《我的作文训练系统》
读《我的作文训练系统》有感
读《我的作文训练系统》有感范文1：我读了一本书叫做《我的作文训练系统》，深受启发和感动。
这本书让我对作文有了全新的认识和理解，也让我更加热爱写作。
书中的作者简单明了地介绍了一套适合自己的作文训练方法，从如何选题、构思、写作到修改、润色都有详细的说明和实用的技巧。
作者的语言亲切幽默，让我不觉得枯燥无味。
在这本书的帮助下，我掌握了更多的写作技巧，不再觉得写作是一件让人头痛的事情。
同时，这本书也让我明白了做好作文需要有坚实的思维基础，需要广泛的阅读和思考。
在阅读书中作者的精彩作文时，我深受启发，不断思考作者是如何将一个简单的题目通过生动有趣的阐述和充满感染力的语言转化成了一篇出色的作文。
同时，我也开始尝试多读一些优秀的作品，不断提升自己的思维和写作水平。
我相信，《我的作文训练系统》这本书不仅对我这个学生有所帮助，对每一个需要提高自己写作能力的人，都是一份珍贵和有用的礼物。
写作重点：对书中描述的方法和技巧进行说明与实践，同时突出作者的语言幽默和对思维和阅读的重视。
用词分析：用词简单明了，符合学生语言特点。
同时，用了许多形容词和动词，充实了文本，增强了表现力。
范文2：我爱好写作，但总是有很多问题无法解决，比如如何选题、构思、修改等等。
直到我读了《我的作文训练系统》这本书，才发现原来写作也可以系统化和科学化。
这本书中，作者通过自己的写作经历和实践，总结出一套适合自己的作文训练方法，从如何提高写作思维到如何润色和修改，都有详细的解释和示范。
这些方法不仅简单实用，而且还可以根据自己的情况进行调整和优化，成为属于自己的作文训练系统。
阅读这本书让我明白了一个道理：写作需要不断练习和探索，越来越好的作品不是短时间内能够完成的。
于是我开始按照书中的方法和建议进行练习，每天坚持写作，不断尝试，不断修改，进步也越来越明显。
我能够更快地提出清晰的思路，运用更丰富的词汇和句式，让自己的作品更加有说服力和感染力。
总之，《我的作文训练系统》这本书给了我很大的启示和帮助，让我更加深入地了解了写作，也让我在写作方面获得了更多的乐趣和成就。
我的田径训练作文
有一次训练长跑项目，那简直是一场对我耐力的超级大考验。教练要求我们至少跑个三千米，一听这个数字，我的心就凉了半截。开始跑的时候，我还能勉强跟上大部队。可是跑着跑着，我感觉我的双腿就渐渐不听使唤了。周围的同学一个个超过我，我看着他们的背影，心里又急又气。
这时候我就开始胡思乱想，我想我会不会在跑到一半的时候突然晕倒啊，那可太丢人了。我越想越没劲儿，脚步越来越慢。突然，我看到旁边的小草，它们在风中摇摇晃晃的，但是就是不倒。我就想，我连小草都不如吗？于是我咬了咬牙，又加快了速度。
在田径训练的过程中，虽然有跌倒、有疼痛，但也有着很多这样小小的成功时刻带来的快乐。它让我明白，不管做什么事情，都是需要一步一个脚印地往前走，哪怕摔倒了，也要爬起来继续前进。这就是我的田径训练，充满汗水，但也满是欢乐。
篇二《我的田径训练：累并快乐着的征程》
我的田径训练experience（经历）吧，真的只能用一言难尽来形容。就像是一场没有尽头的冒险，一路上状况百出，但也充满惊喜。
在训练短跑冲刺的时候，那可真是一场“灾难”。教练拿着发令枪，一声枪响，大家就像离弦的箭一样冲了出去。我也拼命跑，脑子里就一个想法，跑快点，跑快点。可是没跑几步，我的脚就不小心踩歪了，整个人往前扑了出去。那一瞬间，我的脸跟操场来了个“亲密接触”，手掌也擦破了，火辣辣地疼。我当时就心想，这田径训练可真不是个好干的事儿。
我的田径训练作文
篇一《我的田径训练：汗水与欢笑交织》
说起我的田径训练，那可真是一部充满汗水、偶尔也有欢笑的“成长史”。
我第一次参加田径训练的时候，心里满是好奇与期待。教练让我们先绕着操场跑圈热身，那操场看着不大，可真跑起来的时候，感觉就像永远跑不到尽头似的。我的腿就像绑了沙袋一样，每抬一步都费劲，呼吸也越来越急促，大口大口地喘着粗气，感觉自己就像个破旧的拉风箱。
管建刚我的作文系统之敏感力
