小学1-3年级心育活动课主题设计架构(1)复习课程
心育教育教案设计模板
---一、教学目标1. 认知目标：使学生了解心育教育的基本概念和重要性，认识到心理健康对个人成长的影响。
2. 情意目标：培养学生积极乐观的心态，提高自我认知和情绪管理能力。
3. 行为目标：使学生学会运用心育教育的方法和技巧，提升自我调适和解决问题的能力。
---二、教学对象年级：小学三年级班级：XX班学生人数：XX人---三、教学时间课时：1课时---四、教学环境1. 教室：布置温馨，营造轻松的学习氛围。
2. 教具：PPT、画笔、白纸、音乐播放设备等。
---五、教学重点与难点1. 教学重点：- 心育教育的定义和作用。
- 情绪管理的基本方法。
- 自我认知与自我调适的技巧。
2. 教学难点：- 情绪管理在具体情境中的应用。
- 自我认知的深入挖掘。
---六、教学过程1. 导入- 播放舒缓的音乐，营造轻松氛围。
- 教师简要介绍心育教育的概念，引发学生对心理健康的关注。
2. 主题活动- 游戏环节：通过“情绪传递”游戏，让学生体验情绪的表达和传递。
- 游戏规则：学生分成小组，每组选出一名代表，通过表情、动作等方式传递给下一位同学，下一位同学再继续传递，直至所有人完成一轮传递。
- 游戏后，引导学生分享感受，讨论情绪管理和表达的重要性。
- 案例分析：通过案例分析，让学生了解情绪管理在生活中的应用。
- 案例选择：可以选择生活中常见的情境，如考试焦虑、人际关系问题等。
- 案例讨论：引导学生分析案例中人物的情绪表现，提出解决建议。
3. 小组讨论- 分组讨论：学生分组讨论如何提升自我认知和情绪管理能力。
- 分享交流：每组派代表分享讨论成果，其他组进行补充和讨论。
4. 总结与反思- 教师总结本节课的重点内容，强调情绪管理和自我认知的重要性。
- 学生进行自我反思，分享自己在情绪管理和自我认知方面的收获和不足。
---七、课后作业1. 观察自己在一天中的情绪变化，记录下来，并分析原因。
2. 尝试运用所学的方法，调整自己的情绪，提升自我认知。
小学生心理健康教育活动策划方案
小学生心理健康教育活动策划方案活动主题：小学生心理健康教育活动活动目的：提高小学生的心理健康意识，帮助他们建立健康、积极的心态，有效应对学业和生活上的压力。
活动时间：一个学期内，每周进行一次，共计10次。
活动内容：1. 活动1：认识情绪- 活动简介：通过游戏、绘画等方式，帮助小学生了解不同情绪的表现形式，并学会正确处理自己的情绪。
- 活动目标：提高小学生的情绪认知能力，培养情绪管理能力。
2. 活动2：压力管理- 活动简介：通过讨论和角色扮演等方式，帮助小学生了解压力是什么，如何应对压力。
- 活动目标：教育小学生学会面对压力时的调整和舒缓方法，培养应对挫折和困难的能力。
3. 活动3：积极心态- 活动简介：通过游戏和故事分享等方式，引导小学生树立积极的心态，正面面对生活中的挑战。
- 活动目标：帮助小学生培养积极乐观的态度，增强自信心和抗挫折能力。
4. 活动4：人际关系- 活动简介：通过角色扮演和小组讨论等方式，帮助小学生了解良好的人际关系对心理健康的重要性，并学会与人沟通、合作。
- 活动目标：培养小学生良好的人际交往能力，增强友谊与团队合作意识。
5. 活动5：梦想与目标- 活动简介：通过故事分享和讨论，帮助小学生树立自己的梦想和目标，并制定实现计划。
- 活动目标：鼓励小学生追逐梦想，激发他们的学习热情和动力。
活动实施方案：1. 活动邀请：与学校合作，邀请心理咨询师或专业机构的专家参与活动的设计和实施。
2. 活动时间和地点：每周定期在学校的心理健康教室或活动室开展活动。
3. 活动形式：通过游戏、故事分享、角色扮演、小组讨论、绘画等形式，与小学生互动，引导他们参与活动内容。
4. 活动评估：每次活动结束后进行评估，了解小学生的参与度和学习效果，并及时调整活动方案。
5. 活动资源准备：准备合适的教材、游戏道具、音视频材料等，使活动内容更具趣味性和实效性。
活动预期效果：通过小学生心理健康教育活动，帮助他们树立积极的心态，增强情商和抗挫折能力，提高自我管理和人际交往能力，为他们的健康成长打下基础。
一年级学生心理健康教育课程方案
目录 课程目标 课程内容 课程方法 评估方式 教学资源 课程安排
课程目标
课程目标
帮助学生了解和认识自己的情绪和 情感。 培养学生积极乐观的心态。
课程目标
培养学生良好的人际关系和沟通能力。 培养学生对待困难和挫折的适应能力。
课程内容
课程内容
第一课：认识自己的情绪 - 学生将学习不同情绪的表
课程方法
绘画和手工制作：通过绘画和手工制作 等艺术形式，激发学生的创造力和想象 力，提高学习效果。
评估方式
评估方式
课堂表现：观察学生在课堂上的参 与度、表达能力和合作精神等方面 的表现。 作业评价：通过学生的书面作业， 评估他们对课堂内容的理解和运用 能力。
评估方式
小组讨论：通过小组讨论和互动，评估 学生在团队合作和沟通方面的能力。
好的关系，如友善、尊重等。 - 学生将通过小组合作和角色扮
演等活动，培养良好的人际交往能 力。
课程内容
第四课：处理困难和挫折 - 学生将学习如何面对困难和挫折，
如寻求帮助、坚持等。 - 学生将通过案例分析和讨论等方式
，培养应对困难的能力。
课程方法
课程方法
情景教学：通过情境模拟和角 色扮演等方式，让学生在真实 场景中学习和应用知识。 游戏活动：通过游戏和竞赛等 活动，增加学生的参与度和兴 趣，促进学习效果。
