微课设计五部曲
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂教学中，有一个被称为“五部曲”的教学模式，它包括：引入、启发、讲解、练习和巩固。
首先是引入，引入这个环节主要是通过问题、图片、故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们思考的欲望。
教师可以通过提出一个有趣的问题，或者展示一个吸引眼球的图片，引起学生的好奇心，从而主动进入数学学习的状态。
接下来是启发。
在这一环节，教师要巧妙地给出一些有启发性的问题，让学生可以通过思考和讨论，自主地发现问题背后的数学规律和概念。
这种启发式教学可以培养学生的探究精神和创新思维，使他们在学习中更加积极主动。
然后是讲解。
在这一环节，教师根据学生的思维导图或讨论的结果，逐步引导学生思维的发展，并对其中的问题进行解答和讲解。
这里的讲解应该简洁明了，重点突出，可以用一些具体的例子来帮助学生理解抽象的概念，并通过图表、实物等方式加强讲解的效果。
接着是练习。
在这一环节，学生需要进行一些基本的练习，巩固刚才学习的内容。
练习既可以是一些基础的计算题，也可以是一些思维拓展题，通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。
最后是巩固。
在这一环节，教师可以设计一些有趣的活动，让学生运用所学的知识来解决实际问题。
这种巩固式教学可以帮助学生将所学的知识运用到实际生活中，并加深对知识的理解和记忆。
小学数学课堂的“五部曲”教学模式是很科学和有效的。
通过引入、启发、讲解、练习和巩固的环节，可以帮助学生主动思考和探究，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣，使数学变得更加有趣。
初中诗歌教学“五部曲”奏响新篇章
初中诗歌教学“五部曲”奏响新篇章一、热身环节：激发学生兴趣初中生对诗歌教学往往存在着一定的抵触情绪，认为诗歌难懂或者无关紧要。
在诗歌教学开始之前，可以通过一些热身活动来激发学生对诗歌的兴趣。
可以播放一些优美的诗歌朗诵或音乐，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
可以给学生展示一些优秀诗人的作品，如李白、杜甫等，并引导学生欣赏其中的美。
还可以设计一些有趣的小游戏，如诗歌填空、诗歌朗诵比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中接触诗歌。
通过以上的活动，可以激发学生的兴趣，增强他们对诗歌的好奇心。
二、感悟环节：培养学生的审美情趣感悟环节是诗歌教学中最核心、最重要的环节。
通过感悟环节，学生可以深入理解诗歌的内涵与意义，培养对诗歌的审美情趣。
在感悟环节中，可以选择一些优秀的现代诗歌或经典诗歌，让学生仔细阅读，并根据自己的理解，用简洁、准确的语言表达对诗歌的感受。
教师可以针对学生的感悟进行点评，引导学生深入思考诗歌背后的含义，拓宽学生的思维空间。
教师还可以通过讲解诗歌的创作背景、作者的生平等，让学生更全面地了解诗歌。
通过感悟环节，学生可以逐渐理解、感悟诗歌的美。
三、创作环节：锻炼学生的语言表达能力创作环节是诗歌教学中培养学生创造力和语言表达能力的重要环节。
可以给学生提供一些创作的素材或题目，引导他们进行诗歌创作。
在创作过程中，可以要求学生注意诗歌的韵律、句式以及表达的感情。
教师可以为学生提供一些写作范例，帮助他们更好地理解诗歌的写作技巧。
教师还可以对学生的作品进行点评，指导他们进一步提高写作水平。
赏析环节是诗歌教学中培养学生情感态度的重要环节。
通过赏析优秀的诗歌作品，学生可以感受到诗歌所传递的情感，培养自己的情感态度。
可以选择一些富有情感的诗歌，引导学生读懂其中的情感，帮助他们表达自己的情感。
教师可以通过与学生的互动，让学生分享自己的感受，培养他们对诗歌的情感体验。
五、交流分享：促进学生成长交流分享环节是诗歌教学中促进学生成长的最后一步。
基于微课的五环节教学模式
基于微课的五环节教学模式微课教学模式是近年来教育领域中比较有影响力的一种新型教学模式，它以短小精悍的微课程为载体，通过网络等数字化媒体手段进行教学，深受教师和学生的欢迎。
随着教育信息化和数字技术的不断发展，微课教学模式在中国逐渐被广泛应用。
基于微课的五环节教学模式，是在微课程的基础上，通过五个环节的设计，实现教学质量的提升，使学生在学习过程中能够更好地掌握知识和技能。
五个环节分别是：引入环节、导学环节、教学环节、练习环节和总结评价环节。
引入环节：引入环节是课程设计的开端，它直接影响学生对课程的兴趣和态度。
在微课程的引入环节中，一般采用图像、声音、视频等多媒体资料，通过创造性的设计，让学生在短时间内产生趋势，进而使他们在学习的过程中保持浓厚的兴趣。
例如，当老师讲述生命周期时，可以利用生动的动画展示蝴蝶从蛹到成长的过程，引发学生的好奇心和探究欲望。
