高二生物遗传与进化4
高考生物考前梳理必修2遗传与进化实验4制作DNA双螺旋结构模型(含答案)
高考生物考前梳理：
4.制作DNA双螺旋结构模型
目的要求
通过制作DNA双螺旋结构模型，加深对DNA结构特点的认识和理解。
材料用具
曲别针、泡沫塑料、纸片、扭扭棒、牙签、橡皮泥、铁丝等常用物品，都可用作模型制作的材料。
模型设计
制作模型前首先应该进行设计，并考虑以下问题。
1.分别用哪几种材料来代表组成DNA的磷酸、脱氧核糖和碱基？这3种物质是在什么部位相互连接的？怎样将这几种材料正确地连接起来？
2.DNA中每个脱氧核苷酸之间是在什么部位相互连接的？怎样将脱氧核苷酸正确
地连接起来？
3.在模型中，如何体现DNA的两条链反向平行的？又怎样体现两条链的碱基之间互补配对？讨论
1.DNA只含有4种脱氧核苷酸，它为什么能够储存足够量的遗传信息？
提示：DNA虽然只含有4种脱氧核苷酸，但是碱基的排列顺序却是千变万化的。
碱基排列顺序的千变万化，使 DNA 储存了大量的遗传信息。
1.DNA是如何维系它的遗传稳定性的？
提示：（1）靠DNA碱基对之间的氢键维系两条链的偶联；（2）在DNA双螺旋结构中，由于碱基对平面之间相互靠近，形成了与破基对平面垂直方向的相互作用力（该点可不作为对学生的要求，教师可进行补充说明）。
2.你能够根据DNA的结构特点，设想DNA的复制方式吗？
提示：不一定要求学生答出半保留复制，可以引导学生从 DNA 的结构来进行推测，如从碱基互补配对原则出发去思考。
新教材 人教版 高中生物必修二 《遗传与进化》 知识点第4章 基因的表达-知识点总结
第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成一、RNA的结构与种类1．RNA的结构（与DNA的比较）2．RNA的种类及其作用注：RNA是DNA转录的产物。
(1)(2)(3)二、遗传信息的转录1．概念2.过程DNA的结构①磷酸②碱基：A、T、G、C③脱氧核糖规则的双螺旋结构五碳糖不同碱基不同3．如图为一段DNA分子，如果以β链为模板进行转录；DNAα链……A T G A T A G G G A A A C……β链……T A C T A T C C C T T T G……mRNA ……A U G A U A G G G A A A C……该mRNA与β链的碱基序列互补配对。
4.该mRNA与α链的碱基序列有哪些异同？提示：二者的碱基序列基本相同，不同的是α链中碱基T的位置，在mRNA中是碱基U。
[师说重难]1.比较DNA的复制和转录2．转录有关问题分析(1)转录不是转录整个DNA，而是转录其中的基因。
不同种类的细胞，由于基因的选择性表达，mRNA的种类和数量不同，但tRNA和rRNA的种类没有差异。
(2)细胞核中转录形成的RNA通过核孔进入细胞质，穿过0层膜，需要能量。
(3)完成正常使命的mRNA易迅速降解，保证生命活动的有序进行。
(4)质基因(线粒体和叶绿体中的基因)控制蛋白质合成过程时也进行转录。
(5)mRNA与DNA模板链碱基互补，但与非模板链碱基序列基本相同，只是用U代替T。
(6)转录时，边解旋边转录，单链转录。
三、遗传信息的翻译 1．密码子(1)概念：mRNA 上决定1个氨基酸的3个相邻的碱基。
(2) 种类(共64种)⎩⎪⎨⎪⎧起始密码子：AUG (甲硫氨酸)、GUG (缬氨酸、甲硫氨酸)终止密码子：UAA 、UAG 、UGA其他密码子2．tRNA ：RNA 链经过折叠，看上去像三叶草的叶形，其一端是携带氨基酸的部位，另一端有3个相邻的碱基可以与mRNA 上的密码子互补配对，叫作反密码子。
3．翻译(1)概念 (2)过程1．翻译能够准确进行的原因是什么？提示：mRNA 为翻译提供了精确的模板；mRNA 与tRNA 之间通过碱基配对原则保证了翻译能够准确地进行。
高二生物遗传与进化知识总结
