《扁鹊见蔡桓公》教案
扁鹊见蔡桓公教案15篇
扁鹊见蔡桓公教案15篇扁鹊见蔡桓公教案1教学目标1、学会独立读懂文言文2、理解__寓意3、学会多角度地解读文本教学重点积累字词、了解文意教学难点1、理解__的寓意2、学会多角度地解读文本教学时间： 1课时教学过程一、导入本课节选自《韩非子喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。
作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的.。
二、整体感知1、教师范读课文，请学生注意预习中划出生字注音是否正确。
2、学生结合注释，翻译课文，教师点评。
3、课文写了扁鹊几次见桓公。
试从课文中找出有关语句，说说桓公对待扁鹊的态度是怎样变化的，这样变化的原因是什么?三、研读分析1、__是如何记叙扁鹊和蔡桓公见面的情形?居十日——居十日——居十日——居五日——扁鹊逃秦、桓侯遂死2、扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”?最后，扁鹊为什么要离开蔡国，逃到秦国去?扁鹊“还走”是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。
扁鹊逃到秦国去是为了避免惨遭迫害，这体现了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。
3、以头脑风暴的形式说说扁鹊和蔡桓公各自的性格特征。
扁鹊——医术高超，尽职尽责，机警果断;蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。
4、蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治?从中你得到了怎样的启示?启示如有病须早治，切勿讳疾忌医;对待缺点错误，应该防微杜渐;不可主观猜忌，切勿拒绝忠告;要避免祸患，必须见微知著，及早加以提防等等。
四、课堂总结__通过扁鹊三次见桓公，指出桓公有病，应及时治疗，但桓公自认为“医之好治不病以为功”，拒绝了他的劝告，最后病后的故事，说明要正视自的缺点和错误，不能拒绝批评和帮助。
五、朗读比赛1、学以自己喜欢的方式诵读课文。
2、各组开展背诵比赛。
3、集体评议，对背得又快又好的小组予以表彰。
(在学生背诵的过程中，教师要随时注意指点背诵方法，如可按照叙事层次来背，可抓住关键词语的变化来背等等。
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读、背诵课文。
1.2理解课文内容，了解扁鹊与蔡桓公的故事。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的角色性格特点。
2.2学习课文中的成语和名言警句，提高语言表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生尊重他人意见、勇于自我反省的品质。
3.2教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析扁鹊与蔡桓公的性格特点。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点2.1理解课文中的成语和名言警句的含义。
2.2分析蔡桓公由讳疾忌医到病入膏肓的过程。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍扁鹊和蔡桓公的背景。
1.2提问：同学们听说过扁鹊和蔡桓公的故事吗？他们对这个故事有什么看法？2.自主学习2.1学生自主朗读课文，理解课文内容。
2.2学生圈出生字词，查阅词典了解其含义。
3.合作讨论3.1学生分组讨论，分析扁鹊和蔡桓公的性格特点。
4.课堂讲解4.1讲解课文中的成语和名言警句，引导学生理解其含义。
4.2分析蔡桓公讳疾忌医、病入膏肓的过程，教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
5.课堂练习5.1学生用课文中的成语和名言警句造句。
5.2学生根据课文内容，编写一段关于扁鹊与蔡桓公的对话。
6.2学生分享学习心得，反思自己在故事中的角色定位。
四、课后作业1.背诵课文。
2.用课文中的成语和名言警句写一篇短文，题目自拟。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作讨论、课堂讲解等方式，使学生较好地理解了课文内容，分析了扁鹊与蔡桓公的性格特点。
2.学生在课堂练习中积极参与，提高了语言表达能力。
3.教师在课堂讲解中注重引导学生理解成语和名言警句的含义，教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
4.课后作业的设计有助于巩固所学内容，提高学生的写作能力。
不足之处：1.课堂时间安排不够合理，导致课堂练习时间较短。
扁鹊见蔡桓公教案优秀8篇
扁鹊见蔡桓公教案优秀8篇《扁鹊见蔡桓公》教案篇一教学目的1．初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。
2．理解古今词义的差别。
3．理解积累文言词语，理解句意、文意。
重点难点1．重点：目标3。
2．难点：目标2课前预习:１．熟读课文，做到基本成诵。
２．查字典，看课文注释翻译课文。
教学过程一、课前分钟演讲二、创设情境，导人新课。
你们知道成语"讳疾忌医"吗？"讳"的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。
"忌"：是嫉妒，猜忌。
这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。
这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。
他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。
三、作者简介：本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。
他所著的书，集先秦法家学说的大成。
四、朗读课文，感知内容大意。
1．朗读课文。
（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗Ａ．抽查几个学生朗读，其他学生评论Ｂ．教师就关键处纠正，并示范朗读。
五、串译课文。
１．教师讲解几个难句。
２．学生提出问题由教师解答。
３．抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。
４．教师做小结。
投影提示：几个词的古今义差别：（1）同义有别疾：小病病：大病（2）古今异义走古义：跑今义：行走复古义：再一次今义：重复益古义：更加今义：有好处索古义：寻找今义：绳索５．学生自由作评：蔡桓公为什么会病死？引导理解讳忌疾的害处。
