初中政治课堂中应用学案教学分析4页
在初中道德与法治课中运用案例教学
在初中道德与法治课中运用案例教学案例教学是道德与法治教育中一种重要的教学方法，通过解析具体案例，让学生参与其中，从而加深对道德与法治知识的理解和应用。
在初中道德与法治课中，案例教学能够培养学生的分析问题、解决问题和判断能力，使他们更好的理解道德与法治的内容和意义，并培养正确的价值观和法治意识。
案例教学在初中道德与法治课的运用可以有以下几个方面：第一，启发思考，激发学生的兴趣。
通过提供具体实例，把抽象的知识转化为具体的生活中的问题，激发学生的学习兴趣，激发学生的思考和探索的欲望。
例如，可以给学生提供一个关于道德选择的案例，让学生想一想自己会做何种选择，为什么会有这样的选择等等。
第二，培养学生的法治意识。
通过具体案例的分析和讨论，让学生认识到法律的重要性和约束力，使他们懂得遵守法律、尊重法律的重要性。
例如，给学生提供一个违法案例，让学生分析案例中存在的法律问题和后果，引导他们认识到遵守法律的重要性。
第三，培养学生的道德判断能力。
通过分析道德问题案例，引导学生思考什么是对的，什么是错的，培养学生正确的价值观和道德判断能力。
例如，给学生提供一个道德问题案例，让他们分析案例的背景和情节，讨论这样的行为背后隐藏的价值观，以及这种行为对社会和他人造成的影响。
第四，培养学生的团队合作和问题解决能力。
通过分组或小组讨论的方式进行案例讨论，可以培养学生的团队合作和问题解决能力。
组织小组进行案例分析，每个小组讨论出分析结果和结论，再进行汇报和讨论，通过交流和合作，促进学生的思维和能力的发展。
在初中道德与法治课中，案例教学是一种非常有效的教学方法，能够提高学生的学习效果和兴趣，并培养学生的分析问题、解决问题和判断能力。
通过案例的具体呈现和分析，学生能够更好地理解道德与法治知识的内涵，培养正确的价值观和法治意识，为培养全面发展的人才奠定基础。
案例教学法在初中政治教学中的应用分析
案例教学法在初中政治教学中的应用分析1. 引言1.1 研究背景这也是本研究的背景所在。
通过对案例教学法在初中政治教学中的应用进行分析和研究，可以探讨如何更好地利用案例教学法来提高学生的学习效果和教学质量，进而推动初中政治教学的创新和发展。
深入研究案例教学法在初中政治教学中的应用，不仅有助于加强学生的自主学习能力和创新意识，也有助于促进教师的教学方式转变和教学质量提升。
【研究背景】所述内容只是研究的一个方面，仅供参考。
1.2 研究意义案例教学法在初中政治教学中的应用是一个备受关注的话题，其研究意义主要体现在以下几个方面。
案例教学法可以帮助学生将抽象的政治理论联系到具体的实践问题中，使学生在学习政治知识的过程中更加贴近生活、更加形象具体。
通过真实案例的呈现，学生可以更好地理解政治概念和原理，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
案例教学法有助于培养学生的分析和解决问题的能力。
在案例教学中，学生需要通过分析案例中的问题和矛盾，找出解决问题的方法和路径，锻炼他们的思维能力和判断能力，提高其综合运用政治知识解决实际问题的能力。
案例教学法能够促进学生之间的合作和交流。
在案例教学中，学生需要进行小组合作，共同研究案例，讨论问题，达成共识。
这有助于培养学生的团队合作精神和沟通表达能力，提高他们的团队协作能力和社会交往能力。
研究案例教学法在初中政治教学中的应用具有重要的意义，可以有效提高政治教育的质量，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的本研究的目的是通过分析案例教学法在初中政治教学中的应用，探讨其对学生学习效果的影响，深入探讨案例教学法在提高初中政治教学质量方面的作用和价值。
具体目的包括：1. 探讨案例教学法如何促进学生政治知识的消化和吸收，提高学生的学习积极性和主动性；2. 探索案例教学法如何培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高学生在现实生活中应用政治知识的能力；3. 探索案例教学法在培养学生团队合作精神和培养学生综合素质方面的作用；4. 研究案例教学法在激发学生学习兴趣和提高学生学习效果等方面的效果。
案例教学法在初中政治教学中的应用分析
案例教学法在初中政治教学中的应用分析案例教学法是一种以实践为基础、以案例为载体、以学生为主体、以解决问题为目标的教学法，因其注重实践操作、培养解决问题的能力和创新能力等特点，被广泛应用于教育教学领域。
