高中数学教学怎样向课堂45分钟要效益论文
怎样提高45分钟课堂教学效率
怎样提高45分钟课堂教学效率本文阐述在新课标的教学理念下,教师应该怎样上好45分钟课,教师要从明确自己的角色位置,要明确教学目标引导学生学习，使学生对本节课内容产生兴趣根据学生的学习情况，随时调整教学内容科学地引导，调节课堂教学气氛等几个方面入手.标签：新课标课堂45分钟效率自新课程改革在神州大地破土而出，新课标的教学理念，教材的组织形式，教学结果评价方式的变化层出不穷。
在这样一个变革的年代，对人才的需求日益提高，如何培养高品德，高素质人才，便成了高中教师所面临的难题。
而课堂教学模式也已由原来的学生被动模仿的接受知识转化为学生主动探索，独立思考，共同合作的新型模式。
下面我简要谈一下如何提高新课改理念下45分钟的课堂教学效率。
一、教师要明确自己的角色位置一位学者曾经说过：高明的老师要会放手，教师不是知识的讲解者，而是学生能力的开发者。
一般的老师是讲解，良好的老师是提问，优秀的老师是启发，杰出的老师是防守。
这就明确地告诉我们老师要摆明自己在课堂上的角色位置仅仅是配角，唱主角的是我们的学生，学生才是课堂的主人，教师不能作为课堂的“麦霸”，一手遮天的课堂，只会让学生缺乏思考和锻炼，“左耳听右耳出”达不到课堂教学改革的目的。
二、教师要明确教学目标教学目标是课堂教学的方向，整个45分钟课堂，自始至终教师必须明确所预期的学生学习的结果，或者说通过学习所达到的高度。
所有的教学活动都是为了达到教学目标而进行的，比如：关于“函数奇偶性”一节的教学目标是“理解函数的奇偶性概念”该如何去理解呢？具体要从定义上去挖掘，主要分三个层次：一是能抓住函数奇偶性对定义域的特殊要求；二是能判断一些常见函数的奇偶性；三是要能利用奇偶性解决一些问题，有了这些目标之后，课堂上的教学活动就可以朝着这个方向走，他是检测教学过程是否有效的重要手段。
在教学过程中整个师生的教于学活动中都应为围绕着个目标展开，以学生为主题组织相应的自主合作学习，达成目标，可以说目标达成度高，课堂教学效果就好。
学好高一数学：加强45分钟课堂效益
学好高一数学：加强45分钟课堂效益一、认清学习能力状态1 、心理素养。
由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与成功感能否带到高中学习，这就要看他（或她）是否具备面对挫折、平复分析问题、找出克服困难走出逆境的方法。
会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又能够激发爱好，增强信心，更加想学，知识与能力进一步进展形成了良性循环，可不能学习的学生开始学习不得法而成绩不行，如能及时总结教训，改变学法，变可不能学习为会学习，通过一番努力依旧能够赶上去的，假如任其进展，不思改进，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，能力越得不到进展，形成恶性循环。
因此高中学习是对学生心理素养的考查。
2 、学习方式、适应的反思与认识（1 ）学习的主动性。
许多同学进入高中后还象初中那样有专门强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习的主动性，表现在不订打算，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，忽略了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。
（2 ）学习的条理性。
老师上课一样都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、查找知识间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课全然不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
（3 ）忽视基础。
有些"自我感受良好" 的学生，常轻视基础知识、差不多技能和差不多方法的学习与训练，经常是明白如何做就罢了，而不去认真演算书写，但对难题专门感爱好，以显示自己的" 水平" ，好高骛远，重" 量" 轻" 质" ，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错确实是中途" 卡壳" 。
【高中数学】如何提高45分钟的数学课堂教学质量
【高中数学】如何提高45分钟的数学课堂教学质量新《课程标准》中指出：＂数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？一、努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。
因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、银行利息问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。
例如在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
二、及时的表扬和鼓励课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。
如在上课前让学生复述上节课的内容或让他们默写上节课的定理或公式等，这样可以让学生很快集中注意力，对表现好的同学给与表扬可以激发他们的求知欲，对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
