XX年四年级数学下册第二单元信息窗一用字母表示数教案(青岛版)
word版青岛版小学数学《用字母表示数》说课稿
〔三〕说课设计《用字母表示数》说课稿一教材分析《用字母表示数》是冀教版四年级下册第二单元的内容, 用字母表示数这一内容, 看似浅显、平淡, 但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子, 是学生学习数学的一个转折点, 也是认识过程上的一次飞跃. “用字母表示数〞有许多知识和规那么与学生原来的认识和习惯不同, 而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学学习代数的重要根底.本单元新学知识：用字母表示数量关系、用字母表示公式、用字母表示加法运算律并进行简便运算. 本节课仅学习用字母表示数数量关系. 将用字母表示数和方程分开编排是冀教版教材的一大特色, 由于学生是第一次接触代数,学起来还是有一定难度的, 把用字母表示数和方程分开编排,有利于分散难点. 这一知识是在学生已经掌握加法的意义与计算, 如3+4=4+3, 在连加学习中初步了解加法结合律的雏形；能用字母表示长度、面积、质量等单位名称；能用字母表示点和角的根底上展开教学的, 为后续学习乘法运算律〔第三单元〕、简易方程〔五下〕等做好准备.本课教材呈现了两个例题, 例1是用含有字母的式子表示丫丫和妞妞的年龄关系；例2是用含有字母的式子表示买铅笔盒的钱数. 例1利用年龄差不变的关系, 引导学生通过屡次计算、尝试抽象出用字母表示加法数量关系；例2那么引导学生用字母表示倍数关系, 同时学习用字母表示数的简写. “试一试〞和“练一练〞那么层层深入从例题只有一个字母的式子到“试一试〞含有两个字母的式子, 从例题只有一步的简单数量关系到后面两、三步的数量关系, 孩子们的认知在逐步走向深入.二学情分析：字母在生活应用中比拟广泛, 如长度、面积、质量单位, 扑克牌中的J、Q、K、A等, 学生接触也比拟多, 但对于用字母表示数量关系及数量, 有局部学生是只知其然而不知其所以然, 在学习中会有一定的难度, 而这些知识和规那么的掌握程度, 又是学习《简易方程》的主要根底, 直接影响到后序知识的学习. 因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的, 要在亲自经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现.综上分析, 用含有字母的式子表示数和数量关系, 把文字语言转化为符号语言是一个难点. 所以需要大量的结合学生自身实际的材料, 让学生体会含有字母的式子的意义, 从而真正体会它的简明性、科学性、优越性与实用性. 四年级的学生具备了一定的自主合作意识, 在教学中以游戏、情境活动的形式, 大胆放手让学生自己去探索用含有字母的式子表示数量及数量关系的规律, 教师只是引导者、参与者的角色.三教学目标：基于以上分析, 我确立本节课的教学目标为：知识与技能：在具体情境中体会字母表示数的意义, 能用字母表示数, 用含有字母的式子表示数量关系, 培养符号感；过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳并用含有字母的式子表示规律、数量关系的过程, 提高分析、归纳能力, 掌握由特殊到一般的认识规律, 体验数形结合的数学方法的优越性.情感、态度与价值观：激发学生用字母表示数的兴趣, 感受用字母表示数的简洁美, 体会发现规律的快乐, 开展学生的数学思想.教学重点：是感受和发现用字母表示数的意义和方法, 并能正确、合理和灵活地用含有字母的式子表示数和数量关系, 解决生活中简单的实际问题.教学难点：由式子表示结果过渡到用含有字母的式子表示数量. 四教学模式课标强调数学教育是面向全体学生的、不同的人得到不同开展的教育. 我们给予孩子的数学应该是孩子利用自己的经验能够学习的数学, 我们与孩子一起营造的数学课堂应该是充盈着灵动色彩、生活气息、生命活力的课堂, 人人都能享受到快乐的课堂!本节课中我将自学、思考、合作交流贯穿于整个课堂教学中, 采用启发式教学, 师生互动式教学模式, 使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和开展, 到达情感与智慧的共生.五教学设计我设计了四个教学环节. 分别为：联系生活, 导入新知；猜谜互动, 领悟新知；创设情境, 探索新知；应用提高, 深化新知环节一：联系生活, 导入新知这节课我采取情境教学法导入新知, 上课伊始, 就通过师生谈话将学生带入生活情境.师：同学们, 当妈妈在你的耳边唠叨时, 你是否有过这样的答复：“妈, 你这都说过n遍了! 〞这里的n表示多少呢？“n〞代表一个不能确定的数. 今天这节课我们就来学习用字母表示数. 〔板书课题：用字母表示数〕这样的环节设计, 从学生熟悉的生活情景入手, 既能唤起学生探究的兴趣和热情, 在不知不觉中让学生初步体会了生活中会用字母来表示数. 同时又向学生渗透了“生活中处处有数学〞的思想, 并引出课题.环节二：猜谜互动, 领悟新知在新课局部我设置的第一个教学活动是猜年龄游戏. 共分为三步完成：1.猜年龄、畅想年龄师：同学们喜欢做游戏吗？接下我们做一个猜年龄的游戏, 想知道吴老师今年几岁了吗？猜一猜？〔指名问一生〕你多大了？生：10岁了.师：老师的年龄比你大20岁, 现在你知道老师的年龄吗？怎么知道的呢？师：现在让我们进入时空隧道, 同学们可以回忆从前, 也可以展望美好的未来, 当同学1岁、25岁、60岁……的时候, 老师几岁呢？完成手里的表格, 注意用一个式子来表示老师的年龄.多媒体出示：交流中师可选取一、两个算式让学生说说为什么这样填. 重点交流“a+20〞表示的意义. 同时学习带入数值计算老师的年龄.游戏的设计贴近学生的生活实际, 便于学生理解. 通过表格内容的完成, 使学生能体会到随着同学年龄的变化, 老师的年龄也在发生变化, 而且它们之间始终存在一定的数量关系. 让学生通过一个含有字母的式子表示出任何一年老师的年龄, 培养了学生抽象概括的能力.师：根据你的经验, a可以是哪些数？a可以表示任何一个数字吗？表示200行不行？通过讨论得出, 看来用含字母的式子表示生活中的数量时, 字母所取的数要符合生活实际.环节三：创设情境, 探索新知这一环节分为两局部, 学习用字母表示倍数关系. . 本环节设计比拟开放, 教师以组织者、合作者、引导者的身份, 提供情境材料, 用一系列的活动让学生自主探究, 使其亲历过程. 学习用字母表示倍数关系. 对于简写形式的学习那么采取自学与质疑结合的方法, 让学生在自主实践、体验、研究习得新知.环节四：应用提高, 深化新知教学的最后一个环节, 就是讲练结合, 通过应用提高来深化新知.1．自主完成课本7页的“试一试〞, 订正交流之后提出兔博士的要求, 鼓励学生口头提出问题并解答. 自主提问并解答开放性大, 思维空间大, 答案灵活多样, 为学有余力的同学提供了一个施展创造才能的时机,2．数青蛙游戏. 活泼课堂气氛的同时稳固所学, 体验用字母表示变化数较简炼.3.完成课本7页的“练一练〞, 让学生课下完成身高预设. 将数学延伸至生活.以上练习梯度清晰, 检验教学目标的达成的同时, 还激起学生更深层次的思考, 到达稳固深化的目的.最后是课堂总结1〕今天这节课你有什么收获？2〕走进名人屋：介绍法国数学家韦达——用字母表示数的开创人.3〕赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时, 写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ, Ａ代表成功, Ｘ代表艰苦的劳动, Ｙ代表正确的方法, Ｚ代表少说空话.课的结束局部, 我设计让学生谈自己的学习感受, 并把伟人科学家爱因斯坦的名言“A=X+Y+Z〞作为礼物送给孩子们, 到达情感的升华.六板书设计用字母表示数例1 例29×59×18……9×x可以写成9·x或x·9简写成9xa+20=23+20=43《比例的意义和根本性质》说课稿一、教材分析1.