听管建刚老师作文教学报告的心得体会
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感
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管建刚作文教学读后感范文
最近，又重新阅读了管建刚的几本书，心里颇有些感触。
光是看作者简介就让人纳闷：一年大病，二年养病，三年经商。
就这样的老师后来却成为了名师。
因为后来的十年他潜心研究作文教学，这可是一鸣惊人。
现在在作文教学方面，管大具有至高无上的话语权。
看着他写的书，看着他的文字，我不得不惊讶于一位思考者的力量。
曾经看过这样的介绍：管建刚是一个沉默的人、孤独的人、执拗的人，可是在班里，在学生的面前，他却是幽默的、花样百出、持之以恒的一位老师。
十年磨一剑，磨得是作文教学的颠覆性的.理论，什么作文要先写后教、作后指导，兴趣比方法更重要，作文不缺素材，缺的是学生敏感的心灵，发表是激发学生习作兴趣的重要途径......于是他办起了班级作文周报，一办就是十年，十年如一日；于是他拿起了笔，写文章，发表文章；于是他发动了自己的作文教学革命，沉浸在自己编织的作文训练系统之中，提出了自己的作文教学主张，写出了班级的作文教学故事。
看起来很不寻常，想起来却很寻常，因为他写的故事就发生在我们的身边，天天发生在我们的教室里，可是......把简单的事情坚持做，你就变成了不简单。
看似平凡的教育生命，正是因为有了这些有心的记录者、思考者、实践者，才变得不平凡。
读管建刚《我的作文教学课例》有感(4)
读管建刚《我的作文教学课例》读书笔记巡司镇中心校谢晓棠从事小学语文教学工作已有二十几年了，如何对学生进行有效的作文教学一直都困扰着我。
曾经引用优秀的作文成为指导学生的模板，也曾让学生背诵经典语句编进作文中。
虽然应付了一次次的考试，其中也教育出许多优秀的学生。
但是当我一布置写作文，不管是优秀的学生，还是成绩差点的，一个个冥思苦想，花许多时间，写出的作文要么空洞无物，要么虚情假意。
每次批改作文都是用套语。
学生也是迷茫中赤脚前行。
一个偶然的机会，在网络上看到介绍管建冈老师的事迹，以及他对农村孩子作文教学主张，便毫不犹豫买了管老师关于小学作文的全套书本。
这次，利用课余闲暇时间看了管建刚老师的《我的作文教学课例》后，我茅塞顿开，管建刚老师的作文教学法在我头脑中渐渐清晰起来。
一直以来困扰自己的作文教学因了这样一本书面使自己释然。
这是一次真正意义上的作文教学革命，它给我带来了全新的作文教学体验。
读任何一本有价值的书，尤其是有关所教学科的书，如果没有真的用在自己的教学上，那只能说它打动了你一时，我在思考，如何能够把管老师的作文教学运用到我自己的教学中来？在上学期的课堂中，运用这本书中的课例《“心想”病，“关联”病，“说”病”》这一作文评讲课运用在我的作文指导上，孩子们在短短的四十分钟里，找出自已曾经犯下的作文病。
一个作文课堂由原来是沉默不语，变化为都争着表达，乐于去表达。
开启了学生愿意表达的方式，我就尝试启用管老师其他训练方法。
平时学生心中有什么想法，对班级有什么建议，我也按照管老师指导的方法，引导学生用书面语言形式传达给我。
当然，学生相信我，才会给我讲，我也不辜负他们的信任，哪怕再忙，也要抽时间一一用文字回复他们。
每个单元中句子训练，遇到有经典的句子，每次让学生反复朗读，品味其中真正的含义，再结合学生实际，仿写或改编成类似的句子。
只要学生写了，在表扬方面，我从不吝啬赞美的语言，激发学生有意向的表达。
管老师在教学中指导学生办班级“作文周刊”；等级评奖；“每日简评”；将学生的作品装订成“书”，……我明白了，要想提高学生的写作能力，教师要多动脑筋，多想金点子。
管建刚作文教学艺术阅读心得
管建刚作文教学艺术阅读心得管建刚作文教学艺术阅读心得管建刚，男，1998年起用心当老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，苏州市优秀教育工作者，苏州市“双十佳”青年教师，苏州市学术带头人，江苏省特级教师。
下面是管建刚教学艺术阅读心得，请参考！管建刚作文教学艺术阅读心得我阅读了管建刚老师的《我的作文教学系统》，对于管老师的作文教学指导方法充满了敬叹。
在此之后又有幸聆听了管建刚老师的作文教学讲座，更是感触颇深，对于管老师指导学生作文过程的详细细节更加期望深刻了解。
开学后学校领导为我们购买了管老师的《我的作文教学革命》一书。
急切地阅读后对管老师的作文教学有了深入的了解和认识。
管老师在文中提出了作文教学的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统。
这六个系统切近当下小学生的兴趣、爱好和情感，全书没有什么理论说教之的枯涩呆板，有的是作文教学中实实在在的操作实践感。
