《古代英雄的石像》课文说明
《古代英雄的石像》课文说明教学教案
《古代英雄的石像》课文说明教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《古代英雄的石像》的基本内容，了解古代英雄石像的来历和意义。
2. 通过课文学习，培养学生对历史文化的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
3. 培养学生阅读理解和口语表达能力，提高学生的语文素养。
二、教学重点：1. 课文《古代英雄的石像》的基本内容。
2. 古代英雄石像的历史背景和文化意义。
三、教学难点：1. 课文中一些专业术语的解释，如“石像”、“英雄”等。
2. 古代英雄石像的历史背景和文化意义。
四、教学准备：1. 课文《古代英雄的石像》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 教学课件和黑板。
五、教学过程：1. 导入：通过展示古代英雄石像的图片，引导学生关注并激发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容，教师提问检查学生的阅读理解情况。
3. 内容讲解：教师详细讲解课文中的内容，包括古代英雄石像的来历、制作过程和文化意义等。
4. 课堂讨论：学生分组讨论课文中的重点和难点问题，教师巡回指导并解答学生的疑问。
5. 口语表达：学生分组进行角色扮演，模拟古代英雄石像的制作过程，培养学生的口语表达能力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调古代英雄石像的历史背景和文化意义。
7. 作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇关于古代英雄石像的小短文等。
六、教学延伸：1. 组织学生参观当地的古代英雄石像或相关的历史文化遗址，让学生更直观地感受古代英雄石像的魅力。
2. 邀请专家或有相关研究背景的学者进行讲座，为学生提供更专业、更深入的的历史文化知识。
七、教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估学生对课文内容和古代英雄石像的理解程度。
2. 在课堂上观察学生的参与程度、讨论情况和口语表达能力，评估学生的学习效果。
八、教学反思：1. 教师在课后应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂纪律、教学内容的难易程度等。
七上《古代英雄的石像》ppt
表演：
段（旁白，石像，石头A， 石头B）
（2）第25自然段———第36自然段（旁白，石像，石头 C，石头D，石头E，石头F）
想一想：
直接写石像和小石块 的对话有什么好处？
作 用
文章大量的语言描写的作用：
（1）文章充分的运用了戏剧表演中的人物 对话，“闻其声如见其人”，情节也寓于其 中；
叶 圣 陶
古代英雄的石像
序言
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（2）对话富有个性，简洁生动，活灵活现 地展示了不同的“人物”的不同心理和面貌， 而且巧妙地经济地交代了故事情节的发展， 有层次，有波澜，是写人记事的高明手笔。
语言描写练习：
《古代英雄的石像》课文说明教学教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解古代英雄石像的来历及其意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解古代英雄石像的特征。
（2）培养学生通过课文内容进行想象、推理的能力。
（3）学会通过查阅资料、询问等方式，拓展对古代英雄石像的了解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代英雄的敬仰之情。
（2）使学生认识到保护文物的重要性。
（3）激发学生对历史文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 了解古代英雄石像的来历及其意义。
三、教学难点：1. 引导学生通过课文内容进行想象、推理，拓展对古代英雄石像的了解。
2. 培养学生保护文物的意识。
四、教学准备：1. 课文多媒体课件。
2. 与古代英雄石像相关的图片、资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示古代英雄石像的图片，引导学生观察。
（2）邀请学生分享他们对古代英雄石像的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）讨论古代英雄石像的来历及其意义。
5. 想象与推理：（1）学生发挥想象，描绘古代英雄石像的景象。
（2）教师引导学生通过课文内容进行推理，拓展对古代英雄石像的了解。
6. 保护文物：（1）学生讨论如何保护古代英雄石像。
（2）教师总结，强调保护文物的重要性。