高二生物遗传与进化知识总结一：遗传的细胞基础1. 细胞的减数分裂( 1 )什么叫减数分裂? 减数分裂的过程与有丝分裂有什么区别?【在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次，减数分裂的结果是成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖的细胞的减少一半。
】考点细化① 为什么减数分裂后，染色体数目比原来减少了一半?【在减数第一次分裂后期，同源染色体分开，进入两个子细胞，使染色体数目减半】② 如何判断两条染色体是否为同源染色体?【来源于上，一条来自父方，一条来自母方;形态、大小上一般相同(一对性染色体除外);行为上能联会、配对形成四分体，减数第一次分裂的后期分离】③ 什么是四分体?四分体、同源染色体、染色单体、 DNA 之间的数量关系?【联会配对后的同源染色体含有四个染色单体，这一结构叫四分体。
1 个四分体 =1 对同源染色体 =4 条染色单体 =4 个 DNA 之间的数量关系】④ 在有丝分裂过程中能形成四分体吗?【有丝分裂过程无同源染色体的联会、配对，无四分体形成】⑤ 基因的分离和自由组合的发生是在细胞分裂的什么时期?【真核生物、有性生殖细胞的减数第一次分裂后期】2. 配子的形成过程( 2 )卵细胞与精子形成过程的主要区别是什么?【① 细胞质的分裂：精子形成时在减Ⅰ 后期、减Ⅱ 后期细胞质均等分裂;卵细胞形成时在减Ⅰ 后期、减Ⅱ后期细胞质不均等分裂。
② 生殖细胞数目：一个精原细胞经减数分裂形成 4 个精子;一个卵原细胞经减数分裂形成一个卵细胞和三个极体。
】考点细化① 生殖原细胞的来源特点有哪些?【精原细胞、卵原细胞来自雄雌生殖腺细胞的有丝分裂，其细胞内的染色体数目等于体细胞的染色体数】3. 受精过程( 3 )什么叫做受精作用?受精作用的实质?【受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。
受精作用的实质是精子细胞核与卵子细胞核形成合子(受精卵)的过程。
】( 4 )受精卵中的遗传物质一半来自方，一半来自母方吗?【受精卵的核遗传物质用一半来自父方、一半来自母方，而质遗传物质绝大多数来自母方的卵细胞质】( 5 )减数分裂和受精作用有何重要意义?【减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异具有重要的作用。
人教版高中生物必修第2册 遗传与进化 4.第2节 基因表达与性状的关系
科学家进行了如下实验：
这说明__________________。 提示：DNA 甲基化能通过生殖细胞遗传给下一代
(2)某种实验小鼠不同毛色的遗传分析
该种小鼠的毛色除了受 Avy 基因控制，还受到 Avy 基因上游 的一段 DNA 序列(a 序列)控制。a 序列既可以使 Avy 基因持续表 达(小鼠毛色全部为黄色)，也可以使 Avy 基因的表达处于完全关 闭状态(小鼠毛色全部为黑色)。另外，a 序列还能够调控 Avy 基 因的表达水平，使小鼠毛色呈现介于黄色和黑色之间的一系列过 渡类型。
四、基因与性状间的对应关系
1．大多数情况下，基因与性状的关系并不是简单的一一对 应的关系。
(1)生物的有些性状可以受到_多__个__基__因_的影响，如人的身高。 (2)一个基因也可以影响多个性状，如水稻中的 Ghd7 基因。 (3) 生 物 的 性 状 还 受 环 境 条 件 的 影 响 ， 是生__物__的__基__因__ 和 _环_境__条__件__共同作用的结果。 2．基因与基因、基因与_基__因__表__达__产__物___、基因与__环__境____ 之间存在着复杂的相互作用，精细地调控着生物体的性状。
(3)细胞分化的标志： 在所有细胞中都表达的基因，与细胞分化无关，如呼吸酶基 因、ATP 水解酶基因等不能证明细胞已经发生分化；只有在特定 细胞中选择性表达的基因才可控制细胞分化，如胰岛素基因、血 红蛋白基因的表达可以证明细胞发生了分化。
(2)功能：
①进行___半__自__主__性__自_我______复制。 ②通过__转__录____和___翻__译___控制某些蛋白质的合成。 (3)遗传方式：人的细胞质基因只能通过__母__亲____遗传给后
代。
