创温馨氛围 学趣化知识 享快乐体验 引生活感悟

创温馨氛围享快乐体验引生活感悟育良好性格——例说利用故事教学与图书阅读滋养幼儿心田

吴佳

内容简介：现代社会的激烈竞争中，心理健康比身体健康更重要，但现在的独生子女身上，适应能力低、情绪处理能力差，社交技能不够，心理抗挫折能力不强等各种问题层出不穷，我们利用故事教学与图书阅读，通过创设温馨的环境、分享快乐体验、引发生活感悟、培育幼儿良好的性格，滋润孩子的心田。

关键词：故事教学图书阅读良好性格滋养心田

一、问题的提出

人们都知道，在现代社会的激烈竞争中，心理健康比身体健康更重要。做父母的都希望拥有身心健康的孩子。但当前，很多孩子的社会适应能力不好，情绪处理能力差，易生气、易消沉；社交技能较差，以自我为中心，易孤僻、易冲动，各种各样的心理不健康因素很容易存在，分析原因有三：一是教育认知不对，仍存在重知识技能，轻情感教育的状态。更重视孩子学会了什么，而不重视孩子的心理培育。二是孩子的成长缺乏同伴辅助。当前的孩子，以独生子女居多，成长过程缺乏玩伴，父母虽然重视孩子的教育，但奈何精力有限，工作与家庭兼顾不是很容易，缺乏沟通、缺乏同伴，让我们孩子心理发育有一定的偏差；三是物质丰厚，家长宠爱，孩子的成长一帆风顺，缺乏锻炼、挫折，他们的心理不够强大。

故事教学，故事书阅读，是我们幼儿园教育中最常见的教育方式，生动的语言、有趣的情节，丰富的画面，蕴含在故事里的哲理，深深地印刻在孩子的心里，孩子们在讲故事、看故事的过程中，体会快乐，感悟生活，滋养心田。

作为一名幼儿园老师，也作为一个家长，我从幼儿园的故事教学与家庭的亲子阅读两方面举例，分析故事的教学与阅读对孩子良好性格培养的作用与方法，呼吁我们的老师与家长挖掘故事教育资源，用优秀的故事与故事书滋润孩子的心田。

二、我们的故事教学与图书阅读活动

幼儿园对与故事教学和图书阅读有我们开展的丰富多样的活动，同时我们也利用图书漂流活动，促进家庭的亲子阅读。我们当前一些活动方式有：

1.语言故事教学根据主题教学开展，针对主题教材的语言安排，上好每一堂故事课。

2.故事大王评选班级中利用晨间谈话，给孩子们创造一个自我展示与分享故事的平台。幼儿园在推普周进行幼儿园故事大王评选活动

3.绘本阅读活动进行绘本故事的教学，绘本的共同阅读活动，帮助孩子学会正确的看书方法，体会阅读的快乐。

4.班级的图书角、幼儿园的图书室给孩子自由阅读的时间与空间，让孩子在阅读中，在看故事、讲故事中，相互交流，共同成长。

5.图书漂流活动家长们把图书编号，进行相互的借阅。一方面是促进家庭亲子阅读活动的开展，一方面可以让阅读资源共享。

三、学习活动与场景记录

（一）大班故事教学《快乐婆婆与忧伤婆婆》

内容分析：

《快乐婆婆与忧伤婆婆》是我们幼儿园课程中大班下学期的一个语言故事教学内容，教学目标是：对快乐婆婆和忧伤婆婆的性格产生了解的兴趣，能够用生活经验和语言表达对快乐婆婆和忧伤婆婆的理解；让幼儿理解相同的事情不同的看法就会产生不同的效果，看待事情要有良好的心态，感受快乐能带给大家的美妙感受。