7. 总结与拓展：（1）学生分享对本节课的收获。
（2）教师布置课后作业，如查阅资料、询问家长等，拓展对古代英雄石像的了解。
8. 课堂小结：本节课学生学习了古代英雄石像的相关知识，了解了古代英雄石像的来历及其意义，培养了保护文物的意识。
古代英雄的石像教学设计
学生课下完成童话的阅读
拓展阅读， 提升素养
1分
附板书设计
雕刻 英雄石像- -
崇拜 平凡的路
倒塌
骄傲
骄傲空虚
脚踏实地
重点难点 重点：通过分角色朗读体会童话中的形象特征。 难点：理解童话的寓意。 教学方法 朗读为主， 合作探究
教学目标
1.了解童话一般特点，理清本文的主要情节 2.分角色朗读课文，在合理想象的基础上进行扩写训练，深入理解童话人物的形象， 3. 探究童话的寓意， 教学过程
教学 教师行为 环节 教师：提起童年，相信许多同学都有童 话的陪伴。童话似一支优美的小夜曲， 悠扬婉转，它为我们的童年增添了梦幻 般瑰丽的色彩 谁来说一说你都读过哪些童话故事？ （学生列举故事名） 学生列举 学生行为
发挥 想象 补写 情节，
学生补写， 可写石像想法和 做法， 也可以写小石子的想 2.文章第 37 段写到 “大家都不再说话了， 法和做法 都在想事情”那么大家都在想什么呢， 又可能做了什么呢？ 请你联系上下文情节展开大胆而合理的 想象，补写一段话。写出石像或小石子 的想法 （提示：学习前后文，运用拟人手法， 运用合理想象和夸张）
学生情况 初一学生对童话作品比较熟悉，很多学生小学阶段已经阅读过较多数量的童话，对于童话的特征 有很丰富的感性认识。对于童话作品的学习很感兴趣。但是刚刚升入初中的学生天真烂漫。童心未泯 对离奇的故事情节感兴趣，但阅读时往往停留在故事内容的表面，不能做更细致的语言分析和主题的 归纳，所以需要教师有效的引导。
明确组内的角色 按照老师的提示分析讨论 揣摩重点词句的读法，
组内练习 班内朗读，评价 学生在评价的同时就体会 到石像和小石子的形象， 在 进行梳理归纳 各抒己见，预设： 石像： 骄傲狂妄、 自高自大、 虚伪、 色厉内荏、 前倨后恭； 浅薄、无知、空虚 小石子：有见识，勇敢
古代英雄的石像
古代英雄的石像
教学设计示例一
课题：古代英雄的石像
重点和难点：
重点：分角色朗读童话。
难点：了解铺垫的写法
教学过程;
一、创新情境，导入新课。
谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。
(请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。
以此导入新课)今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。
二、简单介绍作家作品。
叶圣陶，现代作家、教育家。
名绍钧，江苏苏州人。
五四前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草。
《古代英雄的石像》：《合理幻想、巧示深意浅谈童话〈古代英雄的石像〉》_模板
《古代英雄的石像》：《合理幻想、巧示深意浅谈童话〈古代英雄的石像〉》_模板童话《古代英雄的石像》叙述的是一块大石头在雕刻家手里被雕成一座英雄石像而后又变成一堆碎石的故事。
当石头成为石像之后，由于它受到人们的尊敬和礼拜，禁不住骄傲起来了。
它和它昔日的伙伴，如今垫在它脚下的大、小石块发生了两场饶有兴味的辩论。
第一场，石像自觉高人一等，惟我独尊，伙伴们却提醒它不要忘了从前(“咱们是一整块”)，也不要忘了现在(“咱们还是一整块”)；石像心中不服，甚至指斥自己的同伴是“没有礼貌的东西!”而当全体石块一致回答“马上给他看看，把他扔下去!”时，骄傲的石像害怕了，只得哀告求饶。
第二场，石像傲气复生，重又弹起“我总比你们高贵一些吧”的老调，它倚仗的是“我代表一位英雄”的信条；众石头对它是这样进行驳诘的：“历史全靠得住吗?……尤其是英雄，也许是个很平常的人，甚至是个坏蛋，让写历史的人那么一吹嘘，就变成英雄了……还有更荒唐的，本来没有这个人，明明是空的，经人一写，也就成了英雄了。
”这场舌战以“大家不再说话了，像是都在想事情”而告一段落。
故事的结尾是，半夜里，石像忽然倒下来，变成大大小小的石块，堆在地上。
“我们真平等!””我们一点儿也不空虚!”“我们集合在一块儿，铺成真实的路，让人们在上面高高兴兴地走!”当晴和的阳光照在新路上，每一块铺在路上的石头不禁露出了笑脸，对自身发出了以上欣慰的赞语，这是全篇童话画龙点睛之笔。
借助一座古代英雄石像的兴衰际遇暗示出的脱离群众、盲目骄傲的人是空虚、可笑的这一主题思想，在这里得到了深刻而生动的展现。
叶圣陶在回忆.写作《古代英雄的石像》之后曾引起社会上好些误解时，说起过有许多人来信问他：这个石像是不是影射某某某。
叶老的回答是：“我并无这个意思，只是说就石头来说，铺在路上让大家走，比作一个偶像，代表一个实际上并不存在的英雄有意义得多。
”如果我们无视文学的典型意义，一味以“人物对号”式的机械方法去看待叶圣陶的童话，那势必会对作品的基本精神有所曲解。
《古代英雄的石像》语文教案