二、基因的选择性表达与细胞分化
2019统编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第四章全章节教案教学设计(含章末综合与测试及答案)
【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第四章《基因的表达》全章节备课教案教学设计4.1《基因指导蛋白质的合成》教学设计教学目标1．概述遗传信息的转录和翻译2．理解密码子的概念3．能熟练地阅读密码子表4．能够运用教学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系5．理解中心法则教学重难点1．教学重点：遗传信息转录和翻译的过程2．教学难点：遗传信息转录和翻译的过程教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳课时安排2课时教学过程（一）遗传信息的转录思考：（1）DNA主要存在于哪里？DNA主要存在于细胞核（2）蛋白质是在哪里合成的？蛋白质是在细胞质的核糖体上合成的（3）那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中的蛋白质的合成的呢？科学家推测，在DNA和蛋白质之间，还有一种中间物质充当信使，后来发现细胞中确有这样的物质，它就是RNA。
1．关于RNA（1）RNA的全称：核糖核酸（2）RNA的基本单位：核糖核苷酸（3）细胞中的两种核酸的比较即时突破判断下列说法的正误①若核酸中出现碱基T或五碳糖为脱氧核糖，则必为DNA。
对②若核酸中存在A、T、C、G四种碱基，其中A≠T、C≠G，则该核酸为单链DNA。
对③若核酸中出现碱基C，则必为RNA。
错（4）RNA的种类和功能信使RNA（mRNA）：遗传信息传递的媒介。
转运RNA（tRNA）：转运氨基酸的工具。
核糖体RNA（rRNA）：与蛋白质构成核糖体。
总结：为什么RNA适合做DNA的信使呢？①RNA是由基本单位-----核苷酸连接而成，跟DNA一样能储存遗传信息。
②RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
③RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”。
mRNA是DNA的信使，那么DNA在细胞核里，是通过怎样的过程把遗传信息传递给mRNA的呢？请同学们阅读课本P65的第三自然段和图4-4，完成下列填空。
2．转录（1）概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程（2）场所：细胞核（3）基本条件：①模板：DNA的一条链②原料：四种游离的核糖核苷酸③能量：ATP④酶：解旋酶、RNA聚合酶（4）原则：碱基互补配对原则（A=U，G=C）（5）产物：mRNA（6）遗传信息流动：DNA→mRNA当细胞开始合成某种蛋白质时，编码这个蛋白质的一段DNA在解旋酶的作用下，DNA双链解开，碱基暴露。
新人教版高中生物必修二遗传与进化教材答案和提示
新人教版高中生物必修二遗传与进化教材答案和提示一、答案第一章遗传和变异知识层面的答案1.遗传学的研究对象是什么？–遗传学的研究对象是遗传物质在遗传中的传递规律和变异规律。
2.什么是遗传？–遗传是指生物体通过生殖细胞传递给后代的性状和基因的过程。
3.什么是变异？–变异是指生物个体间存在差异的现象，包括显性变异和隐性变异两种。
能力层面的答案1.实验：观察子代果蝇的翅膀型态–实验步骤：1.分别取一只具有长翅膀和短翅膀的果蝇作为父本。
2.让它们交配，并使交配后的果蝇产卵。
3.等待果蝇幼虫孵化成成虫，观察它们的翅膀型态。
–实验结论：•如果交配的果蝇基因中都含有长翅膀的基因，那么子代果蝇的翅膀也会是长翅膀。
•如果交配的果蝇基因中有长翅膀基因和短翅膀基因，那么子代果蝇的翅膀可能是长翅膀或短翅膀，具体取决于基因的显性/隐性关系。
2.讨论：为什么同一个家庭中的兄弟姐妹的基因型和表现型有差异？–可能的原因：1.父母的基因组合不同，因此子代的基因组合也不同。