教学资源
教学资源
教材：选用适合一年级学生的 心理健康教育教材。 多媒体设备：使用投影仪和电 脑等设备，呈现教学内容和多 媒体资源。
教学资源
游戏和故事书：准备一些适合学生年龄 的游戏和故事书，用于活动和教学。
课程安排
课程安排
第一周：认识自己的情绪 第二周：积极乐观的心态
《小学生心理健康教育》各年级心理健康教育目录
第十七课 宽容的心
第十七课 理财高手
第十七课 考试拔河
第十八课 真心的赞美
第十八课 健康“冲浪”
第十八课 毕业
第十九课 信任
第十九课 “追星”有学问
第二十课 爱的奉献
第二十课 人生设计师
《小学生心理健康教育》4——6年级教学目录
四年级
五年级
六年级
第一课 我爱老师
第一课 爱国情怀
第一课 只要青春不要痘
第二课和老师交朋友
第二课 幸福在身边
第二课 不做假小子
第三课 受批评之后
第三课 掌声属于你
第三课 悄悄地长大
第四课 和朋友闹别扭了
第四课 释放自己
第四课 衣要称身
第五课 新朋旧友
第五课 走出自我中心
《小学生心理健康教育》1——3年级教学目录
一年级
二年级
三年级
第一课 认识老师，认识同学
第一课 这就是我
第一课 为什么要学习
第二课 学校也是我的家
第二课 闪亮的我
第二课 主动学习
第三课 书包不是行李箱
第三课 我的“宝贝”
第三课 只是“看看”
第四课 我是课堂的小主人
第四课 为大家服务的人
第四课 处处留心
第十课 我做事我负责
第十课 我学习我快乐
第十一课 星级课堂
第十一课 冷面大人物
第十一课 学习有计划
第十二课 读书好习惯
第十二课 快乐就在身边
第十二课 上好每节课
第十三课 好口才
第十三课 我不怕
第十三课 勤动手多动脑
第十四课 集中注意力
第十四课 老师不提问我
第十四课 巧记笔记
第十五课 告别拖拉
小学心育课程设计思路
小学心育课程设计思路一、教学目标本课程旨在帮助学生了解和培养良好的心理素质，提高他们的心理适应能力。
具体目标如下：知识目标：使学生了解心理健康的基本概念，理解积极心理学的原理和方法。
技能目标：培养学生识别和调整自己的情绪，提高自我认知和自我调节能力。
情感态度价值观目标：培养学生积极的人生态度，增强他们的心理韧性和抗压能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括心理健康的基本概念、积极心理学的原理和方法、情绪调节和自我认知等。
具体安排如下：第1-2课时：心理健康的基本概念和重要性。
第3-4课时：积极心理学的原理和方法。
第5-6课时：情绪调节的策略和技巧。
第7-8课时：自我认知的培养和提高。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
具体安排如下：第1-2课时：采用讲授法，向学生介绍心理健康的基本概念和重要性。
第3-4课时：采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，理解积极心理学的原理和方法。
第5-6课时：采用讨论法，让学生分组讨论情绪调节的策略和技巧。
第7-8课时：采用讲授法和小组讨论法，让学生了解自我认知的培养和提高的方法。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：教材：《心理健康教育》。
参考书：《积极心理学》。
多媒体资料：相关的视频和音频资料。
实验设备：无。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，我们将采用以下评估方式：平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等方式，评估他们的学习态度和积极性。
作业：布置相关的作业，评估学生对知识的理解和应用能力。
考试：通过期末考试，评估学生对整个课程内容的掌握程度。
六、教学安排本课程的教学安排如下：教学进度：按照教材的章节顺序进行教学，确保每个章节都有足够的教学时间。
教学时间：每个课时为45分钟，每周安排2课时。
教学地点：教室。
我们会考虑学生的实际情况和需要，如学生的作息时间、兴趣爱好等，尽量安排合理、紧凑的教学时间。
心育教育教案设计方案模板
一、教案名称《情绪管理——学会调控情绪，保持心理健康》二、教学目标1. 知识目标：了解情绪的种类，认识到情绪对人的影响，掌握情绪管理的技巧。
2. 能力目标：学会在日常生活中运用情绪管理技巧，提高自我调节情绪的能力。
3. 情感目标：培养学生积极乐观的心态，增强心理承受能力，促进心理健康。
三、教学对象小学四年级学生四、教学时间2课时五、教学重点1. 了解情绪的种类及其对人的影响。
2. 掌握情绪管理的技巧。
六、教学难点1. 学会运用情绪管理技巧，在日常生活中调节情绪。
2. 培养学生积极乐观的心态。
七、教学准备1. 教师：多媒体课件、情绪卡片、情绪调节小道具等。
2. 学生：积极参与课堂活动，分享自己的情绪管理经验。
八、教学过程第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考：你们知道情绪是什么吗？情绪对我们有什么影响？2. 学生分享自己对情绪的认识。
二、新课讲解1. 教师讲解情绪的种类，如快乐、悲伤、愤怒、恐惧等。
