例谈体育教学中比赛教学法的运用
比赛法在体育教学中的运用
比赛法在体育教学中的运用摘要：比赛法是在比赛的条件下进行练习的方法。
运用比赛法能有效地提高学生身体素质，掌握动作技术、技能，以及在复杂条件下合理运用动作技术、技能，有利于培养学生的意志品质和集体主义精神。
比赛法应注意在掌握基本技术的情况下进行运用，否则，将失去比赛的意义。
关键词：比赛法比赛法作用注意的问题随着国家体育总局关于《进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》以及《全面启动参与全国亿万学生阳光体育运动的通知》等文件的相继出台，学生的体质健康问题越来越受到重视。
怎样使体育教学活泼生动、轻松愉快，积极主动地去学习各种体育知识和技能，自觉自愿地参加各项体育活动，是体育教师要思考问题。
比赛法是在比赛的条件下进行练习的方法。
比赛法的主要特点是具有竞赛性。
比赛者情绪高涨，能促进比赛最大限度地表现出机体的机能能力，加强身体练习对机体所起的作用。
比赛法应注意在掌握基本技术的情况下进行运用，否则，将失去比赛的意义。
一、在体育教学中，运用比赛法的作用（一）有利于改善学生的心理状态。
在体育教学中，由于学生对所学内容不感兴趣，对多次重复一种动作感到枯燥，学习的积极性和注意力下降，这种心态会直接影响学习效果，这时如能利用比赛法，引起竞争，则利于调动学生的积极性。
在比赛中，激烈的场面和紧张的气氛，本队同学的热情鼓励以及对方顽强对抗，胜利与失败的转换等都使学生产生多种多样的情绪，这种情绪的体验有利于提高学生的兴趣。
如我们在进行篮球运球技术教学时，首先必须使学生掌握运球的基本技术，将全班分成人数相等的组别，在同等的条件下进行运球比赛，以此来提高运球的能力；其次每人一球进行运球，相互拍打或躲避对方，看谁运球保护能力强，使自己所运球不被对方拍打掉或运球过程中将对方的球打掉，以此提高在激烈的竞争下个人运球、保护球的能力以及在激烈的竞争对抗中防守抢断球的能力，活跃了课堂教学的气氛。
（二）有利于促进运动技能的形成。
在比赛过程中，由于学生的身心都处于紧张状态，所有的心理过程都进行得异常激烈、迅速、活跃，极大地提高了知觉、思维，想象的强度和意志的努力。
谈比赛练习法在体育教学中的作用
谈比赛练习法在体育教学中的作用作者：宋立萍来源：《学校教育研究》2016年第19期一、比赛练习法的主要特点、内容和形式比赛练习法是在比赛条件下组织学生进行练习的方法。
比赛练习中竞争的激烈性是普遍存在的，对学生的体力、智力、生理、心理技术、技能以及战略、战术的运用等方面的要求都高于游戏练习，因此，运用比赛练习法时，对肌体机能能力提出了更高要求。
它能有效地发展学生身体素质，提高动作技术技能，以及在复杂变化具有竞争因素等因素的条件下，合理运用动作技术技能的能力，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性，更好完成体育教学任务。
其次，它能有效地激发学生的学习兴趣。
比赛练习中对动作技术的改进、提高身体素质和基本活动能力的发展以及道德、意志品质的培养等，都能在学生的积极参与下取得较好的效果。
二、比赛练习法在教学中的应用比赛法可以根据不同的教学目的，在不同的练习群体，不同的练习阶段广泛的应用。
在教学中紧密结合教材内容，在学生掌握一定教材内容的基础上进行比赛。
只有根据教学进度及学生学习的情况，合理地安排比赛，才能收到良好的效果。
同时，学生必须在具备一定身体素质和技术技能的前提下进行比赛。
我在三年级的教学中采用比赛练习的方法，收到了较好的效果。
一次上体育课，我带着孩子们在练习跳绳。
轮到我跳了，我站稳了，深呼一口气，开始跳起了双摇。
站在我身旁的孩子们有的在为我加油、有的在为我鼓掌，场面真是热闹极了！不一会，我的脚步就慢慢地停了下来。
这时，站在我旁边的小甲不满的说：“老师，让我来。
老师，我不会跳双摇，可不可以跳单摇。
”“可以”我刚说：“开始！”只见绳子，飞快的从他的脚下滑过。
我们大家看的是目瞪口呆，我忍不住，鼓起掌来了。
他的跳绳，在一片掌声中结束。
他朝着我走来，说：“老师，我们来一次比赛看谁跳得多，好吗？”我说：“行啊！比就比，谁怕谁？”一听说，老师要与同学进行跳绳比赛，这下可闹翻了天。
“哗”的一声，全班同学把我们团团围在中间，真是好不热闹！比赛就要开始了，孩子们纷纷地在议论着：“他会比老师行？”我大声的说：“对，他跳单摇比我好，不信你们就看他跳。
浅析竞赛教学法在小学体育教学中的运用
浅析竞赛教学法在小学体育教学中的运用
竞赛教学法是体育教学活动中广泛采用的一种体育教学方法，它以“比赛”为中心，
综合利用传统教学和竞赛教学，为学生进行有计划的教育，让学生在体验竞争的过程中，
实现自身全面发展。
一、竞赛教学法的作用
1、培养学生信心：在比赛中，同学们相互鼓励，释放压力，老师也会给学生鼓励的
话语，让他们有挑战的热情和信心，激发他们参与比赛的积极性，培养他们勇气和信心，
从而提高学习成绩。
2、激发学生兴趣：竞赛教学法中的娱乐化教学元素，能够增强学生的学习兴趣，让
他们不至于总是一成不变，更好地提升学生的学习乐趣。
3、熟悉规则：参加比赛，学生可以更好地掌握比赛规则，了解自身技能在竞技运动
中的运用，使了解并完成比赛中相关要求变得更容易，从而提高自己参加比赛的水准。
1、有计划地进行比赛：在使用竞赛教学法时，应充分考虑比赛时间、地点等因素，
根据实际情况调整规律，尽量安排比赛时间，以期较好地完成教学任务，并营造学习氛围。
2、安排适当的比赛：在比赛过程中，要根据小学生的身体特征，安排适宜的比赛内容，选择与学生年龄相适应的比赛游戏，以较强的趣味性和谐性，让孩子们投入到比赛之中，增强他们的学习兴趣。
3、引导学生体验竞争感：在比赛中，老师可以利用体育备课的比赛项目，让学生发
挥自己的潜能，体验竞争的乐趣，在比赛中认真完成比赛规定的项目，进行自身能力的比拼，增强学生信心，提高学习成绩。
