读管建刚《我的作文训练系统》有感

读管建刚《我的作文训练系统》有感

书山有路，学海无涯

---读管建刚《我的作文训练系统》有感

我参加工作12年，从事小学语文教学10年，从事小学语文高段教学5年。在作文教学中，我越来越迫切的感受到想要系统的学习怎样教好作文，越来越迫切的渴望有本书能系统的讲述教作文。

恰巧学期初，县教研室统一为我们下发了管建刚作文教学系列《我的作文训练系统》，我如鱼得水，阅读着，实践着，继续探索着。

我以前的作文指导都是以作前指导为主，布置了写作任务后，要用一节课的时间来指导写作方法，搜集优美词句，研读范文例文，这样的结果是过早的给了学生一个写作的模式，压制了学生创新的思想，学生们写出的作文大都千篇一律，没有自己的风格。而管建刚作文的指导思想则是让学生主动地愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文，作文教学应以“写作文的那个人”为主体展开教学。作文教学同语文教学中的识字阅读教学一样都应贯穿“先学后教”、“以学定教”、“顺学而教”的原则。读懂了管建刚的作文教学主张，我也开始了我的作文教学的改革：作文课并不仅仅

局限于周四下午的两节课，任何一节语文课堂我都可以上成作文课。今年四月初的一天下午狂风大作，雷声阵阵，瓢泼大雨瞬间即至，孩子们都没了上课的兴致，纷纷望向窗外的雨。见状我便停下了正在上的语文课改成了写作课《春天的雷阵雨》，学生们从天气的突变，写到一道闪电而后一记响雷传入教室，同学们的反映，写到屋外雨被大风刮的轻斜，写到雨后太阳的露头。把春天的一场雷阵雨写的有声有色。贯穿了让学生主动地愉快地写作文的思想。孩子们果然有话可写，写作兴趣浓厚。同时应作文教学也应“顺学而教”的原则，我看到学生兴起，便让他们写了，而后经过认真的批阅，再将此次作文中的问题与学生们一起探讨，收到了很好的效果。

管建刚在《我的作文训练系统》第二章“描写力”训练中说话力中说到，小学生写作文，第一苦恼叫“字数”。轻松过了“字数关”，学生对作文的恐惧，能消减大半。而我的班里就存在着很多“字数关”过不了的学生。读了管建刚的《作文训练系统》后，我决定先从突破“字数关”下手，而要让学生有话可写，最重要的一点则是激发学生的写作兴趣。管建刚作文教学主张三个层次中的第一层次是“文心”重于“文字”，文心则聚焦在激发学生写作兴趣和写作意志上。管建刚老师的一句话“注意了内在的世界，一瞬间的事，也能写好几百字、几千字的作文”我深受感触：于是在突如其来的内心体验一节《管老师的“恐吓作业”》我稍作改动

后，便直接拿来所用。学生们的写作兴趣在我宣布所有这些作业都是假的，现在请静静的回味刚才内心的感受、想法，写下来时，孩子们的写作兴趣瞬间被激发，同时这次的写作也让孩子们关注了自己内心的想法和感受。字数关也轻松突破，要求400字左右的作文，大部分学生在规定时间内写到了500-600字。节选学生习作片段如下：

“第三项作业背诵第四单元日积月累，并抄写两遍。”

“不！不！是我耳朵出问题了，老师布置的一定是周末的作业，老师好像看出了我的心思，说：“这仅是今天的作业。”，老师今天一定是被恶魔附身了，我们那个处处为我们着想、温柔可亲的语文老师去哪了？”

当然学习管建刚老师的《我的作文训练系统》，并应用到自己的作文教学实践中不能一概简单的拿来所用，要依据本班学生写作水平的实际创造性的实践，应用。

书读完了一遍，但是还远远不够，还要读第二遍第三遍更多遍，深谙管老师的作文教学主张，紧随管老师其后，边阅读边实践，开启自己的作文教学革命，让每一个孩子受益。

接下来我准备结合本班学生的实际，办班级“作文周刊”；等级评奖；“每日简评”；将学生的作品装订成册等让学生体

验作文发表给人带来的自尊、自傲、精彩、和激荡。

管老师的《我的作文训练系统》文字是有限的，但是带给我们的在语文之路上的实践和体悟却是无限的。就如同管老师所倡导的懂得孩子，从孩子出发，学习着、实践着、走进作文教学的深处，走进孩子的心灵！