（6）连续的、推进的内心体验
●第一项作业，把16、17课的背诵内容抄写一遍。
●第二项作业，按老规矩，预习新课《滴水穿石
的启示》。
●第三项，挑一本最近读过的课外书，写一篇
读后感。
●第四项， 刚才的作业，假的。
“第一项作业，把16、17课的背诵内容 抄写一遍。”
“憋气”一分钟
秒针跑到“11”，我开始狂吮滥吸珍贵的空气，等秒 针奔到 “12”，就紧紧关闭了嘴巴与鼻子的呼吸功能， 在心中充满自信地呐喊一声：“开始，加油!”前25秒我 使用着吸入口中的氧气，虽有不适，还是可以的，30 秒，我不禁皱了皱眉，35秒，手心居然泛出了细小的 汗珠，40秒，我用力地磨着牙，45秒，我认为磨牙不
《我的作文训练系统》之二
“敏感力”训练
●女生，更有作文优势吗？
2013年辽宁高考文科状元 刘丁宁
2013年重庆高考文科状元 张毅
2013福建省高考文科状元 卢凌荧
2013湖南高考文科状元 周之恒
2013广西高考文科状元 刘嘉琪
2013年安徽高考文科状元 查韦婷
2013年贵州高考文科状元 高梦璇、鲁婕
男作家：34个
女作家：5个
●第五届鲁迅文学奖（2010年） 短篇小说3男2女 中篇小说3男2女
●女人的敏感似乎与生俱来。 ●为什么情书写得比作文好？
●海轮·凯勒为什么能成作家？ ●比天空更广阔的是人的心灵。
●心理学家的观察测试 1个人错误在10％以内 23人错误在50%以上 18人简直一派胡言
●托尔斯泰： 描写一个人是不可能的。你
只能写这个人给你留下的印象。
前苏联作家爱伦堡
●“如果作家的艺术在 于善于观察人，那么 医生和侦查员、教员 和列车员、党委会的 书记和统帅就是最优 秀的作家了。但是并 非如此。因为作家的 艺术自傲在于观察自 己，才正确地否定了 ‘观察力’的陈腐概 念。”
读史铁生《秋天的怀念》有感：直击心灵的文字_读后感_模板
读史铁生《秋天的怀念》有感：直击心灵的文字_读后感_模板直击心灵的文字——读史铁生《秋天的怀念》有感作者：董丽喜欢史铁生的文章，源于他的散文《我与地坛》。
细腻又充满温情的笔触，既有对生命的思考，又有对母亲的怀念，让人百读不厌，每次读，都会心生感慨。
今天，我有幸又读到了他的另一篇文章，一样的感人肺腑，一样的在简洁的叙事中融入浓得化不开的情感，直击人的心灵。
早上朗读课时间，孩子们在读《秋天的怀念》，我也拿起书本跟着一道读着，读着读着，我的眼睛里便蓄满了泪水，读到“母亲就悄悄地躲了出去，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来”这儿时，我已是泪流满面，怕影响孩子们，我悄悄地走到了教室后面。
掩卷沉思，我的眼前仿佛出现了这样一位伟大的母亲: 她安静地站在孩子的窗前，屏息凝神，眼睛一动不动地注视着房中的一切，时不时撩起衣角擦拭着眼中的泪水，当一切又归于沉寂时，她又小心翼翼地颤微微地敲开孩子的房门，慢声细语，好言相劝病重的孩子......这便是母亲，尽管她自己已身患重病，但在孩子面前表现地却无比坚强，她用自己如山的母爱为孩子擎起了一片碧蓝如洗的晴空。
天下所有的母亲或许都是这样为儿女无私的付出而不求回报。
我常常想，有母亲的孩子便拥有了世间所有的幸福，只要母亲在，心便是安稳的，是踏实的。
尽管我已是两个孩子的母亲，但因为母亲的缘故，我依然心安理得地享受着这种幸福。
我们姐弟四人中，我离母亲最近，每次周末回到家，我都会和孩子一起告诉母亲想吃饺子了，或者想吃饼之类的，无论闲忙与否，母亲都会给我们做，让我们解解馋。
我有时给母亲打个下手，有时不会做站在边上看母亲做，母亲常常会借这个机会告诉我怎样做饭菜会更可口，可每次，我都会说，“好麻烦，有您和阿伟，想吃了就能吃到，我不用学。
”母亲便会笑着说那句我从小听到大的话，“这孩子，数你最懒，谁能跟你一辈子。
”在我的内心深处，总固执地认为，母亲会永远陪伴在我们身边。
《我的作文教学主张》读书笔记范文
《我的作文教学主张》读书笔记范文《我的作文教学主张》在该书中，作者打破旧的作文教学程式，提出九大革命性主张，是在丰厚有效的作文教学实践土壤上开出的美丽的思想之花。