恰当运用竞赛教学法，能有效调动学生学习积极性，帮助他们在学习中取得优异的成绩，但也不能只依靠比赛，充分运用多种教学方法，让学生掌握基本技能，激发学习兴趣，才能实现比赛的价值，从而提高学生的学习效果。
基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式——以球类战术教学为例
方法探微基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式———以球类战术教学为例文|胡啸天教育部提出学校体育必须做到“教会、勤练、常赛”，在这一背景下，“学、练、赛、评”便是初中体育教学变革和创新的重要体现，也成为当今课堂的主战线。
只有将“学、练、赛、评”充分融合，体育课堂教学才有灵魂、才有效果。
一、学：创意导学，启发战术认知“学、练、赛、评”中的“学”是关键词，是指体育知识、技能的学习，其目的是让学生了解新课知识，激发他们的学习兴趣。
考虑到球类战术的理论学习具有一定的难度，教师可以以直观化和形象化的教学方式进行创意导学，降低学习难度，启发学生的战术认知。
（一）多媒体导学，使战术学习直观化球类战术的变化性、复杂性等特征十分明显，单纯的理论讲解，学生难以充分理解战术的内涵与本质，久而久之，学生会失去学习的兴趣。
在教学中，灵活运用现代化媒体手段，可以让学生直观、清晰地了解战术的实施方法和路径。
例如，在篮球传切配合战术学习时，教师利用微课视频，对传切配合战术从持球、传球、假意突破、虚晃投篮、内外线配合等方面进行分解讲解。
学生可以根据自己的战术弱点，有选择性地学习，提高自主效率和针对性。
教师还可以引导学生观看NBA、CBA等高水平的篮球比赛，让学生对比不同比赛场景，了解不同进攻方式、传球路线及战术配合的有效策略；还可以让学生重点观察视频中传切配合进攻时存在哪些失误，分析造成失误的主要原因，这样学生在以后的练习中就能减少类似的失误。
多媒体手段能够以影像、声音等视觉与听觉多感官刺激营造学生感兴趣的场景，唤起学生强烈的学练欲望。
（二）情境导学，使战术学习生动化一般情况下，战术要运用在真实的比赛中，所以教师应为学生创设真实的比赛情境，让学生在情境中思考与探究。
例如，在教学“篮球二攻一战术”时，教师创设“看谁碰得多”游戏比赛情境，将学生分成人数相等的两队，每队一球循环跳起碰篮板，看谁在规定的时间内碰的次数最多，这样学生在比赛情境中体会到配合的好处，初步建立篮球的配合意识，从而为接下来的篮球二攻一战术教学做好铺垫。
浅析教学比赛法在篮球课中的运用论文
浅析教学比赛法在篮球课中的运用论文浅析教学比赛法在篮球课中的运用论文论文关键词:篮球辅修课;教学质量;教学比赛论文摘要:根据“领会教学法”的基本理论,对教学与比赛的关系进行了初步探讨,讨论了如何教学比赛来提高篮球辅修课教学水平,.研究结果表明,教学比赛能调动学生学习的积极性,积极引导学生进行课外练习,发挥学生的主导作用,提高教学质量。
素质教育已成为现代教育方向的主流,为推动和适应民族地区素质教育顺利进行,改革过去单一的教学模式,调整课程设置结构,培养一专多能的复合型人才。
本文讨论了如何利用教学比赛来提高篮球辅修课教学质量。
一、“领会教学法”教学的核心内容“领会教学法”的主要思路就是通过比赛培养学生能力,促进学生掌握基本技术、战术、规则和裁判法。
通过领会教学,以“比赛”过渡到“技巧演示”阶段,提高学生的学习积极性,发挥学生的学习主动性,从而提高效果。
二、教学比赛能促进学生的学习(一)教学比赛能提高学生学习的积极性。
学生学习的积极性对教学效果影响非常大,学生对教学比赛有极大的热情,利用好学生参加比赛的积极性,对搞好教学工作非常有利。
问卷统计结果表明,有90%的学生认为,教学比赛能提高他们学习的积极性,教师要利用这种积极性,强调比赛必须要有基本技术,战术作保证,并且要掌握基本的竞赛规则和裁判法,引导学生主动地去学习,提高教学质量。
(二)教学比赛能促进学生学习基本技术。
参加比赛必须有一定的技术基础,一次成功的助攻、快攻、三分远投和运球过人能给学生带来愉快的体验,学生为了在比赛中获得更多的快乐,体会比赛的乐趣,就会不自觉地进行基本技术的练习,并在比赛中运用所学技术。
问卷统计结果表明,有84·3%的学生认为教学比赛能促进他们学习基本技术,这是教师进行基本技术教学的最好时机。
(三)教学比赛能促进学生学习和理解基本的战术配合。
参加比赛除了掌握基本的技术以外,还必须掌握一定的战术配合,学生通过配合完成一次攻防战术并获得成功,这其中的乐趣是仅靠个人能力获得局部成功无法比拟的。
体育教研案例
体育教研案例体育教研案例可以参考以下内容：案例名称：运用团队比赛教学法提高体育教学质量一、背景介绍在当前的体育教学中，存在着一些难度和挑战，包括学生人数众多、个体差异大、教学内容的单调性等。
这些问题影响了体育教学的效果和质量，需要采取新的教学方法来应对。
本次教研案例旨在探讨如何运用团队比赛教学法提高体育教学质量。
二、案例描述本案例以一节体育课为例，介绍团队比赛教学法的应用。
在这节课中，教师首先带领学生进行队列队形练习，之后讲解了敏捷梯的动作要领和方法，并进行示范后带领同学们进行了身体素质敏捷性练习。
在练习过程中，教师根据学生的个体差异和技能水平，将学生分成几个小组，进行团队比赛。
比赛的内容包括敏捷梯练习、接力跑等，通过比赛的形式来提高学生的参与度和教学质量。
三、案例分析本案例中，教师运用团队比赛教学法提高了学生的参与度和教学质量。
通过将学生分成小组进行比赛，不仅增加了学生的竞争意识和团队精神，还提高了学生的身体素质和技能水平。
同时，教师根据学生的个体差异和技能水平进行分组，也保证了比赛的公平性和针对性。
这种教学方法适用于人数众多、个体差异大的班级，可以有效地提高体育教学的质量。
四、案例反思本案例中，团队比赛教学法的应用取得了良好的效果，但也存在一些问题需要反思。