2.受到环境的影响，不同的兄弟姐妹在生长过程中所受到的环境条件可能不同，导致基因表达差异。
二、提示•遗传与进化是生物学中重要的基础知识，理解和掌握这些知识对于学习和应用生物学都具有重要意义。
•阅读教材时，可以先浏览整个章节的标题和重点，然后逐节深入阅读。
•在阅读过程中，可以做好笔记，重点记录和归纳整理，方便复习和回顾。
•针对每个章节的重点内容，可以结合教材中的实例和案例进行思考和讨论。
•在学习过程中，要注重理论与实践的结合，通过实验和观察，加深对遗传和变异的理解。
以上是新人教版高中生物必修二《遗传与进化》教材的答案和提示，希望能对你的学习有所帮助。
记得注重自主学习和思考，多与同学和老师进行交流讨论，共同进步！。
2019统编新教材高中生物必修第二册《遗传与进化》第四、五章章节单元测试卷含答案解析
第四章《基因的表达》章末检测试卷(时间：90分钟满分：100分)一、选择题：本题共14小题，每小题2分，共28分。
每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。
1．(2019·山东高一期中)正常情况下，密码子种类、反密码子种类、tRNA种类、rRNA中碱基的种类分别是( )A．64、64、61、4 B．64、64、64、4C．64、61、61、4 D．64、61、61、52．(2019·遵义航天高级中学高一月考)下列对转运RNA的描述，正确的是( ) A．每种转运RNA能识别并转运多种氨基酸B．每种氨基酸只有一种转运RNA能转运它C．转运RNA转运氨基酸到细胞核内D．转运RNA能识别信使RNA上的密码子3．下列与核酸有关的说法正确的是( )A．含RNA的生物一定含DNAB．含DNA的生物一定含RNAC．含RNA的细胞器一定含DNAD．含DNA的活细胞一定含RNA4．下列关于真核细胞中转录的叙述，错误的是( )A．tRNA、rRNA和mRNA都由DNA转录而来B．转录结束后该DNA区段重新形成双螺旋结构C．细胞中的RNA合成过程不会在细胞核外发生D．转录出的RNA链与模板链的相应区域碱基互补5．(2018·辽宁高二期末)如果一个人由于基因不正常而缺少酪氨酸酶，那么这个人就不能合成黑色素，从而表现出白化症状，该实例说明了( )A．白化病是单基因常染色体隐性遗传病B．基因与性状的关系并不都是简单线性关系C．基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状D．基因通过控制酶合成进而控制生物体的性状6．(2018·四川双流中学高一月考)下列关于密码子的叙述，正确的是( ) A．一种密码子能编码多种氨基酸B．一种密码子能与多种反密码子碱基互补C．病毒和细胞结构的生物各用一套遗传密码D．密码子只存在于mRNA上7．细胞正常分化的结果是( )A．增加细胞总表面积和蛋白质种类B．赋予不同种类细胞特异的蛋白质及其结构和功能C．基因的选择性表达D．导致水、酶、色素的含量均增多8.科学研究表明，细胞中核糖体通常不是单个执行功能，而是构成多聚核糖体(如图)。
高中生物必修二《遗传与进化》知识点汇总
高中生物必修二《遗传与进化》知识点汇总第一章遗传因子的发现第1、2节孟德尔的豌豆杂交实验一、基本概念：（1）性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。
（2）相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。
（3）在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。
（4）性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。
（5）杂交——具有不同基因型的亲本之间的交配或传粉（6）自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种）（7）测交——用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。
