互联网时代高职教育新发展
基于“互联网+”背景下高职教育产教融合的途径探究
教育百家中华传奇１４２基于“互联网+”背景下高职教育产教融合的途径探究◎.黄甜/南阳职业学院...摘要：产教融合是职业教育的本质特征，产教融合不仅能够提高职业院校人才培养质量，也是提高职业院校服务社会能力的有效方式，“互联网+”作为一种新经济形态的代表，其快速发展为高职院校产教融合之路带来新的思路，借助“互联网+”的优势和特点，改进产教融合人才培养模式，使高职教育与社会产业发展相互融合促进，增强职业院校服务社会能力具有现实意义。
关键词：互联网+；产教融合；途径一、“互联网+”对高职教育产教融合的影响一是为师生提供一个智能化网络化学习服务平台。
智慧校园建设的不断推进，为师生提供一个智能化、信息化服务的舞台，也为高职院校与外部世界提供一个相互交流和衔接的端口，它突破传统教育固定、封闭的时空局限，使线上线下教学成为可能，搭建线上线下相结合的实训场景，推进职业人才培养链和产业链相融合，构建起线上线下相互补充、信息无缝衔接、智能化管理的实践教学生态服务平台，平台将成为专业学习建设的“助推器”，促进就业创业的“稳定器”，创新革新的“催化器”。
二是为教学提供一个多元化资源共享开放空间。
互联网作为实现教学资源开放、共享的最佳载体，为多样化、多元化教学提供了便利。
翻转课堂、微课、慕课等教学方法已进入大学课堂，利用产教融合教学平台，让企业专家走进微课视频中，以真实的企业生产场景讲述企业生产实践操作过程，企业专家与高校教师共同参与课程教学改革，按照企业生产内容结合理论知识进行知识重构，把理论知识转化为实践技能。
学校组织教师对这些网络课程进行评价筛选，针对性实施定制和采购，教师间、师生间、学生间通过教学平台的互动功能，立足教学实际，优化教学内容，找出教学最佳实施方案。
通过开放式实验实训场所、设备，共享创新创业教育课程，构建线上线下相结合的创新创业平台，设立创业基金，吸纳优秀人才，开发创业项目，满足校企合作可持续发展带来的新要求。
浅析信息化时代高职学生特点分析和教育管理措施
浅析信息化时代高职学生特点分析和教育管理措施1. 引言1.1 信息化时代高职学生特点分析在信息化时代，高职学生具有一些明显的特点。
他们通常被称为数字原住民，具有与数字技术紧密联系的特征。
他们生活在信息化的环境中，对数字设备和网络工具有着很高的熟练度和依赖性。
高职学生的抗干扰能力较强，能够在信息爆炸的环境中保持专注和独立思考能力。
他们习惯于处理大量的信息和数据，具有较强的应变能力。
高职学生的网络依赖性较高，他们习惯于通过网络获取信息、交流和学习，对网络的便利性和实用性有着强烈的认知和需求。
信息化时代高职学生具有数字原住民特征、抗干扰能力较强和网络依赖性较高这三大特点。
这些特点既是高职学生在信息化环境下成长的产物，也是他们学习和发展的基础。
了解和分析这些特点，有助于我们更好地制定教育管理措施，提高高职学生成长效能，培养适应信息化时代需求的人才。
1.2 教育管理措施教育管理措施在信息化时代对高职学生的成长和发展起着至关重要的作用。
针对信息化时代高职学生的特点和需求，制定科学合理的教育管理措施，可以更好地引导学生适应和应对信息化时代的挑战。
引导学生正确利用信息化工具是非常关键的一点。
信息化时代的高职学生，往往会面临各种信息的爆炸和碎片化，因此教育管理者需要帮助他们学会筛选和分辨有效信息，正确利用各种信息化工具来提高学习和工作效率。
建立完善的信息化课程体系也是教育管理的重要任务。
随着信息技术的不断发展和普及，高职学生需要掌握更多的信息技能和知识。
教育管理者应该根据学生的特点和需求，制定具有前瞻性和实用性的信息化课程，以满足学生在信息化时代的学习需求。
提倡合理使用网络资源也是教育管理的一项重要措施。
网络是信息化时代学生获取信息的重要途径，但是学生过度依赖网络也会影响他们的学习效果和身心健康。
教育管理者需要引导学生合理使用网络资源，充分发挥网络在学习和交流中的积极作用。
实施个性化教学也是教育管理的一项重要策略。
互联网+时代高职计算机教育创新模式研究
“互联网+”时代高职计算机教育创新模式研究摘要：在现阶段的高职院校教育中，计算机属于一门重要学科，随着计算机技术的不断发展，为计算机教育带来了全新机遇和挑战，并在培养计算机人才方面发挥重要作用。
因此，高职院校为满足社会持续发展的要求，应培养更多高素质计算机专业人才。
在“互联网+”时代深入发展的形势下，应转变传统教学理念与方式方法，进一步提高计算机教学教学质量与效果。
本文首先分析“互联网+”时代计算机教育现状，结合实际情况提出创新策略，培养更多专业人才。
关键词：互联网+;高中教育;计算机教学一、“互联网+”时代高职计算机教学现状（一）师资力量薄弱在现阶段的高职计算机教学活动中，师资力量薄弱这一问题依旧存在，因部分计算机教师的实践能力有限，缺乏与学生之间的交流互动，依旧采取传统的教学方式，学生会逐渐丧失学习这门学科的兴趣，甚至产生厌烦心理。
另外，部分教师因实践操作经验不足，也没有了解当前社会对计算机人才的需求，使得实践教学成效不高，无法满足当前社会发展的需求。
（二）经费条件不足受经费、条件等多元因素的影响，部分高职院校在所购置的计算机硬件设施十分有限，难以为教学工作的顺利开展提供有力支撑，学生参与实践操作的机会也十分有限。
在这样的课堂氛围当中，主要将理论灌输为主，实践教学为辅，再加上软硬件相对较为缺乏，难以为学生的发展培养出更多高素质、创新型的计算机技术人才，影响学生今后全面发展的需求。
二、“互联网+”时代高职计算机教学创新策略（一）构建科学课程体系随着现代信息技术的飞速发展，为创新高职计算机教育教学方法，构建科学合理的课程体系属于一项重要内容，也会为教育工作的顺利开展提供基础保障。
在具体的计算机教育课程体系建设方面，教师应转变以往单一化的教学方式，结合当前社会发展需求以及学生的实际情况，构建多元化的课程教学体系，保证课堂教学能够取得相对理想的效果，满足社会发展的需求。
在具体的课程体系当中，不仅包含计算机理论知识内容，实践性课程也应适当增加，采取理论与实践相互结合的教学方式，进一步提高学生的理论知识水平与实践能力。
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育随着互联网技术的不断发展和普及，互联网+时代已经来临。