前言语文教案是语文教学过程中必不可少的组成部分，它是教师规范教学的重要工具和教育资源的有效整合。
本文将探讨《古代英雄的石像》语文教案，从教学目标、教学重点、教学难点、教学方法以及课堂实施等方面进行介绍，希望能够对语文教师的教学提供一些借鉴和参考。
一、教学目标1.了解古代英雄的传说和故事，激发学生的学习兴趣。
2.通过学习古代英雄的传说和故事，训练学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.培养学生的创新思维和创作能力，通过亲身体验，让学生更好地理解古代英雄的精神和价值。
二、教学重点1.掌握古代英雄的基本知识和传说故事。
2.理解古代英雄的精神和价值。
3.培养学生的创新思维和创作能力。
三、教学难点1.让学生理解古代英雄的精神和价值。
2.让学生发挥创新思维和创作能力，通过手工制作石像感受古代英雄的精神和价值。
四、教学方法1.讲授法讲述古代英雄的生平事迹和传说故事，引发学生对古代英雄的好奇心和兴趣，进一步激发学生的阅读兴趣。
2.互动式教学法通过小组互动，让学生自由交流、探讨古代英雄的精神和价值。
让学生思考和话题展开，形成互动式探究。
3.实践性教学法通过手工制作石像，培养学生的创新思维和创作能力。
同时，让学生更好地理解古代英雄的精神和价值。
五、课堂实施1.导入环节教师首先介绍课题：《古代英雄的石像》。
在介绍中，可通过图片、视频等形式，让学生感受到古代英雄石像的雄伟与神秘，引发学生的兴趣与好奇。
2.知识讲述教师通过介绍古代英雄的传说故事，逐渐深入到古代英雄的精神和价值，引导学生思考。
3.小组互动将学生分成若干个小组，在小组内逐个分享古代英雄的传说和故事，根据古代英雄的精神和价值，组织学生交流和探讨，让学生充分参与课堂，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.实践性学习学生根据所学知识和讨论的内容，分组制作古代英雄的石像，鼓励学生发挥创新思维和创意，完成创作任务。
5.总结环节教师针对学生的创作，进行点评，总结本节课所学的知识和技巧，引导学生体会古代英雄的精神和价值，形成自己的理解和感悟。
古代英雄的石像古代英雄的石像原文
古代英雄的石像古代英雄的石像原文
古代英雄的石像是一种常见的文化遗产，它们起源于古代文明时期，是对那些具有杰
出成就和非凡英勇的人物的纪念。
这些石像通常以雕塑的形式呈现，制作材料包括大
理石、青铜和其他坚固的石头。
古代英雄的石像通常被放置在公共场所，如广场、公园和纪念碑。
它们代表了一个文
明的价值观和历史传承，使人们能够向过去的伟大人物致敬并汲取力量和灵感。
这些石像通常展示英雄的形象，他们或是成功的军事将领，或是在文学、艺术和哲学
领域作出重大贡献的人物。
他们被描绘为强壮、勇敢和智慧的象征，传递出积极向上
的价值观。
古代英雄的石像是古代文明的思想和艺术成就的象征。
它们将人们的注意力引向历史
和传统，并提醒人们勇敢、坚韧和毅力的重要性。
无论是纪念战争英雄还是文化偶像，这些石像都承载着一个民族的荣耀和自豪感。
通过欣赏古代英雄的石像，人们可以更好地理解和尊重过去的伟人。
它们是一种持久
的表达形式，吸引着游客和研究者来探索历史和人类成就的奇妙之处。
无论时间如何
变化，古代英雄的石像将永远保留着他们的荣耀和意义。
最新部编版小学三年级上册语文古代英雄的石像课文原文
古代英雄的石像叶圣陶为了纪念一位古代的英雄，大家请雕刻家给这位英雄雕一个石像。
雕刻家答应下来，先去翻看有关这位英雄的历史，想象他的容貌，想象他的性情和气概，雕刻家的意思，随随便便雕一个石像不如不雕，要雕就得把这位英雄活活地雕出来，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。
功到自然成。
雕刻家一边研究，一边想象，石像的模型在他心里渐渐完成了。
石像的整个姿态应该怎样，面目应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好了。
他的意思，只有依照他想好的样子雕出来，才是这位英雄的活生生的本身，不是死的石像。
雕刻家到山里采了一块大石，就动手工作。
他心里有现成的模型，雕起来就有数，看看那块大石，什么地方应该留，什么地方应该去，都清楚明白。
钢凿一下一下地凿，刀子一下一下地刻，大小石块随着纷纷往地上掉。
象黄昏时星星的显现一样，起初模糊，后来明晰，这位英雄的像终于站在雕刻家面前了。
真是一丝也不多，一毫也不少，正同雕刻家心里想的一模一样。
这石像抬着头，眼睛直盯着远方，表示他的志向远大无边。
嘴张着，好象在那里喊“啊！”左胳膊圈向里，坚强有力，仿佛拢着他下面的千百万群众。
右手握着拳，向前方伸着，筋骨突出象老树干，意思是谁敢侵犯他一丝一毫，他就不客气给他一下子。
市中心有一片空场，大家就把这新雕成的石像立在空场的中心。
立石像的台子是用石块砌成的，这些石块就是雕刻家雕像的时候凿下来的。
这是一种新的美术建筑法，雕刻家说比用整块的方石垫在底下好得多。
台子非常高，人到市里来，第一眼望见的就是这石像，就象到巴黎去第一眼望见的是那铁塔一样。