（8）表现型——生物个体表现出来的性状。
（9）基因型——与表现型有关的基因组成。
（10）等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。
非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。
（11）基因——具有遗传效应的DNA片段，在染色体上呈线性排列。
二、孟德尔实验成功的原因：（1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究（3）分析方法：统计学方法对结果进行分析（4）实验程序：假说-演绎法观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证三、孟德尔豌豆杂交实验（一）一对相对性状的杂交：基因分离定律P：高茎豌豆×矮茎豌豆P：AA×aa↓杂交↓杂交F1：高茎豌豆F1：Aa↓自交↓自交F2：高茎豌豆矮茎豌豆F2：AA Aa aa3 ：1 1 ：2 ：1孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交，无论正交还是反交，结出的种子(F1)都是黄色圆粒。
这表明黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。
1.对分离现象的解释：(1)生物的性状是由遗传因子决定的，其中决定显性性状的为显性遗传因子，用大写字母表示，决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示。
2020年高考生物二轮复习第四单元遗传变异与进化教学案含解析
高考生物二轮复习学案：第四单元遗传、变异与进化专题一遗传的分子基础【最新考纲】 1.人类对遗传物质的探索过程(Ⅱ)。
2.DNA分子结构的主要特点(Ⅱ)。
3.基因的概念(Ⅱ)。
4.DNA分子的复制(Ⅱ)。
5.遗传信息的转录和翻译(Ⅱ)。
6.基因与性状的关系(Ⅱ)。
1．格里菲思的体内转化实验得出的结论是加热杀死的S型细菌中含有某种转化因子使R型活细菌转化为S型活细菌。
2．艾弗里的体外转化实验得出的结论是DNA是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质。
3．含放射性标记的噬菌体不能用培养基直接培养，因为病毒营专性寄生生活，所以应先培养细菌，再用细菌培养噬菌体。
4．细胞生物的遗传物质是DNA，病毒的遗传物质是DNA或RNA，所以说DNA是主要的遗传物质。
5．DNA复制需要的基本条件有模板、原料、能量和酶等。
6．基因的本质描述是基因是有遗传效应的DNA片段。
7．DNA复制的场所并非只在细胞核，真核生物中，除细胞核外还有线粒体、叶绿体；而原核生物中，DNA分子复制的场所有拟核、细胞质。
8．基因对性状的控制有两条途径：一是基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状；二是基因通过控制蛋白质结构直接控制生物体的性状。
思考答案思考一：不是，差速离心需在同一过程中多次改变转速，以分离多种不同物质(或细胞器)。
思考二：不是，HIV。
思考三：不携带，遗传信息是指能控制蛋白质的结构(或RNA酶的碱基序列)的信息，tRNA 只是搬运氨基酸的工具。
思考四：细胞生物和DNA病毒考点1 探索遗传物质历程的经典实验一|线|考|情【样题1】(2019·江苏高考)赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌实验证实了DNA 是遗传物质，下列关于该实验的叙述正确的是( )A．实验中可用15N代替32P标记DNAB．噬菌体外壳蛋白是大肠杆菌编码的C．噬菌体DNA的合成原料来自大肠杆菌D．实验证明了大肠杆菌的遗传物质是DNA解析蛋白质和DNA都含有N，所以不能用15N代替32P标记DNA，A项错误；噬菌体外壳蛋白是由噬菌体体内控制噬菌体外壳蛋白合成的相关基因编码的，B项错误；DNA的复制为半保留复制，噬菌体侵染大肠杆菌后，会利用大肠杆菌体内的物质来合成噬菌体DNA，C 项正确；该实验证明了T2噬菌体的遗传物质是DNA，D项错误。