在这个时代，各行各业都在不断地进行着变革和创新，这也给高职院校的学生带来了更多的就业机会和挑战。
在这样的背景下，高职院校需要培养学生的职业核心素养，以适应互联网+时代的需求。
那么，互联网+时代高职院校学生职业核心素养应该如何培育呢？一、提高信息化能力在互联网+时代，信息化能力是非常重要的一种素养。
学生需要掌握各种信息技术，包括计算机操作、网络管理、信息采集和分析等方面的能力。
高职院校可以通过开设相关课程，或者组织学生参加相关的比赛和实践活动来提高学生的信息化能力。
二、注重创新思维在互联网+时代，创新思维变得尤为重要。
高职院校应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们开展实践活动，提出创新性的想法，并将其付诸实践。
通过项目实践、创新创业孵化平台等方式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维。
三、强化职业技能在互联网+时代，职业技能成为了求职和就业的重要竞争力。
高职院校需要将学生的职业技能培养放在更加重要的位置，包括技术技能、沟通技能、团队协作能力等方面。
通过实训基地、实习实践等方式，让学生在校期间就能掌握一些实用技能，提高他们的就业竞争力。
四、加强实践教学互联网+时代的特点是注重实践和应用。
高职院校应该加强实践教学，让学生在实际操作中学习知识，掌握技能。
通过实训基地、校企合作项目等方式，让学生能够参与到真实的项目中，锻炼实践能力，为将来的就业做好准备。
五、培养综合素质除了专业技能之外，互联网+时代的高职院校学生还需要具备一定的综合素质，如良好的人际交往能力、创新能力、领导能力等。
高职院校应该通过开展艺术、体育、心理健康等方面的教育，培养学生的综合素质，为他们将来的职业发展打下良好的基础。
六、推动创新创业教育在互联网+时代，创新创业成为了职业发展的新方向。
高职院校应该积极推动创新创业教育，让学生有机会参与到创新创业的项目中，培养他们的创业意识和能力。
互联网时代高职教育的新发展
互联网时代高职教育的新发展作者：金海永来源：《计算机光盘软件与应用》2013年第05期摘要：随着互联网的不断发展，网络信息教学也开始出现，本文通过对互联网时代下网络教学对高职教育的影响进行分析与研究，概括了网络教学的优势，总结了互联网时代网络教学在高职教育中的优越条件，以更好的推动高职教育的深入发展。
关键词：互联网；高职教育；发展中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02随着互联网技术的不断发展，网络的影响力也开始深入到人们生活的方方面面，其重要性也突出的展现出来。
互联网的出现将信息时代中的个体与社会联系起来，创造了一个崭新的网络文化环境。
随着互联网计划的不断成熟与发展，网络教学也开始出现，网络教学主要是指将网络技术作为一种影响新型学习环境的因素，应用到实际教学过程中。
网络教学活动是在传统教学活动的基础上展开的，使学生能够更加及时的了解多种信息，同时鼓励学生积极参与教学，推动了师生之间教学信息的沟通，很大程度上提高了教学效率，取得了较好的教学效果。
互联网教学技术在高职教育中的应用，改变了传统教师的教学职能，通过多媒体教学技术使教师有条件接受学生的反馈信息，更好的把握教学的难度，同时学生的主体性教学地位也开始突出的显示出来，取得了较好的教学效果。
1互联网时代高职教育的转变第一，互联网时代下多媒体教学技术对高职教育带来的巨大转变。
首先从教师角度分析，互联网时代下多媒体教学技术的应用逐渐改革了传统的授课方式，教师过去用手备课的方式被PPT制作取代，电子教案逐渐产生[1]；而且在课堂教学之前，学生与教师之间的互动从单纯的问答形式变成了现阶段的实践操作，学生可以通过教师机来观看学生的实际学习与掌握状况，从而准确的把握教学进度，提高教学效率。
其次从学生的角度分析，学生与教师之间的交流由传统的多对一交流转变为一对一交流，学生可以通过计算机向教师提问，教师也可以通过研究个别化的教学模式对学生进行有针对性的指导；同时多媒体教学技术在实际教学中的应用，还为学生营造了一个良好的学习环境，学生可以根据自己的学习兴趣与要求来学习内容，比如很多高职院校都建立了局域网精品课程，方便学生主动进行交互式学习，学生的主体性充分的发挥了出来。
TPACK视域下新时代高职教师信息化教学能力发展提升策略
TPACK视域下新时代高职教师信息化教学能力发展提升策略1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化快速发展的时代背景下，高职教师的信息化教学能力成为教育领域中亟待提升的重要问题。
随着信息技术的广泛应用，教育教学模式也在不断变革和更新，要求高职教师具备跨学科的综合能力，能够有效整合信息技术、教学内容和教学方法，提高教学效果和质量。
高职教师的信息化教学能力不仅仅是掌握一些技术工具，更重要的是要能够将这些工具有机地融入到教学实践中，提升教学的多样性、趣味性和有效性。
只有这样，学生才能更好地掌握知识、培养能力，适应未来社会的发展需求。
为了更好地适应新时代信息化教学的要求，提升高职教师的信息化教学能力已成为当前教育教学改革的刻不容缓之事。
通过加强信息技术基础知识的学习、拓展教学实践经验、促进跨学科整合等策略的实施，可以有效提升高职教师在TPACK视域下的信息化教学能力，为培养适应社会发展需求的应用型人才做出积极贡献。
1.2 问题提出在信息化时代，高职教育教师的信息化教学能力已成为教学质量和教学效果的重要保障。
在实际教学中，很多高职教师在信息化教学方面存在着一些问题和困难。
最主要的问题包括：教师缺乏足够的信息化教学技能和知识；教师在信息化教学中缺乏实践经验；高职教师在信息化教学中往往难以有效地整合不同学科的知识。
这些问题不仅影响了高职院校教学质量和教学效果，也制约了高职教师个人的职业发展和提升。
如何有效提升高职教师的信息化教学能力，成为当前高职教育领域亟待解决的问题。
针对这些问题，本文将从TPACK视域出发，分析新时代高职教师信息化教学能力的内涵和现状，并提出相应的提升策略，希望能为高职教师的信息化教学能力发展提升提供一定的借鉴和参考。
1.3 研究意义高职教师信息化教学能力的发展与提升是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。
