2018 小说阅读--赏析人物形象
高考总复习课标版语文 小说阅读--赏析人物形象3大题型-人物形象的塑造手法
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第四部分 专题十一 第5讲 课时1
高考总复习·课标版·语文
铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成 粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊 的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再 抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十 四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺 女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位 上。
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第四部分 专题十一 第5讲 课时1
高考总复习·课标版·语文
[相关知识] 小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。无论是直接 描写还是间接描写，都注重细节的描写。 一般来说，细节描写有动作描写细节、心理描写细节、语言 描写细节、环境描写细节等。这些细节描写的作用有：①刻画人 物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时 代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。
参考答案：①写肖像。写黛玉的风流态度、容貌标致、多愁善感。② 写心理。初进贾府“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多 行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，体现了她寄人篱下，小心谨慎的 答 心理状态。③写语言。写黛玉婉拒邢夫人的语言，写有关读书问题的 案 两次回答，表现她聪明识礼，谦恭得体。④写动作。写黛玉在王夫人 分 房中吃饭的细节动作，表现她知书达理，举止得体。 析 答案分析：这是人物形象的塑造手法题，属于从直接描写的角度设题。 通读文章，抓取描写林黛玉的相关内容，明确所用的描写技巧，如肖 像、心理、语言、动作等，再结合文本分析描写技巧的具体使用及其 效果。
巧”等表答题方向的名 题包含直接描写和间接描写) 词；考查从侧面描写人 (2)(2014·江西卷)文章哪些地方运用 物的方法，题干中往往 了间接描写(侧面烘托)的方法表现 有“间接”“侧面”等 铁良的抻面手艺？请简要分析。
2018年广东省中考语文名著阅读传记《假如给我三天光明》内容人物解读及训练讲解
“波士顿之行”赏析评价
【体验看法】不管遇到怎样的挫折，总是要积极地 去面对。 【拓展勾连】海伦与鲁滨孙 海伦：经过在波士顿的经历，海伦克服了残疾所带 来的心理障碍，愿意和别人进行心灵交流了。 鲁滨孙：通过各种方法，如制作日历、和小狗说话、 坚持写日记等克服一个人在荒岛的可怕孤独感。 海伦和鲁滨孙的经历启示我们：不管遇到怎样的挫 折，都要积极地去面对。
※(八)抄袭事件 本章描写了《冰霜王》事件发生的过程及前
因后果，尤其是《冰霜王》事件对作者的负面影 响。全章重点介绍的是作者所受巨大伤害后的心 理变化状态，突出了作者不畏挫折、勇于迎难而 上的不屈不挠精神。同时侧面讴歌了莎莉文老师 对作者的无私奉献。
“抄袭事件”赏析评价
【人物形象】 海伦：不畏挫折、勇于迎难而上。 【体验看法】不要因一时的痛苦和错误，来磨灭心 中的理想，而是要重拾信心，勇往直前。 【拓展勾连】海伦、保尔、鲁滨孙 勾连：《冰霜王》事件给海伦带来了巨大伤害，但 海伦不畏挫折、勇于迎难而上，最终走出困境。保 尔因为病重，一度有了自杀的念头，但他想到的是 党和人民的利益，最后的抉择不是结束生命，而是 坚强地活下去。鲁滨孙流落荒岛后一度心情十分沮 丧和绝望，后来通过列举流落荒岛的坏处和好处，
※(五)波士顿之行 第二次来波士顿，作者的生活丰富多彩：爬 山、坐船、交朋友、海滨度假,等等。这许多活动 不仅让“我”玩得尽兴、学得轻松，更让“我” 理解了许多人生的真谛。本章最后一段作者专门 对此次旅行进行了收获总结和人生感悟。 本章大篇幅描写“我”游玩时的心理和行为，
表现了“我”对新鲜事物的求知欲以及“我”快 乐无比的好心情。作者的目的是为突出“我”在 波士顿的经历让“我”的心理有了本质变化： “我”已经愿意和别人进行心灵交流了。
2018年广东省中考语文名著阅读小说《西游记》内容人物解读及训练讲解
※第三至七回：为了找一件趁手的兵器，悟空向龙 王讨得如意金箍棒，又去阴曹地府，把自己名字从生死 簿上勾销。龙王、地藏王去天庭告状，玉帝把孙悟空召 入上界，授他做弼马温。悟空嫌官小，打回花果山，自 称“齐天大圣”。玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，被打败。 太白金星招安悟空，造齐天大圣府，命悟空管理蟠桃园。 孙悟空偷吃了蟠桃，搅了王母娘娘的蟠桃宴，又盗食了 太上老君的金丹后逃离天宫。玉帝再派李天王率天兵捉 拿；观音菩萨举荐二郎真君助战；太上老君在旁使暗器 帮助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火烧雷击，甚 至置丹炉锻炼四十九日，依然毫发无损，还在天宫大打 出手。玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五行山下。
※第二十三回：过了流沙河，师徒四人晓行夜 宿，来到了一座庄院。庄院内住着一个45岁的寡母和 她的三个女儿，她们要招四人为夫。原来这一母三女 是黎山老母、观音、普贤、文殊四位菩萨变来试探师 徒四人取经诚心的，结果只有猪八戒上当，愿为女婿。 八戒禅心不坚被捆，其余三人都经受住了考验。
“四圣试禅心”赏析评价
【人物形象】 唐僧、孙悟空、沙僧：严守戒律、立场坚定。 猪八戒：贪恋女色、没有目标。 【体验看法】 做人不能贪婪，要经受得起各种各样的诱惑。 【拓展勾连】 体验看法：要抵制诱惑，才能躲过陷阱。 勾连：四圣试禅心中猪八戒贪恋女色被捆与智取生辰 纲中杨志等人因饥渴难忍喝下有毒酒水，贻误了大事。 相关的故事情节都启示我们：要能抵制诱惑，才能躲 过陷阱。
3.受封弼马温：悟空被授以“弼马温”之职，得知此官位 列最末等，一气之下打回花果山，自称“齐天大圣”。 玉帝命托塔李天王与哪吒三太子率天兵天将擒拿悟空， 被悟空打得大败而回。太白金星再次来招安悟空。玉帝 命造齐天大圣府，让悟空居住。
4.闯祸蟠桃园：悟空受命管理蟠桃园，吃尽园中大桃。 天庭蟠桃会又变作赤脚大仙前往瑶池偷喝仙酒，酒后误 入太上老君炼丹房，吃尽葫芦内的金丹，逃回了花果山。