说教材《比例的意义和根本性质》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容,这局部内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的根底上进行教学的, 是前面“比的知识〞的深化, 也是后面学习解比例知识的根底, 并为学习比例的应用, 特别是为正、反比例及其应用打好根底. 比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用, 所以本节课的知识就显得尤为重要.2．教学目标我以《新课程标准》为依据, 结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况, 拟定以下教学目标：〔1〕知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义和根本性质, 认识比例各局部名称, 知道比和比例的区别.〔2〕能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神, 培养学生初步的观察、分析、比拟、判断、概括的能力, 开展学生的思维.〔3〕情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育, 培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯.3.教学重点、难点教学重点：理解比例的意义与探究根本性质.教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例, 并能正确地组成比例.二、说教法、说学法1.说教法通过前面的学习, 学生已经掌握了比的知识, 初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力. 因此, 我采用了“自主探究〞的教学模式, 教学中贯彻自主性原那么, 重视学生学习和探索过程, 注重学生的情感体验, 组织、并参与学生的探究活动.2.说学法在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导, 在本节课中, 我主要指导学生运用以下学习方法：自学法. 引导发现发.教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁, 课前准备适宜的教学具也关系到一节课的成败. 因此, 这节课教具准备：多媒体课件三、说程学过程课堂教学是学生获得知识、开展能力的重要途径. 基于此, 我设计了如下的教学流程：复习旧知, 做好铺垫——教学比例的意义——教学比例的根本性质——反应与稳固——质疑反思, 总结评价.〔一〕复习旧知, 做好铺垫1.概念复习：回忆什么是比? 比的各局部名称是什么？比的根本型性质是什么？什么是比值？怎样求比值？然后出示4个比让学生求比值.2.求出下面每个比的比值 12：16 3/4：1/8 5.4:2.7 10:6〔设计意图：通过比照的知识的复习, 唤起了学生对已有知识的回忆, 加深学生对旧知的印象；通过求比值的练习, 使学生既复习了旧知, 又为教学比例的意义作了巧妙的铺垫. 〕谈话：我们已经认识了比, 知道怎样求比值. 今天我们就根据这些知识来学习新的内容. 板书课题〔比例的意义和根本性质〕〔二〕教学新课分成两局部：第一局部, 教学比例的意义；第二局部, 教学比例的根本性质.第一局部教学比例的意义1.〔多媒体课件出示〕第40页的三幅图：天安门升国旗仪式；校园升旗仪式；教室场景. 请同学们认真观察这三副图, 你都知道了哪些信息？〔生：都有国旗, 是国家的象征, 我们必须尊重它〕.〔设计意图：教师利用多媒体手段播放课件, 创设大小不同的国旗引入比例的意义, 主要表达知识由实际问题产生. 适时地对学生进行爱国主义教育, 增强他们的爱国意识〕师：利用多媒体把图变换成三面国旗的画面, 并表上长和宽的尺寸, 请同学们写出他们长与宽的比.〔比可以用两种形式表示出来, 为后面的学习比例用分数形式表示做好铺垫〕.接着追问：“两个比的比值相等2.动手计算, 探究比例的意义师：接下来选取其中的两个比, 求出它们的比值, 你发现了什么? “那你能不能从中任选两个相同的比把它组成等式呢？〞然后学生汇报.最后师生总结比例的意义：像这样表示两个比相等的式子叫做比例. 〔并板书〕(设计意图：教学中通过观察、求比值等方式是让学生深刻地了解到, 只要两个比的比值相等, 就可以说两个比相等. 运用黑板上的几个比例式, 告诉学生象这样的式子就叫做比例, 给学生直观的印象, 抽象概括出比例的意义. 帮助学生建立明晰的概念, 把握概念的内涵. )3．辨析比和比例师：1：2是比例吗？为什么？你能把它组成一个比例吗？还可以写成什么样的形式？〔辨析的过程其实就是学生对新知进一步理解的过程, 通过1：2是比例吗？这一问题, 激发学生的思维, 使其自主去辨析新知与旧知的区别, 从而更准确地理解比例的意义, 并通过“你能把它组成一个比例吗？〞问题的启动, 使学生展开了更丰富的比例应用的想象空间, 拓展了学生的思维. 〕4．利用新知, 学以致用师：教学比例的意义后, 及时组织练习. 判断两个比是否能组成比例〔这一环节中, 不仅运用了比例的意义, 而且比照的性质也有一定的运用,以培养学生从多种角度解决问题的能力. 〕第二局部：探究比例的根本性质1.组织看书, 认识名称我们已经知道比的各局部名称, 那么组成比例的四个数也都有自己的名称, 你们知道它们叫什么吗？自学课本41页, 并汇报交流说出黑板上组成比例的四个数中各局部的名称, 并板书.〔设计意图：学生自学比例的各局部名称, 把学习的主动权还给他们, 既培养了他们的自学能力, 又处理好了讲授与自学的关系. 〕2、进行验证, 确定性质师：观察黑板上的比例式, 你能发现比例的外项之积和内项之积之间有什么关系吗？可以动手计算. 汇报交流：两个外项的积是2.4×40=96. 两个内项的积是1.6×60=96. 两个外项的积等于两个内项的积.师：是不是每一个比例的两个外项与两个内项都具有这种规律, 请另选几个比例验证一下. 〔学生验证自己的发现〕师：如果把比例写成分数形式, 等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？为什么？〔将比例写成分数形式, 把内项与内项、外项与外项分别用箭头连接, 使学生形象的看到用分数形式表示的比例式中, 如何计算两个内项及两个外项的积. 〕3．指导学生概括出比例的根本性质师：通过以上研究, 你发现了什么？经过验证得出, 在比例里“两个外项的积等于两个内项的积〞这就是比例的根本性质. 〔板书〕〔设计意图：比例的根本性质是本节课的重点之一, 如何突出重点是教学时首先要解决的问题. 我把知识的探究过程留给了学生, 让学生在自己算一算的根底上, 大胆猜想, 合情推理, 并在教师的引导下归纳出规律性的结论, 充分尊重学生主体, 将学习内容“大板块〞交给学生, 表达了学习的自主性和主动性, 有利于探究和创新意识的培养. 〕4.稳固练习在稳固练习环节中, 第1题是对根本概念的稳固,根据比例的根本性质判断下面的比能否组成比例,并把组成的比例写出来, 第2题是写出比值是5的两个比, 并组成比例. 第3题是用四个数组比例, 这题学生在组的过程中没有方法和顺序, 那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法, 总结规律, 使学生不仅把题做对, 而且指导自己更好解决问题.〔设计意图：三个练习, 每一个都在逐步地延伸, 意在到达熟练运用比例的意义解决问题的能力. 〕师：学到这里, 你已经学习了几种判断两个比能否组成比例的方法？五、质疑反思, 总结评价1. 同学们, 今天你学会了什么？2．你能比拟一下“比〞和“比例〞有什么联系与区别吗？〔使学生畅谈收获, 让学生对所学的知识及时查漏补缺, 同时培养学生的总结概括能力, 训练学生的语言表达能力. 〕〔说出比和比例的区别, 有助于帮助学生建立新旧知识的联系和区别, 更进一步理解新知. 〕六、说板书设计我的板书简洁、大方, 表达了本节课所学知识的重点, 展示了知识的形成的过程, 使学生学到的知识更加系统化、完整化.比例的意义和根本性质。