随着信息化技术的飞速发展和应用，高职教师信息化教学能力的提升已成为教育改革和发展的必然趋势。
“互联网+教育”背景下高职教师信息素养现状调查
“互联网+教育”背景下高职教师信息素养现状调查随着“互联网+”的发展，教育也逐渐走向数字化和智能化。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，如何提升教师的信息素养水平以适应时代发展，成为了一个亟待解决的问题。
本文对高职教师的信息素养现状进行了调查并进行了分析。
一、调查背景本次调查的对象是高职教师，调查主要内容是针对高职教师的信息化技能、信息素养水平以及在教学过程中使用信息技术的情况进行的。
二、调查结果1.高职教师信息化技能通过调查发现，高职教师在信息化技能方面整体水平较高。
其中，熟练掌握常见的办公软件和图形图像处理软件的教师比例高达98%，并能熟练掌握如PPT等多媒体制作工具。
此外，还有38%的教师可以应用诸如视频、教育资源等高新技术辅助教学。
调查结果显示，高职教师在信息素养方面还需要提高。
在信息采集方面，有29%的教师认为自己的信息获取速度不如学生，24%的教师表示自己不会利用搜索引擎进行信息搜索，并且有26%的教师在信息筛选、判断及评价方面存在困难。
3.教学过程中使用信息技术的情况据调查，高职教师在教学过程中使用信息化技术的情况也有待提高。
虽然有70%的教师使用电子白板等高新技术进行教学，但只有38%的教师能够熟练地制作多媒体课件，还有34%的教师在使用多媒体课件时存在操作不熟练、出错等问题。
此外，只有27%的教师能够使用网络教学平台进行教学。
三、调查分析1.信息素养的重要性信息素养是21世纪社会公民必备的一项基本能力，也是高职教师必须具备的素养之一。
信息素养不仅涉及到信息技术的应用技能，更重要的是涉及到了信息的获取、筛选、评价和利用能力。
高职教师应该深刻认识到信息素养的重要性，加强信息化应用技能的培训和提升，同时培养和完善信息素养。
高职教师应该加强对信息技术在教育教学中的应用，探索适合职业教育特点的教学模式和教学方法。
应该利用好现有的信息化手段，在课堂教学、备课评估、学生评价、教育管理等方面都可以得到良好的促进和支持。
“互联网+”背景下高职院校教师专业教学水平提升的路径探索
“互联网+”背景下高职院校教师专业教学水平提升的路径探索1. 引言1.1 背景介绍在互联网+时代，高职院校教师的专业教学水平提升变得尤为重要。
随着信息技术的飞速发展和普及，教育方式和教学模式也在不断改变。
传统的教学方式已经无法满足学生和社会的需求，高职院校教师需要不断提升自身的专业水平和教学能力，才能更好地适应新时代的教育需求。
在互联网+背景下，高职院校教师面临着新的挑战和机遇。
互联网+教育给教师提供了更多创新教学的可能性，通过引入信息技术和新的教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
而要实现这一目标，高职院校教师就需要不断完善自身的教学方法和教学技能，不断提升自己的信息化水平，才能更好地适应互联网+时代的教育要求。
本文将通过对高职院校教师专业教学现状的分析，探讨在互联网+背景下如何提升教师的专业教学水平，以期为高职院校教师的教学实践提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题意义高职院校教师专业教学水平的提升，是当前教育领域亟待解决的重要问题。
随着“互联网+”时代的到来，高职院校教师在教学中面临着诸多挑战和困境。
教师们的信息化水平相对较低，无法很好地应对科技发展带来的新变革；教学方式相对陈旧，跟不上时代的步伐；教师们的能力与素质培养侧重于知识传授，缺乏实际操作技能的培养。
如何提升高职院校教师专业教学水平，适应“互联网+”时代的教学需求，既是教育发展的迫切要求，也是新时代下高职院校教育改革的紧迫课题。
仅仅依靠传统教学模式已不能满足当下社会对人才的要求，只有不断探索创新，找到适合高职院校教师专业教学水平提升的路径，才能更好地推动高职教育的发展，培养更多符合时代需求的人才。
1.3 研究目的研究目的是为了探索在互联网+背景下高职院校教师专业教学水平提升的路径，从而提高教师的信息化水平，引入新技术支持教学，加强教师能力建设，最终实现教师专业教学水平的全面提升。
通过本研究，旨在为高职院校教师提供更加有效的教学方法和手段，使他们能够更好地适应互联网+时代的教学需求，提升学生的学习效果和质量，促进高职教育事业的健康发展。
“互联网+”时代高职院校智慧校园建设
核 心 是 数 据 融 合 、关 键 是 量 身 打 造 ．
关 键 词 ：“互联 网＋ ”；高 职 院校 ；数 字 校 园 ；智 慧 校 园 ；教 育 信 息 化
中 图分 类 号 ：ＴＰ３０２
文 献 标 志 码 ：Ａ 来自李 克 强 总理 ２０１５年提 出 的“互 联 网＋ ”行 动 计 划 的实施 ，标 志着 “互 联 网 ＋”时 代 的 全 面 到来 ，“互 联 网＋”也 逐 渐受 到社 会各 界 的广 泛关 注 和探 讨 Ｉ】］． “互联 网＋”作为 当今 互联 网技 术 飞速 发展 的全 新产 物 ，对 教育 体 制改 革 ，特别 是教 育信 息化 建 设提 出了 新 的机 遇 和 挑 战¨２］．教 育 信 息 化 已经 由传 统 的 校 园 网 时代跨 入 了数 字校 园 时代 ，在基 础设 施 建设 、数 字 资源 建设 和信 息 化 应 用 方 面 都取 得 了显 著 的成 绩 ， 实 现 了统 一 身份认 证 、资 源 共 享 ，逐 步 消 除 了“信 息 孤 岛”问题 ，但在 “互联 网＋”时代 ，随着 云 计算 、大数 据 、物 联 网等 新技 术 的发 展和 广泛 应用 ，智 慧 的概念 逐 渐 融入 教 育信 息化 建 设 中 ，传 统 的 教育 “数 字 化 ” 正在 向“智慧 化 ”发 展 ，智 慧 校 园受 到 了 教 育 信 息化 领 域 专家 学 者 的广泛 关 注．
自 ２００８年 ＩＢＭ 公 司 首 次 公 开 提 出 “智 慧 地 球 ” 的 理 念 之 后 ，智 慧 校 园 的 概 念 应 运 而 生 ．然 而 由于 不 同 学 者 对 智 慧 校 园 的 理 解 不 同 ，因 此 至 今 没 有 形 成 一 个 科 学 的定 义．从 信息 技术 角度 来 看 ，智 慧 校 园是 利 用 大数据 、物 联 网、云 计 算 、移 动 互 联 网等 新 型 信 息 技术 构建 一 个智 能 化 的综 合 信 息 服务 平 台 ，为 师 生 提供 数字 化 、智 能化 、网 络 化 的 校 园服 务 ，实 现 数
