人教版一年级下册第四单元第一课《识字4》教学设计

《识字4》教学设计
（人教版一年级下册第四单元第一课）
设计理念：
紧扣《语文新课程标准》低段教学目标，充分发挥学生学习主动性，以学为主，当堂训练，扎实落实识字、写字、朗读等学习任务。

教学目标：
1.运用偏旁归类和形声字构字规律等方法识记本课生字。

正确、规范书写生字，注意“蚂蚁”虫字旁的书写和“前”字中月的变形。

2.正确、流利地朗读课文，尝试根据自己的理解朗读课文。

3.理解课文内容，学习运用“谁哪里干什么”句式创编儿歌。

教学重、难点：
重点：
正确、流利朗读课文，读准生字字音，准确书写生字。

难点：
准确、美观书写生字，运用课文句式创编儿歌。

教学准备：
教师：教学课件、夏天常见昆虫图片
学生：预习课文
教学课时：
1课时
教学流程：
一、明确单元主题，导入新课
1.自由读导读提示，说说本单元主题是什么。

2.刚才我们聊到了夏天是昆虫喜欢的季节，那么，它们在夏天里到底会干什么呢？今天，让我们一起走进识字四，看看它们在夏天里会怎样生活。

3.出示课题。

（设计意图：人教版教材是按单元主题进行编排的，通过读单元导读，学生能明确本单元学习内容，为学好课文奠定基础。

）
二、学习生字，读文运用
（一）课文正音
1.检查预习。

指名学生3人读课文，其余学生用笔勾画读错的字。

说说课文中哪些字音需要提醒大家注意。

2.集体正音。

根据学生所说，板书容易读错的字词。

多种形式认读。

针对“结网”容易错的特点，重点识记，并指导学生读准“蜘蛛房前结网忙。

”
（设计意图：找准学生学习起点，把学习重点放在学生不会的、困难的字词上，效果好，重、难点突出。

）
（二）学习生字
1.自主、互助学习
同桌互考生字，在不会读的字下画线，同桌教读或借助拼音拼读
识记。

（设计意图：通过自主、合作学习，充分发挥学生学习主体地位，有针对性地识记自己不会认的字，使生字的识记更有针对性。

）
2.回馈学习，重点指导
出示全部生字词，老师指，学生读。

单独出示带虫字旁的词，观察特点。

从虫字字源入手，了解虫字旁的字为什么都与昆虫有关。

运用形声字构字规律，猜读“蝈蝈、蛐蛐”
小结：多有意思呀，中国汉字中形声字占了大多数，所以，有时候，利用形声字的规律识记，是一种很有效的识字方法。

再读带虫字旁的词。

（设计意图：形声字是本课生字的构字规律，语文教学不仅要让学生能识字，更应让孩子感受中国汉字的文化，激发学习汉字的兴趣，掌握识字方法。

）
（三）理解课文，指导朗读
1.读流利
自己练习，要求将课文读流利，不结巴。

分句指生朗读，学生评价。

2.理解课文，指导朗读
指生朗读全文，其余学生用笔圈出自己不理解的地方。

学生质疑，引导理解。

重点指导“展翅飞”（做动作），“蚯蚓土里造宫殿”（结合图片），
相机指导这两句的朗读。

齐读全文，会背的可以背诵。

（设计意图：课文朗读分为几个层次，最基础的是要读正确，再是读流利，在流利的基础上，运用动作演示、联系生活实际、对照图片等方式，通过自主、合作学习，理解课文字词，读懂课文。

）（四）学习句式，创编儿歌
1.发现规律
你们怎么这么快就会背了呀？
这些句子有规律没有呢？（谁哪里干什么；2 2 3字数）
小结：运用这样的句式可以让儿歌读起来很有节奏。

2.创编儿歌
出示图片，你能不能运用这样的句式，也来说句话。

你还能用这样的句式说其他动物吗？
你能用这样的句式说人吗？
小结：写儿歌多简单呀，看，你们也会编儿歌了。

如果每个同学写一句，合在一起就是一本厚厚的儿歌书了。

3.再读课文。

（设计意图：语文是一门学习语言文字运用的学科。

学会的最好表现就是运用。

通过创编句子，学生初步感受到儿歌的韵律美。

）
三、指导写字
1.读准字音
指生读，齐读
2.观察易错笔画
3.指导书写，范写“蚂蚁前”
4.学生书写，指导评价
5.展示作品，学生评价。

（设计意图：写字教学重在写，少分析，多实践，在练习前强调个别易错笔画，把时间充分留给学生，达成写对、写好教学目标。

）作业设计：
观察夏天还用哪些昆虫？试着把观察到的昆虫活动，仿照本课儿歌样式，讲给家长听。

（设计意图：留心观察大自然，将所学语文知识与生活实际密切联系。

）
板书设计：
识字4
易错字词：结网忙蝴蝌蚪
（设计意图：关注易错字词，将难点字词进一步强化，便于学生一目了然地识字、正音。

）。