《出塞》教案

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王昌龄《出塞》教学设计(精选11篇)

王昌龄《出塞》教学设计(精选11篇)

王昌龄《出塞》教学设计王昌龄《出塞》教学设计(精选11篇)作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的王昌龄《出塞》教学设计(精选11篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

王昌龄《出塞》教学设计篇1一、教学目标1、把握诗歌的感情基调,能够有感情的朗读诗歌。

2、能深入理解诗句含义,体会诗歌的艺术境界。

3、理解战争给人民带来的灾难和不幸,加强对和平生活的热爱。

体会边塞诗的风格,培养学生对祖国文学的热爱之情。

二、教学重点能深入理解是诗句含义,体会诗歌的艺术境界。

三、教学准备1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。

2、学生课前预习诗文。

3、准备课件。

四、教学过程(一)相机导入,揭示课题。

上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》,让我们体会到了战争给人民造成的苦难。

这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。

(板书课题及作者)(二)复习方法,交流资料。

1、复习方法:请大家回忆一下,我们有一个把古诗学好学透的方法,谁来说一说是什么内容?(生叙述)。

2、交流资料:(1)介绍作者。

(2)明确背景。

(三)讨论探究,拓展理解。

1、出示全诗,整体感悟。

2、运用学法,小组探究。

3、分句汇报,品味诗句。

A、汇报前两句:(1)说清诗意,体会诗情。

思考:为什么要提到秦汉时的明月和关?表达了作者什么样的思想感情?带给你什么感觉?(2)反复吟咏,熟读成诵,升华诗情。

(3)拿出摘录笔记,记录诗句,养成积累的习惯。

(4)联系课外,链接知识。

B、汇报后两句:(1)汇报方法同上:读、背、摘录、板书。

(2)看教材我的视角中丁丁的话,了解诗中引用的典故龙城飞将。

二、升华情境(一)凭借情境,升华诗情。

(出示课件)让我们再看全诗,大声诵读一边,再来体会作者之情。

(二)回味诵读,深入品味。

(再出示课件)学生诵读,练背。

出塞的优质教案 《出塞》教案

出塞的优质教案 《出塞》教案

1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《出塞》这首古诗;(2)理解诗文内容,把握诗歌的意象和情感;(3)分析诗歌的表现手法和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对边疆将士的敬意和爱国情怀;(2)体会诗歌中所展现的忠诚、勇敢、坚定的精神品质;(3)激发学生热爱祖国、立志报国的信念。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)诗文内容的掌握;(2)诗歌表现手法和艺术特色的分析;(3)情感态度与价值观的培养。

2. 教学难点:(1)诗中历史背景的理解;(2)诗歌意象的把握;(3)作者思想感情的深入体会。

1. 导入新课(1)介绍诗人王昌龄及其作品《出塞》;(2)解读诗文,激发学生兴趣。

2. 自主学习(1)让学生自主朗读诗歌,感受诗文的韵律美;(2)学生通过注释和工具书,理解诗文内容,了解历史背景;(3)小组讨论,分析诗歌意象和表现手法。

3. 课堂讲解(1)讲解诗文背景,帮助学生更好地理解诗文;(2)解析诗歌意象,分析作者的思想感情;(3)阐述诗歌的艺术特色,提高学生的审美情趣。

4. 实践拓展(1)组织学生进行诗歌朗诵比赛,提高朗读能力;(2)邀请学生分享自己喜欢的古代诗人或诗歌,拓宽视野;四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态;2. 作业完成情况:检查课后作业,评估学生对诗文的掌握程度;3. 诗歌朗诵比赛:评价学生在比赛中的表现,锻炼表达能力;4. 学生自评、互评:鼓励学生相互评价,提高鉴赏能力和批判性思维。

1. 教材:选用权威、适合学生年龄阶段的诗歌教材;2. 网络资源:查阅相关的历史背景资料,以便更好地讲解诗文;3. 多媒体设备:播放诗歌朗诵音频,让学生感受诗歌的韵律美;4. 诗歌鉴赏工具书:为学生提供必要的诗歌鉴赏参考资料。