六、布置作业：Ａ：课后练习二三Ｂ：默写本文。
《扁鹊见蔡桓公》教案篇二一、教学目标1、掌握文中的实词。
2、了解本文运用对话发展情节，用白描的手法展示人物的情态的特点。
3、领会故事的寓意，能联系生活懂得讳疾忌医的危害和防微杜渐的重要。
二、教学重点根据注释和工具书读懂课文，理清文章层次。
三、教学难点体会本文叙事简洁、生动、准确的语言特点四、课时安排两课时第一课时教学步骤一、导入新课同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终怎么样了呢？（病死了）今天我们学习《扁鹊见蔡桓公》一文，就是写蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机，落得个身败名裂的下场的故事。
扁鹊见蔡桓公教案9篇
扁鹊见蔡桓公教案9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊见蔡桓公》 教案
一、教案基本信息《扁鹊见蔡桓公》教案学科：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文内容，把握扁鹊、蔡桓公、桓侯等人物形象及其特点。
（3）学习文中的成语和典故，如“讳疾忌医”、“防微杜渐”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的情节和人物关系。
（2）学会通过课文的细节描写来理解人物的性格特点。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）懂得珍惜生命，注重身体健康，防微杜渐。
（3）树立正确的价值观，不讳疾忌医，勇于面对自己的缺点和错误。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文内容，把握人物形象及其特点。
（3）学习文中的成语和典故。
2. 教学难点：（1）理解课文中的寓意和道理。
（2）学会通过课文的细节描写来理解人物的性格特点。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受人物的情感。
2. 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法：分析课文中的具体情节，引导学生深入理解人物的品质和寓意。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《扁鹊见蔡桓公》的背景和作者。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言和氛围。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主解决生字词和语句。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的情节和人物关系。
（2）学生分享自己的观点和感受，互相交流学习。
4. 细节描写分析（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，如扁鹊的形象、蔡桓公的态度等。
（2）学生通过分析细节描写，理解人物的性格特点和寓意。
5. 小结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识。
扁鹊见蔡桓公教案
一、教案基本信息教案名称：《扁鹊见蔡桓公》优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材：《语文》五年级上册二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文内容，掌握成语“讳疾忌医”的含义及用法。
（3）学会通过课文内容，分析和评价人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的关键词句，分析人物性格特点。
（3）提高学生的朗读、背诵和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生勇于质疑、积极探究的精神。
（3）培养学生谦虚谨慎、善于接受他人意见的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文内容，掌握成语“讳疾忌医”的含义及用法。
（3）分析和评价课文中的人物性格特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的寓意，联系实际生活，学会谦虚谨慎、善于接受他人意见。
（2）通过课文内容，学会运用关键词句分析人物性格特点。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立思考能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，发挥团队协作精神。
4. 案例分析法：以课文为例，分析人物性格特点，提高学生分析评价能力。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《扁鹊见蔡桓公》的背景。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的人物性格特点。
（2）学生分组讨论，分享自己的看法。
（3）教师总结，强调谦虚谨慎、善于接受他人意见的重要性。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将课文中的道理应用到实际生活中。
《扁鹊见蔡桓公》的教案设计
《扁鹊见蔡桓公》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的比喻、象征等修辞手法，并能够运用到写作中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）引导学生正确对待疾病和健康，培养健康的生活习惯。
（3）培养学生勇于接受批评和改正错误的品质。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 课文背诵：要求学生能够背诵课文，加强记忆和语言表达能力。
3. 词语解释：解释课文中的关键词语，如“扁鹊”、“蔡桓公”、“病入膏肓”等，加深学生对课文内容的理解。
4. 句子解析：分析课文中的重要句子，解释其含义和修辞手法，如比喻、象征等。
5. 课文讨论：组织学生进行合作探讨，讨论课文中的主题思想和寓意，引导学生思考和表达自己的观点。
三、教学步骤1. 导入新课：简要介绍扁鹊和蔡桓公的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受课文的意境。
3. 背诵课文：要求学生背诵课文，加强记忆和语言表达能力。
4. 词语解释：解释课文中的关键词语，让学生加深对课文内容的理解。
5. 句子解析：分析课文中的重要句子，解释其含义和修辞手法，如比喻、象征等。