青岛版四年级数学下册第二单元第1课时《用字母表示数》教案
用字母表示数教学内容：青岛版小学数学四年级下册第8——11页教学目标：1．在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法。
2．会用“含有字母的式子”表示数、式子、数量关系，并会对“含有字母的乘法算式”进行简写。
3．在探索“用字母表示数”的过程中，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性，体会数学内容的丰富、数学方法的灵活多样性。
4.在学习过程中逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力。
5.让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。
体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。
教学重点：理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
教学难点：学会用“含有字母的式子”表示数、式子、数量关系。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题师：现在我们国家一直倡导建立节约型社会，我们小学生从小也应该树立节约的意识，下面我们来看一看小明所在的班级召开的有关节约能源的主题班会。
出示教材情境图：引导学生观察情境图，从这段文字中你知道了什么？预设：我知道了⑴一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。
⑵出门随手关闭电器开关，平均每个家庭每年可节省50元电费。
……谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？学生可能提出的数学问题：⑴节约水龙头2分钟节水多少毫升？⑵节约水龙头2分钟节水多少毫升？⑶4分钟呢？5分钟呢？……这样的问题你们能完吗？为什么？（学生可能会说能提无数个，因为时间是无限的。
）（用省略号）好，这节课我们就来解决这些问题吧。
二、自主学习，小组探究1.学生独立思考，列出这几个问题的算式后小组合作探究。
2.教师出示探究问题：⑴节水量与什么有关系？如何表示？⑵求节水量时，算式中的因数是怎么变化的？⑶节水量能不能用一个式子来表示？怎么表示？3.出示小组讨论提纲：(1)小组成员有序地说说自己的想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
(2)小组长负责简要记录小组成员想法。
《用字母表示数》第2课时教学设计
《用字母表示数》第2课时教学设计教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第二单元信息窗1第2课时。
教学目标：1．巩固用字母表示数及求含有字母式子的值。
2．初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
教学重点：能够在具体的情境中用含有字母的式子表示数量，会求含有字母的式子的值。
教学难点：会用含有字母的式子表示一个较复杂的数量关系教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入老师一只手拿一枝支粉笔，另一只手拿一个粉笔盒。
同学们，你能猜猜我两只手里的粉笔一共有多少枝吗？（学生举手回答）你们都没有猜对，其实这是一个不容易猜出的问题，因为不知道盒子里有多少枝粉笔。
那你能用一个式子表示出我两只手里一共有多少枝粉笔吗？学生可能有不同的答案这些答案都写得很好，我们上节课学习了用字母表示数，同学们都知道可以用一个字母来表示盒子里的粉笔数。
为了统一，那我们就用a表示盒子中的粉笔数。
【设计意图】从猜老师手中的粉笔导入新课，马上就调动了学生学习的积极性，营造了和谐的教学氛围，有利于学习活动的展开。
二、合作探索1．用含有字母的式子表示数量你们能用算式表示出刚才老师手里一共多少枝吗？（1+a）老师提问：这里的1表示什么？a表示什么？1+a又表示什么？学生举手回答，老师视情况归纳补充：1表示一枝粉笔，a表示粉笔盒中的粉笔数量，它们的和表示一共多少会粉笔。
2.根据字母的取值求含有字母的式子的值当a等于9时，老师手中一共有多少枝粉笔？（学生口算）学生初次接触到这种格式，一般都不知书写格式或不注意书写格，教师应强当a＝9时1+a＝1+9＝10答:一共有10枝粉笔。
这就是我们这节课要学习的根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
（板书：求含有字母的式子的值）强调：求含有字母式子的值时，计算的结果一般不写单位名称那么这里的a能代表任何数吗？学生先独立思考，再同位互说，最后自由回答后，老师小结：因为字母虽然可以用来表示任何数，但在实际生活中，它是有一定的取值范围的。
小学数学_四年级数学(下)第二单元《用字母表示数》青岛版教学设计学情分析教材分析课后反思
《用字母表示数》教学设计教材分析：“代数”能够简洁地表示数量关系的普遍性，可以解决用算术难以解决的问题。
学生正式学习代数思想是从四年级下册《用字母表示数》开始的，它是学生由算术思维迈向代数思维的起点，是后续学习代数知识的基础。
教学目标：1.在具体情境中，理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数、表示常见的数量关系。
2. 在探索新知识的过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，发展学生的数感和抽象、概括能力，促进学生由算术思维到代数思维的过渡。
3.经历用字母表示数的过程，举出用字母表示式子的例子，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性，在学习中逐步感受符号化思想。
教学重点：理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数、表示常见的数量关系。
教学难点：发展学生的数感和抽象、概括能力，促进学生由算术思维到代数思维的过渡。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入，提出问题师：同学们，你们玩过微信抢红包的游戏吗？谁来说说你的抢红包的经历？（学生说经历）师：逢年过节要是能收到红包是一件很开心的事情，微信红包的诞生让红包变得方便。
老师这里有两个红包（课件出示）红包一：8.80元；红包二：未打开。
学生根据信息提出数学问题：2号红包的钱数怎么表示？二、合作探究，解释交流1.用字母表示未知数。
引导学生对比1号红包和2号红包。
发现1号红包钱数是已知的，用具体数字表示；2号钱数未知，让学生思考怎样表示。
预设：用字母表示板书：已知未知揭示课题：用字母表示数统一：用字母a表示。
2.不同的数字用不同的字母表示。
课件出示3号红包，和第二个红包钱数不同。
怎么表示这个红包的钱数？同桌讨论，汇报交流。
小结:不同的数用不同的字母表示。
统一一下：第三个红包用b表示。
3.用字母表示数量关系。
课件出示第四个红包。
信息：比2号红包多6元。
学生提出问题后，先独立思考，再在小组内交流：怎么表示4号红包的钱数？师生互动，交流。
最后得出：（a+6），不仅表示了一个数，也表示了与第二个红包之间的数量关系。
四年级下册数学教案-用字母表示数青岛版
第二单元节能减排——用字母表示数单元教学内容：用字母表示数；用字母表示常见的数量关系和计算公式；用字母表示加法运算定律以及减法的运算性质；求含有字母的式子的值；运用加法运算律进行简便计算。
