苏武传 教学案例
《苏武传》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《苏武传》教案一、教案简介《苏武传》是中国古代文学名篇之一，被誉为古代军事抗击外敌的佳作，也是中国古代壮烈忠诚精神的代表之一。
本教案针对小学六年级语文教学中的阅读和写作内容，通过学生对《苏武传》故事的学习理解，旨在培养学生的思维能力、语言表达能力和忠诚品质。
二、教学目标1.了解《苏武传》的故事情节，理解其中包含的忠诚精神；2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合阅读和分析思考能力；3.激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力和创造性思维；4.加深学生对中国古代文学的了解，培养学生对中华文化的自豪感和认同感。
三、教学重点1.培养学生的阅读理解能力，帮助学生理解和分析故事情节；2.引导学生感悟忠诚的含义和价值；3.激发学生的创造性思维，鼓励学生写出自己的想法和观点。
四、教学内容和活动安排1.导入（5分钟）教师通过引导学生回忆和讨论，准备他们对“忠诚”这个概念的理解。
然后介绍《苏武传》这个故事，并引导学生猜测故事内容。
2.阅读理解（15分钟）学生们阅读《苏武传》故事，并回答一系列相关问题，帮助他们理解故事情节和深入思考故事中的忠诚精神。
3.小组讨论（15分钟）将学生分组，让他们与小组成员一起讨论以下问题：a.你对苏武的忠诚印象深刻的地方是什么？b.你对苏武的表现有什么感想？你想要像苏武一样忠诚吗？c.如果你遇到类似的困境，你会怎么做？4.写作活动（30分钟）让学生们根据自己的理解和感悟，写一篇关于忠诚的文章。
可以是对《苏武传》中苏武忠诚精神的理解和赞美，也可以是对自己对忠诚的理解和反思。
5.展示和分享（15分钟）让学生们有机会展示他们的写作成果，并与同学们分享自己的观点和感悟。
教师可以选择几篇优秀作文进行点评和表扬。
6.课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，强调忠诚精神的重要性和学生在阅读和写作过程中的收获。
五、教学评估1.教师观察学生的参与度和合作程度，评估小组讨论的质量；2.阅读理解问题的答案是否准确和完整；3.写作活动的作文是否能够正确表达学生的思想和观点。
《苏武传》精品教案
《苏武传》精品教案【学习目标】1.识记《汉书》及班固的相关文学常识，积累文中重要的实词、虚词、特殊句式；2.分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
3.鉴赏苏武人物形象，感悟民族气节，弘扬爱国主题，弘扬民族文化。
【重点难点】1.体会通过人物的典型语言反映人物性格特征、刻画人物形象的手法。
2.体会本文精妙选材、合理剪裁、善用对比、“于序事中寓论断”的叙事艺术。
【教学过程】一、学习导入幽深的贝加尔湖铭记着他的正气，高耸的乌拉尔山见证了他的忠贞。
十九年，雨雪风霜，他卧起持节，把那光秃秃的旄节升华为一段千古传奇，用一生的执着铸成了一座不朽的丰碑。
他，就是——苏武！同学们，大家好。
这节课我们一起来学习《苏武传》。
在本册教材的编排中，《苏武传》是自读课文。
这就意味着同学们要自主预习，利用导学案，在课前识记相关文学常识，积累本文重要的实词、虚词、特殊句式，并初步梳理概况文章主要情节。
接下来我们以回顾的形式，巩固大家的预习成果。
二、学习任务分析（一）知识要点班固编撰的《汉书》是我国第一部纪传体断代史。
在叙事写人方面取得很大成就，它是继《史记》以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、《史记》和《汉书》对举。
作为《汉书》中的名篇之一，《苏武传》一文既能体现班固对于史传文学作品“实录精神”的继承，又充分展现出他精于剪裁、叙述简练整饬、详赡严密、叙述中寄寓褒贬的叙事艺术特色。
（二）承担的单元任务通过本文的学习，再次感受纪传体以人物为中心筛选材料、组织文章结构的特点。
同时，体会苏武坚贞不屈的民族大义、无所畏惧的英雄气概、坚韧不拔的强大意志和自强不息的奋发精神，并思考这些道德精神在现代社会的意义。
三、学习活动（一）回顾知识要点1、文学常识班固，（）辞赋家、史学家。
字（）。
扶风安陵（今陕西咸阳）人。
他编撰的《汉书》是我国第一部（纪传体断代史）。
在叙事写人方面取得很大成就，它是继《史记》以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、《史记》和《汉书》对举。
统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案共3篇
统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案共3篇统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案1统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案苏武传是一篇脍炙人口的古代传奇故事，故事中的苏武在历史上也是一位很有名的人物，他的传奇经历鼓舞了历史上一代又一代人勇敢坚定地捍卫自己的尊严和荣誉感。