向课堂45分钟要效率
向课堂45分钟要效率--------反思高一数学教学1.立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学。
高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。
因此，我在教学中，放慢起始进度，不做过多的知识延伸和拓展，然后逐步加快教学节奏。
在知识导入时，多由实例引入。
在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。
在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。
2.重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力。
高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景，要背景问题化，问题层次化。
如函数的单调性等，不仅使学生掌握知识和方法的本质，而且还使学生了解知识的形成，发展和应用。
3.重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习。
我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手；“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学习惯和自学能力，就能变被动为主动学习。
4.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。
高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。
我要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。
如指数函数，对数函数单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，积极引导学生对对数的运算，对数函数的性质应用进行一题多解和一题多变训练，进行自我反思，养成反思的习惯，进而提高学习效率。
向课堂45分钟要效率
向课堂45分钟要效率【摘要】课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
我们的课堂教学已有了很大的改进，但普遍存在着效率不高的问题。
本文结合开展课题研究的一些体会，就如何提高高中数学课堂效率进行探讨。
【关键词】课堂教学；提高；效率一、重视课堂对话交流，及时反馈信息课堂上教师要对学生任何正确的反应给予积极的回应，如倾听、微笑、点头、重视和阐述学生的正确答案、说一些鼓励和肯定的话。
同时要求上课期间教师应该与每一位学生进行个别的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。
数学课堂的对话交流包括三个方面。
（1）师生一对多对话。
在课堂的开始，应该通过一对多的交流方式让学生进入学习状态。
教师可以从作业中错的最多的问题入手，这样可以尽可能地唤起更多学生的学习意识，通过对错题的讲解引伸出一些相关的知识，让每个学生从课堂的一开始就进入学习状态；教师可以在课前准备一句名人名言用ppt展示或讲一个成功人士的故事，以激励学生的学习热情。
（2）师生一对一对话。
数学的课堂应该是丰富多彩的，不但要有学生的思考，也应该有学生的个别思维暴露。
教学时我们会把自己的思维过程暴露在学生面前，让学生知道我们是怎么思考问题的，从而让他们学会这样的思考，这样的教学方法让学生对于一些常见题型和典型问题的思考很有益处，而师生的一对一的对话可以让学生的思维暴露，对于该学生而言，学生对自己的思维将有更清醒的认识，通过教师的引导使思维更深入。
对其他学生而言，可以通过借鉴别人的思维纠正强化自己的思维。
（3）生生对话。
高中课程普遍较紧、课堂知识容量较大，有的老师认为生生对话浪费时间。
事实上，如果前期工作做得好，在课堂上让学生的思维发生碰撞有利于学生对问题的认识，而且生生对话学生会更放得开，思维会更敏捷，语言会更犀利，提问会更直接。
暴露的问题越多，反映的实际就越多。
浅谈怎样提高数学课堂45分钟的教学效率
浅谈 怎样提 高数 学 课 堂４ 分钟 的教 学效 率 ５
口 黄 文 学
数 学 在 学 科 属 性 上 隶 属 于 自然 科 学 ，在 整 个 数 统 一 。 就 发 展 性 而 言 ， 应 强 调 通 过 数 学 课 程 教 学 效 学 发 展 的 过 程 中 。经 历 了无 数 次 的 创 新 与 发 展 。 数 率评价 引导 ，促进师生 在交往互 动的数学活动 中获
因 素 ，然 后 再 着 手 研 究 提 高 数 学 课 堂 的 效 率 的 方
法。
一
二 、 如何 提 高 数 学 课 堂 教 学 效 率
综 上 所 述 ．数 学 课 堂 教 学 效 率 的 提 高 应 从 以下
（ ）要 充 分 认 识 到 提高 效 率 的 重要 性 。 一
效 率 呢 ？ 笔 者 认 为 首 先 应 该 了 解 课 堂 效 率 所 包 含 的 几 个 方 面进 行 努 力 。 因 为 没 有 认 识 到 提 高效 率 的 重 要 性 ，常 常 导致
实 际教学时 间与有效教 学时 间的 比率 ，也表现为 在 师为 了所谓的课 改 ，过 分追求外 在的操作活动 ，脱