单元教学目标：1、结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。
初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
2、在解决问题的过程中，理解并掌握加法交换律、结合律以及减法的一些运算性质，并能用字母表示。
能够运用所学的运算律进行简便计算。
3、通过算式的变换，理解和掌握加减法各部分之间的关系。
4、在探索新知识的过程中，发展学生的概括、抽象能力，建立初步的代数思想。
5、在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体验数学的价值。
单元教学重点：用字母表示数、用字母表示数量关系和计算公式。
单元教学难点：理解字母表示数的意义。
教学时间安排：7课时第一课时用字母表示数教学目标：1、通过具体情境，学会用字母表示数，知道字母t表示时间。
2、在含有字母的算式里，当字母表示具体的数时,能够准确的计算．3、通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力。
教学重难点：教学重点：学会用含有字母的算式表示题意。
教学难点：学会用含有字母的算式表示题意。
教学过程：一、自学质疑课前小研究学习目标：1、通过本节课的学习，学会用字母表示数，知道字母t表示时间。
2、在含有字母的算式里，当字母表示具体的数时,能够准确的计算．课前探究：1、观察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？2、自学第1和第2个红点问题，解决问题3、阅读第3页知识点，了解字母算式表示方法。
二、小组互助以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，把你的发现的疑惑分享给小组里的同学，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流。
教师巡视指导。
三、交流提升1、交流展示:【添加为：小组展示，其他同学认真倾听，及时进行点评、补充完善、修改错误并说明理由。
四年级下册数学教案-2.1 用字母表示数 青岛版
用字母表示数一、教材说明“用字母表示数”是数的重大发展，是学生由算数思维向代数思维的过度，这之前学生在生活中已经接触到这方面的知识，如扑克，汽车牌照考试等级等。
结合这些生活经验和被刺研究主题，我采取提出问题——研究问题——解决问题等步骤展开教学。
通过具体的生活情境创设，让学生体会用字母表示数的简洁性和概括性的同时，并能让学生正确的用含有字母的式子表达对意义的理解，发展学僧的代数思维。
同时通过模型的建构，进一步让学生体会用字母表示数的内涵，能自然的会用字母表示数，进一步发展学生的代数思维，加强“自主学习”与“合作学习”机制的探索，使学僧获得更好的主动思考，主动质疑，主动合作，主动探究，主动解决问题的能力，同时把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的自己。
二、教学目标（一）知识与技能在现实情境中理解含有字母的式子所表示的意义，会用含有字母的式子表示数量和简单的数量关系，初步了解含有字母的式子中省略乘号的书写方法；能正确地根据字母的取值求含有字母式子的值。
（二）过程与方法在经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程中，感受用字母表示数的优越性，发展符号感，同时渗透不完全归纳思想，提高抽象概括能力。
（三）情感态度和价值观渗透函数思想，感受变量间的对应关系和相互依存关系，能根据实际情况确定字母的取值范围。
三、教学重难点教学重点：用含有字母的式子表示数量和数量关系，能正确地求含有字母式子的值。
教学难点：理解含有字母式子的双重含义、感受用字母表示数的优越性。
四、教学准备等。
五、教学过程一、带入——失物招领师：同学们，前段时间学校开始竞选大队委，丁傲羽成功入围，各大队委上任后首先改革的就是失物招领处，老师经过那里的时候拍到了一张照片带来与大家分享。
失物招领11月2日，二（1）班李鹏飞同学课间在二楼楼道拾到棕色钱包一个，内有现金元，请1.你发现了什么？有什么想说的？2.你觉得失物招领中的可能会是多少元呢？3.有时候，我们可以用字母表示一些数，这就是我们今天要研究的话题（板书课题：用字母表示数）【设计意图：从学生身边的生活素材选取材料，在这一现实背景下引导学生从生活回归到数学学习中，通过对“失物招领”中“元”的思考，初步引导学生体会到对于暂不确定的数可以用字母表示，而字母也可代表一个确定的数，为进一步学习用字母表示数打下了基础。
信息窗一(用字母表示数)-青岛版四年级数学下册教案
信息窗1-A 青岛版四年级数学下册教案设计背景信息窗是一种教学辅助工具，其作用是在教学过程中提供必要的信息和示例，帮助学生理解学习内容。
信息窗一共分为五个窗口，其中A窗口针对四年级数学下册的学习内容进行设计，旨在提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
本文档介绍信息窗1-A的教学内容和使用方法。
教学目标•理解数轴的概念和基本属性；•学习数轴加减的方法；•能在数轴上解决实际问题。
教学内容数轴的概念•数轴是一种抽象的数学工具，用来表示实数的大小和位置；•数轴可以看做是一个水平直线，左侧为负数区间，右侧为正数区间，零点位于中心；•数轴上相邻两个整数之间的距离为1。
数轴加减的方法•数轴加减法的基本原则是在数轴上向左走为减，向右走为加；•加一个整数就是在数轴上向右移动相应的距离；•减一个整数就是在数轴上向左移动相应的距离；•两个整数加减可以用“移项法”简化。
数轴的应用•数轴可以用来解决实际问题，如计算温度的变化、距离的计算；•数轴可以用来进行整数的比较、排序和分数的数值比较。
使用方法1.教师应根据学生实际掌握情况，灵活运用信息窗1-A教学内容；2.教师可以用具体的实例来演示数轴加减的方法，在教学过程中引导学生思考和发现规律；3.在巩固练习环节，教师可以给学生出示一些与实际生活相关的应用问题，让学生在数轴上进行求解；4.教师还可以通过课堂测验等方式来检验学生对数轴加减法的掌握情况。
总结信息窗1-A通过生动形象的图像展示，帮助学生理解数轴加减法的基本原则和应用方法。
教师在教学过程中应灵活运用信息窗，鼓励学生思考，让数学变得更加有趣。
(六三学制)青岛版四年级数学下册全册教案
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)青岛版四年级下第一单元信息窗一信息窗一：用字母表示数教学内容青岛版教材第八册P2-3《用字母表示数》教材简析本信息窗所呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。
主要呈现的信息是黄河三角洲目前的面积和平均每年新增陆地面积。
拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积变化情况，提出有价值的数学问题，学习新知识，引出用字母表示数和求含有字母式子的值。
教学目标1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。
2.初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。
3.在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。
教学过程第1课时一、迁移引入、揭示新课师：你知道我们的母亲河指哪条河吗？你去过黄河三角洲吗？你知道那里有什么好玩地方吗？师：同学们的知识真丰富，数学上也经常用到字母，今天我们就来研究。
［设计意图］通过教师与学生的谈话与交流，唤起学生的激情和学习的乐趣。