导学环节：导学环节的主要功能是帮助学生理解和掌握概念，知道学习的方向和目标，同时也能增强学生的学习热情。
在这个环节中，老师通常会结合微课程的主题，提供一些阅读材料或小游戏等，让学生通过互动的形式发现问题和解决问题，进一步巩固知识点，并且培养学生的思考能力。
例如，当老师讲述太阳系时，可以让学生拼图，集中理解和记忆各个星球，以便更好地掌握知识。
教学环节是微课教学的核心环节，它通过讲解和演示，让学生掌握知识和技能。
在这个环节中，老师需要精心安排课件，采用等多媒体形式，并通过互动和实例演示，使学生能够准确地理解知识点和技能。
例如，当老师讲解小学语文加减法时，可以通过一些情景模拟，运用实际加减法，引导学生掌握正确的计算方法。
练习环节：练习环节可以帮助学生查漏补缺，巩固知识点和技能，提高学生的实际应用能力。
在微课程的练习环节中，老师需要精心选择习题，在设计上要兼顾难度和趣味性，提供不同类型和风格的习题，使学生能够面对不同的情况和问题，并适时给予指导和纠正。
例如，当老师讲述数学中的加减乘除时，可以设置数学游戏，在游戏过程中让学生多次练习，不断探索问题和解决问题。
微课制作五个流程
微课制作五个流程
1.设计微课主题：首先要设计一系列微课教学的话题，根据最终的目标和课程内容调整和定义微课的主要内容；
2.准备所需材料：策划需要收集课程中所需要的文字、图片、视频、音频等材料，并加以整理和表达；
3.制作微课：根据上述的设计思路，将所有的材料按照正确的顺序放在相应的位置，进行排版，完成一个完整的微课材料；
4.完善微课：根据各个课程搭建的不同，对微课中的具体内容进行完善和修正，确保课程的完整性；
5.发布微课：最后，将微课放到指定的平台上，便于学习者访问和使用。
初中诗歌教学“五部曲”奏响新篇章
初中诗歌教学“五部曲”奏响新篇章初中阶段是学生学习诗歌的重要时期，诗歌教学对于培养学生的文学素养和审美能力起着重要作用。
为了提高初中生诗歌教学的效果，我们可以设计一个“五部曲”诗歌教学法。
第一步：欣赏诗歌诗歌是一种美的表现形式，好的诗歌可以给人以愉悦的感受。
在教学中，我们可以选取一些经典的诗歌，让学生欣赏诗歌的美感。
可以通过朗读、演唱、视频等形式，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，培养学生的审美意识。
第二步：理解诗歌理解诗歌的内涵是诗歌教学的核心环节。
在这一步，我们可以引导学生分析诗歌的主题、意象、修辞手法等，帮助他们深入理解诗歌的含义。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
第三步：背诵诗歌背诵诗歌是让学生更深入地理解和体验诗歌的一种方式。
在这一步，我们可以选取一些适合初中生背诵的诗歌，让学生通过背诵来加深对诗歌的记忆和理解。
可以通过分段背诵、小组背诵、配合肢体动作等方式，增加学生的兴趣和参与度。
第四步：创作诗歌创作是学生发挥想象力和表达能力的重要方式。
在这一步，我们可以设计一些创作活动，让学生根据自己的体验、感受和想象创作诗歌。
可以通过写作文、绘画、摄影等方式，激发学生的创造力，提高他们的表达能力。
第五步：分享交流分享和交流是诗歌教学的最终目的。
在这一步，我们可以组织学生进行诗歌朗诵、诗歌比赛、诗歌分享等活动，让学生有机会展示自己的成果，并与其他同学交流和互动。
通过分享和交流，不仅可以提升学生的表达能力和自信心，还可以促进学生之间的合作和学习。
通过这样一个“五部曲”诗歌教学法，可以让学生在欣赏、理解、背诵、创作和分享中全面提升他们的诗歌素养。
这种教学法也能够激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养他们的审美情趣和文学素养，为他们未来的文学创作和阅读打下良好的基础。
基于微课的五环节教学模式
基于微课的五环节教学模式微课是一种以短视频为展示方式，通过精简的课程内容，结合多媒体技术和互动学习方式，使学生能够在短暂的时间内，获得丰富而全面的知识。
基于微课的五环节教学模式是在微课的基础上，将教学过程分为五个环节，包括引导激发兴趣、预习导学、微课学习、课后作业、反思总结。
这种教学模式可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣。
引导激发兴趣。
在引导激发兴趣环节，教师需要巧妙引导学生，调动学生学习的积极性。
可以通过提出问题、讲述故事、播放有趣的视频等方式，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们对学习的兴趣。
预习导学。
在预习导学环节，教师可以通过讲解关键概念、提供相关阅读材料、演示实验操作等方式，帮助学生预习新知识，搭建学习框架。
通过预习导学环节，学生可以在学习微课之前，对相关知识有一定的了解和认识，提高学习微课的效果。
微课学习。
在微课学习环节，学生通过观看微课视频，独立完成学习任务。
微课视频通常是短小精悍的，能够集中学生的注意力，增加学生对知识的记忆。
