《我的作文训练系统》读后感上课讲义
读《我的作文训练系统》有感
读《我的作文训练系统》有感范文1：我读了一本书叫做《我的作文训练系统》，深受启发和感动。
这本书让我对作文有了全新的认识和理解，也让我更加热爱写作。
书中的作者简单明了地介绍了一套适合自己的作文训练方法，从如何选题、构思、写作到修改、润色都有详细的说明和实用的技巧。
作者的语言亲切幽默，让我不觉得枯燥无味。
在这本书的帮助下，我掌握了更多的写作技巧，不再觉得写作是一件让人头痛的事情。
同时，这本书也让我明白了做好作文需要有坚实的思维基础，需要广泛的阅读和思考。
在阅读书中作者的精彩作文时，我深受启发，不断思考作者是如何将一个简单的题目通过生动有趣的阐述和充满感染力的语言转化成了一篇出色的作文。
同时，我也开始尝试多读一些优秀的作品，不断提升自己的思维和写作水平。
我相信，《我的作文训练系统》这本书不仅对我这个学生有所帮助，对每一个需要提高自己写作能力的人，都是一份珍贵和有用的礼物。
写作重点：对书中描述的方法和技巧进行说明与实践，同时突出作者的语言幽默和对思维和阅读的重视。
用词分析：用词简单明了，符合学生语言特点。
同时，用了许多形容词和动词，充实了文本，增强了表现力。
范文2：我爱好写作，但总是有很多问题无法解决，比如如何选题、构思、修改等等。
直到我读了《我的作文训练系统》这本书，才发现原来写作也可以系统化和科学化。
这本书中，作者通过自己的写作经历和实践，总结出一套适合自己的作文训练方法，从如何提高写作思维到如何润色和修改，都有详细的解释和示范。
这些方法不仅简单实用，而且还可以根据自己的情况进行调整和优化，成为属于自己的作文训练系统。
阅读这本书让我明白了一个道理：写作需要不断练习和探索，越来越好的作品不是短时间内能够完成的。
于是我开始按照书中的方法和建议进行练习，每天坚持写作，不断尝试，不断修改，进步也越来越明显。
我能够更快地提出清晰的思路，运用更丰富的词汇和句式，让自己的作品更加有说服力和感染力。
总之，《我的作文训练系统》这本书给了我很大的启示和帮助，让我更加深入地了解了写作，也让我在写作方面获得了更多的乐趣和成就。
读管建刚《我的作文训练系统》有感
读管建刚《我的作文训练系统》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢书山有路，学海无涯---读管建刚《我的作文训练系统》有感我参加工作12年，从事小学语文教学10年，从事小学语文高段教学5年。
在作文教学中，我越来越迫切的感受到想要系统的学习怎样教好作文，越来越迫切的渴望有本书能系统的讲述教作文。
恰巧学期初，县教研室统一为我们下发了管建刚作文教学系列《我的作文训练系统》，我如鱼得水，阅读着，实践着，继续探索着。
我以前的作文指导都是以作前指导为主，布置了写作任务后，要用一节课的时间来指导写作方法，搜集优美词句，研读范文例文，这样的结果是过早的给了学生一个写作的模式，压制了学生创新的思想，学生们写出的作文大都千篇一律，没有自己的风格。
而管建刚作文的指导思想则是让学生主动地愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文，作文教学应以“写作文的那个人”为主体展开教学。
作文教学同语文教学中的识字阅读教学一样都应贯穿“先学后教”、“以学定教”、“顺学而教”的原则。
读懂了管建刚的作文教学主张，我也开始了我的作文教学的改革：作文课并不仅仅局限于周四下午的两节课，任何一节语文课堂我都可以上成作文课。
今年四月初的一天下午狂风大作，雷声阵阵，瓢泼大雨瞬间即至，孩子们都没了上课的兴致，纷纷望向窗外的雨。
见状我便停下了正在上的语文课改成了写作课《春天的雷阵雨》，学生们从天气的突变，写到一道闪电而后一记响雷传入教室，同学们的反映，写到屋外雨被大风刮的轻斜，写到雨后太阳的露头。
把春天的一场雷阵雨写的有声有色。
贯穿了让学生主动地愉快地写作文的思想。
孩子们果然有话可写，写作兴趣浓厚。
同时应作文教学也应“顺学而教”的原则，我看到学生兴起，便让他们写了，而后经过认真的批阅，再将此次作文中的问题与学生们一起探讨，收到了很好的效果。
管建刚在《我的作文训练系统》第二章“描写力”训练中说话力中说到，小学生写作文，第一苦恼叫“字数”。
管建刚我的作文训练系统第三节提升力有感
回首我和关江刚的第三次作文训练时，他的写作方式彻底改变了我处
理论文的方式。
他给我的锻炼和技巧，我现在作为一名作家感到更加自信，我可以看到我的散文质量有明显的改善。
关江江的训练彻底改变了我的散文写作游戏他强调要为我的散文创造坚固的摇滚结构已经是一个彻底的游戏改变者。
我曾经为组织思想而挣扎，但是现在，由于关的辅导，我可以轻松地鞭打杀手介绍，身体，结论。
好像我解开了这个秘密写了一篇不仅连贯的散文而且还让读
者超乎寻常我从来没有想过我会这样说，但散文写作确实很有趣！
幸亏关有系统的方法，我现在觉得自己是写作大师！
关彦刚的导师生涯是启蒙的灯塔，启发了我完善分析与论证技巧的道路。