6. 课文讨论：组织学生进行合作探讨，讨论课文中的主题思想和寓意，引导学生思考和表达自己的观点。
四、教学评价1. 朗读和背诵：检查学生对课文的正确朗读和背诵情况。
2. 词语解释：检测学生对课文关键词语的解释能力。
3. 句子解析：评估学生对课文重要句子的理解和修辞手法的分析能力。
4. 课文讨论：评价学生在合作探讨中的参与程度和思考表达能力。
《扁鹊见蔡桓公》教案优秀篇
《扁鹊见蔡桓公》教案优秀篇一、教学目标1.理解课文内容，感受扁鹊与蔡桓公的个性特点。
2.学习课文中的成语和典故，积累语言知识。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高文言文阅读水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析扁鹊与蔡桓公的个性特点。
2.教学难点：文言文阅读理解，成语和典故的运用。
三、教学准备1.课文课件2.教学视频3.成语卡片四、教学过程第一课时（一）导入1.谈论“扁鹊”与“蔡桓公”，引导学生了解他们的历史背景。
2.播放教学视频，让学生初步感受课文内容。
（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师带领学生分析课文，讲解生字词。
3.学生齐读课文，注意语气、节奏。
（三）课堂讨论1.分析扁鹊的医术高明，以及他对待病人的态度。
2.分析蔡桓公的病症及其对扁鹊的态度。
第二课时（一）成语学习1.教师出示成语卡片，学生跟读并理解成语意思。
2.学生举例说明成语在实际生活中的运用。
（二）课堂讨论1.讨论扁鹊与蔡桓公的故事给我们的启示。
2.分析扁鹊与蔡桓公之间的医患关系，引导学生正确看待医患关系。
（三）课后作业1.根据课文内容，编写一篇关于扁鹊与蔡桓公的故事。
2.收集与课文相关的成语，进行积累。
第三课时（一）成语复习1.学生回顾所学的成语，进行复习。
2.教师挑选几个成语进行讲解，加深学生理解。
（二）课文回顾1.学生复述课文内容，巩固记忆。
2.教师针对课文中的重点句进行讲解，帮助学生理解。
（三）课后作业1.根据课文内容，绘制一幅扁鹊与蔡桓公的故事漫画。
2.写一篇关于扁鹊与蔡桓公故事的读后感。
第四课时（一）成语运用1.学生运用所学的成语，进行口语表达练习。
2.教师挑选优秀作品进行展示，给予表扬。
（三）课后作业1.阅读一篇与课文相关的文言文，进行阅读理解练习。
2.收集与课文相关的名言警句，进行积累。
五、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂讨论，对课文内容有了深入的理解。
2.成语教学得到了学生的喜爱，他们在实际运用中感受到了成语的魅力。
扁鹊见蔡桓公教案示例一
2.教师追问：很好，那么这个故事在现实生活中有什么启示呢？
学生回答：我们要勇于接受别人的批评和建议，及时改阅读
1.教师引导：同学们，你们还知道哪些关于扁鹊的故事呢？
学生回答：我知道扁鹊曾经用针灸救活了一个死去的人。
2.教师追问：很好，那你们知道这个故事的细节吗？
3.注意观察学生在讨论和表演时的反应，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地理解文本。
4.由于教学内容涉及古代文化和医学知识，要尽量用通俗易懂的语言讲解，避免学生感到枯燥乏味。
5.教学方式要多样化，结合讲解、讨论、表演等多种形式，以适应不同学生的学习风格。
6.对于学习有困难的学生，可以提供额外的辅导和资料，帮助他们克服学习障碍。
7.在教学过程中，适时插入一些与课文相关的现代例子，帮助学生将古文与现实生活联系起来，提高他们的学习兴趣。
8.结束课程时，留出时间让学生提问，确保他们对于教学内容没有疑问，及时解答学生的疑惑。
整个教学过程的条理清晰，通过引导学生自主思考和讨论，帮助学生深入理解文本内容，把握人物形象，领会故事寓意，同时注重培养学生的批判性思维和自我反思能力。
注意事项：
1.针对不同学生的学习基础，要适当调整教学内容和难度，确保每个学生都能跟上教学进度。
2.在课堂上多鼓励学生发表自己的观点，尤其是那些内向或自信心不足的学生，让他们感受到自己的意见也是被重视的。
2.学生回答：寓意是人们要有自知之明，勇于面对自己的缺点和错误。
四、课堂小结
2.学生反馈学习收获。
五、课后作业
1.深入了解扁鹊的医学成就，写一篇研究报告。
2.选取一篇寓言故事，分析其寓意。
通过本节课的教学，学生应能理解并背诵《扁鹊见蔡桓公》全文，掌握重点词语的意思和用法，分析扁鹊与蔡桓公的个性特点，理解寓言故事的寓意。同时，培养学生勇敢面对问题、敢于直言的精神，提高学生的文学素养。
《扁鹊见蔡桓公》的教案设计
《扁鹊见蔡桓公》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“扁鹊”、“蔡桓公”、“病入膏肓”等词语的意思。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过查找资料、讨论等方式，深入了解课文背景及相关知识。
（3）学会用现代汉语翻译文言文，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）引导学生树立正确的价值观，明白防病胜于治病的道理。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文内容，掌握关键词语和句子。
（3）运用文言文阅读方法和技巧。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词和虚词的理解。
（2）课文中长句子的翻译。
1. 讲授法：讲解课文内容，解析关键词语和句子。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵课文，查找资料，深入了解课文背景。
3. 合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务。
4. 实践操作法：学生动手翻译课文，提高翻译能力。
四、教学过程：1. 导入新课：简介扁鹊和蔡桓公的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 讲解课文：分析课文内容，讲解关键词语和句子。
4. 讨论交流：分组讨论，分享学习心得，互相提问。
5. 翻译练习：学生动手翻译课文，教师点评指导。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《扁鹊见蔡桓公》。
2. 完成课后练习，包括词语解释、句子翻译等。
4. 搜集有关扁鹊和蔡桓公的资料，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查课后作业的完成情况，评估学生在词语解释、句子翻译等方面的掌握程度。
4. 资料分享评估：评估学生在资料搜集和分享过程中的表现，了解他们对课文背景的深入了解程度。
《扁鹊见蔡桓公》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解课文背景及相关文化知识。
