探究实验一对蜡烛及其燃烧的探究视频教案例题小结 作业 测试
对蜡烛及其燃烧的探究(教案)
对蜡烛及其燃烧的探究(教案)第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解蜡烛的来源和用途。
激发学生对蜡烛及其燃烧现象的兴趣。
1.2 教学内容：蜡烛的来源和用途蜡烛的组成和结构1.3 教学活动：引入话题：询问学生对蜡烛的了解，引导学生思考蜡烛的用途和重要性。
展示蜡烛的图片和实物，让学生观察蜡烛的外观和结构。
第二章：蜡烛的组成和结构2.1 教学目标：让学生了解蜡烛的组成和结构。
培养学生的观察和描述能力。
2.2 教学内容：蜡烛的组成：蜡、芯、壳等蜡烛的结构：外壳、蜡层、烛芯等2.3 教学活动：展示蜡烛的实物，引导学生观察蜡烛的组成和结构。
邀请学生上台展示蜡烛的组成和结构，并描述其特点。
第三章：蜡烛的燃烧过程3.1 教学目标：让学生了解蜡烛的燃烧过程。
培养学生的观察和描述能力。
3.2 教学内容：蜡烛的点燃过程：点燃、熔化、蒸气形成等蜡烛的燃烧过程：火焰形成、燃烧反应等3.3 教学活动：进行蜡烛燃烧实验，让学生观察蜡烛的点燃过程和燃烧过程。
邀请学生上台演示蜡烛的燃烧过程，并描述其特点。
第四章：蜡烛的燃烧特性4.1 教学目标：让学生了解蜡烛的燃烧特性。
培养学生的观察和分析能力。
4.2 教学内容：蜡烛的燃烧特点：火焰颜色、烟雾产生、燃烧速度等蜡烛的燃烧影响因素：蜡烛大小、蜡烛形状等4.3 教学活动：进行蜡烛燃烧实验，让学生观察蜡烛的燃烧特点和影响因素。
邀请学生上台演示蜡烛的燃烧特性，并分析其原因。
5.1 教学目标：激发学生对蜡烛及其燃烧的进一步探究兴趣。
5.2 教学内容：提出进一步探究的问题和方向。
5.3 教学活动：让学生分组讨论蜡烛及其燃烧的特点和影响因素，并进行小组分享。
邀请学生提出进一步探究的问题和方向，鼓励学生进行自主探究。
第六章：蜡烛的燃烧与环境6.1 教学目标：让学生了解蜡烛燃烧对环境的影响。
培养学生的环保意识。
6.2 教学内容：蜡烛燃烧产生的污染物：二氧化碳、一氧化碳、烟尘等蜡烛燃烧对空气质量的影响6.3 教学活动：进行蜡烛燃烧实验，让学生观察蜡烛燃烧产生的污染物。
新人教版九年级化学上册《第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究》优质教案
第1课时对蜡烛及其燃烧的探究三维目标要求知识与技能1．蜡烛及其燃烧的探究。
2．初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。
过程与方法1．认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。
2．能主动与组内的同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感、态度与价值观1．通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
2．通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
3．通过分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
教学重点和难点教学重点1．激发学生对探究实验的兴趣。
2．培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
教学难点1．训练学生主动观察实验现象。
2．学会表述实验现象。
情境导入大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
合作探究探究点一化学实验与科学探究提出问题学习科学探究的步骤是怎样的呢？交流讨论学生结合生活经验或实例讨论。
归纳总结科学探究的一般步骤：(1)提出问题；(2)猜想与假设；(3)设计方案；(4)进行实验；(5)收集证据；(6)解释与结论；(7)反思与评价；(8)表达与交流。
知识拓展科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个步骤一步步进行，可根据实际的研究内容选择其中几个环节进行。
探究点二观察描述实验现象提出问题在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？讨论交流讨论相关的原因。
归纳总结观察化学实验的内容：化学实验学习的特点：(1)关注物质的性质(如颜色、气味、状态、溶解性等)；(2)关注物质的变化(如发光、放热、生成气体、生成沉淀等)；(3)关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
探究点三对蜡烛及其燃烧的探究探究实验续表蜡烛，观察现象焰；蜡烛火焰闪烁摇晃，并有黑烟产生；火焰分三层流影响而摇晃，黑烟是石蜡未充分燃烧产生的炭黑；燃烧火焰分三层：焰心、内焰、外焰(2)取一根火柴梗，迅速平放在火焰中约1～2 s后取出火柴梗在火焰最外层的部位先变黑，第二层次之，里层几乎无变化外焰处石蜡蒸气充分燃烧，温度最高；内焰处石蜡蒸气燃烧不充分，温度较低；焰心主要是未燃烧的石蜡蒸气，温度最低(3)在蜡烛火焰的上方罩一个冷而干燥的烧杯烧杯内壁有水珠生成蜡烛燃烧有水生成(4)将上述烧杯取下来正放，迅速往烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧有二氧化碳生成熄灭后熄灭蜡烛，观察现象有一缕白烟从烛芯飘出石蜡的蒸气遇冷形成白烟用燃着的火柴点燃白烟，再观察现象火焰顺着白烟将蜡烛重新点燃白烟是石蜡小颗粒，石蜡具有可燃性课堂讨论1．蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？2．火柴迅速平放在火焰中约1～2s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？3．蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？归纳总结1．石蜡燃烧的文字表达式：石蜡＋氧气点燃二氧化碳＋水此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。
