小学数学教学中的情境创设与快乐教学

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小学数学教学中怎样创设情境体验快乐

小学数学教学中怎样创设情境体验快乐第一篇：小学数学教学中怎样创设情境体验快乐小学数学教学中怎样创设情境体验快乐《数学课程标准》指出：“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。

” “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。

在数学教学中一定要掌握适当的时机，精心创设“问题情境”，激发学生学习欲望，让学生充分感受问题、探究问题、解决问题，使学生在参与学习的过程中，聪明才智得到发挥，潜力得到开发，素质得到提高，体验学习数学的快乐。

怎样在教学中创设情境，让学生体验数学学习的乐趣呢？一、创设的情境要激发学生的兴趣对于小学生来说，首先就要引发他们对数学的兴趣，在课堂上单一的针对一些枯燥的计算进行讲解，不会引发他们对于学习的兴趣。

兴趣乃学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。

根据小学生好奇、好动、好问等心理特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，使学生在真实、新奇、有趣的学习情境中，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

小学生对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。

这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到快乐的数学学习中。

二、创设的情境要联系生活实际生活中处处有数学.数学知识来源于生活而最终服务于生活。

在教学中要力求从学生熟悉的生活出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。

比如在进行减法的教学过程中我们可以组织学生进行一些实物分发的实际操作，让学生自己去分发，并在分发过程中不断的进行询问，这样在分发的物品不断减少的过程中，他们不仅能够掌握基本的减法运算，而且在不知不觉中掌握了连减算式的运算顺序。

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究小学数学教学中，有效情境的创设与利用是非常重要的一环。

情境是指一种能够激发学生兴趣，引起学生关注并主动思考的具体事件、场景、故事等。

今天，我们来探讨一下如何创设和利用有效情境，提高小学数学教学效果。

一、创设有效情境1. 现实情境教师可以从生活中选择现实情境，引用或设计与学生熟悉的生活场景，让学生从生活中找到数学的运用价值，以增加学生的学习动力和兴趣。

比如：在一次职业规划中，教师可以从学生日常的购物中切入，引导学生计算打折的价格，从而引导学生通过数学思考，考虑如何使用同样的预算以购买最多的物品。

2. 仿真情境教师可以通过模拟环境营造具有可操作性的情境，让学生切身体验与模拟仿真环境，比较直观、具体、易于理解。

通过学生参与推进情节，完成任务等活动来提升学生的参与感。

比如：教师可以设计一个数学园，让学生通过布置园景、计算园内物品的大小、数量等活动，让学生更好地理解数学规律。

3. 游戏情境游戏情境是一种非常常见的有效情境，通过创设各种游戏化的情境，让学生在游戏中体验学习，降低学习难度，提升学生的学习兴趣。

比如：在数学竞赛中，教师可以设计一个角色扮演游戏，让学生扮演小学生和小学老师，在游戏过程中体验关于数学知识的挑战，使学生更深入地掌握数学知识。

1. 激发学生兴趣学生对于数学的兴趣是需要慢慢培养的，而利用有效情境就是一个可以激发学生兴趣的方法。

教师应该挖掘学生感兴趣的话题，从中寻找与数学知识紧密相连处，以提升学生的学习热情。

2. 提高学生参与感有效情境是一种非常好的提高学生参与感的方法，只有当学生参与进去，才能让学习更有意义。

教师可以通过组织小组活动、集体讨论，让学生亲自动手，参与数学学习。

利用有效情境可以让学生更深入地思考数学问题，尝试自主探索解决问题的方法。

教师可以引导学生反思各种情境下的数学应用，鼓励学生从不同角度思考问题，提高解题的创造性思维。

4. 提高学生的学习能力有效情境可以提高学生的学习能力，在不知不觉中让学生掌握更加难的数学知识点。

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法小学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要环节。

