家长学校知识讲座

家长学校教材习惯养成教育一、人格的5个方面描述。

第一是开放性，包括：具有想像、情感丰富、审美、求异创造、智慧等；第二是责任心，包括：胜任工作、公正、有条理、尽职、成就、自律、谨慎克制等；第三是外倾性，包括：热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等；第四是宜人性，包括信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等；第五是情绪稳定性，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等。

从这五个方面就可以看出来，其中许多因素是和人的习惯有关系的。

其实，人格有一个最高点，也有一个最低点，我们的研究就是要从习惯入手，慢慢改掉这些不健康的人格，培养健康的人格。

1、习惯与道德相辅相承：但事实上人的人格、道德、品德、习惯是有联系的，而且有很密切的联系。

像你刚刚说的那些情况，他们虽然成绩好，但在人格上是有缺陷的。

这些缺陷就是人格缺陷。

但它表现在一个人的道德上。

所以我们在形容这些人的时候会说他"缺德"、"没有修养"。

低年级孩子具有两个特点，一个是可塑性，尤其在6岁-12岁期间更是这样，因为他正处于发展当中。

这时您可以给他做很多规定，他虽然不懂为什么，但因为是在形成中，所以就不费劲。

另外一个是模仿性。

小孩子的习惯形成有很多是模仿形成的，家庭和老师潜移默化的作用很大，但许多家庭和老师不太注意这一点。

比如多数知识分子家庭的孩子比较愿意买书看，其实父母未必有意培养了孩子这个习惯，而是因为他的父母总是在看书、买书，这样孩子渐渐就模仿而成了。

习惯和人格有密切关系，所以人格的培养当然也是早些比较好了，这样孩子更容易形成健康人格，对他未来的成长是相当有利的。

2、习惯培养要有时代性做人方面要做到几个学会：1.真爱。

它的特点就是双向的爱，既能接受爱也能付出爱。

现在有些孩子只会接受他人的爱，却不会付出爱。

另外，我把诚信等也放在了这里；2.要学会自信自强；3.理解尊重和宽容；4.与他人互相帮助；5.要务实，要言行一致；6.乐观地对待任何挑战，有积极的心态。

3、做事应该具备的好习惯？做事方面，很重要的一条就是要有计划，要有始有终。

现在一些孩子做事往往虎头蛇尾；第二，就是要善于自我评价和吸取经验教训；第三，做事要善于求异和创新，不墨守成规；第四要有毅力，要善于克服困难；第五，要善于合作。

在做人方面我们提互相帮助，在这里我们从做事的策略出发，要善于与他人合作去完成比较困难的工作；第六，要善于利用资源和开发资源。

每个人的资源都不一样，善于利用他人的资源，善于开发自身的资源和潜能。

21世纪学习习惯应该有下面几点：1.在思考中学习的习惯；2.收集信息整理信息的习惯；3.虚心学习、集思广益、合作交流的习惯。

未来是一个多学科结合的社会，需要集思广益；4.多角度考虑问题，考虑学科之间、知识点之间的联系；5.要有问题意识，善于提问题；6.反思的习惯；7. 多通道学习的习惯，眼睛看、耳朵听，善于利用媒体计算机学习的习惯。

基本上就这些方面吧，当然面对不同年龄的学生，这些习惯还要细化。

中国城市独生子女人格具有五大健康人格：充满信心、乐于助人、渴望友谊、积极寻求发展、兴趣广泛，同时也发现他们具有一些人格缺陷，比如在伙伴交往中容易伤害别人、勤劳节俭较差、学习兴趣缺乏等。

可以说，这些人格方面的描述都是具有时代性的，那么我们在培养习惯的时候也要注意时代性。

现在我们提出20个字的社会公德，即"爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献"。

基本性的习惯，就是那些哪个时代都倡导的习惯。

比如"认真做事"就是哪个时代都提倡的习惯，是基本的习惯。

但如"合作"，在过去也许提倡"老死不相往来"。

所以"合作"就是比较具有时代性的好习惯。

习惯也是一种技能，因此也可以分为"动作型习惯"和"智慧型习惯"。

比如，"做事有计划"就不是简单的动作习惯了，而是"智慧型习惯"。

还可以分为积极的和消极的习惯；个性化习惯和社会性习惯。

我们本次研究主要以少年儿童为对象，重视基本习惯和时代性习惯的研究。

当然也会涉及到动作型习惯和智慧型习惯，积极的习惯和消极的习惯。

4、细化习惯的要求才能更好地形成人格要养成思考的习惯，在小学一年级到三年级，我们就要求他在教师的帮助下进行简单的、有条理的思考，从而解决问题；到四年级至六年级，同时是养成思考的好习惯，我们就要求他根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比和猜测，发展初步的、合情的推理能力；在初中年龄阶段，要求学生收集、选择、处理信息，并作出合理的推断和大胆的猜测。

从这三个阶段来看，同一个习惯，在内容、水平、要求上都有不同，越来越高。

还比如，同样是培养一个人"做事有始有终"的习惯，对幼儿园的孩子来讲，我们应该要求他们在玩的时候自己把玩具拿出来，玩完以后自己收好；对小学生来说，就要要求他们看书做作业的时候要认真，写完以后才能去玩；对于青年来说，就应该要求做事有责任心。

从收玩具到做事有始有终，再到责任心，这样就形成了人格五大块中的一块。

合作习惯，小学一年级到三年级，我们要求他具有与同伴合作解决问题的体验；到了四年级至六年级，要求他们在解决问题问题的过程中初步学会与他人合作；到了初中，要求他们在解决问题的过程中体会到与他人合作的重要性。