首先，教师在分组时需要更加注重学生的技能水平和个体差异，保证比赛的公平性和针对性。
其次，在比赛过程中，教师需要加强对学生的指导和监督，确保比赛的安全性和规范性。
最后，教师需要不断总结经验，不断完善团队比赛教学法，提高体育教学的效果和质量。
五、案例总结本案例通过运用团队比赛教学法提高了体育教学的质量，取得了良好的效果。
但在应用过程中需要注意一些问题，如学生的技能水平和个体差异、比赛的安全性和规范性等。
未来可以在此基础上进一步探索新的教学方法和技术手段，如利用信息技术进行数据分析、开展多元化的体育活动等，以提高体育教学的针对性和实效性。
比赛教学法在体育专修羽毛球教学中的运用研究
２ ． １ ． １ 可操作性强 比赛教学法在教学中运用时 ，要求学生掌握 了绝大多数基 本技术后 ， 在模 拟 比赛的环境下 ， 检验学生 的学 习效果 、 技术掌
握情况以及临场发挥和应变 能力 ， 对 于场地 、 环境 的要求 不高 ，
运用接发球技术 中， 吊球 的技术使用率 明显高于高球 、 杀球Ｉ ４ ］ 。
２ ． ２ ． １发球得失分统计情况
有效手段进行针对性练 习。 对于步法移动不到位 的情况 ， 应加强 移动步法练习 ， 加强有球时步法移动 的灵活性。 高远球击球发不 出力 的情况 ， 学生应学会正确的正反手握拍姿势 ， 对于手肘上提
发和吸引学生对新知识 、 新技能的求知欲和 自我价值 的体现 ， 使 学生能够主动、 积极地进行练 习。 比赛教学法能够对学生掌握运 动技能与战术应用 、 提高 身体 素质 、 改善学习态度 、 提高 临场应 变能力 、 提高社会适应能力和交往合作能力等具有显著的作用 。 此外 ， 教学 比赛 容易组织和安排 ， 所 以说 比赛教学法是 “ 最经 济 实惠” 的教学方法 。 ２ ． ２ 新疆师范大学羽毛球专修教 学比赛运 用情 况分析 羽毛球 比赛中 ， 得分形式主要有直接得分和对方失误得分 ，
２ ． １ － ３具有创造性
文 献标识 码 ： Ａ
目前运用 的比赛教学法可以根据 羽毛球教学 的需要 自行创
造使用 。 可以进行基本技术 比赛 、 基本 战术 比赛 、 基本技 战术 的
重点 以新疆师范大学体育学院 ２ ０ ０ ９级羽毛球专修 １ ２名男
生中成绩排前 四名的学生作 为研究对象 。
只需要球拍 、羽毛球和网架在平常练习的场地就可 以进行教学
比赛教学法在大学篮球教学中的意义
篮球研究比赛教学法在大学篮球教学中的意义侯琳琳上海电机学院体育教学部摘要：随着我国教学改革的持续深入，人们对体育教学的重视程度也在不断提升。
在大学教育中，体育教学是改善学生体质、提高学生运动技能的重要途径，对于学生终身锻炼意识的形成具有促进作用。
本文将以大学篮球教学为主题，探究比赛教学法在其中的应用，希望可以促进教学水平的提升。
关键词：比赛教学法；大学篮球；应用在大学体育教学中，比赛教学法即是指采用体育比赛的形式组织学生开展训练，从而更加高效的完成课程教学任务和目标[1]。
在篮球教学中，常常采用的是分组对抗的形式，将学生分为多个小组，使学生在小组对抗的过程中熟练掌握篮球技能。
这种方法使得教学活动变得更加灵活、丰富，能够极大的提升学生的参与度，因此取得的效果也优于传统教学。
因此在大学体育教学中推广比赛教学法具有重要意义。
一、大学篮球教学中应用比赛教学法的意义(一)满足学生们的学习需求在过去的大学体育教学中，教师通常会以示范讲解的方式向广大学生传授篮球知识技能，之后便任由学生们自由活动。
在这样的方式下，一部分对篮球缺乏兴趣的学生很难得到充分的锻炼。
而通过比赛教学法的实施则可以化被动为主动，以比赛这种扣人心弦的形式激发大学生的天性、充分调动其积极性。
而且在比赛中，学生能够对教师所讲授的技能进行实践，从而快速有效的掌握篮球的基础技能以及相关规则，更好的享受篮球运动带来的乐趣。
综合来看，比赛教学法既能够满足学生们对新颖教学方式的需求，又可以满足其学习篮球技能知识的需求。
(二)促进学生终身体育意识的形成在素质教育背景下，学生的体质塑造受到了更多的重视，而终身体育则是使人们始终保持良好体质的有效手段，因此在大学体育教学中，除了兴趣培养和技能传授外，培养学生的终身体育意识也十分必要。
篮球运动本身就具有竞技性，比赛教学法与该特点相适应。
此方法的应用可以激发学生的竞争意识，使其朝着胜利的目标顽强拼搏，获得精神满足以及体质提升。
教学篮球技术 [比赛教学法在篮球教学中的运用]
![教学篮球技术 [比赛教学法在篮球教学中的运用]](https://img.taocdn.com/s3/m/4db008dab90d6c85ed3ac688.png)
《教学篮球技术 [比赛教学法在篮球教学中的运用]》摘要：摘要：在中学篮球课教学中使用行之有效的技术比赛，技、战术比赛，个性表演赛等比赛教学法有利于巩固和提高篮球技、战术水平，技、战术比赛个性表演赛“教人未见乐趣，必不乐学”，虽说篮球课是学生感兴趣的课程，但教师采用单一的教学方法，往往会事倍功半，因而，在中学篮球教学中，合理运用比赛教学法，有利于增强学生身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习能动性，增强学生竞争意识，培养学生的团队精神和社会交往能力摘要：在中学篮球课教学中使用行之有效的技术比赛，技、战术比赛，个性表演赛等比赛教学法有利于巩固和提高篮球技、战术水平；给有篮球天赋的学生一个展现个人才华的舞台，促进学生个性的健康发展；培养学生坚毅、果断、勇敢、顽强的意志，竞争的意识，团结协作的团体精神和社会交往能力。
关键词：比赛教学法技术比赛技、战术比赛个性表演赛“教人未见乐趣，必不乐学”，虽说篮球课是学生感兴趣的课程，但教师采用单一的教学方法，往往会事倍功半；而选用比赛教学法，则可事半功倍。
比赛教学法是将竞技运动的比赛形式运用到体育教学中的教学方法。