《古诗三首》《出塞》教案

《古诗三首》《出塞》教案
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和仿写诗歌。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了《出塞》的背景、情感和艺术特色。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对边塞诗的理解。希望大家能够将所学运用到日常生活中,感受诗歌的魅力。如果对《出塞》还有疑问,请随时向我提问。
五、教学反思
学生小组讨论时,我注意到有些同学在表达自己的观点时稍显紧张,可能是因为缺乏自信。作为教师,我应该在课堂上多给予鼓励和肯定,帮助他们树立信心。此外,我还发现有些学生在讨论中偏离了主题,这提醒我在引导讨论时,要更加明确主题,确保讨论的针对性和有效性。
总之,今天的课堂让我认识到,在教授古诗时,不仅要关注诗歌本身,还要关注学生的情感体验和背景知识。作为教师,我要不断调整教学方法,努力提高学生的语文素养,让他们真正感受到古典诗词的魅力。同时,也要关注学生的个体差异,给予每个同学更多的关注和鼓励,帮助他们克服困难,提升自信。通过这次教学反思,我相信在今后的教学中,我能够更好地引导学生们走进古诗的世界,领略其中的美妙。
今天在教授《出塞》这首古诗时,我发现学生们对边塞诗的情感表达和背景知识有一定的兴趣,但也遇到了一些挑战。课堂上,我尝试了多种教学策略,希望能更好地帮助学生理解诗歌的深层含义。
在导入环节,通过提问学生们的个人经历,我发现大部分同学能够迅速与诗歌中的情感产生共鸣。然而,对于边塞将士的生活状态和诗歌背景,他们的了解相对有限。在今后的教学中,我应更多地利用图片、视频等资源,直观地展示边塞的地理环境和历史背景,让学生有更深刻的认识。
-在情感体验方面,教师可以通过讲述边塞将士的感人故事,激发学生的情感共鸣。
-在诗歌仿写方面,教师可以提供一些边塞诗的常用词汇和句式,引导学生进行创作尝试。

部编版语文四年级上册出塞教案与反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册出塞教案与反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册出塞教案与反思(优选3篇)【部编版语文四年级上册出塞教案与反思第1篇】《出塞》教学设计教材分析:《出塞》是小学语文s版五年级下册第21课《古诗三首》中的一首描写军旅生活的古诗,作者是唐代诗人王昌龄。

诗人把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争都概括了起来,全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情,表达了希望朝廷起任良将,早日平息边塞战争,使国家安定,人民生活幸福的思想感情。

是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

教学目标:一、正确、流利、有感情地朗读古诗,结合注释及工具书,自学古诗理解古诗的意思,培养学生的合作学习能力。

二、入情入境的学习古诗,引导学生体会古诗的意境,培养学生的创新能力、想象能力。

三、体会诗人同情戍边战士,渴望和平的思想感情。

感受诗歌彰显出的博大人性美。

教学重点:指导学生有层次地读诗、通过想象,体会诗人丰富的情感。

教学难点:正确理解“秦时明月汉时关,万里长征人未还。

”的意思,体会这两句诗的悲凉意境。

教学学法:(1)想象法。

(2)以诗解诗法。

设计思路:一、知诗人,解诗题。

二、读古诗,明诗意。

三、悟诗情。

课前预热:以诗会友《静夜思》。

李白在什么情况下会思念家乡?你有过想家的经历吗?一、知诗人解诗题1、知诗人:今天我们来学习一首唐诗。

说到唐诗,你们会想到哪些唐代诗人?你对诗人了解多少?简介诗人王昌龄。

我们今天来学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

2、解诗题:读诗题《出塞》。

“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释?(是古代军歌的一种题目。

意思是出征到塞外。

)3、奠定感情基调:你想到边塞看看吗?欣赏图片。

边塞给你什么样的感觉?二、读古诗明诗意1、自由朗读古诗,要求把字读准确,句子读通顺。

2、检察预习情况。

①指名说说哪个字容易读错?大家跟读。

学习“秦”字(板书)。

②提问“但使,飞将,不教,胡马”等词的意思。

3、朗读古诗:根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读,(指名读,齐读,师范读。

(语文教案)《出塞》课时教案设计

(语文教案)《出塞》课时教案设计

出塞课时教案设计出塞作为一篇古诗,是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关,以消除边患的感情。

下面是我给大家整理的出塞课时教案设计5篇,希望对大家能有所帮助!出塞课时教案设计1【教学目标】1、能正确、流利、有韵味地诵读古诗。

2、反复朗读古诗,引导学生进入诗歌描述的意境,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

3、课内外相结合,激发学生对边塞诗的兴趣。

【教学准备】多媒体课件【教学重、难点】读悟结合,了解古诗大意,体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

【教学过程】(课前诵读古诗)一、诵读古诗,导入新课。

同学们,我们生活在一个诗的国度里。

读诗,能够陶冶人的情操;读诗,能够使我们的生活浪漫多彩;有的诗,能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。