在初中政治教学中，案例教学法同样具有着良好的应用效果，本文将从以下三个方面来分析案例教学法在初中政治教学中的应用。
一、提高学生政治素养在初中政治课程中，案例教学法能够通过真实的案例和图片、视频等多媒体材料的辅助，使学生更加真实地了解政治生活、社会变迁等真实情况，并使学生感受到政治、历史与道德就像涓涓细流一样渗透到他们的生活中，高度激发了学生对政治学习的热情，使学生对政治感兴趣，从而有效提高了学生的政治素养。
比如，在学习“宪法保护公民的基本权利、基本自由”的相关知识时，可以利用案例教学法，让学生通过真实案例来了解公民基本权利的保障及实现的相关流程和方式，让学生了解公民的权利和义务之间的内在联系，从而促使学生深刻地认识到公民的权利和义务，增加自信心和主人翁意识。
二、提高应用能力首先，案例教学法能够在教学过程中强调实践操作的重要性，让学生在实践中体验、思考、解决问题，从而培养学生的实践能力和应用能力。
其次，案例教学法也能够让学生灵活应用所学知识来解决新的问题。
通过让学生分析一些历史事件、现实案例等，反思课本知识的应用以及现有知识的局限性、不足之处，从而启发学生自己设计方案，提升自身的综合思维和解决问题的能力。
比如，在学习“普选制度”和“维护和谐”的相关知识时，可以利用案例教学法来让学生了解普选制度中所涉及的基本概念、工作机制和操作流程，从而让学生了解普选制度对于现代社会的重要性，同时也可以让学生通过案例中的问题及不足反思现有的知识和结论，并设计新的方法和方案来解决问题，从而提升自身的应用能力。
三、促进情感教育案例教学法能够让学生在具体的案例教学中感受到真挚的情感和思考，从而激发他们对于人性、社会、责任等方面的情感体验，让学生在情感的参与中增强社会责任心和公民意识。
案例分析：在初中思想品德课教学中的运用
案例分析：在初中思想品德课教学中的运用案例分析：在初中思想品德课教学中的运用摘要：结合实际，利用事例是思品课堂重要的教学方式，符合中学生的心理特征，易于理解一些概念，明白一些道理。
本文结合自身课堂的教学案例，并阐述运用“思品事例”的具体方法。
关键词：初中思品事例高效自古中国就特别重视对人的思想品德的教育和培养，孔夫子有云“行有余力，则以学文”，意思是思想道德教育应该放在文化知识教育之前。
21世纪以来，我国的科技经济水平得到了前所未有的飞速发展。
科技的发展离不开人才，社会在人才需求方面也将思想道德放在了首位。
作为一名初中思想品德教育工作者，有责任和义务将思品教育变得更高效。
初中生有着活跃＼好动＼叛逆等特点，作为教师如果只是单纯的说教，学生很容易产生厌烦排斥的心理。
因此，教师可以在讲授书本内容的同时适当运用生活实例，将理论与实践相结合，进而使教育变得更高效。
本文将结合笔者的教学实际详细探讨“思品示例”在初中思想品德教学中的运用。
一、教学案例描述在日常的教学实践中，笔者通过运用思品事例，在教学中取得了一定的成效。
例如在讲授初二年级思想品德课关于“对自己的一生负责”的内容时，涉及到了“人生与责任”这一主题，书中介绍的示例是草原英雄小姐妹的故事。
因为很多同学在小学期间就知道了这个故事，所以单纯举出这一个例子并没足够吸引学生的注意力。
在这种课本事例单一且缺乏更新或者没有事例的情况下，我决定引用“思品事例”，举一个关于这一主题的反面教材，于是对高晓松酒驾的事例进行了详细说明，并详细地讲述了整个事件的过程以及最终处理结果，以及当事人的'反思情况。
没想到引起学生激烈的探讨，我决定趁热打铁，让学生讨论完这个问题后讲述一下每个人自己所理解的“人生与责任”，学生踊跃发言，一名学生认为人生除了要对自己负责更要对自己的亲人朋友负责。
还有一名学生谈到了要对集体和自己的祖国负责，不做损害集体利益的事……课堂在轻松愉悦的氛围中进行，适当地在教学中运用“思品事例”不仅得到了学生的响应，还使学生加深了对本堂课的印象。
案例教学法在初中政治教学中的应用分析
案例教学法在初中政治教学中的应用分析一、案例教学法的概念案例教学法是一种以案例为基础进行教学的方法。
它主要以教师提供的案例为学生提供学习的素材，然后通过让学生进行分析、解决问题等活动来提高学生的学习能力。
案例教学法主要突出实践性和针对性，可以让学生在接触实际案例的情况下，学到更多的知识和技能。
1、提高学生的学习兴趣案例教学法适合初中政治教学的特点，可以通过让学生参与案例分析和解决问题的活动，增加学生的主动性和参与度，提高学生的学习兴趣。