在他的指导下，我学会了批判性评价和雄辩地提出证据来强化我
的说法，从而使我的论文有了新的说服力。
这种变革性的经验不仅提
高了我阐述论点的能力，而且还更深入地探讨了我所写的主题的实质。
我深为感激关江江的深刻影响，因为他在我内部点燃了一道火焰，更
深入更清晰地思考，无可否认地提升了我的散文的文学品质。
名师工作室共读一本书《我的作文训练系统》
名师工作室共读一本书《我的作文训练系统》最近，我们名师工作室展开了一场别开生面的共读活动，读的书是。
这本书可真是给我们带来了不少的惊喜和启发。
说起读这本书的缘由，那还得从我们工作室的一次“作文教学研讨会”说起。
当时，大家都在为如何提高学生的作文水平而绞尽脑汁。
有人说要多让学生积累好词好句，有人说要注重写作技巧的传授，还有人说要让学生多读多写。
讨论来讨论去，也没个定论。
就在这时，我们的头儿一拍桌子说：“别争了，咱们找本书来共读，看看能不能找到点新的思路。
”于是，就被选中了。
书一到手，我就迫不及待地翻开来看。
这一看，还真就被吸引住了。
书中的内容特别实在，没有那些花里胡哨的理论，全是实实在在的方法和例子。
比如说，如何观察生活中的细节，如何把一个平凡的事情写得生动有趣，如何让人物形象活灵活现。
有一次，我们工作室组织了一场读书分享会。
大家围坐在一起，开始分享自己读这本书的心得。
小李老师先发言，她说：“我以前总觉得让学生写作文就是给个题目，让他们自由发挥。
读了这本书我才知道，原来在写作之前，得引导学生进行充分的思考和准备。
比如先确定主题，再构思框架，这样写起来才不会乱。
”大家纷纷点头表示赞同。
小王老师接着说：“可不是嘛！书里提到的那个‘细节描写’的方法太有用了。
以前学生写作文总是干巴巴的，几句话就说完了。
现在我按照书里教的方法，让他们多注意观察细节，描写的时候尽量具体，嘿，效果还真不错！上次有个学生写‘妈妈做饭’，他写道：‘妈妈系着围裙，在厨房里忙碌着。
她的额头上布满了细密的汗珠，顺着脸颊滑落，滴在地上，她却顾不上擦。
她的双手熟练地切着菜，菜刀与案板碰撞，发出有节奏的声响。
’这写得多生动啊！”听着大家的分享，我也忍不住了。
我说：“我觉得书里关于‘如何让人物活灵活现’这部分对我启发最大。
以前学生写人物，总是千人一面，没有特点。
现在我让他们抓住人物的独特之处，比如外貌、语言、动作、神态等方面，还真写出了一些有个性的人物。
作文教学讲座之《我的作文训练系统》
管建刚作文教学讲座之《我的作文训练系统》这实际上也是我的作文教学革命的一个内容。
人家问我，你进行作文教学革命，革了哪些命呢？我后来仔细想了想，的确革了不少的命。
其中有一条，我革了观察的命。
我认为观察对于作文来讲，不是最重要的。
我在来的路上，我一直在看夏中义的《大师们是怎样写作的》。
他里面反复强调的也是这个观点，大师们的写作不是通过观察来写的，不是的。
这是我们引进前苏联的教学，一直以来给我们带来的一个严重的误区。
我新了写的一本书《我的作文训练系统》，这本书我写了六年，这本书是我所写的书当中，写得最为艰难的一本书。
我刚才上了讲评课，讲评重于指导。
是我的作文教学的一次革命。
以往的教学是以作前指导为核心的作文教学，以作前指导为核心的作文教学，我称之为“前作文教学时代”。
而我倡导以作后讲评为核心的作文教学，以作后讲评为核心的作文教学，我把它称之为“后作文教学时代”。
为什么我要重视讲评？为什么我要革作前指导的命？第一，我认为作文教学是双文本教学，作文教学有两个文本，老师们知道吗，阅读教学时一个文本，就是课文，对吧？作文教学有两个文本，一个是教材上的，布置什么作文；一个是学生写出来的作文。
作文教学是双文本教学，那么这两个文本如果说一定有一个轻一个重的话，我个人毫不犹豫地选择学生写出来的作文。
以教学对象的一个命题为教学的“本”的话，那叫以本为本。
以学生写出来的东西为本，那才是真正的以生为本。
第二，我之所以认为讲评作文指导很重要，因为这是以学论教，以学定教。
他先写后教，以写定教。
学生写的怎么样，我再根据学生写得怎么样来教。
这样老师的教就能切进，切入学生作文的最近发展区域。
作前指导下的学生是空的，是虚无的学生，这个学生是他想当然的学生，这个学生我认为是一个空对空的学生。
而作后讲评学生的作文已经写出来了，你看了学生的作文，这个时候你就面对着一群真真切切，实实在在的学生。
他是面对面的，实打实的。
第三，我一直有一个观点，作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。
读管建刚的《我的作文训练系统》有感
读管建刚的《我的作文训练系统》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读管建刚的《我的作文训练系统》有感在语文教学中，习作教学历来比较薄弱。
它让教师苦恼，家长心烦，学生头疼。
教两个班的语文，那作文的批改简直就是苦海无涯。
无意中在《小学语文教师》这本杂志上发现了一篇《一直跟着“管大”走》，里面有一段话让我感触特深：批作文，完全可以是一种享受，而不是负担，只要你引导学生进入“写作”状态，而不是“写作业”的状态。
