八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》观课记录 (新版)新人教版
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教案及反思(新版)新人教版
《春酒》教学目标：知识与技能1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、学习文章富有情趣的细节描写。
过程与方法1、本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。
2、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学重点、难点：教学重点：让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。
教学难点：把对春酒的回忆与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
教学方法：1．情境设置法2．引导点拨法3．讨论法教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、营造情境，导入新课。
（课前两分钟）播放歌曲《欢乐中国年》，营造欢乐气氛，把学生带进对春节的回忆，让学生自由说说家乡过年的风俗。
（学生畅所欲言）教师出示搜集的有关春节风俗的幻灯片适时引导：有一位身居异乡的作家，最难忘家乡过春节的习俗，最难忘母亲亲手酿制的春酒。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作家——琦君最美好的回忆，让我们一起在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧。
二、识酒——读课文，感知文意。
学生以自己喜欢的方式读课文（1）问：这杯春酒中包含了作者哪些美好的回忆？学生的回答可能会涉及以下方面:记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事学生的回答也可能是作者过春节时喝八宝酒、喝会酒时的心情以及对母亲的思念之情。
（2）跳读课文，说一说在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆、哪一位人物印象最深刻呢？（先说给你的同桌听一听，然后全班交流）教师总结:看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。
三、品酒——赏读细节，体会情感。
1.引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。
如果老师想请你把文中描写童年的我、母亲、乡邻的许多细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？，（学生分组讨论，合作探究）提示：知道人物的特写镜头怎么拍吗？提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教案(新版)新人教版
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教案（新版）新人教版春酒教学目标：1．有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。
2．品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。
3．深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。
教学重点：品味语言，体验春酒中蕴含的美好情感。
教学困难：深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。
教学方法：朗读法2、品析法课时安排：一课时教学过程：一、激情，介绍新课程。
中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支。
酒与中国人的生活息息相关，因为这酒里包含着人生百态。
朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞??在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。
这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的《春酒》。
二、大声朗读，了解春酒。
请随意阅读课文。
思考：什么是春酒？童年的我对春酒怀有怎样的情感？读毕，师生交流：① 展示：春酒，也被称为冷冻糖浆（LáO意为混浊酒），是一种在寒冷的冬天酿造的葡萄酒，在春天饮用。
在中国，喝春酒有着悠久的历史。
《诗经》中有一首诗“十月收米，春酒引梅首”。
在文中是指母亲做的八宝酒。
② 我小时候最喜欢春天的葡萄酒。
“那我最喜欢什么呢？这是我妈妈冬至时酿的八宝酒。
”三、赏读，品味春酒。
（阅读指导和训练穿插着细节描述的味道）1、提问：文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒？请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的原因及精彩之处。
（1）学生可能会发现的预设语句：①“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表、、、、、、手里捧一大包回家。
”②“其实我没等她说完、、、、、、、指甲缝的八宝酒了。
”③ “我迫不及待地想一口气喝下它的三个大杯。
原来我的小花猫也是一个酒仙！”（2）师生沟通：示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。
说明我内心是非常想喝春酒。
“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。
八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》教案 新人教版(2021年整理)
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《春酒》教案一、教学目标：1.知识与技能:积累词语，掌握“枸杞, 门槛，过瘾，凑齐，酬谢，煨炖,两颊，家醅"等词的音、形、义；运用“一马当先,顾名思义，如法炮制，兴高采烈”等成语.2.过程与方法：通过分析课文,体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点.3.情感态度与价值观:品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美,品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验.二．教材分析《春酒》则是一篇诗化的散文.作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
“我”的天真可爱,母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美.三．教学重点把理解细节描写对表现文章主题的作用.理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
四．教学难点学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解.品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。
五．教学准备：1．布置同学搜集琦君先生的简历和他的作品。
2．搜集有关台湾传统民俗的文字资料、图片等。
六．教学过程（一）新课导入：1，新课导入：(课件2)春节元宵,清明端午，中秋重阳。
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《春酒》教案教学假想：一、激发学生生活体验，创设阅读气氛。
小孩关于新年老是有着许多丰硕的感受。
教师在课前能够引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
二、在充分调动生活体会的基础上，要求学生认真研读文章，细细体味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。