教学过程记录：

1．图片导入，引起兴趣

出示ppt图片，引导幼儿观察画中人物的表情以及画面的颜色。提问：你在图片上看见了什么？

幼：有两个房子，还有两个老婆婆。

幼：房子是一样的，就是方向不一样。

幼：有两个老太婆。

师：你觉得这两个房子和老婆婆有什么不同？

幼：两个老婆婆一个是很高兴的，一个是不高兴的。

师：你观察的真仔细，你发现两个老婆婆的表情是不一样的。你们还发现有什么不同吗？

幼：两边的颜色不一样。笑婆婆这边的颜色亮一些，是绿色的，不高兴婆婆这边的颜色暗一些，是紫色的。

师：你回答的太棒了。你观察的很仔细，你的语言也说得很完整。

师小结：两幅图中都有一模一样的房子，房子里都有一位老婆婆。两位婆婆一位非常忧伤，一位非常快乐。今天我们要来听一个故事，题目叫《快乐婆婆和忧伤婆婆》。

（分析：通过两幅图片的对比，孩子们一下子就被两个人物以及色调的不同所吸引，观察和表达都很好，老师的肯定与鼓励，让活动氛围轻松而热烈。）2．观察讨论，预测情节

出示第二幅图。

问：葡萄要成熟了，你认为谁会喜欢葡萄，为什么？

幼：我认为快乐婆婆会喜欢葡萄。

师：为什么呢？你要说出理由。

幼：图片里快乐婆婆的表情很快乐，伸出手，表示她喜欢葡萄。

幼：我觉得忧伤婆婆会喜欢葡萄，因为她很伤心，有葡萄吃她就会快乐了。

幼：我觉得快乐婆婆喜欢，因为快乐婆婆本来就很快乐。

教师讲述故事第二段。

（分析：幼儿从自己的想法出发，提出了几个自己认为有道理的想法，相互有一定的争执。教师的讲述，让幼儿感觉到入梦初醒，原来快乐婆婆和忧伤婆婆想的不一样，快乐婆婆想的很快乐，忧伤婆婆想的很伤心。）

3．再一次观察讨论，预测情节

出示图三：小马来了，你觉得快乐婆婆和忧伤婆婆会怎么想，她们谁会快乐呢？

幼：我觉得还是快乐婆婆会开心，因为她总是喜欢笑。

幼：我也觉得快乐婆婆喜欢小马，她那么快乐，肯定喜欢骑马。

师：你们都觉得快乐婆婆喜欢小马，那为什么忧伤婆婆不喜欢小马呢？

幼：忧伤婆婆老是哭哭的，身体不好，就不能骑马了。

教师讲述第三段。师：“你们真的很能干，都知道快乐婆婆一定喜欢小马，而忧伤婆婆一定会不喜欢小马，而且都能说出理由。”

（评价：从上一个的猜测，幼儿自己获得了一个经验，快乐婆婆喜欢快乐，忧伤婆婆经常忧伤，所以幼儿的猜测就有一定的依据了。）

4．完整欣赏，教师小结

幼儿围坐在教师周围，一边观看图片，一边听教师声情并茂的完整讲述故事。

（幼儿都很专心的围着老师，倾听老师有感情的讲故事。完整讲述保持了故事的流畅性和完整性，让幼儿欣赏故事，有利于对故事中两位婆婆的不同性格产生兴趣从而进一步理解故事含义。）

问：这个故事中你喜欢哪位婆婆?为什么？

幼：我喜欢快乐婆婆，因为我也喜欢快乐。

幼：快乐婆婆真可爱，我喜欢她。

幼：忧伤婆婆真可怜，我还是有一点喜欢她的。……

师总结：快乐婆婆每天都很开心，把快乐带给大家。忧伤婆婆每天都是愁眉苦脸的。我们要学习快乐婆婆，把微笑挂在脸上。看谁笑得最灿烂。

（给孩子创设一个想说敢说的环境，充分表达自己的想法，这时可让孩子自己讨论后进行交流。）

5．假设情境，进行分析。

要是你遇到这样的事情，你会怎样？比如你觉得下雨了，你是快乐还是忧伤？

幼：我妈妈不喜欢下雨，要是忘记带伞，就很麻烦。

幼：下雨的时候，路上很多水，容易把鞋子打湿。

师：那你们觉得下雨有什么好处呢？

幼：给小花浇水，小花、小树长大都离不开水。

师：真的，小树、小花高兴了，养树养花的人也高兴了，农民伯伯种的粮食高兴，你们高兴吗？

联系到孩子们的生活：再有几个月就要上小学，成为一名一年级的小学生，