比赛教学法具有鲜明的竞争性，提高中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态，有助于学习各种运动技能。
因而，在中学篮球教学中，合理运用比赛教学法，有利于增强学生身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习能动性，增强学生竞争意识，培养学生的团队精神和社会交往能力。
在中学篮球教学中的比赛教学方法形式多样，以下是其中几种行之有效的方法：一、技术比赛（一）运球比赛 1.过障碍运球挑战赛：全班分两大组，每组分两小队于球场两端相对而列，球扬中设障碍物两组，位于球场一方的两名队员以“S”型绕障运球到对方，接力进行，先完成的两队胜。
此比赛，旨在巩固提高体前变换手运球或体前变向不换手运球技术。
有效训练学生在摆脱障碍物时，变相超越的熟练程度和速度。
2.运球互拍比赛：在半个篮球场中，五人进行比赛，每人一球，在半场内运球，运球同时去击拍别人的球。
小学体育课教学中的竞赛活动方法
小学体育课教学中的竞赛活动方法体育课作为学校课程的重要组成部分，旨在培养学生的身体素质、运动技能以及团队合作精神。
在教学中，竞赛活动被广泛运用，可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度和动力。
本文将介绍一些小学体育课教学中的竞赛活动方法，帮助教师更好地引导学生参与体育竞赛。
一、分组竞赛分组竞赛是小学体育课常用的竞赛方式之一。
教师可以将学生分成若干个小组，让他们之间进行比赛。
这样做有助于培养学生的团队合作精神和协作能力，同时激发他们的竞争意识。
比如，在足球课上，可以将学生分成两队进行比赛，让他们互相配合、角逐胜负。
二、个人竞技除了分组竞赛，个人竞技也是非常适合小学体育课的一种竞赛形式。
通过个人竞技，学生可以更好地展示自己的个人能力和技巧。
例如，在田径课中，教师可以组织学生进行短跑比赛、跳远比赛等，让每个学生都能有机会展示自己的才华。
三、小组合作竞赛小组合作竞赛是一种注重学生合作的竞赛方式。
教师可以将学生分成小组，并给每个小组分配一个任务，要求小组成员共同合作完成。
比如，教师可以设计一个障碍跑接力赛，每个小组的成员依次完成一个固定环节，最后看哪个小组的时间最短。
这种竞赛方式鼓励学生积极参与，培养了大家之间的合作意识和团队精神。
四、创新赛事创新赛事是小学体育课教学中的另一种重要竞赛方式。
教师可以鼓励学生设计自己的比赛项目，然后由学生们组队进行比赛。
这样不仅能激发学生的创造力，还能让他们参与到竞赛活动的策划中去。
例如，在篮球课上，学生可以根据自己的想法设计一种不同寻常的篮球投篮比赛项目，如反手投篮或者倒挂金钩等，让比赛更加有趣。
五、友谊赛除了正式的竞赛活动外，友谊赛也是小学体育课教学中的重要组成部分。
教师可以组织学生进行友谊赛，让他们通过比赛结识新朋友、互相交流，并在比赛中感受到对手的水平和能力。
友谊赛的目的在于促进团结友爱和互助精神，培养学生的公平竞争观念。
在小学体育课教学中运用竞赛活动方法有诸多好处，它能够激发学生的兴趣和热情，增加他们参与体育活动的积极性，培养他们的团队合作精神和协作能力。
比赛法在体育教学中的运用研究
下， 他们会倾 尽所 能 ， 容易使 机体 出现 最大 限度 的承 很
受能力 ， 从而强化 了身体 练习对 机体作用的时效性。
６ ． 有利 于促进运 动技术的提高 。运动技术 的学 习是
正确合理地使用 它 ， 使之更好地 为体育教 学服务 。同时 我们也 应注 意到 ， 比赛法 如果 运用 的不合 理 ， 给我们 会
的体育教学 造成负面影响 。因此 ， 我们在 使用 比赛法 这
一
教学手段时应注意 以下几点 。 （ ） 一 比赛方法 的选择
根据 比赛 中的即时变化 ， 要及 时地做 出准确 的判断 和决
一
中每一名 队员 的团体协作和协调配 合 。比赛 中 ， 学生会 清楚 地认识到集体力 量的巨大 ， 某一个人 的力 量是 单靠 不 可能取 得最后 胜利 的 ， 认识 到 这一点 ， 生会 自觉 自 学 愿 的做 出最大 的努力 ，以获取 和捍卫集 体 的胜利 和荣
誉 ， 的集体 主义精神从 中得到升华 。 学生 可以说 ， 教学 比 赛 为培养 学生 的集体 主义精 神提 供 了 良好 的环境 和有
根据学生 的年龄特征 、运 动水平 以及 教学条件 、 教
策 ， 随时准备 调整 和改变 战略 战术 ， 并 力求使 之更 为合
理。因而 ， 比赛法对 学生 的 自控 能力 和应变能 力提 出了 很高的要求 ，经 常运用 会对学生这方 面 的能力 提高 ， 起
到潜移 默化 的作用。
学 任务选择与设计 比赛方法 。 体育课 的比赛有个人 和个 人、 小组和小组 、 大组和大组 等不 同人数 的 比赛 ， 同教 不
比赛教学法在普通高校排球教学中的运用
３ ３邀请赛。邀请同时上课 的其 它班 级进 行比赛 ， 本上按正 规 比赛 ． 基 增 又 第 ２名队员， 依次进行直到本队全部队 员结束返 回。每 失误 一次加 时３秒 ， 方 法 进 行 。此 法 既能 加 强 班 与 班 之 间 的联 系 ， 进 友 谊 ， 能 提 高 学 生 的
【 关键词】普通 高校
１前 言
排球教学 比赛教学法 技 术比赛
全场比赛
３分钟 内完成 数量最多的同学 为胜。方法 二 ： 两人 ～组 ． 相距 ３米 ， 一人 传
２ ４扣球 比赛 ．
比赛教学法是在 比赛条件下 ， 按统一 的比赛规则 和一定的强度 来完成 球 一人垫球 ， 各完成一次为一回合 ， ３分钟内完成数量多的为胜。
分 明。
比赛教学法是普通高校排球 课教 学 中一种很 好的行 之有 效的教 学手