学生可以在视频播放过程中，暂停、加速、回放等，根据自己的学习需要进行学习。
学生可以通过微课视频上的提问、互动等方式，与教师进行交流和讨论，加深对知识的理解。
第四，课后作业。
在课后作业环节，学生需要通过自主学习、思考和实践，巩固和应用所学知识。
教师可以设计一些个人或小组作业，让学生在课后进行拓展性或创新性的学习。
通过课后作业，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高学习效果。
反思总结。
在反思总结环节，教师可以引导学生回顾整个学习过程，思考自己的学习收获和不足之处，并进行总结和反思。
教师也可以给予学生适当的反馈和指导，帮助他们发现自身的问题和潜力，进一步提高学习能力。
1. 灵活多样：通过五个环节的有机衔接，可以使教学过程更加灵活多样化，满足学生不同的学习需求和学习方式。
2. 提高学习效果：微课短小精悍的特点能够提高学生的学习效果，同时引导激发兴趣、预习导学、课后作业和反思总结等环节的设置，可以帮助学生巩固和深化所学知识。
微课设计五部曲
微课设计五部曲——谈微课的设计“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。
因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。
我通常做到如下几点：1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。
基于微课的五环节教学模式
基于微课的五环节教学模式随着信息技术的发展和智能手机的普及，微课已经成为一种非常流行的网络教学模式。
微课以其短小精悍、内容丰富的特点受到了广大学生和家长的喜爱。
为了更好地发挥微课在教学中的作用，许多教育者开发了基于微课的五环节教学模式。
下面将对这种教学模式进行详细介绍。
基于微课的五环节教学模式分为预习、学习、检测、复习和达标五个环节。
每个环节都有着独特的教学设计和使用微课的方法。
第一个环节是预习。
在这个环节中，教师会提前将相关的微课教学视频和相关课件上传到学生的学习平台上。
学生可以根据自己的时间和学习进度自主预习。
这样一来，学生在课堂上就能够更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
第二个环节是学习。
在这个环节中，学生可以按照自己的学习节奏观看微课视频，并通过课后习题进行巩固。
学生可以随时停止、重播视频，以便更好地理解和消化知识。
学生还可以通过在线讨论和互动来提问和解答问题，促进学生之间的合作和交流。
第三个环节是检测。
在这个环节中，学生需要参加在线的测试和测验，以检验自己对知识的掌握程度。
学生可以根据自己的测试结果进行针对性的学习，弥补自己的不足之处。
教师也可以通过学生的测试结果来了解教学的效果，及时对教学内容进行调整和改进。
第四个环节是复习。
在这个环节中，学生回顾和巩固自己之前学习的知识。
可以通过观看微课教学视频、阅读课本、做笔记等方式进行复习。
通过不断的回顾和巩固，学生能够更好地理解和记忆知识，为之后的学习做好准备。
基于微课的五环节教学模式具有很多优点。
通过预习和学习环节，学生可以在课前就接触到相关知识，更好地把握学习的进度和节奏。
通过检测和复习环节，学生可以不断巩固和提高自己对知识的掌握程度，避免遗忘和记忆混淆。
通过达标环节，学生可以对自己的学习成果进行总结和评估，为之后的学习提供指导和借鉴。
基于微课的五环节教学模式是一种非常有效的教学模式，能够帮助学生更好地理解和消化知识，提高学习效率。
教育者们应该积极探索和应用这种教学模式，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂作为孩子们学习数学的第一个阶段，是其数学学习中极为关键的一步。
而要在小学数学课堂中取得好的教学效果，就需要教师进行合理的课堂设计以及有效的教学方法。
其中，“五部曲”便是小学数学课堂中常用的一种教学模式，包括预习引导、概念导入、答疑解惑、新知讲解以及课堂练习。
一、预习引导在上课之前，教师可以通过预习引导，让孩子先对要上的课进行预习，掌握基本的知识框架，为正式上课做好准备。
预习引导的方式可以多种多样，可以为孩子们发放教材或习题册，鼓励孩子们提前阅读和完成相关习题，也可以为孩子们提供一些网上学习资源等。
通过预习引导，能够让孩子们在上课之前就对基本的知识有了一定的了解，并能够提前发现自己的掌握不足之处，便于在教师上课的时候提出问题，加深对知识点的理解。
二、概念导入在上课正式开始之前，教师需要先对今天的主题做出一个简单的概念导入，引导孩子们进入学习状态。
概念导入可以是一些形象化、趣味化的形式，例如用图片、影像、故事等形式为孩子们展示本次上课的主题。
教师还可以通过调整自己的语言和语气，将学习过程打造成一个轻松、愉悦的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣。