高考考点聚焦：赏析小说的人物形象
真题演练
白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼 女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那 里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大 野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的 回答，他觉得很没面子。
负面人物：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自 封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、 饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自 负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世 故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、孤芳自赏等。
答题模板
指定语段分析人物心理
技巧攻略
混淆概念
深度解读
性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态 度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性 格特点”为中心，还包括人的外在形象（肖像）、身份、地 形象和性格 位、职业等内容的特点。“形象”一词应大于“性格”，它 以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等，概括形 象时需要“性格十身份（外在特征）”。
答
步骤一
瞻前顾后，结合上下文：该语段之前或 之后发生了什么
题
步 骤
步骤二
分清描写，抓关键词句：细读，分清是哪 类描写，找关键词句具体分析
答题模板
整体分析人物心理
答
步骤一
审题干，明题型：根据题干明确答题方 向和范围。
题
步 骤
步骤二
定角度，找对应：熟练掌握“五角度”， 从文本中勾画分析。
真 题 演 练 2018·全国卷 阅读下面的文字，完成1～3题。（15分）
2018年全国I卷小说《赵一曼女士》阅读分析
【2018年全国I卷】阅读下面的文字，完成4~6题。
赵一曼女士阿成伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院，后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。
赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。
在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻，在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。
赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。
冬夜里，钟声会传得很远很远。
钟声里。
抗联的兵士在森林里烤火。
烤野味儿，成者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们呦”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。
起一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。
白色的小柜上在一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。
赵一曼女士喜欢丁香花。
这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。
听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
她是在山区中了日军的子弹后被捕的。
滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。
大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道：赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。
她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。
1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。
《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。
赵一曼女士是在6月28日逃走的。
夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。
一辆雇好的出租车已等在那里。
几个人上了车，车立刻就开走了。
出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。
赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。
经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。
她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪体是多少?”董警士显得有些忸怩，“十多块钱……”赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。
高中语文_小说阅读——分析人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：小说阅读——分析人物形象【德育目标】阅读鉴赏文学作品，引导学生注重价值判断和审美体验，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
【复习目标】1、了解小说人物形象题型及设问方式2、掌握小说人物形象分析的方法【复习重难点】熟练掌握方法，规范答题。
《考纲》对赏析小说的人物形象的要求是：“鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。
”【考点解读】要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用。
预习案预习要求：认真预习以下内容，并准确记忆黑体字，课堂检查一、常见提问方式：a．作品中的×××有哪些性格特点？请简要分析。
b．作品中的×××是一个什么样的人物形象？请简要分析。
c．概括文中×××这一人物形象的特点。