二、设疑激趣、展开新课1.师生互动，猜年龄；师：你今年几岁了？（板书：××的岁数 10岁）想知道李老师的年龄吗？师：李老师比××大25岁，我今年多少岁了？你是怎么算的？师：当××1岁时，老师该多少岁呢？谁能用式子来表示？当××2岁时，又该用哪个式子来表示？当××50岁时呢？板书：××的岁数老师的岁数10+251+252+2550+25……师用手势竖着指，示意引导学生观察：请你仔细观察这里什么在变？（年龄）什么没变？（师明确李老师比××大25岁，这个数量关系始终没变。
）用字母a来表示××的年龄，那么老师的年龄应该怎么表示？为什么要用a+25表示？师：在这里字母a表示什么？（表示××的岁数）+25表示什么？含有字母a的式子a+25呢？追问：a+25表示的是你们几岁时老师的年龄呢？（生：任一年年龄的时候）a+25表示的年龄与上面这样一个一个举例子比较有什么好处呢？比较归纳，揭示课题：用含字母的式子可以表示人的年龄、书的本数等等这样的数量。
【教学设计】用字母表示数_数学_小学_宋晓敏_3707040150
用字母表示数执教教师：坊子经济发展区中心小学宋晓敏【教学内容】青岛版四年级下册第二单元信息窗1。
【教学目标】1、在现实情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，掌握在含有字母的式子里乘号的简写和略写，会求含有字母的式子的值。
体会用字母表示数的必要性和重要性，感受用字母表示数的优越性。
2、在探索现实生活中的数量关系过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，发展符号感，提高抽象思维的能力。
3、在探索用字母表示数的过程中，培养初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。
【教学重点】理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量之间的关系。
【教学难点】灵活运用字母表示数来解决实际问题、略写。
【教学过程】一、初步感知，猜数导入师：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课，我们从猜数开始。
请看大屏幕，请你根据所看到数的一部分，猜猜这是一个什么数？生：9、0、8、3、2·····师：想不想知道答案？见证奇迹的时刻到了，请看！你有什么想说的吗？生：这是一个字母。
师：咦？是老师搞错了吗？那字母可以表示数吗？生：可以师：回答的这么肯定，那你在生活中见到过用字母表示的数吗？生：扑克牌、车牌、考试等级、衣服尺码·····师：真是善于发现。
看来生活中有很多用字母表示的数。
师：这节课我们就一起来学习《用字母表示数》（板书课题）【设计意图：用字母表示数是学生学习代数的开始，是学生对数的认识的一次飞跃。
字母的抽象性与学生思维的具体形象性构成了一对矛盾，为了解决这对矛盾，创设“猜数”游戏，把抽象枯燥的内容变得生动有趣，随着学生的猜测和质疑，自然的从生活中走进学习情境。
】二、合作探究，提出并解决问题。
（一）初步学习用字母表示数的意义。
1、出示情境图，提出问题师：四年级一班正在轰轰烈烈的举行着节约能源主题班会，我们一起看一下。
青岛版四下《用字母表示数》教案2篇
青岛版四下《用字母表示数》教案篇一教案标题：青岛版四下《用字母表示数》教案一、教学目标：1.了解字母的表示数的方法；2.能够用字母表示给定的数；3.能够写出给定字母表示的数。
二、教学重难点：1.用字母表示给定的数；2.根据字母写出表示的数。
三、教学准备：1.教材《青岛版四年级下册语文》；2.黑板、白板和彩色粉笔；3.教学用具：数字卡片、字母卡片。
四、教学过程：步骤一：导入新知1.利用数字卡片和字母卡片给学生展示一些数字和字母，引导学生发现数字和字母之间的联系；2.引导学生思考如何用字母表示一个数。
步骤二：学习新知1.出示一个数字，比如9，然后出示字母A。
问学生：“我们可以用字母A来表示数字9吗？”学生可以尝试用字母A形状来表示数字9，但是可能会发现不太匹配。
2.出示一个数字，比如7，然后出示字母T。
问学生：“我们可以用字母T来表示数字7吗？”学生可以尝试用字母T形状来表示数字7，可能会发现比较匹配。
3.引导学生发现，有些字母的形状和一些数字的形状比较相似，可以用这些字母来表示这些数字。
4.出示一些数字和字母，让学生尝试用合适的字母来表示数字。
5.学生完成练习，教师给予指导。
步骤三：巩固练习1.让学生用字母表示给定的一些数字，教师适时给予帮助和指导；2.组织学生交流自己的答案，让学生互相检查和纠正。
步骤四：拓展延伸1.让学生尝试写出给定字母表示的一些数字；2.组织学生交流自己的答案，让学生互相检查和纠正。
步骤五：小结与评价1.教师做总结，复习本节课的重点内容；2.引导学生回顾本课的学习收获和困难，教师进行适时评价。
五、教学反思：这节课通过展示数字和字母的形状，引导学生发现数字和字母之间的联系，并学会了用字母表示给定的数。
通过练习和交流，学生掌握了字母表示数的方法。
对于一些困难的题目，教师给予了及时的指导和帮助，使学生能够更好地理解和掌握知识。
通过本节课的学习，学生不仅提高了对字母形状的观察和辨认能力，也增加了对数字的理解。
小学数学_用字母表示数教学设计学情分析教材分析课后反思
《用字母表示数》教学设计与意图【教学内容】：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第二单元信息窗1。
【教学目标】：1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，会求含有字母式子的值。
2.在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法，作用和优越性。
3.在学习过程中逐步感受符号化和集合等思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力。
4.让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。
体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。
【教学重点】：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
【教学难点】：引导学生经历抽象概括（即符号化）的过程。
【教具准备】：多媒体课件、探究纸【课前活动】：看“节能减排”的图片，谈感受。
看了这些图片你想说点什么？【教学过程】：一、创设情境，提出问题。
谈话：瞧，在“节约能源主题班会”上，同学们正在进行精彩的交流，他们在交流什么？（教师出示情境图，学生观察情境图。
）预设：一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。
出门时关闭电器开关，可以节约用电。
谈话：根据“一个节水水龙头每分钟可节水10毫升”这个信息，你能提出什么数学问题？【设计意图：充分利用情境图中的真实数据，让学生走进情境，提出问题，充分感受这类问题的无穷性。
将“节约能源”与数学学习融合在一起,既能把抽象问题具体化，又让学生在学习数学知识的同时，感受节约的重要性，调动学习的积极性。
】二、解决问题，体验新知㈠理解字母表示数的意义1.列式体验，产生需求。
谈话：下面我们先来解决第一个问题，怎样列式？ 3分钟呢？ 4分钟呢？追问：仔细观察这3个算式，2、3、4这些数字都表示什么呀？这3个算式算的是什么呀？谈话：你能求出5分钟、6分钟等等后面任何时间的节水量吗？学生在练习本上写算式。
追问：写完了吗？为什么写不完？2.合作探究，创造符号。
2019-2020年四年级数学下册 用字母表示数 信息窗一教案 青岛版
2019-2020年四年级数学下册用字母表示数信息窗一教案青岛版教学目标：理解字母表示数的意义教学过程：一、导入（出示情景图）师：观察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？生：我知道了黄河三角洲目前的面积已达5450平方千米。
我知道了黄河三角洲形成的原因。
