微课教学设计的原则与三个关键问题探讨

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教学设计与教案编写的原则和要点

教学设计与教案编写的原则和要点教学设计是教师进行教学活动前的重要准备工作，它是整个教学过程的基础和保障。

教案编写是教学设计的具体体现，是教学设计与教学实践之间的纽带。

好的教学设计和教案可以提高教学效果，提升学生的学习兴趣，促进学生的学习成果。

一、教学设计的原则1、科学性原则：教学设计必须符合教育教学学科教学的基本规律，注重教学内容的科学性，强调信息传达的完整性、准确性和系统性。

2、启发性原则：教学设计必须贯彻启发性教学原则，注重学生的能动性，引导学生进行探究和创造性思维，提高学生的思维水平。

3、针对性原则：教学设计必须针对不同学生的学习特点和需求，设计与学生实际情况相适应的教学内容，提供有针对性的教学策略。

4、可操作性原则：教学设计必须具备可操作性，体现出具体的教学过程和方法，使教师能够有清晰的操作指导和管理。

5、创新性原则：教学设计必须有创新性，教师要根据时代的发展和教学内容的特点，创新教学方式和方法，注重学习过程的趣味性和吸引力。

二、教学设计的要点1、明确教学目标：教师要根据课程标准和教学大纲，明确教学目标，指导学生做到“知识掌握”、“技能掌握”和“情感态度与价值观培养”。

2、选取教学内容：教师要根据学科教学要求和学生的实际需求，选取教学内容，注意内容的年龄适宜性和社会现实性，指导学生理解和掌握内容。

3、制定教学过程：教师要对教学过程进行详细的规划，合理安排课时和活动，注重教学方法和手段的设计，确保教学过程有科学性、启发性和针对性。

4、规范教学管理：教师要对教学过程进行管理，注重学生的表现，及时反馈学生的学习成果，规范教学纪律，建立学生考核和评价制度。

三、教案编写的原则1、教学思路清晰：教师要编写的教案必须有明确的教学思路，体现出内容的逻辑性和科学性，包括教案的标题、主题、教学目标、教学重点等。

2、教学内容准确：教案要求内容准确，包括教材内容的整理和归纳，注重内容的选取和节选，具有完整性和系统性。

浅议初中微课教学设计的原则及应注意的问题

浅议初中微课教学设计的原则及应注意的问题近年来，移动互联网技术的迅猛发展，随之而来的是各种微时代产物的层出不穷.。

微课凭借其短小精悍的特点越来越受到教育界的关注.。

然而，微课在现实教育教学中却并没有达到预期的效果.。

原因在于大部分一线老师缺乏对微课的内涵有深刻的理解，在开发微课的过程中没有统一的规范标准.。

为此，本文对微课教学设计进行了分析、归纳，总结出几点微课教学设计的原则.。

关键词：设计原则；微课；注意事项随着信息技术的不断发展，人们的生活节奏也日趋加快，与此同时学习的方式也发生了巨大的改变，人们更倾向于利用零碎的时间进行学习，微课以其自身的优势受到学习者的青睐，在日常课堂教学中也得到广泛的应用.。

虽然微课在课堂教学中受到热捧，但由于广大一线教师缺乏对微课的内涵有更深刻的认识，缺乏专业的指导，导致微课作品良莠不齐，更多的只流于形式，沒有对课堂教学效果起到提高作用.。

胡铁生老师曾在一次微课比赛中说“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏.。

”所以，微课的设计成为重中之重.。

笔者在教学研究过程中总结出几点微课的设计原则及注意事项，以期和大家共同探讨.。

一、精简性原则微课，从意义上来说是关注到学生的注意力的持久度，或者学习者可利用碎片化的时间进行学习而产生.。

所以，微课的特点在于一个“微”字，是以5-10分钟的时间来完成某个一个知识点的教学.。

在教学设计中遵循“四精”原则：（1）在时间上精简，在有限的时间内完成教学内容，将问题讲清讲透，这符合中学生的认知特点，能很好的提高学生的学习效率.。

（2）在学习内容上精确，只讲解一个知识点，通过这一个知识点突破重难点.。

所以在设计内容时要有针对性.。

（3）讲授语言精炼，教师在视频讲授过程中，要思路清晰，语言精炼，描述到位，直击重难点，切不可高谈阔论分散学生注意力.。

有必要时可在视频的重要节点加入字幕解释，加深学生的印象.。

浅析微课教学设计原则

浅析微课教学设计原则语文“微课”是一种特殊的学习形式，它汇集了声、像、图、文等媒体呈现优势，有着微型学习资源问题“模块化”、知识“分点化”的特点，能更好地满足学生对独立知识点、问题点的个性化学习需要，能让学习更有针对性、目的性，从而提高学习效率。