作为高中语文教学中的必修课程之一，《苏武传》是高中生必须深入学习和掌握的文本，有助于学生增强自我保护能力，提升自我修养和品德素养。
一、教学目标1.了解苏武传中苏武的传奇经历和人生态度，深入体会《尚书》中“忍”的道理。
2.学生学习、感知“忍”字,形成“忍”的内涵、过程和实践，以及“英雄是一切美德的灵魂”。
3.激发学生的道德意识和文内外意及其之间的互动关系，总结各篇语言特点和文化背景。
二、教学重难点本单元重点是让学生感受忍，理解当时苏北游牧民族的生活环境和文化特点，以及明清时代的政治和文化背景。
在教学过程中，难点包括学生对于古文词汇和句式的理解，对古文中对象的认识和角度的理解，以及文化背景理解引申的思考。
三、教学方法与活动1.学生听教师讲授苏武传的背景和遭遇，理解苏武传的文化背景。
课前预习阅读苏武传，熟悉故事、人物和情节，激发积极的学习兴趣。
2.教师引导学生通过“高亢”、“流芳”和“永存”的关系，理解忍的实质和情感内涵，并体悟忍耐的价值和意义。
3.创设情境：让学生身临其境，有助于学生理解、感受、体验和认识苏武传中执拗、不屈和坚强的品质。
让学生自由讨论，导引学生发现苏武传对人生的启示，发现自己对坚韧、勇敢和忍耐的缺乏，激励学生向苏武一样坚强、自立和勇敢。
4.通过分组讨论和展示的方式，让学生领会文本的核心、语言的特点以及文化背景的涵义和意义，共同挖掘苏武传中的人生智慧和价值观。
5.通过模拟情境和个案研究的方式，让学生分析苏武传中的人物性格、策略和对策，从而掌握苏武传的艺术技巧和文化内涵。
2024年苏武传(优秀实用教案)(增加多场景)
苏武传(优秀实用教案)(增加多场景)教案苏武传教学目标：1.让学生了解《苏武传》的历史背景和主要内容。
2.培养学生对文言文的阅读和理解能力。
3.引导学生分析和评价苏武的形象和品质。
4.培养学生的爱国情怀和坚强意志。
教学重点：1.《苏武传》的历史背景和主要内容。
2.苏武的形象和品质。
教学难点：1.文言文的阅读和理解。
2.苏武的形象和品质的评价。
教学准备：1.教师准备《苏武传》的文本和相关资料。
2.学生预习《苏武传》。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师简要介绍《苏武传》的历史背景。
2.学生分享对《苏武传》的预习成果。
二、阅读理解（15分钟）1.教师引导学生阅读《苏武传》。
2.学生边读边标注生词和重要句子。
3.教师解答学生的疑问。
三、内容分析（10分钟）1.教师引导学生分析《苏武传》的主要内容。
2.学生分享对《苏武传》的理解和分析。
四、形象评价（10分钟）1.教师引导学生分析苏武的形象和品质。
2.学生分享对苏武形象和品质的评价。
五、讨论与交流（10分钟）1.教师提出问题，引导学生进行讨论。
2.学生分组讨论，分享讨论成果。
六、总结与反思（5分钟）1.教师总结本节课的学习内容。
2.学生反思自己的学习过程和收获。
七、作业布置（5分钟）1.教师布置作业，要求学生写一篇关于《苏武传》的读后感。
2.学生记录作业要求。
教学反思：本节课通过阅读《苏武传》，让学生了解了苏武的形象和品质，培养了学生的爱国情怀和坚强意志。
在教学过程中，教师应注重引导学生进行讨论和交流，提高学生的文言文阅读和理解能力。
同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重点关注的细节：苏武的形象和品质一、苏武的形象1.忠诚坚定：苏武在《苏武传》中被描绘为一位忠诚坚定的使臣。
当匈奴发动战争并俘虏了苏武时，他面临着严峻的选择。
然而，苏武坚决拒绝了匈奴的诱惑和威胁，坚守着自己的忠诚和使命。
他宁愿忍受困苦和折磨，也不愿背叛自己的国家和人民。
苏武传教案7篇
苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。
恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。
（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。
教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：（1）得：买得起。
盛：装。
以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
语文教案：苏武传(精选11篇)
语文教案：苏武传（精选11篇）语文教案：苏武传 1学习目标1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。
2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
重点：体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
难点：学习苏武忠贞不屈的气节。
学习过程一、预习新课《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
二、导学基础知识（一）写作背景：匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。
秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。
汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。
后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。
汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。
汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。
但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。
苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。
（二）作者简介：班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。
《苏武传》教案(通用8篇)
《苏武传》教案（通用8篇）《苏武传》教案篇1（6712字）【学习目标】1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。
学会辩析评价历史人物。
【核心素养】思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
【教学重难点】重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。
难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。
《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。
二、精讲点拨归纳总结通假字1.不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人2.与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
句意：同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
句意：掘野鼠、收草实来吃。
4.空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。
5.信义安所见乎见：通“现”，显现。
句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？6.法令亡常亡：通“无”，没有。
句意：法令随时变更7.大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家。
8.武父子亡功德亡：通“无”，没有。
句意：我苏武父子无功劳和恩德9.因泣下沾衿，与武决去决：通“诀”，诀别。
句意：眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。
10.前以降及物故以：通“已”，已经。
苏武传教案10篇
苏武传教案10篇苏武传教案1【学习目标】1.归纳窦娥的性格特点，认识到窦娥的刚烈性格和反抗精神2.分析悲剧产生的根源，感受《窦娥冤》悲剧的美学价值3.概括该剧的主题【重点难点】现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解。
【知识积累】1.词类活用A.意动用法单于壮其节 (壮：形容词的意动用法，以……为壮)屈节辱命(屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱)诚甘乐之 (乐：形容词的意动用法，以……为乐)B.使动用法(1)欲因此时降武 (降：使动用法，使……投降)(2)空以身膏草野(膏：使动用法，使……肥沃)(3)反欲斗两主 (斗：使动用法，使……争斗)C、名词活用等(1)天雨雪 (雨：名词做动词，下)(2)羝乳乃得归 (乳：名词做动词，生子)(3)杖汉节牧羊 (杖：名词做动词，拄着)(4)武能纺缴，檠弓弩 (、檠：名词做动词，结、用檠矫正弓弩)(5)惠等哭，舆归营 (舆：名词做动词，抬)(6)陵与卫律之罪，上通于天 (上：名词做状语，向上)2.特殊句式：A.倒置句(1)送匈奴使留在汉者(定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”)(2)为降虏于蛮夷(状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”)(3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”)(4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”)(5)何以复加(介宾倒装句，正常语序“以何复加”)(6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”)(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”)B.判断句(1)缑王者，昆邪王姊子也。
(2)非汉所望也。
(3)汉天子，我丈人行也。
