发《社会主义核心价值观小学生读本》2.进行学校物质环境文化建设（1）环境美化以学校现有的条件，进一步做好校园内绿化的养护。
修缮花草；保养好校园内的树木；做好花池内的花草种植和养护；利用盆景点缀绿化校园；利用校园内边角地添置绿色。
美化：学校花草树枝上悬挂警示语标牌，做到美观、实用。
（2）文化墙苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。
校长、教师的言行是教育，优美整洁的校园也是教育”。
“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点。
结合学生年龄特点和学校办学特色，对学校前院后院的围墙和教学楼墙壁以古诗词、武术人物、故事等内容重新布置。
“育人为本,质量立校”的解读
“育人为本，质量立校”的解读学校教科室胡启政一、育人为本——教育目标终极定位的问题2009年10月，学校领导班子根据教育发展的需要及学校中长期发展规划，及时提出“育人为本，质量立校”的办学理念。
这一办学理念的提出，明确了学校的办学方向和目标，为学校的进一步发展奠定了良好而坚实的基础。
“育人为本”回答了教育的本质问题。
育人为本是教育工作的根本要求。
人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。
这就要求我们要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
在国家新课程改革的背景下，“育人为本”就是要我们以《国家基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合我校“讲究道德情操，追求文化品位，崇尚科学精神，涵养民主风气”的核心文化理念及“学会学习，学会生活，学会与他人相处，学会处理个人与集体的关系”的学生学习理念和培养目标，以培养学生的创新精神为核心内容，坚持以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展。
以此为契机，进一步提升学校品牌、创办学校特色、提高办学水平。
最终促使学校、教师、学生共同和谐发展。
“育人为本”意味着我们在培养人才方面，必须关注如下方面：1、坚持自愿自主、灵活开放得原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。
2、根据学生的实际情况，实现目标多元、内容宽泛，积极拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操，增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。
4、通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。
5、构建起有特色的课程体系。
当前的教育事业正在发生着深刻的变化，党的十七大明确提出要优先发展教育、建设人力资源强国。
在全球一体化的今天，人力资源也只有转化为人力资本，才能使一个国家真正步入人力资源强国之列。
的一训三风诠释
凝炼“三风一训”促进学校内涵发展“三风一训”,既体现着学校的办学思想、办学风格、办学特色,也承袭了学校的历史传统和文化积淀,是学校品牌和形象的象征.我校的校训：修德育能,追梦致远.校风：求真尚美,和谐至善.教风：敬业创新,博爱精导.学风：乐学笃行,特色发展.“三风一训”彰显了我校育人的情怀、兴校的智慧、治学的品格、发展的思路,同时也是我校的思想灵魂和精神特质.一、校训：修德育能,追梦致远.校训,辞海的解释是：学校为训育之便利,选若干德育条目制成匾额,悬见于校中公见之地,是为校训.其目的在于使个人随时注意而实践之.校训是一个学校的灵魂.校训体现了一所学校的办学传统,代表着校园文化和教育理念,是人文精神的高度凝练,是学校历史和文化的积淀.修德：出自·庄公八年,解释为修养德行、行善积德.激励和劝勉在校的教师和学子们以德为先.教师要以身作则,言传更要身教.要不断改进课堂教学,重视对学生的情感培养,使学生在知、情、意、行方面得到综合提升,实现从道德认知到道德情感、道德意志、道德行为的转化,为将来为社会作贡献打下坚实的基础.房中的立德是立励志之德,立孝道之德,立爱国之德.