化学实验探究课“蜡烛燃烧”教学实录与反思
化学实验探究课“蜡烛燃烧”教学实录与反思一、教学目的本次化学实验探究课的主要目的是让学生通过观察蜡烛燃烧过程，了解燃烧反应的基本原理及相关的化学知识，培养学生的实验操作能力和科学探究精神，同时引导学生学会利用实验结果进行科学分析和推理。
二、教学准备1. 实验器材：蜡烛、打火机、玻璃窨子、瓶盖、均质的蜡烛、火炭、一小块白糖、一小块生肉、一小块木炭、一些盐。
2. 教学资料：相关的蜡烛燃烧的化学知识和理论。
3. 实验环境：教室中央的实验台。
三、教学过程1. 导入：通过问答的形式，引导学生回顾上一堂课学过的燃烧反应的相关知识，包括燃烧的条件、燃烧过程与现象等。
2. 实验操作：老师向学生演示蜡烛的燃烧过程，并引导学生观察蜡烛燃烧的现象，并记录下观察结果。
然后，老师指导学生进行一些有趣的实验，如在蜡烛燃烧的过程中，用玻璃罩子盖住蜡烛，在蜡烛旁边放置一块白糖，一块生肉，一块木炭和一些盐等，观察它们与蜡烛的反应等。
3. 实验讨论：老师组织学生进行实验讨论，让学生根据自己的实验结果，结合相关知识进行分析和推理，解释蜡烛燃烧的现象，并探讨燃烧的化学原理。
4. 总结：老师对本次实验进行总结，引导学生总结实验中发现的问题、规律以及需要进一步探究的方向。
四、教学反思1. 实验操作安全隐患在本次实验中，蜡烛的燃烧需要使用打火机点燃，需要格外注意操作安全，避免造成火灾事故。
为了降低实验风险，可以考虑使用燃烧棒代替打火机，或者在实验台周围设置灭火器等安全设施。
2. 实验内容设计本次实验涉及蜡烛燃烧的基本现象和化学原理，但在实验中还可以进一步添加一些探究元素，比如在蜡烛旁边放置不同的物质，观察它们与蜡烛燃烧过程的关系。
这样可以更加生动形象地展示燃烧反应的一些特殊情况，吸引学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 实验结果记录和分析学生在实验过程中，需要准确记录实验现象和结果，并能够根据实验结果进行科学分析和推理，在此过程中，老师应该对学生进行及时的指导和引导，指导学生如何进行实验数据的整理和分析，如何利用科学知识解释实验现象，在此基础上，培养学生的科学思维和实验能力。
探究实验一_对蜡烛和燃烧的探究(视频、教(学)案、例题、小结、作业、测试)
化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动名称：对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动目的：探究（1）石蜡的各种性质；（2）石蜡在点燃前后的变化；（3）对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。
通过分析，得出真实可靠的结论。
实验用品(主要仪器及药品)：小刀、烧杯或水槽(盛水)、火柴、干燥（干冷）的烧杯、蜡烛、澄清石灰水。
实验结论：（1）石蜡具有如下性质：白色蜡状固体，质软（硬度小），不溶于水，密度比水小，熔点低---物理性质；石蜡燃烧能产生水和能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳 ---- 化学性质。
（2）石蜡受热时发生如下变化：先发生熔化----物理变化；然后发生燃烧，有火焰，发光，放热，有新物质二氧化碳和水蒸气生成 ---- 化学变化。
在化学变化过程中同时发生物理变化。
（3）石蜡与助燃的氧气在点燃的条件下发生燃烧，有火焰和放热现象，最终有水和二氧化碳生成。
点燃石蜡 + 氧气 ----→水 + 二氧化碳问题和讨论：（不要记笔记，只要跟着老师一起来思考和讨论）1．蜡烛为何能燃烧？蜡烛在什么条件下才能燃烧？像该物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？2．石蜡具有哪些物理性质？哪些化学性质？★用什么方法证明石蜡比木材软？★ 3．点燃蜡烛，观察其火焰可分为哪几层？其中哪层最明亮？哪层最暗？哪层温度最高？哪层温度最低？★4．如何用实验探究蜡烛燃烧的产物？进一步说明石蜡中一定含有哪些元素？可能含有哪些元素?★5．仔细观察，可看到烧杯底或白瓷板上有一层黑色的物质（炭黑C）。
这是石蜡不完全燃烧（有机物在不充足的氧气或空气中燃烧）的结果，进一步说明石蜡中一定含有什么元素？▲6．熄灭蜡烛，有何现象？再用火柴点燃刚熄灭时的白烟，又有何现象？▲7. 如何设计实验证明蜡烛受热后产生的是石蜡蒸气或白烟是石蜡蒸汽冷凝形成的石蜡固体小颗粒？▲8. 如何设计实验证明焰心物质是可燃性气体（CO）？▲ 9. 蜡烛在充足的空气或氧气中发生的是完全燃烧，会生成什么气体？如何证明？若发生不完全燃烧，还可能会生成什么气体？如何证明？★10. 若实验中没有水珠出现，分析可能的原因是什么？若实验中没有变浑浊出现，分析可能的原因又是什么？拓展：对木条（木片、纸、酒精、沼气、天然气、液化石油气、秸秆、塑料等有机物）及其燃烧进行探究实验的设计。
初中化学人教九年级上册 走进化学世界对蜡烛及其燃烧的探究教学设计
及交流展示能力。
教学重难点
教学重点：观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的现象并进行描述和记录。
温馨提示：“探究蜡烛燃烧后的生成物”可能是学习的难点。
课 型
实验课
教学模式
以“3D”为载体的小组合作学习
教学程序设计
学生学习活动设计
时间
一、课前领读
二、引入
课 题
《对蜡烛及其燃烧的探究》
教学目标
1．通过交流讨论、汇报展示、归纳小结，认识蜡烛的组成和用途，激发学生的探究兴趣。
