浙教版九年级上册科学4.4《能量的获得》
浙教版九年级科学上册4.4能量的获得
糖类等有机物彻底分解，产生二氧化碳和水 休息后乳酸会继续被氧化分解，酸胀感觉也就消失了。
但是你赶跑到陆地上呆上一个小时吗？” 青蛙跑来作证，蝗虫将头深深地浸入水中，一小时以后安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。 问题：有氧呼吸与燃烧有什么异同点?
，同时释放出大量能量的过程。 1、葡萄为什么会变成酒？
糖类 + 氧
于脂肪，极少数来源于蛋白质。 原始大气中没有氧气，在这样环境中
3、下列关于有氧呼吸与无氧呼吸的说法中，错误的是（ ）
糖类是人体最主要的能量来源
动动脑： 问题：有氧呼吸与燃烧有什么异同点?
共同点：氧化反应，产生二氧化碳，释放能量。
不同点： 环境 速度
燃烧
人体外 快速
呼吸作用
活细胞内 缓慢
深入思考：
同学们，鲫鱼失败的原因是 什么？如果你是这只小鲫鱼， 这时候你会怎样做？
深入探动究物要依靠多食样物的和呼氧气吸维器持官生命。在不同环
境中生活的动物，获取氧气的方式也不同。
较高等无脊椎动物如蝗 虫、蝈蝈等，出现了专门 具有呼吸功能（气管）的 器官。
鱼类在水中是用鳃 进行呼吸的
蝗虫的呼吸器官
说一说
你还能说出你所知道的动物的呼 吸器官吗？ 看看谁知道的多
5、下图表示环境中氧的浓度对植物细胞中二氧化碳产生量的影响
以适应缺氧的环境。又如马铃薯块茎、甜菜块 糖类是人体最主要的能量来源
5、下图表示环境中氧的浓度对植物细胞中二氧化碳产生量的影响
根等进行无氧呼吸时却产生乳酸。而高等动物 请从书P139页内容找答案吧！
低等无脊椎动物如草履虫、变形虫等，大多数没有专门的呼吸器官，它们只靠体表与外界进行气体交换。 而高等动物和人在局部组织缺氧时，其细胞进行无氧呼吸均产生乳酸。
浙教版九年级上册科学4.4能量的获得(30张PPT)
共同点：都是物质的氧化分解； 都能产生二氧化碳； 都能释放出能量。 不同点： 燃 烧 呼吸作用 环 境 体 外 细胞内 速 度 快 速 缓 慢
讨论： 影响细胞呼吸的 因素主要有哪些?
答案：温度、氧气浓度等 生物的细胞呼吸与生产实践 有着密切的联系，因此合理调 控影响生物细胞呼吸的因素， 在生产、生活上有重要 的应用价值。
无氧呼吸
反应物
有机物 需酶、有氧 CO2、H2O
有机物 需酶、缺氧 CO2、酒精或乳酸 少 量
反应条件
反应程度 彻底氧化分解 不彻底氧化分解 产物 能量多少
大
量
二、多样的呼吸器官
动物靠食物和氧气维持生命,不 同的环境中生活的动物,获得氧气 的方式也不同,呼吸器官也不同.
版权所有-
在激烈的篮球比赛中，人体骨骼 肌细胞获取能量的方式是( D ) A．只有无氧呼吸 B．主要是无氧呼吸 C．无氧呼吸和有氧呼吸并重 D．主要是有氧呼吸
若白天光照充足，下列哪种条件 对农作物增产有利( B ) A.昼夜恒温25℃ B.白天温度25℃，夜间温度15℃ C.昼夜恒温15℃ D.白天温度30℃，夜间温度25℃
哪只蝗 虫不死?