3. 情感态度与价值观：（1）体会主人公扁鹊的高尚品质和敬业精神，培养正确的价值观。
（2）认识到了解身体的重要性，树立健康意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《扁鹊见蔡桓公》的朗读和背诵。
（2）课文内容的理解和分析。
（3）重点词语和句式的学习。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的理解和运用。
（2）对课文背景及文化知识的了解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《扁鹊见蔡桓公》的背景。
（2）引导学生关注课文中的主人公扁鹊及其职业精神。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅资料，了解扁鹊的医学成就及历史地位。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析扁鹊的人物形象。
（2）全班交流讨论结果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用课文中的重点词语和句式进行造句。
（2）教师选取一些类似的故事情节，让学生进行阅读理解练习。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 回家后向家长介绍课文《扁鹊见蔡桓公》的内容，并谈谈自己对该故事的感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 朗读与背诵：评估学生在课堂上的朗读和背诵表现，检查学生对课文记忆的准确性。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、动画等形式，为学生营造一个生动的故事情境，增强学生对课文的理解和感受。
2. 角色扮演：分组让学生扮演故事中的角色，进行角色表演，提高学生的语言表达能力和合作意识。
《扁鹊见蔡桓公》教案
《扁鹊见蔡桓公》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握扁鹊与蔡桓公之间的故事情节；了解文言文的语言特点，学习相关的文言词语。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文，领会文章寓意；学会通过人物对话、动作、神态描写来分析人物性格特点。
3. 情感态度与价值观：懂得珍惜生命，善于听取别人的正确意见，做一个明智的人。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，把握扁鹊与蔡桓公之间的故事情节；3. 学习相关的文言词语。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点；2. 通过人物对话、动作、神态描写来分析人物性格特点。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾之前学过的文言文，激发学生对文言文的兴趣；提问：你们听说过扁鹊和蔡桓公的故事吗？他们之间发生了什么？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，遇到不理解的地方可以借助工具书；引导学生关注课文中的文言词语，并在课堂上进行讲解。
3. 合作探讨：分组让学生讨论课文内容，分析扁鹊和蔡桓公的性格特点；每组挑选一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，重点分析课文中的对话、动作、神态描写；讲解相关的文言词语，帮助学生更好地理解课文。
5. 情感教育：引导学生从故事中汲取教训，懂得珍惜生命，善于听取别人的正确意见；组织学生进行演讲或写作，表达自己的感悟。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调文言文的学习方法和人物性格分析技巧；布置课后作业，让学生巩固所学知识。
五、课后作业：1. 熟读课文，熟练掌握课文内容；2. 积累并掌握本节课所学的文言词语；3. 分析课文中的扁鹊和蔡桓公的性格特点，写一篇短文进行阐述；4. 结合自己的生活经历，谈谈如何珍惜生命，善于听取别人的正确意见。
六、教学评价：1. 学生能够流利地朗读课文，正确理解课文内容；2. 学生能够分析扁鹊和蔡桓公的性格特点，理解课文中的寓意；3. 学生能够运用所学的文言词语，进行简单的文言文阅读和理解；4. 学生能够结合自己的生活经历，谈论如何珍惜生命，善于听取别人的正确意见。
《扁鹊见蔡桓公》的教案设计
《扁鹊见蔡桓公》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“齐貌”、“扁鹊”、“桓公”等。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解故事情节。
（2）学会通过关键词和句式来推断文言文的大意。
（3）培养阅读文言文的兴趣和自信心。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜医生的劝告，认识到疾病的严重性。
（2）学会防微杜渐，勇于面对自己的错误。
（3）培养对传统文化和文学的尊重和热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文内容，把握故事情节。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 教学难点：（1）文言文的句式和用法。
（2）对课文中的比喻和象征意义的理解。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解课文内容，解释关键词语和句式。
（2）自主学习法：学生自主阅读课文，理解故事情节。
（3）合作探讨法：学生分组讨论，分享学习心得。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示课文图片，帮助学生理解故事情节。
（2）黑板：板书关键词语和句式，方便学生记忆。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《扁鹊见蔡桓公》的作者扁鹊和蔡桓公。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句式。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享自己的学习心得和疑问。
3. 讲解与讨论：（1）讲解课文内容，解释关键词语和句式。
（2）引导学生通过比喻和象征意义来理解课文。
（3）分组讨论，深入探讨课文的主题和内涵。
4. 应用与拓展：（1）学生进行角色扮演，演绎课文故事。
