《爬山虎的脚》课堂实录

【我的课堂】
——《爬山虎的脚》第一课时教学实录设计理念
语文教材以一篇篇课文的形式呈现在学生面前，但是语文学习绝不仅仅是带领学生阅读一篇篇的文章，学习语文的最终目的是为了应用，即能像文章的作者一样去写作。

课文只是语文学习的载体，通过对课文的学习，除了掌握基本的语文知识外，更主要的是让学生了解语文学习的方法，掌握写作的基本方法。

以读写结合的理论为基，抓住课文中的读写结合点，在理解感悟语言文字的同时，潜移默化地让学生意识到作者的写作方法。

把写作方法这种抽象的内容具象化，把关于方法这种枯燥的教学生动化，让学生在轻松愉悦的氛围中理解掌握一种简单的写作方法，并付诸应用。

长此以往，写作对学生来说会成为有的放矢而不再是茫无头绪的事情。

教学目标
1、了解“虎”字的演变过程，会正确漂亮书写“虎”字。

准确认读并理解“均匀”“一顺儿朝下”等词语。

2、有感情朗读课文第二自然段。

3、理解“三点成像”的写作方法，并加以应用。

教学重点
1、感悟文章语言的优美。

2、理解并应用“三点成像”的写作方法。

教学过程
课前交流
师：孩子们，刚才咱们刚刚简单认识了一下，现在换一种交流方式，猜猜谜语行吗？
生：行！
师：来看大屏幕！
（课件依次出示：红色圆圆的东升西落，师朗读。

）
（学生齐刷刷举起双手）
师见状：一起说！
生齐答：太阳！（课件出示答案）
师：厉害呀，一下就全猜中了。

看下一个。

（课件依次出示：金黄色，圆圆的脸……）
生抢答：月亮！
师微笑：有道理，可谜语还没说完。

（课件继续出示，师读：随着太阳转。

）
生（迫不及待）：向日葵！（课件出示答案）
师：聪明！看来得出一个难一点儿的了，敢不敢挑战？
生（信心十足）：敢！
师：好，下一个。

（课件依次出示：黑灰色小逗号游来游去。

师读。

）
生（齐笑，异口同声）：蝌蚪！（课件出示答案）
师：完了，太聪明了，我难不倒你们。

那我得问问，谁能看得出来老师的这些谜语是怎么编出来的，你发现了吗？
生1：根据颜色。

师（利用鼠标指向三个谜语中的颜色）：不错都有颜色，可是只有颜色吗？
生1：根据颜色和形状。

师：说的对，还有吗？
生2：谜语中说到了颜色、形状然后还有它们的特征。

师：看屏幕，告诉大家，哪部分是描述特征的。

生2：我看“东升西落、随着太阳转、游来游去“就是形容太阳、向日葵、蝌蚪的特征的。

师：说得有理有据。

我觉得“东升西落、随着太阳转、游来游去”叫它们的“动态”更合适。

师：咱们班孩子就是聪明，不光会猜还会分析，那我加大难度，看，这是什么？（课件出示：“青蛙”两个字。

）
师：请你也照样子编个谜语。

（零星举手）请你试试。

生3：绿色的……（生沉吟）
师：别着急，想一想
生3：绿色的，两条腿儿
哈哈……（学生和听课老师全笑了，生3有点着急了。

）
师（摸着生3的头）：孩子，你想想青蛙几条腿儿哇？
生3（不好意思地挠挠头）：四条腿儿。

绿色，四条腿儿，蹦得高。

（生鼓掌）
师：同学们的掌声不只赞扬你的谜语，更是佩服你第一个挑战困难的勇气！
（生纷纷举起了手。

）
生4：绿色，四条腿儿，呱呱叫。

生5：绿色的，大嘴巴，爱唱歌。

生6：身穿绿衣服，四条腿儿，跳得远。

（掌声后，还有高高举的小手。

）
师：越来越好，穿上了衣服，还有了爱好。

以后啊就这样编谜语来互相考，看谁编的最生动形象！谜语猜的很开心，编的也很好，老师也见识了同学们的聪明才智，开始上课好吗？
生：好！
习字导入
师：这节课我们一起学习叶圣陶老先生的《爬山虎的脚》。