2. 通过案例分析，让学生了解情绪对人的影响，如情绪低落会影响学习和生活。
3. 教师介绍情绪管理的技巧，如深呼吸、运动、寻求支持等。
三、课堂活动1. 学生分组进行情绪管理游戏，如“情绪气球”、“情绪拼图”等，锻炼情绪调节能力。
2. 学生分享自己在游戏中获得的情绪管理经验。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些情绪管理技巧？请同学们回顾一下。
2. 学生分享自己对情绪管理技巧的理解。
二、巩固练习1. 教师发放情绪卡片，让学生根据所学技巧进行情绪调节。
2. 学生分享自己的调节方法。
三、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调情绪管理的重要性。
2. 学生分享自己在日常生活中运用情绪管理技巧的经验。
3. 教师鼓励学生保持积极乐观的心态，关注心理健康。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，了解学生对情绪管理技巧的掌握程度。
2. 情绪调节能力：通过学生的分享和练习，评估学生在日常生活中运用情绪管理技巧的能力。
一年级心理健康教学内容框架
一年级心理健康教学内容框架一、情绪管理情绪管理是培养学生情绪稳定、积极向上的重要环节。
在一年级心理健康教学中，我们可以通过以下几个方面来帮助学生进行情绪管理：1. 明确情绪表达方式让学生学会用适当的方式表达自己的情绪，如通过绘画、写日记、说故事等方式来表达内心的感受。
同时，要教导学生在情绪高涨时冷静下来，不要冲动行事。
2. 学会正面思考鼓励学生发展积极的思维方式，帮助他们认识到消极思维对情绪的负面影响。
通过启发式提问，让学生从积极的角度看待问题，培养乐观的心态。
3. 培养良好的情绪调节机制教导学生一些简单的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练、找朋友倾诉等，帮助他们积极应对困难和挫折。
二、人际交往人际交往是培养学生良好人际关系的关键。
在一年级心理健康教学中，我们可以通过以下几个方面来帮助学生提升人际交往能力：1. 学会倾听和表达鼓励学生学会倾听他人，在交流中积极表达自己的想法和感受。
通过角色扮演、互动游戏等方式，让学生在实践中提升沟通能力。
2. 尊重他人与自我辨识教导学生要尊重他人的思想和意见，同时也要学会保护自己的权益。
在交往中，要让学生明白自己的价值和独特之处，树立自信心。
3. 学会合作通过学习小组合作、集体活动等形式，培养学生合作意识和团队精神。
让学生明白团结合作的重要性，并通过实践体验获得成功的喜悦和成就感。
三、自我认知自我认知是培养学生健康心态的基础。
在一年级心理健康教学中，我们可以通过以下几个方面来帮助学生提升自我认知能力：1. 探索自我引导学生认识自己的优点、劣势和兴趣爱好，帮助他们建立积极自信的自我形象。
2. 培养自我控制力通过培养学生自律和自我管理能力，让他们学会合理规划时间，养成良好的学习和生活习惯。
3. 培养适应能力鼓励学生勇于面对困难和挑战，让他们在解决问题的过程中不断提升自己的适应能力和应变能力。
通过以上这些内容的教学，可以帮助一年级学生养成积极乐观的心态，提升情绪管理能力，建立良好的人际关系，培养自我认知能力。
1-心理辅导课设计指要(1)
如果在实施过程中感觉不够流畅、效果不佳，
除了教师个体因素外，问题往往出在辅导理念和辅
导思路的迷失上。
例：穿越情感的风暴 00）
走近父母 （54：
如果团体运作顺畅，则思路清晰合理往往是首
要原因。
我喜欢
三、讨论与答疑
欢迎提问
结语
培养“人”的终极目标，就是人应该成为什么样的 人，就是人的发展方向，其核心是“理想人格”者为何。 而所谓“理想人格”，就是做人的理想标准，就是人的相
对稳定的积极心理品质和行为模式。
这就是心理辅导课设计主题“六六”工程的意义所 在。
愿我们对学生心灵发展“路线图” 的共同探索和努力，能够引领孩子 们幸福的人生！
心理辅导活动课需要很强的针对性，需要很强 的创造精神，需要有很鲜明的层次感（不同学段不 同要求）和连续性（波浪式前进与螺旋式上升）； 心理辅导活动课不能无病呻吟，不能邯郸学步，不 能没有个性。
智力发展的三个关键时期
1、早期智力发展基础（0-4岁，第一高峰：注 意力、观察力、记忆力、想象力、言语力、思维力 、感统能力、动作能力）
但在活动理念的把握上还要注意对活动主题的核心概 念的界定和理解。对主题和核心概念的理解若有偏差，就 会出现理念上的混乱，而理念的混乱又必然导致辅导目标 的偏移。
课例：快乐崇拜
二、如何设计？
（一）全力聚焦辅导理念
理念是心理辅导活动课的灵魂，心理辅导活动 课的价值及其深刻性主要就是体现在辅导理念上， 心理辅导活动课与一般的主题班会的根本分界线主 要也是体现在辅导理念上。从这个意义上说，辅导 首先是一种理念，而不是技巧。
心育节活动小学教案模板
课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 了解心育节的意义，培养学生关爱自己和他人的心理素质。
2. 通过互动游戏和小组讨论，提高学生的沟通能力和团队合作精神。
3. 引导学生学会倾听、表达和自我调节，促进心理健康成长。
教学重点：1. 理解心育节的意义。
2. 通过游戏和讨论，掌握基本的沟通技巧。