这节课,我们就来学习一篇反映战争的诗歌,题目叫做出塞。

(板书课题)二、解诗题,知,1、谁知道“塞〞是什么意思(军事要地,边塞、边关)2、介绍写作背景和边塞诗:我们在边塞和匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴常常由此入侵中原,我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。

在这样的历史背景下,边塞征战生活就成为许多诗人的写作题材。

到了唐代许多诗人都喜欢用“出塞〞作为吟诗的题目。

3、看到“边塞〞,你想到什么——大漠、烽烟、长城、黄沙……(自然环境艰苦):大漠孤烟直,长河落日圆。

(王维):出塞入塞寒,处处黄芦草。

(王昌龄)——战争、征人……(战争场面惨烈):可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。

(陈陶):黄沙百战穿金甲,不斩楼兰誓不还。

(王昌龄)3、今天学的这首诗就是唐代的诗人王昌龄。

你对王昌龄了解多少(生介绍王昌龄资料)4、老师也收集了一些资料,一起读一读。

(课件出示资料)王昌龄:(—约756)唐朝诗人,字少伯,京兆长安(今陕西省西安)人。

开元进士,盛唐时期最负盛名的诗人之一,有“诗家夫子王江宁〞之称。

尤其擅长七绝,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,风格高昂。

小学四年级语文《出塞》优质教案三篇

小学四年级语文《出塞》优质教案三篇

小学四年级语文《出塞》优质教案三篇《出塞》此诗内容主要是慨叹远征之苦,良将之苦,体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《出塞》优质教案三篇,希望能帮助到大家!小学四年级语文《出塞》优质教案一教学目标1.了解诗的意境,感受诗人的爱国情怀。

2.体会语文学习的快乐,掌握感悟古诗的方法。

3.会写1个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。

2.收集和阅读其他的边塞诗。

(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境,体会诗人的爱国情怀,并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法,从中感受学习的快乐。

具体建议如下:1.朗读指导教师范读,学生体验诗的语感和情感。

学生自由朗读,感知诗的内容,做到熟读成诵。

教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。

2.理解感悟古诗。

古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。

可安排下列内容:(1)在理解词语的基础上体会诗意。

结合注释、查字典或利用其他工具书,理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。

诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关,而是用来说明自秦汉以来,边关战争一直在无休止地发生。

这样一来,“万里长征人未还”就不只是当代的人们,而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧,可见战争是无情的,带给人们无尽的苦难。

“但”是“只要”的意思。

“飞将”指汉代名将李广,由于他英勇善战,威震龙城,被匈奴称为“汉之飞将军”。

这里是化用典故,指扬威北方边关的名将。

后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望:如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关,绝对不会让敌骑越过阴山。

(2)体会意境。

在学生理解了诗意之后,教师应该引导学生理解本诗的深远意境。

“秦时明月汉时关,万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词,正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。

但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词,这样从千年以前、万里之外下笔,自然形成一种雄浑苍茫的独特意境,借用前代评诗惯用的词语来说,就是“发兴高远”,使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡,汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。

出塞的教案 《出塞》教案

出塞的教案 《出塞》教案

《出塞》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《出塞》这首古诗。

(2)理解诗中的关键词语和句子,领会诗人所表达的思想感情。

(3)了解唐代边塞诗的背景知识,理解诗中的历史背景和文化内涵。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析诗中的意象和表达手法。

(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国、关注国家命运的爱国主义情怀。

(2)培养学生珍惜和平、反对战争的价值观。

二、教学重点:1. 诗文的朗读与背诵。

2. 诗中关键词语和句子的理解。

3. 唐代边塞诗的背景知识。

三、教学难点:1. 诗中历史背景和文化内涵的理解。

2. 诗歌意象和表达手法的分析。

四、教学准备:1. 教师准备PPT,包括诗文、注释、背景知识等内容。

2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍唐代边塞诗的背景知识,引导学生关注诗中的历史背景。

(2)提问学生对边塞诗的了解,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习:(1)学生自主朗读诗文,注意停顿、重音等朗读技巧。

(2)学生结合注释,理解诗中的关键词语和句子。

3. 合作探讨:(1)学生分组讨论,分析诗中的意象和表达手法。

(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 情感体验:(1)学生闭目聆听音乐,想象诗中的场景,感受诗人的情感。

(2)学生分享自己的情感体验,教师引导培养学生珍惜和平、反对战争的价值观。

5. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调诗中的历史背景和文化内涵。

6. 课后作业:(1)学生回家后背诵《出塞》。

(2)学生写一篇关于《出塞》的读后感,不少于200字。

教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,看是否达到了教学目标,学生是否掌握了诗文内容和背景知识,以及学生在课堂上的参与度和学习效果。