我知道了黄河三角洲平均每年向渤海推进2——3千米。
我看到了一望无际的黄河三角洲。
二、新授：师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？生：2年造地约多少平方千米？3年造地多少平方千米？4年呢？5年呢？师：怎样计算2年造地约多少平方千米？板书：3年？四年呢？造地年数造地面积2 25×2=503 25×3=754 25×4=100。
师：观察上面的算式你发现了什么？生：我发现造地面积和造地时间有关系我发现求几年的造地面积，就用25乘几。
我发现求造地面积时，只有一个因数在变化。
师：能用一个式子简明表示任何年数的造地面积吗？小组讨论一下。
（学生讨论小组交流）生：直接用25乘年数就写成25×年数太麻烦了年数可以用一个符号代替。
师：这个符号可以代表几年呢？生：代表2年代表3年代表4年代表任意年师：说的太好了，为了简洁、准确，在数学中我们经常用字母来表示数。
通常用字母T表示时间，那么，T年造地面积怎样表示？生：表示为：25×T师：回答的对。
但是有件事情要说明：在含有字母的乘法式子中，×可以记做·或省略不写省略乘号时，通常把数字写在字母的前面。
如：25T三、自主练习。
自主联系1、2、3、4。
练习时让学生独立完成，然后交流填写理由。
附送：2019-2020年四年级数学下册用字母表示数1教案冀教版一、单元教材分析：用字母表示数是《数学课程标准》数与代数领域“式与方程”部分的内容。
《数学课程标准》在4-6年级学段提出了三条具体目标：（1）在具体的情境中会用字母表示数；（2）会用方程表示简单情境中的等量关系；（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。
(完整版)青岛版四年级数学下册第二单元用字母表示数教学设计
<用字母表示数>教学设计教学目标:1. 借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性，感受的优越性。
2. 使学生掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。
3. 培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。
教学重点：体会用字母表示数的价值，理解含有字母的式子表示的意义。
教学过程：1. 创设情境，提出问题：师：节约能源是当今社会非常关注的一个话题，为什么要节约能源？怎样节约能源？谁来说说你的想法。
学生发表意见。
师：看来，大家对节约能源关注的挺多。
你瞧，四年级一班的同学为此还开展了一次主“节约能源的主题班会”。
（出示情境图）仔细观察，你了解到那些信息？生：一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。
生：出门时关闭电器开关，平均每个家庭每年可以节省电费50元。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生：节水水龙头2分钟节水多少毫升？生：节水水龙头3分钟节水多少毫升？生：2个家庭每年可节省电费多少元们提出了这么多的问题，下面我们就来解决这些问题。
2. 合作探究，解决问题。
（1）师生互动，用一个式子简明的表示任何时间的节水量。
师：先看第一个问题，请列出算式，算出得数。
（学生回答，教师板书）时间（分钟）节水量（毫升）2 2×10=20师：3分钟，4分钟,5分钟，……该怎样计算？（学生回答，教师继续板书）3 3×10=304 4×10=40……师：观察上面的等式，你有什么发现吗？生：我发现节水量和时间的长短有关系。
生：我发现求几分钟的节水量，就用10乘几。
……师：如果按此规律，你能求出50分钟，500分钟的节水量吗?学生回答教师板书。
师：咱们能不能用一个式子简明的表示出任何时间的节水量呢？（2）小组合作，全班交流，探讨方法（先让学生独立思考）师：有想法了吗？把你的想法在小组内交流一下，小组长做好记录。
师：老师发现很多小组都想好了，很多小组的想法都不错，能在这么短的时间想到这么多表示方法。
最新青岛版四年级数学下册第二单元信息窗一用字母表示数教案
师追问，用小写字母行吗？把英文字母用到数学学习中，想法真不错。为他们鼓掌。还有想补充的吗？
生2：我们一组用符号表示流水时间，节水量就可以表示为：10×◆10×★10×A▲等。
师：运用符号数也是一个好办法。哪个组还有不同的方法？
生：我们组用甲、乙、丙 来表示时间，节水量分别是：
10×甲10×乙10×丙等。
师：借助常用文字来表示，可以吗？想着再回过头来看刚才得到的算式，这些字母、符号、文字都可以代表任意的时间。
三：学习用字母表示数
师：虽然这些表示方法都行，但是国际上最通用的还是用含有字母的式子来表示，这种方法很简洁，这就是这节课我们要学习的用字母表示数。
生：我发现求几分钟的节水量，就用10乘几。
生：我发现求节水量时，只有一个因数在变化。
……
可以让学生集思广益，多多展示有关节能减排、低碳环保的生活实例。
学生根据问题写出很多式子，写不完，教师趁机提出一个问题：咱们能不能想办法用一个简明的式子来表示。激起孩子的探究欲望。
学生经历了独立思考，小组讨论。集体交流。总结归纳等环节，最懂体会用字母表示数的简洁性，揭示了课题。
（教师板书课题：用字母表示数）
师：数学上通常t表示时间，那节水量该怎样表示？
生交流。
师提问：10×t可以表示任何时间的节水量，这样表示有什么好处？（引导学生交流用字母表示数的简洁。）
师指出：还有一种更简洁的表示方法，请看大屏幕。
课件出示。10×t可以简写为10.t 或者10t
师：现在我们知道了数字和字母相乘，可以省略乘号和
师：节约能源是当今社会非常关注的一个话题。为什么要节约能源？怎样节约能源？谁来说说你的想法？
信息窗一(用字母表示数)-青岛版四年级数学下册教案
信息窗一（用字母表示数）-青岛版四年级数学下册教案一、教学目标：1.了解字母的含义和用途；2.能够用字母表示数，进行简单的加减法运算；3.培养学生喜欢数学的兴趣，提高数学运算能力。
二、教学重点1.掌握字母的含义和用途；2.能够用字母表示数，进行加减法运算。
三、教学难点1.如何用字母表示数；2.怎样通过字母进行加减法运算。
四、教学内容1.字母的组成及用途；2.用字母表示数；3.字母加减法运算。
五、教学方法1.课堂讲解法；2.模拟演示法；3.情景教学法。
六、教学过程1. 导入新课教师可用图形或文字等方式对本课内容进行简单温习，激发学生对数学的兴趣，为后面的学习打下良好的基础。
2. 给学生贴标签教师在黑板上写出几个字母，如 A、B、C 等，然后依次让学生将自己的名字贴在相应的字母下面。
通过这种方式，让学生了解到字母的用途及含义。
3. 用字母表示数教师展示数字 5，并将其表示为字母 A，然后让学生再次观察其他数字，并将其表示为字母。
4. 字母加减法运算教师可以用具体的例子，如 A + B = C，让学生自己进行计算，然后再进行讲解。
教师可以上台示范，然后让学生模仿，并自己完成课本上的练习。
5. 情景教学法教师可以通过创设情景，如购物、游戏等，在不知不觉中教会学生如何用字母表示数及进行运算。
七、教学效果评估1.课堂上学生的表现；2.课后完成的练习和作业。
八、课后作业1.完成课本上关于字母表示数的练习；2.尝试用字母表示自己的出生年份；3.搜集一些相关的字母加减法运算题目。
九、板书设计A B C5 9 3A +B = C十、教学反思本课的情景教学法运用得比较好，学生在玩游戏的过程中，娱乐中学会了如何用字母表示数及进行加减法运算。
但是，在课堂上刚开始时，学生对于字母的用途还不够清晰，需要再次进行讲解和练习。
因此，在今后的教学中，我会针对这些问题进行更加详细的讲解和练习，让学生更好地掌握知识。
青岛版四年级数学下册第二单元备课用字母表示数
第二单元《节能减排——用字母表示数》单元备课一背景分析：1.课标分析：在具体的情境中，会用字母表示数，会用字母表示常见的数量关系和计算公式；求出含有字母式子的值。