在案例中，有一些问题是比较有代表性和典型性的，这些问题可以让学生更好地把理论知识运用到实际生活中，激发学生学习的兴趣。
2、提高学生的思维能力案例教学法可以通过让学生进行分析、判断、推理等活动，提高学生的思维能力。
在案例分析中，学生需要综合考虑各种因素，提出自己的看法和解决方案，培养学生的自主学习和思考能力。
案例教学法可以将理论知识与实际应用相结合，让学生在实际情况下进行学习和实践，提高学生的实际运用能力。
案例教学法可以让学生在实际操作中学习，通过让学生进行实际的解决问题活动，增强学生的实践能力。
4、促进学生的合作学习案例教学法可以通过让学生进行合作学习，提高学生的合作能力。
在案例分析中，学生需要进行分组合作，相互协作，互相帮助，通过合作学习，可以使学生更好地实现知识的交流和共同学习。
5、培养学生的创新能力案例教学法可以通过让学生设计自己的解决方案，培养学生的创新能力。
在案例分析中，学生可以根据自己的思路和创意本领，设计和推广自己的解决方案，从而增强自己的创新意识和创新能力。
三、结论案例教学法是一种比较重要的教学方法，尤其适合初中政治教育。
在初中政治教学中，应该更加注重学生的实践能力和技能培养，充分利用案例教学法，让学生在实际生活中得到应用和仿真实践，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
初中思想品德课堂教学中“时政资源”的应用分析word资料4页
初中思想品德课堂教学中“时政资源”的应用分析一、时事教学的特点时事教学本身具有一定的独特性，在有效开展时事教学时首先要注意时事教学的特点。
笔者就自己在时事教学探究过程中所体会到的归纳了以下几点：1.要突出时事教学的价值性特点所谓价值性，是指时事教学对思想品德教育的重要作用。
要充分发挥时事教学帮助学生理解思想品德所学的内容，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质和法律意识，增强社会责任感和社会实践能力等价值所在。
2.要突出时事教学的政治性特点通过时事教学，使学生在重大政治问题上明辨是非，能用中国特色社会主义理论来分析重大国内国际事件。
如，通过“钓鱼岛局势”的分析，激发学生维护祖国统一，保卫国家安全的爱国热情；日益严重的“恐怖活动”，使学生真正了解“和平与发展”仍是当今世界发展的主题；“辽宁号入列”“蛟龙入海”“神九上天”让学生真切体验祖国的强盛。
3.要强调时事教学的针对性特点让学生通过时事教学增长知识及进行自我教育，结合时事引导学生认识自己的地位和价值，能够把国家的命运与自己的前途紧密联系起来，使学生增强学习自觉性，激发学习兴趣。
4.要利用时事教学的趣味性特点时事与现实联系密切，讲述起来形象生动，故事性较强，能够吸引学生的注意力。
课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。
新闻人物、熟悉的事实让每个学生因在讨论中感受的是“真情实意”而兴趣盎然。
二、时事教学的有效形式和方法1.课堂教学有机引入时事，充分发挥教师的主导作用（1）时事教学在新课教学中的作用课中勤结合，让时事素材自然呈现于课堂，这可以有效弥补教材内容的滞后性和抽象性。
如，七年级的教材是社会主义道德规范教育。
时政教育可以把层出不穷的英雄模范人物的光荣事迹及新风新貌引入课堂。
八年级教材是社会主义法律常识。
时政教育可以把一些守法、护法的先进事迹和一些典型案例引入课堂。
九年级教材是社会主义建设常识。
时政教育主要是和基本国情、基本路线、中国特色社会主义教育相结合，把经济建设和改革开放的伟大成就的一些素材引进课堂，从而帮助学生理解和掌握教学内容。
案例教学法在初中政治教学中的应用分析
案例教学法在初中政治教学中的应用分析引言一、案例教学法概述案例教学法是以案例为教学主体，以学生为中心的一种教学方式。
它通过真实的案例和问题，激发学生的思维，培养学生的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
案例教学法强调学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的创新意识和实践能力。
1.提升学生的思维能力政治学科注重培养学生的批判性思维和分析能力，而案例教学法正是能够很好地满足这一需求的教学方式。
在政治教学中，教师可以选取一些真实的政治案例，让学生通过讨论和分析，探讨其中的问题和原因，从而培养学生的批判性思维和分析能力。