三、答疑解惑在概念导入之后，教师会针对上次课及预习出现的问题进行答疑解惑。
这一环节是非常重要的，通过解答孩子们的问题，一方面能够帮助孩子们加深对知识点的理解，另一方面也能够帮助孩子们更好地理解学习方法，激发孩子们的学习热情。
四、新知讲解在答疑解惑的过程中，教师会对孩子们的问题进行统计和分析，针对性地为孩子们讲解新的知识点。
在讲解的过程中，教师应该将抽象的概念转换成儿童易理解的语言，让学生易于理解，并且避免一句话讲到底，讲解要点多而杂、晦涩难懂。
教师应该在讲解中适时地增加实例说明，让孩子们能够更好地理解新知识点，并在讲解之后进行总结和梳理，确保孩子们能够掌握重点知识。
五、课堂练习在新知讲解之后，教师需要引导孩子们进行课堂练习，帮助学生巩固课堂所学的重点和难点。
基于微课的五环节教学模式
基于微课的五环节教学模式基于微课的五环节教学模式是一种创新的教学方式，将传统的教学内容进行拆解和重组，通过短小精悍的微课视频来进行教学，有助于提高学生的学习效果和兴趣。
这种教学模式主要由五个环节组成，包括预习、导学、微课视频、实践和复习。
首先是预习环节。
在这个环节中，教师将课前知识点进行归纳和概括，给学生提供一个整体的认知框架。
学生可以通过阅读教材、查找相关资料等进行预习，对课程内容有所了解和了解。
第二个环节是导学环节。
在这个环节中，教师可以通过一些简单直观的例子或问题，引发学生的思考和讨论。
教师可以在这个环节中设置一些开放性的问题，鼓励学生积极参与，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
第三个环节是微课视频环节。
在这个环节中，教师通过录制和制作微课视频来进行讲解。
微课视频的长度较短，一般在5-10分钟左右，可以将复杂的知识点进行简化和梳理，突出重点，让学生更容易理解和掌握。
学生可以根据自己的节奏和时间，自主选择观看和学习。
第四个环节是实践环节。
在这个环节中，学生可以通过实际操作和练习来巩固所学知识。
教师可以设计一些实践任务或案例分析，让学生运用所学的知识来解决问题，培养他们的实际应用能力。
最后一个环节是复习环节。
在这个环节中，教师可以进行知识点的巩固和复习，通过布置作业、讲解习题等方式，让学生进一步巩固所学内容，并对自己的学习情况进行总结和反思。
基于微课的五环节教学模式的优势在于，可以有效地解决传统教学模式中存在的一些问题。
微课视频的时间相对较短，可以让学生更加专注和集中注意力，提高学习效果。
学生可以根据自己的节奏和时间，自主选择观看和学习，增加学习的自主性和灵活性。
通过实践环节的设置，可以让学生将所学的知识应用到实际问题中，提高其实际应用能力。
古诗学习五步曲微课设计MicrosoftPowerPoint演示文稿1
第三步 明诗意
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
“识”：知道 “缘”：因为 “此山”：指的是庐山
第三步 明诗意
题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
诗句的意思：
从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山 山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山， 庐山呈现各种不同的样子。人不清楚庐山本来的 面目，只因为自己在庐山中。
古诗学习五部曲
第一步 知诗人 第二步 解诗题
第三步 明诗意 第四步 悟诗情 第五步 诗吟诵
第一步 知诗人
苏轼（1037－1101），北宋文学家、 书画家。诗文有《东坡七集》等，词有《东 坡乐府》。
第二步 解诗题
题西林壁
题：书写、题写 西林：西林是西林寺，在今 江西省的庐山上。
第三步 明诗意
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
第五步 诗吟诵
题西林壁 横看／成岭／侧成峰， 远近／高低／各不同。 不识／庐山／真面目， 只缘／身在／此山中。
古诗学习五部曲
第一步 知诗人 第二步 解诗题
第三步 明诗意 第四步 悟诗情 第五步 诗吟诵
第四步 悟诗情
题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿 态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景 象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻 味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须 站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者 清”。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所，也是学生从基础数学知识到逐渐提高数学能力的过程。