雕刻家从此成了名，因为他能够给古代英雄雕一个石像，使大家都满意。
为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会。
市民都聚集到市中心的空场，在石像下行礼，欢呼，唱歌，跳舞；还喝干了几千坛酒，挤破了几百身衣裳；摔伤了很多人的膝盖。
从这一天起，大家心里有这位英雄，眼里有这位英雄，做什么事情都象比以前特别有力气，特别有意思。
《古代英雄的石像》课文说明教学教案
《古代英雄的石像》课文说明教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的古代英雄的石像的来历和意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用思维导图，帮助学生梳理课文的结构和主要内容。
（3）开展角色扮演活动，让学生体验古代英雄的石像背后的故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和尊重。
（2）培养学生热爱祖国历史，传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解古代英雄石像的来历和意义。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所涉及的古代文化知识的理解。
三、教学准备：1. 课文文本《古代英雄的石像》。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 思维导图工具。
5. 角色扮演道具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注古代英雄的石像。
（2）邀请学生分享他们对古代英雄石像的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生分享对课文内容的理解和感悟。
（2）教师通过提问，引导学生深入思考课文所传达的信息。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课所学习的内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，绘制一幅古代英雄石像的思维导图。
（3）观察身边的英雄人物，写一篇短文，介绍他们的英勇事迹。
六、教学反思：七、评价建议：1. 学生朗读课文的表现，注意语音语调的准确性，对课文内容的理解程度。
七年级语文皇帝的新装古代英雄的石像
《皇帝的新装》《古代英雄的石像》课文讲解和同步练习一. 重点：1. 了解有关作家作品、文学常识。
2. 了解童话的文体特点，把握本文的情节和主题。
二 基础知识：1. 读准带点字的读音：xu àn ch èn j ī b ì h ài 炫耀 称职 滑稽 陛下 骇人听闻xi án q īn ch āi h è c ì 头衔 钦差大臣 随声附和 赏赐y ù p ìn ju é x ūn ch óng j ū 御聘 爵士 勋章 崇拜 鞠躬pi ǎo xi è zhu ó 瞟 不屑 着实2. 解释词语：炫耀：显示，夸耀。
不可救药：病势严重，无法医治，常比喻坏到极点，无法挽救。
药：用药物治疗。
呈报：报告（上级）。
滑稽：（言语，行动）引人发笑。
陛下：对君主的尊称。
陛，宫殿的台阶。
骇人听闻：使人听了震惊。
骇：震惊。
随声附和：别人说什么，也跟着说什么，没有主见。
御聘：皇帝请的（人）。
御，指皇帝。
精致：精巧细致。
无双：没有第二个（能够相比）荒唐：（思想，言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
崇拜：尊敬，钦佩。
瞟：斜着眼睛看。
不屑：轻视，认为不值得。
3. 认识几个多音字：称⎩⎨⎧称赞称职ng ch n ch ēè 的⎪⎩⎪⎨⎧目的的确红的ìíd d de系⎩⎨⎧联系系上ììx j铺⎩⎨⎧店铺铺路ùūp p 模⎩⎨⎧模样模型úóm m4. 区分几个形近字：⎪⎩⎪⎨⎧头晕目眩眩：琴弦弦：炫耀炫：n xu n xi n xu àáà ⎩⎨⎧路程程：呈报呈：ng ch ng ch éé ⎩⎨⎧翻：翻开番：一番⎪⎩⎪⎨⎧应该该：孩子孩：骇人听闻骇：i g i h i h āáà⎩⎨⎧卸车卸防御御èùxi y三. 文学常识：1. 关于作家、作品：作者安徒生，丹麦童话作家。
《古代英雄的石像》教案设计