为了提高教学效果，教师可以通过情景创设的方法来激发学生的兴趣，增强学习的主动性。

以下是一些有效的情景创设方法，供教师们参考。

1. 生活情景创设法：将数学知识与学生的日常生活结合起来，创设与学生实际经验相关的情境。

在教学数学的单位换算时，可以通过各种常见的日常物品或活动（如购物、旅游、食材准备等）来展开情景创设，让学生将所学知识应用到实际情境中解决问题。

2. 游戏情景创设法：将数学知识与游戏规则相结合，通过游戏的方式激发学生的参与和学习兴趣。

在教学数的整数操作规则时，可以创设一个“整数飞行员”游戏，让学生扮演飞行员，根据不同的整数操作规则来进行飞行控制，通过游戏的互动过程中加深对整数操作规则的理解。

3. 探索情景创设法：给学生提供一个问题或挑战，让他们通过探索和实践来探索解决问题的方法。

在教学分数的大小比较时，可以给学生两个分数，让他们比较两个分数的大小，并找出一种可行的方法来判断分数的大小关系。

通过这种探索的方式，学生能够主动思考和发现数学知识，并将其应用到实际问题中。

4. 视频情景创设法：通过播放相关数学知识的视频来创设情景，让学生在视觉和听觉刺激的影响下主动参与学习。

在教学平行线的性质时，可以播放一些例子和实际应用的视频，让学生通过观察和描述，初步掌握平行线的性质。

5. 建模情景创设法：将数学知识与实际问题相结合，通过建立模型来解决问题。

在教学面积单位换算时，可以给学生一个实际的场景，如一块土地的面积，让他们根据提供的比例关系来计算不同单位的面积。

通过将数学知识应用到实际问题中，学生可以更好地理解和掌握相关知识。

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法小学数学课堂教学中，情景创设是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。

本文将介绍几种在小学数学课堂中有效的情景创设方法。

一、生活情境创设法生活情境创设法是教师通过模拟生活中的实际情境，将抽象的数学概念引入到具体的生活中，让学生能够感知到数学的实际应用。

当教授加减法时，教师可以通过向学生介绍购物场景来创设情境，让学生体验在超市购物时进行价格计算的情景。

教师可以设置多个商品的价格和数量，让学生通过计算得出总价格，从而学会加法和减法的运算。

二、游戏情境创设法游戏情境创设法是通过制定各种游戏规则和场景，让学生通过游戏来体验数学的乐趣和智力能力的发挥。

当教授乘法时，教师可以设计一个乘法游戏，让学生分成两个小组，每个小组轮流进行回答问题的比赛。

教师可以提问如“3个苹果，每个苹果有4个草莓，一共有多少个草莓？”学生可以通过算术运算得到答案，并且在游戏中互相竞争，增加学习的趣味性。

三、实践情境创设法实践情境创设法是通过实际操作和观察来引导学生进行数学思维和实践能力的培养。

当教授分数时，教师可以带领学生进行一次烘焙工作坊。

教师可以给每个学生分发一些材料，然后让学生按照一定的比例来制作蛋糕或者饼干。

学生在实际操作的过程中体会到分数的概念和运用，同时提高他们的观察能力和动手能力。

四、探究情境创设法探究情境创设法是通过让学生主动参与问题解决的过程，培养他们的思辨能力和创造力。

当教授面积时，教师可以提出一个问题：“如果你是建筑师，你要设计一间长方形房间，你会如何计算房间的面积？”然后让学生尝试不同的方法来计算面积，并和同学们一起讨论各种方法的优缺点。