版权所有-
3.鱼类在水中是用鳃进行呼吸
4.陆生脊椎动物的体内已经有专门的呼吸器官——肺
两栖动物的肺较简单,如青蛙的肺仅是一层 薄壁的囊,呼吸功能较差,还需要通过皮肤的 辅助呼吸才能获得足够的氧气。 5.爬行类.鸟类都是通过肺来进行呼吸的, 版权所有鸟类还有特有的双重呼吸
版权所有-
6.如图能够说明运动员在短跑过程中和 短跑结束后血液乳酸浓度的曲线是( )
C
乳 酸 浓 度
版权所有-
A B
C D
2019浙教版九年级科学课件第四章第4节 能量的获得
科学 九年级上册 浙教版
第4章 代谢与平衡
第知道食物是如何 为人体提供能量的吗？
食物 消化、吸收 消化系统
循环系统
运输
组织细胞
呼吸作用：有机物在细胞中酶的催化作用下发生氧 化分解，释放出能量的过程。
1.有氧呼吸 你还记得糖类氧化分解的化学反应式吗？
乳酸＋能量（少量）
为什么休息以后这种酸胀的感觉又会逐渐消失？
A.无氧呼吸 思考：水灾后农田中的植物会出现什么现象？
高等植物在水淹的情况下，可以 进行短 时间的无氧呼吸。
B.植物： 苹果贮存久了，会有酒的气味散发出来。
高等植物在水淹的情况下也可进行短时间的无氧 呼吸，产生酒精。
葡萄糖
酒精＋二氧化碳＋能量（少量）
2. 为体内其他化合物的合成提供原料 细胞呼吸过程产生的一些中间产物, 可以成为合成体 内一些重要化合物的原料。如丙酮酸，可以通过氨基 转换作用合成丙氨酸。
C.微生物 微生物也能进行无氧呼吸，如酵母菌发酵酿酒。
葡萄糖
酒精＋二氧化碳＋能量（少量）
酵母菌既能进行有氧呼吸，又能进行无氧呼吸。 还有部分微生物只能在无氧的条件下生存。
意义：无氧呼吸是对能量需求的一种暂时补充。
思考： 人能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径？为 什么？ 不能。 无氧呼吸作用下，有机物分解不彻底，放出的能 量很少。
葡萄糖＋氧气
二氧化碳＋水＋能量
在充足的氧气参与下，细胞将有机物彻底氧化分解，生 成二氧化碳、水等代谢终产物，同时释放出能量。
2.无氧呼吸 在无氧的条件下，细胞将有机物分解成不彻底的 氧化产物，同时释放出能量。
在长久没有运动的情况下，短时间进行剧烈的跑步， 你的两腿会有什么感觉？为什么？
九年级科学上册4.4能量的获得课件浙教版
生物的呼吸(hūxī)方式与它们 的生活环境相适应。
第二十三页，共38页。
你知道(zhī dào)动物是如何呼吸的吗?
生物的呼吸方式(fāngshì)与它们的生活环境相适
牛 青蛙 草履虫 蝗虫 蚯蚓 蝈蝈 鸟类
(huángc hóng)
第二十四页，共38页。
第二十五页，共38页。
双重 (shuāngc hóng)呼 吸
第二十六页，共38页。
第二十七页，共38页。
动物 呼吸器官
鸟类
爬行类 肺
哺乳类
两栖类 肺和皮肤
鱼类 (p鳃í fū)
蚯蚓
皮肤
蝈蝈、蝗 虫、蚱蜢
(pí fū)
气管
(qìguǎn)
第二十八页，共38页。
随着物质生活的提高，胖墩儿越来越多，肥 胖给人们的工作(gōngzuò)带来不便.
