如何上好微型课(教师培训)

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如何上微型课

• 说课重点在“说”，在于介绍自己的教学设想，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上，如说目标、说教法，说教程……是在“纸上谈兵”。
• 说课，就像设计师介绍自己的图纸，而上微型课就好比设计师亲自施工。
五、微型课的流程设计
• 展现亮点有高潮 • 激发兴趣重“互动” • 自然流畅“演好戏”
• 注意开场和收尾。开始不要紧张，简短精彩的开场白后要迅速引入正题，导入要与教学内容紧密关联，力求做到新颖独到，引人注目。切入课题要快速，收尾要快捷，在起到提纲挈领、画龙点睛作用的同时，能给人以无穷的回味和美好享受。
二、微型课的特点
•短 •整 •精
三、微型课的意义
• 用于教师培训，能锻炼教师的教学基本功。
• 用于教师评聘、教学竞赛、教师评价，能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。
四、微型课与说课的区别
• 微型课的本质是课，具有常态课的基本属性，具体过程和常规课堂教学一样，教师把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。不同的是时间较短，没有学生真正参与，面对评委授课。
•
课堂互动绝对不可少。提问后要稍作停留，还要有简
短的点评，可预设一些典型错误，
•
技能大赛有的要求不使用课件，教师可充分展示自己
的基本功，可用些实用的简单教具。
•
教师要在下列三个方面多做文章：一是激发兴趣，课
要上得生动有趣；二是培养能力，本节课要培养何种能力，
要注意体现出来；三是养成习惯，注重训练学生养成好的
• 讲授线索要清晰。微型课展示要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