通过这种探究的过程，学生可以理解面积的概念和计算方法。

当教授比例时，教师可以让学生在实际生活中寻找比例的应用。

学生可以在超市中找到不同品牌的商品，比较它们的价格和质量，然后计算出它们的比例关系。

学生在实际应用中学习比例，既能理解概念，又能培养分析和判断的能力。

小学数学教学情景课堂的创设方法

小学数学教学情景课堂的创设方法小学数学是培养学生数学素养的关键阶段，而教学情景创设是促进学生积极参与和主动学习的有效方式之一。

以下将介绍一些小学数学教学情景课堂的创设方法。

一、生活情景创设生活情景是小学数学教学的重要依托，可以让学生将数学知识与实际生活联系起来，增强学习的兴趣和实践能力。

教师可以选择与学生密切相关的实际生活情景创设教学情境，例如购物、游戏、交通等，让学生在实际操作中感受数学的应用和乐趣。

二、游戏情景创设游戏情景是小学生喜欢的教学形式，可以提高学生的主动参与和合作意识。

教师可以利用游戏的形式来创设教学情景，例如数学游戏、角色扮演等。

通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强学生的学习积极性。

三、实验情景创设实验情景是培养学生观察能力和动手实践能力的有效方式之一。

教师可以组织实验活动，让学生亲自动手，通过实际操作来探索数学规律。

通过测量、比较、实际模型等方式，让学生亲自感受数学知识，提高学生的实际应用能力。

四、故事情景创设故事情景是小学生喜欢的学习方式，教师可以通过编故事的方式来引导学生学习数学知识。

故事情景可以激发学生的想象力和创造力，帮助学生理解和掌握数学概念。

可以通过编故事让学生学习有关数的概念、几何形状等，使学生在故事中体验数学知识的趣味和重要性。

五、实际问题创设实际问题是数学学习的重要环节，可以帮助学生将数学知识应用到实际解决问题中。

教师可以通过设立实际问题创设教学情景，让学生在解决问题的过程中灵活运用数学知识。

通过实际问题的创设，可以提高学生的问题分析和解决能力，培养学生的数学思维能力。

六、合作情景创设合作情景可以培养学生的团队合作精神和集体意识。

教师可以通过分组活动、小组合作等方式创设合作情景，让学生在合作中共同学习、共同解决问题。

通过合作情景的创设，可以帮助学生彼此交流、互相学习，提高学生的合作能力和学习效果。

教学情景的创设能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法小学数学课堂教学中，情景创设是一种非常有效的教学方法，通过情景创设，可以让学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

下面我将介绍几种在小学数学课堂中常用的有效情景创设方法。

1. 生活情景创设：将数学知识与学生的日常生活相结合，创设相关的情景。

在教授面积的概念时，可以设计一个活动，让学生出去测量校园中不同矩形区域的面积，通过实地测量和计算，让学生体验到面积的重要性和计算方法的实际应用。

通过这种活动，学生能够将抽象的概念与实际情景相联系，更好地理解面积的概念。

2. 游戏情景创设：通过设计有趣的游戏，激发学生的兴趣和主动参与，提高学习积极性。

在教授分数的概念时，可以设计一个分数游戏，让学生分组进行比赛，通过游戏中的具体操作和角色扮演，学生在竞争和合作中学习分数的相关概念和计算方法。

游戏情景创设不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作和竞争意识。

3. 观察情景创设：通过观察和实验的方式，让学生亲自参与提高对数学知识的理解和运用能力。

在教授几何图形时，可以让学生拿镜子观察不同几何图形的对称性，然后通过比较不同图形的对称性特点，让学生自主发现几何图形的对称性规律。

通过观察实验，学生能够更直观地理解几何图形的特点和属性。

4. 模拟情景创设：通过模拟真实情境，让学生进行角色扮演，提高学生的理解和应用能力。

在教授货币和找零时，可以让学生分成买家和卖家两组，进行模拟购物活动，通过实际操作和计算，学生可以体验到货币的使用和找零的过程。

通过模拟情景创设，学生能够将数学知识应用到实际中，提高解决实际问题的能力。

5. 探究情景创设：通过引导学生主动探究和发现，培养学生的思维能力和创造力。

在教授分数的运算时，可以出示一些有趣的图片，让学生思考和探索如何将图片平均分成多少份，然后通过分析和讨论找到解决方法。

通过这种情景创设，学生不仅可以掌握分数的运算方法，还可以培养发散思维和问题解决的能力。

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法小学数学课堂教学中，情景创设是一种有效的教学方法。

通过情景创设，可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活经验相结合，使学生更易于理解和记忆。

以下是一些关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法。

1. 生活中的数学问题将数学问题与学生日常生活中的实际问题联系起来，让学生在理解数学的同时也能感受到数学在日常生活中的实际应用。

在学习分数的概念时，可以设计一个情景，让学生模拟在购物中碰到打折问题，来计算打折后的价格。

2. 游戏化教学利用游戏化教学的方式创设情境，让学生在游戏中进行数学运算和思考。

在学习加减法时，可以设计一个小游戏，让学生扮演商店的店员，根据顾客的购物清单计算总价格，并找零。

3. 视觉化辅助通过图形、图片、实物等视觉化辅助工具，帮助学生更直观地理解和记忆数学概念。

在学习几何图形时，可以使用模型或图片展示各种不同的几何图形，让学生观察、比较和分类。

4. 反向思维通过反向思维的方式，引导学生从已知条件中推导出数学概念和结论。

在学习平行线和垂直线的关系时，可以让学生观察和分析一些线条的相互关系，从中发现并理解平行线和垂直线的定义和特性。

5. 线下实践组织一些线下实践活动，让学生在实际操作中体验和巩固数学概念。

在学习测量时，可以组织学生进行实地测量，如测量教室的长宽高，并进行计算。

6. 合作学习通过小组合作学习的方式，让学生在互动中共同解决数学问题，从而增强学生的学习兴趣和参与度。

在学习分数的概念时，可以让学生相互合作，进行分数的比较和运算。

7. 创设竞赛通过设置数学竞赛的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，促进学生主动学习数学。