2.教材分析：本单元是在学生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、周长与面积计算等知识的基础上安排的。
通过字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。
3.学情分析：学生初学用字母表示数，会因不习惯而感到困难。
特别注意在具体事例中引导学生经历由具体到抽象的过程，在探索新知识的过程中，发展学生的概括、抽象能力，建立初步的代数思想。
二单元教学目标1.结合具体情境，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式，体验用字母表示数的意义和作用，初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
2.在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体验数学的价值。
3.在探索新知识的过程中，发展学生的概括、抽象能力，建立初步的代数思想。
三单元教学内容：用字母表示数；用字母表示常见的数量关系和计算公式；求含有字母的式子的值。
单元教学重点：用字母表示数、用字母表示数量关系和计算公式。
单元教学难点：理解字母表示数的意义。
四教学评价：对目标一的评价课本10页第3题和第4题。
针对目标二的评价，让学生做课本11页第10题。
针对目标三的评价做课本15页第8题。
五教学活动结合实际情境，会用字母表示数，理解用字母表示数的意义，能够灵活运用所学知识表示出含有字母的式子并根据已知条件求出含有字母式子的值。
六教学资源1．文本（课标、课本、教参、配套练习册、）2．教学设计、PPT、学具、教具3．社会资源4、个性化资源（数学活动、自编习题）课时备课第一课时教学内容：青岛版义务教育教科书数学四年级下册P8―Ｐ9信息窗一教学目标：1.初步学会用字母表示数的意义和方法，会求含有字母的式子值。
2.培养学生的符号化思想，提高学生抽象概括能力。
青岛版数学四年级下册第二单元《用字母表示数》单元整体备课
青岛版数学（四）年级（下）册第（二）单元《用字母表示数》单元整体备课设计一、单元系统分析
（3.综合应用阶段）（3.沟通阶段）
第一阶段：利用图形、符号等来表示数
第二阶段：①理解整数四则运算的运算顺序②理解变与不变的关系
第三阶段：这一阶段学生对用字母表示数的理解将得到极大地扩充。
主要表现在由具体的数和运算符号组成的式子过渡到了用字母和含有字母的式子表示。
①用字母表示特定的数②用字母表示一般的数③用字母表示数量关系和计算公式。
第四阶段：加深了对于用字母表示数的意义的理解，学会是能将进一步认识到字母可以表示数和数量关系，也可以进行各种运算。
这四个阶段相辅相成，共同承担用字母表示数的学习。
（二）自然单元内容分析：（横）
（三）学生认知理解障碍点及建议
1.为什么要用字母表示数？
建议：通过比较发现，具体数、文字、字母三种典型的表征方式，每一种都有其优缺点，其中字母因为简洁、又具有不确定性，用来表示未知、不确定情况最为合理。
2.含有字母的式子可以表示数量关系和计算公式吗？
建议：借助生活情境和学生熟悉的数量关系，让学生明白在同一件事件中，如果两个数之间存在相差或倍比关系时，在用一个字母表示某个数的前提
二、单元整体设计：。
青岛版四年级下册《用字母表示数》教学设计（通用6篇）
青岛版四年级下册《用字母表示数》教学设计（通用6篇）青岛版四年级下册《用字母表示数》教学设计（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的青岛版四年级下册《用字母表示数》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级下册《用字母表示数》教学设计1教学内容:北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。
知识技能目标：1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；2、能用含字母的式子表示数、数量关系。
过程方法目标：使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体验用字母表示数的简明性。
情感态度目标：体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培养学生用字母表示数的意识和兴趣。
教学重点：用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。
教学难点：理解并掌握含有字母的乘法式子的简便写法。
设计理念：用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过度到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。
从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。
为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，掌握含有字母的式子的书写规则，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。
教学过程：一、激趣引入，揭示新课师：同学们，玩过扑克牌吗？老师这儿有几张扑克牌，扑克牌上有些是数字,有些牌是字母，那么这里K表示什么?(13) Q呢?(12) J 呢?(11)看来，有时候，我们可以用字母表示数哦。
四年级数学下册 1用字母表示数教案 青岛版
=5650
教后反思:
师同时强调：加号、减号、除号不能省略。
活动三：巩固练习。
师：出示自主练习1、2、3、6题，指生板述
活动四：拓展应用。
师：刚才我们研究了七年造地面积，七年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米这个问题怎样解决呢？
师：七表示什么？若t=8时，黄河三角洲的面积约是多少平方千米呢？
师说明：在求含有字母式子的值时，计算结果一般不写单位名称。
活动五：综合练习。
师：自主练习第4题、第7题活动六：小结
师：同学们，我们这节课一起研究了什么内容？
课堂流程
修改意见
学生交流所了解的黄河的有关知识。
观察情境图，了解黄河三角洲的形成原河，汇报自己发现的信息和提出的数学问题。
学生独做，集体订正。
讨论
交流
交流
板书设计：
t年后黄河三角洲的面积：
5450+25t 5450ห้องสมุดไป่ตู้25t
学科
数学
年级
四
备课时间
2020.3.1
课题
用字母表示数
课型
新授
课件
有
主备教师
翟慧
参与教师
四年级级部数学教师
预计上课
3.2
学习
目标
1.通过数学活动让学生思考、体会用字母表示数的确意义，初步理解、掌握用字母表示数的方法，进一步发展学生的数感、符号感。
2.通过引导使学生感悟初步的代数思想，提高学生的数学抽象概括能力。
活动二：合作探究
师：怎样解决2年造地多少平方千米？
师：那么3年、4年……该怎样算？
师：观察上面的算式，有什么发现吗？
师：能用一个式子简明的 任何年数的造地面积吗？
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XX年四年级数学下册第二单元信息窗一用字母表示数教案（青岛版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课题信息窗一：用字母表示数课型新授课时2教材简析情景图解读：本信息窗所呈现的是节约能源的主题班会和相关的文字说明。
图中包含的主要信息有：一个节水水龙头每分钟可节水150元电费。
借助问题“节水水龙头2分钟节水多少毫升？”引入对“用字母表示数的学习。
由问题“小明家原来美年达电费是m元，现在每年节省电费150元。
节约用电后每年的电费是多少元？”引出了对“求含有字母式子的值”的学习。