这是一种怎样的境界呀？“管大”是何许人也？到底他有什么法宝，让作文教学如此有效。
在书中，我寻找到了《管建刚的作文教学系列》，“管大”难道就是那位特级教师管建刚，以前只听过他的名字，都没有好好了解过。
于是，我马上在当当网上订购了这套书。
趁着暑假里空暇的时间，我看完了他的《我的作文训练系统》。
说来也奇怪，平时，我拿着这些专业书籍，大多都是看一点就看不下去了，可是这本书居然击退睡意，其内容的安排，语言的表达具有很强的吸引力，一个个别具匠心的训练，让我爱不释手。
管建刚老师主张：用自己的话写自己的事，自己的就是最好的。
照着自己心里的熟悉的“话”去写，才是正道。
平时，我们经常让学生写有意义的事，孩子认为有趣的，有意义的事，而大人却认为毫无意义，导致很多的孩子照着老师的话，大人的话去写，没有了自己的思想，没有了温度，以至于到后来孩子们怕作文，讨厌作文。
在这本书中，管老师第一个就是“心灵力”的训练，教孩子发现自己的心灵。
以前，很多专家都提倡观察周围的事物，而管老师提倡写要内向观察。
关注自己内心的声音，就会写出有活力的有灵气的作文来。
本书向我们介绍了捕捉内心想法的各种办法，介绍方法后，再呈现管老师班级孩子的作文片断。
一点点训练，一步步深入，有很多平时真实存在又极易被忽视的心里活动在管老师的训练下渐渐清晰起来。
教学中，大家知道学生最头疼的就是字数，他们为了凑足字数苦苦挣扎着。
管老师发现为“字数”苦恼的学生作文中的人几乎都是哑巴。
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广德县震龙小学魏丽今天我要跟大家交流的书籍是《我的作文训练系统》，之所以买了这本书，是因为在一次作文教学讲座的时候，王老师在滨河做作文讲座时推荐了这本书，她对这本书的评论很高：“新教师有了他，教作文有了头绪，老教师有了她，教作文如鱼得水，钟情于作文教学的老师有了它，能获得更多的教学灵感。
”当时我就想这是怎样的一本书，有如此高的评价。
于是就这样买了这本书。
书中，管老师告诉我们，作文训练一定要在学生对作文产生兴趣和期待，对作文技能产生“获得性”需要的前提下进行。
当我们进行作文训练后，训练的序列化，几乎将无可抵挡地带来训练的机械化，所以也需要老师从学生实际出发，灵活使用。
《我的作文训练系统》，分四个模块来进行系统的作文训练“心灵力”训练、“描写力”训练、“架构力”训练、“打磨力”训练。
作文中“描写力”和“架构力”训练，平时我们老师训练的多，也各有各的方法，只简单的提一下管老师的方法，他说想要孩子不为字数烦恼，必须让作文里的“人”会说话；作文里“人”变成慢动作；作文里的“人”表情丰富；作文里有场面活起来。
关于架构力，管老师说作文要有详略、要提前构思、更要有创意。
对于作文的内容，要会裁剪、要有曲折感，要对材料进行选择和整理。
最重要的是写作文要有“读者意识”，你要知道作文是给谁看的，怎样才能吸引读者来看。
今天我想重点介绍“心灵力”和“打磨力”训练。
一、“心灵力”训练在小学里，女生比男生更有作文优势，原因很简单，女生天生比男生敏感，女人是感性动物，男人是理性动物。
心理活动是一种客观存在的，老师们在孩子写作文时，要善于把“心理力量”的前前后后，原原本本地写出来。
其次，管老师说，写作文，要经常回头看看自己的内心，将自己内心的想法、念头写出来，那是非常重要的作文能力。
再次，写作文，要有一种本领，将内心的混然一团的“惊恐”或“喜欢”、“哀伤”或“愤怒”，用文字清晰地写出来，而不能仅仅是“我很开心”、“我很愤怒”、“我很痛苦”。
我的作文训练系统第一章
《我的作文训练系统》第一章关于“敏感力”训练（1）2010年07月21日星期三下午 08:48第一章关于“敏感力”训练书店里那么多的书，你看作者，大都是男性，男人的写作能力，整体上比女人高。
小学里正好相反。
语文老师报5个作文写得好的学生，至少有4个是女生。
有人分析，女生乖巧、听话，比男生勤奋吧。
听起来有点道理，却不是很有道理：只要男生乖巧、听话，“勤奋”地写啊写，一定能赶超女生？有老师让学生写日记，天天写，总勤奋了吧，嘿嘿，老师说，作文写得好的，前4名是女生，第5名是个男生。
女生为什么总比男生写得好？不是她们乖巧、听话、努力，而是女生比男生来得敏感。
女人“敏感”上的优势，与生俱来。
女性是感性的动物，男生是理性动物，难怪周国平要说，女人做哲学既是对哲学的伤害，也是对女人的伤害。
小学作文大都写人记事，大都写个人的情绪、情感，那团情绪、情感就是作文的中心。
小学里的男孩子，粗不拉几的，不细腻，不细致，写出来的作文自然不好。
老师批评一个女生，女生整堂课战战兢兢；老师批评一男生，男生趁老师黑板上写字，做了个鬼脸，什么事都没了。
你说，那男生和女生，都写老师批改自个，谁写得好？■心理活动是一种客观存在敏感，不是你的眼睛看出来，也不是你的耳朵听出来的。
敏感来自人的内心。
作家都比较“多愁善感”；不“多愁善感”，作家只好在家里“作假”。