因此微课的教学设计就显得尤为重要，要把目标与内容紧密相连，学习目的要单一、具体、明确，应遵循以下原则一、微原则微课教学，在形式上追求“微”，在内容上追求“精”，在效果上追求“妙”。

由于微视频时间较短，以5～10分钟的讲解时间，来完成某个知识点的教授。

因此，微视频所教授的课题一定要有针对性。

学习内容的选择一定是教材的某一重点、难点，或者教学中的某个精彩环节等等。

因为时间限制，所以内容的设计，要做到精，要充分展示教学的精华部分。

我们所追求的“妙”，就是要通过完美的设计思路，来传达清晰的知识点。

老师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计精妙；学生看，能通过其精巧的设计、形象生动的讲解达到对知识的理解与运用。

微课时长限制在10分钟之内，符合学生对事物的认知规律，能很好地激发学生的学习热情。

因此，教学设计要充分考虑如何浓缩知识点，教学内容要做到专一、单一，操作要简便，要把问题讲清、讲懂，让学生喜欢又容易接受。

二、主体性原则我们的教学设计必须以学生为中心，突出学生的主体地位。

但是，微课教学又不同于传统的教学模式，它最主要的特点是：指向明确，短小精悍，使用快捷。

为了突出其特点，我们根据人的注意力集中时长和认知规律，把一段“微课”视频长度严格控制在10分钟之内有效解决教学中的重点、难点、疑点、考点，并且要做到直观、形象、生动。

因此，我们的教学设计，首先考虑到的就是学生，不同层次的学生，对学习内容的要求是不同的，所以在设计教学内容时，既要考虑到优等生，还要考虑到中等生和后进生，不能出现有的学生吃不饱，而有的学生吃不了的状况。

针对学生的个体差异，明确每一段“微课”视频的教学内容，要有针对性、目的性，方便学生自主选择学习内容进行片段式的学习，真正做到“因材施教”。

小学语文微课教学设计：微课教学设计的原则

小学语文微课教学设计：微课教学设计的原则微课教学设计的原则通过度析小学生学习的特点,可看出小学生因为在学习过程中注意力时间短,所以不适合长时间的学习,而微学习具有时间短、目标单一的特点,更加适合小学生的学习。

所以,在实行微课设计时,要把目标与内容紧密相连,学习目标要单一、具体、明确,会使学习者产生聚焦的学习体验,从而看出微课与传统的整节课和现有的网络课程的不同,并结合其他研究者在微课设计方面的研究成果,作者认为微课在设计过程中应遵循如下三个原则：一、微原则“微”是微课的最显着的特征,也是区别与其它课程的最本质的特征,所以在设计微课的过程中,要充分体现出“微”原则。

“微”具体表现在三个方面,一是体积小,即资源容量小,一般不超过几十兆,随着无线网络的普及,只要有电脑或手持移动手机或ipad等,都能够在线播放,或能够灵活方便的下载下来保存到电脑或移动设备,实现随时随地的学习和资源共享,这种便利性是微课不同于传统课堂教学的重要特点。

二是时间短,一般不超过15分钟,在当今快节奏的生活下适合使用,不管是在等候,还是在休息,学生就能够抽时间学习。

三是指选题小,选择的内容是针对教学中某个知识点,如重点、难点、疑点等或是专题、实验活动等,实行充分讲解论述,加入适当的趣味性,更有利于提升微课的教学效果。

二、以“学习者为中心”原则微课是为学习者服务的,所以衡量微课效果的指标是学习者的最终学习体验。

在微课设计过程中,选择的课程内容和各项资源的组织都要以学习者为中心展开实行。

在选择内容方面,首先要了解学习者的学习需求,明确学习者需要的是什么,并且分析学生的学习特征。

那么在学习资源的组织上,要始终以学习者为主体地位,充分体现主体性,调动学习者的学习积极性、主动性,从而激发学生的学习兴趣,保持学习动机。

三、交互性原则由记忆法则得知,人们对文字的记忆水平远远小于对图片的记忆。

所以在设计微课过程中,从头到尾不能一直是纯文字的讲解,这跟我们传统的讲授式教学没什么两样,这样只会让学习者感觉到枯燥、乏味,久而久之,对学习失去了兴趣,从而导致教学效率不是很高。

微课教学的设计原则和基本要求-2019年精选文档(可编辑修改word版)

微课教学的设计原则和基本要求微课，即微小的课程，是教师在虚拟状态下就某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。