《古代英雄的石像》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解古代英雄的石像的来历及其意义；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文主题；（2）学会通过描绘画面来加深对课文内容的理解；（3）培养学生的口语表达能力及合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）了解我国古代英雄的感人故事，激发学生对英雄的敬仰之情；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的高尚品质；（3）教育学生学习英雄精神，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会古代英雄的石像的意义；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解课文主题，感受英雄的崇高品质；2. 学会通过描绘画面来加深对课文内容的理解；3. 运用课文中的句式和词语进行口语表达。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 相关古代英雄故事的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示古代英雄的图片或视频资料，引导学生关注；（2）简介古代英雄的感人故事，激发学生对英雄的敬仰之情；（3）板书课题《古代英雄的石像》，引导学生思考。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义；（2）指导学生查阅工具书，学习生字词；（3）收集与课文相关的资料，加深对课文内容的理解。
3. 合作探究（1）分组讨论：课文中的古代英雄有哪些感人之处？（2）全班交流：分享各组的讨论成果，引导学生从不同角度理解英雄的品质；（3）教师总结：强调英雄的崇高品质，引导学生学习英雄精神。
4. 朗读感悟（1）让学生闭上眼睛，想象课文描绘的画面，感受英雄的英勇事迹；（2）指导学生富有感情地朗读课文，体会英雄的感人之处；（3）邀请学生分享自己的感悟，加深对课文内容的理解。
《古代英雄的石像》教案范文
《古代英雄的石像》教案范文一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者通过石像与大理石雕琢成的英雄像之间的对话，所揭示的人生哲理。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3领悟课文中所揭示的人生哲理。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
2.2领悟课文中所揭示的人生哲理。
三、教学过程第一课时一、导入1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，叫做《古代英雄的石像》。
请大家先猜猜这篇课文讲的是什么内容？2.对，讲的是古代英雄的石像。
那我们一起来听听这个故事吧！二、朗读课文1.请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意语气、语速、停顿等。
2.请几位同学示范朗读，大家注意听，看看他们读得怎么样？3.集体朗读，力求读得更加准确、流利。
三、理解课文内容1.请同学们用自己的话简要概括一下课文的故事情节。
2.请同学们思考：课文中的石像和大理石雕琢成的英雄像分别代表了什么？3.同学们分组讨论，分享一下自己的看法。
四、学习生字词1.请同学们翻开课本，找出课文中的生字词。
2.教师带领学生一起学习生字词，讲解字词的含义、用法等。
3.请同学们用这些生字词造句，巩固所学。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《古代英雄的石像》，谁能简要回顾一下课文的内容？2.请同学们翻开课本，自由朗读课文，进一步巩固所学。
二、分析课文中的修辞手法1.请同学们找出课文中的比喻、象征等修辞手法，并简要分析其作用。
2.教师引导同学们进一步理解比喻、象征等修辞手法的含义和作用。
三、领悟人生哲理1.请同学们谈谈自己从课文中领悟到的人生哲理。
四、课堂小结1.请同学们谈谈本节课的收获。
五、作业布置1.请同学们熟读课文，背诵课文中的精彩段落。
2.请同学们结合课文内容，写一篇关于人生哲理的短文。
《古代英雄的石像》课文说明_模板
《古代英雄的石像》课文说明_模板叶圣陶先生曾经这样说过：“关于选在这个本子里的几篇东西，我想特别说一说《古代英雄的石像》。
这篇东西曾经选在语文课本，很有些老师和学生为了这篇东西写信来。
他们依据各自的看法，问我是不是这样，是不是那样。
我写回信老是这么说，我只能把.写作当时的想法写一些。
我当时认为主要的意思放在这篇东西的末了儿。
无论大石块小石块，彼此集合在一块儿，铺成实实在在的路，让人们在上边走，这是石块的最有意义的生活。
在铺路以前，大石块被雕成英雄像，小石块垫在石像底下做台基，都没有多大意义。
至于大石块被雕成英雄就骄傲起来，自以为与众不同，瞧不起人：我这么写，只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。
这原是一种容易抵抗的毛病，过去时代犯这种毛病的挺多，当前时代也得好好地锻炼才能不犯。
我写小石块看见大石块骄傲以后怎么想，也无非按照它们当时的‘心理’。
”这段话从三个方面对本文做了说明，一是童话的主要意思，一是情节的想象，一是童话的现实意义。
这三个方面可以成为我们理解这篇童话的一把钥匙。