2.激发学生的兴趣政治学科本身就具有很强的争议性和现实性，然而传统的教学方式往往会让学生产生枯燥乏味的感觉。
而案例教学法能够通过真实的案例和问题激发学生的兴趣，帮助学生主动思考和探讨政治问题，从而提高学生的学习积极性。
3.培养学生的合作精神在案例教学中，学生往往需要进行小组讨论和合作，共同完成案例分析和解决问题。
这种合作学习的方式不仅能够培养学生的合作精神，还能够增强学生的团队意识和实际操作能力。
1.选取适合的案例在政治教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习内容，选取具有一定代表性和典型性的案例。
案例的选取要符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的思考和讨论。
2.引导学生进行深入分析在案例教学中，教师应该引导学生在分析案例的过程中，深入挖掘其中的问题和原因，并激发学生的思考和判断能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，引导学生进行深入分析。
3.组织合作学习4.及时总结和反馈在案例教学过程中，教师需要及时总结和反馈学生的学习情况。
教师可以通过提问、讨论、小结等方式，对学生的学习情况进行及时总结和反馈，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
“学案”在初中政治教学中的应用
“学案”在初中政治教学中的应用“学案”教学模式，是指教学过程中实现以教师为主导向学生为主体的转变，学习过程由学生的被动学习转变为主动的探究，教学过程由教师的单向传授转变为师生的双向活动或多向交流，通过师生的教学互动，达到共同提高。
标签：学案；教学模式；应用本人结合本校一年来“学案”教学法的使用，认为学案教学法充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂——探索性，也体现了现今教学的潮流——创新学习。
为此，我结合实际情况，以培养学生的自主学习、合作交流为目的，将学案教学导入在政治教学中。
在具体实践中，我认为应从以下几方面认识“学案”教学法：一、从教案到“学案”设计好教案是上好一堂课的重要前提。
教师要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。
为此，结合现实实际，我尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。
从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。
具体做法是：根据学生现有知识、自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案，称之为“学案”。
学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。
学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。
二、“学案”的组成部分“学案”的编制依据循序渐进的原则，分层次从知识、技能到理论及运用逐步加强，不同层次的学生可根据不同层次目标指导他们进行自主学习，一般分为以下四个部分：1.知识结构网及学习目标包括学科整体知识结构、单元和课题的知识结构、各框题基本知识脉络，它是学科知识的基本框架，通过知识结构网络化，使学生对所学知识一目了然，通过自主学习加以认知和掌握、落实教学目标。
初中政治教学案例在课堂教学中的运用
初中政治教学案例在课堂教学中的运用摘要：在政治教学中要注重教学方法的应用。
教学中应用案例教学法，就是要将理论转化为实践。
在案例教学法实施过程中，各个教学环节都是围绕案例引导学生对问题进行探索、归纳、推理，所以选择或撰写好的案例是充分发挥教学效果的前提。
关键词：教学案例政治运用案例教学法，是一种以案例为基础的教学法，也叫个案教学法或实例教学法，是指利用以真实的社会事实为基础所撰写的案例进行课堂教学，组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种教学方法。
初中政治在学校课程体系中处于比较重要的地位，这门课程的教授直接配合学校德育建设工作的需要，在平时的课堂教学中无不渗透着对学生的价值判断、思想观念和道德情操的教育。