第二十九页，共38页。
有机物
无氧呼吸
有机物
反应条件 需酶、氧气
反应程度 彻底氧化分解
产物
CO2、H2O
能量多少 大量
需酶、缺氧
不彻底氧化分解 CO2、酒精或乳酸
少量
第十七页，共38页。
能否(nénɡ fǒu)写出无氧呼吸的总
酶 反应式？
有机物
二氧化碳+酒精 + 能量（少量）
有机物 酶
乳酸 + 能量（少量）
问题(wèntí)
第八页，共38页。
有氧呼吸(hūxī)总反应式：
有机物+ 氧 酶 二氧化碳(èr yǎng huà
请模仿(mófǎng)并写出糖类氧化供能的反应式
第九页，共38页。
你认为有氧呼吸 的目的是什么？除了 (chú le)葡萄糖等糖 类外，还有哪些物质 可以进行有氧呼吸？
秋浙教版九年级科学上册4.4能量的获得课件(共33张PPT)
不彻底氧化分解
产物
水和二氧化碳
酒精、二氧化碳 (或乳酸)
能量多少
多
少
实质相同：分解有机物，释放能量
第4节 能量的获得
4.(1)微生物获得能量的方式：微生物获得的能量有_有__氧_呼__吸__、 __无_氧__呼__吸_两种呼吸类型。其中微生物的无氧呼吸被称为发酵。 (2)举例：如酵母菌在有氧的情况下进行_有__氧_呼__吸__，在无氧的情况 下则进行_无__氧__呼_吸__。
第4节 能量的获得
新知学习
新知一 呼吸作用
1．概念：呼吸作用是指在细胞内___氧_化____分解糖类、蛋白质 和脂肪等有机物，并释放出___能_量____的过程。 2．分类：____有__氧__呼吸和____无_氧___呼吸。
第4节 能量的获得
新知学习
新知二 有氧呼吸
1．有氧呼吸：细胞在__氧_气___的参与下，通过酶的催化作用， 把糖类、蛋白质、脂肪等有机物彻底氧化分解，产生__二_氧__化_碳__ 和___水_____，同时释放出大量能量的过程。 2．大多数生物均以_有__氧__呼_吸__作为呼吸作用的主要方式。
第4节 能量的获得
新知学习
新知四 多样的呼吸器官
各种 动物
呼吸器 官
昆虫类 气管
鱼类 鳃
两栖类
幼体用鳃呼吸，成 体用肺呼吸，皮肤
辅助呼吸
爬行类 肺
鸟类
用肺呼吸，气 囊辅助呼吸
第4节 能量的获得
互动探究
探究点三 多样的呼吸器官
[情景展示1] 动物要依靠食物和氧气维持生命。在不同环境中生活的动物，获 取氧气的方式也不同。
第4节 能量的获得
[归纳提升]
低等无脊椎动物，如草履虫、变形虫等，大多数都没有专门的 呼吸器官，它们只靠体表与外界环境进行气体交换。
4.4能量的获得(讲义)
浙教版九年级上册第四章第四节能量的获得【知识点分析】一.有氧呼吸：1.呼吸作用：细胞内氧化分解糖类、蛋白质、脂肪等有机物，并释放出能量的过程。
2.有氧呼吸：在氧气的参与下，有机物的分解较为彻底，并释放出较多的能量的呼吸作用方式，大多数生物均以有氧呼吸作为呼吸作用的主要方式，无氧呼吸只是作为一种暂时补充，它释放的能量比有氧呼吸要少得多。
3.呼吸运动与呼吸作用：4.有氧呼吸文字表达式 ：葡萄糖 + 氧气 −−→酶二氧化碳 + 水 + 能量（大量） 5.糖类是人体最主要的能量来源：在一般情况下，人体每天进行各种生理活动所需的能量大多来源于糖类，也有一部分来源于脂肪，极少数来源于蛋白质。
二.无氧呼吸：1.无氧呼吸：指在无氧条件下，通过酶的作用，细胞把糖类等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放少量能量的过程。
2.剧烈运动时，肌肉细胞急需大量的能量，但仅靠呼吸运动和血液循环不能满足肌肉组织对氧的需求，所以细胞就会进行无氧呼吸。
氧呼吸文字表达式 ：葡萄糖−−→酶乳酸 + 能量（少量） 氧呼吸文字表达式 ：葡萄糖−−→酶酒精 + 二氧化碳+能量（少量） 4.微生物获得能量的方式：微生物获得的能量有有氧呼吸、无氧呼吸两种呼吸类型。
其中微生物的无氧呼吸被称为发酵（如下图）。
如酵母菌在有氧的情况下进行有氧呼吸，在无氧的情况下则进行无氧呼吸。
三.多样的呼吸器官：1.低等无脊椎动物如草履虫、变形虫等，大多数没有专门的呼吸器官，它们只靠体表与外界环境进行气体交换。
2.较为高等的无脊椎动物开始，已经出现了专门用于呼吸的器官，如对虾用腮呼吸，蝗虫用气管呼吸4.两栖动物使用肺呼吸，皮肤辅助呼吸5.爬行类、鸟类和哺乳类使用肺呼吸，鸟类使用气囊辅助呼吸【例题分析】一、选择题1．生物利用自己制造的有机物来维持生活的营养方式，叫做自养。