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育
“互联网+”时代高职院校学生职业核心素养培育随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，传统的教育和学习方式正在发生深刻的变革。
高职院校作为培养技术技能型人才和应用型人才的重要场所，也应顺应时代的要求，将“互联网+”理念融入教学中，积极培育学生的职业核心素养。
高职院校应鼓励学生利用互联网资源开展学习。
传统的教学模式下，学生主要依靠教师讲解和课本学习来获取知识。
而在“互联网+”时代，学生可以通过互联网搜索引擎、在线学习平台等获取更广泛和及时的信息。
学校可以引导学生利用互联网资源，进行自主学习和发掘兴趣，并通过开设在线课程、提供电子图书等方式拓展学生的知识边界。
高职院校需要注重学生的信息素养培养。
信息素养是指学生在信息时代能够有效获取、评估和利用信息的能力。
在信息泛滥的互联网时代，学生需要具备正确的信息获取与辨别能力，能够找到真正有价值的信息并进行加工和利用。
为此，高职院校可以开设相关课程，培养学生的信息搜索、信息筛选和信息处理能力，并通过实际案例和活动来增加学生的实践经验。
高职院校还应关注学生的创新能力培养。
在互联网时代，创新能力成为评价人才的重要标准之一。
高职院校应该鼓励学生自主创新，提供创新实践平台，并通过创新创业教育培养学生的创新思维和创新能力。
学校可以组织创新创业大赛、邀请企业导师进行指导，鼓励学生提出创新的思路和解决方案，并给予相关支持和奖励。
高职院校应加强学生的职业素养培养。
职业素养是指学生在职业领域运用知识和技能的能力和意识。
在互联网时代，学生需要具备适应快速变化的职业需求的能力，包括沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
高职院校可以通过开设职业素养课程、组织实践活动、邀请行业专家进行讲座等方式培养学生的职业素养，帮助他们更好地适应职业发展的要求。
高职院校学生的职业核心素养培育需要将“互联网+”时代的理念融入教学中。
通过鼓励学生利用互联网资源进行自主学习，注重信息素养培养，关注创新能力和职业素养培养，可以帮助学生更好地适应职业发展的需求，培养具备综合素质的高素质人才。
新时代职业教育改革创新
新时代职业教育改革创新作者：程莉来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期一、职业教育的发展现状改革开放以来，我国相继出台了多项关于职业教育发展的政策性文件，涵盖了国内职业教育的多个方面。
目前，现代化进程加快，智能化时代、互联网时代、大数据时代的到来，使社会对高素质技能人才的需求更加迫切，而解决产业结构升级调整、社会稳定运行、高新技术产业化等社会变革的诸多问题均需职业教育的支持，我国传统职业教育的优势与劣势也在此时得到了更好的体现。
目前，职业教育经过探索、全速推进以及稳定发展阶段，已经初步具有诸多核心思想，然而目前仍然存在包括办学条件欠缺、教学质量水平参差不齐以及学生就业率普遍偏低等诸多问题，职业教育仍需要付出诸多努力，把握职业教育的核心与内涵，与此同时，跟进社会变革的进程，促进职业教育的改革与创新，实现职业教育的可持续发展。
二、传统职业教育的主要限制因素首先，职业教育体系不够完善。
相比于先进国家，我国职业教育的发展时间仍然有限，存在教育体系方面的诸多问题。
近三十年来，虽然已经有一定数量的国内外职业教育研究，但是许多对经典教学案例的研究仅浮于表面，缺乏深入的分析与实操。
而对部分基础性概念的认知度欠缺，也导致教育教学研究不能适应国内发展进程。
其次，国内职业教育忽视学生的职业技能，而偏重于通识文化教育与理论知识传授。
在国人传统的教育理念上，更易忽视职业教育而侧重理论培育，而职业教育则是面向社会提供具有针对性的应用型技术人才，两者理念上背道而驰，容易造成职业教育方向性的偏差。
此外，传统职业教育的专业设置不够合理。
政府直接行政调控是传统职业教育主要发展与运行的依托，封闭式教学管理制度也严重阻碍了职业教育学校与外界沟通的渠道，这样的背景下容易造成职业教育与行业衔接的断层，不利于职业教育的长期发展。
最后，国内职业教育的人才培养力度欠缺。
传统教育观念上，普通高等教育高于职业教育，导致职业教育学生素质普遍较低。
“互联网+”背景下高职学生课程学习能动性研究
“互联网+”背景下高职学生课程学习能动性研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网+时代的来临，高职学生课程学习方式也在发生着巨大变化。
学生不再局限于传统的课堂教学，而是通过网络平台获取更多的学习资源。
这种变化不仅带来了便利，也对高职学生的学习能动性提出了更高要求。
研究发现，互联网+背景下高职学生课程学习的特点主要包括多样化、交互性和实时性。
学生可以通过网络课程、在线讨论和实时考试等形式，更加灵活地学习和交流。
虽然互联网为学生提供了更多学习资源，但也面临着一些挑战，如信息过载和课程质量参差不齐等问题。
研究如何提升高职学生课程学习能动性显得尤为重要。
在现有影响因素的基础上，我们可以通过制定针对性的学习策略来激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
通过对一些成功案例的分析，可以为提升高职学生课程学习能动性提供一些建议和借鉴，促进高职教育的发展。
1.2 研究意义高职学生课程学习能动性的研究具有重要的意义。
首先，通过深入探讨高职学生课程学习能动性的特点和影响因素，可以为教育管理者提供指导和参考，帮助他们更好地优化课程设置和教学方法，促进学生学习积极性的提升。
其次，通过研究提升高职学生课程学习能动性的策略和案例分析，可以为教师和学生提供实际可操作的建议，帮助他们更有效地提高学习动力和主动性。
此外，本研究还可以为高职院校的教学改革和发展提供参考和支持，推动高职教育向更加创新和有活力的方向发展。