五、教学评价：1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和主动性。
2. 课文理解：学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 朗读与背诵：学生对课文的朗读和背诵情况。
4. 小组合作：学生在合作探讨中的表现和贡献。
扁鹊见蔡桓公教案
扁鹊见蔡桓公优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解并掌握文言文的阅读方法。
使学生了解并熟悉《扁鹊见蔡桓公》的故事背景。
1.2 教学内容引导学生通过预习，对《扁鹊见蔡桓公》的故事背景有所了解。
指导学生通过朗读、默读等方式，熟悉课文内容。
1.3 教学步骤利用多媒体展示扁鹊见蔡桓公的故事插图，激发学生的学习兴趣。
邀请学生分享他们对故事背景的了解。
分组讨论，让学生探讨如何更好地理解文言文。
第二章：课文解析2.1 教学目标使学生理解并掌握课文的主要内容。
帮助学生理解课文中的难点词汇和句子。
2.2 教学内容分析并讲解课文中的关键词汇和句子。
引导学生理解课文中的寓意和道德教育。
2.3 教学步骤分组朗读课文，让学生熟悉课文内容。
逐段解析课文，讲解关键词汇和句子。
引导学生通过讨论，理解课文中的寓意和道德教育。
第三章：文言文翻译3.1 教学目标使学生能够正确翻译并理解课文。
3.2 教学内容引导学生运用翻译技巧，将课文翻译成现代汉语。
3.3 教学步骤讲解并示范翻译技巧，如词义推测、词类活用等。
分组翻译课文，让学生运用所学的翻译技巧。
选取学生的翻译作品进行点评和讲解。
第四章：课堂讨论与思考4.1 教学目标使学生能够深入理解课文，并能够提出自己的见解。
4.2 教学内容引导学生对课文进行深入思考，提出问题并寻找答案。
4.3 教学步骤提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
鼓励学生提出自己的见解和观点。
总结讨论结果，强调课文中的道德教育和人生哲理。
第五章：课后作业与评估5.1 教学目标巩固学生对课文的理解和翻译能力。
评估学生的学习效果。
5.2 教学内容布置课后作业，包括课文翻译和思考题。
评估学生的课后作业，给予反馈和建议。
5.3 教学步骤布置课后作业，要求学生完成课文翻译和思考题。
收集并评估学生的作业，给予反馈和建议。
与学生进行交流，了解他们的学习困惑和问题，并提供帮助。
第六章：小组合作学习6.1 教学目标培养学生的团队合作能力。
扁鹊见蔡桓公 教案(精选12篇)
扁鹊见蔡桓公教案（精选12篇）扁鹊见蔡桓公教案篇1教学目标1、学问与力量：积累文言词语，学会直译课文;加深对寓言的熟悉，联系生活实际理解课文寓意;培育同学对阅读文言文的爱好。
2、过程与方法：力求“自主、合作、探究”的学习方式。
多种有效的方法提高同学学习文言文的爱好。
3、情感态度与价值观：教育同学要防微杜渐，不要讳疾忌医。
教学重难点1、古今异义的词语。
2、重点字词句的意思。
3、寓言蕴含的道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医。
教学预备收集韩非子以及扁鹊状况。
教学时间2课时教学过程第一课时一、激情入境：“我能行﹗我肯定能行﹗”师：同学们，自信是胜利的第一秘诀。
下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。
(老师板书：“我能行﹗我肯定能行﹗”板书完后，要求全班同学齐读两遍。
)今日我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，盼望各组同学在组长的带领下团结协作，乐观探究，圆满完成本课学习任务﹗信任大家肯定行﹗二、活动一：“我会说”1、各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。
2、小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。
3、老师归纳整理。
(1)韩非，约公元前280—前233年，战国末期韩国人，法家思想的代表人物。
著有《韩非子》，其中影响较大的有《孤愤》、《五蠹》、《储说》、《说林》、《说难》等篇。
(2)《韩非子》代表了法家思想。
(3)文化常识：公、侯、伯、子、男五等爵位。
(4)扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，闻名的民间医生，是中医传统诊断的奠基人。
四诊法：望、闻、问、切。
三、活动二：“我能读”1、小组合作，初读课文，并借助解释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。
2、同学听老师范读，进一步订正字音，体会朗读节奏及语气。
3、各小组自由采纳多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生协作读、小组之间赛读等等。
读完后绽开自评与互评。
四、活动三：“我会译”1、明确目标。
《扁鹊见蔡桓公》教案及教学反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文内容，把握扁鹊、蔡桓公、桓侯夫人等人物形象及其特点。
（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物性格。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜生命，关注健康。
（2）认识到了解自己的身体状况的重要性。
（3）学会倾听医生的建议，积极配合治疗。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《扁鹊见蔡桓公》的朗读与背诵。
（2）课文中的人物形象及其特点的分析。
（3）文言文基本语法和词汇的掌握。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词的理解与运用。
（2）课文故事情节的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍课文《扁鹊见蔡桓公》的作者、背景及意义。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的故事情节和人物性格。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的实词、虚词及其用法。
（2）解析课文中的句子结构和语法现象。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子。
（2）运用课文中的词汇和语法知识，进行句子仿写。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生巩固所学知识。
四、课后作业1. 抄写课文《扁鹊见蔡桓公》，加强语言表达能力。
2. 预习下节课内容，提前了解人物形象和故事情节。