对学生而言，微课是自主选择学习内容的信息技术平台，是传统课堂学习的一种补充与拓展。

由于其能够满足学生个性化的学习需求，既能查漏补缺，又能强化巩固知识，越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。

微课设计原则结构性原则尽管微课的结构与一般的课堂结构不同，但同样需要有完整的教学结构和知识结构。

微课的课堂教学结构表现为导入要新颖、迅速，讲授要线索清晰，结尾要快捷、简练。

在教学内容上，微课虽然是“碎片化”知识，但仍然有其自身的系统性，需要有完整的知识结构。

在微课设计时，要处理“碎片化”与整体的关系，同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。

以微课《德意志帝国君主立宪制》的设计为例：笔者从君主立宪制的概念切入，然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、标志、特点和评价几个方面展开，其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价，在充分理解其局限性的前提下，依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。

这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同，常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入，因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的，在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识，了解什么是君主立宪制了。

微课就不一样，它作为一个独立的知识点，学生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它，因此设计时要合理选材，不仅要确保知识结构的完整，还有考虑知识点之间的过渡。

只有这样，学生才会把已学知识和新知识进行主动建构，以获得完整的知识体系。

交互性原则交互性可以被理解为一种双向互动的性质。

微课交互性与传统的课堂交互不同。

由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课，师生之间无法实现现场的互动交流，学生有疑问不能问，教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。

也就是说，微课教学无论有多精彩，都与现场教学有一定的距离感，它缺少了面对面教学那种知识与情感的交流和师生互动的氛围。

教学设计的原则

教学设计的原则教学设计是教师为了达到预期的教学目标，运用系统方法对教学活动进行规划和安排的过程。

在这个过程中，遵循一定的原则是至关重要的，它们能够指导教师设计出更有效的教学方案，提高教学质量，促进学生的学习和发展。

以下是一些教学设计中应当遵循的重要原则：一、以学生为中心原则学生是教学的主体，教学设计必须围绕学生的需求、特点和能力展开。

教师要了解学生的已有知识水平、学习风格、兴趣爱好和认知发展阶段，以便为他们提供合适的学习内容和活动。

例如，对于好动、喜欢实践操作的学生，可以多设计一些实验、小组活动；对于擅长抽象思维的学生，可以提供更具挑战性的理论问题。

以学生为中心还意味着要关注学生的情感需求，创造一个积极、支持性的学习环境，让学生感到安全和自信，敢于表达自己的想法和观点。

比如，当学生回答问题出错时，教师应以鼓励和引导的方式帮助他们纠正，而不是批评和指责。

二、目标导向原则明确的教学目标是教学设计的出发点和归宿。

教学目标应当具体、可衡量、可达成、相关且有时限（SMART 原则）。

具体来说，目标要清晰地描述学生在完成学习后能够做什么，而不是模糊地表述教学内容。

例如，“学生能够正确运用三种修辞手法进行写作”就比“学生学习修辞手法”更具体。

教学目标的制定要基于课程标准和学生的实际情况，既要考虑知识和技能的传授，也要关注过程与方法的培养以及情感态度价值观的塑造。

而且，教学目标要贯穿于整个教学设计的始终，教学活动、教学方法和教学评价都应与目标相匹配，以确保教学的有效性。

三、系统性原则教学设计是一个系统工程，各个要素之间相互关联、相互影响。

教师在设计教学时，要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等要素，使其形成一个有机的整体。

教学内容的组织要有逻辑性和系统性，从简单到复杂、从已知到未知，逐步引导学生掌握知识和技能。

教学方法的选择要根据教学内容和学生的特点，灵活运用讲授法、讨论法、实验法、案例法等多种方法，以满足不同的教学需求。

微课教学设计思路探讨

微课教学设计思路探讨一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育理念的不断更新，微课作为一种新型的教学方式，逐渐在教育领域得到广泛应用。