怎样的人“多愁善感”呢？林妹妹那样的人。
别人的一句话，能在心里掂量三天五夜的人。
现在你知道，为什么众姐妹都读书，林黛玉的诗却写得别样地好。
每个人都有两个世界。
一个是外在的看得见、听得到的世界，一个是看不见、听不到的世界。
后一个世界就是人的内心。
作文写得好的人，他们一定拥有两个世界；作文写得不好的人，他们只有一个世界，外在的那个世界。
你要教学生写作文，别忙着教他们什么文字上的技巧，你要让学生拥有内在的心灵的世界。
要让学生清楚地感受到，人真的有一个丰富的内在的世界。
学生只有感受到这个广阔的内部世界的存在，才会去关注它，关注了它，才会敏感起来。
解放路小学教师读书征文——《我的作文训练系统》读后感
解放路小学教师读书征文——《我的作文训练系统》读后感近期，我阅读了管建刚老师的《我的作文训练系统》这本书。
仔细揣摩后，对管老师的理论研究有以下体会：一、写作内容不是靠指导出来的。
从管老师的作文教学中看不到过多的“写作指导”，而重点放在了“训练”和“讲评”上。
学生作文没有“千篇一律”的现象。
学生用自己的笔写自己的事，写自己的心，表达自己独特的感受。
而我们传统的作文教学把很大的精力投入到作前指导上，让学生按照题目，抛弃个人的喜怒哀乐去寻找材料。
由于过于注重指导，束缚了学生思维和想象力。
学生作文内容雷同，缺乏生机和灵气。
我教二年级语文。
为了让孩子有话可说，有例可仿，我主要采用以下四种方法对孩子进行训练。
一是给学过的课文续编故事，（《狼和小羊》）二是仿写课文中的故事（《谁的本领大》）三是和口语交际结合起来写话，四是看图写话。
由于担心孩子不知道写什么，不知道怎么写。
一直没敢让孩子写发生在自己身边的事。
读了管老师的《我的作文训练系统》一文后。
更意识到自己的做法不利于学生个性的张扬，阻碍了学生的发展。
二、作后讲评----先写后教、以写定教。
管老师以“讲评”为中心的作文教学，确实是最好的指导。
学生写出了作文，有什么问题，教师给学生诊断，给学生开药方。
这就是“先写后教、以写定教”管老师抓住了了习作的关键，以“讲评”的方式提高了学生作文水平。
我们传统的作文教学注重批改。
而学生拿到自己的习作后，只是关注分数，很少有学生认真阅读老师的修改。
这样，即使教师批改的再细致，对于学生来说，没有起到任何作用。
管老师的作文训练对我们语文教师有着借鉴和指导意义。
《我的作文训练系统》读后感
《我的作文训练系统》，读后感一本《我的作文训练系统》，如获至宝。
这段时间我在家读了这本书，这是管老师掀起的一场全新的作文教学革命。
学习了管老师的作文训练系统，仔细揣摩后，我对管老师的理论研究有以下体会：（一）写作内容，不是靠“指导”出来的传统作文教学把很大的精力放在了指导上，而从管老师的叙述中却看不到太多的“写前指导”，二是放在了“训练”和“讲评”上。
正是因为坚持这一点，管老师的学生的作文才没有出现“千篇一律”，才没有出现“小八股”。
学生用自己的笔写自己的心，表达自己独特的感受。
此外，管老师更多的讲作文训练依赖于“发表”，创办了《作文评价周报》，师生在完成这一任务中乐比不疲，并且将作文训练的主要任务蕴含其中，搭建了训练的平台，培养了学生的“发表意识”。
每一个老师都是学生眼里的奥巴马。
后进学生在办公室的所见所闻，对班级的学生来讲，那都是国家级的机密，那都是重要的班级新闻。
遗憾的是，可悲的是，我们的作文教学从来没有使学生知道，使学生明白，这就是作文素材，这是可以写作文的，作文本来就是写这些事儿。
我们的作文教学，总让学生丢开自个的喜怒哀乐，迎着题目、迎着考试去找材料。
我们的作文教学，总以为学生哪有什么事儿，学生的那些芝麻破事儿，哪能当作文来写？宋慧圆的作文：阳历2月18日，一个令人兴奋又快乐的日子。
夜幕渐渐降临，大街中人山人海。
欢聚一堂说说笑笑，不一会震耳欲聋的鞭炮声响了起来，一条条红色的火龙一动不动的趴在地上随着烟雾消失在大家的视线中。
空中一朵朵礼花。
也相继绽放，红的白的蓝的紫的...... 让人眼花缭乱，五颜六色的礼花再深蓝色的夜空中绽放出不同的形状。
一朵朵各异的流星“徐徐升起相继绽放又落下...... 在大家看的正起劲的时候令人惊心动魄的一幕发生了’在庙门旁的一个角落里正在燃烧的花鞭飞进一片干草堆里，干草立刻就着了火，幸亏及时发现危险才变成了平安，但这一幕却使我想起三年前除夕夜一个礼花碎片顺着微风落在了一家院子里的草垛上，因为火花还未熄灭草垛瞬间被烧着。
管建刚我的后作文时代有感训练系统》有感
管建刚我的后作文时代有感训练系统》有感读管建刚的《我的作文训练系统》有感原创：杨宏在小学语文教师这个岗位上工作了近两年，作为一个年轻教师，我渴望上好每一堂语文课。
当我的阅读教学渐入佳境，慢慢摸索出一条路的时候，作文教学却一筹莫展，说句实话，学生写作文缺乏热情，语言没有生气，写作文完全是为了完成任务，加上我也还没有系统的作文修改方法，学生们“痛苦“地写作，我"痛苦"地批改。
