小学美术体验式教学策略[论文]

小学美术体验式教学的策略

《小学美术新课程标准》指出：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流”。因此，美术教学应该把学生的主体地位突显出来，促进、引导学生进行主体自我建构、重构审美心智结构及主体主动参与审美体验的活动。体验式教学理论，强调学生自主学习，主动参与，自由探究体验，主张“先体验后引导，先体验后讲解，先体验后教学，具体操作是“从体验入手，从体验开始”，采用灵活多样的体验策略，从而提高美术教学实效。

一、走进生活，感受原型

建构主义认为：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义都是由每个人自己决定的；其反对传统教学机械地对知识做预先限定，让学生被动地接受；主张要提供建构理解所需要的基础，同时又要给学生留下广阔的建构空间，让他们针对具体情境采取适当的策略。形象思维是美术活动的基础。形象和情感有赖于学生大量接触实际事物和具体环境，因此，除了要求学生平时走进生活，留心观察感受身边的事物外，实地实物参访写生活动是美术教学经常采用的一种方式，以丰富学生的形象，感受美术教材内容的生活原型，逐步培养学生的形象思维能力和创造能力。

例如，教学《彩泥卵石》一课。教师利用农村小学地理环境上山好水好的特点，充分发挥校园自身的环境优势，让学生课前走进生活，去收集小溪中的卵石来做为趣味课教学的内容。上课时，教师

在这种理念指引下，整合了美术教材内容，走进学生的生活实际，从学生的生活经验中选择活动的素材，激发学生学习兴趣。选取了趣味性强，动手面广的并富有教育意义的卵石为教学内容。学生针对一块块天然造型不同卵石的创作出不同层次、不同风格的作品，来引导学生获得个体的审美体验，从而激发其自由而有个性地进行创作。

二、欣赏作品，激发尝试

美术欣赏是激发兴趣是最好的老师。随着教育改革的深化，作为美术教师，必须针对教材内容、针对小学生的心理特点，借助电教媒体直观形象、生动有趣，极易吸引学生的注意力等特点，运用多媒体技术所创设的生动形象的情景，为学生营造一个接近生活实际的环境，使学生因情感的驱动而生趣，从而进入积极的参与状态，变被动学习为主动参与，为优化课堂美术教学创造良好的契机。通过欣赏美术作品让学生了解作者创作过程、创作意图，达到让学生享受美术作品艺术魅力，感受美术作品艺术熏陶的目的。同时能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是体验式小学美术学科教学的重要途径。

如在教学《电脑美术》一课时，教材资源呈现的是向学生展示一幅花边图案。教师在实际的教学时，在分析学情的基础上，教师采取以多命题的丰富性破除单命题的狭窄性的教学策略，体现了教师的以人为本的新课程理念和美术教学的开放性。教学时在黑板上写下自己创建好的小网站名，指导学生进入网站去欣赏美术作品。网

站给学生提供了可供选择的三个创作命题及相关的图像资料。有利于满足不同层次学生的需要，有利于教师进行因材施教，有利于学生在构建的信息技术新平台上进行更富自主性和挑战性的创作活动。教学中，教师巧用信息技术，重组教材，创造性地使用教材，并精心设计实施策略，进入作品欣赏，由具象的作品入手，逐渐向抽象形象的作品过渡，扩大美术命题的“面”与“量”，激发学生尝试的兴趣。

三、讨论交流，领悟要领

师生共同引出美术的话题后，教师不要急于讲解怎样绘画，应利用多媒体课件提供绘画的范例，既可以描述正确的画法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现，并探索、讨论交流正确的画法、途径。学生通过多媒体课件绘画的示范，从中理解、体察，看别人怎么画、怎么运用绘画技巧等，从总体上感受绘画的意蕴，进一步领悟绘画的要领。引导学生针对绘画的话题，研究绘画的内容及要求，明确绘画的方法，总结绘画的注意事项。并让学生自己初步设计出绘画活动的方案。

如：在教学《美术怎样表现主观情感》一课时，由于小学生对一些美术作品见得少，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对美术的情感认识也很浅显。教学时教师就运用多媒体，多让学生欣赏一些中外美术大师的名作，配以大师的生活经历，创作背景的讲解，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在作品所表现的意境中，情感处于最佳状态。同时组织学生围绕美术作品进行交

流和讨论，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，把重难点所涉及的内容通过实例展现出来，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，领悟绘画要领，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。

四、创作作品，体验成功

教师在对学生进行美术教学时，不是一味地灌输如何掌握各种美术绘画技术技巧，我们的美术教育不是单纯要培养一个个小画家，而是要让孩子从中感受美、发现美、创造美。在学生绘画时要提供一个自由轻松的空间，让学生们充分发挥自己的创造力，并在学生出现困难时鼓励、启发和引导他们，让孩子的创造个性得到充分的发挥。学生在绘画时对心中自然界物体的形状如何并不重要，重要的是生活中绚丽的色彩。这正是孩子纯真无瑕思想的自然流露，虽然稚拙、简单，但她表现出的想象力是那么大胆、真诚，是我们成人所无法达到，也画不出来的。美术绘画创作活动中让学生体验创作，让学生亲身参与活动的每个环节，并在每个环节中大显身手，一展才能。从而获得美术创作的乐趣，体验创作的成功。

例如，教学《彩泥卵石》一课。课前让学生到校外的小溪里采集卵石，在收集过程中让孩子们选择“奇”、“异”、“怪”之类的卵石，让学生体验收集生活中的素材。课中让学生展开自己的想象，在想像过程中不断有学生跟我说，老师：“这块像一个侧面的老虎像”，“这块像一条小船儿”……想像中孩子们充满了回归自然的乐趣。再通过单独创作或小组合作的方式，每一个学生投入到了创作、设

计一个新颖的手机造型，把最新的功能、用途以及创新的想法，表现得淋漓尽致，体验创作时的乐趣。

总之，在美术教学中，根据形式的年龄特点和教材内容需求，通过触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等多种体验活动。既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂美术课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验。