微课以其短小精悍、针对性强、易于传播等特点，为教学带来了诸多便利和创新。

然而，如何设计一堂优质、高效的微课，成为了教育工作者关注的焦点。

本文旨在探讨微课教学设计思路，通过分析微课的特点、设计原则和方法，以期为微课的制作与实施提供有益的参考和借鉴。

文章首先界定了微课的概念及其在教学中的重要作用，接着阐述了微课教学设计的基本思路，包括目标设定、内容选择、结构设计、技术支持等方面。

通过具体案例的分析，总结了微课教学设计的成功经验和不足之处，以期对微课的进一步发展和完善提供有益的启示。

二、微课教学设计的基本原则在进行微课教学设计时，我们需要遵循一些基本原则，以确保教学内容的有效传递和学习者的有效学习。

以下是微课教学设计的基本原则：以学生为中心：微课教学设计应以学生为中心，充分考虑学生的学习需求、学习习惯和学习特点。

教学内容应贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣和动力。

明确教学目标：微课的教学目标应清晰明确，能够指导教学内容的选择和组织。

目标应具体、可衡量，以便学生能够清楚地了解他们需要达到的学习水平。

精简高效：微课的特点是短小精悍，因此教学设计应追求精简高效。

教学内容应突出重点，避免冗长和冗余。

同时，教学方法和手段应尽可能高效，以便在有限的时间内传递尽可能多的信息。

注重互动和反馈：微课教学设计应注重与学生的互动，激发学生的学习兴趣和参与度。

同时，应及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题，以便及时调整学习策略。

充分利用多媒体资源：微课教学应充分利用多媒体资源，如视频、音频、图像等，以丰富教学内容的表现形式，提高教学效果。

多媒体资源的选择和使用应恰当，能够有效地支持教学内容的表达和传递。

注重知识的连贯性和系统性：微课教学设计应注重知识的连贯性和系统性，确保各个知识点之间的逻辑关系和内在联系得到充分体现。

浅谈课堂教学设计应遵循的原则

浅谈课堂教学设计应遵循的原则课堂教学设计是一项系统工程。

从教学设计的角度来讲，就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材、分析教学任务、分析教学对象，从而对教学材料进行再组织，设计出教学方案的过程。

尽管这一系列活动的具体任务完成的方式各不相同，但都需要遵循以下原则。

一、主体性原则。

教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。

教师在课堂教学中起到调节学生与教材之间的关系的作用。

教学设计的目的是为了支持学生的学习过程，营造良好的学习环境。

实际上学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。

二、目标性原则。

教学目标在课堂教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。

教学设计，很重要的一点就是能帮助教师顺利地实施教学目标。

三、针对性原则。

课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。

教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性，才能收到事半功倍的良好教学效果。

四、实践性原则。

也称为可操作性原则。

教学目标解决的是教师要“教什么”的问题，教学设计要解决的则是“如何教”的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。

五、有效性原则。

教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效、教学设计的最终目的是为了提高课堂教学效率。

所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。

六、整体性原则。

整体性是系统论的一个基本观点。

学校的教育系统是一个整体，一门学科的教学系统是一个整体。

因此，即使是备一节课，必须把每一节课放在整个学科教学的系统中加以通盘考虑。

微课的设计原则

微课设计的原则：以学生为中心中国教育信息化在线在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。

微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。

“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。

”(杨满福，2013)。

总体来说，微课的用途大致可以分为三类：①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;②用于翻转课堂，起教授新知的作用;③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。

无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师;第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内;第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。

因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。

作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。

所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。

偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。

在微课的设计中，“以学生为中心”有三层含义：1.在视听传播的设计上，要用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音受传统教学模式的影响，很多教师在制作微课时会习惯性地站在自己的角度看问题，没有认真分析一下：学生需要看到什么?学生需要听到什么?没有充分考虑学生的学习需求和视听感受。