d．请概括文中×××的性格特点，并作简要分析。
高考原题呈现2014（1卷）作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2014（2卷）小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。
〈6分）2015（1卷）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。
（6分）2015（2卷）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
（6分〉2016（2卷）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2016（3卷）小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）2018（1卷）小说中说赵一曼“身弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
(6分)2018（3卷）请简要分析文中先行者的心理变化过程。
（6分）二、精准审题：是性格特点还是形象特点。
性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。
小说阅读之人物形象分析
小说阅读之人物形象分析作者：来源：《作文周刊·高二版》2018年第11期小说一般以写人叙事为中心，通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现所要反映的主题。
塑造人物形象是表现主题的方式，因此，我们要在读懂文意的基础上，学会分析把握小说的人物形象。
那么，怎样分析人物形象呢？【技法指津】1.借助描写方法，分析人物形象。
借助小说中的肖像、动作、语言、心理和细节等描写来分析人物形象。
肖像描写能表现人物的身份、地位、经历和遭遇，揭示人物的性格特征；动作、语言描写可表现人物的情感、态度等，体现性格特征；心理描写揭示人物在特定环境中的内心活动，展现性格特征；细节描写通过对人物、环境、物件等方面具体而细致的描写来表现人物形象。
2.借助故事情节，分析人物形象。
通过情节的发展去分析人物，因为人物性格支配、影响着故事情节的进展和情节的发展，同时，人物性格又通过情节获得具体的显现。
3.借助环境描写，分析人物形象。
环境与人物关系密切，人是在一定环境中生存和活动的。
自然环境的描写为人物的活动提供背景，可烘托人物性格；社会环境的描写显示人与人之间的关系，可揭示人物的性格特征。
4.借助作者倾向，分析人物形象。
要注意文中的议论性的句子以及其他人物的看法，确定作者的态度是褒还是贬，是颂扬还是讽刺，把握作者的情感倾向，在此基础上概括人物形象。
5.回答问题时，可根据提问的方式，选择恰当的语句表述出来。
可参考以下模式：（1）总括人物身份+分述性格特点如：董师傅是一位普通木工（总括身份）。
他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣（分述性格特点）。
（2）单句下定义如：差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
（3）分点概括如：①有担当，明大义；②执着隐忍；③幽默乐观。
太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。
微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。
2018年全国卷1 小说阅读(赵一曼女士)
赵一曼的遗书体现出赵一曼在充满母爱的同时也不 忘国家大义，以身作则。
① 拔俗的文人气质。赵一曼女士喜欢丁香花，象征着她清新 脱俗的气质。对待董警士和韩勇义女护士和谐亲切。 ② 职业军人的冷峻。在敌人的严刑拷打下，依然坚定，不透 露半点有价值的信息。再次被捕时，她“淡淡的笑了” ， 是对敌人的不屑，对命运的不屈。
①在主题上：既能表现当代人对赵一曼这一历史人
物的尊敬之情，又能表现其精神的当下意义， 使主题内蕴更深刻； ②在人物形象上：可以拉开时间距离，历史与现实 正侧结合、更加全面地认识英雄，使人物形象 更加立体丰满； ③在结构上：作者追寻与历史档案交错使小说的情节更 加紧凑，结构富有变化，曲折有致。
③在叙述角度上：
a. 灵活使用文献档案，与作者叙述相互印证，使 艺术描写更真实。 b. 过去与现在，时空交织，能够吸引读者阅读， 使之产生共鸣。
① 历史与现实时间差很大，增强了历史的厚重感 ② 以现实角度去叙述历史，使内容更加真实 ③ 以现实的角度去思考历史，是读者的阅读视野放大，更加 深刻地了解文章的主旨 ④ 历史与现实交替出现能更好地推动文章情节发展
历史的插叙能够起到对现实的补充说明，能够使小说 结构更为紧凑，更能表现人物性格与形象，使情节更完整， 内容更充实。 更有利于表达作者对赵一曼女士的敬意与赞美。
• 在故事情节方面，历史与现实的交织使小说的情节更加紧凑，结构 富有变化 曲折有致。 • 如第⑩段“《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一 曼女士从市立医院逃走和被害的情况”就通过现实引出后文对赵一 曼遇害的历史事实的描写，推动了故事情节的发展；
① 使人在时间上的距离减弱，让读者对文章的感觉更深刻 ② 通过写 “我”在现实中得知赵一曼女士曾在哈尔滨市立医院住 过院一事自然而然地写出赵一曼的生平事迹，不让人感到突兀， 写出了作者叙述赵一曼女士故事的原由，使行文流畅 ③ 历史与现实交织穿插，使赵一曼女士的事迹更显真实，更容易表 达作者对赵一曼女士的敬佩之事，使文章更加紧凑 ④ 历史与现实交织，历史正面叙述、现实侧面烘托，丰富了人物形 象，突显文章主题
专题01 分析人物形象及作用(小说)-高考语文文学类文本小说与散文知识点细分讲解(原卷版)
小说知识点细分专题一分析人物形象及作用【人物形象】小说通过人物形象的塑造，来表达作者的观点,反映社会生活。
鉴赏小说，主要是鉴赏人物形象的典型性格。
分析小说中的人物形象，注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。
分析细节描写，首先要注意细节的真实性；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。
1、小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象小说中的人物，称为典型人物。
这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。
2、小说塑造人物的方法、方式从内容上来看，有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。
从表达形式上来看，有以下两种：正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。