育能：育：孕育、培育,能：智能、才能、体能,作为校训的主旨,育能就是培育学生的智能、才能、体能的过程,也是学校对学生的培养目标,通过教师的努力把学生培养成德智体全面发展的新世纪人才.追梦：人类追求真理、改造世界的过程,就是一个追求梦想,实现梦想的过程,是一个不断超越自我、不断创新、不断进步的过程.时代发展呼唤中国梦精神,反映时代进步要求.坚持求真务实和开拓创新相统一,使思想和行动更加符合客观实际,我们才能永远站在时代前列,不断把我校的教育事业推向新的台阶.致远：诸葛亮的：“,非宁静无以致远.”后人将“致远”含义进一步引申为远大的理想、事业上的抱负、追求卓越等.而房中的追梦思想就是为实现学校的发展壮大,实现教师的幸福成长,实现学生的理想、抱负.二、校风：求真尚美,和谐至善校风即学校的风气.它体现在学校各类人员的精神面貌上,体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上,还存在于学校的各种事物和环境之中.求真：追求事物发展的真理所在和寻找事物发展的客观规律.是在科学的理论与方法的指导下不断地认识事物的本质,把握事物的规律.在教学过程中,我们遵循学生成长的规律,坚持“以人为本”的原则,开拓教学思路,把学生培养成为会学习、会生活、会创造的新时代先锋人才.尚美：认识美的过程存在四个层次：崇尚美―区分善与恶,美与丑,是与非；发现美－从环境、生活、学习中发现美；追求美－追求美的生活品味、追求美的人生目标、追求美的梦想；创造美－用学习创造美好生活.房中人就是在学习中、教学中、生活中溶入追求美的过程.和谐：“和谐”——语出管子兵法：“畜之以道则民和,养之以德则民合.和合故而能谐,谐故能辑.谐辑以悉,莫之能伤.”和谐是学校育人环境的理想状态,体现了“以人为本”的教育理念.和谐校园应该是平安的校园、平等的校园、平和的校园、平静的校园,其要义是平等赏识、互助协同、民主尊重、沟通包容、共建双赢.至善：·大学：“大学之道,在明明德,在亲民,在.至善,“最崇高的善”.通常指一切其他的善都包含于其中或者都来源于它的那种最高的善.学校作为培养人的场所,培养的学生拥有至善的心性,能为社会做出巨大的贡献.和谐至善是房中人的追求,也是房中培养人的努力方向.三、教风：敬业创新,博爱精导教风即教师风范,是教师的德与才的综合表现,是教师整体素质的核心,是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映.敬业,语出礼记·学记：“一年视离经辨志,三年视敬业乐群.”所谓敬业,就是指热爱自己所从事或所选择的工作和专业,并为之尽心竭力.全体教师树立主人翁责任感、事业心,追求崇高的；培养认真踏实、恪尽职守、精益求精的工作态度；力求干一行爱一行专一行,努力成为教学中的行家里手.创新：人类追求真理、改造世界的过程,是一个不断超越自我、不断创新、不断进步的过程.时代发展呼唤创新精神,创新反映时代进步要求.坚持求真务实和开拓创新相统一,使思想和行动更加符合客观实际,我们才能永远站在时代前列,不断把我校的教育事业推向新的台阶.博爱：说苑·君道篇载师旷言云：“人君之道,清净无为,务在博爱,趋在任贤,广开耳目,以察万方.”博爱是要人与人之间有一种互相关心、互相帮助,那么最基本的条件是“人人平等”“有一颗热忱的心”.作为教师,我们既要有一颗博爱的心,又要把这种博爱的情感传达给学生,让每一位从房中走出的学子都拥有博爱的价值观.精导：课程改革要求我们教师是促进者、研究者、建设者与开发者,教师应该成为社区型的开放的教师.对教师的教学行为的要求是服务、调控、反思、合作.所谓精,现在多指提炼或挑选出的优质的东西,而精导就是指要教师研究教材内容,引导学生为什么学、学什么、怎么学,同时还及时的督促学生学习,克服学生的懒惰情结,精导还在于对学生培养的全面性,我们不是只培养学习型的学生,而应该是全面发展型的学生,除了引导学生学习,还要指导学生做人,以身立教,为人师表.四、学风：乐学笃行,特色发展学风有两种含义,一指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二指学生的行为规范和思想道德的集体表现,是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌.有时也特指学生的学习态度和学习风气.