根据反思结果,调整教学方法和要求,为下一节课做好准备。

六、教学内容与方法:1. 深入解析:通过详细讲解诗中的意象和修辞手法,使学生更深入地理解诗人的情感和创作背景。

《出塞》教案(优秀8篇)

《出塞》教案(优秀8篇)

《出塞》教案(优秀8篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计

语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计

语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计一、教学目标1.学生能够背诵《出塞》这首古诗。

2.学生能够理解古诗中的意境和情感。

3.学生能够运用诗歌中的词语表达自己的感情和情绪。

二、教学重点1.背诵《出塞》这首古诗。

2.领会古诗中的意境和情感。

三、教学准备1.教师准备好王之涣的《出塞》原文以及课文注释。

2.备课好板书内容和PPT讲义。

3.准备好相关的图片或视频资源以辅助教学。

4.确保教室环境整洁,学生座位整齐。

四、教学过程1. 导入(5分钟)教师向学生简单介绍“出塞”的背景和意义,引发学生对古诗的兴趣,逐渐进入课文。

2. 学习课文(10分钟)1.教师朗读《出塞》,鼓励学生跟读。

2.解释生词和诗句含义,帮助学生理解全文。

3. 分组学习(15分钟)1.将学生分成小组,让他们共同讨论《出塞》中的意境和情感表达。

2.每组选择一段诗句进行朗读和解析。

4. 背诵训练(15分钟)1.教师指导学生分段背诵《出塞》,注重语调和抑扬顿挫。

2.让学生互相帮助,巩固背诵内容。

5. 情感表达(10分钟)1.让学生就古诗中的情感进行自由表达,可以通过绘画、写作等方式。

2.欣赏学生作品,鼓励他们用自己的方式理解古诗。

6. 总结与作业布置(5分钟)1.教师对本节课进行简单总结,强调古诗的意义以及学习收获。

2.布置《出塞》的书面作业,要求学生写一篇读后感并背诵整首古诗。

五、课堂延伸1.鼓励学生用现代语言重新诠释《出塞》,拓展学生的文学创作能力。

2.配合音乐,让学生根据自己的理解创作和朗诵新的“出塞”诗。

六、教学反思本节课主要通过背诵古诗《出塞》来培养学生的语文修养和情感表达能力。

在今后的教学中,可以引导学生更多地体验和理解古诗文,发现其中的美和哲理,进一步提高他们的审美和表达能力。

《古诗三首出塞》教案

《古诗三首出塞》教案
其次,在实践活动环节,学生们的参与度还有待提高。我意识到,在分组讨论和实验操作过程中,应该更加关注每个学生的参与情况,鼓励他们积极表达自己的观点,增强课堂互动性。
此外,对于诗歌韵律规则和修辞手法的掌握,学生们普遍觉得有一定难度。在今后的教学中,我会尝试使用更多生动形象的例子和有趣的活动,帮助他们更好地理解和运用这些知识。
3.培养语言表达能力:通过分析诗句的表达手法,让学生学会运用对偶、夸张等修辞手法,提高自己的写作水平。
4.增强思维品质:引导学生从不同角度解读诗句,培养多维度思考问题的习惯,提升思维的敏捷性和灵活性。
5.塑造良好品格:通过感悟诗人的爱国情怀,教育学生树立正确的价值观,培养勇敢、担当的品质。
三、教学难点与重点
(二)新课讲授(10分钟)
1.理论介绍:《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品,表达了作者对国家的忠诚及对战争的悲悯。诗中的韵律美和表达手法是我们要学习的重要知识点。
2.案例分析:接下来,我们来分析诗句“秦时明月汉时关”,体会诗人如何通过对偶、夸张等手法表达情感。
(三)重点难点解析(10分钟)
在讲授过程中,我会特别强调诗句中的关键词汇和表达手法这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
举例解释:例如,“秦时明月汉时关”中的“秦时”和“汉时”分别代表了不同的历史时期,通过对比强调了时间的流转和历史的沉淀,这是学生需要理解的核心内容。
2.教学难点
-诗句深层含义理解:诗句中的抽象概念和深层次的情感表达,如“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”中的豪情壮志和悲壮情感。
-诗歌韵律规则的掌握:对于五言绝句的平仄押韵规则,学生可能难以理解和记忆。
五、教学反思
在今天的《出塞》教学过程中,我发现学生们对古诗的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句中的关键词汇和表达手法,他们能够逐渐领悟到诗人的情感和诗歌的意境。但在教学过程中,我也注意到了一些问题。