教学难点：1. 学生在活动中能够积极参与，主动分享。
2. 学生能够将所学沟通技巧应用于实际生活中。
教学准备：1. 心育节宣传海报、标语等。
2. 心育节活动道具（如气球、彩带等）。
3. 心育知识宣传册。
4. 互动游戏道具（如卡片、骰子等）。
教学过程：一、导入1. 教师出示心育节宣传海报，引导学生了解心育节的由来和意义。
2. 学生分享自己对心育节的理解。
二、活动一：快乐成长，心灵导航1. 教师简要介绍心育知识，强调心理健康的重要性。
2. 学生分组，每组选择一个代表人物，如雷锋、孔子等，通过小组讨论，了解这位代表人物的心理品质，并总结出适合自己的成长导航。
3. 每组派代表上台分享，其他学生进行点评。
三、活动二：沟通你我他1. 教师讲解沟通技巧，如倾听、表达、赞美等。
2. 学生进行角色扮演，模拟生活中的场景，练习沟通技巧。
3. 教师点评，指出学生的优点和不足，引导学生改进。
四、活动三：快乐传递1. 学生分成若干小组，每组领取气球和彩带。
2. 小组成员通过传递气球和彩带，增进彼此的了解和信任。
3. 每个小组完成传递任务后，分享感受。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本次活动收获，强调心理健康的重要性。
2. 学生分享自己在活动中的感悟，提出改进建议。
教学评价：1. 学生对心育节的认识和了解程度。
2. 学生在活动中的参与度和表现。
3. 学生掌握沟通技巧的能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中运用所学沟通技巧，提高人际交往能力。
2. 定期开展心育活动，关注学生心理健康，营造良好的校园氛围。
三年级心理健康教育活动课教案
三年级心理健康教育活动课教案三年级心理健康教育活动课教案（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么应当如何写教案呢？以下是店铺整理的三年级心理健康教育活动课教案（通用8篇），希望能够帮助到大家。
三年级心理健康教育活动课教案（通用8篇）1教学目标1、学生认识到在有充分思想准备的情况下进入中学，会比较容易进入状态。
2、学生了解进入中学前应做好哪些思想准备工作。
3、养成良好的心理素质和积极的心态。
教学过程一、导入新课我们小学阶段的学习生活就要划上句号了。
接下来迎接你的是一个新的阶段—————中学阶段。
虽然从形式上看只是从一个校门走进另一个校门，但这却是一个重要的转折点，摆在你面前的要求将越来越多，越来越高，你，做好准备了吗？二、学习新课。
１、明确做好充分的思想准备进入中学，会比较容易进入状态，否则的话，既浪费时间，又会对学生的`心理产生不良的影响。
２、那么，进入中学前就做好哪些思想准备呢？３、你们知道中学和小学的区别吗？你最关心哪一个方面？４、从优秀学生身上汲取经验。
（1）要真正把学习当作是自己的事，从学习中锻炼意志。
（2）在学习方法上要做到课前预习、课后复习，遇到不明白的问题及时弄懂，不能积累下来。
（3）为了使自己的身心得到全面发展，进入中这后还要多参加各项活动，在活动中锻炼自己的能力。
（4）正确面对生理和心理上的变化。
你即将成为一名中学生了，做好足够的心理准备了邑？有些什么具体的打算？请写下来三年级心理健康教育活动课教案（通用8篇）2教学目标：1、让学生敢于提问，消除“怕提问”的心理障碍。
2、让学生知道问题的表达简洁、清晰，语气温和，态度谦虚。
教学方式：专题教育教学重难点：让学生勇于提问教学手段：图片、课件教学过程：一、谈话导入同学们，大家爱不爱提问题呐？二、图片展示，观察岛出示图片：阅读分享《爱迪生孵小鸡》的故事。
说说你从故事中明白了什么？学生讨论交流，回报答案。
小学心育课程设计
小学心育课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解情感的基本种类，掌握表达和识别情感的方法。
2. 帮助学生认识到自我价值，学会用积极的方式评价自己。
3. 使学生了解人际交往的基本原则，掌握与同伴友好相处的方法。
技能目标：1. 培养学生运用绘画、写作等艺术形式表达内心情感的能力。
2. 提高学生解决冲突、沟通协作的能力。
3. 培养学生自我调节情绪、独立解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极乐观的人生态度，树立自信心。
2. 增强学生的同理心，学会尊重和理解他人。
3. 引导学生树立正确的价值观，关注集体，积极参与团队合作。
本课程针对小学年级学生的心理特点，结合心育课程性质，旨在帮助学生认识自我、调控情绪、建立良好的人际关系。
课程目标具体、可衡量，以便教师能够根据目标进行教学设计和评估，确保学生在课程学习过程中获得实际成果。
二、教学内容1. 情感认知与表达：- 教材章节：第一单元《我的情感小天地》- 内容列举：情感的基本种类、情感表达与识别、情感调节方法。
2. 自我认识与评价：- 教材章节：第二单元《我真的很不错》- 内容列举：自我价值的认识、积极自我评价、自尊与自信的培养。
3. 人际交往与合作：- 教材章节：第三单元《我们都是好朋友》- 内容列举：人际交往的基本原则、解决冲突的方法、团队合作与沟通。
4. 情绪调适与问题解决：- 教材章节：第四单元《学会调控情绪，做情绪的主人》- 内容列举：情绪调适方法、独立解决问题、应对挫折的策略。