只有将鲜活的教学案例引入初中思想品德课堂，才能使课堂更加生动，唤醒学生的学习热情和信心，最终发挥思想品德课在学校德育建设中育人作用。
一、精心准备案例，要新颖政治中的案例教学方式是很常见的，但是我们在应用的时候要将其与课程改革的要求紧密相联。
结合课堂中学生的状况，在分析案例的同时要注重对学生逻辑思维能力的培养，重视学生的个性发展。
而且，教师要能够采用恰当的教学方法和教学模式，让学生真正地融入课堂中。
在案例的选择上，如果课本中的案例能完美地诠释要学的理论知识，那么我们就可以用书本上的案例；如果不能，就可以上网或者从课外书中去搜索相关的案例，甚至教师也可以自己去编写，只要符合我们的教学内容即可。
案例设计理念：1.立足生活，给学生一个互动对话的课堂、一个情感体验的课堂、一个合作探究的课堂。
2.充分发挥学生的主动性。
课堂上要让学生主动参与活动，发表自己的见解，并在与同学的交流、教师的引导下开展探究性学习。
3.教学活动的开放性。
教学活动的组织和开展并没有一个统一的、固定不变的答案，而是根据活动展开过程中出现的问题随时进行调整和引导。
二、恰当时间内导入案例，多样化分析案例在初中政治课中，教师的教学应该先让学生识记和了解课本里的理论知识，然后通过共同的学习，通过联系实际，把课本里的理论知识运用于实际中，但要注意的是不能远离教学目标。
案例教学法在初中政治课堂中的运用分析
案例教学法在初中政治课堂中的运用分析发布时间：2022-12-27T03:31:29.339Z 来源：《时代教育》2022年17期作者：方标[导读] 随着新课改的不断落实和发展，人们对于学校教学的要求也逐步提高。
方标广东省廉江市第五中学 524400摘要：随着新课改的不断落实和发展，人们对于学校教学的要求也逐步提高。
现阶段，学校教育越来越强调在教学过程中注重对学生的素质教育，培养学生的德智体美劳，促进学生的综合全面发展。
其中“德”处于学校教学中的第一位，因为只有帮助学生形成良好的思想品德和道德观念，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，才能更好的培养其他方面能力，提升综合素质。
对于初中生所进行的德育教育贯穿于初中政治课堂中，所以教师在教学过程中要通过运用案例教学法，激发学生的学习兴趣，强化学生对于政治的认知，从而提升他们的德育素养和综合素质。
基于此，本文对案例教学法在初中政治课堂中的运用进行了探究和分析。
关键词：案例教学法初中政治课堂运用引言：在新课改这一背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，难以增强他们的学习兴趣，所以，这就要求初中政治教师创新自己的课堂教学方式，尊重并体现出学生的主体地位，促使所有学生都参与进课堂活动中。
而案例教学法正可以满足这种需求，它可以很好的辅助教师将课本中的教学内容生动化、形象化，并有助于良好学习氛围的形成。
因此，初中政治教师要深入研究如何更好的将案例教学法运用在政治课堂教学之中，并将其与教学内容深入融合，突破传统的教学模式，提高学生的学习效率，培养学生的综合能力和素养，促进初中政治课堂教学质量和效果的提升。
一、案例教学法在初中政治课堂中的运用的重要性案例教学法是一种根据事件案例进行解释和分析的一种教学方法，基于初中生有限的社会阅历和实践经验，在初中政治课堂中运用案例教学法是非常重要的。
首先，通过案例教学法，可以将教材中的知识点具体化、形象化的展现在学生面前，在加强学生理解的同时也可以强化学生对于知识点的记忆，提高学生的学习效率。
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初中政治课堂中应用学案教学分析
所谓的学案教学是指以学案为主要载体，在教师的指导下，学生以学案为主要依据完成的自主探究式的教学活动。
学案教学充分挖掘了学生的自主学习能力和合作探究能力，将学生作为课堂学习的主体，是一种最大程度上实现师生互动和探究的课堂学习模式。
学案教学在初中政治课堂上的应用体现了以学生为中心的教育思想，激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
一、教学内容与教学目标相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，教师首先要为学生制定学习内容和学习目标，也就是制定学案。
教师为学生制定学习目标和学习内容时，要考虑到其是否与教学内容和教学目标相融合，以及其是否确实可行。