3、小说的核心任务小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。
所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
4、分析人物形象设题在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及概括指出人物的性格特征，指出小说对人物进行描写的具体方法，对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等。
（一）常见考查题型（1）结合小说，简要分析人物形象。
（2）×××是一个怎样的人物？/ ×××有哪些性格特点？请简要分析。
（3）试分析概括×××这一形象的作用。
（4）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
（二）思路导航对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。
第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
阅读解题思路与模板：赏析人物形象
阅读解题思路与模板：赏析人物形象考点：赏析人物形象因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
在小说阅读中，命题者自然会从分析人物形象这一角度来设置试题，具体说来，有两大类型：1.概括分析人物形象的性格特征；2.赏析人物形象在文中的作用。
题型一：概括和分析人物形象的性格特征设题角度在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及指出小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）等。
常见提问方式1．结合全文，简要分析人物形象。
2．××是一个怎样的人物？请分析。
3．文中××有哪些优秀的品质？解答思路1．从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手因为这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。
2．从塑造人物形象的方法入手通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的性格特征。
3．从分析情节入手，把握人物的性格特征从整体到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因为人物的性格是通过完整的故事情节，在矛盾的冲突中展现出来的。
4．从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因首先，人物的成长变化、人物性格的形成与社会环境有着密不可分的关系。
什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。
其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。
这样才能准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义。
人物都是一定的社会环境的产物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的烙印。
《祝福》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代，祥林嫂的性格特点也就有了基础，有了依托。
5．从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”就揭示了王熙凤心狠手毒的性格特点。
“小说阅读——分析人物形象”教学设计解析
“小说阅读——分析人物形象”教学设计广州市协和中学粟嘉【教学设想】小说是高考现代文阅读选考题之一，而小说鉴赏的着眼点正是人物形象，人物形象可以说是小说必考的考点之一，对小说人物形象的理解与分析历年来也是高考小说阅读命题的热点。
高考考纲对于人物形象有着明确的要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
根据考纲的要求，就小说人物形象的考点，准备从人物形象的把握、人物形象的描写方法及其作用、探究作者塑造人物形象的意图几个部分进行教学。
本节课的主要内容是小说人物形象的把握，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象的特点，结合文本分析，规范答题。
【学情分析】在高一、高二阶段通过必修和选修教材的学习，学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。
但在高三的综合测试中，学生对于小说人物形象特点把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点，不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。
【教学目标】1、掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，准确把握小说人物形象的特点。
2、规范高考小说人物形象分析题的答题思路。
3、提升鉴赏小说人物形象的能力【教学重难点】掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，紧扣主题，准确把握小说人物形象的特点。
【教学方法】“自主—合作—探究”学习法【教学过程】一、课前预习：复习《备考指南》P203 内容提要、P206 复习指引，梳理小说的考点，思考小说塑造人物形象的方法。
根据已复习的小说鉴赏基本知识，完成学案上文本研读1-3。
二、导入小说的基本特征是叙事写人，以塑造人物形象观照人生世相。
因此小说鉴赏的着眼点要摆在人物形象上，要看作品塑造了怎样的人物，用什么方法塑造的，人物有着怎样的个性，蕴含着哪些值得人们深思的有价值的东西。
而对小说人物形象的理解与分析就历年来都是小说阅读考查中命题的热点。
附：近年高考考题中人物形象分析题的命题方式【2008广东卷】《河的第三岸》结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
2018年广东省中考语文名著阅读小说《钢铁是怎样炼成的》内容人物解读及训练讲解
“认识冬妮亚”赏析评价 【人物形象】 冬妮亚：善良、热情、大方。 阿尔焦姆：具有工人阶级的高贵品质，和敌人进 行了不懈的斗争，朱赫来最好的助手。 【拓展勾连】爱情：保尔与冬妮亚VS巴萨尼奥与 鲍西娅 勾连：相同点：冬妮亚和鲍西娅都出身富裕家庭， 没有嫌弃对方身份的普通。 不同点：巴萨尼奥与鲍西娅最终有情人终成眷属， 而保尔为了崇高的革命理想，与他深爱的初恋情 人冬妮亚产生了感情上的裂痕，最终，他不得不 牺牲了与冬妮亚的爱情。