单 位 时 间 内 ， 以 师 生 必 要 的 精 力 消 耗 ， 让 尽 可 能 多 离 数 学 的 本 质 ， 数 学 课 堂 教 学 过 程 形 式 化 现 象 严
的学生在数学知 识与技 能掌握 、数学思 维养成 、数 重 。 改 变 这 些 不 合 理 的 教 学 现 象 ， 对 数 学 教 师 而
学 知识 的传承 与创新靠 的是 教学 。而要 更好 的传 承 得知识 、能力 、文化 、价值等 维度的共 同发展 ，这
提高高中数学课堂教学有效性的策略
提高高中数学课堂教学有效性的策略摘要：提高高中数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。
如何优化课堂教学，让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。
关键词：高中数学课堂教学有效性高效的课堂教学意味着教学过程的最优化，教学过程最优化有两项标准，一是效果，二是时间。
只注重效果，不考虑达到效果的途径和时间，必然有损于学生的身心健康。
要提高中学数学课堂教学的效率，在有限的教学时间里让学生得到充分发展，应本着“照顾差异，分层提高”的原则，在安排教学内容、教学速度以及教学方法上都有所区别，使之符合不同层次学生的学习可能性，实现教学过程的整体优化，提高课堂教学的效率。
具体操作可采取以下策略。
1 抓常规养成培养学生良好习惯策略所谓常规，就是老师根据自己班级学生的具体情况，制定的长时间后不需要你检查就会自觉的日常行为。
我针对所带学生基础较差，习惯不是很好，坚持从小处着手。
如要求同学在上课前就把课本、笔记本、练习本准备好；每周都要对本周内容做一次整理；要求同学都备好错题本，将每次测验中的错误都整理上去且作出分析；所有的同学必须按照预先制定的分层学案，做好预习工作。
习题的格式要求在右边空出一部分来画图和订正错误及写体会。
常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到一定的时候就会产生质的飞跃。
只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好学习习惯便能养成，自学能力也随之发展。
这样才能全面提高课堂教学的效率，实现有效教学的目标。
2 重视非智力因素促进学生全面发展的策略在教学中我们要把智力因素与非智力因素有机的结合起来，加强对非智力因素目标的制定和落实。
如精心创设数学情景，培养学生的动机；通过展示数学的美，让学生体会到数学的乐趣；构建有效问题让学生主动探究，培养他们的兴趣；通过“问题解决过程”，培养他们的毅力；借助一题多解、一题多变、等培养学生反思的习惯和创新的精神。
充分发挥课堂45分钟的效率
充分发挥课堂45分钟的效率学⽣时代，在课堂上听⽼师讲课是学习的主要任务，课堂学习的内容是我们学习的主要内容，如果我们轻视了课堂学习，那就是最严重地浪费时间。
实践证明，学⽣之间学习成绩的差距，⾸先是在课堂听课效率上被拉开的。
每⼀个真正想把学习成绩搞上去的同学，就要研究⾃⼰在课堂听课⽅⾯的现状，不断提⾼听课质量，向45分钟要效率；为提⾼课堂45分钟的学习效率，请你注意以下⼏个⽅⾯：1．课前准备是上好课的前提(1)⼼理准备。
不同的⼼理准备导致不同的课堂学习效率。
有的学⽣⼀见⽼师进教室就分外⾼兴，总盼望上课时能向⽼师多学点新知识、解决新问题，这种⼼理状态就必然使课堂的学习效率⼤⼤提⾼；没有这样⼀种积极的⼼理状态的学⽣要努⼒调整过来。
(2)知识准备。
这主要是通过预习来排除听新课的知识障碍。
赵振平说：“学习上我喜欢⾛在⽼师的前⾯，做到⼼中有数。
”⼀位学习进步较⼤的学⽣总结到：“每天20分钟的预习，改变了我的学习被动局⾯。
”课前预习之后，可以站在⼀个⾼度听⽼师讲课，听课有困难的同学⼀定要预习。
实践证明，加强课前预习是⼀条⾏之有效的学习经验，它可以使你及时发现⾃⼰知识上的薄弱环节，准备好新课所需要的知识，从⽽提⾼你的听课⽔平和笔记⽔平。
除此之外，教育⼼理学家认为，进⾏课前预习还有以下好处：①具备⼼理优势。
只有具备良好的⼼理素质，也就是具有⼼理优势，才能取得好成绩。
教学实践中我们经常可以看到，⼀些学习感到困难，学习成绩较差的同学往往由于听不懂⽼师的讲课⽽失去信⼼和充满⾃卑感，进⽽⼀蹶不振，在课堂上如坐针毡。
如果我们同学在课前做好预习，那就如同进⾏了“⽕⼒侦察”，当能够发现新课中的重点和难点，⼼中有数，在听课时就能产⽣⼀种积极主动、轻松⾃如的⼼理状态，这正是成功学习所需要的⼀种⼼理优势。
“两军相逢勇者胜”的原因就在于其⼼理占了优势。
②造成思维定势。
课前预习初步消化了新课，这就为以后的听课活动造成了思维上的准备性和⽅向性，这种准备性和⽅向性就是⼀种思维定势。
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率摘要：课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地。
在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，出色地完成教学任务，是一个很重要的课题，也是本文主要论述的问题。
关键词：高中数学;新观念;认知结构;多媒体目前，高中数学课堂教学过程中，还没有真正激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。
因此，研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要。
现代教育的主体是学生，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动进入最佳的学习状态。