管老师是一个能把一件普通的事做大、做久、做深入的人，在教学中处处留心，教学中处处都很细，各种制度制定的有条理，落到实处，使他所教的孩子受益匪浅。
他的作文教学颠覆了传统偏重于学科知识、教师指导、课堂作文和作业的作文观，创建了“写作——发表——对话”的新作文教学模式，并建立了一整套以《班级作文周报》为中心的操作流程以及相应的激励机制。
我不仅惊叹于管老师这套作文教学模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和实效性，实在非常有教学实践借鉴作用。
一、作文是表达的需要管老师认为，写作本质上是一种公众的`言说，是为了自我表达和与人交流。
文章中这一段话意味深刻“语文教学实践中，首要的不是语言知识或技能的学习，也不是使人成为使用语言工具的熟练工匠，不应充斥著名目繁多的机械的训练或表面热闹的所谓的语文活动，唤醒他们的语言表现欲和对言语表现的热爱，让煤炭驾驭语言，体验言语表现的幸福和言语创造的乐趣。
”为此，管老师创办了《评价周报》，从确定出版日期，到录稿规则、排版细节，从三大动力系统，到十四大助力系统、保障系统、训练系统，以及每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项，在此期间管老师那种类繁多催人奋进的金点子，真是周密详尽，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期为孩子们创设出充分展示自我的平台。
管建刚作文教学读后感
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读完他的书，大家都写了什么读后感?下面是店铺精心为你整理管建刚作文教学读后感，希望你喜欢。
管建刚作文教学读后感篇一管建刚老师说，在这个世界上会捡起一片树叶的只有两种人，一种人是作家，一种人是儿童。
老师不仅具备了作家的写作基础，还有一颗不老的童心，只要你愿意成为一个好老师，就要做那一个悄悄地捡起树叶的人。
——管老师说得太好了!其实儿童都爱故事，所以抓住故事这个牛鼻子，让孩子们听、说、写，孩子们自然会享受到写作的快乐，踏进享受写作的背新天地!会讲故事的孩子一定会写作文“老师怕教作文，学生怕写作文”这恐怕已经成为目前小学语文教学中普遍存在的现象和问题。
许多老师对如何上好写作课深感困惑，大多学生也经常为写作文而发愁。
怎样激发学生作文的兴趣，拓宽学生作文的思路，改进学生作文的策略，让他们爱写、乐写、会写，就成了我们一线语文老师当下该思考的重要问题。
暑假里，我认真读了学校下发的学习材料，其中管建刚老师的《“故事力”：儿童作文的核心素养》一文给我的印象最深，感触最多，就像是黑夜中的一盏明灯，为我指明了作文教学的方向。
下面我就以管建刚老师的作文讲座《“故事力”：儿童作文的核心素养》来谈谈自己的感想与其中习得的粗浅方法。
让孩子学会讲自己的故事每个孩子都拥有丰富的故事，让孩子讲清、讲好自己的故事，那是一个人最基本，也是最重要的作文能力。
你要知道，没有一个孩子想过“平静的日子”。
他们憧憬故事，迷恋故事，渴望故事。
没有故事，孩子就失去了“活泼的气息”。
孩子本身就是制造故事的高手。
学习平平而在伙伴中有较高威信的孩子，往往都有制造故事的“领袖”能力，他们还把握不住“故事”和“事故”的差别，一不小心“故事”成了“事故” ，对于作文而言，“事故性”故事更迷人、更有吸引力。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感在阅读管建刚作文教学这本书之后，我深深感受到了作文教学的重要性以及其对学生的积极影响。
这本书通过介绍作文教学的理论、方法和案例分析，给我留下了深刻的印象。
在我看来，这本书不仅是一本教师的必备工具，也是一本对学生发展有重要意义的读物。
管建刚作文教学这本书首先介绍了作文教学的重要性。
作文是培养学生综合语言运用能力的重要途径，通过作文能够帮助学生提高写作能力、思维能力和表达能力。
作文能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的思维逻辑和观察能力，提升他们的语言表达水平。
因此，作文教学在学生的个人发展中扮演着至关重要的角色。
接着，管建刚作文教学介绍了一些有效的作文教学方法。
他提出了“写作模式法”、“启发式教学法”和“写作评估法”等多种教学方法。
这些方法在教师指导下，能够引导学生从模仿到创新，从学习样式到培养风格，使学生在写作过程中逐渐形成自己的写作思维和风格。
此外，书中还介绍了一些实用的写作技巧和策略，如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等等。
这些方法和技巧对于学生提高写作水平以及培养写作兴趣具有积极的促进作用。
在管建刚作文教学的案例分析部分，书中给出了一些学生作文的范文和改进建议。