在学习乘除法时，可以设计一个数学竞赛，让学生在规定时间内完成尽可能多的乘除法计算题。

小学数学教学中的情境创设与快乐教学

小学数学教学中的情境创设与快乐教学快乐的感受是更好地学习的情感基础。

在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

１创设情境，激发兴趣《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。

以下是我的课堂教学实录：首先，播放一段小明购物付错钱的录像，大体内容是：小明买该付1元钱的商品，但由于小明不会认人民币而错付了一张1角的纸币。

由此引起学生的争论，并通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。

然后，创设一个坐车到商店购物的情境。

课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。

“上车1元，请小朋友自觉投币。

”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。

最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。

在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。

通过“文具商店”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。

２引进生活，“趣”中激情数学来源于生活，生活中又充满数学。

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法小学数学课堂教学是培养学生数学思维和基本数学能力的重要环节，而情景创设是提高数学课堂教学效果的有效方法之一。

通过创设逼真的情景，可以激发学生的兴趣，增强他们的参与和动手能力，提高数学学习的效果。

本文将介绍一些小学数学课堂教学中有效的情景创设方法。

一、生活情景创设生活情景创设是将数学知识与学生日常生活相结合，创设逼真的生活情景，使学生能够在情境中理解和应用数学知识。

通过生动的情景创设，可以与学生的生活经验相接轨，增加学习的趣味性和直观性。

1. 超市购物情景可以利用超市购物的情景来教授学生有关货币和数目的知识。

教师可以将课堂变成一个小型的超市，给学生分发购物清单和货币，并通过购物任务让学生进行实际操作。

教师可以让学生模拟购买一些日常生活用品的场景，让学生计算总价、找零等，培养学生的实际应用能力。

2. 旅行计划情景可以利用旅行计划的情景来教授学生距离和速度的概念。

教师可以提供一些旅行信息，如目的地、出发时间、交通工具等，让学生在规定时间内计算出到达目的地所需的速度和时间。

通过这样的情景创设，学生可以将抽象的概念与实际应用结合起来，提高数学概念的理解和运用能力。

游戏情景创设是通过游戏的方式引导学生学习数学知识。

游戏情景可以增加学习的趣味性和参与度，使学生在游戏中不知不觉地掌握和应用数学知识。

1. 数学拼图游戏可以利用数学拼图游戏来教授学生有关几何图形的知识。

教师可以准备一些几何图形的拼图，让学生根据拼图的形状和属性将其正确地拼图。

通过这样的游戏情景创设，学生可以在游戏中认识和掌握不同几何图形的形状和属性，培养他们的观察和逻辑能力。

可以利用数学运算游戏来巩固学生的计算能力。

教师可以出一些有趣的数学运算题，让学生在规定的时间内完成，并通过比赛的方式激发学生的竞争意识。

可以设置一个数学“飞碟赛”，让学生根据题目的要求进行快速计算，完成后将答案抛向一个飞碟目标，看哪个学生抛中的次数最多。

小学数学教学中的情境创设策略

在数学学习中时，结合他们的⽣活实际，利⽤他们直接或间接看见、听说的事和物，或⼀些与他们⾃⼰和同伴密切相关的事情创设情境，以引起学⽣主动作出反应，点燃学⽣⼼中的探索欲望，使他们感觉到数学就在⾃⼰⾝边，⽽且学数学有⽤的、必要的，从⽽愿意并且想学数学。

根据不同学段学⽣的特点，根据学⽣的⽣活经验，根据学⽣的知识基础，在⼩学数学教学中可以运⽤以下⼏种策略：⼀、激“趣”——创设趣味情境研究表明：兴趣是⼀种带有情感⾊彩的认识倾向。

它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动⼈去认识事物，探求真理的⼀种重要动机，是学⽣学习中最活跃的因素。

因此，在数学教学中创设⽣动有趣的情境，引导学⽣提出数学问题，⾃主探索是探索式教学的⼀个重要措施。

1.利⽤童话寓⾔故事创设情境。

低中段⼉童感兴趣的情境⼀般有讲故事，特别是与⼩动物有关的，或者是动画⼈物改编的故事，这种故事⼀般都具有童话或寓⾔⾊彩，满⾜了⼉童喜欢幻想的天性，若能产⽣“虚构的真实”，⼜结合了教学⽬标，就会把⼉童“骗”进思维的陷阱。

2.利⽤活泼有趣的游戏创设情境。

⼉童好动好奇喜欢做游戏，有些游戏他们是天天何等，反复做，乐此不疲。

把游戏引⼊课堂⽐课外的参与更有吸引⼒。

3.利⽤形象直观的模拟创设情境。

模拟⽣活创设教学情，能使课堂教学更接近现实⽣活，使学⽣⾝临其境，如见其⼈，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。