综上所述，研究高职学生课程学习能动性具有重要的理论和实践意义，对促进高职教育质量的提升和教学效果的改进具有深远的影响。
1.3 研究目的研究目的是探讨在“互联网+”背景下，高职学生课程学习能动性的现状及影响因素，旨在为提升高职学生课程学习能动性提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1.分析高职学生课程学习的现状，了解学生在课程学习中的主动性和积极性表现；2.探讨互联网+背景下高职学生课程学习的特点，分析网络化、个性化等因素对学生学习能动性的影响；3.深入研究影响高职学生课程学习能动性的因素，包括外部环境、个体特征、学校教育等方面；4.提出有效策略和方法，以促进高职学生课程学习能动性的提升，包括激发学生学习兴趣、引导学生学习方法等；5.通过案例分析，探讨实际操作中如何运用提升学生学习能动性的策略；最终目的是为高职学校和教师提供可行的措施，以提升学生课程学习的积极性和有效性。
“互联网+教育”背景下高职教师专业发展网络培训平台的建设与研究
“互联网+教育”背景下高职教师专业发展网络培训平台的建设与研究李敏1，陈琳1，文燕1，叶煜1，李为民2（1.成都农业科技职业学院，四川成都611130；2.四川科技职工大学，四川成都610101）摘要：“互联网+教育”的发展为高职教师专业发展提供了新平台，网络培训是传统培训模式的有效补充和新途径，充分发挥网络的优势，构建一个开放自由又有整体统筹的网络培训平台，从而更好地服务教学，促进教师专业发展。
关键词：网络培训，高职教师，专业发展，平台1建立教师专业发展网络培训平台的背景1.1高职教师专业发展提升的必要性科技的快速发展，带动各行各业专业知识、专业技能、实践操作的发展更新。
针对高职学生，他们毕业后将是生产一线的操作者、建设者，必须要紧跟时代的步阀，行走在新设备新工艺的操作前沿。
而高职教师承担着培养学生的重任，传递新知识，新理念，不能驻足不前，需要做时代的先驱，不断调整专业结构，学习专业技能，努力提高专业水平。
高职教师专业发展提升的途径有很多，其中最普遍的一条就是参加培训。
1.2高职教师专业发展传统培训模式[1]传统培训模式最常见的是面对面的授课———听课———讨论模式。
此模式长久以来，占据着举足轻重的地位，也是最直接的方式。
主讲老师可以看到现场被培训老师的反应，知识的接收情况。
被培训的老师也可以现场提出疑问，双方互动。
但随着知识的快速更新，智能手提式通讯设备的普及，传统授课培训模式逐渐产生了诸多不合适宜的新问题。
从内容形式上来讲，（1）培训针对性不强，照顾了普及性就会忽略个体发展。
组织一次培训需要花费很多精力，特别是省培，国培，人数较多，参加培训的老师水平参差不齐，要求各不一样。
培训内容只能针对大众设置，很难满足所有人的需要。
参培老师兴趣不足，造成培训效果的满意度不高。
（2）参训者参与性不高。
很多高职老师参加培训是为了完成任务，挣够继续教育学分。
所以培训时，特别是枯燥无味的培训，应付居多，开小差的屡见不鲜，窃窃私语的，用手机的低头族较多。
数字化时代高职英语数字教育的发展前景??
数字化时代高职英语数字教育的发展前景??【摘要】随着数字化时代的发展，高职英语数字教育正逐渐走向前沿。
本文将从现状、应用、趋势、优势与挑战以及创新模式等方面进行分析。
数字化技术在高职英语教育中的应用不断丰富，为教学提供了更多可能性。
数字化时代的优势包括提高学习效率和吸引学生的兴趣，但也面临着挑战，比如如何保证教学质量和隐私安全。
未来，高职英语数字教育有望实现更大发展，但也需要不断创新与完善。
建议推动高职英语数字教育持续发展，提升教学质量。
数字化时代为高职英语数字教育带来了无限可能性，只有不断创新才能更好地适应时代需求。
【关键词】数字化时代、高职、英语、数字教育、发展前景、现状分析、技术应用、发展趋势、优势、挑战、创新模式、未来发展前景、推动发展建议、总结。
1. 引言1.1 数字化时代高职英语数字教育的发展前景??数字化时代高职英语数字教育的发展前景展望广阔，随着科技的不断进步和教育的不断创新，数字化时代为高职英语教育带来了新的机遇和挑战。
在数字化时代，高职英语数字教育将不断向更加个性化、智能化、互动化的方向发展，为学生提供更加丰富多样的学习资源和方式。
数字化时代背景下，高职英语数字教育将更加注重学生的自主学习和互动学习，通过在线学习平台和多媒体教学资源，拓展学生的学习空间，提升学生的学习效果。
数字化技术的应用将为高职英语教育带来更多的可能性，将传统教学与现代科技相结合，开拓学生的视野，提升他们的英语水平和综合能力。
数字化时代高职英语数字教育的发展趋势将是个性化定制化，在线互动化，学习资源共享化。
高职英语数字教育的优势在于可以满足不同学生的学习需求，提供更加个性化的学习方案，激发学生的学习兴趣和潜能。
数字化时代高职英语数字教育也面临一些挑战，如师资力量不足，教学内容质量参差不齐等问题，需要学校和教师共同努力解决。
2. 正文2.1 数字化时代背景下高职英语数字教育的现状分析在数字化时代，随着信息技术的飞速发展和普及，高职英语数字教育正逐渐成为教育领域的重要趋势。
高职教育交流发言稿题目
尊敬的各位领导、各位嘉宾、亲爱的老师们、同学们：大家好！今天，我们齐聚一堂，共同探讨高职教育的发展与未来。
在此，我非常荣幸能代表全体高职教育工作者，就“创新驱动，质量立校——构建新时代高职教育发展新格局”这一主题发表几点看法。
一、新时代高职教育的发展背景当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的新时代，经济发展进入新常态，产业结构调整和升级步伐加快。
在这个背景下，高职教育作为我国职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。
新时代对高职教育提出了新的要求，我们要紧跟时代步伐，深化改革，创新发展。
二、创新驱动，推动高职教育发展1. 创新教育理念新时代高职教育要牢固树立以学生为中心的教育理念，关注学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
我们要打破传统的教育模式，注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和终身学习能力。
