三年级数学《测量—毫米的认识》教学设计

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人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计(精选3篇)

人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计第【1】篇〗教学内容：教材例2、例3及做一做。

教学目标：1、建立1分米的长度观念。

2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

教学过程：一、回顾旧知，活动引入（一）回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。

请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？（二）思考：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较合适，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应该用厘米比较合适）（三）估计一下课桌的长度。

（四）请学生量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的学生尺去量，看谁量得既准确又快。

1、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。

2、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。

3、选几个小组来反馈信息。

预设学生可能选择以下几种测量方法。

（1）用1厘米的长的手势去估量。

（2）用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。

（3）用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次与不足10厘米的长度再想加。

（4）先请学生自评测量方法的优劣，再请他评，最后选出最优方案。

二、主动探索，学习新知（一）初识分米通过反馈交流，引导学生想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

互相讨论：这个单位规定为多长合适？引导学生根据以上测量方法讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”（板书课题）（二）感知分米1、猜测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。

人教版数学三年级上册第三单元《测量》教案(含教学反思,共6篇)

第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

难点：理解厘米与毫米之间的进率。

【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

【教学过程】一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。

（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。

）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。

（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

毫米的认识教学设计【通用6篇】

毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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毫米的认识(教学设计)三年级上册数学人教版

毫米的认识（教学设计）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米是长度单位，知道1毫米有多长，理解毫米与厘米的关系。

2. 使学生掌握测量长度的方法，能够用毫米作单位测量线段。

3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 毫米的概念及与厘米的关系。

2. 测量长度的方法。

3. 实际应用：用毫米作单位测量线段。

三、教学过程1. 导入：复习长度单位厘米，引导学生观察直尺上的刻度，引出毫米的概念。

2. 讲解：讲解毫米的定义，让学生了解1毫米有多长，理解毫米与厘米的关系。

3. 操作：指导学生用直尺测量线段，要求用毫米作单位。

4. 练习：布置相关练习题，巩固学生对毫米的认识和应用。

5. 小结：总结本节课的主要内容，强调毫米在实际生活中的应用。

6. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

四、教学方法1. 采用直观教学法，通过观察直尺上的刻度，让学生直观地了解毫米的概念。

2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量线段，提高学生的动手能力。

3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。

五、教学评价1. 课堂问答：通过提问，了解学生对毫米概念的理解程度。

2. 课堂练习：观察学生在测量线段时的操作，评价学生的实际应用能力。

3. 课后作业：检查作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

六、教学建议1. 加强直观教学，让学生在实际操作中感受毫米的大小。

2. 鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣。

3. 注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。

4. 结合生活实际，让学生感受数学在生活中的应用。

5. 对学生进行差异化教学，关注每一个学生的学习进度。

总之，通过本节课的教学，让学生深入了解毫米的概念，掌握测量长度的方法，培养学生的观察、思考、动手操作能力，为今后的学习打下坚实的基础。

需要重点关注的细节是“操作：指导学生用直尺测量线段，要求用毫米作单位。

”补充和说明：在数学教学中，操作环节是非常关键的，尤其是对于三年级的学生来说，通过亲自动手操作，可以更加直观地理解抽象的数学概念。

三年级数学《毫米的认识》教案5篇

三年级数学《毫米的认识》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级数学《毫米的认识》说课稿（7篇）

三年级数学《毫米的认识》说课稿（7篇）三年级数学《毫米的认识》说课稿(7篇)在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的三年级数学《毫米的认识》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学《毫米的认识》说课稿1说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。

个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。

基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

说教法和学法：新课程要求教师在教学过程(本文来自优秀..课.件.园)中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

《毫米的认识》教学设计（范文）

《毫米的认识》教学设计（范文）第一篇：《毫米的认识》教学设计（范文）《毫米的认识》教学设计教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。

学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。

本节课是继续学习长度单位毫米。

教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。

并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。

做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。

学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。

对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。

可以说对此有了一些感性的认识。

因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。

初步建立1毫米的长度观念。

知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米做单位测量物体的长度。

4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。

5、培养学生初步的估算能力、应用意识。

教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。

教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。

教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。

教学过程：一、引入新课（1）量一量。

在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。

《毫米的认识》教案

《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。

教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。

2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。

1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。

《测量毫米的认识》教学设计

《测量毫米的认识》教学设计《测量—毫米的认识》教学设计教学目标：1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