3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生能够在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的明白得。
学习目标：知识与技术一、体味文章的关键性词语和句子，学习文章富有乐趣的细节描述，体会其作用。
二、明白得文章表达的思乡这一主旨。
进程与方式一、依照积存的生活体会，创设阅读气氛，领会文章的意蕴。
二、通过度析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观体味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，体味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而取得美的情感体验。
教学重点、难点：一、明白得细节描述对表现文章主题的作用。
二、明白得作者通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
学法指导：一、通过了解春酒的配制进程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰硕精神世界，增强对故乡对母亲的酷爱之情。
二、通过学习本文擅长运用细节描述突现人物的写法，来加深对文章的明白得。
3、通过体味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。
教具预备：多媒体、录音机、示范朗诵磁带教学时数：一课时教学流程：一、组织教学、导入新课一、导语：春节元宵，清明端午，中秋重阳。
从小到大，咱们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一路度过的。
在这些传统节日中，同窗们最盼望的无疑是春节。
春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，能够买很多想要的东西。
但每一个地址过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天咱们就一路学习琦君的《春酒》。
二、板书课题、作者：3、简介作者：（出示幻灯）琦君，1918年诞生，现今世女作家。
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春酒【学习目标】1．赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2．关注结尾，感受作者的故乡情结。
3．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。
4．拓展感悟，从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。
【教学重点】体会作者诗化的语言描绘浓浓的风土人情，抒发无限追思之情，讴歌人性，赞美人情。
【创设情境，激情导入】师：设计学生喜欢的穿越游戏，请同学们体验50年未曾回到家乡，家乡在心中幻化成什么影像。
分享一个发生在我们大家庭中的真实的故事，海外华人对家乡的浓浓心情。
有着相同经历的千千万万个游子的心中，在台湾著名女作家琦君的心中，故乡的味道又是什么呢？令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。
让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
让我们走进《春酒》，走近琦君。
生：充分进行穿越游戏的体验，各自说出家乡在穿越后幻化成的影像，并说出理由。
生认真聆听，并积极互动。
屏幕，有感情地朗读“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
——琦君”（学法指导：激发兴趣）【初品春酒，认识琦君】师：品酒讲究的是观其色、闻其香、品其味，而要想品读出文章中的妙处，有感情的反复朗读是必不可少的。
下面我们就来朗读课文，边读边思考：这是一杯怎样的春酒？板书：一只大酒杯，提示：可以从春酒蕴含的情感，作者要表现的人物等角度来回答，并让同学将答案填到酒杯中。
生：说出自己认识的琦君。
根据朗读要求：可以按照喜欢的方式读课文，随文识记生字词，圈点勾画有疑惑的词语句子，通过交流查阅资料等方法来解决，尽量结合语境来理解字词。
正音：气氛两颊枸杞薏仁米斟酒家醅（学法指导：板书会引发学生极大的学习兴趣，读课文带着要填酒杯的任务。
生：进行板书童心酒、母亲酒、乡情酒。
（板书））【慢品春酒，感悟亲情】师：琦君是一个无数次在笔墨之间寻觅着归乡之路的游子。
她的笔墨语语动人、字字珠玑。
在众多著名的台湾女作家（琼瑶、三毛、席慕容、林海音等）中，琦君的文章30年来名列排行榜女作家榜首。
春八年级语文下册 第4单元 第19课 春酒教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文
19 《春酒》教学目标：1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
2、通过朗读、探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
教学重点和难点：教学目标2教学方法：朗读研讨。
教学步骤：一、课文导入。
配乐朗诵：（打开音乐）相信有很多同学都熟悉余光中的《乡愁》这首诗吧，会背的同学和我一起背一下：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。
长大后，乡愁是一X窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
”大家都知道，通过这首诗余光中先生想表达对故乡对祖国的怀念。
我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。
今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是某某著名的女作家，和余光中先生有相同的经历。
她的故乡在某某，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了某某，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。
二、教学过程。
1、配乐朗读课文。
我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。
其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情？指出生字词。
气氛（fēn）两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子（qǐ）薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的呢？明确：通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。
２、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。
本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？过新年喝春酒喝会酒3．作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢？明确：印象深刻、有代表性、有家乡味（用课文中的一个词来回答）师过渡：下面就让我们一起随同作者回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。
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----------------写出了我对八宝酒的喜爱。“一点点”，指对母亲的“小气”感到不满足；“走来走去”，说明“我”舍不得喝；“捏在手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。这足以证明八宝酒的香甜。
1.八宝酒（酒香加药香）------------正面描写人物分析
2.代表母亲喝母亲：勤劳
善良热情
3.偷舔八宝酒
4.醉了小花猫乡邻：好客淳朴
5.怀中舔春酒
6.邻居问酒方我：天真可爱
乖巧活泼
活动反思
与建议
这次全组老师在各自研读文本深入挖掘发现的情况再进行交流自己的阅读发现,然后再提出自己的教学设想,场面比较活跃,由林老师主讲,我们从资深老师身上学到了很多的知识,这次集体备课收效颇丰.