要有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。
如何提高课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
以下谈一谈自己的一些看法：一、扣紧教材、重视基础，构建知识体系准确掌握数学基础知识是顺利解答数学问题的前提，在课堂教学过程中，应注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别要注意数学知识之间的关联，逐步形成和扩充数学知识结构系统，使学生能在脑海的记忆系统中构建数学认知结构，形成一个条理化、网络化、熟练化的有机体系，这样，在解题时，就能由题目提供的信息，从记忆系统里检索出相关信息，选取与题目要求构成最佳组合的信息，找到解题途径，优化解题过程。
（1）新课教学时，必须重视学生对课本中概念、定义、定理、法则、公式的透彻理解，对数学语言的准确表达与运用，对性质和习题的灵活变通上。
只有抓好基础，对知识网络的建立和融合，数学思想方法才会运用自如，发挥作用;因而教学中应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的符合学生的认知规律的学习氛围，注重知识的形成过程的分析讲解，定理的推导过程。
（2）注重课本的例题的教学，尤其是例题、习题中所蕴涵的思想方法的运用、挖掘例题和习题的价值和内涵，尽可能提供多种解法，训练学生的发散性思维。
浅谈如何向课堂45分钟要效益
浅谈如何向课堂45分钟要效益摘要：信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。
然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。
他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。
所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上九大课课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。
由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。
我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效益。
关键词：课堂教学课堂氛围一、更新教学观念、转变教师角色传统的教学是教师教什么，学生就学什么。
在课堂上，教师是主宰，教师讲，学生听或不听，根本没有发表不同意见的权利和机会。
这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的积极性和创造性，培养出来的学生往往是墨守成规，没有独立思维的学生。
这与当今信息技术培养目标背道而驰。
在教育改革正向着解放学生思想，调动学生积极性方向发展的今天，有必要转变教学观念。
让学生在民主的教学氛围下成长。
教学中，教师必须确立“以人为本”的新理念。
教师只是充当学生的引导者、促进者和组织者；倡导师生地位平等；教师要尊重他们的选择；允许学生就所遇到的问题，自由发表看法。
使其学习状态逐渐由“被动”变为“主动”。
二、充分调动学生学习的积极主动性学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。
教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。
怎样调动学习的积极性和主动性呢？建议如下：1、教学内容生活化心理学研究表明，人具有对具体事物感兴趣，且更热衷于实际生活现象的特点。
老师在教学中，应将教学内容与生活实际联系在一起，通过引导使学生从听教师讲转变为主动的学，在积极而愉悦的情况下充分发挥其潜能。
如讲到“丰富多彩的信息”这一节时，可引入“08年北京奥运会的开幕式”场景，让学生身临其境般地感受多种信息的组合。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
高中数学教学如何向“45分钟”要效率
高中数学教学如何向“45分钟”要效率摘要：课堂教学不但要加强双基,而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学;不但要提高学生的智力因素,而且要提高学生分析问题、解决问题的能力,提高45分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务．关键词：高中数学；课堂教学；学习兴趣；效率意识高中生无论从生理、心理来说,都比初中生成熟．因此,自制力较强,学习相对主动．如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率,这对于一个刚刚接触高中教学的我来说,值得我好好思索。
要教好高中数学,首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系．课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道．课堂教学不但要加强双基,而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学;不但要提高学生的智力因素,而且要提高学生分析问题、解决问题的能力,提高45分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务．以下谈一谈自己的一些看法:1.整体把握该堂课在高中教学中的地位1.1要做到整体把握该堂课在高中教学中的地位主要要保持高水平的数学思维。