C、被动句(1)见犯乃死，重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家【课堂探究】学生活动一：理清情节脉络，给各部分添加小标题学生活动二：__并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如__对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?学生活动三：李陵劝降对苏武形象的刻画有什么作用?__里个性鲜明的其他人物对苏武也起了对比映衬的作用，他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
苏武传公开课优秀教案
苏武传公开课优秀教案
一、教案背景
《苏武传》是中国古代史上一部脍炙人口的文学作品，它讲述了苏武在匈奴生活的艰辛、坚持不懈的斗争精神，以及最终顽强的回归故土的故事。
通过学习《苏武传》这一古代历史故事，可以让学生了解古代历史背景、培养学生的坚持不懈精神，同时也能够提高学生的阅读理解能力和分析能力。
二、教案目标
1. 能够简单了解《苏武传》的故事情节和主要角色
2. 能够分析《苏武传》所传达的主题和价值观
3. 提高学生的阅读理解能力和分析能力
三、教案内容
1. 教学活动一：导入学习
导入学习《苏武传》前，可以通过展示与《苏武传》相关的图片或简单介绍古代匈奴的历史背景，引起学生的兴趣。
2. 教学活动二：阅读理解
引导学生阅读《苏武传》，并组织学生进行阅读理解的讨论，
包括以下问题：
- 苏武为什么要被俘虏？
- 苏武在匈奴的生活是怎样的？
- 苏武是如何坚持回归故土的？
通过上述讨论，引导学生深入理解故事情节和主要角色。
3. 教学活动三：主题和价值观分析
分组讨论，让学生讨论《苏武传》所传达的主题和价值观，例
如坚持不懈、爱国主义精神等。
每个小组讨论完毕后，让小组代表
分享自己的观点。
4. 教学活动四：写作训练
组织学生进行写作训练，让学生根据自己对《苏武传》的理解，写一篇有关苏武的心得体会或传人故事。
五、教学评估。
《苏武传》教案省级优秀3篇
《苏武传》教案8教学目标一、知识教育目标1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
2.了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
二、能力训练目标1.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
2.通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
三、德育渗透目标突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
重点、难点、疑点及解决办法引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。
课时安排2课时学生活动的设计1.课前预习(1)熟读课文。
(2)借助字典，正确译文。
(3)归纳文意，记下学习的难点。
2.课内采用专题讨论的方法。
教学步骤第一课时一、明确目标了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
二、整体感知1.作者简介班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2.关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
高中语文《苏武传》教案两篇
《苏武传》教案【教学目标】1、知识与能力：掌握文言常见的实词、虚词的意义和用法；了解文言句式的特点；培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情；把握本文的写作特点。
3、情感态度和价值观：学习本文的写作特点；品味文中体现的史学价值和文学审美价值；掌握文中刻划的爱国志士的光辉形象。
【重难点】重点：理解文本中重要文言实词的意义，能够结合注释疏通文句，运用多种方式恰当地表达文章的思想感情和自己的阅读感受。
难点：领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。
【教学过程】一、班固与《汉书》简介(略)二、苏武出使的背景简介民族,兴起于战国时期,强盛于秦末汉初.秦汉之际,匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好.三、基本知识（一）句式1 汉天子,我丈人行也. (判断)2 缑王等皆死,虞常生得 (被动)3 持节送匈奴使留在汉者. (定语后置)4 单于益骄,非汉所望也. (判断)5 见犯乃死,重负国. (被动)6 何以女为见? (宾语前置)7 缑王者,昆邪王姊子也. (判断)8 即谋单于,何以复加? (宾语前置)9 为降虏于蛮夷. (介宾后置)10 虽生,何面目以归汉? (宾语前置)11 引佩刀自刺. (宾语前置)（二）词类活用尽归汉使路充国等 (使动)其一人夜亡 (名作状)宜皆降之 (使动)惠等哭,舆归营 (名作状)单于壮其节 (意动)欲因此时降武 (使动)反欲斗两主,观祸败 (使动)朝鲜杀汉使者,即时诛灭 (被动)空以身膏草野 (名作动)（三）文言实词积累数：1、名词。
（1）数目，数量夫以疲病之卒御狐疑之众，众数虽多，甚未足畏。
（2）六艺之一。
教学设计苏武传五篇