[苏联]奥斯特洛夫斯基
作者作品 内容全解 人物形象 艺术特色 体验看法 经典情节全练
模拟演练
作
者
作
品
作者介绍 创作背景 阅读指南
作品评价
作者介绍
奥斯特洛夫斯基，前苏联著名的无产阶级革命 作家。出身于乌克兰一个贫困的工人家庭。由于家 境贫寒，他只念过三年书。“十月革命”胜利后， 他积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，成为骑兵团 的一名战士。后因身负重伤，转业到地方。不久， 他在与洪水的搏斗中，得了伤寒和风湿症。22岁时 全身瘫痪后，他以顽强的毅力，克服着常人难以想 象的困难，开始了文学创作。后来，他的健康进一 步恶化，双目失明。但他依然克服种种困难，请人 代笔，于1933年写成了第一部长篇小说《钢铁是怎 样炼成的》。小说获得了巨大成功，受到同时代人 的真诚而热烈的称赞。1934年，奥斯特洛夫斯基被 吸收为苏联作家协会会员。1934年底，他着手创作 一篇关于科托夫斯基师团的“历史抒情英雄故 事”(即《暴风雨所诞生的》)，但只创作完第一部， 后人根据他的思路才把此书写完。1935年底，苏联 政府授予他列宁勋章，以表彰他在文学方面的创造 性劳动和卓越的贡献。1936年12月22日，由于重病 复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。
函授大学学习的同时，他开始构思《钢铁是怎样 炼成的》。 当时作者已经双目失明，全身瘫痪。这部书 是他强忍病痛，在病榻上历时三年完成的。故事 就取材于他的亲身经历。 小说第一部主要以前苏联的国内战争为背景； 第二部主要以经济恢复和社会主义建设为背景。
小说阅读—人物形象
林黛玉:小心谨慎
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侧面描写 • 王夫人因说：“我有一个孽根祸胎，是家里的 ‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来， 晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些 姊妹都不敢沾惹他的 。” • 黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄， 乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏 厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。
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三、在环境描写中分析人物形象
小说里的人物都是在一定的历史背景 下活动的，所以分析人物就应把他们放在 一定的社会历史背景下去理解。
从人物活动的时间、地点、时令、气候、地 理风貌等自然环境的描写所制造的气氛中感受 人物的情趣、心境; 从人物活动、事件发生发展的时代特征、社 会风貌等社会环境描写中体会人物性格、心理。
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• 注意： 重视小说中人物的身份、地位、 经历、教养、气质等，因为它们直 接决定着人物的言行，影响着人物 的性格。
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分析人物形象的基本方法
在人物描写中分析 在情节发展中分析
在特定环境中分析
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基础小卷五
答案示例
①为人内敛，好静，敬业。他读书时好静，工作 哪里有故障立刻到哪里去。 ②做事专注。比赛时的动作行为凸显了这一特点。
王熙凤:美丽俊俏、贪婪俗气
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动作描写 • 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍 送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标 致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派， 竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女， 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我 这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着， 便用帕试泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招 我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了， 快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道： 语言描写 “正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了， 又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打， 该打！” 神态描写
小说阅读之人物形象分析
小说阅读之人物形象分析作者：王志云来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第03期摘要：小说阅读是高考必考题之一，如何在有限的时间内把小说阅读题做的准确，让小说阅读题得高分，从小说人物形象入手吧，它会让你的高考语文变得轻松自如。
关键词：小说阅读；人物形象；高考；答题小说阅读属于高考语文试卷中的文学类文本阅读，小说中的人物形象分析题是也是高考的重要考点。
人物形象的考查主要分为欣赏人物形象、揭示人物个性特征、意义及人物在文中的作用。
作者用各种艺术手法进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写，都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。
我们分析小说的人物形象，须准确把握人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情。
小说的人物是作者根据现实生活创造出来的，“杂取种种，合成一个”。
通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中更普遍的代表性。
小说的核心任务就是通过刻画人物形象、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。