高中生物遗传和进化的教案
高中生物遗传和进化的教案教学目标：1. 了解遗传与进化的基本概念和原理；2. 掌握遗传与进化的相关实验方法和技术；3. 能够运用遗传与进化知识解释生物现象；4. 激发学生对生物学的兴趣和探索精神。
教学内容：1. 遗传的基本概念2. 遗传物质的结构与功能3. 遗传规律的基本原理4. 进化的基本概念5. 进化的证据与机制6. 进化与环境的关系教学过程：第一课时：遗传的基本概念与遗传物质的结构1. 通过实例介绍遗传的概念和重要性；2. 讲解DNA分子的结构与功能；3. 分析基因与染色体的关系。
第二课时：遗传规律的基本原理1. 解释孟德尔遗传规律的内容和实验结果；2. 分析基因的等位基因与显性隐性遗传；3. 基因型与表现型的关系。
第三课时：进化的基本概念与进化证据1. 介绍进化的概念和进化论的提出者；2. 讲解化石记录、生物地理分布等进化证据；3. 探讨自然选择、突变等进化机制。
第四课时：进化与环境的关系1. 讨论环境对生物进化的影响；2. 分析进化与物种形成的关系；3. 探讨人类进化的历史和发展。
教学方法：1. 讲授结合案例分析，引导学生主动思考和探索；2. 实验操作结合理论课程，促进学生动手能力和实践能力；3. 小组讨论和互动交流，培养学生合作精神和团队意识。
教学评估：1. 定期进行课堂测验和作业，检查学生对知识点的掌握情况；2. 进行实验考察和报告，评估学生动手操作和实践能力；3. 组织讨论性课堂活动，评价学生思维逻辑和表达能力。
教学资源：1. 《生物学》教材及相关参考书籍；2. 生物实验器材和实验室设施；3. 多媒体课件和互联网资源。
教学反馈：1. 收集学生意见和建议，及时调整教学方案；2. 分析学生成绩和表现，及时进行个性化辅导；3. 总结教学经验和教学效果，不断改进提高教学质量。
高二生物人教版遗传与进化教案
高二生物人教版遗传与进化教案教案目标：1. 了解生物的遗传规律和进化理论；2. 掌握遗传与进化的基本概念和原理；3. 培养学生的科学思维和实验能力。
教案一：遗传的基本概念与遗传规律一、导入通过展示一张有关物种多样性的图片，引发学生对生物多样性与遗传的思考。
二、讲解遗传基本概念1. 遗传是指性状、特点或信息在后代之间传递的现象。
2. 基因是遗传信息的单位，位于染色体上。
3. 基因型是个体遗传信息的总和，决定了个体的表现型。
三、讲解遗传规律1. 孟德尔遗传规律：a. 个体的性状由两个基因决定，分别来自父母。
b. 基因存在显性与隐性关系，显性基因会表现在基因型和表现型上。
c. 在分离和自由组合的基础上，在后代中保持着相对稳定的比例关系。
四、案例分析及讨论通过案例分析让学生理解并运用孟德尔遗传规律。
教案二：群体遗传学与进化理论一、导入通过展示一张壁纸图，引发学生对进化的思考。
二、群体遗传学的基本概念1. 群体遗传学是研究一个群体中基因频率和基因组成变化的学科。
2. 群体中的基因频率受到自然选择、突变、基因漂移和基因流动等因素的影响。
三、进化理论1. 达尔文的自然选择：a. 个体之间存在遗传变异。
b. 遗传变异导致一些个体适应环境更好，能够生存和繁殖。
c. 适应环境更好的个体能够将其有利的遗传信息传递给下一代，导致物种的逐渐进化。
四、案例分析及讨论通过案例分析让学生理解并运用群体遗传学与进化理论。
教案三：实验设计与数据分析一、导入通过展示一张有关实验照片，引发学生对实验设计与数据分析的思考。
二、实验设计的流程1. 提出假设和问题；2. 设计实验方案；3. 进行实验；4. 收集、整理和分析数据；5. 得出结论。
三、数据处理和分析1. 统计学方法：a. 均值、标准差等参数统计；b. t检验、卡方检验等假设检验。
四、案例实验设计与数据分析通过组织学生进行实验设计并分析数据，培养他们的实验能力和科学思维。