微课授课技巧

微课授课技巧微课是指一种在线教育模式，以短视频为主要形式，通过结合图文、音频等多种媒体手段，传授知识和技能。

微课相比传统的面对面授课，更具灵活性和便利性，能够提供随时随地的学习体验。

然而，与课堂教学相比，微课授课也存在一些特殊的技巧和注意事项。

本文将从准备、设计、录制和分享等方面，分享一些微课授课的技巧，帮助教师提升授课效果。

一、准备工作微课授课前的准备工作至关重要，可以有效提升授课的质量和效率。

1.明确教学目标：准确理解所要授课内容的核心概念和关键知识点，明确教学目标。

教师在明确教学目标的基础上，可以有针对性地选择教学方法和资源，提高学生的学习效果。

2.制定教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划，包括具体的授课内容、教学步骤和时间安排。

教学计划的制定可以帮助教师有条不紊地完成授课任务，确保授课内容的连贯性和逻辑性。

3.准备教学资料：为了达到良好的授课效果，教师需要准备好相关的教学素材和教学工具。

包括课件、教学影片、教材以及其他学习资源等。

教学资料的准备应该符合授课内容和教学目标，能够支持学生的学习和理解。

二、设计微课内容在设计微课内容时，需要充分考虑学生的特点和需求，力求简洁明了，易于理解和吸收。

1.分节设计：对于较长的主题，建议进行分节设计，每个主题分为若干小节。

这样有助于学生更好地理解和掌握知识，同时也有利于教师组织和安排授课内容。

2.激发学生兴趣：在授课过程中，可以通过添加趣味性的元素来激发学生的兴趣。

比如引入一些有趣的例子、分享一些生活经验等，增加和学生的互动，提高学生参与度。

3.注意语言表达：微课视频的时间通常较短，因此，在设计微课内容时要注意语言表达的简洁明了。

可以使用简练的语句和图文配合，避免冗长的叙述和细节。

三、录制微课视频在录制微课视频时，需要注意以下几个方面，以提高视频的质量和学习效果。

1.选择合适的环境：选择一个安静、光线良好的环境进行录制，避免噪音和干扰。

同时，还需保证背景整洁美观，以提高视频的专业度。

怎样上好20分钟微型课？

怎样上好20分钟微型课？微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。

微型课上课时间一般只有20分钟；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。

所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。

一、微型课的特点1. 微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。

2. 微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

3. 完整的教学环节，包括引入课题，内容讲授（练习），总结和作业布置四个步骤。

4. 在微型课中，由于时间有限，教师的应变与调控水平就倍受评委的关注。

因而教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到精炼。

5. 有的微型课课堂教学后有答辩。

二、微型课的现存问题1. 不会取舍教学内容，没有重点。

讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。

2. 只为了在有限时间内完成教学内容，忽略了学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。

3. 因为受时间限制，教师的语速过快。

三、如何上好微型课上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。

考虑这双重因素，以下是我通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。

1. 精心取舍课题内容，突出教学重点。

既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。

如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。

如何上好一节微型课

需要注意的几个问题
打扮得体化淡妆，不要画眉又涂描；进入教室先站定，稳定一下再上台；讲课前只报序号，不报学校和姓名；老师如果打盹了，不要介意不要急；老师打断不让讲，鞠躬道谢下讲台；精彩部分设计好，别等自己后悔了。
另外在Greeting中，除了以往常规的师生问好以外，又增添了节日的问候，扩大课堂语言的交际性。在课堂告别用语中，不仅仅是再见，新课标还增添了美好的祝福。 Have a nice day! Have a good time! Enjoy your weekend.
Байду номын сангаас
1、注重导入环节 2、教学内容系统严谨、主线明朗层次分明(举例what’s he doing?） 3、心中有学生，总结有方法 4、教学过程流畅，教学节奏适中，时间按排合理。 5、教学方式方法灵活多样(预设与生成)
Tony likes going to the movies and playing with his classmates. And he often goes to the and rents …
6、师生交流互动真是有效，学生参与方式多样、参与度高，课堂气氛活跃。 7、合理选择教学手段和技术，恰当运用媒体教学，使之有效的提高了教学效果。 8、课堂用语的正确使用。 9、积极倡导了自主、合作、探究的学习方式，切实落实了学生的主体地位。

3.备学生（应站在学生的角度去考虑） 4.备课程资源（1）媒体信息（2）社区生活信息（3）课程资源和教学用具（4）人力资源
5.备教学方法（包括教法与学法）（1）从实际出发（2）注重学习方法（3）要灵活开放
如何上好一节微型课

2021年[经验交流如何上好微型课] 如何上好微型课

[经验交流如何上好微型课] 如何上好微型课经验交流；如何上好微型课一、什么是微型课？微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是足够了。

它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，___教学、评价等要素，在 ___者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。

实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。

二、微型课的基本意义由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。

三、微型课的注意事项：1、要注重导入环节微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。

2、要重视讲授线索尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。

在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。

为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。

好的总结往往给一节 ___课起到画龙点睛的作用。

在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。

4、要区别微型课与说课微型课中心词是课；而说课中心词是说。

微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。

而说课重点在说。

说目标、说教法，说流程都是在纸上谈兵，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上， ___这么上。

如何上好微型课 (2)

如何上好“微型课”第一，教师必须全力准备：从选材到构思，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展，从内容到程序，从活动到媒介，都要按部就班逐一落实。

1、精选内容，突出重点微型课，要在限定时间内完成教学任务。

所以，要根据题目精选教学内容。

如果课题切入很小、很具体，可直接按课题要求分析探讨；如果是课文题目，就要对教学内容实行适当取舍，不能面面俱到。

这样，既能在有限的时间内完成任务，又能突出重点和教学特色。

2、明晰目标，整体构思目标确立后，教师要对整个教学过程实行初步构思，勾勒出一个大概框架，包括：教学的环节和内容，各板块所需的素材和媒介等。

根据教学内容，按照学生的认知规律确定一条导学路线，在这条路线上要突显重点内容。

这样，不但使教师对整个教学过程思路清晰，还可避免在敲定祥案时落下细节要素。

3、设计详案，烂熟于心。

无论是微型课，还是常态课，课前都不能只准备一个讲课的大纲，要在前面列出大概框架的基础上具体描述。

其中包括：如何导入新课、教学内容的具体解析、预设问题与回答、教学环节间的过渡和时间安排，以及各环节中师生活动如何展开等，每一部分的设计都应该尽可能详细。

⑴导入要简洁。

切入课题的方式有很多种，能够复习旧知引入课题；能够从生活现象、实际问题引入课题；也能够开门见山直接进入课题等。

不管采用哪种方法，都要与题目关联紧凑，语言要简明扼要，迅速导入新课。

⑵过程要详细。

要具体、详细地写出每个环节中的教学内容及操作步骤。

包括：教学例题的求解过程；教师如何提问与引导；各环节用时多少、师生活动如何展开、其间用什么样的语言过渡；如何巩固与提升，安排哪些练习等，都要详细落实在教案上。

⑶收尾要漂亮。

一节课的小结必不可少，它是教学内容的归纳与强调，对教学内容起到提纲挈领的作用，是点睛之笔。

所以，微型课的小结，在注重总结内容的同时，不但要科学、完整，更要快捷，干脆利落。

⑷板书要精简。

板书线索要清晰，精而简。

为节省时间，准备教学时，可将部分板书写到纸板上，授课时展示在恰当的位置；或在白板上表现等，依现时条件，随机界定。

如何上好一节微型课

如何上好一节微型课微型课教学对于提高教师专业化水平和能力，提高教师的教学素养，提高课堂教学质量的有效性有其重要的意义，但笔者近来听了一些教师的微型课教学，察觉在如何认识微型课的方面有不同的认识，下面就自己的学习及体会谈谈一些看法。