2. 创新教学模式（1）加强校企合作，实现产教融合。
通过与企业合作，共同开发课程，实现教学内容与企业实际需求紧密结合，提高学生的就业竞争力。
（2）推进“互联网+教育”，打造智慧校园。
利用互联网技术，实现教育资源共享，为学生提供个性化学习方案，提高教育质量。
（3）实施项目制教学，培养学生的实践能力。
通过项目制教学，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3. 创新人才培养模式（1）实施“订单式”培养，满足企业需求。
根据企业需求，制定人才培养方案，培养具备企业所需技能的人才。
（2）开展“双证书”制度，提高学生综合素质。
鼓励学生参加职业技能鉴定，取得职业资格证书，提高学生的就业竞争力。
（3）加强国际交流与合作，培养国际化人才。
通过引进国外优质教育资源，开展国际交流与合作，培养具有国际视野的高素质技术技能人才。
三、质量立校，提升高职教育水平1. 优化专业结构，提高专业竞争力（1）根据国家战略需求和产业发展趋势，调整和优化专业结构，提高专业竞争力。
（2）加强专业建设，提升专业内涵。
职业教育的发展现状及未来趋势分析
职业教育的发展现状及未来趋势分析随着国家经济的快速发展与产业结构的调整，职业教育逐渐成为中国教育领域的重点之一。
自改革开放以来，职业教育在各项政策力度与制度优惠的推动下，取得了长足的进展，其发展现状与未来趋势值得深入探讨。
一、职业教育的发展现状（一）政策倾斜的强力推动随着国家对教育投资的逐年增加，以及职业教育的重要性逐步明确，相关政策的推动力度也越来越大。
各地政策逐渐走向统一，职业教育的门槛得以有效降低，符合要求的学生能够顺利获得相应教育机会。
（二）学科专业优化高职、中职、技校等传统职业教育机构针对传统行业的人才培养体系进行了调整，同时，也增设了一批新的专业课程，以满足新兴就业市场的人才需求。
相关领域的课程配套、专业设施和实践性实训的优化，也进一步增强了学生的综合素质，切实提高了学生的就业竞争力。
（三）企业的全面介入近年来，越来越多的企业开始与职业教育机构相结合，通过产教融合的方式，扫除校企融合的障碍，多方共建课程体系，注重学生职业能力培养。
并且，各企业也推出了丰厚的入学奖励、提供实习岗位等形式，进而切实促进了职业教育的进一步深入发展。
二、职业教育未来的趋势（一）产教融合的更为深入产教融合是未来职业教育的必然趋势。
在未来的发展中，国家将继续推进职业教育与行业的深层次融合，加大优质职业教育资源的投放，并降低职业教育招生门槛，让更多的学生进入到职业教育的培训流程中。
（二）职业教育“互联网+”随着信息时代的到来，互联网已经成为了我们生活中特别重要的一个方面，中国的“互联网+”战略也在2016年开始全面推广。
随着互联网技术的不断进步，也将会给职业教育带来极大的变革。
未来，职业教育将会建立更完整的网络教学平台，通过互联网技术，通过多样化、现代化的教育方式，让职业教育更加贴近实际，有效提高学生的就业能力和职业素养。
（三）提升高水平职业院校建设在未来的职业教育发展中，高水平职业院校的建设将会成为一个重要的方向。
“互联网+”时代下高职电子商务专业实践教学改革与研究
“互联网+”时代下高职电子商务专业实践教学改革与研究随着“互联网+”时代的到来，电子商务行业迎来了前所未有的发展机遇。
作为高等职业教育的一部分，高职电子商务专业的实践教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从教学改革和研究两方面探讨“互联网+”时代下高职电子商务专业实践教学的现状及未来发展方向。
一、实践教学改革1. 融合产学研合作模式“互联网+”时代下，电子商务行业对人才的需求更加注重实际操作能力和创新思维。
高职电子商务专业实践教学需要更加注重产学研合作，将校内课程与企业实践结合起来，引入真实的商业案例和问题，培养学生解决实际问题的能力。
2. 强化跨学科融合电子商务行业涉及到市场营销、信息技术、财务管理等多个学科领域的知识，因此高职电子商务专业的实践教学需要加强跨学科融合，设计跨专业的实践课程，让学生在实际操作中学习到多方面的知识和技能。
3. 强化创新创业教育“互联网+”时代下，电子商务行业创业者屡见不鲜，因此高职电子商务专业的实践教学需要更加注重创新创业教育。
学校可以引入创新创业导师团队，开设创业实践课程，激发学生的创业潜能和创新精神。
二、实践教学研究1. 实践教学评价体系研究高职电子商务专业的实践教学评价体系需要与“互联网+”时代的要求相匹配。
传统的考试评价方式已经不能满足实际需求，需要研究设计基于项目实践的评价体系，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 教师团队建设研究在“互联网+”时代下，电子商务行业的专业知识更新换代非常快，教师的教学水平和实际操作能力也面临着挑战。
高职电子商务专业的实践教学需要加强教师团队建设，培养一支既懂专业知识又具有实际操作技能的教师队伍。
3. 教学资源建设研究“互联网+”时代下，高职电子商务专业实践教学需要加强教学资源的建设。
学校可以引入电子商务行业的企业资源，搭建实践教学平台；引入国内外知名电子商务企业的实践案例，为学生提供丰富的实践教学资源。
“互联网+”时代给高职电子商务专业实践教学带来了新的机遇和挑战。
引领未来智慧教育新方向——“互联网+”时代下的智慧校园建设
67Internet Technology互联网+技术一、引言根据国家《教育现代化2035》《江苏省“十四五”教育发展规划》等文件精神，结合笔者学校实际，超前谋划、过细部署、认真落实、大力推进教育信息化建设，努力提升智慧教育建设水平，笔者所在学校校智慧校园建设从核心网络设备、网络安全设备、网络计费审查设备、数据中心虚拟化设备到统一身份认证、基础主数据平台、网站群系统、教学管理系统、学工系统等核心应用全部采用最新技术路线，通过建设智慧校园平台提高学校教育的信息化水平，建成技术领先、高效稳定、安全可靠的智慧化、数字化校园。
二、建设原则坚持以需求为导向、以服务为指引的基本原则，攻克智慧教育的难点、痛点、堵点，着力提供优质高效的信息化和数字化教学服务环境，持续提高师生员工的信息化素养，加强教师教育科研能力，全面提升教育管理服务水平。
智慧校园建设要坚持从学校的实际情况发展，从学校的实际需求为突破口，坚持以应用为导向，以数据为支撑的原则，实行长远规划、分段实施的策略，不断提升教育信息化应用的能力和水平。