2023年部编版语文四年级上册出塞公开课教案(推荐3篇)

2023年部编版语文四年级上册出塞公开课教案(推荐3篇)

部编版语文四年级上册出塞公开课教案(推荐3篇)〖部编版语文四年级上册出塞公开课教案第【1】篇〗[教学目标]1.结合工具书和注释,自学古诗,理解古诗意思。

2.通过诵读诗句、品悟字词,体会诗人对征人的同情对当时朝廷、将领的不满和对和平的渴望。

3.课内阅读和课外阅读相结合,感知边塞诗的特点,激发学生对祖国古诗词文化的热爱之情。

[教学重难点]有感情的朗读古诗,借助注释理解诗歌大意;想象画面,读悟结合,体味诗情。

[教学准备]查阅诗人和本诗背景资料。

结合注释,自学诗意。

[教学过程]一、导入课题。

师:同学们,我们生活在诗的国度里。

读诗,不仅能陶冶我们的情操,能使我们的生活浪漫多彩,还能提升我们的文学素养。

这节课我们就来一同学习第21课“古诗三首”的第一首诗,穿越到唐朝的大漠边关,感知诗人王昌龄的赤子情怀。

(板书诗题和诗人)。

二、解诗题,知诗人。

(检查预习)1.解诗题齐读诗题,读准“塞”的音,说说“塞”和“出塞”的意思。

师随机补充“边塞”的重要性。

2.了解诗人和历史背景。

(1)PPT出示王昌龄简介,指名读。

(2)学生分享搜集的关于诗人和本诗背景的不同资料,师随机对学生予以肯定。

三、诵诗句,明诗意。

1、诵诗句(PPT出示全诗)(1)读正确、流利,做到字正腔圆。

指名反馈读,引导学生结合字音、流畅度评价。

(注意“教”读第一声。

可补充原因——唐诗平仄规律;《古代汉语字典》解释)学习“秦”字,齐读全诗。

(2)读出节奏有韵味。

指名读出节奏,评价。

(告知七言绝句的节奏通常为前四后三,也可按词读。

)自由练读。

师生合作读。

(3)展示读。

师:谁来学学王昌龄,一展诗情?指2-3名学生读,师相机评价。

(4)总结初读古诗的要求:首先我们要读正确、流利,有节奏,就是我们说的字正腔圆、有板有眼。

2.结合注释,明白诗句大意。

师:放声朗读便于记诵,低声吟咏利于思悟。

请同学们轻声读诗句,参照文下注释,说说意思,不懂之处同桌一起探讨。

(1)学生自学诗句,同桌探讨,师巡视了解疑问之处。

《出塞》优秀教案(优秀3篇)

《出塞》优秀教案(优秀3篇)

《出塞》优秀教案(优秀3篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《出塞》教学教案

《出塞》教学教案

《出塞》教学教案一、教学目标:1. 知识与技能:能够理解并背诵《出塞》这首诗。

能够分析并解释诗中的意象、修辞手法和表达的情感。

能够了解唐代边塞诗的背景和特点。

2. 过程与方法:通过朗读、讨论和写作等方式,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

学会如何运用诗歌表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观:感受作者对边疆将士的敬意和对国家命运的关切。

培养学生的爱国情怀和对历史文化的尊重。

二、教学重点:诗文的背诵和理解。

诗中意象和修辞手法的分析。

边塞诗背景和特点的掌握。

三、教学难点:诗中深层含义的解读。

修辞手法的运用和解释。

对唐代边塞诗背景的理解。

四、教学准备:《出塞》全文及其注释。

关于唐代边塞诗的相关资料。

投影仪或白板等教学辅助工具。

五、教学过程:1. 导入(5分钟):利用投影仪或白板,展示《出塞》的全文。

引导学生关注诗的和作者,简要介绍王昌龄和边塞诗的背景。

2. 朗读与背诵(5分钟):指导学生正确朗读《出塞》,注意语气、节奏和韵律。

鼓励学生进行背诵,加深对诗文的理解和记忆。

3. 诗句解析(15分钟):分析诗中的意象,如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等,解释其意义和作用。