3. 搜集有关扁鹊的相关资料，了解其医学成就。
五、教学反思1. 反思教学过程：（1）课堂气氛是否活跃，学生参与度如何。
（2）教学方法是否适合学生，是否需要调整。
（3）课堂练习是否具有针对性，学生掌握情况如何。
2. 反思教学效果：（1）学生对课文内容的理解和运用程度。
扁鹊见蔡桓公教案
扁鹊见蔡桓公教案扁鹊见蔡桓公教案（精选15篇）扁鹊见蔡桓公教案篇1学习要点：1、积累文言文常用的实词，虚词。
2、理解本文的深刻意义。
3、了解本文叙事层次分明、人物刻画传神生动的写法。
学习重点：1、积累文言知识，提高学生的自学能力。
2、理解本文的深刻意义。
学习难点：理解本文的深刻意义及在生活中的指导作用。
学习过程：一、预习导学：初读课文，尝试解决以下问题：1、给下列加点的字注音。
桓公（）立有间（）腠理（）还走（）汤熨（）火齐（）2、作家作品文体知识填空：本文选自《》，《》是家重要著作。
韩非，时期重要家，先秦家学说的集大成者。
二、检查导入：1、导课。
2、检查预习，听写字词：检查学生朗读课文的情况。
听写词语。
3、学生简介作者及其背景，老师适当补充。
教师补充：（1）、韩非，战国时期韩国贵族，战国末期思想家，法家学说的集大成者。
著述十万余言，后世称他为韩非子。
他继承了总结了战国时期法家的思想和实践，提出了君主专制中央集权的理论，建立了“法、术、势”相结合的完整的法家思想体系。
他强调制定了“法”，就要严格执行；他还认为只有实行严刑重罚，封建统治才能巩固。
（2）韩非的文章长于推理，词锋犀利，剖析入微，他与孟子、庄子、荀子并称为战国散文四大家。
代表作有《孤愤》、《五蠹》等。
《韩非子》中常常用寓言故事阐明事理，明白易懂，如“守株待兔”、“自相矛盾”等，都有深刻的教育意义，历来为人们所喜爱、传诵。
三、学习研讨：（一）细读课文，尝试解决以下问题：1、朗读课文，老师指导：注意把握语气。
3、老师强调以下词语和句子解释翻译。
（1）、解释下列词语：有间：腠理：将恐：居十日：益：不应：还走：故使人：司命之所属：无奈何也：无请：索：遂死：（2）翻译下列句子：①君有疾在腠理，不治将恐深。
②医之好治不病以为功。
③疾在腠理，汤熨之所及也。
④在骨髓，司命之所属，无奈何也。
⑤今在骨髓，臣是以无请也。
（二）、精读课文，尝试解决以下问题：1、本文叙述了一个什么故事？请用一句话概括。
扁鹊见蔡桓公优秀教案
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“扁鹊”、“蔡桓公”、“医术高明”等。
（3）了解中国古代医学家和他们的贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、互相交流，深入了解扁鹊的医学成就。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古代医学的兴趣和尊重，激发学生对医学知识的热爱。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 扁鹊的医学成就和蔡桓公的故事。
三、教学难点：1. 课文中一些专业医学术语的理解。
2. 课文中古代人物的情感态度和价值观的把握。
四、教学准备：1. 课文文本《扁鹊见蔡桓公》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关资料：扁鹊的医学成就、蔡桓公的历史背景等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍扁鹊和蔡桓公的背景。
（2）学生齐读课文《扁鹊见蔡桓公》。
2. 学习课文（1）教师带领学生逐句理解课文，解释关键词语和句式。
（2）学生自主学习，合作探讨，深入理解课文内容。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 拓展学习（1）学生分组查阅资料，了解扁鹊的医学成就。
（2）各小组汇报学习成果，其他学生进行评价。
（3）教师总结扁鹊的医学成就，强调其对中国古代医学的贡献。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调扁鹊的医术高明和蔡桓公的故事。
5. 作业布置（1）要求学生背诵课文《扁鹊见蔡桓公》。
（2）选择一位中国古代医学家，深入了解其成就，下节课进行分享。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学进度和难度，尽量让每个学生都能参与到课堂学习中。
要注重培养学生的学习兴趣，激发他们对医学知识的热爱。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作精神。
北京版七年级上册《扁鹊见蔡桓公》教案（精选11篇）
北京版七年级上册《扁鹊见蔡桓公》教案北京版七年级上册《扁鹊见蔡桓公》教案（精选11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的北京版七年级上册《扁鹊见蔡桓公》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
北京版七年级上册《扁鹊见蔡桓公》教案篇1教材分析：《扁鹊见蔡桓公》是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。
通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，着重塑造了扁鹊这个古代神医的形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理。
根据教材特点及单元教学目标，特制定本课教学目标如下：1.掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。
2.多角度发掘寓言文本的寓意，进行个性化解读。
3.在理解全文的基础上背诵课文。
、教学流程：一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”师：同学们，自信是成功的第一秘诀。
下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。
(教师板书：“我能行﹗我一定能行﹗”板书完后，要求全班同学齐读两遍。
)今天我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，希望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大家一定行﹗(以激励性语句作为开场白，容易激活兴奋点，增强学生自信心。
在学习者情绪高涨之际，及时抛出学习任务，明确要求，可收到意想不到的效果。
)二、活动一：“我会说”(时间：5分钟)1.各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。
2.小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。