所以要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，以便评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
从高考语文全国卷来看，命题者大多会从分析人物形象这一角度设置考题，大致可能涉及指出小说对人物形象进行描写的具体方法，或者概括指出人物的人物的性格特征，又或者是对文中人物进行客观公正的评价。
这一点既包括作者自身对人物的态度，也包括读者对人物的评价。
试题类型常常是①结合全文简要分析人物形象；②文中XXX是一个怎样的人物形象；③人物XXX有哪些优秀的品质；④分析人物在文中的作用等等。
对此，教师要带领学生有针对性的训练。
首先，从人物的肖像、语言、动作、心理描写中的一种描写或者几种描写来分析人物，因为小说必须靠这些描写方法来表现人物的思想感情和性格特征。
语言是人物思想性格的直接表白，行动是人物思想性格的生动表现，心理描写则直接展示人物的性格特征。
其次，从情节发展来透视人物的思想性格。
2018年高考语文热点题型和提分秘籍专题20鉴赏小说的形象含解析
骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰平民。手隐在袖中，并非拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即恢复，似乎咔嚓一响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。
铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿眼前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是那个意思。”就招呼上路了。
铁良后来跟人说：“这确实是当初借钱给我学手艺的恩人，他确实是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”
(选自《阿城精选集》，有删改)
注：抻(chēn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。
到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。
锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人眼前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。
20世纪50年代，犯人被押去法场的时候还许诺点路边的馆子，吃最后一口人世食。有个老头子被押在车上，途经铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。
抻面最讲究的是和面。和面先和个可能齐，以后放在案子上苫块湿布醒着。
后来运动多了，铁良说，这“检讨”确实是咱们的醒面；醒好了面，情愿怎么揉掐捏拉，随您便。
2018年老舍《断魂枪》人物赏析-文档资料
老舍《断魂枪》人物赏析擅写长篇小说，但短篇也写得精致，《断魂枪》无疑可以进入现代短篇小说的精品行列。
《断魂枪》说的是三个拳师的故事，重点写沙子龙在近代社会急剧变化中的复杂心态。
老舍善于把个人命运的小故事和时代变迁的历史大背景结合起来，在短小的篇幅里营造出了大格局。
“沙子龙的镖局已改成客栈”，这本来可以是平淡无奇的叙述，但放在西方列强的枪炮惊破“东方大梦”的大背景下，内涵和寓意就大不同了。
沙子龙的职业更换，他震动江湖的武艺和名声，他行走于荒林野店里的豪放事业，之所以如梦幻般一去不返，与西方列强东侵后引发的中国社会变动密切相关，是历史大变局的反映。
沙子龙显然不是和时代变动正面对抗的人物，他似乎颇识时务，能够与时俱进。
既然祖先信奉的神灵都不再灵验，既然“走镖已没有饭吃”，他也就不再留恋保镖的旧业，他不仅及时把镖局改成了客栈，连他的武艺，包括他自创的绝技“五虎断魂枪”，也弃之一旁，甚至旧日镖局里的徒弟前来求教，他也不肯指点传授。
《断魂枪》的核心情节，是号称沙子龙大徒弟的王三胜卖艺场上受辱而沙子龙无动于衷。
打败王三胜的孙老者随后登门向沙子龙讨教绝技，沙子龙却绝口不提武艺和枪法。
从此昔日神枪沙子龙的威名一落千丈，连以他为荣耀的徒弟们也不再理睬他，但他无半点愠怒。
其实他的内心如灼热岩浆。
小说两次写到沙子龙在夜静人稀时面对天上的群星一气刺出六十四枪的场面，第一次是简要叙述，是铺垫性的，第二次则进行了有声有色的描写，且放置在结尾，把沙子龙的无奈和悲愤表现得淋漓尽致，也使小说的结构产生了一种张力，可谓是画龙点睛的一笔。
如果《断魂枪》仅仅写沙子龙这一条情节线索，这篇小说最终难免成为一曲为中国传统的技艺和精神悼亡的挽歌。
但《断魂枪》里还出现了一位孙长者。
就他在卖艺场上显露的身手，以及他给沙子龙的表演，明显是位武林名家。
他那深藏不露的性格和沙子龙颇为接近。
但他和沙子龙大为不同，他乐观、坚韧，为学习传统的武林绝技而风尘仆仆地奔走江湖。
2018学年鲁人版高中语文必修四课件：第3单元 单元考点链接 小说阅读概括小说中的人物形象
人：“有，咋说不出来呢？” 老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。” 但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有 翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫 朽木不可雕呢？ 圣人指的就是你们。” 四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。” 这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了， 趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。” 这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。” 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？” 老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”
答题方法： 按“总分(分总)”来回答。先用一句话从整体上对该人物作出—个定性分 析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再 用一句话作定性式总结。“几个方面”是指：首先，可以从作者对人物的肖像描 写、语言描写、行动描写、心理描写等入手，了解人物的外貌、语言、行动、 心理等；其次，揣摩人物形象，分析人物个性特征及形象的意义；最后，体悟 作者的创作意图，从作品主题和作者的情感倾向方面去分析人物。
考
典
点
型
阐
例
释 单元考点链接(三)
题
小说阅读——概括小说中的人物形象
单
解 题 策 略
元 综 合 测 评
小说以塑造性格鲜明的人物形象为中心，把握人物形象，分析概括人物性 格是小说阅读题的必备考点。