在小学数学教学中，教师可以采用一种称为“五部曲”的教学模式，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将就小学数学课堂的“五部曲”进行浅谈。
我们来了解“五部曲”的具体内容。
小学数学课堂的“五部曲”包括导入、讲授、练习、巩固和归纳总结五个环节。
这五个环节在数学教学中是相互补充、相互联系的，能够帮助学生全面理解和掌握数学知识。
首先是导入环节。
导入是引导学生进入数学学习状态的环节。
教师可以通过引发学生的兴趣、了解学生的已有知识和经验等方式来调动学生学习数学的积极性。
导入的方式有很多种，可以使用一些趣味性强的数学问题，或者让学生展示一些与当堂课相关的数学实践经验等。
导入环节的目的是为了增加学生对数学课堂内容的期待和兴趣，为接下来的学习做好准备。
紧接着是讲授环节。
讲授环节是数学知识的阐述和讲解的过程。
在讲授环节中，教师可以通过清晰的课堂教学设计、生动的教学方法和丰富的教学资源等方式，向学生详细解释数学知识点的概念、性质和应用。
在这个环节中，教师应该注重启发式教学，鼓励学生自主学习和思考，引导学生从实际问题中发现和抽象出数学规律。
接下来是练习环节。
练习环节是学生巩固数学知识和培养解题能力的重要环节。
在这个环节中，教师可以通过大量的练习题，让学生熟练掌握数学知识点的应用，并培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师可以根据学生的不同情况，选择不同难度的练习题，有针对性地进行指导。
教师还应该注重培养学生良好的解题习惯和方法。
然后是巩固环节。
巩固环节是对已学内容的复习和巩固的环节。
在这个环节中，教师可以通过课堂小测或复习讲解等方式，让学生检验和巩固已学内容，帮助学生更好地理解和记忆数学知识点。
巩固环节的目的是为了巩固学生的学习成果，增强学生的自信心，并为下一步的学习打下基础。
最后是归纳总结环节。
微课设计五部曲
微课设计五部曲——谈微课得设计“微课”就是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展得精彩教与学活动得全过程。
“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。
对教师而言,微课将革新传统得教学与教研方式,突破教师传统得听评课模式,就是教师专业成长得重要途径之一。
对于学生而言,微课能更好得满足学生对不同学科知识点得个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,就是传统课堂学习得一种重要补充与拓展资源。
在网络时代,随着信息与通迅技术得快速发展,特别就是随着移动数码产品与无线网络得普及,基于微课得移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型得教学模式与学习方式。
那么,如何设计一节好得微课呢？在教学中,我就是这样做得:一、了解微课得定义及作用要想设计一节好得微课,我认为,首先要了解微课得定义与作用:1、微课就是指利用510分钟时间讲解一个非常碎片化得知识点、考点、例题、作业题、或教学经验得一种微视频。
2、微课得作用:启惑、解惑而非授业,用于(不受时间、空间限制得)网络在线教育,不能代替课堂新知识得教学。
二、选择与分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳,知识点得选择与分析处理非常重要。
因此,在设计每一节微课时,我首先慎重选择知识点,并对相关得知识点进行科学得分析与处理,使它们更符合教学得认知规律,学习起来能够达到事半功倍得效果。
我通常做到如下几点:1、知识点尽量选择热门得考点、教学得重点、难点。
2、知识点得选择要细,十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误,不允许有文字、语言、图片上得知识性错误或误导性得描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如:在小学三年级得英语教学中,我选择了“数字oneten(110)”作为一个知识点设计一节微课,让学生在短暂得10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字oneten(110),突破了课本单元教学中得两个重难点。
浅谈小学数学课堂的“五部曲”
浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂的“五部曲”即“导入、讲授、练习、巩固、拓展”，是一种常见的教学模式。
这种模式在课堂教学中有着十分重要的作用，能够有效提高学生的学习效果。
一、导入导入是课堂教学的第一步，也是引领整个教学过程的关键。
好的导入能够吸引学生注意力，引起学习兴趣，为后续的学习做好准备。