(六)关注结尾，感受作者的思乡情结
1.思考：此时还能品尝到家乡八宝酒的味道吗？
点拨：我们帮作者把制作八宝酒的所有材料从家乡运来，是不是就能酿出来了？
设想把妈妈接到美国来酿酒，可以吗？
是的，记忆中的氛围已不存在了，温柔善良的母亲远离了琦君，无拘无束的童年已一去不复返，善良热情的相邻们更是隔山隔水。再找不到真正的家醅了！
（八）小结
作者无法再回到过去，但那甜甜Fra bibliotek春酒却让作者醉了几十年，这样的风俗之美、人情之美融入到作者的记忆深处，最终酿成了一杯思乡的酒。那么，在坐的每位同学以后的乡愁又是什么呢？
七．布置作业
1.课外欣赏有关思乡的民俗作品。
2.回忆自己童年时最令你难忘的人或事，完成200字的小练笔。
八．板书设计
春酒
八年级语文下册 19《春酒》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
章节（课题）名称
春 酒
学时
1—1
总课时
80—78
三维目标
知识
技能
1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表现的思乡这一主旨。
过程
方法
朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
情感态度与价值观
感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
学生特征分析
项目
内容
解决措施
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。
三、有感情地朗读课文
想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
教师引导学生体会作者的思乡之情。
四、学习课文
学生自主阅读体会文中细节描写的作用。 学生讨论交流。
课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对
家乡浓浓的感情。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!
作者简介：
琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。某某永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于某某三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴某某，在司法部门工作了26年，并任某某中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与某某散文连在一起。
例如：
①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。
②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》教案(新人教版)
1.文中哪些地方表现出了童年生活的有趣？
2.如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个，为什么？
3.对乡邻的回忆中，重点提到了谁？
4.补充相关资料，感受作者情感。
5.通过这节课所学，为这杯春酒起一个酒名。
四、全文小结。
五、拓展延伸。
回忆古诗词中通过具体事物来抒发思乡之情的句子。朗诵现代诗《乡色酒》、《乡愁》。
六、深入探究。
初步感受作者语言风格。
七、作业
圈点批注课外文段《桂花雨》，品评文章哪些细节可以体现琦君散文的语言风格。
整体感知文章内容。
读细节，读出童趣，读出乡情。
圈点批注，品出对母亲的思念。
读细节，读出乡情。
思考酒名。
回忆，思考。
朗诵诗歌。
思考。
激发学生兴趣。
锻炼学生提炼信息，概括文章的能力。
体会浓浓乡情。
教学重点
品味精彩语言，关注细节描写。
教学难点
理解文章所蕴含的思乡之情。
教学方式
讲授式、品读式。
教具
多媒体等电脑设备。
板
书
设计
春酒
琦君
母亲酿春酒我喝春酒、泡春酒
乡亲尝春酒儿子评春酒
教学过程设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
一、导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1.学生朗读课文，整体文章内容。
2.围绕春酒，作品中的人物做了哪些事？请分别用一个字把人物与春酒联系起来。
《春酒》
任课教师
学科
语文
年级
初二
班级
课题
《春酒》
日期
教学目标
知识与
技能
八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》公开课教案 (新版)新人教版
《春酒》教学目标1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
[教学重点、难点]1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
教学过程一、识春酒，知文意播放视频①周末了，学生小鸟归巢般地飞回家。
播放视频②过年了，远行的人归心似箭，纷纷踏上回家的路。
家，是我们远离时永远的回程票。
可是，很多漂泊在异国他乡的游子，往往是几年、几十年，每逢佳节不得回的。