教学内容依据课程目标进行选择和组织，保证科学性和系统性。
教学大纲明确教学内容安排和进度，涵盖情感认知、自我认识、人际交往和情绪调适等方面，旨在帮助学生全面了解心理健康知识，提高心理素质。
三、教学方法1. 讲授法：- 在情感认知与表达、自我认识与评价等理论性较强的内容教学中，运用讲授法，为学生讲解基本概念、原理和方法。
- 结合实例，生动形象地阐述心理健康知识，增强学生的理解。
《小学生心理健康教育》各年级心理健康教育目录
《小学生心理健康教育》各年级心理健康教育目录引言概述：小学生心理健康教育是当前教育领域的一个重要课题，它关乎着孩子们的身心健康和全面发展。
为了匡助小学生更好地认识和管理自己的情绪，培养积极的心态，建立良好的人际关系，各年级的心理健康教育目录应当合理设计，以适应不同年龄段学生的需求和特点。
一、一年级心理健康教育目录：1.1 培养情绪认知能力- 引导学生认识和表达基本情绪，如喜、怒、哀、乐。
- 培养学生对自己情绪的觉察能力，学会正确表达情绪。
- 培养学生的情绪调节能力，学会控制自己的情绪反应。
1.2 培养积极心态- 培养学生的乐观态度，鼓励他们面对难点时保持积极心态。
- 培养学生的自信心，匡助他们相信自己的能力。
- 培养学生的感恩心态，引导他们学会感恩并珍惜所拥有的。
1.3 培养良好的人际关系- 培养学生的合作意识，鼓励他们与同学友好相处。
- 培养学生的分享精神，匡助他们学会与他人分享快乐和难点。
- 培养学生的尊重他人的意识，教导他们尊重他人的权利和感受。
二、二年级心理健康教育目录：2.1 培养情绪管理能力- 引导学生认识和理解不同情绪的产生原因和表现形式。
- 培养学生的情绪调节能力，教导他们采取积极的方式管理情绪。
- 培养学生的镇静思量能力，匡助他们在冲动时保持镇静。
2.2 培养自我意识和自我评价能力- 培养学生对自己优点和不足的认识，匡助他们建立正确的自我认知。
- 引导学生学会自我反思，思量自己的行为和决策是否合理。
- 培养学生的自我肯定能力，鼓励他们相信自己的价值和能力。
2.3 培养友谊和合作意识- 引导学生学会与他人分享快乐和难点，增进友谊。
- 培养学生的合作能力，鼓励他们与同学共同完成任务。
- 培养学生的团队意识，教导他们在集体活动中保持团结和合作。
三、三年级心理健康教育目录：3.1 培养情绪表达能力- 教导学生学会用适当的方式表达自己的情绪和需求。
- 培养学生的倾听能力，教导他们关注他人的情感和需求。
学校心理健康教育课程安排
从呱呱落地、牙牙学语到背起小书包、我要去学校，一个个小朋友就正式进入学龄儿童期。
他们用天真的目光打量着这个新的环境，以纯真的心灵感受着这个新的时期，花儿初绽放，需要我们正确认识小学一年级儿童生理心理发展规律和特点，用心呵护引导其健康快乐地成长。
一、小学一年级心理健康教育总目标教育引导一年级新生较快正确进行角色转换，适应新的校园环境；热爱学习，帮助其养成良好的学习态度、学习能力和学习习惯，掌握有效的学习方法；培养一年级新生人际交往能力、团队合作能力、关爱互助能力，克服依赖、孤独、怕生、害羞等心理，增强自信心，以尽快适应融入班集体；帮助一年级新生提高情绪控制能力，以更加积极阳光的心态面对未来的学习生活；从小养成各种美德。
二、小学一年级心理健康教育分目标（每周1课时，共18课时）主题一、快来看看我的新家（1课时）选题依据：1一年级新生刚入学，面对一个全新的环境，存在一个不适应过渡时期。
陌生的环境可能引起一定的紧张，出现心理上的问题，如果没有做好入学准备，更可能引起焦虑等不良反应。
2对于新的环境存在各种好奇疑问，各种活动设施的安全使用等也存在一定隐患，正确介绍引导示范，使其尽快熟悉环境、适应环境。
且小学教师不再像幼儿园一样时刻关注学生一举一动，教师关注重心的转移更需要学生加强自我防范和自我管理。
教学目标：带领学生主动接触认识新环境，了解学校的概况，熟悉学校各种设施、作用及其使用方法，增强安全意识；提高学生主人翁意识，以学校为荣，爱护校园环境。
主题二、我的学习我做主（8课时）选题依据：1从幼儿园到小学，儿童角色发生巨大变化，学习代替游戏，成为其主要任务，儿童一定程度上会不适应，出现一些学习障碍。
要求学生做好心理准备，包括学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等。
2小学生的学习是有计划、有目的、有组织的在教师指导下进行的，不同于幼儿随心所欲的学习，而带有一定的强制性，儿童会出现不知所措、盲目学习等问题，新的学习要求学生在学习动机、学习态度、学习能力上体现新的特色。
小学心理辅导活动课设计方案个课时
小学心理辅导活动课设计方案个课时一、课程背景二、课程目标1.让学生了解自己的情绪，学会调整心态。
3.增强学生之间的团队协作能力，促进人际关系的和谐。
三、课程准备1.教室环境布置：温馨、舒适，营造出轻松的氛围。
2.活动道具：气球、彩带、贴纸等。
3.教学课件：包含课程相关图片、视频等。
四、课程流程1.开场热身（1）教师带领学生做简单的身体运动，如伸展、扭动等，让学生放松身体，进入活动状态。
（2）教师引导学生进行自我介绍，让大家相互认识，增进感情。
2.情绪认识（1）教师通过提问引导学生思考：什么是情绪？情绪有哪些种类？（2）教师展示情绪卡片，让学生识别并表达相应的情绪。