教学设计苏武传五篇第一篇：教学设计苏武传苏武传教学目标1、知识与能力：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。
3、情感态度和价值观：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
教学重点1、积累文言知识。
2、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。
教学难点：评价传主价值意义教学辅助：多媒体教学课时：三课时教学流程第一课时：了解班固及《汉书》的有关知识，整理文言知识，疏通文意。
第二课时：进行文言知识检测；用加小标题的形式疏通情节，把握历史事实，理清文章脉络。
第三课时教学内容1、体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。
2、学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，体会其中蕴涵的中华民族精神。
评价其积极意义。
3、在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人于国家、个人于社会的思考认识。
一、导入由“人是一根能思想的苇草”导入，心灵的抉择决定了生命的坚强与脆弱，高贵与卑贱。
二，品味、鉴赏1、研习三、四自然段问题一：你如何评价苏武的自杀行为？（抓住人物个性化的语言）首先想到的不是个人安危，而是国家的荣誉，“见犯乃死，重负国”“虽生，何面目以归汉！”充分体现了苏武以民族尊严为重的气节，表现出他以死殉国的决心。
问题二：面对苏武的自杀行为，周围人各做出了什么样的反应？你如何理解这些反应？“卫律惊”“惠等哭”“单于壮其节”苏武坚贞的民族气节、高尚的爱国情操惊天动地，真正的英雄能赢得所有人的尊重。
2、研习第五自然段找两位同学分角色进行朗读问题一：卫律是如何劝降的？你对卫律有什么样的评价？卫律劝降，语言直露，惊心动魄。
首先以剑斩虞常和“相坐”的罪名胁迫苏武，又“举剑拟之”，威胁无效，转以荣华富贵利诱苏武，活脱脱一副卖国求荣叛徒嘴脸。
《苏武传》优秀教案
《苏武传》优秀教案在教学工开展教学活动前，经常要写一份优秀的教案，通过教案预备可以更好地按照详细状况对教学进程做适当的必要的调节。
教案应当怎么写呢？下面是我为大家收拾的《苏武传》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《苏武传》优秀教案1教学目标1、学问与能力：控制和堆积常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及精确概括文中观点的能力。
2、过程和办法：了解敬重史实的看法和对苏武的赞叹之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的详情和对照手法的作用。
3、情感看法和价值观：学习传主的顽强意志、爱国精神与不屈信心，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
在教学办法上，以学生为主体，力图体现新课标提倡的“自主、合作、探索〞的学习方式。
支配三课时，借助多媒体。
教学过程第一课时一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也〞。
确实，艰巨困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个好汉的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个波及心灵的挑选。
在这样的挑选前，志士仁人为我们树立了光芒的典范。
今日，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。
(多媒体显示课题《苏武传》，老师讲解《苏武传》与《左传》中“传〞)二、整体感知1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。
(10段由10个学生来读，其余学生听读，留意是否正确，假如有误在读完一段后准时纠正)2、学生参考课下解释(解释很具体)自读并翻译，确认重点词义、句式，老师明确(多媒体显示)(一)句式堆积汉天子,我丈人行也(推断)单于益骄,非汉所望也(推断)缑王者,昆邪王姊子也(推断)见犯乃死,重负国(被动)缑王等皆死,虞常生得(被动)持节送匈奴使留在汉者(定语后置)即谋单于,何以复加?(宾语前置)何以女为见?(宾语前置)为降虏于蛮夷(介宾后置)单于子弟发兵与(之)战(省略句式)“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。
〞老师引导学生沉下心阅读文字，亲近文字，为后面的解读铺垫。
《苏武传》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇
《苏武传》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇《苏武传》优秀教学设计(统编版高二选择性必修中)1《苏武传》是中国古代著名的传奇故事之一，不仅情节引人入胜，更蕴含着深刻的思想意义。