导入的方法多种多样，通常可以采用提问、讲故事、小游戏等形式，尤其是一些新颖有趣的教学手段往往能够起到出乎意料的效果。
二、讲授讲授阶段是课堂教学的核心环节，教师需要通过一系列的教学策略和方法，对知识点进行讲授和解释。
在讲授环节中，教师要采用生动的表现手法，配合具有感染力的语言，让学生容易理解、接受所讲授的知识点。
三、练习练习环节是课堂教学的重要一环，通过练习，学生能够更好地巩固所学知识，加深对知识点的理解和应用，培养解决问题的能力。
教师应通过传统的习题练习、课堂演示以及新颖的手机App等方式，让学生在课堂上有足够的时间练习所学内容，让学生在轻松的氛围下提高学习成绩。
四、巩固对于小学生来说，巩固阶段更显得重要。
在这个环节中，教师可以以检查方式或是设置小组讨论等方式，及时检测学生对知识点的掌握情况，以便及时帮助学生寻找解决方法。
五、拓展课程的拓展阶段一般设置于课堂的末尾，以勾勒出小学生对知识点的整体认识。
同时，教师也可以在这个阶段展示一些题外话，让学生了解到教学和生活中更多的原则和规律，也能够激发学生对现实生活中的数学应用问题的兴趣。
结语小学数学课堂的“五部曲”虽然是一种常见的教学模式，但是教师在使用它的时候也需要根据不同的教学内容，设计不同的教学策略，更好地引导学生完成学习任务。
同时，教师还应该善于创新，不断挖掘新的教学方法和手段，使小学数学课堂更具趣味性和趣味性。
基于微课的五环节教学模式
基于微课的五环节教学模式基于微课的五环节教学模式是一种新型的教学模式，通过将传统的教学内容转化为一系列微课视频，使学生可以随时随地自主学习。
该教学模式可以分为五个环节，分别是导入环节、知识讲解环节、案例分析环节、互动讨论环节和总结复习环节。
接下来，将详细介绍每个环节的具体内容和作用。
首先是导入环节，这个环节的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
可以通过提出引人入胜的问题、展示感兴趣的图片或视频等方式来引起学生的兴趣，让他们产生好奇心和求知欲。
通过导入环节，可以为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生主动学习的动机。
接下来是知识讲解环节，这个环节的目的是向学生传授相关的知识内容。
教师可以通过制作微课视频，以直观生动的方式讲解知识点，帮助学生理解和掌握知识。
在知识讲解环节中，教师应该注重提炼重点、突出难点，尽量避免冗长枯燥的讲解，让学生更好地理解和记忆知识。
第三个环节是案例分析环节，这个环节的目的是帮助学生将所学知识应用于实际问题解决。
教师可以选择一些实际案例，并与学生一起分析这些案例，提出问题、寻找解决方法等。
通过案例分析，可以帮助学生将抽象的知识与实际问题结合起来，加深对知识的理解和应用能力。
第四个环节是互动讨论环节，这个环节的目的是促进学生之间的交流和思维碰撞。
教师可以在微课视频中引入一些问题或观点，要求学生在课后进行讨论或互动。
通过互动讨论，可以培养学生的思考能力和表达能力，加强学生之间的合作和共享。
最后一个环节是总结复习环节，这个环节的目的是让学生对所学知识进行总结回顾。
教师可以提供一些复习材料或练习题，要求学生进行自主学习和复习，然后通过微课视频或线下教学进行总结回顾。
通过总结复习环节，可以帮助学生巩固所学知识，检查学习效果，为下一步的学习打下基础。
基于微课的五环节教学模式是一种灵活、高效的教学模式，可以使学生在自主学习的培养他们的思考能力、合作能力和创新能力。
通过合理设计和运用微课视频，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，激发学生的主动探究精神，促进学生的全面发展。
微课五部曲
微课五部曲“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。
因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。
我通常做到如下几点：1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。
小学微课设计五部曲
小学微课设计五部曲作者：王燕崔磊来源：《中学生英语·教师版》2019年第07期在信息技术飞速发展的背景下，对信息手段的应用在向各个领域进行渗透。
微课也正在作为小学英语教学的新手段被广泛应用。
本文探讨了利用微课对教学方式和教学内容进行创新的教学策略，提出小学微课设计五部曲，以期让小学英语教学变得更加鲜活和灵动，为相关教师提供一定参考。
1. 明确微课的定义和基本特征若想有效运用微课堂这一新型的教学模式，充分地发挥其应用的教学作用，首要任务是对微课的基本含义和基本特征有一个详细了解。
1.1 “微课”理念最早提出“微课”这一理念的是美国的教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）。
他于2008年提出运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的新型教学模式。