一、本文的主要意思和现实意义这篇童话写了石块从被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。
石像本来是被雕成了一位英雄，受到市民的敬仰和尊重，但它却因此而骄傲起来，甚至看不起曾经和自己是一块石头的那些小石块，因为它们现在被凿成了小石块，铺在自己的底下做了石基。
它向小石块们炫耀自己，却受到小石块的反唇相讥。
是它自己醒悟了，还是小石块们不甘心被垫在底下了呢?作品没有说，但石像终归是倒了下来，摔成了碎石。
市民们虽然有些惋惜，但很快就把它们收在一起，铺成了一条小路。
作者通过这样一个故事，讽刺了那种骄傲自大、脱离群众的人，说明人们只有彼此平等地结合在一起，脚踏实地地做实事，生命才有意义。
不论是过去还是现在，一旦地位变了，很多人都非常容易产生骄傲心理，本文就是针对这种现实而写的。
文章所反对的骄傲自大，提倡团结一道做实事，在今天看来，仍有强烈的现实意义。
《古代英雄的石像》课文说明
《古代英雄的石像》课文说明本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！叶圣陶先生曾经这样说过：“关于选在这个本子里的几篇东西，我想特别说一说《古代英雄的石像》。
这篇东西曾经选在语文课本，很有些老师和学生为了这篇东西写信来。
他们依据各自的看法，问我是不是这样，是不是那样。
我写回信老是这么说，我只能把写作当时的想法写一些。
我当时认为主要的意思放在这篇东西的末了儿。
无论大石块小石块，彼此集合在一块儿，铺成实实在在的路，让人们在上边走，这是石块的最有意义的生活。
在铺路以前，大石块被雕成英雄像，小石块垫在石像底下做台基，都没有多大意义。
至于大石块被雕成英雄就骄傲起来，自以为与众不同，瞧不起人：我这么写，只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。
这原是一种容易抵抗的毛病，过去时代犯这种毛病的挺多，当前时代也得好好地锻炼才能不犯。
我写小石块看见大石块骄傲以后怎么想，也无非按照它们当时的‘心理’。
”这段话从三个方面对本文做了说明，一是童话的主要意思，一是情节的想象，一是童话的现实意义。
这三个方面可以成为我们理解这篇童话的一把钥匙。
一、本文的主要意思和现实意义这篇童话写了石块从被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。
石像本来是被雕成了一位英雄，受到市民的敬仰和尊重，但它却因此而骄傲起来，甚至看不起曾经和自己是一块石头的那些小石块，因为它们现在被凿成了小石块，铺在自己的底下做了石基。
它向小石块们炫耀自己，却受到小石块的反唇相讥。
是它自己醒悟了，还是小石块们不甘心被垫在底下了呢?作品没有说，但石像终归是倒了下来，摔成了碎石。
市民们虽然有些惋惜，但很快就把它们收在一起，铺成了一条小路。
作者通过这样一个故事，讽刺了那种骄傲自大、脱离群众的人，说明人们只有彼此平等地结合在一起，脚踏实地地做实事，生命才有意义。
不论是过去还是现在，一旦地位变了，很多人都非常容易产生骄傲心理，本文就是针对这种现实而写的。
《古代英雄的石像》
（二）重点字词
雕( diāo )刻
崇( chó ng )拜 钢凿( zá o) 膝( xī )盖 鞠躬( Jū gōng ) 不屑( xiè ) 囚( qiú )犯 哪吒( nézha )
气概( gà i ) 模 ( mó ) 型 砌( q ì )成
荣耀( yà o) 瞟( piǎo ) 吆( yāo )喊 讥( jī )笑 着(zhuó )落
⑷第④段中上面那石头为什么要用哀求 外强中干、虚弱 的性 的口气说话?表现他_______________ 格特征。 ⑸第⑤段中“骄傲像隔年的草根，冬天 刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。” 比喻 的修辞手法，写出 这句话运用______ 石像的_______________ 骄傲的旧病重犯 。这句话会使你 记起哪句唐诗？
如何理解最后三段文字的深刻含义？
“我们真平等！” 追求平等、有意 “我们一点儿也不空虚！” 义、真实的生活 理想，点明了全 “我们集合在一起，铺成 文的中心。 真实的路，让人们在上 面高高兴兴地走！”
通俗易懂、生动有趣的语言
文章语句简洁明快，大部分是短 句，而且有很多口语化的句子，既好 懂又上口，好像日常谈话，简明而通 俗。全文通过丰富的想象，用拟人手 法写成，使用了贴切生动的比喻和大 胆的夸张，使文章生动形象、幽默风 趣。
2.揣摩文章语言
请跳读课文，圈点勾画优美的词句，并进 行简单赏析。
比如：使用修辞方法（如比喻、拟人、夸张等） 的语句; 富含哲理、具有深刻含义的语句。 点明文章中心的语段
独立赏析——互相分享——全班展示
a.“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念 会”这一段运用哪些修辞手法?表现了什么? 运用排比、夸张，表现市民对石像 落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。 b. “人是最容易骄傲的，除非圣人或 傻子。”这句话好在哪里? 用富有哲理的俗语，写出石像骄傲 自大的社会根源。