只要选择得 当， 运用及 时， 安排合理 ， 组织严密 ， 一定会 收到事半 功倍的 ２３ １ ． ． 原地传球 比赛 。方法一 ： 全班分 ４组 ， 每组一球 ， 围成一个 大圈 ， 段 ， 进行定 向或不定 向的传球接 力， 失误 少的队伍 为胜。方法二 ： 班分 ４组 ， 效 果 。 全 每组从中间分 开成 ２组 ， 相距 ３米 的面 对面站 ， 进行 传球接 力。方法三 ： 传 球入圈比赛， 用专业 的排球传球考试 圈， 距离 ３米外将 指定球传 人圈 内， 共
余同学到 网对面 ３米线后排成一路纵 队， 逐个接发球 ， 并将球垫 回发球者 ，
垫 回成 功率 高 的 队伍 获 胜 。 ２ ３传 球 比赛 ．
２ ２ ３发球与垫球结合 比赛。一人 专职 发球 ， ．． 站在 前排 ３米线处 。其 保证 比赛的顺利进行。 （） ６ 比赛结 束 后 ， 及 时进 行 总结 ， 正 的评 定 比赛 结果 ， 到奖 罚 应 公 做
例析体育教学中比赛法的运用误区与对策
例析体育教学中比赛法的运用误区与对策作者：翁婷来源：《体育师友》2014年第03期摘要：比赛法是指在体育课教学过程中，按照规定的人数和充分发挥已经掌握的体育技术、技能进行相互竞争以决定胜负的一种方法。
比赛法符合学生争强好胜的心理，同时也能被老师很好地用来调动体育课堂的教学气氛，深受广大师生的欢迎。
然而，由于比赛法的使用具有一定的局限性，若是采用不当，也会不利于教学目标的完成，甚至会起到事倍功半的效果。
文章结合相关案例，谈谈对比赛法的认识。
关键词：比赛法；规则意识；危险因素、操作性中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.005比赛法是指在体育课教学过程中，按照规定的人数和充分发挥已经掌握的体育技术、技能进行相互竞争以决定胜负的一种方法。
在教学中，因其优势明显，而被体育教师广泛采用。
然而，在实际上课中，我们不难发现，由于比赛法运用不当，也会给教学活动带来消极的影响。
现结合相关案例，谈谈对运用比赛法的认识。
一、规则意识缺乏，建议加强规则教育案例一：在一堂一年级“单手正面投掷沙包”的教学课中，学生通过练习已经初步掌握正面投掷的技术动作。
为了激发学习兴趣，教师便组织学生进行沙包投远的比赛，老师还没说完规则与要求时，学生便抢着说已经听清了游戏的要求，即分散进行了练习。
在接下来的比赛中，场面凌乱：原本的正面单手投掷比远到后来的甩、抛接等动作，完全将本课正面投掷的技能忽略了，场面凌乱，最后导致比赛不能正常进行，教师不得不暂停游戏，重新讲解游戏的规则与方法，再次组织游戏。
剖析：在低年级水平段课堂教学中，教师在运用比赛法进行教学时，要充分考虑学生的年龄特征和身心特征，一年级学生课堂常规较差，行为习惯尚未养成，规则意识差。
因此，教师要在组织比赛教学时，首先要让学生明白规则在比赛中的重要性，同时教师也要培养学生良好的倾听习惯。
在组织比赛时，教师要说清比赛名称、规则与方法，提出比赛要求，进行规则教育。
“学、练、赛、评”一体化教学模式在小学体育教学中的应用
“学、练、赛、评”一体化教学模式在小学体育教学中的应用摘要：2022年新课程标准对学校体育课程提出了新的要求，体育教学的目标不只是体育知识和技能的传授，更是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
构建以“学、练、赛、评”一体化模式的体育课程体系，有助于这一教学目标的实现。
本文针对小学体育课堂实行“学、练、赛、评”一体化教学模式的意义进行阐述，并提出相关实施途径的教学建议。
关键词：“学、练、赛、评”教学模式；小学体育；实施途径建议引言新课程标准，对体育课程设置了健康第一的目标，将提高学生的体育核心素养作为教学的出发点与落脚点。
如何贯彻落实政策要求，需要教师们不断探索，找到体育课程发展的问题，解决教学中的不足。
《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行）》和新课程标准强调，通过强化“教会、勤练、常赛”，构建课程教学新模式。
用“学、练、赛、评”一体化教学模式，有助于引导学生增强体质、锻炼意志，并享受体育课堂中的乐趣，提升教学质量，从而提升小学生体育核心素养。
一、构建“学、练、赛、评”教学模式的意义首先，“学、练、赛、评”的一体式教学模式，能够帮助体育教师对教学环节的各个方面进行全面、系统的认知，有助于教师根据社会时代发展进行授课的同时，提高学生的综合体育能力。
其次，“学、练、赛、评”一体化教学模式的构建，还能帮助体育教师设立有层次、利于学生理解的教学环节，从理论知识到实践巩固再到提升技能，最后则是加强综合素质。
有重点、有层次的教学模式，能够科学合理的引导学生身心健康成长，改善体育教师缺乏课程体系而导致的教学表面化情况。
此外，“学、练、赛、评”教学模式的构建，有效落实了新一轮教育教学课程改革工作，将学生视为课堂的主体，不断创新、优化教育教学理念和课程体系，丰富体育课程教学形式的同时有效提高学生对体育课堂的动力和积极性。
二、“学、练、赛、评”一体化教学模式与传统方式的区别传统的小学体育教学模式，确切地说，是强调技能的讲解与学习，以前人获得的技能方法与理论为依据，模仿教师或他人的思路进行练习。
体育比赛在体育课中的运用
体
育 比 赛 在 体 育 课 中 的 运 用
王 标
（ 阳县 教 师 进 修 学 校 ， 苏 射 阳 射 江 ２４ ０ ） ２ ３０
摘 要 ： 体 育 比 赛 融 于 体 育 教 学 中去 ， 既 单 调 又枯 将 使 燥 的 传 统体 育 教 学 法 变得 丰 富 多 彩 ，学 生 由厌 恶 心理 变 为积 极 参 与 。 者这 种 将 比赛 运 用到 课 堂 教 学 中去 的形 式 ， 变 了 作 改 学 生对体 育课 教 学 的 态 度 ． 发 了 学 生的 积 极 性 和 求 知 欲 ， 激 从 而不 断提 高 了教 学 质 量和 教 学效 果 。 关键 词 ： 育课 比 赛 教 学效 果 体
二 、 织 报 名 组
、