⼆、设“疑”——创设“愤悱”情境1.开门见⼭式：在创设情境时直截了当，直奔主题，以数学问题和激励语⾔使学⽣从⼼底⾥掀起波澜，达到激励促进内化需求的⽬标。

如，在“除数是⼩数除法”的计算教学时，新课伊始就出⽰“2.4÷0.12”直奔主题，在教师“你能尝试⾃⼰解决吗？”“⽼师相信⼤家⼀定能⾏！”“⽼师期待着同学们惊⼈的发现！”寥寥数语中，激发学⽣对⾃我、对同伴产⽣挑战的勇⽓和欲望。

2.联系⽣活式：研究表明，与学⽣学习的内容和学⽣熟悉的⽣活背景越接近，学⽣⾃觉接纳知识的程度越⾼。

小学数学课堂教学中的情境创设

小学数学课堂教学中的情境创设在小学数学课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法。

通过创设生活场景或真实情境，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动参与和实际应用能力。

以下是一些可以在小学数学课堂中进行情境创设的具体案例。

1. 足球比赛计分情境：引导学生以足球比赛的形式进行数学计分。

让学生分组，每个小组代表一个足球队，用小球代表比分，比如红队得一分，就往红队一边放一个小球。

目的：通过足球比赛的情境，学生可以直观地理解数学计分的概念，培养他们对数学的兴趣和参与度。

2. 超市购物情境：搭建一个小超市场景，准备一些小型商品，学生可以扮演顾客和售货员，进行购物结账。

目的：通过超市购物的情境，学生可以理解货币的概念，学习计算购物总价、找零和计算利润等实际应用问题。

3. 学校野餐情境：组织学生进行学校野餐，每个学生要准备一份食物。

老师提供一些原材料，学生需要计算出自己准备的食物所需的材料数量。

目的：通过学校野餐的情境，学生可以应用数学知识解决实际问题，如计算比例，计算食材量，培养他们的实际动手能力和创新意识。

4. 搭积木情境：让学生利用积木搭建自己喜欢的建筑或形状，然后要求他们计算出所用积木的数量和总面积。

目的：通过搭积木的情境，学生可以直观地理解几何形状和计数的概念，培养他们的空间想象能力和几何思维。

5. 世界地图情境：在教室中张贴一张世界地图，让学生选取一个国家或地区，查找相关信息并制作海报展示。

目的：通过制作海报的情境，学生可以了解不同国家或地区的人口、面积、语言等信息，学习使用图表和统计数据。

6. 旅行预算情境：学生分成小组，每个小组假设要去一个城市旅行，他们需要计算出旅行所需的费用，并制定旅行预算。

目的：通过旅行预算的情境，学生可以应用数学知识计算旅行费用、预算和时间等问题，培养他们的经济观念和计划能力。

通过情境创设的教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣和动力。

通过真实场景和实际问题的解决，学生对数学知识的理解和掌握将更加深入和实际，同时也提升了他们的综合能力和应用能力。

小学数学的情境教学的研究

浅谈小学数学中情景教学的创设一、研究的目的.创设情境教学，使学生在快乐中学好数学是我们的一个主要目的。

其次，可以调动学生在课堂上的兴趣，积极参与。

再次，可以激发学生的想象力，发挥想象思维的作用，培养创新能力。

最主要的目的是使人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上有不同的发展。

突破以往以教师为主体的教学活动，学生是学习数学的主人。

由此可见，教师在课堂上创设情境教学对学生接受知识和理解数学知识方面有很大的促进作用。

在以往的教学中，数学学习内容原理我们的生活，所以老师要注重学生的感受，创设问题情境，要跳出数学讲数学，有的老师弱化了学生的主体地位，讲课要有意义，要解决问题，学生在学习中要有所收获。

这些问题都需要教学情境的帮助，使我们的小学数学课堂更快乐.生动.活泼。

怎样组织数学教学呢？首先是创设问题情境，建立数学模型，结实与应用，进行知识扩展。

课堂上创设情境教学对接受知识和理解数学方面有很大的促进作用。

二.国内外研究的状况所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

1、对于学校数学课堂教学中问题情境教学研究，国外一些教育家，如苏格拉底、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基等都曾提倡和实践过情境教学，在他们的教育论著和教学实践中留下对情境教学的思考与经验。

古希腊教育苏格拉底从事教学，常常给学生创造一定的问题情境，他借创设问题情境启迪学生，激励学生主动求知。

美国教育家杜威也十分重视问题情境教学，他主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。

在教学过程中，也必须创设情境，依据教学情境确立的目的，制定教学计划；利用问题情境引起学生的学习动机，实施教学计划和评价教学成果；原苏联教育家苏霍姆林斯基在教学改革中，经常把学生带到大自然中，观察体验大自然的美，让他们在大自然多彩的情境中，培养观察力和创造力，对问题情境教学作了有益的实践和开拓。