这些案例分析既可以让教师们了解学生在写作中存在的问题，也可以让学生们学习到一些优秀作文的写作方法和技巧。
通过对这些范文的研究和分析，学生们可以更好地理解写作的要领和技巧，提高自己的写作水平。
同时，教师们也可以通过对这些案例的分析，更好地指导学生，帮助他们克服写作中的困难和问题。
总的来说，管建刚作文教学这本书给我留下了深刻的印象。
通过学习这本书，我认识到作文教学对学生的重要性以及作文教学在培养学生综合素质方面的积极影响。
在今后的教学实践中，我将运用这些作文教学方法和技巧，更好地指导学生，帮助他们提高写作水平和培养写作兴趣。
我相信，通过持续不断的努力和实践，学生们的作文水平一定会有显著的提高，并受益终生。
总结起来，管建刚作文教学这本书是一本在作文教学领域具有很高价值的读物。
管建刚老师报告《“我的作文教学革命》听课体会
管建刚老师报告《“我的作文教学革命》听课体会全国优秀教师、江苏省特级教师管建刚老师带来的精彩报告《“我的作文教学革命》体会：1、“发表，是言语学习的‘成功教育’，它给人以‘高峰体验’，它会影响人的一生。
一旦习作成为指向发表的写作，成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。
”“这种发表的意识，言语表现，言语上自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。
”发表的价值不只是让学生具有“读者意识”。
作文只有“发表”出来，才能让一个又一个读的人不断传阅、传扬。
发表，既表明作者的才华被认可，又象征着作者获得了“公众言说”的权利，它给作者带来尊严和荣耀。
“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下如何‘发表’这些作文。
”“当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大突破。
”2、学生作文没有长进，不是“少写”的问题，少的是“改”。
“文章是改出来的”“文章不厌百回改”。
修改对于写作的重要性，很多老师“知道”，但仅停留于“知道”，绝大多数一线教师没有“修改”的切肤体验。
想当年，我写“十二月”，每个月只写一篇，然而每一篇文章都是改了又改，改了足足一个月。
我想着要去《吴江日报》发表，不能不竭尽全力改好，尽可能地改“完美”。
3、他提出了公开课和家常课是有区别的，公开课：看理念、看创意、看艺术、看气氛。
家常课：看教材、看教参、看试卷、看成绩。
报告中他还以极其幽默的方式道出了作为教师的种种苦恼，同时也给大家提供了很多实操性强又接地气的方法、策略。
在场的老师无不被管老师的幽默、智慧、教学艺术所折服，报告结束时掌声雷动。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感最近读了管建刚老师的作文教学相关书籍，真的让我有种“恍然大悟”的感觉。
以前总觉得教学生写作文是件让人头疼的事儿，学生们要么抓耳挠腮半天写不出几个字，要么写出来的东西干巴巴的，像记流水账。
可管建刚老师的方法，就像是给我这个在黑暗中摸索的人点亮了一盏明灯。
管老师特别强调写作要有“真话意识”。
这让我想起了班上的一个小男生，暂且叫他小宇吧。
有一次布置写“我的妈妈”这个作文题，大多数孩子都写妈妈如何温柔、如何勤劳、如何关心自己，千篇一律的，看得我都审美疲劳了。
可小宇的作文却让我眼前一亮。
他写道：“我的妈妈可凶啦，每次我考不好，她就会瞪大眼睛，像只母老虎一样对我吼。
”看到这儿，我心里“咯噔”一下，想着这孩子也太实诚了。
接着他又写：“有一次，我数学只考了 70 分，妈妈知道后，脸一下子拉得老长，声音高得能把屋顶掀翻，‘你怎么这么笨！这么简单的题都做错！’我吓得不敢说话，眼泪在眼眶里打转。
”看到这里，我都能想象出当时的场景，仿佛那个凶巴巴的妈妈就站在我面前。
然而，小宇并没有就此结束，他继续写道：“不过，晚上我睡觉的时候，妈妈悄悄地走进我的房间，帮我盖好被子，还在我脸上亲了一口。
我知道，妈妈虽然凶，但她还是很爱我的。
”就是这么一篇充满真实情感的作文，没有华丽的词藻，却让我感受到了小宇对妈妈那种又爱又怕的复杂心情。
管老师还主张“发现重于观察”。
这让我想起了一次带学生们去公园春游的经历。
到了公园，我让孩子们观察花草树木，观察湖水假山，想着回来能写出一篇不错的写景作文。
结果呢，收上来的作文大多还是大同小异，什么“花儿红的像火，白的像雪，粉的像霞”，什么“湖水清澈见底，像一面大镜子”。
可有个小女孩的作文却不一样，她写：“我在草丛里发现了一只小蜗牛，它背着重重的壳，慢慢地往前爬，触角一动一动的，好像在探索前方的路。
我想逗逗它，就用小树枝碰了碰它的壳，结果它一下子就缩进壳里去了，怎么弄都不出来，真是个胆小鬼！”她没有去描写那些大家都能看到的花花草草，而是把注意力放在了一只小小的蜗牛身上，写得生动有趣。