智慧校园建设要将信息技术应用于学校各项工作中去，要实现深度融合，以促进学校的各方面工作迭代创新。
在智慧校园建设过程中，还要充分借助各级教育部门所建的系统，高水平、大力度推动对外合作，全力争取社会各界的资金和资源投入，为社会提供全覆盖、深层次、高质量的教育公共服务，降低学校的门槛，拆除学校的围墙，为全民学习和终身学习提供强有力的资源服务。
按照《国家网络安全法》要求。
智慧校园建设要实引领未来智慧教育新方向——“互联网+”时代下的智慧校园建设现与网络安全的“三同步”。
并按照“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，压实学校相关各方的责任，筑牢网络安全屏障，推动网络安全等各项要求的落地，为智慧校园建设保驾护航。
三、建设内容（一）智慧环境在智慧校园建设过程中，其底层基础是智慧环境。
智慧环境涵盖网络环境、数据中心、教学设施、支撑平台等。
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍新媒体时代是信息爆炸的时代，随着互联网的发展和普及，信息传播的速度和范围大大增加。
高职学生是新媒体时代的主要参与者和受众群体，他们在学习和生活中都离不开各种新媒体平台。
随着新媒体技术的不断更新和变革，高职学生在媒介素养方面面临着挑战和困扰。
媒介素养是指个体对媒体信息的获取、评估、分析和利用的能力，是现代社会必备的一种能力。
在新媒体时代，高职学生缺乏足够的媒介素养，容易受到虚假信息的影响，难以正确辨别信息的真伪性，从而影响他们的学习和生活。
对高职学生进行媒介素养教育，提升他们的媒介素养水平，是当前亟待解决的问题之一。
本文将对新媒体时代高职学生媒介素养教育现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为高职学生的媒介素养教育提供有益的借鉴。
1.2 问题意义新媒体时代已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式，尤其对高职学生的影响更为显著。
目前高职学生在媒介素养方面存在着不容忽视的问题，包括对新媒体的认知不足、信息获取能力较弱、媒介批评意识不强等。
这些问题的存在不仅会影响高职学生的学习效果和职业发展，还可能导致他们在新媒体环境中容易受到不良信息的影响，影响社会稳定和发展。
加强高职学生媒介素养教育具有重要的现实意义和深远的战略意义。
只有通过系统的教育和引导，提升高职学生在新媒体时代的媒介素养水平，才能更好地适应社会发展的需求，为个人和社会的发展创造更大的价值。
【问题意义】2. 正文2.1 高职学生媒介素养现状分析高职学生媒介素养是指学生在新媒体时代，具备正确的媒介素养意识和能力，能够积极参与和运用各种媒体资源进行信息获取、传播和交流的能力。
目前，高职学生的媒介素养现状存在以下几个方面的问题：1. 媒体依赖性较强。
很多高职学生对传统媒体过度依赖，对新媒体了解不足，容易受到媒体信息的误导和影响。
2. 缺乏批判性思维能力。
部分学生对媒体信息缺乏批判性思考，容易被媒体误导，缺乏独立分析和判断能力。
“互联网+”背景下高职院校招生的有效对策
“互联网+”背景下高职院校招生的有效对策随着互联网技术的发展和普及，“互联网+”时代已经到来。
传统的高职院校招生方式面临着许多挑战和困难，如何制定有效的招生对策成为了高职院校急需解决的问题。
高职院校应积极发挥互联网技术在招生中的作用。
可以建立高职院校官方网站和招生微信公众号，及时发布招生信息、政策解读、招生指南等相关内容，提高招生宣传的覆盖面和效果。
可以利用互联网平台进行在线咨询和报名，方便学生和家长了解和参与招生过程。
还可以利用互联网技术进行大数据分析，了解学生的需求和兴趣爱好，有针对性地开展招生宣传和推广活动。
高职院校应加强与各级中学的合作，建立起稳定的招生合作机制。
可以派出招生宣传团队，定期到各中学进行招生宣讲和咨询，详细介绍高职院校的专业设置、培养模式和就业前景等信息，增强学生和家长的了解和认同。
可以与中学校长和教师建立长期合作关系，促进高职院校和中学之间的信息共享和资源互补，为高职院校招生提供更多的渠道和机会。
高职院校可以通过招生政策的创新来提高招生的效果。
可以引入招生奖励政策，对招生过程中表现优异的学生予以奖励，鼓励他们选择高职院校并在校期间努力学习。
还可以考虑给予社会实践和创新创业等方面的加分，鼓励更多的学生积极参与这些活动，提升他们的综合素质和竞争力。
高职院校还可以加强与企业的合作，提高毕业生就业率和就业质量。
可以建立起稳定的校企合作关系，与企业进行产教融合，共同开展校企合作项目和实训基地建设。
可以定期举办校园招聘会和职业指导活动，为学生提供更多的就业机会和实习机会，帮助他们更好地适应社会需求。
在“互联网+”背景下，高职院校招生需要采取一系列有效的对策。
通过充分利用互联网技术、加强与中学和企业的合作、创新招生政策等方式，可以提高招生的效果和质量，进一步推动高职教育的发展。
高职院校应积极适应时代的变化和需求，不断改进和创新招生工作，为学生的成长和就业创造更好的条件。
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互联网时代高职教育的新发展
摘要：随着互联网的不断发展，网络信息教学也开始出现，本文通过对互联网时代下网络教学对高职教育的影响进行分析与研究，概括了网络教学的优势，总结了互联网时代网络教学在高职教育中的优越条件，以更好的推动高职教育的深入发展。
关键词：互联网；高职教育；发展
中图分类号：g711文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02
随着互联网技术的不断发展，网络的影响力也开始深入到人们生活的方方面面，其重要性也突出的展现出来。
互联网的出现将信息时代中的个体与社会联系起来，创造了一个崭新的网络文化环境。
随着互联网计划的不断成熟与发展，网络教学也开始出现，网络教学主要是指将网络技术作为一种影响新型学习环境的因素，应用到实际教学过程中。
网络教学活动是在传统教学活动的基础上展开的，使学生能够更加及时的了解多种信息，同时鼓励学生积极参与教学，推动了师生之间教学信息的沟通，很大程度上提高了教学效率，取得了较好的教学效果。