2．通过交流讨论、分组实验、汇报交流，学会观察和记录蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的现象，并形成观察实验和描述记录实验现象的一般方法。
3．通过交流讨论、小组展示、分组实验、归纳小结，学会探究蜡烛燃
【板】一、蜡烛的组成和用途
活动二、探究蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的现象
【过渡】“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的寓意
1．交流讨论：
前置研究①：蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后各有哪些现象？
前置研究②：蜡烛燃烧生成了哪些物质？如何验证这些生成的物质？
【板】二、蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的现象
2．分组实验：
2．小组展示：随机抽取一个小组上讲台利用展台进行实验演示
3．分组实验：每个小组取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1秒后取出，然后各组将实验成果拿到展台上对应的位置进行展示评比。
4．归纳小结：蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水，火焰外焰层温度最高
四、反馈练习
五、总结梳理
六、布置作业
完成《3D》学案相应练习
小组展示，作好提问和交流准备
按照要求实验并注意实验安全
对蜡烛及其燃烧的探究(教案)
对蜡烛及其燃烧的探究(教案)第一章：认识蜡烛1.1 蜡烛的种类与结构让学生观察不同种类的蜡烛，如：圆柱形、动物形状、香味蜡烛等。
引导学生了解蜡烛的结构，如：蜡芯、蜡层、燃烧产生的烟雾等。
1.2 蜡烛的制作材料介绍蜡烛的制作材料，如：石蜡、蜂蜡、植物蜡等。
让学生了解不同材料制成的蜡烛在燃烧特点上的差异。
第二章：探究蜡烛的燃烧2.1 蜡烛的燃烧过程引导学生观察蜡烛燃烧的过程，如：火焰的形状、颜色、烟雾的产生等。
解释蜡烛燃烧过程中的化学反应，如：石蜡融化、蒸发、氧化等。
2.2 影响蜡烛燃烧的因素让学生了解影响蜡烛燃烧的因素，如：蜡烛的高度、蜡烛的形状、燃烧环境等。
设计实验，让学生亲身体验不同因素对蜡烛燃烧的影响。
第三章：蜡烛燃烧的应用3.1 蜡烛的应用领域介绍蜡烛在日常生活、节日庆典、宗教仪式等领域的应用。
让学生了解蜡烛在不同文化背景中的意义和作用。
3.2 蜡烛的环保问题引导学生思考蜡烛燃烧对环境的影响，如：烟雾、碳足迹等。
让学生了解蜡烛的环保替代品，如：电子蜡烛、天然蜡等。
第四章：蜡烛的创意制作4.1 蜡烛制作的基本技巧教授学生蜡烛制作的基本技巧，如：蜡烛模具的选择、蜡花的制作等。
让学生亲自动手制作蜡烛，培养学生的动手能力。
4.2 创意蜡烛设计引导学生发挥创意，设计独特的蜡烛作品。
组织学生展示自己的作品，鼓励学生互相欣赏和交流。
第五章：蜡烛燃烧的实验5.1 蜡烛的燃烧时间设计实验，让学生测量不同蜡烛的燃烧时间。
引导学生分析影响蜡烛燃烧时间的因素，如：蜡烛的高度、蜡烛的形状等。
5.2 蜡烛的燃烧温度设计实验，让学生测量蜡烛燃烧过程中的温度变化。
引导学生了解蜡烛燃烧温度与蜡烛材料、燃烧时间等因素的关系。
第六章：蜡烛的燃烧与气流6.1 气流对蜡烛燃烧的影响实验观察蜡烛在有风和无风环境下的燃烧情况。
讨论气流对蜡烛火焰大小和形状的影响。
6.2 吹灭蜡烛的方法探讨不同的吹灭蜡烛的方法，如直接吹、吹蜡烛周围空气等。
探究实验一-对蜡烛及其燃烧的探究(视频、教案、例题、小结、作业
探究实验一-对蜡烛及其燃烧的探究(视频、教案、例题、小结、作业、测试)化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动名称：对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动目的：探究（1）石蜡的各种性质；（2）石蜡在点燃前后的变化；（3）对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。
通过分析，得出真实可靠的结论。
实验用品(主要仪器及药品)：小刀、烧杯或水槽(盛水)、火柴、干燥（干冷）的烧杯、蜡烛、澄清石灰水。
步骤和方法现象（描述时不可出现产物名称）分析（1）点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅其气味。
然后用小刀切割，放入中心有一根灯芯，周围是筒状白色蜡状固体，轻微气味；可切割，放入水中不溶于水，浮常温下为白色固态，略有气味，质软（硬度小），不溶于水，密度比水小----2盛水的大试管或烧杯中在水面上物理性质（2）燃着时：点燃蜡烛，观察火焰及变化；取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1-2s后取出，观察火柴梗在火焰的不同部位被烧的情况安静燃烧，放热，顶部先熔化，逐渐变短；火焰分三层，中层（内焰）最明亮，最里层最暗；火柴梗接触外层部分（外焰）最先被烧变黑，中层次之，最里层变黑最慢。
石蜡受热易熔化（熔点低）。
★火焰分三层：外焰、内焰、焰心（芯×），外焰温度最高，内焰次之，焰心温度最低；故加热时用外焰。
（3）检验燃烧后的生成物：分别取一个干燥（冷）的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯内壁出现无色小液滴（小水珠/水雾）；澄清石灰水变浑（混×）浊；或烧杯内壁变浑浊。
★蜡烛燃烧后生成了水（H2O）和二氧化碳（CO2）（两种新物质）----化学变化（或化学性质）从而证明蜡烛中3烧杯，先后罩在蜡烛火焰上方,观察烧杯壁上的现象。
或片刻后取下烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水并振荡一定含有氢元素和碳元素。