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究一、引言随着教育教学理念的不断更新和拓展，教育工作者们正在寻求更加有效的教学方式，来激发学生对知识的兴趣，提高他们的学习效果。

在小学数学教学中，如何创设和利用有效的情境来提高学生的学习兴趣和学习效果成为了教师们亟需解决的问题。

有效情境的创设与利用不仅可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，还可以在实际解决问题的过程中，培养学生的逻辑思维和数学素养。

本文将结合小学数学教学的实际情况，探讨小学数学教学中有效情境的创设与利用研究。

二、小学数学教学中有效情境的创设及其特点1. 有效情境的创设在小学数学教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，创设出符合学生认知特点和习惯的情境。

这种情境不仅要贴近学生的日常生活和实际经验，还要符合学生的认知水平和学习目标，以激发学生的学习主动性和积极性。

教师可以通过场景设置、游戏活动、案例讨论等方式，创设出形式多样、内容丰富的有效情境，引导学生探索和发现问题的解决方法，增强他们的数学思维能力和动手实践能力。

（1）情境具体生动：教师可以通过真实的生活场景或有趣的教具，让学生从实际环境中获得问题启发，激发他们对数学问题的兴趣。

（2）情境引发问题：有效情境要能够引发学生对数学问题的思考和探索，使学生在实际探索中发现问题并寻求解决方法。

（3）情境体现数学性质：情境中出现的问题要与数学知识有机结合，在情境中学生能够发现数学的规律和性质，形成对数学知识的认识和理解。

（4）情境激发学习兴趣：情境要能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣和热情，帮助学生主动参与实际的数学问题解决过程。

在教学中，教师可以利用有效情境来引导学生主动构建数学概念，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在教学中可以运用“菜市场买菜”、“公交车上算账”等生活情境，让学生在实际操作中学习数学知识，深入理解数学的应用价值和意义，激发学生对数学学习的兴趣。

在教学中，教师要根据学生的实际情况和学习需求，精心设计和创设有效情境。

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法

关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题的关键阶段，因此如何在课堂中有效创设情景是十分重要的。

合理的情景创设可以激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，更好地促进知识的传授和学生们的学习。

下面将介绍一些在小学数学课堂教学中有效的情景创设方法。

一、游戏情景创设在小学数学课堂中，游戏情景创设是一种有效的教学方法。

通过设计各种数学游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

老师可以设计一个数学猜谜游戏，让学生通过解答问题来巩固他们的数学知识，这种情景创设不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生在解题中体会到数学的乐趣，从而更加积极地参与到数学学习之中。