下列生物的营养方式属于自养的是（）A．紫菜B．蝗虫C．青霉D．酵母菌【答案】A【解析】绿色植物细胞内含有叶绿体，能进行光合作用，属于自养生物，上述选项中属于植物的是紫菜，故选A。
浙教版九年级上册科学第4章第4节 能量的获得
《第4节能量的获得》教案教学目标《能量的获得》一节是浙教版九年级上册第四章第4节，本节内容包括有氧呼吸、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。
承上食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量；学生科学地认识有氧呼吸和无氧呼吸，启下为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。
本节在内容上联系如下：动物有多样的呼吸器官，不同的获取氧气的方法，获取的氧气主要用于细胞进行呼吸作用，即有氧呼吸获得能量，当然呼吸作用的另一种方式是无氧呼吸，在生活中应用接触也十分广泛，所以与学生生活紧密相连。
通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，明确有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源，从而明确本节主题能量的获得。
（一）知识与技能目标：1.知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。
知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。
2. 列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，通过比较无氧呼吸与有氧呼吸的异同，说出有氧呼吸是生命活动所需能量的主要来源。
3. 了解不同动物多样的呼吸器官，联系生活实例，说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
4.了解人类应用微生物发酵进行生产的例子。
（二）过程与方法目标：1.通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，进一步培养分析归纳的能力。
2.通过了解不同动物多样的呼吸器官，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
（三）情感态度与价值观目标：培养学生对科学的求知欲，用科学的眼光看待生活中的熟悉事物，做到科学与生活相结合。
2学情分析学情分析在八年级下学生已了解有氧呼吸，此节在此应将氧化与供能相联系。
而且学生在第四章已经学习了食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量，这就是认知冲突，抓住这一点有助于激发学生学习的动力。
学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，但它不是宏观的气体交换过程，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，激发学生不断学习的积极性和内在动力，从而引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关呼吸作用的现象。
浙教版科学九上 4.4 能量的获得
能量的获得一、单选题1.四川泡菜，以其味道咸酸，口感脆生，色泽鲜亮，香味扑鼻，开胃提神，醒酒去腻，老少适宜而深受人们喜爱，制作四川泡菜需要用到的微生物是( )A. 酵母菌B. 乳酸菌C. 真菌D. 霉菌2.人体内组织细胞在氧的参与下，可将有机物分解，从中获得了生理活动所需要的( )A. 能量B. 有机物C. 无机物D. 二氧化碳3.酸奶是利用乳酸菌发酵制成的，乳酸菌需要生活在无氧的环境中．小华同学准备自制酸奶，他将新鲜牛奶加入适量蔗糖煮沸后装入消毒的大口玻璃瓶中，再将适量酸奶倒入其中．你认为最可能成功制成酸奶的操作是（）A. 煮沸后立即倒入酸奶并密封B. 煮沸后立即倒入酸奶不密封C. 煮沸冷却后再倒入酸奶并密封D. 煮沸后冷却再倒入酸奶不密封4.贮藏水果和粮食时，充加二氧化碳或抽取空气，能延长贮藏时间，主要是用于( )A. 抑制有氧呼吸B. 促进有氧呼吸C. 抑制无氧呼吸D. 促进无氧呼吸5.制作泡菜时密封的主要目的是：（）A. 防止营养物质的流失B. 防止其它细菌的进入C. 防止空气进入D. 