概括小说中的人物形象主要考查对人物形象特点的概括归纳能力，可以从 以下几个方面切入：①人物的身份、地位、经历、教养等；②人物的外貌、神 态、语言、动作、心理等；③特定的社会历史背景；④作者对人物的介绍和评 价。提问形式主要有两种：①文中某某是一个怎样(什么样)的人物形象？请结合 文中具体内容进行分析。(或：结合全文，简要分析文中某某的形象。)②某某人 物形象具有哪些(什么样的)特点或品质(精神、思想等)？请结合文章内容概括分 析。
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（一）认真审题
概括—— 言简意赅，寥寥数语。（分值） 分析—— 联系文本解释“概括”由来。
（一）认真审题
1、依据小说的相关内容，概括蒙铁尔的形象特点。 答案：蒙铁尔：当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。 2、依据小说的相关内容，概括蒙铁尔的性格特点。 蒙铁尔：粗暴，专制，冷酷，吝啬。
要点链接
人物形象特点和人物性格特点的联系与区别 • 人物性格特点包括：人物的品行、情感、精神等 特点。 • 人物形象特点包括：人物的性格特点（核心）， 人物的身份、职业、地位、技能（能力）、行为 习惯等因素。
示例：2009年安徽卷《董师傅游湖》 简要概括小说 中董师傅这一人物形象的特点。
参考答案：董师傅是一位普通木匠，他技艺精湛， 质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。
2013课标《喂自己影子吃饭的人》
（3） 小说主人公马里诺这一形象有哪些特 点？请简要分析。（6分） ①演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心 理，赋予无声的影子以独立的生命； ②地位卑微：人前强颜欢笑，依靠表演取 悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐； ③忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却 只能独自忍受精神的孤独和痛苦。
《祝福》中“我”的作用？ ①起到线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通 过“我”的所见所闻来展现的。 “我”是故事 发生的见证者。 ②深化主旨。一个有新思想的知识者尚且表现得 如此冷漠和无动于衷，下层民众的态度可想而 知，这更反衬出祥林嫂的不幸和社会的无情。 这也是一个有良知的知识分子真诚的自我解剖。 ③使文中的人和事更具真实感。“我”是故事中 人，而不是置身故事之外的作者。 （人称的作用）
（1） 次要人物形象的作用 次要人物即陪衬人物或线索人物，作用主要有： ①为主要人物服务，引出主要人物，对主要人 物起到衬托作用； （老媪；《苏武传》“卫律劝降”） ②揭示或暗示主题； （《范进中举》） ③若是线索人物，则是贯穿全文的线索或起串 联或推动情节的作用，是故事发生的见证者。 （《世事难料》德旺公）
• （2）东家老范是一个什么样的人？请结合 全文简要分析。（6分） • 【参考答案】 • ①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个 大方的人； • ②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰， 是个友善的人； • ③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人； • ④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
赏 析 人 物 形 象
趁热打铁
(2010江苏卷)阅读下面的文字，完成后 面的题目。 溜索 阿城 题目：文中写领队比较分散，请统观全 文，简要分析领队形象。
溜索
（2010江苏卷《溜索》 阿城）
全文的思路如下： （1）距离怒江越来越近，我的心也越来越紧。最后抵达江边人牛都被 吓得屏气腿颤。 （2）我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、喧腾的怒江让我们 心颤不已。 （3）领队稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驼队向峡上绳索进发。 （4）一个精瘦短小的崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸。 （7）最后领队和我溜索，我溜索时心惊胆颤，溜过后又激动、惊奇。 （8）我发觉领队呼出响哨飞跃下索头走到跟前。 （9）溜索后，惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气，我又感觉 到了闷雷声。
②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼， 迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴到 在地，嚎啕大哭。
5、（2010江苏《溜索》）本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和 人物刻画各有什么作用？ 6、小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何 作用，请分别作简要分析。 7、 “看报纸的旅客”在文中起什么作用？（《未婚妻》） 8、本文刻画父亲形象的手法多样而富有特色。请列举两种并结合 文章内容作简要分析。（《父亲的家国》）
小 说 阅 读
——赏析人物形象
• 2014（新课标1）《古渡头》（2）作品中的渡夫 有哪些性格特点？请简要分析。 • 2014（新课标2）《鞋》（3）小说中守明是一个 什么样的人物形象？她有什么样的心态，请简要 分析。 • 2015（新课标1）《马兰花》（3）小说在刻画马 兰花这个形象时，突出了她哪些性格特点？请简 要分析。 • 2015（新课标2）《塾师老汪》（3）东家老范是 个什么样的人？请结合全文简要分析。 • 2016（新课标2）《战争》（2）小说中的女主人 公有哪些性格特点？请简要分析。（6分） • 2016（新课标3）《玻璃》（3）小说中的王有福 有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
（二）方法总结
依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。（ 5分） • 参考答案： • 蒙铁尔：当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。 • 这些词是如何得来的？
• 作者的介绍；人物的动作、神态、语言等； • 人物与其他人物之间的关系； • ……
• 怎样使得答案更贴切、更全面？