乐学：乐在其中的一种学习境界.学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中.乐学是一种绿色生活.心态平衡,劳逸结合,学有所用,学有所悟,学有所乐,是人乐学的作为,也是乐学的境界.笃行：源自：礼记·-博学之：,慎思之,明辨之,笃行之.“笃行”是为学的最后阶段,就是既然学有所得,就要努力所学,使所学最终有所落实,做到“知行合一”.“笃”有忠贞不渝,踏踏实实,一心一意,坚持不懈之意.只有有明确的目标、坚定的意志的人,才能真正做到“笃行”.特色：特色是一个或一种事物显着于其他事物的风格和形式,是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的,是其所属事物独有的.房中以其拥有的学校特色,坚持以艺术为支点激发学生的特色发展,利用学校现有的资源,让学生学有所长,学有所得.发展：发展是事物从出生的一个进步变化的过程,是事物的不断更新.是指一种连续不断的变化过程.既有的变化,又有的变化.把发展作为学风,是要求学生在进入房山高中以后,成绩要有发展,不断进步；思想要有发展,拥有积极向上思想的优秀学生；身心要有发展,能够自我管理,建立完美世界观.三风一训体现着学校的办学思想、办学理念、办学风格、办学特色,经历了六十年的风雨历程,房中人在教学上崇尚改革之美,在管理上追求精致之美,在特色上发展艺术之美,在学生健康成长上强调阳光体育之美,在与时俱进上展示信息技术应用之美,在崇尚美、发现美、追求美、创造美过程中逐渐形成了我校的文化核心：尚美.学校文化核心：尚美.尚者,上也,集风尚、崇尚、高尚、超越四意而为之；美者,觉也,含感性、感觉、性感、意境之意也,皆主观而为美.“尚美”是精神在感性事物里的显现,是为人的一种素养,与人人有关,是超越浅薄功利的一次次永久响亮的提醒因此,我校把“尚美”作为文化内核,并根据我校的文化脉络和精神个性赋予它特定的内涵,它不仅是一种价值追求,更是一种着力用美的方式处理一切事情的根本行为方法.具体体现在学校的精神、制度、行为和环境四个文化层面上,彰显房中人崇尚美、发现美、追求美、创造美的文化特质.办学思想：尚美立人.“尚美”遵循崇尚美、发现美、追求美、创造美的宗旨；“立人”：立身,做人.易·说卦：“立人之道曰仁与义.”这是一种更高追求,“尚美立人”就是不仅要培养学生的文化知识,更要培养学生立身、做人,在家能孝敬父母,在校能团结同学,尊敬师长,学习能吃苦耐劳,工作能兢兢业业,遇到困难能积极解决,获得成功不沾沾自喜,“不以物喜,不以己悲”,做一个堂堂正正的人.办学理念为：和谐尚美,人尽其才.人际和谐才能人人心情舒畅；心情舒畅方可美善存心,埋头苦干,各项工作尽善尽美,营造洋溢人文美、道德美、艺术美的校园,以此引导我们的教育行为.和谐——语出管子·兵法：“畜之以道则民和,养之以德则民合.和合故而能谐,谐故能辑.谐辑以悉,莫之能伤.”和谐是学校文化的理想状态,体现了“以人为本”的教育理念.和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的育人氛围.和谐校园应该是平安的校园、平等的校园、平和的校园、平静的校园,其要义是平等赏识、互助协同、民主尊重、沟通包容、共建双赢.尚美,以崇尚美、发现美、追求美、创造美为基本要义,提倡师生在教学中柔合美好的信息,在生活中善于发现美,并通过共同的努力去追求美,而美好的事物总是令人向往,所以要培养师生创造美的本领.组成学校的“人”从职责上包含了校长、中层领导、教师、学生、工人、在学校服务的其他人员,而“尽其才”不仅是校长负责管理学校的全面工作,领导做好上传下达,教师做好传道、授业、解惑,更主要的是根据各人的能力,把师生的潜能发挥到最佳,校长办主任就应该在待人接物上比较灵活、细心,信息中心主任就要董得更多的现代信息技术应用,教务处领导就要对教学有全面的理解和丰富的教学经验.而不同的学生培养成不同的人才,让文化成绩突出,在自己的喜欢的专业方向上有所发展,在艺术上有特长的同学就让他从艺术上找到成功之路,能说的,学校提供演讲的舞台,会写的,我们准备校报校刊让其文采得以展示.以“和谐”为要旨,以“尚美”为目标,是希望全校师生和衷共济,在外在的物质环境上、师生内在的心灵中,营造一个能自我反思、自我激励、自我提升的幸福校园,让全体房中人各展其能,各施所长,人尽其才,为房山高中的辉煌付出各人的力量.办学特色：以艺术为支点,向管理和改革要质量.从1996年提出艺术特色建设以来,艺术教育成为我校的教育品牌,通过二十多年的发展,成功申报“连云港市农村美术课程基地”、“江苏省农村高中美术课程基地”,为学校的艺术发展开拓了更广阔的空间.而质量是学校的生命线,加强管理,改革创新是学校发展的基本思路,也是推进学校生存和发展的重要途径.。