古代英雄的石像
古代英雄的石像
导读：教学目标：
1、在理解课文的基础之上引导学生多角度的分析
2、引导学生进行辨证的分析
3、将课文放在生活中思考，放在时代中思考
一、体验导入
1、出示玫瑰，让学生多角度感知、体验
2、苏轼诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同
二、整体感知：熟读课文，学生在现有的认知水平上，根据所给的提示，说说对课文的整体理解。
1、角色理解
一个
的石像
一些
的石块
一位
的雕刻家
一群的市民
2、主题理解：讽刺了那些骄傲自大、脱离群众的人，告诉人们只有彼此平等的结合在一起，脚踏实地的做实事，生命才有意义。
三、创新发现：引导学生转换角度重读课文，力求有新的发现
1、导
2、议
教师小黑板出示四个题目，学生分小组讨论，深入挖掘课文
（1）人类要不要英雄？要怎样的英雄？
（2）人类要不要平等？要怎样的平等？
（3）雕刻家身上有哪些精神值得我们学习，又有哪些不足我们当引以为戒？
（4）市民们两次庆祝会，分别反映了他们精神和物质上的需求，作者更看重哪一种需求？你同意他的观点吗？
3、创（1）和角色对话
探寻人生哲理
（2）和作者对话
改变故事结局
四、迁移运用
1、以老师的身份试着从不同的角度给王小虎写评语。
2、运用所学方法阅读课外材料
（见印发材料）
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《古代英雄的石像》课文说明
《古代英雄的石像》课文说明叶圣陶先生曾经这样说过：“关于选在这个本子里的几篇东西，我想特别说一说《古代英雄的石像》。
这篇东西曾经选在语文课本，很有些老师和学生为了这篇东西写信来。
他们依据各自的看法，问我是不是这样，是不是那样。
我写回信老是这么说，我只能把写作当时的想法写一些。
我当时认为主要的意思放在这篇东西的末了儿。
无论大石块小石块，彼此集合在一块儿，铺成实实在在的路，让人们在上边走，这是石块的最有意义的生活。
在铺路以前，大石块被雕成英雄像，小石块垫在石像底下做台基，都没有多大意义。
至于大石块被雕成英雄就骄傲起来，自以为与众不同，瞧不起人：我这么写，只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。
这原是一种容易抵抗的毛病，过去时代犯这种毛病的挺多，当前时代也得好好地锻炼才能不犯。
我写小石块看见大石块骄傲以后怎么想，也无非按照它们当时的‘心理’。
”这段话从三个方面对本文做了说明，一是童话的主要意思，一是情节的想象，一是童话的现实意义。
这三个方面可以成为我们理解这篇童话的一把钥匙。
一、本文的主要意思和现实意义这篇童话写了石块从被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。
石像本来是被雕成了一位英雄，受到市民的敬仰和尊重，但它却因此而骄傲起来，甚至看不起曾经和自己是一块石头的那些小石块，因为它们现在被凿成了小石块，铺在自己的底下做了石基。
它向小石块们炫耀自己，却受到小石块的反唇相讥。
是它自己醒悟了，还是小石块们不甘心被垫在底下了呢?作品没有说，但石像终归是倒了下来，摔成了碎石。
市民们虽然有些惋惜，但很快就把它们收在一起，铺成了一条小路。
作者通过这样一个故事，讽刺了那种骄傲自大、脱离群众的人，说明人们只有彼此平等地结合在一起，脚踏实地地做实事，生命才有意义。
不论是过去还是现在，一旦地位变了，很多人都非常容易产生骄傲心理，本文就是针对这种现实而写的。
文章所反对的骄傲自大，提倡团结一道做实事，在今天看来，仍有强烈的现实意义。
二、丰富的想象这篇童话讲的是一尊石像的故事，因此石像是怎么雕成的，雕成的石像是什么样子，石像被雕成后都干了些什么，石像最后的结局等，便成了情节发展的脉络，而这一情节的发展则是靠作者的想象完成的。
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《古代英雄的石像》课文说明
叶圣陶先生曾经这样说过：“关于选在这个本子里的几篇东西，我想特别说一说《古代英雄的石像》。
这篇东西曾经选在语文课本，很有些老师和学生为了这篇东西写信来。
他们依据各自的看法，问我是不是这样，是不是那样。
我写回信老是这么说，我只能把.写作当时的想法写一些。
我当时认为主要的意思放在这篇东西的末了儿。
无论大石块小石块，彼此集合在一块儿，铺成实实在在的路，让人们在上边走，这是石块的最有意义的生活。
在铺路以前，大石块被雕成英雄像，小石块垫在石像底下做台基，都没有多大意义。
至于大石块被雕成英雄就骄傲起来，自以为与众不同，瞧不起人：我这么写，只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。
这原是一种容易抵抗的毛病，过去时代犯这种毛病的挺多，当前时代也得好好地锻炼才能不犯。