（3）教师引导学生分享自己的情绪故事，让大家了解不同情绪的表现。
3.情绪调整（1）教师讲解情绪调整的方法，如：深呼吸、转移注意力、倾诉等。
（2）教师组织学生进行情绪调整练习，如：模拟情景，让学生运用所学方法调整情绪。
4.团队协作（1）教师将学生分成若干小组，每组完成一个任务，如：制作情绪卡片、设计心情墙等。
（2）教师观察学生的团队协作情况，适时给予指导和建议。
（3）学生展示作品，分享团队合作的过程和成果。
（1）教师引导学生回顾本节课的内容，巩固所学知识。
（3）教师对学生的表现给予肯定和鼓励，布置课后作业。
五、课后作业1.学生回家后，尝试运用本节课所学方法调整情绪，记录自己的心情变化。
2.家长观察孩子的表现，与孩子交流心得，共同进步。
六、课程评价1.学生课堂表现：参与程度、情绪表达、团队协作等。
2.学生课后反馈：作业完成情况、家长评价等。
注意事项：1.活动道具的准备要充足且安全，避免在活动中出现道具不足或者使用不当造成的安全隐患。
解决办法：提前做好充分的准备，对道具进行安全检查，确保在活动中使用时不会对学生造成伤害。
2.情绪调整环节需要教师有足够的引导能力，避免学生在此环节中产生负面情绪。
解决办法：教师需要提前进行充分的教学准备，了解每个学生的性格和情绪特点，以便在引导时能够更加得心应手。
小学生心理健康教育课程整体教学设计
小学生心理健康教育课程整体教学设计一、引言本教学设计旨在对小学生进行心理健康教育，促进其全面发展和提升心理素质。
通过全面的课程安排和教学方法，使学生在研究过程中获得积极的情绪体验，增强自我认知和情绪管理能力。
二、课程目标1. 培养学生正确的情感态度和积极的心理健康观念。
2. 帮助学生了解自己的情绪，并学会合理管理和表达情感。
3. 培养学生的自信心和适应能力，提高解决问题的能力。
4. 增强学生的人际交往能力和团队合作意识。
三、教学内容和方法1. 情绪认知- 内容：让学生了解不同情绪的表现形式和产生原因。
- 方法：通过游戏、小组讨论等活动，引导学生感知和区分不同的情绪，分析情绪的成因。
2. 情绪管理- 内容：教授学生情绪管理的基本原则和技巧。
- 方法：结合实际案例，引导学生探讨情绪管理的方法，进行角色扮演和情景模拟。
3. 自我认知- 内容：帮助学生了解自己的个性特点、优势和劣势。
- 方法：通过问卷调查、小组讨论等活动，引导学生思考，梳理自己的优点和可改进之处。
4. 解决问题的能力- 内容：培养学生解决问题的思维和方法。
- 方法：通过案例分析、讨论等方式，引导学生学会分析问题、寻找解决方案，并进行实践演练。
5. 人际交往与团队合作- 内容：培养学生积极的人际交往能力和团队合作意识。
- 方法：组织学生进行团队活动，鼓励学生相互合作、沟通和协调，增强团队合作能力。
四、教学评估为了了解学生的研究情况和效果，可以采用以下评估方法：- 学生自评：学生对自己的情绪管理、问题解决能力等进行自我评价。
- 观察记录：教师观察学生在课堂上的表现和参与情况。
- 作业和项目评估：通过作业和项目的完成情况来评估学生的实际掌握程度。
五、总结本教学设计旨在通过系统的课程内容和教学方法，全面提升小学生的心理健康水平。
通过培养学生的情绪认知、情绪管理、自我认知、解决问题能力和人际交往能力，帮助他们成长为健康、积极、自信的个体。
> 注意：此文档仅为示例，实际教学设计应根据具体年级和学生实际情况进行调整和完善。
小学三年级心理健康教育课程设计
小学三年级心理健康教育课程设计概述本文档旨在设计一份适用于小学三年级的心理健康教育课程。
心理健康教育是培养学生心理素质、促进身心健康发展的重要环节。
通过该课程，学生可以了解自己的情绪、理解他人的感受，并学会应对挫折和解决问题的能力。
目标- 帮助学生建立积极健康的心态- 培养学生的自我认知和情绪管理能力- 提升学生的自信心和社交技巧- 培养学生的解决问题和应对压力的能力课程设置第一课：的情绪（60分钟）- 引导学生了解不同的情绪，如喜、怒、哀、乐等- 帮助学生学会识别自己的情绪，并了解情绪的表达方式- 鼓励学生分享自己的情绪，加强沟通和理解能力第二课：理解他人的感受（60分钟）- 通过情境演示和讨论，使学生能够换位思考，理解他人的感受- 探讨情绪影响人际关系的重要性，并培养学生的同理心- 提供角色扮演活动，让学生互相体验和表达不同的情感第三课：积极应对挫折（60分钟）- 启发学生认识挫折的常见原因和表现形式- 培养学生面对挫折时寻找解决方案的能力- 通过案例分析和小组互动，让学生找到积极应对困难的策略第四课：解决问题的能力（60分钟）- 研究问题解决的基本步骤，如明确问题、分析原因、寻找解决方案等- 提供场景模拟训练，让学生在实践中培养解决问题的技巧- 鼓励学生积极参与课堂探讨，锻炼逻辑思维和创造力第五课：应对压力的方法（60分钟）- 引导学生认识压力可能对身心健康带来的影响- 分享一些应对压力的方法，如放松训练、寻求支持等- 鼓励学生制定个人化的应对压力计划，并互相分享经验和建议教学方法- 探究式研究：通过问题引导和情境演示，激发学生的思考和探索欲望- 合作研究：通过小组活动和讨论，促进学生之间的互动和合作- 角色扮演：为学生提供角色扮演的机会，帮助他们理解他人的感受- 实践操作：通过案例分析和场景模拟，让学生在实践中掌握解决问题的技巧评估方式- 学生参与度评估：观察学生课堂参与情况，评估其积极性和合作能力- 个人表现评估：通过学生的作品、小组展示等形式，评估其理解和运用程度- 小组互评：鼓励学生互相评价同组成员的表现，培养互帮互助的氛围- 教师评估：根据课堂观察和学生反馈，评估教学效果和学生的综合表现总结通过本课程的学习，小学三年级的学生将有机会发展自己的心理素质、增强情绪管理能力，并学会积极应对挫折和解决问题。