管建刚作文教学后的收获
管建刚作文教学后的收获在接触管建刚老师的作文教学方法之前，我对于作文那真的是又爱又恨。
爱是因为我总想着能写出一篇让人拍案叫绝的好文章，恨则是每次提起笔，脑子就像一团乱麻，不知道从哪儿开始梳理。
后来，学校组织了一场关于管建刚作文教学的培训，我抱着试试看的心态去听了。
没想到，这一听，还真就打开了我作文世界的新大门。
管老师强调，作文要写“真”。
一开始，我对这个“真”的理解还停留在表面，觉得不就是写真实发生的事儿嘛，这有啥难的。
可当我真正实践起来，才发现这里面的学问大着呢。
有一次，老师布置了一篇写人的作文，要求通过具体事例展现人物特点。
我想来想去，决定写我的爷爷。
爷爷在我的印象里，总是那个默默在田间劳作，不善言辞却充满关爱的人。
为了把爷爷写“真”，我特意在周末回了趟老家，仔细观察爷爷的一举一动。
我看到爷爷天不亮就起床，扛着锄头去田里。
那锄头在他手里，仿佛有了生命一般，一下一下，精准地落在土地上。
爷爷的额头很快就布满了汗珠，可他连擦都顾不上擦，眼睛一直盯着脚下的土地。
我站在田埂上，看着爷爷劳作的背影，心里突然有了很多感触。
以前，我总觉得爷爷干农活是理所当然的，可那一刻，我才真正明白，这每一粒粮食都饱含着爷爷的辛勤付出。
回到家，我迫不及待地开始写作文。
我写道：“爷爷的后背，像是一张被岁月揉皱的纸，那弯下去的弧度，承载着生活的重量。
”写着写着，我仿佛又看到了爷爷在田里挥汗如雨的场景，那些细节一个个涌上心头。
爷爷粗糙的双手、沾满泥土的裤脚、还有那因为劳累而微微颤抖的双腿……我把这些细节都一一写进了作文里。
写完后，我自己读了一遍，发现这篇作文和以前的大不一样。
以前，我总是为了凑字数而写，内容空洞无物。
而这次，因为写的都是真实的观察和感受，作文变得生动而有感染力。
管老师还说，作文要有“故事力”。
以前我写作文，总是平铺直叙，像记流水账一样。
可听了管老师的课，我明白了要让作文像故事一样吸引人。
有一次，我写了一篇关于和小伙伴玩耍的作文。
管建刚作文教学艺术阅读心得感悟
管建刚作文教学艺术阅读心得感悟管建刚作文教学艺术阅读心得感悟一本管建刚的《教学艺术专辑》放于我面前，如是以前，我会将它放置数日，待兴起之时再翻阅一番，管建刚作文教学艺术阅读心得。
但这次，这本书对于我来说真可谓是“应景之书”。
一是源于本学期我们中段的教研主题是《中年级儿童习作言之有物、言之有味的策略研究》，二是前不久我首次上了一堂作文指导课《天鹅在马路上》，由衷感到无论是日常习作教学实践，还是公开课上的研讨活动，我们要想有效激发、保持学生的写作兴趣，切实提升学生的写作水平，需要学习的有很多，需要做的也有很多。
于是，面对如此“应景”之书，我马上细细拜读。
管建刚老师一年生病，二年养病，三年经商，1998年开始用心教书，自此“十年磨一剑”，把作文教学这鲜有人问津的“小径”走成一条越来越有风景的“大道”。
认真阅读此书，细细品味，发现管建刚老师的作文教学革命简单地说就是办一份《班级作文周报》，学生每周写一篇稿件，向《班级作文周报》投稿，变“作业”为“投稿”，变“上交”为“发表”。
同样是写作文，但由于变换了形式，就极大地激发了学生的写作兴趣，加上管老师根据学生在写作过程中出现的各种问题顺势出台的一系列的操作系统、动力系统、助力系统等将问题一一化为无形之中。
因此，又再一次说明，教师在平时的教育教师实践中时刻保持一个“善于思考”的头脑是多么重要，当工作出现问题之时，我们要思考：出现的原因是什么？可以尝试用什么方法解决？想到之后就要付诸于实践，然后就在思考—学习—实践—总结—再思考的过程中跟进问题，解决问题，《管建刚作文教学艺术阅读心得》。
当然，管老师并不仅限于此，正如书中所说的：他将办作文周报这样繁复的工作持久地做着，一做就不可收，十余年眨眼过去。
也是的，没有这一份持之以恒，又如何在一张报纸上建造起一座作文教学的大厦呢？除此之外，还有管建刚老师一系列的作文主张，他不明说，需要我们从字里行间去寻找答案。
带着疑问和期待，我走进他的作文主张，发现了比“写作兴趣”更重要的是“写作意志，这样可以使写作成为一种习惯；比“文字”更重要的`是“思想”，思想的深浅，决定了文字的深浅，思想的独特，决定了文字的独特；比“读者意识”更重要的是“发表意识”，发表，使作者的声音穿的更远、更久，刺激着作者以更好的姿态写作；比“真的”更重要的是“真切”，使学生作文远离“假、大、空”，更真实、真切、人文与人性；比“多读”更重要的“个性”，要放开心思，用自己的话写自己的故事，呈现自己的个性。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感在教学的漫漫长路上，我们总是在寻觅着能够点亮学生写作之光的秘诀。
管建刚老师的作文教学理念，就如同一盏明灯，照亮了我在作文教学中的迷茫与困惑。