（4）熄灭时：熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，再观察现象熔化的石蜡逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎；刚熄灭时有一缕白烟从烛芯飘出；用火柴点燃白烟，白烟可燃烧并重新点燃蜡烛。
化学实验探究课“蜡烛燃烧”教学实录与反思
化学实验探究课“蜡烛燃烧”教学实录与反思教学实录：一、实验目的通过本次小学化学实验探究课“蜡烛燃烧”，让学生了解蜡烛的燃烧过程，探究燃烧的条件和燃烧产物，并培养学生动手操作和观察实验的能力。
二、教学准备1. 实验器材：蜡烛、打火机、烧杯、试管、镊子等。
2. 实验物质：蜡烛、空气。
3. 教学内容：蜡烛的燃烧原理、燃烧所需的条件、燃烧产物等。
三、教学过程1. 导入：利用图片或视频引导学生观察蜡烛的燃烧过程，激发学生对蜡烛燃烧的兴趣。
2. 实验操作：（1）教师向学生介绍实验器材和实验物质，并说明操作步骤。
（2）然后，学生根据教师的指导，用打火机点燃蜡烛，并用烧杯或试管盖住蜡烛，观察蜡烛的燃烧状态。
（3）学生根据观察结果，讨论蜡烛燃烧需要的条件和产物，并记录实验数据。
3. 结果分析：（1）教师引导学生讨论蜡烛燃烧需要的条件，如空气和火源。
（2）通过实验，学生发现蜡烛燃烧前需要有空气，燃烧过程中产生了火光和热量，产生了二氧化碳和水蒸气等。
（1）教师引导学生总结实验结果，提出问题，激发学生思考。
四、教学反思本次化学实验探究课“蜡烛燃烧”教学取得了一定的成效，但也存在一些可以改进的地方。
1. 实验设计不够多样化：本次实验的设计较为简单，只是简单地观察蜡烛的燃烧过程，缺乏足够的探究性和创新性。
可以考虑引入不同类型的蜡烛或不同的实验条件，增加实验的多样性。
2. 学生动手能力培养不够充分：在实验过程中，学生的动手操作能力并没有得到很好的培养，可能是因为教师在实验过程中的指导过多，导致学生缺乏主动性。
可以考虑让学生自己设计实验步骤，增加他们的动手操作时间，培养其观察和实验的能力。
3. 实验内容与学科知识融合不够：本次实验虽然涉及了一些化学知识，但是并没有与学科知识进行深入的融合。
可以考虑在实验设计时，结合学科知识，让学生在实验中学到更多的科学知识。
本次化学实验探究课“蜡烛燃烧”教学取得了一定的效果，但也存在一些需要改进和完善的地方。
化学实验探究课“蜡烛燃烧”教学实录与反思
化学实验探究课“蜡烛燃烧”教学实录与反思一、实验目的：通过“蜡烛燃烧”实验，让学生了解燃烧的基本原理，探究燃烧过程中的氧气消耗和水蒸气生成。
二、实验器材与试剂：1. 蜡烛2. 玻璃烧杯3. 盖玻璃片4. 镊子5. 钢尺6. 点火棒三、实验操作步骤：1. 使用镊子将蜡烛固定在玻璃烧杯的底部。
2. 将盖玻璃片反转并轻压在蜡烛上方，使烛火完全进入玻璃烧杯内。
3. 点燃蜡烛，观察燃烧过程中的现象。
4. 使用钢尺靠近盖玻璃片底部，发现钢尺会产生水滴。
四、实验结果：在实验过程中，我们发现蜡烛在燃烧过程中会产生明亮的火焰，并且火焰周围伴有一层黑烟。
在盖玻璃片上方会产生水滴。
五、实验讨论与思考：1. 火焰的产生和蜡烛燃烧的原理是什么？火焰的产生和蜡烛燃烧的原理是燃烧反应。
蜡烛是由蜡质和蜡芯组成的，当蜡芯被点燃时，蜡质开始燃烧释放出热量。
燃烧释放出的热量引发了蜡质的燃烧反应，形成明亮的火焰。
2. 为什么会产生黑烟？黑烟的产生是燃烧不完全的表现。
当蜡烛燃烧时，蜡质中的碳氢化合物无法完全燃烧，会产生烟雾和黑烟。
3. 盖玻璃片上的水滴是怎么形成的？当蜡烛燃烧时，会产生大量的水蒸气。
在实验中，盖玻璃片上的水滴是由于水蒸气在冷凝时形成的。
六、教学反思：1. 教学准备不充分，实验器材不齐全。
在本次实验中，由于没有准备足够的盖玻璃片，学生在实验中无法观察到水滴的形成。
这个问题在今后的教学中应引以为戒，务必准备足够的器材，以确保实验的顺利进行。
2. 学生操作不规范，安全意识不强。
在实验中，有部分学生的操作不规范，没有按照安全规范进行。
有学生把手伸近蜡烛，存在烧伤的风险。
这表明学生对实验的安全性认识不够，需要在教学中加强安全意识的培养。
3. 实验讨论环节过于简单。
实验讨论环节的问题设置比较简单，学生只需要回答简单的原理问题，缺乏对实验现象的深入思考和讨论。
今后的教学中，可以引导学生对实验结果进行更深入的分析和探讨，培养学生的科学思维能力。
化学《对蜡烛及其燃烧的探究》教案
化学《对蜡烛及其燃烧的探究》教案一、教材分析本课题是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
本课题通过两个探究活动来加深学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，学生通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段的观察，着重培养他们对现象的观察、记录和描述能力，同时进行设计简单实验的尝试。
对“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究，力求使学生对探究科学问题的过程有个完整的体会：提出问题、大胆猜想、设计实验、动手实验、分析现象、得出结论。
培养学生对实验现象的观察和分析能力，以及探究科学问题的能力，并从中体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，更进一步地激发学生学习化学的兴趣。
教学目标知识与能力1.认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述；2.能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出石蜡性质及变化的有关结论过程与方法1.通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步了解观察实验的基本要领；2.基本掌握通过实验进行科学探究的方法；3.初步学习书写探究活动报告的方法；4.初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等。