首先，从内容上看，学生在微课中最需要得到的信息是知识、技能本身，他不需要看到完整的教学活动过程。

因此，并非教学内容的一些因素和环节，如教师个人形象、课堂提问、小组讨论乃至学习竞赛等传统课堂教学环节，是完全可以省略的。

微课不是课堂录像的微缩版，更加不是视频公开课、示范课、精品课。

因此，微课不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身。

其次，从画面和声音的制作方面，要学会用学生的视角看画面，用学生的耳朵听声音。

比如，在拍摄实验操作、乐器弹奏、手工制作、运动技巧等内容的镜头时，一定要从方便学生观察、模仿、学习的角度拍摄，顺着学生的视角采用俯拍、同侧拍等方式制作画面。

语文“微课程”设计的三个原则

当学习资源以“ 微课” 群的方式呈现，学生会按照自己的需要点击阅读。对于不理解或者弄得不清的可
设计“ 微课 ” 时，首先要遵守知识的 “ 点化 ” 处理原
则。这是为什么呢？根据认知负荷理论中“ 资源有限论” 的观点，学生的认知资源的精力是有限的，一次处理的信息量过大会造成认知负载，从而影响语文知识的意义建构。欧洲大脑研究工作室格哈德・罗斯等人从神经生物学的角度也证明：越是微小学习单位和频繁的重复，越有利于大脑的学习。这就要求设计语文
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语文“ 微课程” 设计的三个原则
◆ 江苏省六合高级中学张一山
语文 “ 微课 ” 是．文字类：文字视频“ 晚清四大谴责小说 ” ：文字视
殊形式，它汇集了图、文、声、像等媒体呈现的优势，同
小篇幅呈现、短时间阅读的目标，也使学生单次学习的
时间控制在５分钟左右。
二、线性排列结构原则
一
计了５类“ 微课 ” ４０多个“ 点” ，形成《范进中举》 “ 微课”
群——
个好的“ 微课” 源自一个好的“ 微课 ” 设计方案。
“ 微课” 虽然容量较小，但在制作“ 微课 ” 之前，在编写
课文朗读视频；图片文字视频 “ 古代科举历程图解 ”
传统课堂的“ 大课 ” ，一节课有４５分钟的长度。在
４５分钟内，师生完成某些 “ 共同的教学目标 ” 。 “ 微课” 则不同，它更多的是 “ 点化” 处理教学目标， “ 点化” 处理

浅谈微课教学设计的几条原则

浅谈微课教学设计的几条原则作者：马胜波吴玲来源：《教育教学论坛》2015年第30期摘要：微课教学是一种新型的教学手段和学习方式，凭借富有感染力的音效、直观的图像、启发性的视频片段等特点深受师生欢迎，其科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，改变了过去教师单一的教学模式。

同时，它还拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多样性，优化了教学过程，提高了教学质量。

随着网络技术的迅速发展，语文教学的颠覆性课堂也将指日可待，因此，作为一名语文教师必须有“微课程设计”意识，必须具备“微课程设计”能力。

现阶段，微课的制作技术已不是问题，现在关键的是要设计出能够切实解决问题而又让学生喜欢的微课，因此微课的教学设计成为重中之重。

关键词：设计；教学；微课；原则中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0248-02“微课”，也就是“微型视频课程”，主要以微视频作为教学呈现方式，围绕知识点、习题例题、重点难点、实验操作等进行的教学过程及相关教学资源的有机结合体。

“微课”最核心的内容是微课教学视频，同时还包含与课题有关的微教学设计、微教学课件、微教学反思、微练习及学生反馈、教师评价等配套教学资源，它们按照一定的组织关系和呈现方式共同建构了一个半结构化、主题式的资源应用“小环境”。

胡铁生老师这样总结微课特点：短小精致，使用便捷；主题鲜明，目标明确；半结构化，便于扩充；资源丰富，情境真实。

语文“微课”是一种特殊的学习形式，它汇集了声、像、图、文等媒体呈现优势，有着微型学习资源问题“模块化”、知识“分点化”的特点，能更好地满足学生对独立知识点、问题点的个性化学习需要，能让学习更有针对性、目的性，从而提高学习效率。

胡铁生老师曾说：“微课的视频制作技术已经很成熟，我们还是得回到教学的‘原点’——比谁的教学设计更好，更妙！”由此看来，现阶段，微课的制作技术已不是问题，现在关键的问题是如何设计出能够切实解决问题，而又让学生喜欢的微课，因此微课的教学设计是重中之重，必须遵循一定的原则，那么，设计语文“微课程”时应注意哪些原则呢？在笔者看来，微课教学设计必须遵循以下五条原则。

微课程的设计原则与应用探索

教研动态安溪八中教研室 2015.3微课程的设计原则与应用探索一、一种耦合：微课程与远程教育的完美结合1.微课程在远程教育中的作用从微课程的产生过程来看，其最早应用于传统教育尤其是中小学的教育中。

事实上，在远程教育中，微课程发挥的作用更大，应用前景更加光明。

远程教育与传统教育最大的不同在于教学过程中师生的“时空分离”，在这种环境下，教学资源发挥的作用不可替代。

远程教育作为一种新型的教育形式，一直在探索和实践中不断完善。

学习资源的内容和形式也发生着变化，从灌输式的资源到强调互动性，从单纯讲授到即时性生成式资源，都体现了教学内容适应学生需求的特点。

由于远程教育的学习者以成人为主，在生活节奏加快，工学矛盾突出的时代，移动学习与微型学习方式受到成人学习者的欢迎。

可以说，微课程一出现，就与远程学习产生了“天然”联系，二者相互促进，共同发展。

2.微课程在远程教育中的应用现状作为中国远程教育的探索者和实践者，国家开放大学于2012年底启动5分钟课程建设工程项目，建设目标是“人人可看，人人能懂”。

取名“5分钟课程”而不叫微课程，目的是更通俗易懂。

通过已有资源改造、引进外部资源进行加工、新建开发三种方式，已经建设完成了4000多个，课程时长5分钟至10分钟，涉及西方经济学、公共经济学、茶文化、百家姓、摄影、文学欣赏等近60个系列，涵盖生活休闲、文学艺术、历史文化、语言文字、经济管理、教育体育、科学技术、农林牧渔、政治法律、哲学社科十个一级大类。