一、微型课的定义微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。

“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。

微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

我们切忌不要把把微型课与说课等同起来。

微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。

说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

二、微型课的特点1、微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。

2、微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。

3、上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。

4、由于没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。

学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下三、上好微型课的基本要求1.切入课题要迅速,由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。

2.讲授线索要清晰,在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索3.教师语言要得体,在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。

4.课堂板书要简约,板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。

5.课后小结要快捷,在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

四、要处理好三对矛盾1.要处理好“有”与“无”的矛盾。

怎样上好微型课

怎样上好微型课样的微型课可以突出教学重点，让学生更好地掌握知识。

2、注重学生的主体地位，让学生成为教学的主角。

在微型课中，教师可以通过不同的教学活动和方法，让学生参与到课堂教学中来，让学生成为教学的主角，激发学生的研究兴趣和积极性。

3、掌握语速和语言表达的技巧。

在微型课中，教师要注意掌握语速和语言表达的技巧，让语言简洁明了，生动有趣，让学生更容易理解和接受。

4、注重教学环节的设计和安排。

在微型课中，教师要注重教学环节的设计和安排，让教学过程更加紧凑和有序，让学生更好地掌握知识，同时也能够更好地展示教师的教学能力和素养。

5、积极参与微型课的培训和交流活动。

在微型课的实践过程中，教师还需要积极参与微型课的培训和交流活动，不断研究和探索微型课的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和素养。

总之，微型课是一种特殊的教学形式，要想上好微型课，教师需要认真备课，注重教学环节的设计和安排，注重学生的主体地位，掌握语速和语言表达的技巧，积极参与微型课的培训和交流活动，不断提高自己的教学水平和素养。

微型课教学是一项重要的教学活动，要求教师在有限的时间内，通过精心设计和讲授，使学生掌握所学知识和技能。

在进行微型课教学时，需要注意以下几点：首先，教学内容要简明扼要，注重学科方法的总结。

教师应该在总结内容的同时，注重学科方法的总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

其次，板书要精简清晰。

好的板书应该是精致明丽的山水画，能够展示整个课堂教学的基本内容和教学程序，给听课者一个完整、直观的效果。

板书不宜太多，也不宜太少，要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。

再次，力求创新，亮点耀眼。

微型课教学要有自己独特的亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，这些都能提升微型课的水准。

最后，讲授人表现要干练，语言要准确，简明。

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。

教师如何上好微型课培训心得体会

教师如何上好微型课培训心得体会教师如何上好微型课培训心得体会一、引言微型课是一种新兴的教学模式，它以简洁、精彩和生动的课程内容为特点，能够迅速提高学生的学习积极性和学习效果。

作为一名教师，如何上好微型课，成为我近期一直思考的问题。

通过参加一些培训和实践，我积累了一些心得和体会，现在将我的心得与大家分享。

二、了解微型课的特点微型课与传统课堂不同，它要求教师将知识点精简到极致，只保留核心概念，突出重点，以达到快速掌握知识的目的。

因此，教师在上微型课时需要注意以下几个方面：1. 简要：微型课的时间通常是10分钟左右，教师需要在有限的时间内精确表达出知识点和信息，没有冗余和废话。

因此，选取内容和组织语言要简洁明了。

2. 重点：微型课要紧扣核心概念和关键点，突出重点，便于学生快速掌握。

教师需要在备课时仔细思考，确定课程的核心内容，并灵活运用教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。