教案四：评价与总结一、教学评价通过提问、课堂练习和小组合作等方式，对学生掌握情况进行评价。
高中生物学的遗传与进化理论解读
高中生物学的遗传与进化理论解读遗传与进化理论是高中生物学中的重要内容，对于理解生物的演化和变异具有重要意义。
本文将从遗传与进化的基本概念入手，逐步解读相关理论。
一、遗传的基本概念遗传是指生物体内部不断产生的遗传物质（DNA）在繁殖过程中传递给后代的过程。
基因是遗传的基本单位，它决定了生物体的性状和特征。
遗传物质的传递方式主要有两种：显性遗传和隐性遗传。
显性遗传是指父母的特征在后代中表现明显，而隐性遗传则是指父母的特征在后代中不表现出来。
二、遗传与进化理论1. 达尔文的进化论达尔文的进化论认为，物种是通过适应环境并经历自然选择而逐渐演化的。
他提出了“物竞天择，适者生存”的理论，意味着适应环境的个体能够生存下来，繁殖后代，并传递其有利的特征给后代。
2. 孟德尔的遗传规律孟德尔通过对豌豆的杂交实验，总结出了遗传规律。
他发现，父母的基因以一定的方式组合，决定了后代的性状。
其中包括了显性和隐性遗传的概念，并提出了基因的分离与再组合原则。
3. 确立的遗传学原理随着科学的发展，遗传学逐渐成为一门独立的学科，确定了一些重要的遗传学原理。
例如：- 随机交配：个体间的配对是随机进行的，确保了遗传物质的多样性。
- 突变：遗传物质在复制过程中可能会发生突变，产生新的基因型。
- 分离定律：对于杂合子，其基因分离可能会产生不同的基因型组合，影响后代的遗传特征。
三、遗传与进化的联系1. 遗传与物种的起源遗传使个体能够将自己的特征传递给后代，并在长时间的演化中，积累起适应环境的特征，从而形成新的物种。
这是进化的基础。
2. 自然选择和适应性进化自然选择是进化的主要驱动力之一，它指的是适应环境的个体生存下来并繁殖后代的过程。
通过自然选择，物种能够适应不同的环境，并产生适应性进化。
3. 遗传变异和进化速度遗传变异是进化的基础，它通过基因的重组和突变产生新的基因型，从而使物种在演化过程中产生不同的表型。
遗传变异的速度直接关系到进化的速度，变异越多，进化的速度就越快。
第4节协同进化与生物多样性的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第4节协同进化与生物多样性的形成-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解协同进化的概念；2.了解协同进化对生物多样性的影响；3.掌握协同进化的机制；4.掌握生物多样性的形成机制。
二、教学内容1.协同进化的概念与特征；2.协同进化对生物多样性的影响；3.协同进化的机制；4.生物多样性的形成机制。
三、教学重点和难点1.协同进化的机制；2.生物多样性的形成机制。
四、教学方法1.讲授；2.实验。
五、教学过程1. 协同进化的概念与特征协同进化是一种特殊的互惠进化现象，指不同物种之间互相协助，以获得更好的适应性。
协同进化的特征是：1.目的性；2.双方或多方都能获益；3.对方或其他物种的行为和生命受到制约。
2. 协同进化对生物多样性的影响协同进化对生物多样性的影响主要表现在以下几个方面：1.多样性的产生；2.物种的适应性提高；3.物种分化的促进；4.物种间的协同共存。
3. 协同进化的机制协同进化的机制主要分为两类：1.逐步适应性诱导：适应性诱导是指物种间通过相互作用，引导对方的进化方向，从而提高对方的适应性，表现出互惠共生的情况；2.偶然性适应性诱导：偶然性适应性诱导是指在物种之间的相互作用中，出现了不同寻常的适应性，从而影响物种的演化方向。
4. 生物多样性的形成机制生物多样性的形成机制主要包括：1.生物演化：生物演化是指在经历了长期的自然选择、适应性演化和物种分化过程后，生物种类逐渐增多，从而形成生物多样性；2.外来入侵：外来生物入侵指由于人类活动或其他原因，物种从一个生态系统迁移到另一个生态系统，并在此处繁殖，对当地生物群落造成影响，从而促进生物多样性的形成；3.生物交流和遗传变异：生物之间交流基因和遗传资料，从而产生基因的再组合和遗传的变异，促进了生物多样性的形成。