可以预见，在未来几年内，微课程的建设和开发进度会大大加快，一大批高质量的微课程学习资源一定会在学生学习过程中发挥作用。

3.微课程存在问题与争议不可否认，任何一种新鲜事物的出现，都会带来一系列的问题并引来争议。

例如微课程在设计和应用中的问题：(1)微课程的数量和覆盖程度较小，远远不能适应学习者的需求。

(2)缺乏统一的评价标准，微课程的质量有待提高。

(3)热衷于评比和大赛，缺乏务实精神。

《2024年微课教学设计思路探讨》范文

《微课教学设计思路探讨》篇一一、引言微课作为一种新兴的教育方式，近年来得到了广泛的关注和应用。

它以其短小精悍、针对性强、灵活多样的特点，为教育者提供了新的教学思路和手段。

本文将探讨微课教学设计的基本思路，旨在为教育工作者提供一些有益的参考和启示。

二、微课教学设计的基本原则1. 明确教学目标：在微课教学设计过程中，首先要明确教学目标，确保教学内容与教学目标相一致。

教学目标应具体、明确，以便学生能够清晰地了解学习内容和预期成果。

2. 突出重点与难点：微课教学时间较短，因此要突出教学内容的重点和难点，确保学生在短时间内能够掌握关键知识。

3. 注重互动性：微课教学应注重与学生之间的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 兼顾多种学习风格：设计时要考虑不同学生的学习风格和需求，以多样化的教学方式和资源满足学生的不同需求。

三、微课教学设计思路探讨1. 确定教学内容与主题：根据教学目标和学生需求，确定微课的教学内容和主题。

内容要紧密围绕教学目标，主题要突出，具有吸引力。

2. 设计教学内容结构：将教学内容分为若干个知识点或模块，每个知识点或模块都要有明确的主题和目标。

同时，要合理安排教学内容的顺序和逻辑关系，确保教学内容的连贯性和完整性。

3. 制作微课视频：在制作微课视频时，要注重视频的质量和观感，确保画面清晰、声音清晰、语速适中。

同时，要善于运用各种教学资源和手段，如图片、动画、实例等，使教学内容更加生动形象。

4. 设计互动环节：在微课视频中设置互动环节，如提问、讨论、测试等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