三年级心理健康教育主题活动方案
三年级心理健康教育主题活动方案三年级心理健康教育主题活动方案一、活动背景心理健康是人们维护身心健康的重要组成部分，它对个人的发展和学习能力有着重要的影响。
在当今社会，由于各种社会因素的影响，孩子们的心理健康问题逐渐增多，越来越多的孩子出现了学习压力、焦虑、抑郁等问题。
因此，开展适合三年级学生的心理健康教育活动，对于促进他们身心健康发展具有重要的意义。
二、活动目标1. 增强孩子们的心理健康意识，使他们能够正确对待负面的情绪体验，并学会调节自己的情绪。
2. 培养孩子们良好的心理素质和应对问题的能力，使其能够适应学习和生活的压力，并解决个人心理问题。
3. 培养孩子们积极向上、健康向前的心态，培养良好的情感态度和价值观。
三、活动内容1. 心理健康教育讲座在学校邀请心理专家到校为学生们做心理健康教育讲座。
讲座内容包括：心理健康的重要性、心理健康与学习的关系、情绪管理、适应能力培养等。
通过讲座，让学生们了解到心理健康的重要性，并学会一些调节心情和情绪的方法。
2. 观看心理健康教育相关视频学校组织学生们观看一些与心理健康教育相关的短视频，如《快乐成长记》等。
通过观看视频，让学生们更直观地了解到心理健康的重要性，并通过视频中的案例学习一些解决问题的方法。
3. 组织心理健康体验活动学校组织学生们参与一些体验性的活动，如冥想、放松训练、团队合作等。
通过这些活动，让学生们亲身体验放松的感觉，并学会将这些方法应用到自己的日常生活中。
同时，通过团队合作活动培养学生们的合作意识和能力，增强学生们的社交能力。
4. 课堂小组讨论在课堂上组织学生们进行小组讨论，让他们共同探讨一些日常生活中可能遇到的心理问题，如紧张焦虑、友谊矛盾等。
通过小组讨论，让学生们感受到他们不是一个人面对问题，并学会倾听并尊重他人的意见。
5. 心理健康作品展学校组织学生们进行心理健康作品展，包括绘画、手工制作、写作等。
学生可以通过自己的作品表达自己的情感和感受，同时也可以借此机会观摩他人的作品，从中获得启发和灵感。
小学1-3年级心育活动课主题设计架构(1)复习课程
我能“整理小书包”
自 理
活动模块2 培养习惯
阶段目标：继续培养小学低年级学生良好的学习习惯与行为习惯，进一步适应学校生活。
我能“作业不拖拉”
勤 学
适用于
小学一、二年级，以一年级下学期为主。
我能“分清‘借’和‘拿’”
知 耻
我能“出口不伤人”
和 悦
我能“入厕讲公德”
良 心
我能“对人多赞扬”
赏 识
我能“告别‘小太阳’”
我能“想象多丰富”
想象丰富性
适用于
小学二、三、四年级，以三年级下学期为主。
我能“想象添翅膀”
想象生动性
我能“比喻又联想”
想象关联性
我能“边读边想象”
想象目的性
我能“想象真奇妙”
想象新颖性
我能“力求不空想”
想象现实性
说明：一般说来，每个学期大致安排8节心育活动课，其中，6节可在上述主题总体设计架构内选择，2节为校本心育活动课，由班主任或心理教师根据本地、本校实际情况（例如城乡区别、地域区别、学校类型区别、生源区别等等）设计主题。
培养勤奋进取精神的关键时期；
发展顺利则个体具有求学、做事、待人的基本能力。
活动模块1 我上学了阶段目标：培养小学低年级学生良好的学习习惯与行为习惯，增强入学适应性。
我能“喜欢新学校”
适 应
适用于
小学一年级，
以一年级上学期为主。
我能“亲近新老师”
亲 师
我能“上课守纪律”
遵 纪
我能“排队守规则”
守 规
我能“倾听不插嘴”
阶段目标：训练和发展小学低年级学生的观察力，提高他们的观察力品质。
我能“观察有目的”
观察目的性
一年级心理健康教育主题课程
一年级心理健康教育主题课程
简介
本文档旨在介绍一年级心理健康教育主题课程的内容和目标。
目标
- 帮助一年级学生了解和的情绪和情感。
- 培养学生积极应对压力和情绪管理的能力。
- 增强学生的自信心和自尊心。
- 培养学生良好的人际关系和沟通技巧。
- 培养学生积极健康的心态和乐观的生活态度。
课程内容
1. 情绪认知
- 认识和理解不同的情绪及其表达方式。
- 研究如何识别自己和他人的情绪。
- 研究表达情感的适当方式。
2. 情绪管理
- 研究如何有效地管理自己的情绪。
- 探索合适的情绪调节策略，如深呼吸、放松练等。
- 了解情绪管理对身体和心理健康的重要性。
3. 自信心和自尊心
- 探讨自信心和自尊心的概念。
- 研究如何培养自信心和自尊心。
- 鼓励学生相信自己，发掘自身的优点和潜力。
4. 人际关系和沟通技巧
- 研究与他人建立积极健康的人际关系的重要性。
- 研究有效沟通的基本技巧，如倾听、表达意见等。
- 培养学生尊重和理解他人的能力。
5. 积极心态和乐观生活态度
- 探索积极心态和乐观生活态度的重要性。
- 引导学生积极应对挑战和困难。
- 鼓励学生寻找快乐、感恩和积极的生活方式。
结束语
一年级心理健康教育主题课程旨在帮助学生建立积极健康的心理素质，培养良好的情绪管理和人际关系能力。