情感态度价值观1.体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣；2.培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和团队合作精神；3.初步树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点。
重点、难点1.重点引导学生掌握学习化学的方法──通过对蜡烛燃烧实验的探究，以及对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，使学生掌握化学探究的一般方法。
2.难点培养学生透过现象看本质的推理能力。
二、教学对象分析由于学生刚接触化学这门学科，对于化学的认识朦胧、肤浅,对于化学的了解几乎为零，通过前面的学习，虽然知道了化学研究的对象是物质，但是对于怎么研究物质、利用什么方法研究物质并不清楚，教师要力求通过本节课使学生对这个问题有个完整的认识。
探究实验一_对蜡烛及其燃烧的探究(视频教案例题小结作业测试)
化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动名称：对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动目的：探究（1）石蜡的各种性质；（2）石蜡在点燃前后的变化；（3）对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。
通过分析，得出真实可靠的结论。
实验用品(主要仪器及药品)：小刀、烧杯或水槽(盛水)、火柴、干燥（干冷）的烧杯、蜡烛、澄清石灰水。
实验结论：（1）石蜡具有如下性质：白色蜡状固体，质软（硬度小），不溶于水，密度比水小，熔点低---物理性质；石蜡燃烧能产生水和能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳 ---- 化学性质。
（2）石蜡受热时发生如下变化：先发生熔化----物理变化；然后发生燃烧，有火焰，发光，放热，有新物质二氧化碳和水蒸气生成 ---- 化学变化。
在化学变化过程中同时发生物理变化。
（3）石蜡与助燃的氧气在点燃的条件下发生燃烧，有火焰和放热现象，最终有水和二氧化碳生成。
点燃石蜡 + 氧气 ----→水 + 二氧化碳问题和讨论：（不要记笔记，只要跟着老师一起来思考和讨论）1．蜡烛为何能燃烧？蜡烛在什么条件下才能燃烧？像该物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？2．石蜡具有哪些物理性质？哪些化学性质？★用什么方法证明石蜡比木材软？★ 3．点燃蜡烛，观察其火焰可分为哪几层？其中哪层最明亮？哪层最暗？哪层温度最高？哪层温度最低？★4．如何用实验探究蜡烛燃烧的产物？进一步说明石蜡中一定含有哪些元素？可能含有哪些元素?★5．仔细观察，可看到烧杯底或白瓷板上有一层黑色的物质（炭黑C）。
这是石蜡不完全燃烧（有机物在不充足的氧气或空气中燃烧）的结果，进一步说明石蜡中一定含有什么元素？▲6．熄灭蜡烛，有何现象？再用火柴点燃刚熄灭时的白烟，又有何现象？▲7. 如何设计实验证明蜡烛受热后产生的是石蜡蒸气或白烟是石蜡蒸汽冷凝形成的石蜡固体小颗粒？▲8. 如何设计实验证明焰心物质是可燃性气体（CO）？▲ 9. 蜡烛在充足的空气或氧气中发生的是完全燃烧，会生成什么气体？如何证明？若发生不完全燃烧，还可能会生成什么气体？如何证明？★10. 若实验中没有水珠出现，分析可能的原因是什么？若实验中没有变浑浊出现，分析可能的原因又是什么？拓展：对木条（木片、纸张、酒精、沼气、天然气、液化石油气、秸秆、塑料等有机物）及其燃烧进行探究实验的设计。
初中化学教学课例《蜡烛及其燃烧的探究》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《蜡烛及其燃烧的探究》
称
本节课的研究对象是学生比较熟悉的蜡烛，学生能
够简单地描述所看到过的一些现象，例如蜡烛燃烧时能
教材分析 发光、发热，还会“流泪”等，教材中设计了一个对比
观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注
教学策略选 程中指导实验方法。
择与设计
教学用具：蜡烛、烧杯、澄清石灰水、试管、水槽、
小刀、火柴等。
点燃前对蜡烛的探究→燃烧时对蜡烛的探究→熄
灭后对蜡烛的探究→得出结论（石蜡的物理性质和化学
性质） 教学过程
学习化学的特点：（1）关注物质的性质；（2）关
注物质的变化；（3）关注物质变化的过程及其对结果
的解释和讨论。
本节课趣味性与科学性并存，通过学生熟悉的材料
课例研究综 进行实验，在激发学习兴趣的基础上初步学习了科学探
述
究的一般方法，初步了解“从生活走向化学，从化学走
向生养同学之间的合作能力。
学生学习能
学生对于怎么研究物质、应该研究物质的哪些方
力分析 面、利用什么方法来研究并不清楚。本节课要在学生几
乎没有化学基础知识的前提下，引导学生观察实验、分
析实验现象，得出相应的结论，认识到实验是学习化学
的一种重要手段，在整个教材中占有极其重要的地位。
实验探究法。教师帮助学生准备实验材料、实验过
物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。
知识与技能:
1.蜡烛及其燃烧的探究。
2.初步培养学生观察实验并能表述实验现象。
过程与方法:
初步体验科学探究的过程，锻炼学生实验操作技 教学目标
对蜡烛及其燃烧的探究(教案)
对蜡烛及其燃烧的探究(教案)第一章：课程介绍教学目标：1. 了解蜡烛的组成和结构。
2. 掌握蜡烛燃烧的基本过程。
教学内容：1. 蜡烛的组成和结构：蜡芯、蜡壳、燃烧产物。