作为高中语文教学的重要内容之一，如何选取和运用合适的教学设计，让学生更加深入地理解和探究这一文学之美，是每个语文教师必须面对和解决的问题。
本文将介绍一种优秀的教学设计，适用于统编版高二选择性必修中的《苏武传》教学。
该教学设计由以下三个部分组成：导入、阅读和思考、总结和拓展。
具体内容如下：一、导入在课堂上，首先需要将学生引入《苏武传》这一故事的背景及主要人物的介绍，引发学生的学习兴趣，让他们进一步了解该故事的历史背景、作者、创作时代等相关信息。
可以通过以下方式进行导入：1. 标题破解。
将《苏武传》的标题“苏武牧羊”展示在黑板或幻灯片上，然后让学生以小组为单位，尝试猜测和解释标题的意义。
2. 影片观看。
播放相关历史纪录片或讲解视频，介绍《苏武传》的背景和作者，引发学生对该故事的好奇心和兴趣。
3. 问题启发。
教师出示一系列与《苏武传》相关的问题，让学生自己思考、研究和回答，并引导他们进一步认识整个故事的脉络和关键点。
以上三种导入方式根据课堂情况进行灵活选择，可以单独使用，也可以结合使用，以达到更好的效果。
二、阅读和思考阅读和思考环节是教学设计的核心，也是学生掌握和理解《苏武传》知识的过程，因此需要设计合适的教学策略和细节。
1. 分组阅读。
将故事分为若干个部分，分配给小组阅读，由组员之间进行交流和讨论，共同理解和探究故事的内涵和价值。
2. 品读句子。
选取几个关键或有代表性的句子，让学生进行品读和解释，并对比与故事情节的关联。
3. 角色演绎。
要求学生扮演故事中的人物角色，表演相关场景，并通过表演的创作形式，深入地理解人物性格、行为、动机等方面的内容。
4. 探究主题。
通过讨论、写作、演讲等方式，引导学生探究该故事所传递的主题和思想意义，例如“不屈不挠”“民族团结”等。
《苏武传》教案设计
《苏武传》教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，分析苏武的人物形象。
1.2掌握课文中重点字词和句式。
1.3学习文言文的阅读方法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究，提高文言文阅读能力。
2.2学会通过人物的语言、行为、心理来分析人物形象。
3.情感态度与价值观：3.1感受苏武的忠诚、坚韧和崇高品质。
3.2培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，分析苏武的人物形象。
1.2掌握课文中重点字词和句式。
2.教学难点：1.1理解文言文的语言特点。
1.2分析人物形象的方法。
三、教学过程1.导入新课1.1通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识。
1.2介绍《苏武传》的背景和作者。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.2学生勾画出生字词，查找字典或向同学请教。
3.合作探究3.1分组讨论，分析苏武的人物形象。
3.1.1语言：找出文中描述苏武语言的句子，分析其表现出的品质。
3.1.2行为：找出文中描述苏武行为的句子，分析其表现出的品质。
3.1.3心理：找出文中描述苏武心理的句子，分析其表现出的品质。
3.2小组代表发言，分享探究成果。
4.教师讲解4.1针对学生的疑惑和问题，进行讲解和解答。
4.2分析课文中重点字词和句式。
5.课堂小结5.2鼓励学生发表自己的看法和感悟。
6.课后作业6.1根据课文内容，写一篇关于苏武的短文。
6.2背诵课文，巩固文言文知识。
四、教学反思2.关注学生的学习反馈，了解他们在文言文阅读方面的困难，及时调整教学方法。
3.针对学生的实际情况，制定个性化的辅导计划，提高学生的文言文素养。
五、教学资源1.课文《苏武传》2.字典、词典3.互联网资源六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发他们的学习热情。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养他们的独立思考能力。
3.结合现实生活，让学生感受文言文的魅力，提高他们的文化素养。
高二语文上册《苏武传》教案设计3篇
威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机 和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的.文言文朗读能力较弱，课堂自读或 教读非常必要。朗读中重点注意把握：
1、校正字音 ①稍迁至栘中厩( jiù )监； ②数(shuò )通使相窥(kuī)观； ③以状语(yù)武； ④既至匈奴，置币遗( wèi )单于； ⑤后随浞野侯没( mò)胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏( yānzhī )归汉； ⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读 y ūn 意为“微火”，读 yùn 意同“熨”)； ⑧故使陵来说(shuì)足下； 2、注意断句： 乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者 会/缑王与长水虞常等/谋反(于)匈奴中。 阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉 常/能为汉/伏弩射杀之 幸蒙/其赏赐 虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡 单于使卫律/召武受辞