小学办学理念集锦
小学办学理念集锦小学办学理念:校训:博学求新办学思想:博爱做人、博学成才、求真务实、求新力行、办学理念:追求与谐、享受快乐办学特色:数字化、精细化、人文化办学宗旨:学校发展、教师发展、学生发展办学策略:质量立校、特色立校、科研兴校、强师兴校。
培养目标:培养具有博爱之心、博学之才得未来人才治校方略:有序、激活、创新实施原则:全员发展、全面发展、优势发展、可持续发展。
小学办学理念:办学目标:以优美得环境,一流得设备,一流得师资,领先得科研,通过科学、高效得管理实现高质量得办学为目标。
力争三年内办成市一级学校,五年内办成省一级学校。
办学特色:让孩子享受学习得快乐。
在实施全面素质教育、加强学生创新思维与实践能力培养得基础上,强化英语教育、信息技术教育,高雅兴趣培养与校园环境建设。
具体特色:外语特色,信息技术教育特色,科技制作,体育艺术特色,校园文化特色。
校训:诚信做人,踏实做事校风:正直勤奋与谐健美教风:敬业爱生厚德博学学风:自信自主乐学善学3、办学模式:现代教育技术与课程教学整合与谐发展得办学模式。
4:校训:明理、自主、勤奋、创新5:师训:正己、敬业、爱生、奉献6:三风规范:校风就是:亲、轻、勤、文明行教风就是:严、实、活、师求博学风就是:乐、能、创、生有样7:办学特色:打电教牌、唱艺教戏、品教研果、走创新路小学办学理念:校训育人为本敬业为乐成材为志校风文明守纪勤奋健美教风严谨求实灵活创新学风乐学善思自主创新办学宗旨一切为了学生为了学生一切为了一切学生教育理念教书育人管理育人服务育人环境育人管理机制事事有人干人人有事干时时人在干治校方略以德立校依法治校教研兴校质量强校小学办学理念:1、指导思想:以学校“三风”建设为中心,以规范管理为重点,以营造师生与谐得教学环境为手段,以培养学生自主学习、自主创新为目得,培育学生个性,发展学生特长,坚持全面育人,全面发展。
2、办学宗旨:为学生健康成长奠基,为教师持续发展铺路3、教育目标:轻负担、高质量、有特色4、教师目标:做最受学校信赖得教师、做最受家长满意得教师、做最受学生欢迎得教师5、学生目标:在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民6、校风:崇德、尚学、开放、求实7、教风:严谨、协作、开拓、奉献8、学风:勤奋、乐学、善思、合作普通农村小学办学理念第一篇奋斗目标:构建充满生命活力得校园创造促进儿童发展得教育。
办学理念
为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础。
内涵阐释：办学理念是学校发展的总目标，关注学校发展，关注教师发展，关注学生发展。
1、办学要以学校发展为核心，学校发展了，社会才能进步，同时学校发展不是一时的，要有可持续性，要立足长远，按照规划，一步一步扎实推进。
2、办学要以教师发展为根本，最大限度的唤醒、激发教师的专业潜能，打造一支专业的优秀教师团队，才能办成一所一流的品牌学校。
3、办学要以为学生发展服务为前提，这也是办学目标，促进学生全面发展、终身发展。
4、三个发展互为一体，互相促进，不可分割。
二、办学目标及方向（山东省普通中小学管理基本规范）以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育法律法规和行政规章，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康和谐发展奠定基础。
把学校建成：精神文明的校园培养人才的学园发展个性的乐园陶冶情操的花园一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子这也是办学的最终目的。
四、金屯镇中心小学精神：人文、和谐、文明、向上。
五、校训：文明勤奋求实创新是学校的灵魂。