这也正是我当初加入作文工作室的初衷吧，闲暇之余我也看了不少关于作文教学方面的书，一次偶然的机会，刘老师推荐我看管建刚老师的《我的作文训练系统》，随意翻阅几页，我就好像有了感觉，所以利用寒假时间，我认真细细读了这本书，和期待的一样，这本书给我留下了深刻的印象。
读了管建刚老师的作品，不得不佩服他在作文教学方面的深刻见解与执着追求。
一直以来，我们浓墨重彩的都是关于学生作前的指导，而忽视讲评这一重要环节，在管老师这本书里，我们却可以看到一种完全不一样的思路，他将教学重心转移到"作后讲评".管老师认为：每个孩子都有属于自己的"写作金矿",不需要老师给他播种来"生成"写作内容。
而教学生作文怎么写，危害就更大了！管老师主张"先写后教、以写定教"才是作文教学的精髓。
仔细想想，说得可真好！写作前指导，老师都还没有见过学生的作文，就像医生，还没给病人把脉，也没给病人做检查，就开始给病人开药，这当然不行，所以这样的写作辅导，老师的工作只会起到适得其反的作用。
所以，我们不妨把重点放在习作后讲评，就是"先写后教".这个"后教"不只是将学生的作文拿出来简单讲一讲，评一评，而是老师认真地读学生的作文，研究学生的作文，"指"出哪里写得好，句子该这么写，作文就该这么写；"指"出哪里有问题，什么问题，以后要注意。
读管建刚《我的作文训练系统》有感
读管建刚《我的作文训练系统》有感《我的作文训练系统》是一本让我受益匪浅的作文辅导书，它由管建刚老师倾心撰写，内容丰富，触及到了作文写作的方方面面。
读完这本书，不仅让我对作文写作有了更深刻的理解，也使我对自己的写作技巧有了更高的要求。
这本书的一大特点就是它提供了大量的优秀范文，对于提高作文写作水平帮助非常大。
它找准了一些常见文体的写作要点，并以实例的形式，给读者展示了一篇篇优秀的作文，这让我真切地感受到了什么是一篇好的作文应该具备的特点。
比如，书中提到写记叙文时，要注意情节的安排和时间顺序的合理跳跃，其次是要堪称细腻，表达丰满。
阅读这些优秀范文，使我发现了自己的不足之处，并努力去弥补这些不足。
除了范文，书中还有很多好的写作方法和技巧。
比如，在写人物描写时，可以使用对比法或者类比法，通过对人物的外貌、行为、言语等进行对比或者类比，可以更加生动形象地展示人物形象。
在写景描写时，可以运用夸张和艺术的手法，营造出丰富多彩的场景，给读者留下深刻的印象。
这些技巧和方法给了我很多灵感，激发了我的创作热情。
此外，书中还给出了一些写作的“黄金法则”，如情感真实、语言生动、结构合理等。
这些法则作为作文写作的基本原则，给了我很大的启示。
在我以前的写作中，往往只关注于表达自己的思想，而缺少对情感的真实表达。
读了这本书后，我意识到情感的真实性对作文的影响是非常重要的。
只有情感真实才能使作文有温度，打动读者。
同时，书中还对一些常见的作文错误进行了归类和分析。
这让我在写作时，更加注意避免这些错误，从而在写作技巧上有了更进一步的提高。
比如，在记叙文中，要注意情节安排的逻辑性，使读者能够清晰地理解故事的发展过程。
在议论文中，要注意论点明确、论据充分、语言得体。
通过学习这些错误的解析，我避免了重复犯错的问题，写作质量得到了明显的提高。
总的来说，管建刚的《我的作文训练系统》是一本对作文写作有很大帮助的书籍。
通过阅读这本书，我不仅学到了很多关于写作技巧和方法的知识，也明白了写作的本质是要真实表达情感。
细节,让笔下的人物活起来 读《我的作文训练系统》有感
细节，让笔下的人物活起来——读《我的作文训练系统》有感由于今年申报了区级的个人小课题小学高年级作文细节描写指导策略的研究，迫使我这个平时不太爱看书的人不得不读几本书来完成自己的课题。
同事推荐了《管建刚作文教学系列》，同事说研究作文方面的课题，管建刚老师的书是必读书目。
久闻管建刚老师的大名，一个钟情于教育、执着地研究作文教学的老师。
我迫不及待的从网上买了一套，拿到手一看共7本。
看成尚荣先生为之作的总序，我知道了管老师的作文教学主导思想就是让学生主动地、愉快的学会写作，创造性的写作文、享受作文。
这不就是写作的最高境界吗？一本本的翻阅细读，管老师队作文教学的独特见地深深的吸引着我，让我大开眼界、受益匪浅。
五年级的孩子写作文，有大部分同学仍苦恼于“字数”，因为作文首先是老师布置的一项作业，之后才是通过这份作业进行的一种表达。
习作课堂上经常会看到边写作文边用手指指着草稿一个一个数字数的孩子，收上来的作文草稿，经常也会看到草稿的最后标上了“XX字”。
可见，学生写作文有多痛苦，为了达到字数东拼西凑，再读读他们的文章，内容空洞、语言干涩，如同饮一杯无味之水。
尤其是对人物的描写都是大而化之，没有细节描写，毫无个性可言。
《我的作文训练系统》这本书中的第二章“描写力”训练，让我找到了让学生轻松完成字数要求，而且还能利用细节描写，使描写的人物活起来的几样法宝。
一、让“哑巴”说出话来。
好多同学作文里面的人人物都是“哑巴”或“半哑”，整篇叙事文章中涉及的人物不少，但却很少有人物语言的描写，文章如何精彩？人物形象如何鲜活？俗话说“言为心声”，通过对人物的对话、独白、语气等的描写，可以表现出人物的身份、性格及思想感情等。