4．使学生建立1毫米的长度观念。

教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。

教学过程：一、学习毫米产生的意义1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。

学生观察后，教师提出图中的小朋友在干什么？你们愿意参与他们的讨论吗？（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。

为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的估计一栏中（见下表）。

姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量生回答问题。

从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

三、帮助学生建立1毫米的长度观念1．让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

2．教师提出问题：请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。

先在组内说，再在全班交流。

教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：这些东西的厚度大约都是1毫米。

3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

4．让学生先独立完成做一做中的题，再在小组内说出填写的结果。

5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用毫米作单位。

（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

四、师生共同小结当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

三年级《毫米认识》教学设计

三年级《毫米认识》教学设计三年级《毫米认识》教学设计三年级《毫米认识》教学设计1【教学目标】知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。

能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的估测能力、动手操作能力和推理能力。

情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

【教学重、难点】本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算。

【教具准备】教师准备：多媒体课件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。

学生准备：纸条尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。

【教学过程】一、情景引入，引发冲突1、情景引入，激活旧知课前播放《西游记》主题曲《猴哥》，调动学生的积极性。

师：同学们爱看《西游记》吗？孙悟空本领高强，他有一件非常厉害的兵器——金箍棒（课件出示）。

接下来孙悟空要表演几招，仔细观察，看金箍棒的长度发生了怎样的变化？（课件：金箍棒逐渐变短，最后变到耳朵里）师：想看看真的金箍棒吗？你们说“变”，老师把它变出来。

师：看这根一号金箍棒，估计一下，它有多长？（学生回答），课前老师作了精确的测量，它的长度是1米，1米还可以说成是—100厘米。

【1米＝100厘米】师：金箍棒又变短了，估一估这根金箍棒有多长？我们来测量一下。

选一生上前测量，同时说说测量方法。

2、借助旧知，引发冲突师：最后变到耳朵里的金箍棒有多长？（举小金箍棒）想不想动手测量一下它的长度？师：下面拿出纸条尺和这根小金箍棒，两人一组进行测量，看谁量得又快又准确。

一生利用展台测量。

（生动手量，汇报：不到1厘米）师：不到1厘米，到底是多少？只用厘米这个单位能不能精确的表示出它的长度？那需要一个什么样的单位？（需要找一个比厘米小的.单位毫米）比厘米小的单位是什么呢？毫米藏在哪儿？这把尺子上见到了吗？如果想把毫米从这每个厘米间表示出来，你想用什么办法？你能不能按你的想法在尺子上0——1之间把毫米表示出来？同桌两人商量一下，然后在纸条尺上画一画。

三《测量-毫米的认识》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“毫米在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解毫米的基本概念。毫米是长度的一个单位，用于测量较小的物体。它是长度的细化，当我们需要更精确的测量时，毫米就显得尤为重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，我们要测量一张纸的厚度，这时候厘米就显得太大，而毫米就能更准确地告诉我们答案。
4.学生小组讨论环节，大家对于毫米在实际生活中的应用提出了很多有趣的想法，这说明他们已经能够将所学知识运用到实际中。但在讨论过程中，我也注意到有些学生参与度不高，可能是由于他们对主题不够感兴趣或不知道如何表达自己的观点。为了提高这部分学生的参与度，我可以在下次讨论中设置更具启发性的问题，引导他们积极参与。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调毫米与厘米的关系和正确使用毫米尺这两个重点。对于难点部分，我会通过实物展示和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与毫米相关的实际问题，如测量手指宽度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生将使用毫米尺测量不同物品的长度，并记录数据。
4.解决实际问题：运用所学的毫米知识，解决生活中的长度测量问题。
5.培养学生的空间观念和估算能力：通过测量活动，提高学生对长度单位的认识，培养估算能力。

人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计推荐3篇

人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计推荐３篇〖人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计第【2】篇〗复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。

复习目的：1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。

会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。

2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。

3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。

复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。

复习难点：能流畅地用语言描述路线。

教学过程：一、复习导入谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。

比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。

今天的复习就和这些内容有关。

二、方位复习互动1：书本第101页第8题1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。

他们的家如图所示。

出示“期末复习”第8题的情境放大图。

2、指一指图中的八个方位。

认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？3、能说说小朋友家与学校的`关系吗？谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。

你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。

4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。

5、学生以小组为单位说路线，全班交流。

：说得真不错。

三、长度单位复习互动2：书本第101页第9题1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？学生说各个单位之间的进率。

谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。

有什么要提醒小朋友们注意的吗？2、出示书本第101页第9题：一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。

学生独立填写，全班核对。

人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计范文(精选3篇)

人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计范文（精选3篇）三年级上册《毫米的认识》教学设计1这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。

本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。

要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。

因此，我设计了如下的教学过程：一、数学日记导入师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。

谁来读一下：今天早晨我从2厘米长的床上爬起来。

走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。

吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上认真的早读。

师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？学生说出单位出现了错误。

师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来认识新的长度单位。

二、认识分米1、初步认识PPT出示铅笔盒。

师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。

师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。

指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。

10厘米是1分米，20厘米是2分米。

分米是比厘米大的长度单位。

分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。

（板书）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。

提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。

(板书)提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学交流。

《测量 —— 毫米、分米的认识》教学设计

《测量——毫米、分米的认识》教学设计一、教学目标1.认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1分米的长度观念。

2.掌握毫米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的单位换算。

3.培养学生的观察能力和动手操作能力。

二、教学重难点1.重点认识长度单位，掌握单位之间的关系。

2.难点建立长度观念。

三、教学过程1.复习导入（1）复习厘米和米的知识。

（2）引出比厘米小和比米小的长度单位。

2.认识毫米（1）出示一分硬币，让学生观察其厚度，引出毫米。

（2）认识1毫米：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

（3）感受1毫米的长度：用手指比划，用铅笔尖感受。

（4）掌握毫米与厘米的关系：1厘米=10毫米。

3.认识分米（1）拿出一把10厘米长的尺子，引出分米。

（2）认识1分米：10厘米就是1分米。

（3）感受1分米的长度：用手比划，用文具盒感受。

（4）掌握分米与米的关系：1米=10分米。

4.单位换算（1）进行毫米、厘米、分米、米之间的单位换算练习。

（2）解决实际问题中的单位换算。

5.巩固练习（1）完成课本上的练习题，巩固对毫米、分米的认识和单位换算。

（2）测量身边物体的长度，并用合适的单位表示。

6.课堂总结（1）让学生总结这节课学到的知识。

（2）强调在测量时要选择合适的单位。

7.布置作业（1）测量自己的书本、文具盒等物品的长度、宽度和厚度，用毫米或分米表示。

（2）找一找生活中哪些物体的长度大约是1毫米或1分米。

三年级数学《毫米的认识》教案模板5篇

三年级数学《毫米的认识》教案模板5篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。

学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。

2、能正确使用毫米这个长度单位。

3、会说出毫米和厘米之间的关系。

（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。

一、自主探究。

自学指导（1）自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚，当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示。

大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。

自学指导（2）自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格？其中的1小格就是（）。

2、数一数，1厘米里有多少毫米？你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。

三年级上册数学人教版第三单元测量毫米的认识说课稿

四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个生活情境作为新课导入：展示一张学生熟悉的物品图片，如一支铅笔、一块橡皮等，并提出问题：“你们知道这些物品有多长、多宽吗？”接着，提出挑战：“今天我们将学习一种新的测量方法，可以更准确地测量这些物品的尺寸，大家想不想知道？”通过这种方式，激发学生的好奇心和探究欲，自然导入新课。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是三年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，但注意力集中时间较短。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能进行简单的抽象思考，但对于复杂的换算和测量问题仍需借助具体操作来理解。在学习兴趣上，学生们对于动手操作的活动表现出较高的热情，喜欢通过游戏和竞赛等形式学习新知识。在学习习惯方面，他们开始形成独立学习的意识，但还需教师在方法和策略上给予指导。
本节课的主要知识点包括：1.毫米的概念及与厘米、米的关系；2.使用毫米作为长度单位进行测量；3.掌握测量工具（如直尺）的使用方法；4.解决实际测量问题。
（二）教学目标
知识与技能目标：1.理解毫米的概念，掌握毫米与厘米、米之间的换算关系；2.学会使用毫米作为长度单位进行测量，提高测量准确性；3.能够熟练使用直尺等测量工具。
三年级上册数学人教版第三单元测量毫米的认识说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自三年级上册数学人教版第三单元，主题为测量毫米的认识。这一单元在整套课程体系中具有重要地位，它既是长度单位学习的延续，也是小学阶段测量知识的重要组成部分。通过本节课的学习，学生可以加深对长度单位毫米的认识，提高测量精度，培养实际操作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.让学生自我评价：引导学生回顾本节课所学内容，总结自己的学习收获和不足。