校训体现了一所学校的办学传统，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀。
校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。
校训也能体现学校的办学原则与目标。
六、校风：科学民主求实创新学校的风气，是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它稳定而具有导向性。
七、教风：为人师表教书育人敬业爱生严谨治学就是学校的教育风气，是学校培养学生、提高教书育人质量的一个重要的因素，使教师履行职责的职业道德和思想风尚的高低以及教师教学水平高低和治学态度的严谨与否的体现。
八、学风：善于思考开拓创新勤奋刻苦积极主动学校的治学精神、治学态度、治学原则；学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。
五育智慧-蔷薇小学实践案例
五育智慧-蔷薇小学实践案例一、案例背景习近平总书记在全国教育大会的重要讲话中提出要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。
这一重要指示给教育改革发展提出了新的努力方向和建设要求。
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件强调坚持“五育并举”，强调“突出德育实效”、“提升智育水平”、“强化体育锻炼”、“增强美育熏陶”、“加强劳动教育”，促进育人工作摆脱“重智、轻德、弱体、少美、缺劳”的现状。
己亥末，庚子春，一场突如其来的新型冠状病毒感染肺炎疫情席卷了华夏大地，高校学生暂缓返校但也积极行动，宅家抗“疫”。
基于此，网络教育成为高校进行学生培养的主要渠道。
各高校各学院积极探索网络创新教育形式，开展丰富多彩的网络活动，丰富学生居家生活，引导学生正确看待疫情，扎实推进思想政治教育工作入脑入心，树立学生正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
大连海事大学交通运输工程学院在疫情期间，始终以学生为本，坚持五育并举，把握育人导向，创新教育载体，积极探索云实践教育，开展融爱国教育、爱校情怀、学风建设、劳动教育和体育锻炼等的“真心话大冒险”云接力活动，在全院师生中引起热烈反响。
在“五育并举”的教育方针下和疫情居家隔离的大背景下具有较强的借鉴意义和可复制性。
二、案例实施方法与过程（1）活动思路与意义：通过网络点名传递，接力完成“真心话”或“大冒险”挑战。
通过这种依托网络、紧扣热点、新颖轻松的方式，在形式上引起学生的广泛兴趣，主动响应、积极分享，参与热情高涨。
同时网络接力也可以在居家隔离的环境中帮助学生调整心态、缓解焦虑，成为了师生、同窗间互动沟通、传达信心的桥梁和纽带。
此外，本次网络接力活动在内容设计上也引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，关心国家大事、关注疫情发展情况、留意疫情期间的动人事迹和奉献人物。
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四、办学理念体系诠释
本办学理念紧扣基础教育的目标与任务，全面 落实“为学生的终身发展和幸福奠基”的教育要求， “播下智慧种子”关注当下，“收获幸福人生”关 注未来。这一办学理念，旗帜鲜明地指出了教育的 方式和手段，明确了教育的目标与内容，定位了教 育的理想追求与社会价值，具有很强的操作性和引 领性。
四、办学理念体系诠释
8、学风：乐学、善思、能悟
“乐学”指有浓厚的学习兴趣，以学为乐，快 乐学习，享受学习。“善思”体现了优秀的思维习 惯、思维能力和思维品质。“能悟”是指在学和思 的基础上，具备发现问题，解决问题和敢于创新的 能力；同时，也指能用心感悟生活，感悟亲情，感 悟真、善、美的世界。“乐学、善思、能悟”与智 慧教育中让人享受成功和幸福的目标是一致的。学 风的提出，与当前的课堂教学改革的理念是吻合的。
四、办学理念体系诠释
小学教育是启蒙教育，也是基础教育，小学阶 段的儿童具有很强的可塑性。学校教育不可能伴随 孩子终身，却会影响孩子人生的整个过程。培养学 生终身受益的素质，包括了对学生在知识、技艺、 能力和意志、情感、道德等方面的综合素质的提升。 只有具备了这些素质的人，才能自如地应对纷繁复 杂的事务，才能创造性地为人类社会服务，才能用 身心感悟生命、感悟世界，为其人生的发展奠定扎 实的基础，迈好人生坚实的第一步。