引导学生关注诗中的修辞手法,如对偶、夸张、拟人等,并进行举例说明。

4. 背景与特点讨论(10分钟):介绍唐代边塞诗的背景,包括边疆将士的生活环境、战争情况等。

讨论《出塞》作为边塞诗的特点,如题材、情感表达、意象选择等。

5. 写作与分享(10分钟):引导学生运用诗歌的形式,表达自己的情感和思想。

学生写完后,选择几篇进行分享和讨论,互相交流心得体会。

6. 总结与反思(5分钟):总结本次课的重点内容,强调诗文的背诵和理解的重要性。

鼓励学生在日常生活中多读诗歌,培养文学鉴赏能力和批判性思维。

六、教学延伸:1. 比较学习:选取其他著名的边塞诗,如《凉州词》、《从军行》等,与《出塞》进行比较阅读,分析各自的艺术特色和情感表达。

讨论不同诗人如何通过诗歌反映边塞生活和表达对边疆将士的敬意。

《出塞》教案【10篇】

《出塞》教案【10篇】

《出塞》教案【10篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《出塞》教学设计教案

《出塞》教学设计教案

《出塞》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《出塞》这首古诗。

(2)理解《出塞》的创作背景和诗歌内容,领会诗人的思想感情。

(3)分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《出塞》。

(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对边疆将士的敬意,培养爱国主义情怀。

(2)理解团结互助、英勇担当的精神内涵。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《出塞》。

(2)理解诗歌内容,把握诗人情感。

2. 教学难点:(1)分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。

(2)感受诗人对边疆将士的敬意,培养爱国主义情怀。

三、教学方法1. 情境教学法:通过图片、音乐等创设情境,引导学生进入诗歌意境。

2. 启发式教学法:提问引导,激发学生思考,提高课堂互动性。

3. 小组合作学习:分组讨论,培养学生合作意识,提高团队协作能力。

四、教学准备1. 课件:制作包含诗歌内容、创作背景、意象分析等方面的课件。

2. 图片:准备与诗歌相关的图片,如边疆风光、将士英勇事迹等。

3. 音乐:挑选适合诗歌氛围的音乐,增强课堂氛围。

五、教学过程1. 导入新课(1)展示边疆风光图片,引导学生感受边疆的美丽与神秘。

(2)简要介绍《出塞》的创作背景,激发学生兴趣。

2. 自主学习(1)让学生自主朗读《出塞》,感受诗歌的韵律美。

(2)学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 课堂讲解(1)讲解诗歌内容,分析意象、韵律和修辞手法。

(2)引导学生深入理解诗人的思想感情。

4. 小组讨论(1)分组讨论诗歌中的意象、韵律和修辞手法。

(2)分享讨论成果,互相交流学习。

5. 情感体验(1)引导学生想象自己置身于诗歌情境中,感受诗人的情感。

(2)分享自己的情感体验,互相交流。

6. 课堂小结(1)总结本节课的学习内容,强调重点。

(2)强调诗歌中的爱国主义情怀,激发学生的爱国之情。

《出塞》教学教案

《出塞》教学教案

《出塞》教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《出塞》。

(2)理解《出塞》的诗意,了解王昌龄的生平和创作背景。

(3)分析并掌握《出塞》中的修辞手法和抒情技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《出塞》。

(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对边塞将士的敬意和对和平的渴望。

(2)培养学生的爱国情怀,增强民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《出塞》。

(2)理解《出塞》的诗意,体会作者的思想感情。

2. 教学难点:(1)分析《出塞》中的修辞手法和抒情技巧。

(2)联系作者生平及其创作背景,深入解读《出塞》。

三、教学过程1. 导入新课(1)简介王昌龄的生平和创作背景。

(2)引导学生关注《出塞》的题目,激发学习兴趣。

2. 自主学习(1)让学生自主朗读《出塞》,感受诗歌的节奏和韵律。

(2)让学生结合注释,理解诗歌的基本意思。

3. 合作探讨(1)分组讨论,分析《出塞》中的修辞手法和抒情技巧。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 情感体验(1)引导学生体会作者对边塞将士的敬意和对和平的渴望。

(2)让学生联系自己的生活实际,谈谈对爱国情怀的理解。

5. 课堂小结总结本节课的学习内容,强调《出塞》的诗意及作者的思想感情。

四、课后作业1. 熟读并背诵《出塞》。

2. 写一篇关于《出塞》的读后感,不少于300字。

五、教学反思在课后对教学效果进行反思,分析学生的学习情况,针对存在的问题调整教学策略,以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展,不断优化教学方法,激发学生的学习热情。

六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并自主探究。

2. 运用案例分析法,以《出塞》为例,讲解修辞手法和抒情技巧。

3. 采用情感教学法,激发学生的爱国情怀。

4. 利用小组合作学习,促进学生互动交流,提高团队协作能力。

七、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教案

语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教案

语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教案一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄所作,属于四年级上册语文课程。