防止水分散失6.人体肌肉细胞无氧呼吸时，可产生（）A. 二氧化碳和水B. 乳酸C. 酒精和二氧化碳D. 二氧化碳7.酵母菌在有氧和无氧时，分别将葡萄糖分解为（）A. 酒精B. 二氧化碳C. 水D. 二氧化碳和酒精8.一些低强度、不间断、长时间的运动，人体可在不缺氧的状态下进行，并保持适度的呼吸和心跳频率，这样的运动方式叫做有氧运动．下列不属于有氧运动的是（）A. 110米跨栏B. 跳长绳C. 慢跑D. 步行9.人在剧烈运动后，为什么会感觉到肌肉酸痛？（）A. 人在剧烈运动时需要大量的氧气，此时有氧呼吸停止，细胞就只进行无氧呼吸B. 人肌肉在暂时缺氧的情况下会进行无氧呼吸，产生乳酸C. 人肌肉在暂时缺氧的情况下会进行无氧呼吸，产生酒精D. 人在剧烈运动时，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，并释放能量10.为了研究运动员参加诸项田径运动时机体的供能方式，有人对400米跑和马拉松跑的机体总需氧量、实际摄氧量和血液中乳酸的增加量进行了测量，测得结果如下表：根据以上测得的数据，我们可以得出结论：400米跑和马拉松跑运动过程中机体的主要供能方式分别是（）A. 有氧呼吸，无氧呼吸B. 均为有氧呼吸C. 无氧呼吸，有氧呼吸D. 均为无氧呼吸11.人体内多余的水分，排出到体外的途径有( )①皮脂腺②汗腺③表皮④真皮⑤肾脏⑥肺A. ①②③④⑤⑥B. ①②⑤⑥C. ②⑤⑥D. ①②⑤12.下列连线能正确表示生物及其进行气体交换的器官的一项是（）①河蚌﹣鳃②蝗虫﹣气门③鲫鱼﹣鳃④青蛙﹣肺⑤蛇﹣肺．A. ①②③B. ②③④C. ①③④⑤D. ②③④⑤13.（2019·德清模拟）科学课本上“食物与能量”的教学内容中，为了比较体内不同种类的有机物在呼吸作用中释放的能量多少，通过分别燃烧花生仁、大米、牛肉干来加热试管中的水，并比较水的温度变化的实验来推测三种食物所含能量的高低。
九年级科学上册 4.4 能量的获得教案3 (新版)浙教版
能量的获得一、教材分析《能量的获得》是浙教版九年级上册第四章中的第4节，本节内容包括氧化供能、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。
呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，有些微生物能在无氧条件下生存，如乳酸菌。
同时也可结合自然界的发展变化，来进一步地认识有氧呼吸和无氧呼吸，为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。
二、学情分析有氧呼吸在八年级下学生已有所了解，在此应将氧化与供能相联系。
学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
初三学生求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。
三、教学思路本节课的设计紧贴新课标主导和强调的宗旨：培养学生的科学素养。
结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。
充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习来完成对知识的初步认识和理解。
充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正的转化为能力和素养。
教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。
“多样的呼吸器官”这部分教学内容中所涉及到的实验，教师可课前布置学生去做，自己去观察并在课堂中向大家阐明生物的呼吸方式与它们的生活环境的关系。
四、教学目标知识与技能1. 知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。
浙教版九年级科学上册第4章第4节能量的获得
能量的获得一、知识点梳理知识点一：呼吸运动和呼吸作用呼吸运动：吸进氧气，呼出二氧化碳的过程。
呼吸作用：利用吸进的氧气将体内的有机物分解，释放其中的能量供生命活动利用。
知识点二：有氧呼吸和无氧呼吸知识点三：多样的呼吸器官1.低等无脊椎动物：大多用体表与外界进行气体交换。
如草履虫、变形虫等。
2.较高等的无脊椎动物：用气管、腮呼吸。
如蝗虫、对虾。
3.水生的脊椎动物：鱼用腮呼吸。