四、办学理念体系诠释
智慧教育在教育方法上是开放的，它决不认为 教育只有欣赏，没有惩戒；更不会认为教育只有惩 戒，而没有欣赏。教育不能只有传授，没有探究； 也不能只有探究，没有传授。教育主要接受的是间 接经验，但也不反对恰当的直接体验。教育不能只 提教师的主导，而不要学生的主体。教育也不能只 要学生的中心，而忘记教师的中心。教育是复杂的， 是多彩的，任何简单化、绝对化的说法和做法都是 不智慧的。
谢谢大家Βιβλιοθήκη 三、“智慧教育”体系构建智慧教育
智慧德 育
智慧教 学
智慧老 师
智慧科 研
智慧管 理
智慧环 境
三、“智慧教育”体系构建
△做好四大篇文章：
（1）构建信息化校园(班班多媒体、无线WIFI)
（2）施行人本化管理(家庭困难教师、留守儿童、学困生）
（3）践行智慧教育(把学生带到大自然中去学习课堂上枯
燥无味的知识）
四、办学理念体系诠释
智慧教育把教育看作一个系统，社会、学校、 教师、学生、家长五位一体，它追求智慧的教育， 努力打造智慧校长、智慧教师、智慧学生、智慧家 长。它要创设智慧的校园，智慧的课堂，智慧的家 教，以智慧为中心词。它不主张用教师或家长的牺 牲去换取学生的成功与幸福，它向往的教是师与学 生的共同成长，家长与学生的共同成长。
四、办学理念体系诠释
2、办学宗旨: 给学生最美好的童年，给人生最 坚实的起步！ 每个人都有一个充满幻想的童年。童年是一幅 幅天真无邪的画面，五颜六色，炫丽无比。童年是 人生最珍贵的历程，是纯真、是梦想、是追求、是 创造。它是人一生的开始，也深深地影响着人的一 生。
四、办学理念体系诠释
智慧教育应该使每一个人在有限的生命时间都 能感受到成功与幸福，智慧教育关注当下，关注未 来。
现代社会对幸福的理解已经不仅仅是物质上的 追求，更多的是精神上的满足和作为自然人的价值 观的实现。幸福不是一个目标，而是一个过程。一 个人只有用智慧来迎接一切厄运，用智慧来承受一 切苦难，纵然没有鲜花，没有掌声，但人生因为在 不断的磨沥中得以感动、得以闪光、得以丰富，幸 福自然会溢满心中。
四、办学理念体系诠释
四、办学理念体系诠释
智慧除了要求有良好的技能、能力和知识条件 外，还需要过硬的心理、情感和道德素质，所以智 慧是人的综合素质的更高境界，是创新精神和能力 的基础和源泉。智慧教育不是精英教育，智慧教育 归根到底是人的综合素质的教育。培养智慧是教育 的真谛，正如英国哲学家怀特海所说：“教育的全 部目的是使人具有活跃的智慧。”
四、办学理念体系诠释
对教师而言，培养有智慧的人，需要智慧的教 育，智慧教育需要智慧型的教师，只有“智慧型教 师”才能培养出“有智慧的人”。 在新课改的冲击 下，广大中小学教师存在着许多困惑与不适应，教 学仍然存在低效现象，缺乏活力和创造力。探求教 师专业化发展的新途径，是培养智慧型学生的需要， 是使教学充满智慧，创造优质教学的需要。所以， “培养有智慧的人”另一个方面就是通过教师对教 育智慧的追求，使得教师职业具有更吸引人、感染 人、愉悦人、征服人的力量。
四、办学理念体系诠释
6、校风：乐群、善处、能成 “乐群”指在日常的学习、工作和生活中，既 要顾全大局，又要懂得融入集体，共同感受大家庭 的温馨和睦。“善处”指善于处理人与人之间的关 系，人与人之间形成平等和谐的关系；同时，在日 常事务的处理过程中，要做到遇事不乱，沉着冷静， 运筹帷幄，高效有序。“能成”指做事要善始善终， 努力把事情做到最好。既要敢于追求成功，又善于 从失败中吸取教训，储备更多的经验，为以后的成 功积蓄能量。
四、办学理念体系诠释
（2）对关键词的理解
○智慧种子
首先是对“智慧”的理解。人类之所以具有比其 它动物更发达的综合能力，是因为人类具有其它动物 所没有的智慧，智慧为人类所独有。智慧是所有人都 应该具备的品质，人的生命因智慧而闪光。
四、办学理念体系诠释
古今中外杰出的科学家、艺术家、政治家等社 会精英运用智慧，创造了人类文明，推动了社会进 步。即便一个普通人，也需要智慧，有了它，才能 更好地工作，才能生活美满。智慧是利用技能、能 力和知识解决实际疑难问题及迎接各类挑战的才智， 是人的智力的更高层次或最高层次。