女作家琦君在过年的爆竹声中，就只能把酒话往事，遥寄思乡情了。
我有一个在国外工作的朋友，每次打电话来都说想吃龙游小辣椒，特别特别地想！你觉得他要的仅仅是辣椒的味道吗？（从学生众答案中筛选最确切的一个）那么想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？——是春酒里的家乡味。
（课文里有没有这样的句子？关键词？）“家乡味”就是这篇文章的“文眼”。
我们找到了文眼，就能很好地理解课文了。
那么在异乡的新年里，琦君捧一杯春酒，勾起了关于家乡味的哪些回忆呢？家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（板书）这些便是浓浓的家乡味！二、品春酒，懂琦君1、思乡、怀旧是人们心中普遍存在的一种情感，琦君是怎样把这种内心情感外化成语言表达出来的呢？我先给大家读一段，我们一起来品一品。
（读课文第2段）在这段话里，琦君表达了什么情感？（表达了对母亲的赞美，对慈母的怀念，还有对欢乐童年的追忆。
）是通过什么来表达的？2 2（两个细节：母亲的简短话语，我偷偷舔八宝酒的小动作。
）品读批注：“总是得意地”——相当自信。
“滴酒不沾唇”的母亲何以显得这样自信？找找看基于哪些因素：一是大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝，人家赞美了她；二是这八宝酒可确是真材实料，八样东西泡的，补药居多（课后可以去查证），自然具有三大功效了；三是“冬至就泡的”，酿制时间长，当然酒香扑鼻啊！“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。
《 春 酒 》 观 课 报 告
《春酒》观课报告《春酒》是人教版八年级语文下册第四单元的第三篇文章，这是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。
这节课的整体观感是：老师的教法和学法经过了精心的设计，师生教与学配合默契，尤其是小组合作与汇报尤其出彩，具体表现在：1.情景教学法：充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情。
2.朗读法：通过有感情地朗读，用心品味，进而感悟文章的语言美、风俗美、人情美。
3. 讨论点拔法：当学生分小组讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发。
在学法指导方面：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性。
除此之外，这节课还有以下闪光点：第一、创造性使用教材。
能创造性使用教材，创设生活问题情境，唤起学生已有经验，激发学生学习主动性。
《语文新课程标准》中指出：在语文实践活动中，要从学生身边的行为、自身活动出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，才能使他们体验到生活中的语文，同时达到培养学生的主动性和创造性的目的。
在这节课中，老师从欣赏“过大年”的音乐引入，自然而然地拉近了和学生的情感距离；老师问同学们“你们家乡都有哪些过年的风俗？”导入，使学生很快融入课文特定的情境。
第二、课堂设计，环节清晰，重点突出。
引导学生以读贯穿整个教学过程，特别品读细节和关键词句，引导学生体会作者的思乡怀旧之情。
通过让学生反复朗读文中细节描写的语句，加深了他们对文章主题思想的把握。
通过引导学生运用自主探究、合作交流、积极思考等方式从而突破了本节课的教学重难点，也提高学生的自主学习能力。
第三、追求师生的互动美《语文课程标准》倡导新的学习方式，那就是自主、合作、探究的学习方式。
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春酒
一、精心导入，激发情感
与众不同的广告导入，激发了学生的学习欲望，创设了学习情境。
借助视频调动学生的情感。
扣住了文章要表达的中心。
在教师的诗意的导入过程中，学生听得很认真，很投入。
同时有点小小的自豪与兴奋，似乎急于进入课文学习，了解《春酒》的内容和琦君的思念。
二、识春酒，知文意。
引导学生速读课文。
并且阅读法，能从中概括文中的信息。
教师采用问题教学法，贯穿教学，效果较好。
作者在文中都写到哪些美好的回忆？问题既放的开，又收的拢。
三、重点突出，注重引导学生对细节的品味。
并且交给学生品味的方法。
引导学生通过不同形式的读来品析。
在读中品。
四、思路清晰，过渡自然。
语言有感染力。
五、文章的主题挖掘到位。
家乡味的酒是找不到了，文章在结尾发出来了怎样的感慨？指导学生用不同的语气来读。
由于前面的铺垫较好，学生的理解比较到位，仅两名同学的发言就基本说出了课前所预设的要点接着我便从语速语调方面引导学生带着读出这句的“遗憾”与“惋惜”的味道，体会体会其中的情感。
六、拓展资料，有助于学生了理解文章运用的借物抒情的手法。
拓展琦君的文章有助于理解作者的情感。
乡思乡愁是琦君作品最重要的主题之一，除了《春酒》，我们可以在她很多文章中寻觅到其踪影，补充精美的语段，再次感受琦君的思乡情怀。
七、目标达成度高，《春酒》作为一篇饱含深情的散文，在教学时，最重要的就是让学生深入文本，真切地体会到字里行间的浓烈乡思乡情。
学生通过读高效地达到这一目标，
附：课堂观察记录表。