同时，要及时回应学生的问题和反馈，以便更好地了解学生的学习情况和需求。

5. 合理规划教学时间：由于微课教学时间较短，要合理安排教学进度和时间，确保在规定时间内完成教学任务。

同时，要考虑学生的注意力和兴趣变化规律，合理安排教学内容的呈现方式和节奏。

6. 教学反思与改进：在教学结束后，要及时进行反思和总结，分析教学效果和学生的反馈情况。

简述微课教学设计的原则

简述微课教学设计的原则微课教学是一种以短视频为主要载体的教学形式，以其高效、便捷的特点受到越来越多教师的青睐。

然而，要设计出一堂优质的微课教学并不简单，需要遵循一定的原则。

本文将简述微课教学设计的原则，以帮助教师们更好地开展微课教学活动。

一、目标明确原则微课教学设计的首要原则是明确教学目标。

教师在设计微课时需明确自己要达到的教学目标，这样才能有针对性地选择和组织教学内容。

目标明确是微课教学设计的基础，只有明确目标，才能使微课教学更加有效。

二、精简内容原则微课的特点是短小精悍，所以在设计微课时要遵循精简内容的原则。

教师应该抓住重点、突出核心，将知识点进行梳理和凝缩，确保微课的内容简洁明了。

避免在微课中堆砌过多的知识点，这样不仅容易使学生感到压力，也会混淆他们的思维。

三、情感共鸣原则微课教学不仅仅是传授知识，更重要的是引发学生的情感共鸣。

教师在设计微课时要注意通过故事情节、生动形象的例子等方式与学生建立情感联系。

通过情感共鸣，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地去学习。

四、循序渐进原则微课教学设计应遵循循序渐进的原则，逐步引导学生从易到难、由浅入深地学习。

教师可以针对学生的学习水平和认知特点，科学地选取和组织教学内容。

逐步引导学生的学习可以使他们在微课中获得更好的学习效果。

五、多媒体融合原则微课教学设计应注重多媒体融合，充分利用各种多媒体资源。

教师可以通过音频、视频、动画等多种形式来呈现教学内容，增加学生的易感性和兴趣。

同时，还可以利用在线资源、图表等来丰富微课的内容。

六、交互与合作原则微课教学设计应注重学生的主动参与和互动。

教师可以通过设计问题、互动讨论等方式引导学生进行思考和表达。

此外，还可以鼓励学生之间的合作学习，增强学习效果。

七、评估和反馈原则微课教学设计需要考虑评估和反馈的重要性。

教师在设计微课时可以设置测验、问答等形式来检查学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。

评估和反馈可以帮助学生进行巩固和复习，提高学习效果。

微课设计需注意的几个问题

微课设计需注意的⼏个问题微课设计需注意的⼏个问题发表于《学习报教育周刊》2014年12⽉15⽇第4版“微课”能在极短的时间内迅速发展并深受欢迎，⼀是因为它顺应了读屏时代⼈们的需求，扩⼤了学习者⾃主学习的时空，提供了更便捷的学习通道。

⼆是因为它综合了多种学习资源，集教学、观赏于⼀体，满⾜了不同学习者的兴趣爱好。

作为教师，我们更应紧跟时代的步伐，重视微课对学⽣学习的帮助和引领。

设计微课时，需注意以下⼏个问题：⼀、为微课准确定位微课是指依据新课程标准及教学实际需求，以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程。

微课以在线学习或移动学习为主要形式，具有完整的教学设计环节。

它与纸质教材既各⾃为阵，⼜相辅相成。

理解微课时，须把握好它的三个特性——教学性、科学性和趣味性。

1．教学性。

微课，本质上仍是课，具备课的基本属性。

与常态课不同的是时间短，教学内容相对集中。

时间上⼀般控制在10分钟以内，内容上为某⼀知识点或某节课内容的某⼀⽅⾯。

它与教学有关，对学⽣的学习有帮助，但⼜可以独⽴存在，既不是教学内容的简单重复，也不是⼤课剪辑成的⼩课，更不是课堂PPT的再播放。

它主要是针对学⽣⾃主学习中遇到的问题给以帮助，通过教学视频为学⽣提供更加便捷的学习资源。

在设计环节上，主要包括引⼊、讲授和⼩结三个部分。

也就是说，微课不同于课堂过程中的⽚段截取，不是完整课堂的局部，它本⾝就是⼀个完整的教学设计，上课的具体过程和常规课堂相似。

2．科学性。

不论哪个学科的微课，设计时⾸先得考虑学科特点和思想内涵。

要准确阐述概念、原理和定义，确切叙述事实与现象，精确应⽤图表、数据、公式和符号,等等。

微课所讲授的内容，既要合乎学科规范，⼜要有所创新；既能经得起学科专家的推敲，⼜得体现微课的灵活和⾃由。

⼀堂好的微课，应该是学科知识渗透和形式创新的完美结合。

设计时，应准确把握学科知识内涵，注重知识的正确和语⾔表述的准确。

3．趣味性。

微课教学设计的原则与三个关键问题探讨

微课教学设计的原则与三个关键问题探讨第一篇：微课教学设计的原则与三个关键问题探讨微课教学设计的原则与三个关键问题探讨当前，微课的设计与制作方兴未艾。

作为一种以视频为载体的新型网络教学资源，微课的教学设计有其独特之处。

作者在分析大量优秀微课案例的基础上，结合相关教学理论，从视听传播、教学思路、心理感受三个层面强调了“以学生为中心”的设计原则，并就微课设计中的三个关键问题：选题、教学策略、教学信息处理展开重点论述。

在选题上强调内容的价值性、适用性、契合度;在教学策略上以有意义接受学习为理论基础，重点分析了先行组织者策略、基于问题的教学策略、情景化教学策略的应用原理及方法;在教学信息处理方面，根据视频媒介的特点提出了教学内容可视化的三种具体手段：概念形象化、数字关系图示化、信息呈现动态化。

引言微课是一种新型的网络教育资源。

当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。

由于微课制作的技术门槛低，微课作品的生成、传播、使用比较简单，很多教师乐于接受和尝试，当前的微课制作呈现一派欣欣向荣的景象。

虽然微课受到人们的热捧，但由于大部分一线教师缺乏对微课内涵的深入理解，缺少微课设计与制作的专业培训和指导，致使很多微课作品流于形式，起不到应有的教学效果，甚至造成新的资源浪费。

胡铁生老师在对500多名高校微课参赛老师进行问卷调查后指出：“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏。

”(胡铁生，2014)笔者在从事各级各类微课培训和大赛评比的工作中，分析、比较、评阅了大量作品，总结、凝练出微课设计与制作的一些主要策略，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。