教师应将以下两方面因素纳入制定学案的过程中：第一，制定的学案内容应是理论与实践相结合的，不能仅仅注重理论或实践，避免教学内容的单一化。
第二，制定的学案内容应具有分层特性，可针对不同层次、不同学习程度的学生进行因材施教。
例如，在进行“昨天与明天”的学习时，教师应结合教材内容与教学意义，设计如下教学目标：首先，学生通读全文，认识到如何更好地适应初中生活和学习，如何实现中小学学习的过度。
其次，对文章中的案例进行针对性的仔细阅读，并从案例中总结出初中生应具备何种素质，并了解面对新的校规校纪，作为一名初中生应如何遵守。
最后，完成课本上的练习题，并对如何更好的承担新的角色进行思考，并以实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力。
从上述例子中可以总结出，教师在进行教学目标的设定时，实现了教学内容与教学目标的紧密融合，具有一定的层次性，更有利于学生逐步接受新知。
在学案设计的最后，教师要求学生用自身的实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力，这体现了理论与实践相结合的原则，加深学生对本节课以及初中生活的认知。
二、教学目标与分组教学相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，待教师制定好教学内容与教学目标后，需对教学目标进行实践。
从以往的教学活动中可以看出，分组学习可提高学生的学习积极性，同时，学案教学的教学精髓就是注重学生之间的自主合作和合作探究能力。
因此，在实践的过程中，教师可将学生划分为若干小组，或学生自由组成若干小组，便于教学活动的展开。
例如，教师在布置好上述教学目标后，可将学生划分为若干小组，每组由6名学生组成，并在由学生自荐或组内推选出一名小组长，小组长的职责是为组员分配学习任务。
以某小组长为例，其为组员制定了以下学习任务：首先，组织组员共同阅读课文，并完成教师布置的阅读任务;其次，选择做题能力强的学生做课后题，选择实践能力强及学校生活经历较为丰富的同学指导其他组员完成最后一项任务;最后，待所有组员完成其各自的任务后，小组成员间进行讨论，并对初中生应具备何种素质和能力进行总结。
在学生进行小组学习过程中，教师的作用是解答学生的疑问，或为学生提供相关的教具作为学习辅助工具。
教师要把课堂真正的还给学生，通过小组学习的学习模式，学生可实现互帮互助的良好学习模式，从而更好的自主学习、合作学习及探究式学习。
三、教学内容与教学成果相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，待学生完成小组学习和讨论后，需要向教师和全班同学进行学习成果展示。
但由于课堂时间有限，教师需组织两堂课的时间听取学生的学习成果演示。
在第一堂课上，教师与学生一起讨论作为初中生的感受，以及对初中生活的憧憬和向往。
教师组织学生自由发言，学生在课堂上可将自己作为初中生在学习、生活及与人相处等方面的困难或认知大胆说出来，教师要注意引导学生的主体价值观，避免学生出现消极的价值观和人生观。
同时，教师可与学生一起做课后习题，教师可要求每个小组内推荐1到2名同学回答课后习题。
如果学生遇到疑难问题，教师可为学生提供思考方向，并引导学生写出正确答案，顺利完成课后习题。
在第二堂课上，每个小组需将其学习成果向教师和全班同学展示。
由于教师所布置的最后一项任务具有长期性和较强的实践性，更需要学生的亲身体验，因此，每个小组进行教学成果展示的方式各有不同。
有的小组选择用视频记录的方式对学长的初中生活及其对初中生活的感触进行采访，有的小组选择用访谈的方式采访同年级同学，有的小组用问卷调查的方式对30名初中生的初中生活状况以及其对初中生应具备的素质进行调查，并进行总结，有的小组用小组成员的亲身经历作为讲故事的故事主体。
待学生完成学习成果展示后，教师应对学生的学习成果进行肯定，并给予相关的奖励，激发学生的学习积极性。
四、总结
综上所述，学案教学的中心是学生，教学目标是提高学生的自主学
习能力及合作探究能力。
初中政治教学更需要将教学内容与社会实践相融合，不断提高学生的动手操作能力和社会实践能力，学生可以在实践中更好的体会教材中的学习内容，并在学案教学的各环节中真正的掌握初中政治学习的内涵。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。