5、合作讨论 班固是怎样用对照、映衬的手法塑造主人公形象的？ 在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。 在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。 在以情相劝之时，与降将李陵的对照。 6、以班级为单位，交流补充。 四、布置作业：赏析《苏武传》中的人物形象。
高二语文上册《苏武传》教案设计 1 教学目标： 1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 学法指导： 1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。 2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。 3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。 4、思考探讨塑造人物的方法。 教学重点： 积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 教学难点： 引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 课时安排 3 课时 第一课时 一、导入课堂： 代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英
高二语文上册《苏武传》教案设计 2篇
高二语文上册《苏武传》教案设计4【教学目标】1、读通，理解文言字词和句子，积累有关文言知识。
2、读懂，把握文章思路，领会苏武坚持民族气节的形象内涵。
3、会读，学习人物传记的阅读方法，提高鉴赏能力。
【课前准备】从学生的角度来说，这篇文章学起来是很难的。
一是因为它的篇幅长；二是文中陌生的文言词语太多，文言现象比较复杂。
因此，让学生先读懂，是课前准备工作中最关键的一环。
首先，让学生用他们经常采用的独学的方式，结合课下注释，把文中的字词障碍扫清。
其次，利用他们平时对学的方式，在熟读文本的基础上，对文本进行细读。
我让他们互相合作，对文章所写的内容进行了充分的感知。
最后，通过导学案上几个问题的探究，引导他们在预习课后再去研读文本，寻找答案。
【教学过程】一、导入新课“读史使人明智”，我们也可以说“读书可以明志"。
今天，让我们一起走进《汉书》中的《苏武传》，去聆听一曲精神的壮歌。
（板书课题）课前我们通过独学与对学的方式对字词进行了疏通，在课文学习的过程中我们还将有针对性地作具体落实。
二、整体感知师：贯穿全文的一对矛盾是什么矛盾？生：是投降和不投降的矛盾。
师：能不能说得细致一点？生：是单于想让苏武投降，但是苏武就是不投降。
（板书“降”与“不降”，中间拉开一定距离。
）师：现在，请大家快速浏览课文，用简洁的语言概括：为了让苏武投降，匈奴先后使用了哪些手段？（幻灯片展示此问题）生：我认为是采用了四种手段。
首先是恐吓他，然后是引诱他，还有折磨他，最后还让李陵去劝降。
师：他说的比较准确，那匈奴拿什么来恐吓苏武呢？生：杀苏武。
师：好，以死恐吓。
（板书：以死恐吓）那用什么来诱惑他呢？生：用利益诱惑的。
（板书：以利诱惑）师：用什么来折磨他呢？生：用痛苦。
师：是什么痛苦？生：身体的痛苦，还有精神的痛苦。
师：我们可以概括为以苦折磨。
（板书：以苦折磨）匈奴还让李陵去劝降，李陵和苏武是什么关系？生：原先是同事。
师：文中说“陵与子卿素厚”，说明他俩还是好朋友。
高中语文苏武传教案范文苏武传教案(五篇)
高中语文苏武传教案范文苏武传教案(五篇) 关于高中语文苏武传教案范文(推举)一1)课程名称：高二语文2)教材使用状况：《唐诗宋词选读》《现代散文选读》3)本学期周课时： xxx)规划教学时数： xxx1)课程教学主要目的要求：《唐诗宋词选读》：古代诗歌是古典文学中的精华。
教学一、二单元，让学生了解四言诗、骚体诗、五言诗及唐宋诗词的特点，在此根底上把握理解、鉴赏诗歌的一般方法与规律。
整体把握诗歌形象、借助诗歌的形象领悟诗歌的情感、观赏诗歌的艺术手法，感受诗歌的思想与艺术魅力。
提高鉴赏力量与审美情趣。
《现代散文选读》: 着眼于鉴赏陶冶”，“重在发挥想像和联想，注意情感和审美的体验”，通过现代散文的选读，培育阅读散文的兴趣，能从中外优秀现代散文中熟悉社会、理解历史、思索人生、感悟自然、陶冶情感、砥砺思想，提高文学鉴赏水平;了解散文的一些一般性的文体学问，把握散文鉴赏的根本方法，提高阅读与理解作品的力量，对不同作家、作品以及作品的风格与艺术特色有肯定的推断力，并且能将自己的鉴赏心得与同学和教师沟通，学习写作散文评论与散文鉴赏文章;进—步理解散文的表达功能，把握散文写人、记事、写景、抒情、状物、谈论的根本方法与常见的艺术表现手法，体会构思的过程，建立初步的文体意识，进展散文写作;进一步提高审美推断水平和自主阅读的力量，独立进展课外散文的选择阅渎，开展探究性学习，对当代散文写作的现象有自己的见解，从而在散文阅读与写作方面形成肯定的根底。
《写作》：读写结合，读中悟写，写中促读，注意积存。