微课设计的原则：以学生为中心在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。

微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。

微课在教学设计中注意什么

微课在教学设计中注意什么微课是指使用现代信息技术手段，通过网络平台或移动终端等方式进行教学传授的一种教学形式。

它具有便捷、灵活、互动等特点，能够帮助学生更好地学习和掌握知识。

然而，在进行微课教学设计时，需要注意以下几个方面。

首先，需要注重教学目标的设定。

教师在进行微课教学设计时，应该明确教学目标，明确自己想要通过微课传授给学生的知识和技能，并结合学生的实际情况进行调整和设定。

教学目标的设定应该具体、明确、可操作，能够指导学生的学习活动，并使学生能够实现预期的学习成果。

其次，需要关注教学内容的选择和组织。

在进行微课教学设计时，需要根据教学目标，选择适合的教学内容，并进行组织和呈现。

教师可以根据学生的学习需要和实际情况，选取一些生动、有趣、易于理解的教学内容，通过图文、动画、视频等多种形式进行呈现，以激发学生的学习兴趣和保持学生的参与度。

第三，需要关注教学方法和教学策略的选择。

教师在进行微课教学设计时，需要选择适合的教学方法和教学策略，以提高教学效果。

教师可以使用讲解、示范、演示、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；可以采用分组讨论、角色扮演、情景模拟等多种教学策略，培养学生的思维能力和创造能力。

此外，还可以结合学生的反馈和评价，适时调整教学方法和策略，以更好地帮助学生实现学习目标。

第四，需要注重学习资源的选择和优化。

在进行微课教学设计时，教师需要选择适合的学习资源，以支持学生的学习。

学习资源包括教材、参考书籍、教学软件、网络资源等。

教师可以根据学生的学习需要和实际情况，选择丰富多样、质量高的学习资源，帮助学生更好地掌握知识和技能。

第五，需要关注学生的学习情况和学习反馈。

在进行微课教学设计时，教师需要关注学生的学习情况和学习反馈，及时进行调整和改进。

教师可以设置学习任务和学习检测，通过学生的作业、测验、考试等方式，了解学生的学习情况和学习成果，并及时对学生的学习进行指导和辅导。

同时，教师还可以引导学生进行学习反思和自我评价，帮助学生发现自己的问题和不足，激励学生积极参与学习，并提高学习效果。

初中化学微课教学设计的原则和问题探究

争鸣初中化学微课教学设计的原则和问题探究冀英民摘要：初中化学对于初中生来说，是一门全新的课程，在此之前学生在化学上的基础几乎为零。

所以，如何控制好上课的进度，将相关内容讲解清楚，这对于初中化学授课教师来说是一个挑战。

为有效提高学生化学课程的教学质量，化学教师要能脱离传统教学的方式，寻求教学模式的革新，而“微课教学”就是一个极好的新型教学模式。

关键词：微课设计；实验演示；微课时长；微课风格；一、初中化学微课堂的设计与实施（一）增加微课实验演示，激发学生兴趣初中化学实验演示和操作的缺乏，一直是初中化学教学中不可调和的矛盾，其主要原因是学生时间紧、任务重，缺乏时间来开展相关的化学实验，造成的后果就是学生的积极性和好奇心被一点点打磨干净，最终剩下的就是学习化学的麻木和恐惧。

所以，化学教师在规划和设计微课教学时，必须加入相关的化学实验演示。

初中的化学实验是极为有趣的，可以激发学生物理学习兴趣和积极性，相关微课设计教师要能考虑到这一方面，充分利用微课教学资源，提升学生在化学学习上的积极性和自信心。

（二）规划播放时长，提高学习注意力据学校化学备课组的调查发现，学生在二十分钟之前上课的效率是不断攀升的，之后的时间里学生的注意力和学习能力都开始急剧下滑，最终发现一节课程的时长在二十至二十五分钟最为合适，这个阶段学生的精力最为充沛，接受新知识的能力也最强。

所以相关教师在设计微课时，需要将微课的合理时间考虑进去。

这就需要微课讲课教师有足够的教学水准，即要求教师在短时间内将课程内容讲授完毕，也需要教师的授课内容足够全面和精华。

微课设计教师在制作微课时需要十分注意该教师是否有能力胜任这份工作，在录制过程中，设计者要保证微课的质量，如果微课质量不合格，需要重新录制。

微课设计者要准确把握微课堂的时间，不可太长也不可太短，唯有将播放时常控制在二十至二十五分钟之间，才能让学生的注意力空前集中，提高学生在化学微课堂上的学习效率。

（三）微课需要趣味性，吸引学生的注意力微课堂也需要一定的趣味性，传统化学课堂由于教师要维持课堂纪律，让学生能安心学习，就会给学生展示严肃认真的面孔。