根据学生数学思维发展水平和认知规律，数学知识的发生发展过程设计本堂课的教学进程，以问题引导学习，尽量采用“归纳式”，让学生经历概念的概括过程，思想方法的形成过程，这是最基本的。
要做到“讲逻辑又讲思想”，引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到研究的问题，形成研究的方法；促进他们在建立知识之间内在联系的过程中领悟。
1.2教学目标的制定应着眼于学生可持续发展能力的培养。
由于学生之间的能力是有差异的，所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，因此，每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。
向课堂45分钟要效益
向课堂45分钟要效益，培养学生学习数学的兴趣一、帮助学生端正学习态度,树立学好数学的信心进入高中的学生,对高中学习充满着自信和希望。
而高中的数学内容增多了,又大大的提高了难度、广度。
虽然许多学生平时也很用功学习,但由于学习方法和其它方面的原因,没有能很快的适应高中的学习生活。
通过一段时间的学习,在加上几次测验考的不理想,就会怀疑自己的能力,认为自己的脑子笨,不是学数学的料,学习情绪也会很快的低落下来,丧失了数学学习兴趣。
针对这种情况时,要给学生摆事实,讲理由,分析原因,来鼓励学生,让学生认识到自己的不足是可以克服的。
平时提问题,出考卷,要注意循序渐进,把握好梯度,要让学生能取得好成绩,心中有一种成就感,要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难,自己只要努力,只要坚持,付出是有回报的。
平时,对、作业中的错误,要耐心地帮助分析错误的原因,是粗心还是知识点掌握的不够熟练,还是其它的原因。
然后让学生再做类似的习题,来重新测试,来增强了他们的自信心,从而培养了学生的数学学习兴趣。
二、建立和良好的师生关系良好的师生关系是调动特长生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提。
如果教师以身作则,为人师表,严于律已,平等待人,课内外都善于了解学生,研究学生,热爱学生,尊重和信任学生;如果学生能够由衷地理解和信任教师,对教师充满了敬意,喜欢并乐意接受教师,这样,表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽,活动一致。
这样的结果,延伸到课堂教学中,一定能走出沉闷低效的传统教学的模子,奏出和谐动人的教学交响曲。
课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。
在讲解数学问题时允许学生发表自己的意见,自己的不同解法,并让他们在课堂上表现出来。
如果学生的方法较好,则一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。
课后多进行师生交流,增进师生间的信任。
要多创设心理自由的课堂教学空间,消除创造性思维的抑制因素,使学生敢于提出疑惑,发表意见,挑战权威。
只有在良好的心理状态下,才能使学生思路开阔,思维更敏捷,想象更丰富,才能更好地接受新知识,并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
浅谈高中数学课堂教学
浅谈高中数学课堂教学一节课45分钟，如何提高学生在课堂上的学习效率，这是我们教师所共同关注的一个迫切需要解决的问题，特别是学生感觉枯燥的数学学科，以下是我从教高中数学教育十余年来的一些感受，以供大家参考。
1有明确的教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
因此，在备课时要围绕教学目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时提高自己分析问题和解决问题的能力。
2能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如学习《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。
画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。
小议数学教学如何向45分钟要效率
和笔算结合 ， 很快地计算 出结果 ， 在今天两 位数乘两位 数不进位 的笔算第一 教时时 ，老师应 当鼓 励这组 同学 的标新立异 ， 以后一段 时 间的学 习 通过 学到三位数乘 两位数进位 笔算 时 ， 学生通过 自己的多次实践 ， 找到 会 自己这种方法 的不足 ， 容易 和进位 混淆 ， 做题正确 率不 高时 ， 也会通过 自己的实践 和多种 方法 的对 比， 不断地
【 教法研 究 】
小议数学教学如 何 向４ 分钟要效率 ５
刘小 忠 （ 江苏省金坛市朱林 中学 ， 江苏
金坛
２３４ ） １２ １
摘要 ： 新课改要 求数 学教育 面向全体 学生， 更加地 注重数 学素养的养成教 育。苏教版的初 中 学教材 ， 计 数 在设
上 内容进行 了较 大的修 正和调整 ， 这对于初 中数 学教师来说 ， 如何向课 堂教 学４ 分钟要 效率提 出了严峻的挑战。 ５ 关键词 ： 数学 ； 教学 ；５ ４ 分钟 ； 效率