如有位同学写到：语文课上，我的语文书忘带了，我很着急，同位连忙把她的语文书放到中间，我们一起看了起来。
我问他：“你很着急，会自言自语些什么？同学把书放在中间，又会跟你说些什么？同位这样做，你又会怎么说？”经过这一问，他做了修改：该上语文课了，我翻来翻去，也没找到语文书，我心里十分着急，边翻书包，变笑声说着：“语文书放哪儿了？你快出来呀？不然老师又该批评我了。
《我的作文培训系统》读后感
《我的作文培训系统》读后感我的作文培训系统读后感
在阅读《我的作文培训系统》之后，我对这套系统有了更深的
了解和认识。
这本书提出了一种针对作文培训的全新方法，通过结
合理论与实践，提供了一种系统化、科学化的教学模式。
作者首先强调了作文培训的重要性，并指出了当前教育体制中
普遍存在的问题。
传统的作文教学过于注重文体和格式，忽视了培
养学生的写作思维能力和创造力。
而《我的作文培训系统》则提出
了一种更加综合和有针对性的培训方式。
该系统首先强调了作文思维的培养。
通过引导学生发散思维，
培养他们的观察力、思考力和表达能力。
通过观察和分析真实场景，学生可以更好地理解作文要求和主题，进而展开自己的思考和写作。
其次，该系统注重了实践的重要性。
书中提供了大量的实践案
例和练题，帮助学生巩固所学知识，提升写作水平。
通过不断的实
践，学生可以逐渐熟悉作文的基本结构和写作技巧，形成自己的写作风格。
此外，该系统还提供了个性化指导和评估。
通过分析学生的写作情况和问题，系统可以给出相应的建议和指导，让学生有 ge化的研究计划，并及时纠正错误，提高写作水平。
总体而言，我认为《我的作文培训系统》是一本非常实用的作文教材。
它不仅突破了传统作文培训的限制，更重要的是，它提供了一套系统化、科学化、个性化的培训模式。
通过学习这套系统，学生可以更好地理解作文的要求，培养自己的写作思维能力，提高写作水平。
我相信这本书会对广大学生的作文能力提升起到积极的推动作用。
我的作文训练系统
《我的作文训练系统》读书体会张凤姿以前也看过不少关于作文教学的论文和相关书籍，总是觉得读了仍没有受到什么实质性的启发。
而《我的作文训练系统》这本书，刚开始翻看的时候也是抱着“读读试试”的心态，为着作文教学是我教学的薄弱区必须要努力学习而看的。
可是，当我真正翻看到正文部分看起来的时候，我竟然没有感觉到自己是在读一本专讲作文教学的“业务书籍”，不知不觉就看了几十页，连自己都感到惊讶。
掩卷回顾，现简单谈谈自己的收获吧：一、作为书的作者，管老师有极强的“读者意识”。
“读者意识”这个词还是从这本书中学来的——有读者意识的人，会为读者着想：读者知道什么，不知道什么，希望知道什么。
这本书在介绍作文训练系统的时候，不是一般的急功近利地、简单将习作分为“写人、叙事、写景”等等类别，然后笼统地讲述这类作文“写作要求、写作技巧、词句积累”等等。
管老师将写作的训练归纳为“心灵力训练、描写力训练、架构力训练、打磨力训练”四个大的训练系统，然后又将每一种“大力”细分为诸如“敏感力、思考力、说话力、动作力……”几个“小力”，从不同的角度细致地介绍自己如何对学生进行训练的。
比如，第四章“打磨力训练”中的“洁净力”一节，就分为“常见的6种口语病、记事文的7种语言病、写人文的5种语言病、4种‘流行’的语言病、‘课文是怎样炼成的’”五个篇章进行详细阐述。
让读者恍然大悟——原来学生习作出的问题原因在此，原来解决这样的问题可以用这种方法！书中的语言通俗风趣，作者善用形象贴切的比喻将写作教学方法说得浅显易懂，读来既觉轻松愉悦又获益匪浅，时常有醍醐灌顶之感！他的著述方式、角度、广度、深度正是我们一线语文教师迫切希望掌握的作文教学技巧——这便是我能在如此短的时间里专注地读完此书的最大原因。
难怪民国著名教育家夏丏尊先生说，最大的写作技巧是读者意识——想来，管老师便是掌握了这种技巧的典型代表！二、作为语文老师，管老师有极深的“文化底蕴”。
大量阅读确实能使一个人变得从容、优雅、大气、深邃、睿智。
管建刚作文教学讲座之《我的作文训练系统》
管建刚作文教学讲座之《我的作文训练系统》这实际上也是我的作文教学革命的一个内容。
人家问我，你进行作文教学革命，革了哪些命呢？我后来仔细想了想，的确革了不少的命。
其中有一条，我革了观察的命。
我认为观察对于作文来讲，不是最重要的。
我在来的路上，我一直在看夏中义的《大师们是怎样写作的》。
他里面反复强调的也是这个观点，大师们的写作不是通过观察来写的，不是的。
这是我们引进前苏联的教学，一直以来给我们带来的一个严重的误区。
我新了写的一本书《我的作文训练系统》，这本书我写了六年，这本书是我所写的书当中，写得最为艰难的一本书。
我刚才上了讲评课，讲评重于指导。
是我的作文教学的一次革命。
以往的教学是以作前指导为核心的作文教学，以作前指导为核心的作文教学，我称之为“前作文教学时代”。
而我倡导以作后讲评为核心的作文教学，以作后讲评为核心的作文教学，我把它称之为“后作文教学时代”。