2. 蜡烛燃烧的基本过程：点燃、融化、蒸气燃烧、火焰形成。
教学活动：1. 引导学生观察蜡烛的形状和结构，让学生了解蜡烛的基本组成。
2. 通过实验观察蜡烛的燃烧过程，让学生掌握蜡烛燃烧的基本原理。
第二章：蜡烛的组成和结构教学目标：1. 了解蜡烛的组成和结构。
2. 掌握蜡烛的燃烧产物。
教学内容：1. 蜡烛的组成：蜡芯、蜡壳。
2. 蜡烛的燃烧产物：烟雾、蜡泪、热量。
教学活动：1. 通过图片和实物展示，让学生了解蜡烛的组成和结构。
2. 进行实验，观察蜡烛燃烧时产生的烟雾、蜡泪和热量。
第三章：蜡烛燃烧的基本过程教学目标：1. 掌握蜡烛燃烧的基本过程。
2. 了解火焰的形成和熄灭原理。
教学内容：1. 蜡烛燃烧的基本过程：点燃、融化、蒸气燃烧。
2. 火焰的形成和熄灭原理。
教学活动：1. 通过实验和观察，让学生掌握蜡烛燃烧的基本过程。
2. 进行实验，让学生了解火焰的形成和熄灭原理。
第四章：蜡烛的燃烧特性教学目标：1. 了解蜡烛的燃烧特性。
2. 掌握影响蜡烛燃烧的因素。
教学内容：1. 蜡烛的燃烧特性：火焰形状、燃烧速度、燃烧温度。
2. 影响蜡烛燃烧的因素：蜡烛形状、蜡的种类、氧气浓度。
教学活动：1. 进行实验，观察不同形状和种类的蜡烛燃烧时的火焰形状、燃烧速度和燃烧温度。
2. 让学生了解氧气浓度对蜡烛燃烧的影响。
第五章：蜡烛的应用教学目标：1. 了解蜡烛的应用。
2. 掌握蜡烛的使用方法和安全注意事项。
教学内容：1. 蜡烛的应用：照明、香薰、装饰。
2. 蜡烛的使用方法和安全注意事项。
教学活动：1. 让学生了解蜡烛在不同场合下的应用。
2. 进行实验，让学生掌握蜡烛的使用方法和安全注意事项。
第六章：实验探究蜡烛的燃烧教学目标：1. 学习如何进行科学实验。
2. 掌握实验操作的基本技能。
(新)人教版化学 对蜡烛及其燃烧的探究(教案)
课题2 化学是一门以实验为根底的学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的学的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察，记录和描述能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
第1课时对蜡烛及其燃烧的探究【教学目标】1.知识与技能〔1〕通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
〔2〕能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
2.过程与方法〔1〕认识学探究的根本过程和方法，进行初步的探究活动。
〔2〕学会预习实验，了解实验室规则。
〔3〕能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
3.情感、态度与价值观〔1〕通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
〔2〕通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
【教学重点】1.激发学生对探究实验的兴趣，对学探究过程和方法的体验，学会书写探究活动报告。
2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
【教学难点】1.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，学会表述实验现象。
2.培养学生透过现象看本质的推理能力。
【教学准备】分组实验用品：蜡烛、火柴、烧杯〔或玻璃杯〕、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。
一、导入新课［视频播放］有关炸药的创造。
［总结引入］化学是一门以实验为根底的学，炸药的创造只是化学诸多的研究成果之一，但它却告诉我们：化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
对蜡烛及其燃烧的探究教案
变化后）
三布置作业
围绕今天的探究实践，写一篇
关于蜡烛的习作，体裁不限，
题目自拟。
让学生学会总结、反
思
板书设计
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
一、对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤对实验现象的观察和描述
点燃前
组成颜色状态密度硬度燃烧时
火焰的分层及温
度
烛身的变化生成的产物熄灭后
二、实验探究的学习特点：
⑴关注物质的性质（颜色、状态…）
⑵关注物质的变化
⑶关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）
教学
反思
学案设计
探究实验报告──对蜡烛及其燃烧的探究姓名：
合作者：
日期：年月日
探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究
探究实验目的：对蜡烛进行细致的观察，学会观察物质的变化并描述变化现象。
实验用品：（1）实验一：探究蜡烛的密度；
（2）实验二：探究蜡烛火焰的温度；
（3）实验三：探究蜡烛燃烧时的产物。
过程和方法：
本次试验中比较成功的地方有：
本次试验中不成功的地方有：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动名称：对《蜡烛及其燃烧》的探究探究活动目的：探究（1）石蜡的各种性质；（2）石蜡在点燃前后的变化；（3）对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。
通过分析，得出真实可靠的结论。
实验用品(主要仪器及药品)：小刀、烧杯或水槽(盛水)、火柴、干燥（干冷）的烧杯、蜡烛、澄清石灰水。