齐读课题。

（板书已写好课题。

）
生齐读：《爬山虎的脚》！
师：爬山虎也叫爬墙虎，这个“虎”字是这节课的生字，来看（出
示课件：“虎”的字形演变。

）这个是甲骨文的虎字，像什么？
生：一只老虎。

师：好像一幅老虎的简笔画。

（继续出示）这个是篆文的“虎”字，下面是个“人”字，就像一只大老虎张开嘴咬人，后来这个“人”字慢慢就变成“几”字，就成了今天的楷书的样子。

（出示楷书的“虎”字。

）
师：请看老师在田字格里写这个字。

（边板书边解说：先写虎字头注意第三笔是横钩，第四笔竖撇要写长，“七”的横要向上斜。

再写“几”字，横折弯钩要写潇洒，钩要竖直向上才好看。

）
（生照样子练写，师巡视指导。

）
师：注意别趴在桌子上，就变成生病的老虎了。

钩别往里斜直向上更漂亮。

这一笔是横，七的第一笔是横。

注意保护眼睛。

初读感悟
师：哎呀，大部分孩子的字都写的那么漂亮，虎虎生风，好啦，有同学已经迫不及待地想看课文了，下面咱们就开始读课文吧。

请听好要求再读。

自由朗读。

读准字音。

遇到你们不认识的字就问你同桌同学，你们互相当小老师，读通句子，遇到不好读的句子就多读几遍，你就战胜它了。

听懂了吗？
生：懂啦
师：你可以小声一点，读出自己的感觉，开始吧。

（生自由朗读课文，师巡视个别解疑。

）
师：先读完的孩子早就用漂亮的坐姿告诉我了，真棒！（读第二遍的孩子闻言迅速坐好。

）还有不认识的字吗？
生：没有！
师：检查，怕不怕？
生：不怕！
（课件出示词语：均匀重叠空隙
茎柄蛟龙）
师：谁来读第一行，请小姑娘。

（纠正“隙”字的读音，全班齐读正音。

）
师：第二行谁来读？找个男生
（纠下“蛟”字读音，全班齐读正音。

）
师：文中的这些词都是用来形容爬山虎的，见过爬山虎吗？
（学生有的说见过，有的说没见过。

）
师：有见过的，没关系。

现在就看。

这是老师昨天刚刚录制的，注意，你要认真地看，仔细地看，要用心看。

（课件配乐播放一墙爬山虎在风中的动态录像。

）
师：谁来描绘一下你刚才看到的爬山虎。

生7：爬山虎的叶子有翠绿色的，有深绿色的。

师：他注意到了爬山虎叶子的——
生：颜色。

（师板书：颜色。

）
师：什么颜色来着？
生8抢着答：翠绿的，深绿的。

师：还发现了颜色的不同，我提个建议，你把“翠绿”说两遍来形容这个叶子试一试。

生7：翠绿翠绿的。

师引导学生说完整。

生7：翠绿翠绿的叶子。

师：听起来是不是美了一点儿。

谁再说说？
生9：翠绿翠绿的叶子，深绿深绿的叶子。

师：你们还看到了什么？来描绘一下你看到的爬山虎。

生10：叶子们都长的密密麻麻的。

生11抢着说：我看到了一片叶子的特写，像我的手掌。

师：你观察得真仔细！（面对全体学生）他发现了一片叶子的形状，像——（生接：手掌）；（师指生10）他注意到了许多叶子在一起的样子。

（师板书：形状）还有吗？
生12：我刚才看到一阵风吹来叶子都像波浪一样的摇动着。

师：你有一双慧眼！她注意到了这些叶子的——
生：动态。

（板书：动态）
师：它们在风中会动的。

刚才她说会动的叶子像什么？
生：波浪。

精读领悟
师：多美的描绘啊！这是你们眼中的爬山虎，你们都能看出形状，。