(此设计意在锻炼学生收集信息及整合信息的能力，同时，既锻炼了口头表达，又便于学生进一步了解作者及相关背景知识。
)三、活动二：“我能读”(时间：10分钟)1.小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。
2.学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
《扁鹊见蔡桓公》教案设计
《扁鹊见蔡桓公》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解古代医学知识和中医诊断方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生阅读文言文的能力，并能运用到实际生活中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的自豪感，增强民族认同感。
（2）引导学生从扁鹊的高尚医德和精湛医术中汲取精神力量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《扁鹊见蔡桓公》的朗读和背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）古代医学知识和中医诊断方法的学习。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和阅读理解。
（2）中医诊断方法在现代医学中的应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解释关键词语和句子。
2. 案例分析法：分析扁鹊的医术和医德，引导学生从中汲取经验。
3. 小组讨论法：分组讨论课文内容，培养学生的合作学习能力。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍扁鹊的背景和医学成就，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，理解课文的大意。
3. 讲解课文：详细讲解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
4. 案例分析：分析扁鹊的医术和医德，引导学生从中汲取经验。
5. 小组讨论：分组讨论课文内容，培养学生的合作学习能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业设计：1. 朗读课文并背诵。
2. 根据课文内容，解释关键词语和句子的含义。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对扁鹊医术和医德的看法。
六、教学评价：1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生对课文内容的理解和掌握情况，及时进行反馈和指导。
2. 总结性评价：在学习结束后，通过测试或作业等方式评估学生对课文内容的学习效果，检验教学目标是否达成。
七、教学资源：1. 课文文本：《扁鹊见蔡桓公》。
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《扁鹊见蔡桓公》教案扁鹊见蔡桓公韩非子教学目标1.知识目标：1)掌握本文的生字和生词。
2)辨析多音字，整理文中通假字，并回忆以前学过的通假字。
3)能正确翻译全文2.技能目标：继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。
3.情感目标：以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。
教学重难点：1、教学重点：文中生字词的音和意，及全文的翻译2、教学难点：通假字的辨析教学方法：探究式教学时数：两课时第一课时一、导课1、导语同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终怎么样了呢？那么今天就让我们一起来学习这篇课文—《扁鹊见蔡桓公》，看看蔡桓公最后怎么样了。
板书课题《扁鹊见察桓公》2、相关知识介绍《扁鹊见蔡桓公》选自《韩非子·喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。
作者叙述扁鹊见蔡桓公的故事，本意是说明老子“图难于其易”“为大于其细”（即计划克服困难，要着手于它还容易的时候，做大事业，要着手于它细微的时候）这一观点的。
本文作者韩非（约公元前280—前233）战国末期思想家，法家学派的主要代表人物，原来是韩国贵族。
他和李斯都是荀况的学生。
《史记》记载他“为人口吃，不能道说，而善著书。
”他是先秦法家思想的集大成者，著名的朴素唯物主义哲学家、散文家。
韩非见韩国国力日益削减，屡次向韩王建议变法图强，可是他的建议未被采纳。
后来他就奋力著述十余万言，宣传自己的主张，（著《孤愤》、《五蠹（dù）》、《说难》《内外储》《难言》等）书传至秦国，受到秦王嬴政赏识，秦王发兵攻打韩国，索取韩非，韩王只好派遣韩非出使秦国，结果当然被留在了秦国，可惜还没受到秦王重用，就遭到李斯、姚贾熨(wèi)之所及也火齐(jì)之所及也骨髓（suǐ）桓侯遂(suì)二、翻译课文（先逐字、逐词、逐句翻译，再全文翻译，这部分和学生一起完成）扁鹊见蔡桓公，立有间②，扁鹊曰：“君有疾③在腠理④，不治将恐⑤深⑥。
”桓侯曰：“寡人⑦无疾。
”扁鹊出⑧，桓侯曰：“医之好治不病以为功⑨！”居十日⑩，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤(11)，不治将益(12)深。
”桓侯不应(13)。
扁鹊出，桓侯又不悦(14)。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还走(15)。
桓侯故(16)使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也(17)；在肌肤，针石(18)之所及也；在肠胃，火齐(19)之所及也；在骨髓，司命之所属(20)，无奈何也(21)。
今在骨髓，臣是以(22)无请(23)也。
”居五日，桓侯体痛，使人索(24)扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂(25)死。
【字词注释】①节选自《韩非子·喻老》。
扁鹊，姓秦，名越人，战国时鄚（mò）人，医术高明，所以人们就用传说中的上古名医扁鹊的名字来称呼他。
蔡桓（huán）公，蔡国（现在河南省上蔡县一带）国君，下文称“桓侯”（《史记·扁鹊仓公列传》作齐桓公）。
②有间(jiàn)：有一会儿。
③疾：小病。
④腠（còu）理：皮肤的纹理。
⑤将恐：恐怕要。
将，要。
⑥深：甚，厉害。
⑦寡人：古代诸侯对自己的谦称。
⑧出：退出。
⑨医之好治不病以为功：医生喜欢给没病（的人）治病，把（治好“病”）作为（自己的）功劳！之，助词，没有实在意义。
⑩居十日：待了十天。