六、实验内容在实验中，可以选择一些常见的互惠共生的物种，如蚂蚁和蜜蜂、鸟类和植物等，观察它们之间的相互作用，并探讨它们之间协同进化的机制。
高中生物遗传与进化模块教学设计课时分配
第二节DNA分子的机构与特点
核酸分子组成
DNA结构
活动：制作DNA双螺旋结构模型
2课时
第三节遗传信息的传递——DNA复制
DNA复制
DNA复制是亲子代遗传物质连续性的基础
活动：资料分析——探究DNA复制的特点
1课时
第四节遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成
DNA的双重功能
转录
翻译
遗传密码
中心法则
活动：讨论谁有权利指导基因检测的机构
第四节遗传病于人类的未来
基因有害与环境有关的选择放松后防病率的趋势
3课时
第二章遗传的细胞学基础（7课时
第一节减数分裂中的染色体行为
染色体
减数分裂中的染色体行为
精、卵细胞的发生和受精作用
减数分裂的意义
活动：减数分裂模型的制作
3课时
第二节遗传的染色体学说
遗传的染色体学说
孟德尔定律的细胞学解释
分离定律的解释
自由组合定律的解释
1课时
第三节性染色体与伴性遗传
染色体组型
性染色体
1课时
第二节现代综合进化论
孟德尔遗传学对达尔进化论的支持
群体中基因型频率和基因频率
现代综合进化理论
活动：用数学技术证明遗传平衡的群体中基因频率＆基因频率不发生变化
3课时
第三节生物的大进化
渐进式与点断平衡式
大爆发与灭绝
适应辐射
种间竞争和协同进化
趋同进化
2课时
第六章遗传与人类健康（6课时）
第一节人类遗传疾病的主要类型
高中生物“遗传与进化”模块教学设计（课时分配）
章标题
节标题
主要内容
学生活动设计
遗传与进化最新5篇
遗传与进化最新5篇遗传与进化篇一第三节：1.遗传变异的结构和物质基础(1)遗传变异的结构生物体的各种性状都是由基因控制的。
基因在细胞里大多有规律地集中在细胞核内的染色体上。
染色体是由蛋白质和dna(脱氧核糖核酸)构成。
dna分子具有双螺旋结构，其基本单位为脱氧核苷酸，包括脱氧核糖、碱基和磷酸。
(2)遗传变异的物质基础基因是遗传变异的物质基础。
基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息得到表达。
若不同人种之间头发、肤色、眼睛、鼻子等的不同，是基因差异所致。
2.遗传变异现象(1)遗传现象子代与亲代、子代不同个体之间在性状上表现出的相似性现象。
如“种瓜得瓜，种豆得豆”。
(2)变异现象子代与亲代、子代不同个体之间在性状上表现出的差异性现象。
如“一母生九子，子子各不同”。
3.生物进化论(1)生物进化现象普遍存在于生物界。
生物化石为生物进化提供了最有力的证据。
(2)达尔文进化论的主要观点达尔文认为，生物普遍存在着过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存现象。
达尔文生物进化论的核心是自然选择学说；自然选择的实质是适者生存，不适者被淘汰(也是自然选择的结果)。
生物进化的总方向是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生；并认为，生物进化的方向由自然选择决定，生物进化的动力是生存斗争。
(3)生物进化论的发展综合进化论从群体基因频率变化的角度解释物种进化过程，认为同一物种的生物群体中存在着多种多样的基因。
在代代相传的种族繁衍过程中，这些基因从亲代传递到子代并保持着相对的稳定性，同时也发生着某些变异。
生物群体中的某些基因所控制的生物性状对环境的适应性较强，则这些基因在子代的生物群体中会越来越多；反之，某些基因所控制的生物性状对环境的适应性较弱，这些基因在子代的生物群体中会越来越少。
这说明亲代的基因在传递给子代的过程中也发生着“自然选择”。
4.遗传变异在育种方面的应用(1)杂种优势通过物种杂交技术，可使子代表现出双亲的遗传优势。
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