制 订 学 期 教 学 目标
本 学期 我 担 任 ２０ 级 机 电 、 算 机 等 班 的 体 育 教 学 ， 先 ０９ 计 首 通 过表 ９ 我们 可 以看 出 ， 育 专 业 学 生在 准备 活动 中加 入 体 牵 拉 练 习 的５ 名 学 生 中 。Ｏ ％的学 生对 背部 和 胳 膊 进 行 了牵 ９ ｌＯ 拉 ：９ ６ ％的 学 生 对 大 腿 进 行 了牵 拉 ；４ ６ ％的学 生 对踝 进 行 了牵 拉 。非 体 育 专 业 在 准 备 活 动 中加 人 牵 拉 练 习 的 ３ 名 学 生 中 ， ６ １ｏ ｏ ％的 学 生 对 背 部 和 胳 膊 进 行 了牵 拉 ；６ 的学 生 对 大 腿 进 ５％ 行 了 牵 拉 ；７ ４ ％的学 生 对 踝 进 行 了牵 拉 。 同时 ， 谈 中非 体 育 访 专 业 学 生 表 示 他 们 在 牵 拉 练 习 时 质 量 较 差 ，牵 拉 很 不 到 位 （ 疼 痛 ） 上 述 牵 拉 部 位 的 统 计 数 据 与 表 ３ 生 运 动 损 伤 率 怕 。 发 相符 ， 即准 备 活 动 中牵 拉 练 习 少 的部 位 在 运 动 过 程 中 易 发 生
“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课中的运用——以篮球教学为例
“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课中的运用——以篮球教学为例江苏连云港市和安中学（222100） 赵 良［摘 要］体育学科教学以开展运动训练为主要手段，实现健身与育人的价值。
“学、练、赛、评”是体育教学中可以有效落实体育训练、提升学生核心素养的有效方式。
在初中体育篮球教学中，教师要明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点，把握“学、练、赛、评”一体化教学的基本原则，并依据篮球运动训练特点及学生学情，制定“学、练、赛、评”一体化教学的路径与策略，以取得评促学、以评促练、以评促赛的教学效果，使篮球教学显得更加系统、规范、高效，全面提升学生的体育学习质量。
［关键词］初中体育；学、练、赛、评；一体化教学；篮球教学［中图分类号］ G633.96 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）33-0071-032021年6月，教育部印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），其核心内容之一就是如何把握“教会、勤练、常赛”课内一体化教学，从核心举措上提出从“以教定学”转向“以学定教”，把握学情，因材施教。
“学、练、赛、评”强调学会、勤练、常赛、评价的整合，是与《纲要》要求契合的一种训练方式，对提升学生的核心素养具有重要作用。
篮球训练作为初中体育教学的重要训练内容，不仅可以强健学生体魄，增强学生身体素质，而且可以培养学生的团队合作意识，促进学生全面发展。
在初中篮球教学中，采取“学、练、赛、评”一体化教学模式，不仅可以促进篮球训练目标在课堂上的落实，而且可以帮助学生形成对篮球的系统化、结构化认知，真正把篮球训练目标落到实处，提升学生的核心素养。
一、明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点《纲要》中“学、练、赛、评”教学理念的提出为体育教学提供了明确的方向。
这里的“学”主要包括健康知识、基本运动技能及专项运动技能方面的学习，“练”主要是指对学生基本训练技能的强化训练，“赛”主要包括各方面的比赛项目，“评”主要是指对体育教学的评估和反馈。
比赛教学法在高职体育教学中的应用分析
比赛教学法在高职体育教学中的应用分析【摘要】本文主要探讨了比赛教学法在高职体育教学中的应用分析。
在介绍了研究的背景、意义和目的。
接下来，作者详细分析了比赛教学法在高职体育教学中的理论基础，实施策略，案例分析，效果评价以及优缺点。
结论部分展望了比赛教学法在高职体育教学中的应用前景，并对整篇文章进行了总结。
通过本文的研究，可以更全面地了解比赛教学法在高职体育教学中的重要性和实际应用效果，为相关教学工作提供参考和借鉴。
【关键词】比赛教学法、高职体育教学、应用分析、理论基础、实施策略、案例分析、效果评价、优缺点、应用前景、总结、展望1. 引言1.1 研究背景在高职体育教学中，对比赛教学法的应用研究还比较匮乏。
目前很少有学者对比赛教学法在高职体育教学中的具体应用情况进行深入探讨和分析。
有必要对比赛教学法在高职体育教学中的应用进行深入研究和分析，以探讨其对学生学习效果和实践能力的影响，为高职体育教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义比赛教学法是一种通过组织比赛的方式来促进学生学习和发展的教学方法。
在高职体育教学中，采用比赛教学法可以激发学生学习体育知识和技能的热情，提高他们的竞技水平和团队合作能力。
研究比赛教学法在高职体育教学中的应用意义重大，主要体现在以下几个方面：比赛教学法可以提升学生的综合能力。
通过参与比赛，学生不仅可以锻炼身体素质和技能，还可以培养自信心、团队合作和应对竞争的能力。
这些都是他们未来职业发展所必需的素质。
比赛教学法可以激发学生学习的主动性和参与度。
相比于传统的课堂教学，比赛更具有挑战性和趣味性，能够吸引学生的注意力和积极参与，从而更好地实现教学目标。
比赛教学法还可以增强学生的体育文化素养。
通过参与各种类型的比赛，学生可以深入了解体育运动的规则和精神，培养对体育的热爱和理解，提升整体的体育文化修养。
研究比赛教学法在高职体育教学中的应用意义对于提升教学质量、促进学生成长具有重要的意义，有助于实现教育教学的目标和使命。
浅谈游戏法与竞赛法的结合在中学体育课中的合理运用