为什么我要重视讲评？为什么我要革作前指导的命？第一，我认为作文教学是双文本教学，作文教学有两个文本，老师们知道吗，阅读教学时一个文本，就是课文，对吧？作文教学有两个文本，一个是教材上的，布置什么作文；一个是学生写出来的作文。
作文教学是双文本教学，那么这两个文本如果说一定有一个轻一个重的话，我个人毫不犹豫地选择学生写出来的作文。
以教学对象的一个命题为教学的“本”的话，那叫以本为本。
以学生写出来的东西为本，那才是真正的以生为本。
第二，我之所以认为讲评作文指导很重要，因为这是以学论教，以学定教。
他先写后教，以写定教。
学生写的怎么样，我再根据学生写得怎么样来教。
这样老师的教就能切进，切入学生作文的最近发展区域。
作前指导下的学生是空的，是虚无的学生，这个学生是他想当然的学生，这个学生我认为是一个空对空的学生。
而作后讲评学生的作文已经写出来了，你看了学生的作文，这个时候你就面对着一群真真切切，实实在在的学生。
他是面对面的，实打实的。
第三，我一直有一个观点，作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。
读管建刚《我作文训练系统》有感
读管建刚《我作文训练系统》有感读管建刚《我的作文训练系统》有感小学生怕上作文课，怕写作文可能是一个通病，他们每逢遇到写作文时，则咬断笔杆无思路，即使写出来，也经常寥寥数语，没血没肉，三年级学生更是，先让他们说一说，结果说的挺多挺好的，让他们就按说的去写，结果写得比说的少，而且是不通顺。
学生写作文缺乏热情，语言没有生气，看着他们“痛苦”地写作，我都觉得“痛苦”。
管建刚老师的《我的作文训练系统》一书，提出了一个鲜明的作文教学的主张：从“作前指导”后移到“作后讲评”。
学生写了作文，老师认真研读学生的作文，提出学生作文里的“亮点”，大家一起学；指出学生作文里的“缺点”，大家一起改，一起练。
这就是管老师的“先写后教”、“以写定教”的教学理念。
管老师认为要重视对写好的作文进行“打磨”。
“打磨”要从提升学生的三个方面入手，那就是“基本力”“洁净力”“提升力”。
从这三反面入手，慢慢提升学生修改作文的能力，提高学生的写作水平。
而且我很欣赏管老师的做法，如在“心灵力”的训练中，管老师尝试使用各种手段：一个小故事，一次猜谜，一个游戏，一段录像，一次故弄玄虚的作业……让它们激起学生心理的体验。
所有的方式方法，都能极大地激发学生兴趣，同时管老师能合理地引导学生将其诉诸于文字，使学生的心灵变得敏感。
这就是一种作文能力的培养。
一段内心的思考，内心的纠结，内心的矛盾……当学生都能善于捕捉时，谁能说这个学生不具备作文能力呢？所以，我们作为一线的语文教师要不断地学习，而且要做生活的有心人，带领学生去挖掘，去发现属于学生自己的写作金矿，那就是学生自己的生活，因为每个学生的内心都有一座写作金矿。
让学生真正自由写作、快乐写作、享受写作。
跟着名师学教学——《我的作文训练系统》读后感
跟着名师学教学——《我的作文训练系统》读后感发布时间：2023-05-29T07:06:44.556Z 来源：《素质教育》2023年3月总第446期作者：黄艳红[导读] 虽然很惭愧，但也不得不承认，这些年我虽然一直在作文路上探索，但往往东一榔头西一棒槌，并没有形成系统的作文知识。
威海市统一路小学山东威海264299初识管建刚老师是在“千课万人”上，听完管老师的一节作后讲评课后，我就被管老师独特的课堂魅力折服，成为管老师的粉丝——钢丝。
我像是吃了兴奋剂，浑身通透，跃跃欲试，恨不得立刻给自己班的孩子们上一节。
回来后我就照猫画虎上起来了作后讲评课，一开始还自己感觉良好，慢慢问题就来了，孩子的语病是少了，但是作文难产症依然困扰着孩子们。
我的作文教学陷入瓶颈，直到看到管老师的这本《我的作文训练系统》，才恍然大悟，原来作后讲评课只是冰山一角，它下面隐藏着写作兴趣的激发、写作意志的磨练、教师系统的写作知识，以及应需而来的写作技能的指导等等。
在这一系列的基础之后，才会有写后讲评课的精彩。
读完这本书，我再次被管老师作为一名语文老师的专业能力所折服。
一、有系统的专业知识，才能有精准的写作训练。
虽然很惭愧，但也不得不承认，这些年我虽然一直在作文路上探索，但往往东一榔头西一棒槌，并没有形成系统的作文知识。
在这本书中，管老师用他精深的专业阅读，为我们总结出了作文训练的四大系统，分别是“心灵力”训练、“描写力”训练、“构架力”训练和“打磨力”训练。
从作文的构思、描写、写作后的修改，结合具体教学实例，非常详尽地告诉我们作文训练的做法。
以前，我经常会要求学生写出人物的动作、神态、语言、心里想法，好像是要求到了，学生就应该写出来，但是学生往往写不出来，就算是写出来了，也不生动。
我告诉了学生做什么，但并没有教给学生怎么做，没有训练学生的写作能力。
管老师的这本书，像一场及时雨，及时填补了我的这一项专业知识空白，更教给我怎样对学生进行具体精准的写作能力训练。
我的作文训练系统在教学方面的应用
我的作文训练系统在教学方面的应用
作文一
小朋友们，你们知道吗？我们有一个特别厉害的作文训练系统。
比如说，上次有个同学不会写去动物园的作文。