把思维力量的训练作为高中阶段读写训练的核心。
进一步提升记叙文写作水平，重点训练生动、形象、传神的细节描写，增加文采;鼓舞学生写自己的真情实感，力求文章立意高远。
谈论文写作是高二阶段的重心，训练中规中矩。
思想正确，观点明确;语言标准、文从字顺;构造完整、思路清晰。
2)教学重点、难点：《唐诗宋词选读》：1. 阅读古代优秀的诗歌作品,理解作品的思想内涵,探究作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力.用历史的眼光和现代的观念端详古代诗文的思想内容,并赐予恰当的评价.。
苏武传教案ppt
苏武传教案ppt【篇一：《苏武传》优秀教案】苏武传教学目标：一、知识教育目标1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
二、能力训练目标1．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
三、德育渗透目标突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
重点、难点、疑点及解决办法课时安排:２课时教学过程：第一课时一、明确目标了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
二、整体感知1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2．关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫【篇二：《苏武传》教学设计】《苏武传》教案设计【教学目标】1.知识目标：引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
掌握课文中出现的相关文言文知识。
【教学重难点】突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
【课时安排】3课时第一课时一、导入同学们都是十七八岁的姑娘小伙了，自己体会一下十七八年的光景，这是七八年我们有多少的幸福时光，有多少成长与收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《苏武传》教学案例
抚宁县第五中学陈秀莉
【案例背景】：
我校在近几年来开始实行新课改的教学模式，改革浪潮为课堂语文教学带来了新的春天。
在新课改的冲激下，语文课堂多了几分活力和热闹，我们欣喜地看见了学生学习角色和地位的转变。
学生自我表现的积极性逐渐增强，课堂效率逐步提高。
但在学生学习过程中会出现一些松散、中心不突出的现象，此时，教师精当的课堂讲授与引导，往往能在教学过程中突出主旨，提高课堂效率，擦亮学生智慧的火花，提升思想境界，甚至获得超出语文课堂的收获。
【案例描述】
【教学片段：“苏武与李陵性格分析”】（人教版新课标必修四《苏武传》）教学案预设的问题：用自己的话总结李陵的性格特点，再次感受苏武的人格魅力。
生1：“李陵个性太懦弱了。
”
生2：“李陵意志不坚定。
”
……
生7：“李陵其实也好可怜。
”
（于是一片附和之声，以分析苏武人格为主的课堂主旨出现了偏差。
）师：“李陵可怜，是什么原因造成的呢？值不值得同情呢？”
生8：“老师，应该是汉武帝逼的。
”
生9：识时务者为俊杰！
……
师：历史总是留给后人很多迷团，同学们能不能从有限的史料中钩沉出些
真相呢？
（学生讨论，一小组很快就拿出了结论，并举手要求发言。
）
生10：“老师，我们认为李陵的悲剧是他自己造成的，课本后练习三李陵的《答苏武书》节选，‘闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封加子之勤……’李陵考虑问题的出发点是利益，考虑自己在这件事中划不划得来，就是您常说的考虑问题的出发点就决定了人的境界，这一点上李陵远不能和苏武比。
”
生11：“老师，我们也认为李陵的悲剧是由他过于看重私利造成的，课文中第七段中，李陵劝降的理由也是苏武的大哥、弟弟都在朝庭没有得到好处，李陵的弱点不是意志薄弱，而是太过于为自己的利益打算，太不像他的祖父李广了。
”（有同学们发出赞同的掌声。
）
师：“大家想想，班固为何在苏武传中写李陵？”
生12（安静了片刻，然后齐刷刷地回答）：“烘托！反衬！”
师：“所以苏武青史留名，光照千秋。
以史为鉴可以知得失，那么同学们明白了今后人生道路上我们该怎样正确行事为人吗？”
生（集体）：“是！”（鼓掌）
……
【教学反思】这是我执教《苏武传》的一个片段，李陵悲剧原因和我的评价引导成为这节课的亮点之一，我想教书就是育人，语文课更应承担起培养正确人生观和价值观的责任，尤其是高一学生正在人生观的养成阶段，翻开我们的高中教材，其中有不少感情真挚、纯洁、高尚，以情动人的好文章，《苏武传》就是其中之一。
学习本文除了要学传记作品叙事写人手法，肯定要学他身上令后人景仰、追慕之处，问题是怎么学呢？要回避由教师评价的贴标签的说教形
式，让学生自己探究，从故事中的人物的高尚品德来得到感染，从文章所体现的积极内容来受到陶冶，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从本案例看，学生非常完美的解决了问题，不需要教师的讲授。
所以教师时时不要忘记学生的“主体”地位。