、
学校是学生接受正 规教育的主要场所 ，课 堂教学 是 学生学 习科学文化知识 和接受各种能力 以及情感价
４ 分钟 内实现情感 和价值观 的教 育 ，从 而实现初 中数 ５ 学素养 的养成教育 。如教学苏教 版初 中数学七年 级下
值 观培养 的主要获得渠 道 。但是义务教 育阶段新一轮 的课程改革 ，初 中数 学课程 的改革 ，要 求在课堂教学 中， 出体现数学学科 的基础性 、 突 数学在 我们身边 的普
《 面图形 的认识 （ ） 平 二 人 三角形 （）一课 时 ， 识 １》 在 备课 时笔者就特别 注意从这 三个 大 的环节上确 立教学 目标 ： ①认 识三 角形 ， 用字母 表示 三角形 ； 会 知道 三角 形 的各个组成部分 ， 并会用字母 来表示 出来 。② 了解三
【高中数学】谈数学教学如何提高四十五分钟效率
【高中数学】谈数学教学如何提高四十五分钟效率课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
现在，学校实行五天制工作，带来了一定的压力。
由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少，确实给教师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。
对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
1 有明确的教学目标布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分成三小领域，即为心智领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在复习时必须紧紧围绕这些目标挑选教学的策略、方法、媒体，展开必要的内容重组。
在数学教学中，必须通过师生的共同努力，并使学生在科学知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达至原订的目标，以提升学生的综合素质。
例如《复数的导入》这一课就是整个复数这一章的第一课，在复习时应特别注意，通过这一课的教学，并使学生能够利用辩证唯物主义的观点去表述复数的构成和发展，体会至矛盾就是事物发展的动力，矛盾的化解促进着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们碰到矛盾时，也必须敢于直面矛盾，必须存有解决矛盾的决意和信心，推动矛盾的转变和化解，同时也就提升了自己分析问题和解决问题的能力。
}2 能突出重点、化解难点每一堂课都必须存有一个重点，而整堂的教学都就是紧紧围绕着这个重点去逐步进行的。
为了使学生明晰本堂课的重点、难点，教师在听课已经开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写下出，以便引发学生的注重。
讲授重点内容，就是整堂课的教学高潮。
教师必须通过声音、手势、板书等的变化或应用领域模型、投影仪等直观教具，提振学生的大脑，并使学生能激动出来，对所学内容在大脑中镌刻猛烈的印象，唤起学生的自学兴趣，提升学生对崭新科学知识的拒绝接受能力。
例如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点就是掌控椭圆的定义和标准方程，难点就是椭圆方程的化简。
探讨如何在高中数学课堂教学中提高学习效率
探讨如何在高中数学课堂教学中提高学习效率高中数学课堂教学中如何提高学习效率导语：在数学课堂教学中，为了提高学生上课45分钟的学习效率，提高教学质量，我们应该多思考，多准备，充分准备教材，准备学生，准备教学方法，提高我们的教学机智，发挥我们的主导作用。
在课堂教学中，教师要“以人为本”，创造性地开发数学教学资源，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学的各个环节，丰富学生的学习方法，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生真正做到“学数学、学数学、学好数学、用数学”。
受传统教学模式的影响，高中数学一直以课堂教学模式为主，以一种模式面向全体学生，不容易照顾到每一个学生，不利于学生个性和身心的全面发展。
关键词：高中数学；课堂教学《高中数学课程标准》要求：数学教育必须面向全体学生，大力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。
* *教科书为教师和学生的发展提供了平台。
教科书不再是教育的目的和结果，而是可以使用的工具和手段。
在* *课程背景下，如何有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，成为摆在我们面前的一个课题。
目前，在高中数学课堂教学过程中，学生学习数学的兴趣没有得到真正激发，数学潜能没有得到充分挖掘。
因此，研究高中数学课堂有效教学策略是非常迫切和必要的。
学生是现代教育的主体，教师是组织者和引导者。
因此，课堂活动要建立民主平等的师生关系，积极营造生动活泼的课堂氛围，促进学生积极进入良好的学习状态。
要有意识地开展合作教学，使师生角色处于随时互换的动态变化中。
通过设计集体讨论、互查互补、分组操作等方式，培养学生的合作能力、智力和创造性想象能力。
高中生在生理和心理上都比初中生成熟。
所以自制力强，学习相对活跃。