4.陆生脊椎动物：a.两栖动物：可以用肺呼吸，还需皮肤辅助呼吸；b.爬行类、鸟类和哺乳类：肺结构复杂，已经出现肺泡。
二、重难点突破考点1.有氧呼吸和无氧呼吸呼吸运动：吸进氧气，呼出二氧化碳的过程。
呼吸作用：利用吸进的氧气将体内的有机物分解，释放其中的能量供生命活动利用。
1.有氧呼吸（1).呼吸作用：在细胞内氧化分解糖类、蛋白质和脂肪等有机物，并释放出能量的过程。
（2)概念：在氧气参与下，有机物分解较为彻底，并释放出较多能量的呼吸作用方式。
（3)一般情况下，人体每天进行各种生命活动所需的能量大多来源于糖类，也有一部分来源于脂肪，极少数来自蛋白质。
三大供能物质在体内进行有氧呼吸时释放的能量及反应表达式等见下表:2.无氧呼吸（1）概念：细胞在缺氧的条件下，将糖类等有机物分解成尚未彻底氧化的产物，释放出少量能量的过程。
（2）动物（包括人）的无氧呼吸：动物组织细胞在缺氧情况下，糖类会在相关酶的作用下分解成为乳酸，并释放出少量能量。
当大量的乳酸在肌肉组织里堆积时，就会有肌肉酸痛的感觉。
葡糖糖 酶 乳酸+能量（少量）（3）高等植物的无氧呼吸：高等植物在缺氧（如水淹）情况下，也能进行短时间的无氧呼吸，糖类被分解为酒精和二氧化碳，并释放出少量能量。
葡糖糖 酶 酒精+二氧化碳+能量（少量）（4）微生物的无氧呼吸：有些微生物能长期进行无氧呼吸，微生物的无氧呼吸称为发酵。
人可以利用微生物的发酵来生产食品。
（5）有氧呼吸和无氧呼吸的比较例1.人体摄入的营养物质用于（ ）A.提供能量B.构成细胞C.构成细胞和功能D.交换废物答案：C【解析】人体能量三大来源：糖类、脂肪、蛋白质，其中大多数能量来自糖，少数来自脂肪，极少数来自蛋白质。
浙教版初中科学九年级上册4.4 能量的获得
【例题】 运动员在进行不同项目的运动时，机体供能方式不同。对三种 运动项目的机体总需氧量、实际摄入氧量和血液中乳酸增加量进行测定， 结果如下表： 运动项目 总需氧量 /升 实际摄入氧量 /升 血液中乳酸增加量 马拉松跑 600 589 略有增加 400 米跑 16 2 显著增加 100 米跑 8 0 显著增加 根据以上资料分析，可知马拉松跑、400 米跑、 100 米跑运动过程中机体 的主要供能方式分别是 ( ) A. 有氧呼吸、无氧呼吸、有氧呼吸 B. 无氧呼吸、有氧呼吸、有氧呼吸 C. 有氧呼吸、无氧呼吸、无氧呼吸 D. 有氧呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸
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【解析】 本题一是考查无氧呼吸和有氧呼吸的不同特征，二是考 查对数据的分析能力。有氧呼吸中摄入的氧气量肯定满足了要求且 无乳酸产生。无氧呼吸摄入的氧气量肯定远远不能满足要求且乳酸 大量产生。从上表数据可知，马拉松跑中总需氧量为 600 升，实际 摄入 589 升，基本上满足了运动所需，另外乳酸产生很少，所以主 要供能方式应属于有氧呼吸。400 米跑中需氧 16 升，实际摄入只有 2 升，而 100 米跑中需氧 8 升，实际几乎无摄入。两个项目的乳酸 大量增加，因此这两个项目的主要供能方式属于无氧呼吸。 【答案】 C
1．食物中的各种有机物是人体进行生命活动所需物质和能量的来源。 2．细胞呼吸：细胞氧化葡萄糖等有机物以获取能量并产生二氧化碳的过 程。细胞呼吸根据是否需要氧气，分为有氧呼吸和无氧呼吸。 (1)氧化供能(有氧呼吸 )：指在氧气的参与下把有机物彻底氧化分解成 酶 二氧化 二氧化碳和水，同时释放能量的过程，即糖类＋氧气――→ 碳＋水＋能量。 (2)无氧呼吸：指在无氧的条件下，细胞把某些有机物分解成为不彻底 的氧化产物，同时释放能量的过程。 酶 乳酸＋能量(少量 )； 如人体细胞无氧呼吸时：葡萄糖――→ 酶 酒精＋二氧化碳＋能量(少量 )。 高等植物无氧呼吸时： 葡萄糖――→
浙教版九年级科学(生物)上册4.4《能量的获得》精品课件
二氧化碳 + 水 + 能量
二氧化碳 + 水 + 能量
二氧化碳 + 水 + 能量
人体活动所需的能量大多数来源于糖类，一 小部分来源于脂肪，极少数来源于蛋白质。
有氧呼吸与燃烧有什么异同点？ 共同点：氧化反应，产生二氧化碳，释放能量。 不同点：
环 境 速 度
燃 烧 人体外
快速
呼吸作用 活细胞内
缓慢
当你全速奔跑几百米后，你的两条腿会有什么 感觉？ 肌肉酸胀