读管建刚老师的作文教学相关书籍，最让我印象深刻的是他强调“写作热情”的重要性。
他认为，要让学生爱上写作，首先得点燃他们内心对表达的渴望。
这让我想起了自己班上的一个小调皮——李明。
李明这孩子，聪明机灵，但一提到写作文，那脑袋就耷拉得像霜打的茄子。
每次作文课，他不是咬着笔头半天憋不出一个字，就是草草几笔应付了事。
为了激发他的写作热情，我尝试了管建刚老师的方法。
我不再只是刻板地布置题目，让他们按部就班地写，而是先和他们聊天，聊生活中的趣事、烦恼，引导他们去发现那些值得一写的瞬间。
有一次，课间休息的时候，李明和几个同学在教室里追逐打闹，不小心把教室后面的花盆打翻了。
土撒了一地，花盆也碎了。
其他同学都吓得不敢出声，李明更是一脸惶恐。
我没有立刻批评他，而是把他叫到身边，轻声问他：“当时心里在想啥呀？”李明低着头，小声说：“我怕老师骂我。
”我笑了笑，说：“那除了怕老师骂，还有别的吗？”他犹豫了一下，接着说：“我还想着这花盆是班级里的，被我弄碎了，大家肯定不开心。
”我一听，心里有了底，对他说：“这多好的想法啊，要是能把这时候的心情和想法写下来，就是一篇很棒的作文呢。
”李明眼睛亮了一下，但很快又黯淡下去：“老师，我不会写。
”于是，我决定手把手教他。
我带着他回到事发地点，让他仔细回忆当时的场景。
“你看，这地上的土，像不像一座小山？你打翻花盆的那一刻，是不是心都提到嗓子眼了？”我一点点引导他去观察、去感受。
李明似乎被我说动了，开始主动描述起来：“老师，当时我跑得特别快，一下子就撞到花盆上了，那声音‘哐当’一声，可响了！”我赶紧鼓励他：“说得好！接着说。
”他越说越起劲：“我看到花盆碎了，心里‘咯噔’一下，完了完了，这下闯祸了！”就这样，在我的引导下，李明第一次写出了一大段生动的文字。
我教学主张管建刚心得体会
我教学主张管建刚心得体会第1篇：管建刚作文教学主张管建刚作文教学主张之一——比“兴趣”更重要的参加过作文教材的修订，了解作文教材编写上的“两难”：一线教师希望，作文教材有比较明确的训练目标、训练抓手；编写者也明白，现行作文教材，不少老师找不着“北”，却不能不担心，以训练为目标、体系的教材一旦出台，用得不当，为“练”而练，闯下的祸害将无法收拾。
一线教师以为，有了作文训练体系，提高学生的作文能力，就有了靠得住的抓手。
这个错误观点，要怎样才能消除？作文教材，不是没有过以“作文知识”“技能训练”为主线的编排，很多作文辅导丛书、报刊，都有相关的作文知识讲解，有相关的作文技能训练例子。
然而，学生的作文能力得到发展了吗？多年来的事实已经证明，作文教学以“技能训练”为核心，是一条走不通的路。
二一线教师有这样的想法和要求，可以理解。
绝大多数一线教师不知道，作文兴趣本身，就是一种重要的作文能力。
马正平教授谈到作文能力的消解与重构，说，作文能力本身是个虚无，必须依附在某些因素上，才成其为能力。
主要依附在哪些因素上呢？马正平教授指出，第一是“写作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四才是“写作技能”。
也就是说，“作文兴趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”则是第二重要的能力。
写作这事儿，只要你想写，有强烈的冲动，不断地写啊写，改啊改，不一定能成天才作家，却一定能成为不错的写手。
一个人对写作有兴趣，想写作文，就会想去了解与作文有关的事情，作文也就会发生翻天覆地的变化。
你的生活中将充满写作的因子，你的阅读，你的思考，你的看，你的听，你的触摸和感受，你的吃喝拉撒，都带着写作的气息。
你所做的任何事情，都会与作文发生联系。
“兴趣是最好的老师”。
语文老师对“作文兴趣”视而不见，不一定是把老话忘得一千二净，而是“兴趣”这玩意，关乎人心，看不见、摸不着，拿它没办法。
写作意志啊，写作人格啊，哪个都不好弄，只好把作文教学的重心，移到排在第四位的“写作技能”上。
读《我的作文教学课例》有感（五篇）
读《我的作文教学课例》有感（五篇）第一篇：读《我的作文教学课例》有感作文讲评课——一种常被忽视却很有实效的课型——读《我的作文教学课例》有感第一次认识管建刚，是在一次自贡的一次优质课堂观摩上，听了他的一堂生动高效的作文讲评课，再听他的“如何进行作文系统的训练”的讲座，当时心灵产生了极大的震撼，也让我对作文教学有了全新的认识。
于是，上学期，我们教研组的老师每人都买了一本管建刚的《我的作文教学课例》进行学习，我也认真地进行了阅读，才发现，他的讲评课并不是简单的“欣赏—挑刺—训练”三个环节而已，每一个环节里都蕴藏着许多的智慧，值得反复品味。
一、“欣赏”的艺术1．对习作兴趣的精心呵护。
在管建刚老师的课上，你总会涌现很多的感动，孩子们写得好的句子都会出现在大屏幕上，并醒目地标上作者姓名，哪怕写作水平不好的孩子，也会有几句生动的句子并出现在全班同学面前，可以想象对孩子们的激励有多大。