如何尽可能提高学生上课45分钟的学习效率，要教好高中数学，首先要对高中数学知识有一个整体的了解和掌握；其次，要了解学生的认知结构；再次，在课堂教学中要处理好教师教和学生学的关系。
如何有效提高高中数学课堂教学效率
如何有效提高高中数学的课堂教学效率
摘要：在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。
关键词：课堂教学；教学效率
中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2013)
04-176-01
《高中数学课程标准》要求：数学教育必须面向全体学生，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。
而新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。
在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，成为摆在我们面前的一个课题。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
以下谈一谈自己的一些看
法：
一、明确教学目标，严格控制数学讲授的深度和进度
现代教育理论认为，教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。
教学目标以学生为中心，以学生的身心变化为。
高中数学教学论文 如何提高数学课堂教学的实效性
如何提高数学课堂教学的实效性摘要：在数学教学中,如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是我们教师长期困惑的问题。
笔者从教学实践中，对如何提高课堂效益的有效性进行了初步的探索。
本文主要从三个教学案例对课堂教学的有效性进行阐述：1、对衡量课堂教学的有效性进行介绍。
2、分析当前数学课堂有效性教学中存在的突出问题3、总结提高课堂教学效益的做法。
关键词：数学课堂教学效率有效性自从实施课程改革以来，课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。
在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：目前数学课堂有哪些无效的劳动，如何提高课堂教学的效率？笔者将从以下三个案例对开展数学课堂有效性教学进行论述。
案例一：某教师讲课条理清晰，思路清楚，目标明确，每堂课都非常顺利地完成教学任务，但是一批改学生作业，结果发现部分学生掌握的比较差，老师甚似苦恼，讲得够详细了，知识准备也够认真的了，怎么效果就不明显呢？衡量一堂课的效益是什么？分析：教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真、细致不细致，而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。
如果学生不想学，或学习已经知道的知识，或者是学习听不懂的内容，这就叫做学习正确而无效的知识，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
即减少投入，增大产出，符合经济原则或节约原则，从而使学生获得具体的进步和发展。
福建师范大学余文森教授就关于有效性讲过一个故事：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多；第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。
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高中数学教学如何向课堂45分钟要效益【摘要】提高课堂教学质量，对教师和学生的发展有着互动作用，应该成为所有教师教学所追求的目标。
本文试就如何提高数学课堂教学实效性问题作一些探讨。
【关键词】高中数学课堂教学教学质量
随着教改的进行,以前的老师一张嘴,一支粉笔,一本书从开始
讲到结束,学生安静的在课堂记笔记已远远过时, 我们的教学理念不断更新，课堂教学也发生很多变化,对教师的整体素质,综合能力提出了更高要求,如何向课堂要质量,让学生在45分钟获得更多的知识,也就是说我们教学的质量究竟如何？
本人从教7年,担任高中数学的教学,在与学生的相处过程中,如何使学生喜欢自己,提高课堂听课兴趣,感慨颇多.高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自控力较强，学习相对主动。
如何提高学生在课堂45分钟内的听课效率，不仅要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素,而且要抓45分钟的课堂教学教育的效率，尽量在一节课里，出色地完成规定的教学任务。
以下仅是我从教几年的看法,有请大家指正：
一、有明确的教学目标,精心设计
要提高教学的质量，必须明确数学教学的目标。
许多事实证明，教学的目标制定得是否恰当，直接影响到课堂教学效益的高低。
教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，因此，在备课时要围
绕这些目标进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在认知等各方面达到预定的目标，以提高学生的整体素质。
如《导数的概念》这一课是整个导数这一章的第一课，导数是进一步学习数学和其它自然科学的基础，是研究现代科学技术必不可少的工具。
