互联网时代高职教育新发展

互联网时代高职教育的新发展

摘要：随着互联网的不断发展，网络信息教学也开始出现，本文通过对互联网时代下网络教学对高职教育的影响进行分析与研究，概括了网络教学的优势，总结了互联网时代网络教学在高职教育中的优越条件，以更好的推动高职教育的深入发展。

关键词：互联网；高职教育；发展

中图分类号：g711文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02

随着互联网技术的不断发展，网络的影响力也开始深入到人们生活的方方面面，其重要性也突出的展现出来。互联网的出现将信息时代中的个体与社会联系起来，创造了一个崭新的网络文化环境。随着互联网计划的不断成熟与发展，网络教学也开始出现，网络教学主要是指将网络技术作为一种影响新型学习环境的因素，应用到实际教学过程中。网络教学活动是在传统教学活动的基础上展开的，使学生能够更加及时的了解多种信息，同时鼓励学生积极参与教学，推动了师生之间教学信息的沟通，很大程度上提高了教学效率，取得了较好的教学效果。互联网教学技术在高职教育中的应用，改变了传统教师的教学职能，通过多媒体教学技术使教师有条件接受学生的反馈信息，更好的把握教学的难度，同时学生的主体性教学地位也开始突出的显示出来，取得了较好的教学效果。

1互联网时代高职教育的转变

第一，互联网时代下多媒体教学技术对高职教育带来的巨大转

变。首先从教师角度分析，互联网时代下多媒体教学技术的应用逐渐改革了传统的授课方式，教师过去用手备课的方式被ppt制作取代，电子教案逐渐产生[1]；而且在课堂教学之前，学生与教师之间的互动从单纯的问答形式变成了现阶段的实践操作，学生可以通过教师机来观看学生的实际学习与掌握状况，从而准确的把握教学进度，提高教学效率。其次从学生的角度分析，学生与教师之间的交流由传统的多对一交流转变为一对一交流，学生可以通过计算机向教师提问，教师也可以通过研究个别化的教学模式对学生进行有针对性的指导；同时多媒体教学技术在实际教学中的应用，还为学生营造了一个良好的学习环境，学生可以根据自己的学习兴趣与要求来学习内容，比如很多高职院校都建立了局域网精品课程，方便学生主动进行交互式学习，学生的主体性充分的发挥了出来。

第二，互联网时代下多媒体教学技术很大程度上推动了高职教育模式的创新。多媒体教学技术应用于高职教育，并不简单的推动了教学效率的提升，还在很大程度上丰富了高职教育的艺术属性与创新属性。互联网时代下多媒体教学技术较好的实现了一对一教学模式，使每一个学生都能展现出自己的不同需求与看法，学生的这种看法或者观点也能第一时间与老师进行交流，因此较好的实现了高职教育的创新性发展。另外多媒体技术通过动画、图片、文本、视频、音频等教育形式向学生进行知识的讲授，给学生提供了丰富的教学资源，学生也较好的体验了参与式教学的模式，实现了教育的艺术性要求。只有以创造性的活动作为基础，才能赋予这些活动以

艺术性，推动这些活动的升华。

第三，互联网时代下多媒体教学技术对高职教育艺术性的深入影响。高职教育教学的学科设置本身是偏向与操作性的，更加注重学生的实践能力，因此在高职教育教学中，采用多媒体教学就显得更加重要。多媒体技术作为教育活动的基础，更加衬托出了艺术属性这一上层建筑，只有充分利用多媒体技术，才能促进教学活动的创造性发挥，进而赋予教学活动一定的艺术美感[2]。由此提示高职教育在实际教育与教学过程中需要如意如下几点内容：首先在实际教学过程中不能仅限于教会学生采用多媒体教学技术进行学习，还应该充分鼓励学生创造性的发挥，将学生创造能力与综合素质作为培养的最终目标；其次在教学过程中，甚至在课下，教师都要认真培养学生的审美能力，提高学生的审美意识，引导学生不断挖掘自身的潜力，创造出真正的属于自己的作品；最后还要突出对学生的鼓励与奖励，使学生感受到自我价值，激发学习的激情，进而推动学生的全面发展。

2互联网时代高职教育的新发展

第一，互联网时代高职教育教学内容的开放性发展。互联网时代多媒体技术在教育课堂中的应用，使教学内容突破了传统教学的限制，学生学习的知识从课内延伸到课外，突破了时间与空间的限制，强调了学生的主体教学地位，很大程度上丰富了教学内容，改革了教学方式，提高了学生的知识理解与接受能力。网络时代下高职教育通过积极应用多媒体技术教学，实现了一对一同步教学模式与疑

难问题解答，学生可以随时随地的接受教育，在自己复习的过程中遇到的问题可以通过网络反馈到网络中心，方便教师或者其他同学进行网络答疑。另一方面教师也可以利用互联网技术及时有效的搜集信息并做出回应与指导，很大程度上提高了教学的效率。互联网作为一个虚拟的教育教学空间[3]，较好的发挥了学生的潜能，教师也可以通过信息系统及时得到反馈以不断调整教学方案，提高教学效率。

第二，互联网时代高职教育教学方式的互动性发展。互联网技术的发展很大程度上推动了网络教学的实现，最大限度的建立了教师与学生互动的关系，一方面将师生角色进行了科学互换，另一方面充分发挥了学生的主观能动性，提升了学生的创造力。首先，以互联网为基础的多媒体技术教学为师生提供了一个互动的平台，学生可以随时随地的进行网络学习，教师也可以随时接受到学生的反馈信息，师生地位开始呈现出平等化的发展模式，促进了平等交流与沟通的实现，较好的提高了教学效率。其次以互联网为基础的教学模式充分发挥了学生学习的积极性，为学生营造了良好的学习环境，突出了教学环节的交互沟通性[4]，学生在教学过程中可以参与探讨与交流，取得了较好的教学效果。

第三，互联网时代高职教育教学资源的共享性发展。互联网时代下高职教育教学资源的共享不仅仅是教师资源的共享，同时也包括多种研究成果的共享，随着网络化教学模式的形成，知识结构与发展也逐渐呈现出实时性的发展特点，通过在高职教育教学中普及多

媒体教学，很大程度上提高了学生的学习意识与实践操作能力，保证学生知识体系的建构。同时资源的共享也使教师及时的更新自己的知识库，积极与其他学者进行交流，以最大限度的提高高职教育教学的效率。因此通过网络教学平台可以使教师及时的学习多种研究成果与优质课程，并将这些内容及时传达给学生，实现了资源共享。

3结论

综上所述可以发现，网络教学在高职教育教学领域中的应用是社会发展的必然结果，在对高职教育传统教学模式带来挑战的同时，也较好的提高了高职教育教学的效率。随着互联网技术的发展，应用多媒体教学于高职教育课堂已经是一件十分简单的事情，高职教育工作者必须要不断学习新知识、更新教育理念、转变传统教育思想，不断掌握现代化的信息技术，努力探索互联网时代下的网络教学模式，利用技术来培养并激发学生学习积极性并提高自身的创新意识与创造能力，将高职教育的目标定位于培养技术与创造力综合发展的高素质人才，不断推动高职教育的深入改革并最终使之适应时代与社会的发展。

参考文献：

[1]孙筱,徐立军.基于互联网的高职专业课程开发初探[j].价值工程,2011,30(22):205.

[2]许孝玲.对基于网络环境下的网络教学应用的探讨——以高职教育中的教师和学生为研究对象[j].中国西部科