就目前网络微课堂在小学教学中的应用情况来看，主要有两种应用模式：第一种是依托远程互联网通讯技术，教师通过远程视频进行授课;另一种则是利用拍摄存储设备，事先将教师的授课视频录制下来，然后再上传至互联网系统中，实现教学资源的共享。
目前使用较多的是第二种微课教学模式，这种模式下，学生利用微课堂学习可以不受时间和空间的限制，更加随机化、自主化。
1.2 微课的特点与传统教学完全不同首先它短小精悍，易传播，一般教师会利用5～10分钟的时间录制讲解教学内容或某一教学环节，形成一个视频样式的微课单元。
其次，它不受时间和空间的限制，并且可以反复播放，提升了有限资源下的利用率;并且时间上具有弹性，能适应学生的弹性学习需求。
2. 紧扣教学目标，导入微课教案在将微课作为教学手段导入课堂前，首先要明确教学核心目标，并判断是否适合应用微课，以及理清应用的范围。
就小学英语教学目标而言，大体上可以分为三个层面，第一层面为知识目标，这是最基本的要求;第二层面是思维及能力目标，如学生的阅读理解能力、英语口语交际能力、跨文化交际思维等;第三层面是情感目标，这也是英语教学最高层次目标。
先音后画微课制作五部——mooc学习（微课制作与设计）2
先⾳后画微课制作五部——mooc学习（微课制作与设
计）2
第⼀步：撰写解说词——解说词⾮常的重要，可以多写⼏稿，然后反复修改。
利⽤头脑风暴为微课搭建框架结构，再转化为解说词，再修改精炼。
微课时长是解说词的字数除以语速。
第⼆步：课件可视化。
利⽤smart art ,逻辑呈现，反复排练，并同步讲解。
注意课件的可视化，⽤图标和画⾯来呈现内容。
第三步：录制解说词。
录制⾳频⽂件，以段为单位⽅便后期剪辑，修剪、降噪、优化。
第四步：录制课件画⾯。
⽤⼿机、平板放声⾳，再录制画⾯，声⾳结束画⾯结束。
第五步：⾳画合成与后期。
画⾯和声⾳同步可以搭配特效和背景⾳乐。
解说词可以⽤timemachine导出Sat同期声⽂件导出字幕最后和视频合成微课。
注意，微课的解说词⼀定要精炼，说的要有感情，课件画⾯要动起来，还要控制画⾯与解说词同步，可以拖动视频快慢，调整视频播放速度，让声⾳与画⾯⼀致。
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“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”具有教学时间较短、教学容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。
因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。
我通常做到如下几点：1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。
三、选择合适的微课类型微课的类型主要有以下几种：1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。
这是最常见、最主要的一种微课类型。
2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或..活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。
7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。
9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。
例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。
四、构建完整精炼的教学过程1、切入课题要新颖、迅速由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给容的讲授。
在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题：（1）设置一个题目引入课题。
（2）从以前的基本容引入课题。
（3）从生活现象、实际问题引入课题。
（4）开门见山进入课题。
（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。
2、讲授线索要鲜明在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点容。
在讲授重点容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。
在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间，圆满完成微课所规定的教学任务。
3、结尾要快捷在微课的设计中，小结是必不可少的，它是容要点的归纳。
好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学容的印象，减轻学生的记忆负担。