在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生全面认识数学的价值，进一步发展学生思维能力，也为进一步学习微积分打好基础。
二、很抓重点、讲解难点
讲授重点内容，教师要善于利用各种工具，刺激学生的大脑，激发学生的学习兴趣，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，提高学生对新知识的接受能力。
如苏教版选修1-1第二章的《圆锥曲线与方程》2.2节第一课时，其教学的重点是怎样建立椭圆的方程，
为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根棉线及两根铁钉，在上课给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两点之间的距离小于细线的长度），然后让两名学生在线内用粉笔拉近，使粉笔慢慢移动，就可以画一个椭圆了。
画好后，教师再在黑板上取两个定点（两点之间的距离大于棉线的长度），然后再请刚才两名学生按刚才的要求作图。
学生通过两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己总结出椭圆的严格的定义。
三、积极利用多媒体教学手段
随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得非常重要。
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课堂容量，二是减轻教师上课板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高上课效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
在上课临近结束时，教师带领学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。
同时通过多媒体教学，同步地将内容在瞬间在投影仪上出现，使学生进一步深刻理解和掌握本堂课的内容。
四、选择恰当的教学方法
每堂课都有自己的教学任务，目标要求。
教师要能适应新课程改革，灵活的运用教学方法。
数学教学的方法有很多，对于新授的课程，我们往往采用讲授法来向学生传授新的知识。
而在立体几何中，在讲述过程中，我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何推理。
如在教授立体几何之前，要求学生每人用硬纸片做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间所处的相对位置关系，每条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
这样在讲授在空间中两条直线之间的位置关系时，就可以通过以上这些几何模型，直观地加以说明。
五、要精讲例题，多做课堂练习，让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等从不同角度进行全面分析，不能片面
追求例题的数量，而要重视例题的质量。
在解答过程中根据具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生到黑板前板书。
关键是讲解的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人从开始讲到结束，对学生进行满堂灌。
教师应腾出一部分时间，让学生做做练习或者思考教师提出的问题，或者解答学生的提问，以进一步强化本节课的教学内容。
若课堂内容比较轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一节新课作准备。
六、夯实基础知识、重视基本技能和基本方法
如果教师在教学中不注重基础知识，基本技能的培养，导致学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断产生错误。
不少学生说：现在的试题量过大，他们经常无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
由此可见，在夯实基础知识的过程中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
七、变运用知识为实践创新
教书的目的是让学生突破经验教训的束缚，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
一堂课的教学内容是否成功，也要看是否让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。
因此，教师在教学过程中也要运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。
八、检查知识变为互相交流
目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。
总的来说，要让学生在相互的交流中，将所学的新知识能与旧知识形成完整的知识体系，组建全新的认知结构来增长学生的实践创新能力。
因此，想在45分钟提高学生的学习效率，使学生能够掌握大纲规定的教学内容，就需要专研教材，关心教改，关注学生，做对教学的有心人，只有这样，我们才能提高自己的教学水平，提高自己的内涵。
在教学活动中，发挥教师的主导作用。
从而更好的教书育人。