居，止、停。
(11)肌肤：肌肉和皮肤。
(12)益：更。
(13)应（yìn g）：答应、理睬。
(14)悦（yuè）：高兴。
(15)还（xuán）走：转身就跑。
还，同“旋”，回转、掉转。
(16)故：特意。
(17)汤（tàng）熨（wèi）之所及也：（是）汤熨（的力量）所能达到的。
汤，同“烫”，用热水焐（w)）。
熨，用药物热敷。
(18)针石：金属针和石针。
这里指用针刺治病。
(19)火齐（jì）：火齐汤，一种清火、治肠胃病的汤药。
齐，同剂。
(20)司命之所属：司命，星名，三台中的上台二星。
《晋书·天文志》中载“三台……上台为司命，主寿。
”传说中掌管生死的神。
属，隶属，管。
(21)无奈何也：没有办法。
(22)是以：就是“以是”，因此。
以，因为、由于。
(23)无请：不问，意思是不再说话。
请，问。
(24)索：寻找。
(25)遂：结果就。
【全文翻译】扁鹊进见蔡桓公，站了一会儿，扁鹊说：“在您的皮肤间有点小病，不医治的话，恐怕要厉害了。
”桓侯说：“我没有病。
”扁鹊走后，桓侯说：“医生（总是这样）喜欢给没病的人治病，以此作为（自己的）功劳！”过了十天扁鹊又去进见，（对桓侯）说：“您的病已经到了肌肉里，不医治的话，会更加严重下去。
”桓侯不理睬。
扁鹊走后，桓侯又一次不高兴。
过了十天，扁鹊再去进见，（对桓侯）说：“您的病已经到了肠胃中，不医治的话，会更加深入下去。
”桓侯又不理睬。
扁鹊走后，桓侯再一次不高兴。
过了十天，扁鹊（远远）望见桓侯转身就跑。
桓侯特地派人去问他。
扁鹊说：“病在表皮，用热水焐，用药物热敷能够治疗；（病）在肌肉里，用针灸能够治疗；（病）在肠胃里，用火剂能够治疗；（病）在骨髓里，那是司命的事了，（医生）是没有办法的。
现在（他的病）在骨髓里，所以我不再过问了。
”过了五天，桓侯浑身疼痛，派人寻找扁鹊，（扁鹊）已经逃到秦国去了。
桓侯就死去了。
1. 辨音解词望桓公而还走（）（）烫熨之所及（）（）如数奉还（）（）赴汤蹈火（）（）火齐之所及（）（）参差不齐（）（）2.下列加点的词相当于现代汉语的那些词语。
立有间（）居十日（）使人索扁鹊（）换后遂死（）3.从课文中找出表达下列现代汉词语含义的古代词语高兴（）特意（）达到（）在、又（）三、关于通假字本文的“思考和练习”中，对什么是通假字作了简要的提示。
“通”是通用，“假”是假借。
在许慎《说文解字叙》：‘假借者，本无其字，依声托事。
’就是说本来有这个字却不用，而用另外一个字代替的语言现象。
那么这种语言现象有没有规律可循呢？下面我们来总结一下。
1、字音完全相同（个别调号不同）的：止（只）“技止此耳“（《黔驴技穷》）止（只）“止有剩骨“（《狼》）尔（耳）“但手熟尔“（《故事六则》）汤（烫）“烫熨止所及也“（《扁鹊见蔡桓公》）识（志）“默然识之“（《<论语>六则》）2、韵母相同的：扳（攀）“日扳仲永环谒于邑人“（《伤仲永》）见（现）（现）“风吹草地现牛羊“（《诗八首》）齐（剂）“火齐之所及也“（《扁鹊见蔡桓公》）还（旋）“扁鹊网桓公而还走“（《扁鹊见蔡桓公》）3、声母相同的：契（锲）“遽契其舟“（《寓言二则》）综合以上分类情况，不难看出，古字的通假，主要是同音字火近音字（指同声母火同韵母）的通假。
根据这一特点，我们便可以给通假字总结出一条基本规律，即“同音代替“。
由于历史音变，有些借用字和本字，今天已经不同音了。
如以前学过的《故事三则》中”日知其所亡的“亡“通”无“《论语六则》中”有朋自远方来，不亦说乎“中的“说”通“悦“但今天亡与无，读音不同，说与悦的读音也不同了。
所以说，”同音代替“识通假字的基本规律，并不排除在今天看来读音不同的例子。
第二课时四、局部突破居十日居十日居十日居五日时间顺序在腠理在肌肤在肠胃在骨髓事态发展过程第一层，(开头……桓侯又不悦) 写桓公态度固执、自信，不听扁鹊的劝告第二层，(居十日，扁鹊望桓候而还走……臣是以无请也) 写扁鹊说明桓公的病已无药可救第三层，(居五日……结尾)写桓公病死本文是按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局？（时间顺序）学生根据“扁鹊见蔡桓公——居十日，扁鹊复见。
——居十日，扁鹊复见。
——居十日，扁鹊望桓侯而还走。
——居五日，桓侯遂死。
”复述课文。
注意，汤（同烫）、齐（同剂），复述提倡创造性，而不仅仅将古汉语翻译为现代汉语。
可以加上扁鹊、蔡桓公两人的动作、神态、心理活动等。
五、讨论解决问题1、扁鹊说了哪些话指出蔡桓公病情正日益严重？这些话用现代汉语该怎么说？学生回答，教师小结①君有疾在腠理，不治将恐深。
②君之病在肌肤，不治将益深。
③君之病在肠胃，不治将益深。
④今在骨髓，臣是以无请也。
2、“还走”该怎样解释？第四次见蔡桓公，扁鹊为什么“还走”？（学生回答）教师小结。
“还（xuán）走”，还，同“旋”，回转，掉转，走，古代汉语为“跑”义，不同于现代汉语的“走”。
“扁鹊”望桓而“还走”，“望”是从远处看的意思，扁鹊从远处看了桓侯一眼，并不说话就赶紧转身跑了。
第四次见蔡桓公，扁鹊为什么“还走”？这是情节中的一个转折点，在情节的发展上给读者造成了“悬念”，由此而引出桓公派人去问扁鹊，以及点出“还走”的原因。
指出蔡桓公的病已在“骨髓”，“在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”扁鹊对蔡桓公的病已无力无法挽救了。
扁鹊的“还走”，既给上文作了补充，又给下文蔡桓公的死，扁鹊的逃，埋下伏笔。
3、分析本文的人物形象分析两个人物形象及运用的手法。
明确：扁鹊一见桓公，“立有间”写扁鹊细心观察桓公，“君有疾在腠理”写他准确诊断桓公病情，“不治将恐深”是和缓的规劝语气。
二见桓公、三见桓公，扁鹊用“在肌肤”、“在肠胃”指出桓公病情加重，“不治将益深”，语气肯定，规劝中含着警告。
四见桓公，转身就跑，这“望桓侯而还走”的动作，间接写出桓公病情严重的程度。
“已逃秦矣”既表现扁鹊对桓公病情诊断的准确，又写出他的机警。
全文突出表现了扁鹊耐心的劝告和高明的医术。
桓公一句“寡人无疾”，固执、自信的形象跃然纸上，“不应”、“不悦”，冷冰冰地拒医生于千里之外。
扁鹊三见桓公都没有分析病情、介绍疗法的机会，可见桓公讳疾忌医的严重程度。
四见桓公，“扁鹊望桓侯而还走”，这个动作描写间接地写出桓公病情严重，达到不可救药的程度。
至此，桓侯仍未觉醒，只是对“还走”不解。
最后，扁鹊“已逃秦矣”，桓侯“体痛”，临死才“索扁鹊”，已无济于事了。
全文对桓公讳疾忌医的特点写得很传神。
对比，是这篇文章的主要艺术特色，利用对比刻画人物，这是文章的重点。
作者用简洁、传神的语言，刻画了扁鹊和蔡桓公这两个人物。
把扁鹊的善意规劝与蔡桓公的讳疾忌医进行鲜明的对比，揭示讳疾忌医者的可悲可鄙。
4、蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治？讳疾忌医①“寡人无疾”②“医之好治不病以为功”③“不应又不悦”5、补充介绍，概括寓意：这个故事在《史记·扁鹊仓公列传》中也有记载，文字大同小异，但蔡桓公作“齐桓公”，这可能是传闻有异或文字讹错的缘故，无关紧要。