有了这样比较细致的要求和层次，就比较好培养了。

过去我们都知道习惯很重要，但是却不知道怎么去做，也没有非常明确的要求。

所以，提出不同年龄阶段习惯的不同层次、不同操作要求，是本次研究中非常重要的内容之一。

如果要求不合理，不符合年龄特点，孩子就做不到，那么想让他培养成相关的人格特征也是不可能的。

像我们要求孩子有合作精神，在小的时候，就是要孩子和小朋友一起玩。

但这个要求至少要从三岁以后开始，因为三岁以前的孩子，他的年龄特点就是"自我"，你要求他和别人一起玩是做不到的，他玩着玩着就又自己去玩了。

良好习惯的积累和深化有可能是构成健康人格的基础。

如果一个人具有健康的人格，也会帮助他形成好的习惯。

当然，我们不能机械地说一个人有了好的习惯，他的人格就一定是健康的。

人格中有些东西和习惯没有太大关系，比如冲动、脆弱等。

应该说，这两者是互动的，相互影响的关系。

习惯培养是一个系统工程，需要家庭、学校、社会一起努力才能有良好的效果。

任何一方面作用不利，都会影响这个工程的有效性。

家庭、学校、社会三个场合不同，可能在角度上会有所不同，但是总体要求是一样的。

中国的家长经常对读初、高中的孩子说，“快了，熬过这个阶段，考上大学就好了。

”怎么会这样？那是孩子人生中最快乐的一段时光，为什么要“熬”过去？我们养育孩子到底为了什么？为了让自己吃苦？为了让自己有点事做，好去担心他们升学的事？为了陪他到11点钟才睡？我们怎么能做这样的傻事呢？其实，我们要学会享受孩子，也让孩子享受我们。

我最骄傲的是我给我孩子的时间是同事和朋友中最多的。

别总说自己没有时间和孩子在一起，时间是挤出来的。

当你现在不掌握、不享受和孩子们在一起的时间，等他们长大了，他们就没有时间和你在一起了。

这段时光不是用钱可以买来的。

别用“暴发户”思维对待教育某市一位家长近日在当地媒体上刊登了一则招聘启事，不仅开出辅导费每天500元的天价，还有上重点院校有30万元的巨奖，希望藉此能找到使孩子学习成绩突然提高的“高人”。

不否认，古往今来，一夜暴富的例子有的是，但教育没有。

用“暴发户”思维对待教育，不但显示不了教育的尊贵，倒显出了教育的可悲。

这首先是教育常识的可悲。

这种嘲讽非但不能推进教育，反而有将教育推向死胡同的危险。

二、成功教育从习惯培养开始教育专家提出：孩子好习惯的养成需要家长走出爱的误区。

过分呵护剥夺的是孩子独立承担困难与挫折的机会，而这恰恰是形成良好意志品质与行为准则的必由之路。

家长退一步，孩子进一步，这才是成长的自然法则。

一位出差在外的家长，因为孩子习惯了每天有人叫醒才起床，不得不定点给家打电话完成“任务”，否则孩子很有可能上学迟到。

另一位家长无需坐班，眼睁睁看着孩子在闹钟响过依然沉睡，一直睡到两节课过后自然醒来，面对孩子的惊慌失措，家长平静地告诉他：自己的问题就得靠自己解决。

孩子从此再没有将自己的事“分摊”给大人。

中国青少年研究中心副主任孙云晓引用一位名人的话提醒望子成龙的家长：成功教育从习惯养成开始。

教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。

习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。

孙云晓特别指出，如果我们对孩子在日常生活中暴露的哪怕点滴不良习惯容忍迁就不加指正，就可能因非智力因素残缺限制其发展。

1、怎样科学引导孩子的习惯养成？孙云晓教授的公式是培养好习惯用加法；克服坏习惯用减法。

培养孩子读书习惯，结合孩子兴趣特点先选择故事书，由浅入深，由短到长。

不在一朝一夕，贵在长久坚持。

刚上学的孩子坐不住板凳是正常现象。

一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。

这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来3次完全可以。

孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。

家长的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。

长背椅效应——理解孩子学习中的高原现象部分孩子到了三四年级、初二或高二，会出现学习成绩停滞不前乃至下降的趋势。

尽管他们很用功，但面对迟迟上不去的成绩，他们内心很焦虑。

这其实是学习中的高原现象。

即经历学习初期的平稳上升，成绩不再攀升而停滞在某一层面。

如果调整及时，孩子的成绩又会上升。

这就是长背椅效应。

高原期现象说明：1、课程难度加深。

2、孩子的学习习惯与方法没有随之改变，或者暴露出不良的学习习惯与欠缺的学习方法。

3、顺利渡过高原期，孩子的整体生活能力将得以优化。

可见，出现高原现象，问题表现在成绩的徘徊不前，原因却是孩子的整体学习状态需要与新的学习要求相匹配。

随着年龄的增长，每一阶段都需要孩子有更多更综合的素质。

三四年级的孩子要做到：不需陪读，自己能看懂各项作业的要求，审题清楚，会用基本的学习工具，如字典、学习软件，每天的各项作业自己能合理安排时间。

有良好的课外阅读习惯和不懂就问的思考习惯。

初二的孩子要做到：能主动预习与复习功课，对于不会的内容能及时钻研与补救，对学习保持热情，相信自己有潜力，生活有目标，遇到困难坚持到底。

能处理好学习、娱乐与交友的关系，不在其他事情上耗费时间。