这首诗描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战争场景,表达了诗人对和平的渴望和对将士们的敬意。

诗句简练有力,意境深远,对学生进行文学素养和道德教育有很好的效果。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读能力,但对于边塞诗和战争主题的了解可能较浅。

在教学过程中,需要引导学生了解诗文的背景,感受诗人的情感,理解诗句的含义。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读、背诵《出塞》,了解边塞诗的特点,理解诗句的含义。

2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等方法,提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对和平的珍视,对军人的尊敬,增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点:能够朗读、背诵《出塞》,理解诗句的含义。

2.难点:边塞诗的特点,诗句的深层含义。

五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、小组合作学习法等,引导学生主动探究,提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.课件:包括诗文、注释、图片等。

2.教学用具:黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示边塞风光和战争场景的图片,引导学生思考:你知道边塞在哪里吗?边塞生活是怎样的?引入新课。

2.呈现(10分钟)教师朗读《出塞》,学生跟读,感受诗的韵律。

然后展示诗文和注释,引导学生自主学习,理解诗句的含义。

3.操练(10分钟)学生分角色朗读,体会诗人的情感。

教师提问,检查学生对诗句的理解。

4.巩固(10分钟)学生背诵诗文,教师检查背诵情况。

5.拓展(10分钟)学生分组讨论:边塞诗和和平诗的区别是什么?引导学生从题材、主题、情感等方面进行分析。

6.小结(5分钟)教师总结本节课的学习内容,强调边塞诗的特点和诗句的含义。

7.家庭作业(5分钟)让学生回家后向家人分享《出塞》的故事和诗句,感受诗人的情感。

8.板书(5分钟)教师在黑板上板书诗文和重点词语,方便学生复习。

部编版语文四年级上册出塞教案与反思【精选3篇】

部编版语文四年级上册出塞教案与反思【精选3篇】

部编版语文四年级上册出塞教案与反思【精选3篇】【部编版语文四年级上册出塞教案与反思第1篇】《出塞》一、教材分析《出塞》是古代乐府中的一首军歌,作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。

他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。

这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望出现良将,驱逐敌人,保住边疆。

诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。

根据课文的特点,本课教学的重点设定为:在教学中,教师着力引领学生想象诗中所描绘的意境,体会出诗人所表达的思想感情,受到诗作的感染与激励。

教学难点设定为:在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化,激发学生学习唐诗的兴趣,培养学生自学唐诗的能力,提高学生的文化素养。

二、学生分析学生已经具备了一定学习古诗的能力。

在本课的教学中,教师通过教学环节的精心设计,力图引导学生自学自悟,进而提高学生的自学古诗的能力。

具体设计如下:1、设计并运用“学习向导”,体现学习过程,引导学生自学。

2、自读自悟与合作探究相结合,把握诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

三、教学目标:四、教学重点、难点:1、感受诗中形象,体会诗中情感。

2、有感情的朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

3.课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。

五、教学流程:(一)创设情境,导入新课。

1、播放《出塞曲》2、导入一首《出塞曲》,唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望,也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。

今天就让我们通过王昌龄的《出塞》,去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。

(二)复习热身,明确学法。

1、唐人边塞诗歌,是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。

其实,我们这学期在母亲河单元学过的一首七绝,就是盛唐边塞七绝中的一篇杰作。

谁能说出是哪一篇?提问背诵明确学法:感受诗中形象,体验诗中情感。

(三)切入新课,指导朗读。

(屏幕出示《出塞》全文字幕)(1)自由朗读。

思考这首诗主要写了什么内容?(2)朗读指导。

小学四年级上册语文《出塞》教案精选6篇

小学四年级上册语文《出塞》教案精选6篇

小学四年级上册语文《出塞》教案精选6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《出塞》教学设计篇《出塞》教案大全

《出塞》教学设计篇《出塞》教案大全

《出塞》教学设计篇《出塞》教案大全一、教学目标1.理解《出塞》的背景和意义,感受作者的思想感情。

2.掌握《出塞》的文学特点,提高鉴赏诗歌的能力。

3.培养学生合作探究、自主学习的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点:理解诗歌内容,感受作者情感。

2.教学难点:分析诗歌的文学特色,品味诗歌语言。

三、教学准备1.教材:《出塞》2.课件:展示《出塞》的诗意画面、相关历史背景等。

3.教学参考书:《唐诗鉴赏辞典》等。

四、教学过程第一课时(一)导入新课1.谈话导入:同学们,你们听说过“塞上江南”这个词吗?它指的是我国哪个地方?今天我们就来学习一首描绘边塞风光的诗歌——《出塞》。