• 人物形象一般可从以下几方面揣摩： • 第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物 的性格。 • 第二，通过人物正面描写（外貌、语言、行动、心理 等描写）来揭示人物的思想感情和性格特征。 • 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的， 所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下 去理解。（环境） • 第四，注意作者对人物的介绍和评价。 • 第五，通过人物和其他人或物的关系分析人物性格。 • 第六，从情节发展来透视人物思想性格。 • 第七，注意从不同角度、多侧面的把握人物性格，注 意人物性格的多面性和变化性。（全面）
《暗记》 聂鑫森
(2010江苏卷)《溜索》中的‚我‛有什么 作用？请简要说明。 参考答案： ①写‚我‛更好地衬托了领队冷静、从容 不迫的形象。 ②用‚我‛的视觉来观察，用第一人称来 叙述，增加了小说的真实感。 ③写‚我‛从另一角度揭示了小说的主旨 ：人会在艰苦磨炼中成长。
（2）主要人物形象的作用（社会意义） 主人公是文章塑造的核心人物，其最重要的作用 就是能够揭示、突出、深化主题。这一类型的题目首 先要结合情节分析人物形象的典型性，然后分析作者 塑造这一人物形象所反映的主旨，或给人们带来的某 种启示。 答题模式：XX是……的典型（或XX是典型的…… 形 象），作者通过对……的描述，表现（反映）了…… ，揭露（赞美）了……
答案：①蒙铁尔是个极其吝啬的守财奴，他的儿子渴望得到一个鸟 笼，但他拒绝买给儿子。 ②蒙铁尔是个极其冷酷无情的财主。他虐待妻儿，毫无亲情。比如 他揪住儿子的头发，恐吓儿子；他对巴尔塔萨也同样冷酷，说 “我一个子儿也不会给你的呀”。 ③蒙铁尔粗野蛮横，猥琐鄙陋。他脖子上搭条毛巾就出门，穿着裤 衩就从卧室走了出来。 ④蒙铁尔 专制、自私、虚伪。他把年轻的妻子成天关闭在家，他 待亲生儿子如同囚徒，他表面对巴尔塔萨客气，实则蛮横无理， 这也暴露出他虚伪的本质。
参考答案： (1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在 马上：表现他在怒江天险前的从容不迫， 胸有成竹； (2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现 他认真负责，关爱部下； (3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬， 与手下配合默契； (4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现 他的英雄气概，粗犷豪迈。
《塾师老汪 》
学习目标
1、了解小说人物形象题型及设问方式。 2、掌握小说人物形象分析的方法。 3、熟练掌握方法，高效、规范答题。
形象怎么考？ ——回顾旧知，概括角度。
1、依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。（《巴尔塔萨 的一个奇特的下午》） 2、概括小说中董师傅这一人物形象。 3、根据小说第④至第⑥段内容，概括王石匠的形象特点。 4、指出小说中画线②处所用的描写方法，并分析这段文字在情节 发展上的作用。 《巴尔塔萨的一个奇特的下午》）
①快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说”“稳稳 坐在马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧，表 现出领队从容不迫、胸有成竹的性格； ②溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，“哑 声问”余下的汉子们是否可还歇，带我溜索 时提醒我不要看下面，这些细节都体现出领 队细心、认真、负责及关爱他人的品格； ③领队用眼“瞟一瞟”立即有汉子站出来，表 现出领队受人尊敬的地位，也体现出他和汉 子们配合默契。 ④领队打着尖细的忽哨，“飞到索头”“抽身 跃下”，最后一个溜索。这些都表现出领队 非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
形象怎么考？
• 1、形象或性格 • 2、形象作用 • 3、刻画形象的技巧
赏 析 人 物 形 象
——形象性格
常见提问方式：
①结合全文，简要分析XX人物形象。 ②XXX是一个怎样的人物？ ③XXX这一人物形象有何特点？ ④请概括XXX的性格特点。
（一）认真审题
1、依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。 答案：蒙铁尔：当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。 2、依据小说的相关内容，分析蒙铁尔形象的特点。
——形象作用
常见提问方式：
①小说塑造XX这一人物形象，有何意义？ ②小说塑造XXX物象，有何作用？ ③小说还写到XXX，请分析其作用。
未婚妻
（法） 奥 杜 “看报纸的旅客”在文中起什么作用？（4分） • 答：①从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农 民夫妇对“我”的身份的误会，从而推动情节发 展； • ②从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人 物，把“我”与农民夫妇、未婚妻联系起来。
• （1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的 两项是（5分） • A．本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆 去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的 他迂腐无能。 • B．文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老 汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相 大白。 • C．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、 银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他 的个性。 • D．本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味， 同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴 尬处境。 • E．本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的 白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗 画卷。