2、注重游戏的安全性
在选择游戏时，一定要注意游戏的安全性。要尽量避免一些高风险的游戏，以 免造成意外伤害。同时，在游戏过程中，教师也要时刻学生的安全情况，及时 采取措施保证学生的安全。
3、注重游戏的公平性
在选择游戏时，还要注重游戏的公平性。要尽量选择一些规则简单、公平竞争 的游戏，以保证每个学生都有机会获得胜利。同时，在游戏中，教师也要注意 监督和指导，确保游戏的公平进行。
总之将游戏法和竞赛法相结合是一种有效的教学方法在中学体育教学中可以发 挥很好的作用。
参考内容
随着社会的发展和教育的改革，中学体育课教学越来越受到重视。游戏作为一 种富有创造性和趣味性的教学手段，也逐渐被引入到体育教学中。本次演示将 从游戏在中学体育课教学中的作用、运用方法和注意事项三个方面，对游戏在 中学体育课教学中的运用进行浅析。
四、注意事项
在将游戏法和竞赛法相结合的过程中，需要注意以下几点：
1、合理设置游戏和竞赛的难度 和规则
在设置游戏和竞赛的难度和规则时，需要根据学生的实际情况和能力水平进行 合理的设置。难度过高或过低都会影响学生的参与积极性和兴趣；规则的设置 也需要明确、公正、合理，以保证比赛的公平性和顺利进行。
二、竞赛法在中学体育教学中的 作用
竞赛法是一种以比赛形式进行的体育教学，其目的是通过比赛的方式激发学生 的竞争意识和积极性，提高体育教学的效果和质量。在中学体育教学中，竞赛 法的作用主要体现在以下几个方面：
1、增强学生的身体素质和技能 水平
竞赛法通常以比赛的形式进行，学生需要在比赛中发挥自己的技能水平和身体 素质，争取更好的成绩。这种比赛的形式可以激发学生的积极性和竞争意识， 提高学生的技能水平和身体素质。
2、注意安全问题
在组织游戏和竞赛时，需要注意安全问题。例如，对于一些激烈的运动比赛， 需要做好保护措施和应急预案；对于一些有危险性的游戏活动，也需要进行安 全教育和风险提示。
比赛教学法在中学篮球教学中的运用
比赛教学法在中学篮球教学中的运用比赛教学法是在比赛的条件下进行教学的方法。
传统的体育教学使学生学习过程中缺乏积极和主动性。
在中学的篮球教学中,应当根据篮球的特点,采用寓教于乐的思想,把比赛运用于教学中,使学生在比赛过程中成为教学的积极参与者。
标签：中学;篮球;教学一、中学篮球教学的特点①教学课时偏少,基础内容较多。
中学阶段处于基础教育这一阶段,所安排基础教育内容较多,中学体育教学中篮球教学项目处于基础教育过程。
②教学内容的安排系统、全面、精练。
中学篮球教学内容的安排紧扣篮球运动的各个重要环节,技术动作的选择力求系统、全面,具有连贯性。
③教学内容的安排循序渐进,具有针对性。
中学篮球教学内容从初中阶段到高中阶段都充分体现了循序渐进的教育原则,并能根据不同年级学生的年龄特征、接受能力以及求知欲望和感兴趣程度,科学合理地安排教学内容,具有较强的针对性。
④强调教学内容的教育性和锻炼效果。
教学内容的安排,反映了积极向上,勇于进取,团结协作的集体意识观念等品德行为的修炼过程。
二、在中学篮球教学中使用比赛教学法的必要性①比赛教学法能充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用,培养学生的主体精神。
而着力发挥学生的主体作用,培养学生的主体精神,这是当前体育教学改革的一个重点。
学生是学习的主体,教学的所有一切活动都以学生的主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索,生动活泼地发展,培养学生发展健全的个性,发掘学生的潜能,激发学生创新的愿望。
②比赛教学法能让学生在比赛中学会学习,善于学习。
对于学生来讲,学会学习首要的就是要学习者能够自觉地开展自学。
比赛教学法能够提供学生自学的机会,培养学生的自主学习能力。
③比赛教学法遵循了“健康第一”的教学思想,培养了终身体育的意识。
终身体育的教学思想要求在学校体育教学中,着力培养学生对体育的兴趣、能力和习惯。
而比赛教学法就能很好地完成这个目标。
三、比赛教学法在中学篮球教学中的运用①传、接球比赛。
比赛教学法5篇
比赛教学法5篇第一篇：比赛教学法比赛教学法，是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法。
其具有鲜明的竞争性，富于竞争性质，使学生在紧张状态下，精神高度集中，最大限度地表现出自己的能力，从而促进学生全面提高。
这对学生的机体能力提出了更高的要求，因而能调动学生参加比赛的主动性，挖掘学生的潜力，不但有利于培养学生坚毅、勇敢、顽强的意志品质和团结协作的集体主义精神，而且有利于培养学生的组织、领导能力，促进学生全面发展。
篮球教学中，比赛法可以说是体育教学方法中综合练习法的一种形式，是学生掌握、巩固技术动作和锻炼身体的重要方法。
一般形式有速度比赛如运球比快、传球比快的比赛方法；次数比赛如投篮比多、传球比多等的比赛方法；准确性比赛如传球比准、投篮比准确性的比赛方法；成功率比赛如在一定的时间内投篮次数和命中次数（命中率）的比赛方法，等等。
为了规范、统一，我们不妨将其分成两大类，即结合已学过的基本技术进行简单规则的教学比赛和运用简单战术进行的教学比赛。
一、比赛教学法在基本技术中的运用 1．1传、接球比赛1．1．1迎面传球。
将学生分成人数相等的两个队，每队再分为甲乙两组，分别面对面站在两条限制线（相距5~7m的平行线作为限制线）后，各队甲组排头手拿一个篮球。
比赛开始，甲组排头按规定的传球方法将球传给乙组排头，然后回到本组排尾，乙组排头接球后，也用以上方法将球传给甲组成员，回到本组排尾。
依此方法直至全队每人做完一次，先完成的队为胜。
1．1．2三角传三球。
将全班分成人数相等的两队，每队三人一组分成若干组。
各队第一组每人手中各持一球，分别站在三角形的顶角上，面对三角形站好。
比赛开始，三人同时沿逆时针方向做双手胸前传球后，迅速再接住传来的球，连续传接球，至其中有一人传接失误，则立即换第二组进行比赛。