三年级上册数学教案《毫米的认识》-人教版

三年级上册数学教案《毫米的认识》人教版一、教学目标1. 让学生理解毫米的概念，知道毫米是长度的单位之一。

2. 让学生学会使用尺子测量长度，并能够准确地读取毫米刻度。

3. 培养学生的观察能力和实际操作能力。

二、教学内容1. 毫米的概念：毫米是长度的单位，1厘米等于10毫米。

2. 尺子的使用：如何正确使用尺子测量长度，如何读取毫米刻度。

3. 长度的测量：如何测量线段、图形等的长度。

三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米的概念，尺子的使用，长度的测量。

2. 教学难点：准确地读取毫米刻度，正确地使用尺子进行测量。

四、教具与学具准备1. 教具：尺子、教学PPT、黑板2. 学具：学生自带的尺子、练习本五、教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子，引入长度的概念，让学生理解长度单位的重要性。

2. 新课：讲解毫米的概念，让学生知道1厘米等于10毫米。

然后讲解如何正确使用尺子测量长度，如何读取毫米刻度。

3. 实践操作：让学生分组进行实践操作，测量线段、图形等的长度，并记录下来。

4. 讲解与讨论：对学生的测量结果进行讲解和讨论，纠正错误，解答疑惑。

六、板书设计1. 板书《毫米的认识》2. 板书内容：毫米的概念，尺子的使用方法，长度的测量方法。

七、作业设计1. 让学生测量家中物品的长度，并记录下来。

2. 让学生用毫米为单位，画出指定长度的线段。

八、课后反思本节课通过讲解、实践和讨论，让学生掌握了毫米的概念和长度的测量方法。

但在实践操作中发现，部分学生在读取毫米刻度时还是存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

同时，对于长度的测量，也需要引导学生注意细节，提高测量的准确性。

1. 分组实践操作的重要性：通过分组实践，学生可以在实际操作中加深对毫米概念的理解，并学会如何准确使用尺子进行测量。

这种动手操作的学习方式比单纯的讲授更能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2. 分组实践操作的具体步骤：教师应确保每个学生都有尺子，并指导他们如何正确使用尺子。

三年级数学《毫米的认识》教案

三年级数学《毫米的认识》教案一、教学目标1.让学生了解毫米的概念，知道1厘米等于10毫米。

2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.培养学生运用毫米进行测量的习惯，提高学生的生活实践能力。

二、教学重难点1.教学重点：掌握毫米的概念，知道1厘米等于10毫米。

2.教学难点：熟练运用毫米进行测量。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一些生活中常见的物品，如铅笔、书本、课桌等，引导学生观察这些物品的长度。

提问：你们知道这些物品的长度吗？我们通常用什么单位来表示长度？2.学习毫米的概念展示1厘米的长度，让学生直观地感受1厘米的长度。

引导学生观察直尺上的刻度，发现直尺上的小格表示1毫米。

3.感知毫米的实际长度让学生拿出自己的手指，用手指的宽度来感受1厘米和10毫米的长度。

让学生互相交流，分享自己的感受。

教师展示1毫米的长度，让学生直观地感受毫米的实际长度。

4.学习如何用毫米进行测量教师展示一个物体，如铅笔，引导学生用毫米为单位进行测量。

提问：如何用毫米进行测量？需要注意什么？5.练习用毫米进行测量让学生分组，每组准备一个物体，如橡皮、书本等。

学生按照教师的要求，用毫米为单位进行测量，并记录下来。

学生汇报测量结果，教师进行点评。

提问：你们在生活中还有哪些地方可以用到毫米这个单位？7.课后作业让学生回家后，用毫米为单位，测量家里的一些物品，如电视、冰箱、床等，并记录下来。

四、教学反思本节课通过直观的演示和学生的动手操作，使学生掌握了毫米的概念及如何用毫米进行测量。

在教学中，要注意引导学生主动参与，培养学生的观察能力和动手操作能力。

同时，通过课后作业的布置，让学生将所学知识应用到生活中，提高学生的生活实践能力。

重难点补充：1.教学重点：通过实际操作让学生深刻理解毫米的概念，以及1厘米等于10毫米的关系。

教师展示一个1厘米的长度段，并提问：“同学们，你们能告诉我这有多长吗？”学生回答后，教师继续引导：“对，这是1厘米。