在微课的小结中，因为前面重点容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。
4、力求创新，亮点耀眼在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。
这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。
微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。
例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我利用生动有趣的微课课件迅速的引出知识点，以数字one-ten（1-10）的操练为主要线索开展微课教学，引导学生进..行形式多样的操练，突破重难点的掌握，并在微课结束前重现数字one-ten（1-10）进行小结点题。
微课设计新颖、容浓缩，提高了学生的学习效果和学习的积极性。
五、制作实用的微课教学课件教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。
因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。
我认为制作微课课件要注意以下几点：1、要具有美感一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是容与优美形式的完美统一。
2、动静结合动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。
3、合理安排信息量在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。
在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
4、要容易操作为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。
在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。
因此，在设计每一节微课时，我都会很注重课件的制作。
例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我根据知识点设计了美观实用的课件。
通过运用教学课件创设情境，让学生理解、思考、交流、质疑，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，让他们进行创造性的学习，从而达到培养学生自主学习的目的。
以上是我这两年来，在开展微课教学中总结出来的一些经验和做法。
实践证明：在教学中，奏响微课教学设计的五部曲，认真把握好“了解微课的定义及作用”、“选择和分析处理知识点”、“选择合适的微课类型”、“构建完整精炼的教学过程”、“制作实用的微课教学课件”这五个环节，巧妙的设计微课教学活动，就能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，提高他们的学习效果。
微课程的设计与制作微课程是当今教研的一个比较热门的一个新生事物，2009年起源于美国，以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点而闻名，微课程的概念，在国，是由市教育局的胡铁生率先提出来的，他认为微课程是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，“微课程”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
..早期的“微课程”有以下主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课程”可以称之为“课例片段”或“微课程例”。
（2）教学容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课程”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课程”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学容，“微课程”的容更加精简，因此又可以称为“微课程堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。
“微课程”选取的教学容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
这使得“微课程”资源具有视频教学案例的特征。
广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。