全队各组依次进行，连续累计传球的成功次数，最后以传接球成功次数多的队为胜。
此比赛能够提高传球的动作速度和支配球的能力。
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例谈体育教学中比赛教学法的运用摘要：比赛教学法是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法，具有鲜明的竞争性，符合中学生存在争强好胜的心理，能够很好地调节课堂气氛，把课堂气氛推向高潮。
本文通过例谈比赛教学法在篮球基本技术和基本战术中的运用，以期对体育课程改革有所裨益。
关键词：体育教学；比赛教学法；篮球教学；运用
中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-059-1
比赛教学法，是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法。
在篮球教学中，比赛法可以说是体育教学方法中综合练习法的一种形式，是学生掌握、巩固技术动作和锻炼身体的重要方法。
一、比赛教学法在基本技术中的运用
1.传、接球比赛
（1）迎面传球。
将学生分成人数相等的两个队，每队再分为甲乙两组，分别面对面站在两条限制线（相距5～7m的平行线作为限制线）后，各队甲组排头手拿一个篮球。
比赛开始，甲组排头按规定的传球方法将球传给乙组排头，然后回到本组排尾，乙组排头接球后，也用以上方法将球传给甲组成员，回到本组排尾。
依此方法直至全队每人做完一次，先完成的队为胜。
（2）三角传三球。
将全班分成人数相等的两队，每队三人一组
分成若干组。
各队第一组每人手中各持一球，分别站在三角形的顶角上，面对三角形站好。
比赛开始，三人同时沿逆时针方向做双手胸前传球后，迅速再接住传来的球，连续传接球，至其中有一人传接失误，则立即换第二组进行比赛。
全队各组依次进行，连续累计传球的成功次数，最后以传接球成功次数多的队为胜。
此比赛能够提高传球的动作速度和支配球的能力。
（3）半场传球比赛。
将全班学生分成人数相等的两队，每队分成若干组，每组5人，每次两组在半场内比赛，先由两组组长猜拳决定攻守方。
进攻方进行传球，每传一次记1分，对方则设法断球，抢球后，也是每传一次记1分。
3分钟吹哨停止，得分少的组下场，换下一组继续。
（4）全场传球比赛。
将全班学生分成人数相等的两队（每队6～10人），在篮球场两条端线2m处，各画一条与端线平行的线，平行线与端线之间为接球区。
各队派一人站在对方接球区，作为接球员，其余队员分散在球场内。
比赛开始，先在中圈跳球，然后双方队员组织进攻或防守。
进攻队员只能通过传接球配合，力求将球传给在对方接球区的接球员，接球员接到一个球，该队就得1分，一队得分后，由另一队在端线外掷界外球继续比赛。
防守队如截得球则转守为攻。
在规定时间内，以得分多者为胜。
2.投篮比赛
（1）原地投篮比赛。
将学生分成人数相等的两个队，成横队站在罚球圈后，排头拿一个篮球。
比赛开始，各队队员依次在罚球线
后投篮，每人只投一次，投中记1分，先满10分的队为胜。
如投篮时踩线得分无效。
（2）行进间投篮比赛。
将比赛者分成人数相等的两个队，各成一路纵队分别站在两个半场的罚球线后，各队排头手持篮球。
比赛开始，各队排头开始投篮，若投中可再投篮一次，如果第一次未投中，则不准再投。
投篮时，无论投中与否，均由自己拣球传给本队第二人后自己站至队尾。
第二人按同样方法进行，依次类推，直至全队做完，最后以累积投中的球数最多的队为胜。
投篮采用行进中跳投，不允许原地投篮。
二、比赛教学法在基本战术中的运用
1.半场比赛
（1）淘汰赛。
将全班学生分成人数相等的两组，在两个半场内进行比赛。
每组分成水平相近的若干队，每队3人，其中一人为队长，各个队长抽签决定上场顺序。
抽到序号为1、2的首先进行比赛，其余学生则在场下计时、做裁判，每局比赛为5分钟，进球多者为胜利队，少者被淘汰，如出现平局情况，各队由队长选出一人进行罚球决定胜负，采用淘汰比赛决出前8名。
这种比赛方法有较强的竞争性，既能提高学生的技、战术水平，又能提高学生的组织和裁判能力。
（2）轮流赛。
将全班分成水平相近的三人小组，在半场内进行3对3的比赛，比赛规则采用正规篮球赛规则，5球为一局，胜者继续与下一组比赛，负者则等到本半场各小组比赛一轮完后继续练
习，在场下的学生负责监督、裁判工作。
当人数较多、场地较少时，可以4人为一组，同时也可以按时间分配，在规定时间内进球多少判定胜负，争取每人在同等条件下得到最好最多的练习机会。
当学生练习的积极性不高、消极对待比赛时，教师也可以采用负者继续比赛，胜者休息的办法来迫使他们加强比赛的主动性。
2.全场比赛
（1）梯次赛。
把全班学生按上课队形分成4组，将1、2组定为a队，3、4组定为b队，让a队与b队进行全场比赛，比赛分两轮进行。
第一轮，1组与3组，2组与4组，1组与4组，2组与3组进行比赛，之后a队与b对各选出5名主力队员进行第二轮比赛；第二轮，a队与b队的5名主力队员进行比赛，最后将两轮比赛成绩累计，得分高的队为胜。
这种方法既可使大多数同学得到锻炼，又使少数同学的个性、特长得到充分的发挥，使比赛更精彩，更激烈，能够充分调动学生的积极性。
在分组方法上，除1、2组合在一起外，教师还可以根据各组的实力情况合理搭配，如1、3组或1、4组合在一起，总之要使a、b两队的实力越接近越好。
（2）循环赛。
赛前由同一时间上篮球课的两班之间同学商定，各班选出两个队，分别定为a1、a2、b1、b2队，分两个场地进行比赛，两班教师各负责一个场地。
比赛安排为a1、a2、b1、b2四队循环进行比赛，如a1和b1、a2和b2、a2和b1、a1和b2等，比赛规则按正规篮球赛规则进行，这种方法类同于邀请赛，但比邀请赛更能充分利用场地，使学生得到更多的锻炼机会。