我写小石块看见大石块骄傲以后怎么想，也无非按照它们当时的‘心理’。
”
这段话从三个方面对本文做了说明，一是童话的主要意思，一是情节的想象，一是童话的现实意义。
这三个方面可以成为我们理解这篇童话的一把钥匙。
一、本文的主要意思和现实意义
这篇童话写了石块从被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。
石像本来是被雕成了一位英雄，受到市民的敬仰和尊重，但它却因此而骄傲起来，甚至看不起曾经和自己是一块石头的那些小石块，因为它们现在被凿成了小石块，铺在自己的底下做了石基。
它向小石块们炫耀自己，却受到小石块的反唇相讥。
是它自己醒悟了，还是小石块们不甘心被垫在底下了呢?作品没有说，但石像终归是倒了下来，摔成了碎石。
市民们虽然有些惋惜，但很快就把它们收在一起，铺成了一条小路。
作者通过这样一个故事，讽刺了那种骄傲自大、脱离群众的人，说明人们只有彼此平等地结合在一起，脚踏实地地做实事，生命才有意义。
不论是过去还是现在，一旦地位变了，很多人都非常容易产生骄傲心理，本文就是针对这种现实而写的。
文章所反对的骄傲自大，提倡团结一道做实事，在今天看来，仍有强烈的现实意义。
二、丰富的想象
这篇童话讲的是一尊石像的故事，因此石像是怎么雕成的，雕成的石像是什么样子，石像被雕成后都干了些什么，石像最后的结局等，便成了情节发展的脉络，而这一情节的发展则是靠作者的想象完成的。
首先是石像产生的经过。
雕刻家接受了雕塑英雄石像的工作，他先是着手研究英雄的历史，想象英雄的形象，然后采石动工，精雕细刻，最后完成了石像的雕塑。
石像高高地竖立在市中心，市民们对其顶礼
膜拜。
这是故事情节的开端。
雕刻石像，这在当时是比较多见的，但雕刻完成后会怎样呢?一般人不会多想，本文作者却通过自己丰富的想象，用拟人的手法，赋予石块以生命，写成了这篇曲折离奇而又寓意深刻的童话。
石像雕成了，由于很多市民的崇拜，他渐渐骄傲起来。
这种骄傲心理主要是通过与小石块的对话表现出来的。
石像受到人们崇拜后骄傲自大，不可一世，而清醒的石块们立即指出他“让什么东西给迷住了”，用以前大家本是一个整块的历史催它猛省。
但是石像执迷不悟，石块们又指出现在双方的地位“不过改了个样式”，而由于样式的改变石像的地位反倒不安稳了，并向石像示威，要马上把他“扔下去”。
看到这种情势，石像的态度开始软了下来，他也就暂时度过了这次“危险”。
但是很快骄傲又抬起了头，石像又与石块对话了。
这一次，石块明白指出过去的史实被写历史的人歪曲了，颠倒了，甚至变成了空虚，而市民的本领也只会纪念空虚，崇拜空虚。
这就使石像不得不“自言自语”地怀疑自己是否“上了当”，石块们则不仅深感上当，而且认识到自己“受了罪……一辈子垫在空虚的底下……”双方的自言自语，都预示着他们要进行更深入的思索，石像的倒坍正是这种思索的结果。
这一部分，作者充分调动自己的想象，写石像的骄傲，写石块的思考，构成本文的主体。
石像倒坍后会怎样呢?作者先写了市民的反应：“你看看我，我看看你，说不出一句话，无精打采地走散了。
”这正说明他们以前的崇拜本是盲目的，是在崇拜空虚。
再写雕刻家的反应，雕刻家尽管为雕像的倒坍“大
哭了一场”，但也只是为了“哀吊”自己的杰作，与英雄本身并无什么关系，否则，他完全可以再重塑一座。
最后还写了石块们的反应：“我们真平等!”“我们一点儿也不空虚!”“我们集合在一块儿，铺成真实的路，让人们在上面高高兴兴地走!”这正是本文的中心，也是作者的理想之所在。
三、对话的巧妙运用
本文的故事情节主要靠对话展开，人物的思想性格主要通过对话来表现，作品的中心思想也主要是通过对话揭示的，双方的对话在文中占有重要的地位。
比如石像的性格就是在与小石块的对话中表现出来的。
他因为自己有“特殊的地位”而大摆其“骄傲的架子”：“我高高在上是应当的，你们在我下面垫底，就你们的身份说也是应当的。
”他甚至狂妄地宣称：“如果你们想跟我平等，就先得叫地跟天平等。
”真是不可一世，这是何等的狂妄。
但是当他遭到小石块的还击，听到全体石块要把他扔下去时，他吓坏了，“暂时忘了自己的尊严”，“用哀求的口气”提出请求，前倨而后恭，暴露了石像外强中干、色厉内荏的性格特征。
四、通俗易懂、生动有趣的语言
童话的主要读者是少年儿童，因此语言的通俗易懂、生动有趣非常重要，只有这样才能引起孩子阅读的兴趣。
本文就做到了这一点。
文章语句简洁明快，大部分是短句，而且有很多口语化的句子，像“一丝也
不多，一毫也不少”，“大家你看看我，我看看你”等，既好懂又上口。
特别是石像与石块的对话，就好像日常谈话，简明而通俗。
全文是用拟人手法写成的，其中还使用了贴切生动的比喻和大胆的夸张，使得文章生动形象、幽默风趣。
比如写雕刻的情况，说它“像黄昏时星星显现一样”，比喻雕像起初模糊、渐渐清晰；又如用“隔年的冬草”比喻石像再次骄傲起来，都非常生动。
夸张的运用则增加了文章的幽默风趣，如写市民们的盲目崇拜，说他们“喝干了几千坛酒，挤破了几百身衣裳，摔伤了很多人的膝盖”，非常富于幽默。
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