在这样的课堂上，教师更多地是以欣赏者、发现者的姿态出现在孩子们面前，只有这样，孩子才会产生再次表达、再次被赏识的欲望。
而我们自己的课堂，太缺少这样赏识的机会，怪不得孩子们习作的兴趣不浓了。
2．对学生写真话的赞许。
管老师对学生的欣赏，表面上是肯定语言的精彩，深层次则是对学生写真话的赞许。
他总是语重心长地说：“这些话为什么精彩，他说的都是真心话，都是心里话，精彩源于真实，来自你内心深处，有你的笑，你的泪。
”“能让大家笑、大家哭的句子”就是精彩的句子。
”一句句看似无心却很用心的点评，引导学生讲“作文”与“做人”有机地结合了起来。
3．佳句的到位点评。
平时的习作讲评，对孩子的评价中也有激励，但只是泛泛而谈，只是通报写得好的学生姓名，对提高学生的写作能力帮助不大。
管老师的点评，总是巧妙地评出这句话好在哪里，让学生指导，这不是教师的廉价表扬，它有实实在在好的依据，而这样的点评，对提高学生习作水平才是对有效的。
二、“挑刺”的技巧管老师的讲评课第二个环节便是具有诊断功能的“挑刺”环节，在这个环节中，也有一些值得借鉴的做法。
我的作文教学革命 管建刚读书感悟
我的作文教学革命管建刚读书感悟《我的作文教学革命管建刚读书感悟（一）》
小朋友们，你们知道吗？最近我读了一本特别有趣的书，叫《我的作文教学革命》，是管建刚老师写的。
这本书啊，就像一把神奇的钥匙，打开了我写作文的新世界。
书里讲了好多好多写作文的好方法。
比如说，管老师说要多观察生活。
这让我想起了有一次，我看到一只小猫咪在太阳下懒洋洋地伸着懒腰，它的毛在阳光下闪闪发光，眼睛眯成了一条缝，样子可爱极了。
如果我没有仔细观察，就写不出这么生动的画面啦。
还有哦，管老师说要把心里的想法大胆地写出来。
以前我总是怕写得不好，不敢写，但是读了这本书，我明白了只要勇敢表达，就是最棒的。
小朋友们，让我们一起跟着管老师的方法，把作文写得越来越好！
《我的作文教学革命管建刚读书感悟（二）》
亲爱的小伙伴们，我要和你们分享一本超级棒的书——《我的作文教学革命》，作者是管建刚老师。
读了这本书，我就像找到了一个宝藏。
管老师说，写作文要多积累好词好句。
我想起上次写春天，我用了“春暖花开”“万物复苏”这些词，作文一下子就变得精彩了。
而且管老师还告诉我们，作文要有自己的真情实感。
有一次我写我生病妈妈照顾我，我把妈妈担心的眼神、温柔的话语都写了进去，老师表扬我写得很感人呢。
小伙伴们，快来一起读这本书，让我们的作文变得更厉害！。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感
读后感，《管建刚作文教学》。
《管建刚作文教学》一书是一本关于作文教学的经典之作，作者通过自己多年的教学经验，总结出了许多宝贵的作文教学经验和方法。
在阅读完这本书之后，我深受启发，对作文教学有了更深刻的理解和认识。
首先，作者在书中强调了作文教学的重要性。
作文是语文教学的重要组成部分，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
作文教学不仅仅是教会学生如何写作文，更重要的是要引导学生去思考、去表达，让他们在写作中得到成长和提高。
其次，作者提出了许多实用的作文教学方法。
比如，在写作过程中，要引导学生多读一些优秀的范文，让他们在模仿中提高自己的写作水平。
此外，还要注重写作过程中的思维训练，让学生学会如何构思、如何组织文章结构，以及如何运用丰富的词汇和修辞手法。
这些方法都是非常实用的，可以帮助学生更好地提高自己的写作水平。
另外，作者还在书中提到了作文教学中的一些问题和挑战。
比如，学生在写作过程中常常会遇到写不出、写不好的问题，这就需要老师在教学中给予及时的指导和帮助。
同时，还要注重学生的写作兴趣和写作情感，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而更加愿意去写好作文。
总的来说，读完《管建刚作文教学》这本书，我对作文教学有了更深入的理解和认识。
作文教学不仅是教会学生如何写作文，更重要的是要引导他们去思考、去表达，让他们在写作中得到成长和提高。
同时，书中提出的许多作文教学方法也是非常实用的，可以帮助老师更好地指导学生提高写作水平。
希望以后能够把这些方法运用到实际的教学中，让学生在作文教学中有更好的收获和成长。
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇下面是小编为各位收集的读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇,请打击查阅!范文一第一次读管建刚的文章是在《新作文——小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。