实验结论：（1）石蜡具有如下性质：白色蜡状固体，质软（硬度小），不溶于水，密度比水小，熔点低---物理性质；石蜡燃烧能产生水和能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳 ---- 化学性质。
（2）石蜡受热时发生如下变化：先发生熔化----物理变化；然后发生燃烧，有火焰，发光，放热，有新物质二氧化碳和水蒸气生成 ---- 化学变化。
在化学变化过程中同时发生物理变化。
（3）石蜡与助燃的氧气在点燃的条件下发生燃烧，有火焰和放热现象，最终有水和二氧化碳生成。
点燃石蜡 + 氧气 ----→水 + 二氧化碳问题和讨论：（不要记笔记，只要跟着老师一起来思考和讨论）1．蜡烛为何能燃烧？蜡烛在什么条件下才能燃烧？像该物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？2．石蜡具有哪些物理性质？哪些化学性质？★用什么方法证明石蜡比木材软？★ 3．点燃蜡烛，观察其火焰可分为哪几层？其中哪层最明亮？哪层最暗？哪层温度最高？哪层温度最低？★4．如何用实验探究蜡烛燃烧的产物？进一步说明石蜡中一定含有哪些元素？可能含有哪些元素?★5．仔细观察，可看到烧杯底或白瓷板上有一层黑色的物质（炭黑C）。
这是石蜡不完全燃烧（有机物在不充足的氧气或空气中燃烧）的结果，进一步说明石蜡中一定含有什么元素？▲6．熄灭蜡烛，有何现象？再用火柴点燃刚熄灭时的白烟，又有何现象？▲7. 如何设计实验证明蜡烛受热后产生的是石蜡蒸气或白烟是石蜡蒸汽冷凝形成的石蜡固体小颗粒？▲8. 如何设计实验证明焰心物质是可燃性气体（CO）？▲ 9. 蜡烛在充足的空气或氧气中发生的是完全燃烧，会生成什么气体？如何证明？若发生不完全燃烧，还可能会生成什么气体？如何证明？★10. 若实验中没有水珠出现，分析可能的原因是什么？若实验中没有变浑浊出现，分析可能的原因又是什么？拓展：对木条（木片、纸张、酒精、沼气、天然气、液化石油气、秸秆、塑料等有机物）及其燃烧进行探究实验的设计。
基本题: 1. 某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
请填写下列空格：★（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。
结论：。
★（2）点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如图所示)约ls后取出，可以看到火柴梗处最先碳化。
结论：蜡烛火焰的温度最高，温度最低。
★（3）再将一只干燥（冷）的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。
片刻后取出烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。
结论：蜡烛燃烧后可生成和；从而证明石蜡中一定含有和元素。
（4）图中烛芯中凹下的部分是固态、液态还是气态？★（6）用坩埚钳夹一根短导管斜插入焰心，在导管口处有冒出，在导管口放一燃着的火柴，可观察到的现象是。
★（7）用一块白瓷板放在蜡烛火焰的内焰中，有色的物质生成，进一步证明石蜡中一定含有元素。
（8）写出该反应的文字表达式为。
提高题: 2．设计实验探究“蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么?”问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢?有人提出了如下假设：（A）白烟是燃烧生成的二氧化碳；（B）白烟是燃烧生成的水蒸气；（C）白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒。
实验：（1）吹灭蜡烛，立即用一个涂有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设(填序号)，但这样做并不能得出正确的结论。
原因是。
（2）吹灭蜡烛，立即用干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是 (填序号)。
（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条点白烟(注意不要接触烛芯?)，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设 (填序号)提供了证据。
同时可排除假设 (填序号)，因为。
中考题：4.化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
（1）贝贝取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。
结论：石蜡的密度比水；（2）芳芳点燃蜡烛，观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗外焰内焰焰心abc放在火焰中(如图)约1s后取出可以看到火柴梗的（填“a”、“b”或“c”）处最先碳化。
结论：蜡烛火焰的温度最高；（3）婷婷在探究蜡烛燃烧过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为以下做法中不合适的是（）A．反复实验，并观察是否有相同现象 B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么C．认为与本次实验目的无关，不予理睬 D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因（4）三位同学在探究的过程中，将短玻璃导管插入焰心，发现另一端也可以点燃。
【提出问题】导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢?【猜想】贝贝认为：可能是蜡烛不完全燃烧时产生的CO芳芳认为：可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气婷婷认为：可能以上两种情况都有【实验方案】换一根较长的导管，并用冷的湿毛巾包住导管，然后在导管另一端做点火实验。