血液循环的功能 氧气 、营养物质 （1）通过血液循环不断地将_____ ________ 和激素等运送到全身各个_________ 组织器官 。 （2）通过血液循环将各个组织器官产生的 _________ 二氧化碳 和其他_________ 代谢废物 运送到肾脏 等排泄器官并排出体外。
在组织器官中的营养物质，经历怎样的变化 后转变成代谢废物的？
2.实例：①人的肌肉暂时缺氧状况。
酶 葡萄糖 活细胞 乳酸 + 能量（少量）
经过一段休息后，为什么酸胀感会消失？ 血液中的乳酸会被肝脏利用而逐渐减少， 肌肉的酸胀感觉也就逐渐消失。
②高等植物在水淹的情况 下，可以进行短时间的 无氧呼吸。
酶 葡萄糖 二氧化碳+酒精 + 能量（少量） 活细胞
水稻等植物长期淹水后，容易出现“烂根” 现象，你能解释这一现象吗？ 水稻长期淹水后，根部细胞 因长期缺氧进行无氧呼吸产 生酒精，酒精在植物细胞内 的过多积累会对细胞产生毒 害作用，从而出现烂根现象。 ③微生物的无氧呼吸被称为发酵。 如人们可利用乳酸菌 的发酵作用生产泡菜、 酸奶等食品。
一、呼吸作用 1、概念： 生物体内的糖类、脂肪、蛋白质等有机物 在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生 成CO2或其他产物，并且释放能量的过程。 2、实质：分解有机物，释放能量。
最新浙教版九年级上册科学4.4《能量的获得》优秀教案
第4章第4节能量的获得第1课时教学设计【内容来源】九年级上册浙教版《科学》第4章第4节【主题】能量的获得【课时】第1课时一、教学目标【知识与技能】1、说出细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源；2、列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，比较其与有氧呼吸的异同点；3、举例说明在不同的环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
【过程与方法】1、能够分析、比较有氧呼吸和无氧呼吸异同。
【情感态度和价值观】1、形成结构决定功能的观点，结构和功能与环境相适应的观点。
二、教学重难点重点：有氧呼吸和无氧呼吸。
难点：生物呼吸的类型和过程。
三、教学准备PPT、教案、图片等。
四、教学过程1、导入【教师活动】：录像或图片‐‐运动，休息，学习；人体的各种活动均需要能量。
板书：§4.4 能量的获得。
问：你知道能量主要来自于食物中的哪些物质吗？ 【学生活动】：大多数来自于糖类，一部分来自于脂肪，极少数来源于蛋白质 【教师活动】：问：那么它们如何为人体提供所需能量呢？【学生活动】：氧化。
【教师活动】：食物先被消化系统小消化吸收，进入循环系统后运输到组织细胞，组织细胞通过氧化反应，释放出有机物中的化学能。
2、新知识呈现【教师活动】：有机物在细胞中酶的催化作用下发生氧化分解，释放出能量的过程就是呼吸作用。
体内氧化和体外燃烧是一样的，只是体内比较缓慢。
而细胞内的呼吸作用又可以分为两类——有氧呼吸和无氧呼吸。
你还记得糖类氧化分解的化学反应式吗？请把这个反应式写出来。
【学生活动】：写出化学反应式。
【教师活动】：在充足的氧气参与下，细胞将有机物彻底氧化分解，生成二氧化碳、水等代谢终产物，同时释放出能量的过程。
【教师活动】：在长久没有运动的情况下，短时间进行剧烈的跑动，你的两腿会有什么感觉？为什么？【学生活动】：酸痛。
在无氧的条件下，细胞将有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放能量的过程。
【教师活动】：请同学们写出这个过程的化学反应式。
4.4能量的获得(内含视频)教学设计-2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂(浙教版)
- 学生在小组讨论和角色扮演中，敢于提出自己的观点和想法，锻炼了创新思维能力。
- 学生在课后拓展学习中，勇于尝试新方法，如制作思维导图、撰写小论文等，提高了知识的整合与创新能力。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 在本节课中，我尝试将多媒体教学与实践活动相结合，通过视频、实物模型等教学资源，使学生对能源获得的方式有了更直观的认识。这种教学方式既丰富了课堂内容，又提高了学生的学习兴趣。