第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。
也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。
因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。
《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。
如上好“作后讲评”课的三件事。
第一件事是欣赏。
写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。
所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。
将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写出精彩句子”的种子。
所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。
第二件事是挑刺。
挑刺一般着力于“句病”。
学生经常出现的作文病有：“的”病、“我”病、“长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。
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读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇第一次读管建刚的文章是在《新作文—小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。
第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。
也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。
因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。
《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。
如上好“作后讲评”课的三件事。
第一件事是欣赏。
写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。
所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。
将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写岀精彩句子”的种子。
所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。
第二件事是挑刺。
挑刺一般着力于“句病”。
学生经常出现的作文病有：“的”病、”我”病、"长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。
我班学生还有一个“看至卩病。
因孩子较小，改起来有一定难度，所以下学期作文讲评，集中、反复让学生认识三种病—“的” 病、“我”病、“看到”病，努力让学生的作文做到准确、顺畅、干净、利索。
读管建刚作文教学有感大全
读管建刚作文教学有感大全篇一：读管建刚作文教学有感佛家说：“一花一世界，一树一菩提”。
一篇儿童的习作其实就是儿童一朵心灵之花，就是儿童的一棵精神之树。
花朵的鲜艳、树木的茁壮，需要我们师生共同呵护，促其成长。
现实生活中，我总是关注学生的作前指导，而学生写完之后的讲评课少之又少，前几日，看到管建刚的作文《我的同桌》作文教学实录，发现他主张更多的是作后讲评，“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。
即使不药到病除，它的副作用也少：学生已经写出作文了呀。
纵观全课，可圈可点之处不胜枚举。
在这篇课堂实录中，管老师先细细研读了学生的作文。
离开了对学生作文的研究，作文教学必肯定无的放矢，一个老师讲评课重视了，上好了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！“讲评”课，不只是将学生的作文讲一讲、评一评，批改的时候，要发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。
这样的训练，从学生的实际出发，受学生欢迎，学生有心理认同感，觉得伙伴行，我努力一下，也行。
这是老师从学生作文中找出的一个训练点，写作文要勇敢。
学生的原文是这样的：我快生日了，爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我的同学，一起庆祝。