互联网教学技术在高职教育中的应用，改变了传统教师的教学职能，通过多媒体教学技术使教师有条件接受学生的反馈信息，更好的把握教学的难度，同时学生的主体性教学地位也开始突出的显示出来，取得了较好的教学效果。
1互联网时代高职教育的转变
第一，互联网时代下多媒体教学技术对高职教育带来的巨大转
变。
首先从教师角度分析，互联网时代下多媒体教学技术的应用逐渐改革了传统的授课方式，教师过去用手备课的方式被ppt制作取代，电子教案逐渐产生[1]；而且在课堂教学之前，学生与教师之间的互动从单纯的问答形式变成了现阶段的实践操作，学生可以通过教师机来观看学生的实际学习与掌握状况，从而准确的把握教学进度，提高教学效率。
其次从学生的角度分析，学生与教师之间的交流由传统的多对一交流转变为一对一交流，学生可以通过计算机向教师提问，教师也可以通过研究个别化的教学模式对学生进行有针对性的指导；同时多媒体教学技术在实际教学中的应用，还为学生营造了一个良好的学习环境，学生可以根据自己的学习兴趣与要求来学习内容，比如很多高职院校都建立了局域网精品课程，方便学生主动进行交互式学习，学生的主体性充分的发挥了出来。
第二，互联网时代下多媒体教学技术很大程度上推动了高职教育模式的创新。
多媒体教学技术应用于高职教育，并不简单的推动了教学效率的提升，还在很大程度上丰富了高职教育的艺术属性与创新属性。
互联网时代下多媒体教学技术较好的实现了一对一教学模式，使每一个学生都能展现出自己的不同需求与看法，学生的这种看法或者观点也能第一时间与老师进行交流，因此较好的实现了高职教育的创新性发展。
另外多媒体技术通过动画、图片、文本、视频、音频等教育形式向学生进行知识的讲授，给学生提供了丰富的教学资源，学生也较好的体验了参与式教学的模式，实现了教育的艺术性要求。
只有以创造性的活动作为基础，才能赋予这些活动以
艺术性，推动这些活动的升华。
第三，互联网时代下多媒体教学技术对高职教育艺术性的深入影响。
高职教育教学的学科设置本身是偏向与操作性的，更加注重学生的实践能力，因此在高职教育教学中，采用多媒体教学就显得更加重要。
多媒体技术作为教育活动的基础，更加衬托出了艺术属性这一上层建筑，只有充分利用多媒体技术，才能促进教学活动的创造性发挥，进而赋予教学活动一定的艺术美感[2]。
由此提示高职教育在实际教育与教学过程中需要如意如下几点内容：首先在实际教学过程中不能仅限于教会学生采用多媒体教学技术进行学习，还应该充分鼓励学生创造性的发挥，将学生创造能力与综合素质作为培养的最终目标；其次在教学过程中，甚至在课下，教师都要认真培养学生的审美能力，提高学生的审美意识，引导学生不断挖掘自身的潜力，创造出真正的属于自己的作品；最后还要突出对学生的鼓励与奖励，使学生感受到自我价值，激发学习的激情，进而推动学生的全面发展。
2互联网时代高职教育的新发展
第一，互联网时代高职教育教学内容的开放性发展。
互联网时代多媒体技术在教育课堂中的应用，使教学内容突破了传统教学的限制，学生学习的知识从课内延伸到课外，突破了时间与空间的限制，强调了学生的主体教学地位，很大程度上丰富了教学内容，改革了教学方式，提高了学生的知识理解与接受能力。
网络时代下高职教育通过积极应用多媒体技术教学，实现了一对一同步教学模式与疑
难问题解答，学生可以随时随地的接受教育，在自己复习的过程中遇到的问题可以通过网络反馈到网络中心，方便教师或者其他同学进行网络答疑。
另一方面教师也可以利用互联网技术及时有效的搜集信息并做出回应与指导，很大程度上提高了教学的效率。
互联网作为一个虚拟的教育教学空间[3]，较好的发挥了学生的潜能，教师也可以通过信息系统及时得到反馈以不断调整教学方案，提高教学效率。
第二，互联网时代高职教育教学方式的互动性发展。
互联网技术的发展很大程度上推动了网络教学的实现，最大限度的建立了教师与学生互动的关系，一方面将师生角色进行了科学互换，另一方面充分发挥了学生的主观能动性，提升了学生的创造力。
首先，以互联网为基础的多媒体技术教学为师生提供了一个互动的平台，学生可以随时随地的进行网络学习，教师也可以随时接受到学生的反馈信息，师生地位开始呈现出平等化的发展模式，促进了平等交流与沟通的实现，较好的提高了教学效率。
其次以互联网为基础的教学模式充分发挥了学生学习的积极性，为学生营造了良好的学习环境，突出了教学环节的交互沟通性[4]，学生在教学过程中可以参与探讨与交流，取得了较好的教学效果。
第三，互联网时代高职教育教学资源的共享性发展。
互联网时代下高职教育教学资源的共享不仅仅是教师资源的共享，同时也包括多种研究成果的共享，随着网络化教学模式的形成，知识结构与发展也逐渐呈现出实时性的发展特点，通过在高职教育教学中普及多
媒体教学，很大程度上提高了学生的学习意识与实践操作能力，保证学生知识体系的建构。
同时资源的共享也使教师及时的更新自己的知识库，积极与其他学者进行交流，以最大限度的提高高职教育教学的效率。
因此通过网络教学平台可以使教师及时的学习多种研究成果与优质课程，并将这些内容及时传达给学生，实现了资源共享。
3结论
综上所述可以发现，网络教学在高职教育教学领域中的应用是社会发展的必然结果，在对高职教育传统教学模式带来挑战的同时，也较好的提高了高职教育教学的效率。
随着互联网技术的发展，应用多媒体教学于高职教育课堂已经是一件十分简单的事情，高职教育工作者必须要不断学习新知识、更新教育理念、转变传统教育思想，不断掌握现代化的信息技术，努力探索互联网时代下的网络教学模式，利用技术来培养并激发学生学习积极性并提高自身的创新意识与创造能力，将高职教育的目标定位于培养技术与创造力综合发展的高素质人才，不断推动高职教育的深入改革并最终使之适应时代与社会的发展。
参考文献：
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[2]许孝玲.对基于网络环境下的网络教学应用的探讨——以高职教育中的教师和学生为研究对象[j].中国西部科
技,2010,09(15):70-71.
[3]赵建宁.与远程教育相结合构建开放性高职教育新模式——浅论高职教育中网络条件的应用[j].陕西广播电视大学学
报,2010,12(1):23-26.
[4]曹艳华.浅析高职教育中多媒体技术运用的技艺结合[j].文教资料,2011,29:234-235.。