【现象与结论】如果观察到现象，则贝贝的猜想正确；如果观察到现象，则芳芳的猜想正确；如果观察到现象，则婷婷的猜想正确。
创新题：5. 在点燃蜡烛时，小红发现有一根烛芯沾有食盐的蜡烛比普通蜡烛燃烧时间长一些。
请你跟小红一起进行如下探究，并回答相关问题：[提出问题] 盐是否能延长蜡烛的燃烧时间？[猜想] ①一定量的食盐可延长蜡烛的燃烧时间；②其他盐也可以延长蜡烛燃烧时间。
[实验探究] 实验一：探究不同量的食盐对蜡烛燃烧时间的影响实验方案：取6支相同的蜡烛，在其中5支的烛芯周围分别放入不同量的食盐，另一支作对照实验，分别测定它们的燃烧时间。
实验结果：实验结论：从所得实验结果可初步分析出两点结论（1）；（2）。
实验反思：（1）此实验方案还存在一些问题，值得进一步研究，如（至少写出一点）：；（2）你认为此实验结果有什么实际应用价值：。
实验二：探究不同类型的盐对蜡烛燃烧时间的影响，请参照实验一设计实验方案和实验记录表格。
（提示：氯化钾、氯化镁、碳酸钠、碳酸钡、硫酸钠均属于不同类型的盐）新题型-信息给予题：6. 几位同学对蜡烛燃烧火焰的焰心进行了以下探究，请你完成其中的步骤：（知识准备：一氧化碳能与表面烧黑的热铜丝反应，生成红色的铜）⑴点燃蜡烛，将一根小木条迅速平放入火焰中，约1s后取出，现象如右图A，这证明焰心。
⑵向焰心斜向插入一支细短玻璃管，发现玻璃管中无明显现象(如右图B)，在玻璃管的上口点燃，上口产生火焰，这说明焰心物质的性质是、。
⑶猜想和验证猜想操作现象假设①：焰心气体含CO2在未点燃的短玻管上口假设①假设②: 焰心气体含CO用表面烧黑灼热铜丝迅速插入短玻璃管上口烧黑的铜丝变红假设③：焰心气体含石蜡蒸气取一较长的细玻璃管，用湿冷毛巾包住中部，将玻璃管下端斜向焰心，上端试用火焰点燃假设③取下长玻璃管，打开湿毛巾▲⑷若蜡烛的分子式用CxH4y表示，则其燃烧的化学方程式为：。
课堂小结：写在笔记本上化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究作业题为：。
（2）实验看到白瓷板有一层黑色的物质，进一步说明石蜡中一定含有元素。
▲（3）如何设计实验证明蜡烛受热后产生了石蜡蒸汽？或设计实验证明白烟的成分是什么？实验方法：先将一根插入焰心，并用，然后。
实验现象：。
实验结论：。
▲（4）如何设计实验证明焰心物质是可燃性气体（一氧化碳）？（信息给予题）实验方法：将一根插入焰心，并。
实验现象：。
实验结论：。
▲（5）思考：如何对其他有机物（如天然气/沼气、酒精、液化石油气、纸张、木条或木片、秸秆、塑料等）进行探究实验的设计。
（6）通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你认为学习化学有哪些特点？见课本通过探究活动体现了化学学习的以下特点：学习化学重在关注物质的，关注物质的，关注物质的。
2. 酒精灯是化学实验中常用的加热仪器，所用燃料是酒精。
某研究小组对酒精灯燃烧产生的气体成分进行了探究。
（1）提出问题：酒精燃烧产生的气体中会含有哪些物质？（2）猜想与验证：酒精燃烧后的气体中含有二氧化碳，验证二氧化碳的方法是，出现的现象是，验证二氧化碳的化学方程式是。
★气体中还可能含有哪些物质(有几种写几种) 。
3. 小汤、小高、小黄三位同学在对蜡烛及其燃烧的探究活动中发现，将蜡烛火焰吹灭后，能看到一缕白烟，点燃白烟，发现白烟可以燃烧。
【提出问题】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？【猜想】小汤认为：可能是石蜡不完全燃烧时产生的一氧化碳气体；小高认为：可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气；小黄认为：上述两种情况都有可能。
请问：你还有哪些猜想？（至少答一条）。
【设计方案】请你用一个最简单易行的实验方案证明小高的猜想是否正确？。
化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究测试卷姓名成绩1.“对蜡烛及其燃烧的探究实验”必记知识点：（1）点燃蜡烛前：观察到蜡烛是态，圆柱状。
用小刀切下一块石蜡，投入水中，浮在水面上，可知蜡烛的硬度 (选填大或小)，密度比水 (选填大或小)， (选填不或易)溶于水。
（2）点燃蜡烛时：蜡烛的火焰分层，最明亮，最暗；火焰的温度最高，温度最低，所以，实验室用酒精灯加热时采用的是焰。
用一个干燥（冷）的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方,片刻，发现烧杯内壁出现了和澄清石灰水。
说明蜡烛燃烧生成了和，从而证明蜡烛中一定含有元素和元素，但不能确定是否含有元素或可能含有元素。
（3）熄灭蜡烛时：发现有一缕从烛芯飘出，用火柴迅速点燃，发现蜡烛可以被，通过实验可推测它可能是。
（4）通过探究活动体现了化学学习的以下特点：学习化学重在关注物质的，关注物质的，关注物质的。
2.某些地区的农民将玉米秸秆粉碎后放在密闭的沼气池内发酵制沼气，发酵后的残余物可做农家肥。
沼气的主要成分是甲烷（化学式为CH4），据此化学小组的同学围绕“玉米秸秆主要由哪些元素组成”的问题展开了以下探究活动。
【猜想与假设】根据沼气的成分猜想玉米秸秆中主要含有氢元素和碳元素。
【实验方案及探究】【结论与解释】（1）将玉米秸秆烘干的目的是：①干燥，使其容易燃烧；★②。
（2）根据以上探究，同学们得出结论：秸秆中含有C、H、O元素。
【反思与评价】你认为同学们得出的结论是否正确，理由是。
【拓展与应用】农村的大部分地区处理玉米秸秆的方式是直接烧掉，试从环境、原料利用等方面说明将玉米秸秆制成沼气的重要意义是（答出一点即可）★。
3. 小明同学对“木炭燃烧和木片燃烧及其现象有什么不同”进行了探究。