(二)作者简介1.介绍作者王昌龄:唐代著名诗人,被誉为“诗家夫子”,其诗多写边塞风光、宫闱生活等,具有很高的艺术价值。

(三)朗读诗歌1.学生自读《出塞》,注意节奏、停顿。

2.教师范读,指导学生感受诗歌的节奏美。

(四)理解诗歌内容1.学生自由讨论,概括诗歌描绘的景象。

(五)品味诗歌语言1.学生找出自己喜欢的诗句,进行赏析。

2.教师点评:如“秦时明月汉时关,万里长征人未还”,运用历史典故,表达了作者对边塞将士的敬意。

第二课时(一)回顾诗歌内容1.复习《出塞》,回顾诗歌描绘的景象。

(二)分析诗歌情感1.学生分组讨论,分析诗歌表达的情感。

(三)诗歌艺术特色分析1.学生自由发挥,分析诗歌的艺术特色。

2.教师点评:如对仗工整、用词贴切、意境深远等。

(四)拓展延伸1.让学生谈谈自己对边塞诗的了解,分享其他边塞诗人的作品。

2.教师补充:如王维的《使至塞上》、杜甫的《塞上曲》等。

(五)课堂小结2.布置作业:让学生课外阅读其他边塞诗,进行比较阅读。

五、课后作业1.背诵《出塞》。

2.写一篇短文,介绍《出塞》的艺术特色。

六、教学反思本节课通过学习《出塞》,让学生感受到了边塞诗的魅力,培养了学生的文学素养。

在教学过程中,注重启发式教学,引导学生主动探究,提高了学生的自主学习能力。

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出塞
唐-王昌龄
秦时/明月/汉时关,万里/长征/人未还。

但使/龙城/飞将在,不教/胡马/度阴山。

教学目标:
1、结合注释及工具书,自学古诗,了解古诗大意。

2、诵读古诗,展开想象,体会诗人丰富的情感,感受诗歌彰显出的博大人性美。

3、课内外相结合,激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

第一课时
一、想象解题,营造意境。

1、简介边塞诗,引出课题《出塞》
2、齐读课题,诗题中的“塞”是什么意思?(边关、边塞)
3、看到这样的诗题“塞”,你想到了什么?用一个词描述、
(学生想象,感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈)
4、引出《出塞》诗句,齐读。

二、读准字音,读出节奏。

1、纠正读音:教应读jiāo。

2、古人吟诵讲平仄规律,我们也试着把一声当平声,这样的字音可以拉长,读的平缓;三声、四声当仄声,读的短一些。

学生试读。

3、这是一首七言绝句,还要根据这种诗体的特点来读,前面每两个字停顿以下。

4、师范读。

师做手势,学生读。

学生读,把古诗的节奏读出来。

三、读中想象,读出情感。

1、再把诗读两遍,试着想一想这首诗大概在讲什么。

(学生自学,默读,思考诗的大意。


2、展开想象,读出情感。

四、作业:诵读
第二课时
一、赏析
1.第一句:浮现(在荒凉的边关,一轮明月将皎洁的月光洒向大地。


2.在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词,让你想到了什么?
(说明边塞上的战争经历了很长时间,经历了许多朝代,从未停止。


3.正确理解“秦时明月汉时关”的意思,是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。

“互文见义”。

4.引读:明月依旧,边关如故,只是这延续了千百年的战争,从未停止过。

5.第二句,
“人”指的是谁?(征人)
他们在那里?他们在干什么?
一句“人未还”让你想到了什么?(拓展思维,引导学生想象战争给人民带来的痛苦。

征途遥远、历尽苦难。

感悟诗歌的情感。


6.引读:一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦,诗人是怀着怎样的情感写这一句的?(体会诗人对征人的同情,对和平的渴望。


7.带着这种感受,再读这一句,把这种情感带到字里行间去。

学生有感情地朗读第一句。

8.第三、四句:“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

(1)“龙城飞将”是谁?(学生交流自己搜集的历史资料)
(2)介绍阴山:阴山位于内蒙古自治区,是一座东西走向的山脉,自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障,阴山这边,就是我们可爱的家园,怎能任由侵略者的践踏?
二、拓展读诗,读懂诗人。

战争从未停止,但历史却留下了王昌龄的《出塞》一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。

学生齐诵全诗。

三:延展性探究
回到现实,今天的世界仍不太平,仍有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁,我们不得不警钟长鸣。

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