- 设计预习问题：围绕能源的获得与利用，设计问题如“太阳能和风能有哪些优点？”“为什么我们需要开发新能源？”等，引导学生思考。
- 监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群与学生互动，解答初步疑问。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生按照要求，自主学习预习资料，初步理解能源获得的相关概念。
- 拓展学习：利用拓展资源，进一步探索能源领域的知识。
- 反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行深入学习。
- 反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。
作用与目的：
- 巩固学生对能源知识的掌握，提高学生的写作和思维整理能力。
3. 现代能源科技：核能、地热能。
4. 环境影响：碳排放、污染、可持续性。
③ 板书设计：
1. 能量获得方式分类：
- 可再生能源
- 不可再生能源
- 新能源
2. 主要能源获得方式：
- 太阳能：光-电转换、热能利用
- 风能：风力发电
- 水能：水力发电、潮汐能
- 煤炭、石油、天然气：燃烧发电
- 核能：核裂变、核聚变
3. 创设情境教学，模拟现实生活中的能源选择与应用场景，让学生在实际操作中体会能源的优缺点，提高分析问题和解决问题的能力。
【教学设计】《能量的获取》(科学浙教九上)
《能量的获取》◆教材分析本节内容包括有氧呼吸、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。
乘上食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量；学生科学地认识有氧呼吸和无氧呼吸，启下为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。
本节在内容上联系如下：动物有多样的呼吸器官，不同的获取氧气的方法，获取的氧气主要用于细胞进行呼吸作用，即有氧呼吸获得能量，当然呼吸作用的另一种方式是无氧呼吸，在生活中应用接触也十分广泛，所以与学生生活紧密相连。
通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，明确有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源，从而明确本节主题能量的获得。
◆教学目标1.知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。
知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。
2.列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，通过比较无氧呼吸和有氧呼吸的异同，说出有氧呼吸时生命活动所需能量的主要来源。
3.了解不同动物多样的呼吸器官，联系生活实例，说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
4.了解人类应用微生物发酵进行生产的例子。
◆教学重难点◆1.重点：知道细胞呼吸的含义，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
2.呼吸这样的实质。
◆课前准备◆课件。
◆教学过程问题导入：回答下列问题：1、人体的各项生命活动都需要能量，你认为这些能量来自哪里？2、能够提供能量的食物成分有哪些？3、你认为糖类、脂肪、蛋白质在体内是如何释放能量的？一、氧化供能（有氧呼吸）细胞通过呼吸作用氧化分解糖类、蛋白质、脂肪，释放能量，供生命活动的需要。
糖类+ 氧二氧化碳+ 水+ 能量脂肪+ 氧二氧化碳+ 水+ 能量蛋白质+氧二氧化碳+水+尿素+尿酸+能量呼吸作用实质?体内分解有机物，释放能量的过程。
二、氧化供能（无氧呼吸）当你全速奔跑几百米后,你的两条腿会有什么感觉?为什么会有样的感觉?高等动物的无氧呼吸葡萄糖乳酸+ 能量（少量）你知道苹果、香蕉贮存久了，会有什么气味散发出来？高等植物的无氧呼吸葡萄糖酒精+二氧化碳+能量（少量）有氧呼吸和无氧呼吸的比较能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径，为什么？不能.有机物没有被彻底分解，释放的能量较少。