可检测性教学目标（重点★难点△）.在具体情境中，△通过丰富的实例，理解用字母表示数的意义，★学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。
初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。
2.在探索新知识的过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，发展学生的数感和抽象、概括能力，促进学生有算术思维到代数思维的过渡。
3、经历用字母表示数的过程，举出用字母表示式子的例子，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性，在学习中逐步感受符号化思想。
课前准备预习设计有规律的一组算式教具与学具环节目标教学过程课前调整创设学生感兴趣的“节约能源”问题，引导学生观察信息，发现问题，提出问题的能力。
第1课时一、创设情境，提出问题师：节约能源是当今社会非常关注的一个话题。
为什么要节约能源？怎样节约能源？谁来说说你的想法？生举例。
师：看来大家对节约能源关注的挺多。
你瞧，四年级一班的同学为此还开展了一次“节约能源的主题班会”。
（出示情境图）仔细观察，你了解到哪些信息？生找出信息。
师：根据这些信息，你能提出哪些问题？生提出问题。
师：看来同学们都能根据信息提出数学问题，下面我们就来解决这些问题。
二、合作探究，解决问题.师生互动，用一个式子简明表示任何时间的节水量。
针对问题，请列出算式，算出得数。
生：2×10=203×10=304×10=40……（学生回答，教师板书）时间（分钟）节水量（毫升）22×10=2033×10=3044×10=40师：观察上面的算式，有什么发现吗？生：我发现节水量和时间的长短有关系。
生：我发现求几分钟的节水量，就用10乘几。
生：我发现求节水量时，只有一个因数在变化。
……可以让学生集思广益，多多展示有关节能减排、低碳环保的生活实例。
学生根据问题写出很多式子，写不完，教师趁机提出一个问题：咱们能不能想办法用一个简明的式子来表示。
激起孩子的探究欲望。
学生经历了独立思考，小组讨论。
集体交流。
总结归纳等环节，最懂体会用字母表示数的简洁性，揭示了课题。
引导学生自学，反复追问，让学生明白如何对含有字母的乘法算式进行简写和略写。
师：就这样一直写下去有很多，咱们能不能想办法用一个式子简明第表示出任何时间的节水量？2、小组合作，全班交流，探讨方法（先让学生独立思考）师：有想法了吗？把你的想法在小组内交流一下，小组长做好记录。
师：很多小组的想法都不错，能在这么短的时间里想了很多种表示方法。
真了不起！谁愿意交流？生1：我们组采用的方法是用任意一个字母表示流水的时间，如大写的A/B/c/等，那么节水的量为：10×A 0×B0×c等.师追问，用小写字母行吗？把英文字母用到数学学习中，想法真不错。
为他们鼓掌。
还有想补充的吗？生2：我们一组用符号表示流水时间，节水量就可以表示为：10×▴0×★0×A▲等。
师：运用符号数也是一个好办法。
哪个组还有不同的方法？生：我们组用甲、乙、丙来表示时间，节水量分别是：0×甲0×乙0×丙等。
师：借助常用文字来表示，可以吗？想着再回过头来看刚才得到的算式，这些字母、符号、文字都可以代表任意的时间。
三：学习用字母表示数师：虽然这些表示方法都行，但是国际上最通用的还是用含有字母的式子来表示，这种方法很简洁，这就是这节课我们要学习的用字母表示数。
（教师板书课题：用字母表示数）师：数学上通常t表示时间，那节水量该怎样表示？生交流。
师提问：10×t可以表示任何时间的节水量，这样表示有什么好处？（引导学生交流用字母表示数的简洁。
）师指出：还有一种更简洁的表示方法，请看大屏幕。
出示。
10×t可以简写为10.t或者10t师：现在我们知道了数字和字母相乘，可以省略乘号和师：通过刚才的学习我们知道用含字母的式子，还小圆点，但一定要注意数字写在字母的前面。
四．学习代入求值。
能根据字母所取的值，求出含有字母的式子的值。
并能写出含有字母的乘法算式的简写、略写方法。
环节目标教学过程课前调整m-150=900-150=750（教师示范）强调：再求含有字母的值时，计算结果一般不写单位名称。
五、基础练习，拓展延伸.自主练习1-6题、2.学校体育组买了a个羽毛球，每个3元，买了20个排球，每个b元。
下面式子分别表示什么意思，和小组内的同学相互说一说。
3a20ba-2020b-3a3a+20b六、课堂小结，自我评价第2课时一、创设情境，复习新知。
出示黄河边上一个小村庄的图画，村子旁边有一个池塘，出示儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙张嘴，四只眼睛八条腿……师生做游戏：儿歌接龙：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙张嘴，四只眼睛八条腿……老师问：谁能用我们上节课学过的知识，找出规律，用含有字母的式子表示出来。
（a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿）二、走进村庄——进行巩固练习。
谈话：想去这个美丽的村子吗？在去的路上还要先解决一些数学问题，你们有信心吗？.过河：村子旁的一条大河，大坝高154米，水面到坝顶的高度是x米。
水面以下的大坝高度是（）米。
集体分析问题，然后再让学生独立做。
2.参观果园：谈话：刚才我们轻轻松松的过了河，继续往前走吧。
（出示一个果园）看，你发现了什么？。
多层练习，巩固新知，提升认知。
环节目标教学过程课前调整△通过丰富的实例，理解用字母表示数的意义，★学会用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，并能写出含有字母的乘法算式的简写、略写方法。
出示第9题：一篮香蕉：m千克、一篮苹果：n千克你能说出每个式子表示的意思吗？①m-n②m＋n③4m④m＋2n小组交流，集体订正3.走进学校：（1）学校操场上正在进行一场篮球赛，我们一起来看看吧，出示第7题：每投中一个得2分。
小云投中了a个，小华投中了b个。
①小云得了（）分。
②小华得了（）分。
③小云比小华多得（）分。
让学生独立完成，集体交流。
（2）我们再到教室去看看吧，就参观4年级吧，看，黑板上的题你会做吗？出示第8题：磁悬浮列车的速度可达到432千米/时，进站前，平均每分钟减速a千米。
6分钟后，速度减少了（）千米；9分钟后，速度为（）千米。
4.穿过树林：师：学校前面出现了一片树林（出示第10题）速生杨的树径每年大约增长3厘米。
第二问可以先小组内讨论，然后再让学生做。
环节目标教学过程课前调整能根据字母所取的值，求出含有字母的式子的值。
①如果栽种时的树径魏5厘米，x年后这棵树的树径是多少厘米？②当x=6时，这棵树的树径是多少厘米？第二步求式子的值。
由于题目的内容离学生的生活较远,学生对题中所说的事情比较陌生。
练习时,可先给学生讲清题目说的是什么事情,待学生弄明白题意后,再进行练习。
继续显示：速生杨的面积是100公顷，松树的面积比速生杨多了x 公顷。
当x=80时，松树有多少公顷？作业设置：第6-7页12——14题。
板书设计：用字母表示数节水水龙头2分钟节水多少毫升？引导学生分析：求值：当m=900时，现在每年的电费是多少元？目标达成检测题：、省略乘号，写出下面各式①α×χ②χ×χ③5×α④χ×3⑤α×b⑥α×8⑦b×b⑧α×12、填空：学校操场上正在进行一场篮球赛，我们一起来看看吧，出示第7题：每投中一个得2分。
小云投中了a个，小华投中了b个。
①小云得了（）分。
②小华得了（）分。
③小云比小华多得（）分。
服装店一月份卖出m件大衣，二月份卖出50件，两个月共卖出（）件。
停车场里停着20辆小汽车，大卡车比小汽车少x辆，大卡车有（）辆。
汽车每小时行x千米，火车每小时行y千米。
（1）汽车3小时行（）千米，火车5小时行（）千米。
（2）火车每小时比汽车每小时快（）千米。
基于目标达成度的反思：。