播下“智慧种子”即教师通过有效的教育教学 行为使学生的知识能力、思想行为、个性品格等方 面得到启发和塑造，为以后更好改造自然、服务社 会、享受人生服务，符合小学生身心发展的规律， 是小学教育的根本。 教师将智慧的种子播种于生学的心田，并为种 子的生根、发芽提供适当的环境，种智慧之树，育 智慧之花，收智慧之果。
四、办学理念体系诠释
智慧教育首先要懂得尊重孩子。尊重孩子，就 是尊重孩子美好的童年时光。作为教育者，给孩子 一个美好的童年，就是多给孩子一点自己的空间， 多从孩子的角度思考问题。尊重孩子的个性发展， 以人为本的教育才是合符人的发展需求的教育。让 每个孩子享受成长的喜悦，体验生活的丰富多彩， 感悟生命的真谛和世界的精彩，就是给学生最美好 的童年。
四、办学理念体系诠释
“有智慧的人”：特质——学会质疑，善于独 立思考；主动探究，有效解决问题；乐观自信，培 养人格健全。
四、办学理念体系诠释
4、办学特色：智慧教育
智慧教育的核心理念是：让智慧引领教育，让 教育生成智慧。智慧教育一定是遵循规律的教育， 一定是实践中可行的教育，一定是实践中高质高效 的教育，一定是教育的各方能够体验成功与幸福的 教育。智慧教育具有科学性、可行性、高效性和幸 福性。
四、办学理念体系诠释
7、教风：乐教、善导、能研
“乐教”指教师要热爱教育，热爱学生，并在 工作的过程中不断享受教育的过程，愉快工作，体 验育人的快乐。“善导”指示教师在教育教学过程 中的角色是一个有智慧的组织者和引领者，善于点 拨启发，善于创造机会，善于点燃激情。“能研” 指教师要具备较高的教育科研能力，自觉投身到教 育教学研究中，不断提升自我的专业素养，走专家 型教师的发展之路。
智慧育人，育智慧人
-----白鹿泉乡西胡申小学办学理念诠释
王 强 2016年12月
一、“智慧教育”的由来
○梳理、反思、提炼、顶层设计
○养成教育→主体教育→智慧教育
（传承→发展→创新）
二、办学理念体系的提升
办学理念：播下智慧种子，收获幸福人生！ 办学宗旨：给学生最美好的童年，给人生最坚实的 起步！ 培养目标：培养有智慧的人 办学特色：智慧教育 校 训：每天知道多一点 学 风：乐学、善思、能悟 教 风：乐教、善导、能研 校 风：乐群、善处、能成
四、办学理念体系诠释
其次是对“种子”的理解。种子是植物的胚发 育而成的颗粒状物，能萌发成新的植株，种子还有 种种适于传播或抵抗不良条件的结构，为植物的种 族延续创造了良好的条件。
四、办学理念体系诠释
“智慧种子”用在人身上则指良好的习惯，较 好的基础条件，多种潜能等。
四、办学理念体系诠释
○幸福人生
四、办学理念体系诠释
通过实施智慧教育，改变相对单一的课程结构， 开发、增设促进学生创新能力和个性发展的校本课 程；改变课堂过于注重知识积累与传授式教学的倾 向，实施促进学生合作探究、有效解决问题的能力 培养模式；改变传统说教式、制度式的德育方式， 回归学生的生活实践，培养学生的健全人格。而这 几个改变的核心就是培养“有智慧的人”。
（4）建设文化型学校（依托一人、一山、一泉、一柏打造抱
犊文化学校）
四、办学理念体系诠释
1、办学理念：播下智慧种子，收获幸福人生！
（1）播种与收获自古以来就是一种自然规律， “种瓜得瓜，种豆得豆”、“一分耕耘，一分收获” 是对这种因果关系最具体的描述。办学理念的提炼 也是基于这样的逻辑关系而提出来的，体现了自然 与社会内在规律的统一性。
四、办学理念体系诠释
3、培养目标：培养有智慧的人
对学生而言，《国家中长期教育改革和发展规 划纲要》第十一章（三十一）条提出：“更新人才 培养观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人 才”。当今世界正处在大发展大变革大调整时期， 人才竞争日趋激烈，我们应该更多关注教育的品质 和质量，关注个性和智慧的开发，从培育“有知识 的人”转向培育“有智慧的人”。
四、办学理念体系诠释
5、校训：每天知道多一点
“智慧”中的“智”是上下结构，上面一个 “知”，下面一个“日”，形象地解释了“智”的 含义---每天求知，每天求真，每天积累，智者由此 而成。每天都有新的收获，每天都在进步，每天都 发展，不断创新，也是智慧教育的目的和追求。这 不仅仅符合小学生的身心特点，也符合对教职员工 的要求，显浅易懂又意蕴深刻。