二、实际情景创设在数学课堂中，老师可以通过实际情景创设来帮助学生理解抽象的数学概念。

通过购物情景让学生学习货币的运用和找零，通过日常生活中的实际问题引导学生学习应用题解决方法等。

这种情景创设能够让学生更加直观地理解数学知识，并且能够促使学生主动应用所学的知识解决实际问题。

三、故事情景创设故事情景创设是一种把数学知识与生活情景结合起来的方法。

通过编绘一个小故事，让学生在情景中体验和思考数学知识。

通过一则有趣的故事来引导学生学习加减法，或者通过一则有趣的数学故事来带领学生认识几何图形等。

这种情景创设方式可以激发学生的学习兴趣，让学生更容易地理解和掌握数学知识。

四、角色扮演情景创设角色扮演情景创设可以让学生在扮演不同的角色中体验数学知识。

老师可以设计一个商店售货员和消费者的情景，让学生扮演售货员和消费者，通过真实的交流来体验货币的运用和找零等数学知识。

这种情景创设方式可以让学生在亲身经历中学习数学知识，能够更好地帮助他们理解和掌握所学的知识。

小学数学教学情景课堂的创设方法

小学数学教学情景课堂的创设方法作为小学数学教师，如何创设一个生动、活泼、充满情景的数学课堂，提高学生的学习兴趣和积极性，是每位数学教师都面临的挑战。

在小学阶段，数学是孩子们建立数学思维和数学基础的关键时期，数学课堂教学的设计至关重要。

下面，我们将介绍一些关于如何创设小学数学教学情景课堂的方法。

一、注重教学情景的设计在数学教学中，老师要善于创设各种情景，激发学生的兴趣和学习动力。

情景创设是指通过布置教室环境、提供教学材料、设计情境问题等方式，将数学知识融入到生活与实际情景中，让学生在实践中感悟数学的魅力。

在教学“三角形”的时候，可以使用一些三角形的模型或者利用学生的书包、桌椅等物品来组合成三角形，让学生通过参与亲身感受三角形的特点和性质。

这样，学生就能在愉快的氛围中轻松理解三角形的相关概念。

二、利用游戏和竞赛活动小学生喜欢玩耍和竞赛，在数学教学中，老师可以巧妙地利用各种游戏和竞赛活动，让学生在娱乐中学习。

可以设计一些数学小游戏，让学生在游戏中学习一些基本的数学概念和计算技巧。

可以设计一个“数学接龙”游戏，让学生通过连续的数字运算，锻炼他们的计算能力。

还可以组织一些数学竞赛活动，比如小组赛、集体赛等，让学生在紧张和竞争的氛围中激发学习兴趣。

三、利用多媒体和现代教育技术随着现代科技的发展，各种多媒体设备和教育技术已经成为教学的重要辅助手段。

在数学教学中，老师可以运用多媒体设备和现代教育技术，设计一些生动形象的教学资源和课件，增强学生的学习体验。

可以设计一些富有情景感染力的动画、PPT课件、数学游戏等，通过视觉、听觉等多种感官刺激，激发学生的学习兴趣。

通过这些技术手段，还可以将抽象的数学知识变得更加直观、形象，有助于学生的理解和记忆。

四、促进学生的合作与交流在小学数学教学中，促进学生之间的合作和交流是非常重要的。

老师可以通过分组活动、小组讨论等方式，让学生之间相互合作，分享学习成果。

在学习解决问题时，老师可以设计一些情景问题，让学生小组合作，通过解决问题讨论和分享思路，提高学生的解决问题能力。

谈如何在小学数学教学中创设快乐情境

(一 )创设故事情境 ,使学生在体验中学习
在小学数学教学过程中,使学生在体验过程中学习十分必要,通过创设故事情境,使学生在体验中学习知识,可以引导学生思考,鼓励学生进步,促使学生高效的学习,使学生快乐的学习,开心的学习. 创设故事情境,使学生在体验中学习需要注意以下几点:第一,选择恰当的故事. 在数学教学过程中,故事发挥着不可代替的重要作用. 小学生好奇心较重,喜欢新鲜的事物,喜欢具有特点的、吸引人的事物,可以充分调动学生学习积极性,鼓励学生积极参与,融入到课堂教学之中,使学生在故事情境感受到学习的乐趣,为学生创设有利的学习环境,打造有利的学习条件. 第二,创设故事情境,需要遵循学生的心理特点,根据不同年龄段的学生选择不同的故事,确保故事情境的针对性,保证学生具有浓厚的学习兴趣,使学生快乐的学习.针对低年龄段的学生,教师需要选择趣味性较强的故事,如童话故事、动画故事、成语故事等,保证故事的趣味性,简单性,方便学生学习,帮助学生理解,使学生对知识产生深刻的印象,产生浓厚的学习兴趣. 针对高年级学生,教师可以选择一些难度高一点的趣味故事,创设故事情境,方便学生学习理解,使学生可以感受到学习的乐趣,在体验中高效学习.例如,在学习 “有趣的图形 ”时,教师可以结合故事引导学生思考,使学生在了解故事的过程中,学习图形,认识图形,达到有效进行图形学习的目的. 在创设故事情境时,教师可以以多媒体呈现故事,将图形与故事相结合,使学生在故事情境下快乐的学习.

小学数学中如何创设情境快乐学习

小学数学中如何创设情境快乐学习新课程强调数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。

1、创设故事情境，激发学习欲望；2、创设游戏情境，激发学习兴趣；3、创设生活情境，激发探知热情；4、创设操作情境，提高探究能力。

标签：小学数学；创设情境；激发乐学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。

因此，在数学课堂教学中，教师可结合教学内容和学生熟悉的事例，创设具有趣味性、探索性、开放性的情境以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效果。

一、创设故事情境，激起学习欲望故事对于每个小学生来说都能颇感兴趣，几乎每个学生都是故事迷。

结合教科书，把数学知识融入故事中，不仅能吸引学生，更能唤起学生的形象记忆。

因此，我在教学中充分利用有趣的数学故事，让学生在充满童真、童趣的奇妙世界中探求数学知识，从而激发学生学习的主动欲望，这样更能提高课堂实效。

比如在教学“认识时钟”一课，在理解“1小时=60分钟”时，我编了一个有趣的小故事，时针是个胖胖的懒洋洋，分针是个瘦瘦的、勤快的喜洋洋，体育课上，老师让他们跑一个小时，让我们一起看看他们跑了多少路。