这个系统就像一个聪明的小老师，告诉我们可以先想想看到了哪些动物。
像大象，大大的耳朵，长长的鼻子，还能喷水呢！猴子在树上跳来跳去，特别调皮。
还有一次，一个同学写自己的好朋友，不知道怎么描述。
系统就提醒说，想想好朋友的笑容，是不是像春天的花朵？想想一起玩耍的快乐时光。
这个作文训练系统可真棒，能让我们写出更精彩的作文！
作文二
小朋友们，我来给你们讲讲作文训练系统的事儿。
有个同学写公园的景色，写得乱七八糟。
这时候作文训练系统出马啦！它说，你可以先写湖水，湖水清清的，像一面大镜子。
再写旁边的花，五颜六色，可漂亮啦。
就像红的像火，粉的像霞。
还有个同学写自己做手工，半天写不出来。
系统告诉他，把做手工的步骤一步一步说清楚，先准备材料，再怎么做，遇到啥困难，成功了多开心。
有了这个系统，写作文变得简单又有趣！。
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《我的作文训练系统》读后感
向“作文难”说再见
——读《我的作文训练系统》有
感
刘晓东
一直以来，虽然从事着语文教学，但很多时候对于作文教学，却无从下手，总是达不到理想的效果。
暑期学习了管建刚老师的《我的作文训练系统》这本书以后，令我茅塞顿开，让我感到可以向“作文难”说再见了。
《我的作文训练系统》新颖、独到，不是老套地把习作分为“写人、写景、写状物、叙事、议论”等等类别，然后笼统地讲述这类作文的“写作要求、写作技巧、词句积累”等等。
管老师将写作分为“心灵里训练”、“描写训练”、“架构力训练”、“打磨力训练”四个大的训练系统，然后又将每一种“大力”细分为“敏感力”、“思考力”、“说话力”、“动作力”等等一些“小力”，从不同的角度细致地介绍自己如何对学生进行写作能力地训练。
一、留心处处皆素材，写作内容，不是靠“指导”出来的
传统作文教学把很大的精力放在了指导上，而从管老师的叙述中却看不到太多的“写前指导”，二是放在了“训练”和“讲评”上。
正是因为坚持这一点，管老师的学生的作文才没有出现千篇一律的现象。
学生用自己的笔写自己的心，表达自己独特的感受。
这种教学的好处在于，离开教师，学生也知道有什么东西可以“吃”，他知道身边到处是“食物”，伸出手来就是“食物”。
此外，管老师更多的将作文训练依赖于“发表”，创办了《作文评价周报》，师生在完成这一任务中乐比不疲，并且将作文训练的主要任务蕴含其中，搭建了训练的平台，培养了学生的“发表意识”。
(二)关注生活关注读者
“学生的作文不是另一种生活。
”管老师提出“生活”重于“生成”。
作文是源于生活而又可高于生活的。
教师要引导学生走进生活，关注现实，从生活中搜集素材，表达真情实感。
作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。
因此，我们教师要把生活与作文紧密的联系起来，加强指导，让生活为写作服务，让写作来记录美好的生活。
“写作文，第一要有曲折的故事。
第二要想清楚‘曲折点’在哪里。
第三选两三个‘曲折点’想办法写详细。
”管老师还要求学生站在读者的角度去看，通过轻松、风趣的语言来吸引读者，使他们感到亲切有趣，并乐意去读自己写的文章。
在细节的处理上管老师指导学生通过对比震撼读者，改变叙述角度等方式让学生学习怎样充实内同，从而写出优美的作文。
没有吸引力的作文会有读者吗？这一点管老师不仅是在指导学生，也给我们这些语文老师着实的上了一课。
（三）“先写后教”“以写定教”的作后讲评方法
“讲评”课，不只是将学生的作文讲一讲、评一评，批改的时候，要发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。
“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除。
因
此一定要研读学生的作文。
离开了对学生作文的研究，作文教学必肯定无的放矢，你不朝着学生的现有的真切的作文水平“射”，你能朝哪里“射”？又能“射”到哪里去？作后讲评课，是“研究学生作文”之后的一个表现形式，最好的表现形式。
一个老师讲评课重视了，上好了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！
在作文教学中，老师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。
培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生的写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。
读完书后，顿时感到作文教学其实没有我想象的那么高深和恐怖。
管老师的教学理念先进，让我有了一种醍醐灌顶的感觉。
这些都是我们一线教师迫切希望掌握的作文教学技巧。
总之，管老师的这本《我的作文训练系统》已经深深地影响了我。
相信在管老师的作文训练系统的帮助下，通过自己不断地尝试、实践，我的作文教学会得到提高的。