3. 有趣：微型课的时间短，教师需要通过各种方式来吸引学生的注意力，使他们在短时间内集中精力，提高学习效果。

可以使用故事、悬念、图片等方式增强趣味性。

三、提高自己的专业素养作为一名教师，提高自己的专业素养是上好微型课的基础。

只有具备扎实的学科知识和教学技能，才能更好地传授给学生。

在这方面，我有以下几点心得体会：1. 持续学习：教师要时刻保持学习的状态，不断提高自己的学科知识和教学技能。

可以通过参加各种培训、研讨会、阅读教育类书籍等方式来获取新知识和思想。

2. 交流合作：教师应该积极参与学科组的交流和合作。

通过与同事、老师们的交流，分享教学经验和方法，相互学习和进步。

3. 观摩借鉴：教师可以参观其他老师的课堂，并借鉴一些好的教学方法和经验。

观摩和借鉴是一个不断提高的过程，只有不断更新自己的教学方法，才能更好地适应新的教学模式。

四、准备充分的备课材料上好微型课需要充分的备课，主要体现在准备充分的课件和教学素材上。

以下是我在备课过程中总结的一些经验：1. 确定课程目标和重点：在备课前，教师需要明确课程的教学目标和重点。

如何上好十分钟微型课

如何上好十分钟微型课教师需要精心挑选教学内容，突出教学重点。

在授课时，要注重语言表达的准确性和简洁性，让学生能够迅速理解和掌握重点知识。

要注重教学方法的多样性。

微型课的时间短暂，教学方法的多样性可以激发学生的研究兴趣，提高教学效果。

教师可以采用讲解、演示、互动等多种方式，让学生在短时间内全面掌握知识点。

三、课堂氛围的营造要营造轻松愉悦的课堂氛围。

微型课的时间短暂，教师需要在短时间内吸引学生的注意力，让学生能够愉悦地参与到课堂中来。

教师可以采用幽默风趣的语言，或者通过小游戏等方式来调节课堂氛围，让学生在轻松的氛围中研究。

要注重与评委老师的互动。

微型课的教学效果是由评委老师来评判的，因此教师需要与评委老师进行互动，让评委老师能够深入了解教学思路和教学效果。

在授课过程中，教师可以适当地与评委老师进行互动，向评委老师请教教学方法和教学策略，以提高自己的教学水平。

总之，微型课是一种短暂而实用的教学形式，教师需要在短时间内展示出自己的教学实力。

在授课过程中，教师需要处理好“有”与“无”的矛盾，精心挑选教学内容，注重教学方法的多样性，营造轻松愉悦的课堂氛围，与评委老师进行互动，以达到预期的教学效果。

的教学水平提供有效的途径。

在进行微型课教学时，首先需要精选合适的课题内容，并选用恰当的教学方式。

讲授是微型课教学的主要方式，但讲授方式可以多样化，例如充满激情、环环相扣、循循善诱、启发思维、创造拓展等等。

此外，还可以采用激情朗诵、设计问题、引发思考、相互比较、深入探究等方式。

构建完整的课堂结构也很重要，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。

微型课的课堂结构应该简捷明了，能够直接进入正题，重点突出，精力集中在课题中心上，圆满完成教学任务。

同时，微型课也需要有自己独特的亮点，例如深入浅出的讲授、细致入微的剖析、激情四溢的朗诵、精妙完美的课堂结构、准确生动的教学语言等等。

只有这样，微型课才能提升教学水平，为评估教师的教学能力提供有效的途径。

如何上好一节微型课

如何上好一节微型课如何上好一节微型课？上好一节微型课，首先要备好一节微型课。

在备课过程中，教师要在微型课特点、主办方要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。

根据我的经验，执教者如能在备课和上课的过程中做好以下三点，就离“上好一节微型课”不远了。

一、要把握一个特点微型课的特点是什么？套用沈括《梦溪笔谈?雁荡山》的一句话。

微型课即课之“具体而微者”。

翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。

“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。

微型课是“形体齐备”课。

微型课是一个完整的教学过程的浓缩。

课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。

当然，也有特殊情况。

有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。

作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。

微型课是“规模较小”的课。

这里所说的“规模较小”主要是指时间短。

一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。

具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。

因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。

因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。

二、要弄清二者区别微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。

因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。

但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。

如何上好微型课(教师培训)陈娟

微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。微型课上课的具体教学过程和常规课堂教学是一样的，教师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作、解决问题等。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。