这时，我演示（拨钟面上的时针和分针）过了一个小时“懒洋洋”才走了一大格。

而“喜洋洋”却走了一大圈。

这样有趣的比喻，生动的故事情境给数学问题注入了浓浓的童趣，学生在愉快的学习中掌握了“1小时=60分钟”。

又如在教学六年级数学“可能性”一课时，我先讲了一个“阿凡提巧斗巴依老爷”的故事。

故事的结尾是巴依老爷故意刁难阿凡提：“阿凡提，如果你把这一袋金币撒向天空，落下后全部正面朝上，那么这些金币全都你的了。

”这时，我向学生提问：“正常情况下，这些金币落下后一定会正面朝上，有可能吗？那阿凡提又是怎么做的，能让这些金币落下来后一定会全部正面朝上？”至此，学生的好奇心与求知欲已经完全激发出来，从而增加了学习数学的欲望。

小学一年级数学教学中的情境创设与引导

小学一年级数学教学中的情境创设与引导在小学一年级的数学教学中，情境创设和引导是非常重要的。

情境创设是指通过创造具体的场景和情境，让学生在实际生活中感受和体验数学知识，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

引导则是指教师在学习过程中的引导和指导，帮助学生建立正确的思维方式和解决问题的能力。

下面将重点阐述小学一年级数学教学中的情境创设和引导。

情境创设在小学一年级数学教学中具有重要的作用。

通过将抽象的数学概念与具体的场景结合起来，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，在教授加法运算时，可以通过实际的物品来创设情境，比如将一堆苹果分成几堆，让学生数出具体的数量，并进行相加运算。

这样一来，学生可以通过实际操作来感受到加法的含义和规则，进而更加深刻地理解加法的概念。

情境创设还可以激发学生的学习兴趣和主动性。

小学一年级的学生天生对周围的事物充满了好奇心，他们喜欢通过实际操作来探索世界。

因此，在数学教学中，教师可以通过创设生动的情境，引发学生的兴趣，并激发他们的主动学习欲望。

比如，在教授几何图形的课堂上，可以带学生到操场上观察周围的物体，让他们找出和课本中几何图形相对应的事物，并进行分类和比较。

通过这样的情境创设，学生可以积极主动地参与学习，提高他们对数学的兴趣和热爱。

在情境创设的基础上，引导是教师在学习过程中起到的重要作用。

教师的引导可以帮助学生建立正确的数学思维方式和解决问题的能力。

在小学一年级的数学教学中，引导应注重以下几个方面。

首先，教师应引导学生通过分析和思考问题，培养他们的逻辑思维能力。

在解决具体问题时，教师可以提出一些问题，并引导学生思考如何通过具体的步骤和方法来解决。

其次，教师应引导学生进行合作学习，培养他们的团队合作和交流能力。

通过组织小组活动或者讨论，学生可以相互交流和学习，共同解决问题，提高他们的学习效果。

最后，教师应注重对学生的思维过程进行引导和分析。

在学生解答问题的过程中，教师可以引导他们思考问题的方法和策略，帮助他们明确思维的方向，从而提高解题的准确性和效率。

小学数学教学中的情境创设与快乐教学

小学数学教学中的情境创设与快乐教学一、引进生活，“趣”中激情数学来源于生活，生活中又充满数学。

闻名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、奇异、难明白的印象，缘故之一便是脱离了实际。

”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的爱好。

要将知识传授与实际生活紧密联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习爱好和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平常好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探究、合作交流体验，参与到探究知识的形成过程中去，充分明白得把握知识，成为数学学习活动中的探究者、发觉者、制造者。

例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展现了CCTV“青年歌手大奖赛”竞赛情境，出示了2号选手的竞赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。

先让学生依照竞赛成绩，充分谈自己的方法。

在学生爱好盎然的时候，我提出评分要求:依照竞赛规定,选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。

现在,学生已沉醉在现场竞赛的情境中,都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。

学生依照生活中的实际体会，专门容易判定出结果。

这时，我依照学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判定出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”赶忙，小孩们投入了烈火的讨论当中，课堂教学也自然充满了轻巧、自由的气氛。

上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚爱好主动参与新知识的研究。

二、探究悬疑，“思”中解疑开放题不受单项知识的约束，学生需要依照自己的已有体会选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，从而能够全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。

例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了如此一道开放题：钢笔文具盒水彩笔蛋糕巧克力18元27元9元3元6元(1)兰兰买了水彩笔，芳芳买了蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍?(2)月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。