通过课程的学习，学生将更加了解自己，积极应对生活中的挑战，并培养乐观的生活态度。
希望这些课程能为学生的心理发展和幸福健康奠定坚实的基础。
小学心理健康教育课程设计
小学心理健康教育课程设计1. 目标和意义- 通过心理健康教育课程，帮助小学生了解自己的情绪和情感，以及如何有效地管理它们。
- 增强小学生的自尊心和自信心，培养积极乐观的心态。
- 培养小学生的主动沟通和合作能力，提高人际关系的质量。
- 帮助小学生建立适应性的解决问题和应对挑战的能力。
2. 课程内容第一课：认识自己的情绪- 介绍不同的情绪，如喜悦、愤怒、害怕等，并帮助学生了解每种情绪对身体和心理的影响。
- 引导学生分享自己经历过的情绪，鼓励他们表达情感。
- 教授情绪管理的基本方法，如深呼吸、冷静思考等。
第二课：积极的心态- 培养学生乐观的态度，教授正面思考的技巧。
- 引导学生认识到失败和挫折是成长的机会，鼓励他们勇敢面对困难。
- 通过小组讨论和角色扮演活动，让学生感受到积极情绪的力量。
第三课：有效的沟通- 教授学生良好的沟通技巧，如倾听、表达感受、尊重他人等。
- 组织角色扮演和游戏活动，让学生实践有效沟通的方法。
- 通过案例分析，让学生了解沟通中的常见问题和解决方法。
第四课：良好的人际关系- 引导学生认识到友谊的重要性，教授建立和维护友谊的技巧。
- 倡导尊重和包容，培养学生的团队合作意识。
- 演示和讨论各种情境中的人际关系问题，帮助学生学会处理冲突和建立良好的人际关系。
第五课：问题解决与应对挑战- 培养学生主动解决问题的意识和能力。
- 介绍问题解决的步骤和策略，如收集信息、制定计划、实施方案等。
- 引导学生面对挑战时保持积极心态，找到解决问题的方法。
3. 教学方法- 通过小组讨论、游戏、角色扮演和案例分析等互动活动，激发学生兴趣和参与度。
- 结合图片、视频和真实生活经验，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
- 注重情感体验，鼓励学生分享和表达自己的情感、观点和体验。
4. 评估方式- 设计小组活动和小型项目任务，评估学生在情绪管理、沟通、人际关系和问题解决等方面的能力。
- 观察学生在角色扮演和案例分析中的表现，评估他们对所学知识的理解和应用能力。
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我能“整理小书包”
自 理
活动模块2 培养习惯
阶段目标：继续培养小学低年级学生良好的学习习惯与行为习惯，进一步适应学校生活。
我能“作业不拖拉”
勤 学
适用于
小学一、二年级，以一年级下学期为主。
我能“分清‘借’和‘拿’”
知 耻
我能“出口不伤人”
和 悦
我能“入厕讲公德”
良 心
我能“对人多赞扬”
赏 识
我能“告别‘小太阳’”
小学1-3年级心育活动课主题设计架构(1)
小学1-3年级心育活动课主题设计架构
——引导小学低年级学生学会36个“我能”
心育
总目标
埃里克森
人格发展
关键期
活动模块
及阶段性心育目标
活动主题
积极
心理品质
发展重点
适用年级
;1、提高全体学生的心理素质；
2、充分开发他们的潜能；
3、培养学生乐观、向上的心理品质；
4、促进学生人格的健全发展。
阶段目标：促进小学低年级学生人际交往能力，提高他们的人际交往技巧。
我能“爱护弱与小”
仁 爱
适用于
小学二、三、四年级，以三年级上学期为主。
我能“互助与分享”
互 惠
我能“合作你我他”
合 作
我能“听劝不任性”
从 善
我能“替人想一想”
同 理
我能“化解小矛盾”
沟 通
活动模块6 放飞想象
阶段目标：训练和发展小学低段学生的想象力，提高他们的想象力品质。
克己
活动模块3全神贯注
阶段目标：训练和发展小学低年级学生的注意力，提高他们的注意力品质。
我能“不看窗外事”
注意选择性
适用于
小学一、二年级，以二年级上学期为主。
我能“坚持不分心”
注意稳定性
我能“做事有主次”
注意目的性
我能“捡三不落四”
注意分配性
我能“转向新目标”
注意转移性
我能“作业更细心”
注意策略性
活动模块4 火眼金睛
培养勤奋进取精神的关键时期；
发展顺利则个体具有求学、做事、待人的基本能力。
活动模块1 我上学了阶段目标：培养小学低年级学生良好的学习习惯与行为习惯，增强入学适应性。
我能“喜欢新学校”
适 应
适用于
小学一年级，
以一年级上学期为主。
我能“亲近新老师”
亲 师
我能“上课守纪律”
遵 纪
我能“排队守规则”
守 规
我能“倾听不插嘴”
阶段目标：训练和发展小学低年级学生的观察力，提高他们的观察力品质。
我能“观察有目的”
观察目的性
适用于
小学一、二、三年级，以二年级下学期为主。
我能“观察有重点”
观察选择性
我能“观察有顺序”
观察条理性
我能“观察很仔细”
察持久性
我能“观察更全面”
观察全面性
活动模块5 爱心天使
我能“想象多丰富”
想象丰富性
适用于
小学二、三、四年级，以三年级下学期为主。
我能“想象添翅膀”
想象生动性
我能“比喻又联想”
想象关联性
我能“边读边想象”
想象目的性
我能“想象真奇妙”
想象新颖性
我能“力求不空想”
想象现实性
说明：一般说来，每个学期大致安排8节心育活动课，其中，6节可在上述主题总体设计架构内选择，2节为校本心育活动课，由班主任或心理教师根据本地、本校实际情况（例如城乡区别、地域区别、学校类型区别、生源区别等等）设计主题。