议一议
8－ab3b1－22－a1b21ca2b的acb的公3c公因的因式公式是因是什式什么是么？什？么44？aa最bb相2大最同公低字约次母数幂
公因式 4 a b2
最大公约数相同字母最低次幂
步骤一定系数二定字母三定指数
过关秘密武器：
正确找出多项式各项公因式的关键是：
一定系数：各项整数系数的最大公约数；
初探新知 ☞ ma mb mc m(a b c)
公因式
提公因式法
ma mb mc m(a b c)
公因式
多项式中各项都含有的相同因式，叫做这个多项式各项的公因式。
如果一个多项式的各项含有公因式，
那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成两个因式乘积的形式，
这种分解因式的方法叫做提公因式法。
（包括常数项）
二定字母：取各项的相同的字母；
三定指数：相同字母的指数取次数最低的，
即相同字母最低次幂。
找出下列各多项式中的公因式：
（1） 8x+64
8
（2） 3x+x3
x
（3） 7x3-21x2
7x2
( 4)、8a3b2-12ab3c+ab ab
温馨提示：一定系数二定字母三定指数
速记口诀： ☞
变式训练1
分解因式 8a3b2-12ab3c+ab

幼儿园老师如何上好微型

教学反思与改进
1 2 3
教学内容反思
回顾微型课的教学内容，思考是否有需要改进的地方，如增加或减少某些知识点、调整教学顺序等。
教学方法反思
评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和动力，是否有更好的教学方法可以尝试。
学生反馈处理
根据学生的反馈意见，思考如何改进课程内容和教学方法，以满足学生的学习需求和提高教学质量。
合作意识。
启发式教学
通过提问、引导等方式，启发幼儿的思维，培养幼儿的思考能力和创造
力。
课堂氛围的营造
建立良好的师生关系
老师要与幼儿建立亲密的关系，关注幼儿的需求和感受，增
强幼儿的信任感。
鼓励幼儿积极参与
鼓励幼儿在课堂上积极发言、提问、参与讨论，提高课堂互动性。
创设愉悦的课堂氛围
利用游戏、音乐、故事等方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，让幼儿在快乐中学习。
课堂氛围
营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和动力。
教学效果评估
教学目标达成度
评估微型课的教学目标是否达成，学生是否掌握了知识点和技能点。
学生反馈
收集学生对微型课的反馈意见，了解他们对课程内容的掌握程度以及是否满足他们的学习需求。
课堂互动质量
观察课堂互动质量，评估教师与学生之间的交流是否顺畅，学生是否能主动提问和回答问题。
及时反馈与鼓励
对幼儿的回答和表现给予及时反馈和鼓励，激发幼儿的学习
热情和自信心。
04
微型课的评价与反思
学生参与度评价
观察学生的反应
注意学生在微型课中的参与度，是否积极回答问题、参与讨论，以及注意力是否集中。

怎样上好20分钟的微型课

二、1、微型课与微课不同：
微课的特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为 5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45 分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段” 或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“ 微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课 ”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
2、微型课与说课的区别
• 微型课和说课是两种截然不同的形
式，切忌把微型课与说课等同起来。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
因此它常被教育行政单位或教科研部门用在很多赛课活动中，来助推教师教学能力的提高和进行甄别评估优劣。
1、微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短。 2、微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。

如何上好一节微型课

如何上好一节微型课
微型课展示，“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。

其具有课的本质属性，是常规课堂教学的缩影。

一、避免易犯错误
上好微型课，微中有全，目标、导入、教授、总结、板书、练习、作业一项都不能缺少。

1. 导入要简约、精彩，切忌绕弯子，兜圈子，花架子！
2. 目标设置要取舍得当，切忌眉毛胡子一把抓。

3. 课堂流程要心中有“生”，切忌自我表演。

4. 课堂语言要精准规范，切忌信口开河。

5. 板书简约要画龙点睛，切忌思随意勾画。

二、上课注意问题
1. 备好课，要有自己独特的见解，各类课型要分开，不同的课型有不同的讲法。

2. 上课要突出重点、核心以及亮点。

教学过程要体现学生思考的过程，要有学习迁移和学法的指导，并且讲课要有激情。

教态、个人素养也是非常重要的。

情景导入吸引学生的兴趣。

三、上好微型课的四个前提条件、三个矛盾、五个策略
（一）四个前提条件
1.认真研读课标和教材是先决条件
2. 用心制定教学目标是中心环节
3. 深入剖析学情是重要基础
4. 逆向分析教与学是有力保障。

（二）处理好上微型课的三个矛盾
1. 课堂调控能力（有无学生）；
2. 教学设计能力（内容的多和少）；
3. 课堂掌控能力（根据学生掌握情况的快和慢）。

（三）五个策略
1. 课堂导入、详略得当，重点突出。

2. 真诚交流、展现互动。

3. 课堂预设，生成精彩。

4. 评价语要有价值导向。

5. 板书设计、画龙点睛。