这“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天对我十分得好！东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我不理不睬！——梁梓豪老师问学生，这样的话今天被老师和全班同学都看到了，你还敢写吗？孩子说，不敢！老师说，写作文，首先是勇敢。
当年的鲁迅，人家要暗杀他，他照样写。
所以写作首先是勇敢，写真话。
不勇敢，你就写不出这样精彩的话。
他还提倡语言要有趣味感，“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就写这么一点！”邓老师庞大的身躯还没挤进我们的视野，声音就已经环绕着每个人。
完了，真完了，我们无不悲壮地盯着伍大一。
他还提倡语言要有节奏感。
如孩子们写道：幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感《作文教学读后感》是管建刚的一篇散文作品，通过对作文教学的思考和总结，展现了作者对作文教学的独特见解和深刻理解。
在这篇文章中，作者以自己的亲身经历和教学实践为基础，深入探讨了作文教学的重要性和方法，为广大教师和学生提供了宝贵的教学经验和启示。
在文章中，作者首先提出了作文教学的重要性，指出作文是一种表达思想、展现个性的文体，是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
而作文教学不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力，对学生的综合素质提高具有重要意义。
作者通过自己的教学实践，深刻体会到了作文教学对学生的重要意义，因此对作文教学充满了热情和信心。
其次，作者对作文教学的方法和技巧进行了深入的探讨。
他指出，作文教学要注重培养学生的观察力和思维能力，要引导学生多读书、多积累素材，多观察生活，培养学生对事物的敏感性和表达能力。
同时，作文教学还要注重激发学生的创造力，要给学生提供自由的写作空间，鼓励他们勇于表达自己的想法和情感，培养他们的独立思考能力。
作者还提到，作文教学要注重学生的写作技巧和修辞手法的培养，要引导学生学会运用丰富的语言表达自己的思想和情感，使作文更加生动和具有感染力。
最后，作者还对作文教学的评价和激励进行了深入的探讨。
他认为，作文教学不仅要注重对学生作文的评价，更要注重对学生的激励和鼓励，要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们写作的热情和动力。
同时，作文教学还要注重对学生写作能力的培养和提高，要通过不断的练习和指导，让学生的写作水平不断提高，使他们能够真正做到“文思泉涌、字字珠玑”。
通过阅读《作文教学读后感》，我深刻体会到了作文教学的重要性和方法。
作文教学不仅是教师的责任，更是学生自身的需要。
只有通过不断的练习和积累，才能够提高自己的写作能力，才能够真正做到“文思泉涌、字字珠玑”。
希望广大教师和学生都能够认真对待作文教学，不断提高自己的写作水平，做到真正的“文思泉涌、字字珠玑”。
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听管建刚老师作文教学报告的心得体会
3月14日的下午有幸参加学习时，聆听了管建刚老师关于作文教学的报告，他的报告虽然没有什么华丽的词藻，但给我留下了很多的心得体会。
传统的作文教学中老师将大部分的精力都放在了指导上，学生交上来的作业大多也是千篇一律。
而管建刚老师却主张的是“先写后教，以写定教。
”将最大的精力用在了“训练”和“讲评”上，他让学生用自己的笔写自己的故事，表达自己的独特感受。
正因为管老师一直坚持这一点，所以管老师学生的作文才没有出现“小八股”。
作文教学最让老师头疼就是学生对写作没有兴趣，而管老师出版的班级作文周刊让他所教学的班级的孩子对写作产生了浓厚的兴趣，它刺激着学生的写作状态，学生想在周报上发表文章，想写出好文章，能够上报。
这份“动力”有局限性。
一两个月后，新鲜感消失，这份动力就自然减弱。
为此，管老师策划了三年的作文教学方略，来激励并维持学生为周报写稿的热情，在参与中不断获得肯定，在肯定中不断催生新的写作目标，形成一个较为恒定持久的写作动机。
管建刚老师十年磨一剑，剑之锋利让人叹为观止。
管老师的作文教学思想独树一帜，并不让人觉得遥不可及，相反，是那样的贴近自己、通俗易懂。
听了一下午，意犹未尽，然难以如愿。
我静静地想，管老师在短短的十年来靠的什么才有今天如此的辉煌？由此而见，把立足点定在学生身上——走进学生的心灵，如此，才能探寻得到好作文的源头活水，才能让这汪活水涓涓而流，也才能实现将索然无味的作文教学变得神奇有趣、充满活力。