自谦为“一管”之见，实有超迈的视野，下面给大家分享《我的作文教学主张》读书笔记，一起来看看吧！《我的作文教学主张》读书笔记1 近日继续读管建刚老师的《我的作文主张》，我继续保持一种状态——读得“一愣一愣”的。
管老师是真的在进行一场革命，他的许多观念于我来说，都是颠覆性的。
果然是越学习，越觉出自己的无知。
一直觉得学生怕作文最直接的原因是不知道“怎么写”，却原来，先解决“写什么”才是根本。
管老师说作文也得先温饱再审美。
一个绅士带着一个饿得半死的流浪汉去豪华剧院欣赏意大利歌剧，显然是不够绅士的。
作文的“温饱”指的是“写什么”，只有学生发现到处都是写的内容，再也不用为写什么发愁了，老师再组织引导，学生自然会把写作的重心转移到“怎么写”上来。
怎么写更好，更有意思，表现力更强，更能抓住读者的心，属于审美范畴。
审美要建立在温饱的基础上。
写什么？我们在课堂上精心筹划给孩子“生成”写作内容，不就解决这个问题了吗？管老师说，错！如此教出来的学生，将永远是作文上的“高度迟钝者”。
“生成”写作内容的作文教学，是对学生写作的一种“溺爱”，生成的写作内容是一种变相的施舍，作文教学，要让所有学生拥有自食其力找饭吃得本领。
读到这里，我又大大的一愣了——难道我们的活动化作文教学是对孩子写作的一种溺爱？我们在培养作文上的“高度迟钝者”？细思量，又释然了——活动化作文是在解决“怎么写”的问题呢，若解决了温饱，难道不需要审美么？在快乐的活动中了无痕迹地习得“怎么写”的方法，孩子们何其幸运。
但是，作为老师一定不能忽视引导学生解决“写什么”的问题。
如何解决作文的“写什么”？走进生活，贴近生活吗？管老师说，错！写作，要的是“留心生活”。
而且“留心生活”这四个字中，重点不是“生活”，而是“留心”。
作文训练之语言出彩的技法教案
作文训练之语言出彩的技法教案《作文训练之语言出彩的技法教案》篇一《那次难忘的爬山之旅》在作文里，想让语言出彩，不是什么特别难的事儿，但也得有点小窍门。
就像我那次爬山的经历。
那座山不算特别有名，但在我们当地也是挺有看头的。
一开始，我站在山脚下瞅着那山，觉得没什么大不了的。
等真开始往上爬，才发现这路可不好走。
脚下的石头好像故意使唤我似的，高低不平。
我得小心翼翼地把脚放下去，就像在走钢丝一样。
这时候我就想啊，如果在作文里描写这个爬山路的感觉，简单说“路很难走”可太没劲儿了。
我得说“脚下的石头七扭八歪，像是喝醉了酒的大汉横七竖八地躺着，我每走一步都得先拿脚尖去试探，就怕一不小心踩歪了，摔个狗啃泥。
”我一路折腾，汗水呼呼地往外冒。
那汗水从额头流到眼睛里，蛰得我眼睛生疼。
我拿手去擦，结果手上有灰，把脸抹得一道一道的，跟个小花猫似的。
我当时这个狼狈样，如果写作文，我就能写“汗水像调皮的小虫子，直往眼睛里钻，我一抹脸，好家伙，给自己弄成了大花脸。
”后来越爬越高，看到的风景可把我震撼了。
远处的田野像一块块彩色的拼图，房子小得像火柴盒。
我就想起写风景的时候，要是只说“风景好”那多无聊啊。
可以说“那田野像被上帝打翻了的颜料盒，五颜六色的，房子缩成了一个个小火柴盒，看着可有意思了。
”这次爬山之旅，让我知道描写事情的时候，得把那些细节像挑刺儿似的挑出来，放到作文里，这时候语言就出彩多啦。
这样一写，整个作文就像加了魔法一样，一下就能把读者拉到你描述的场景里去。
篇二《公园的那只花猫》有这么个事儿，我们家附近公园有只花猫。
那猫可不得了，成了我写作文语言出彩的启发。
那花猫的毛是一块儿黑一块儿白的，远看就像穿着个特制的奶牛装。
第一次看到它的时候，它正趴在公园的长椅下面。
它的眼睛特别大，我走近它的时候，它瞅着我，眼睛里就像闪着小星星。
当时我就想，如果在写这猫的样子的话，就不能简单说“猫的眼睛大”。
而是要说“那猫的眼睛大得像两颗黑色的宝石，还一闪一闪的，仿佛里面住着个小星星。
我的作文训练系统
我的作文训练系统作文是学生学习语文的重要内容之一，也是考试中常见的题型。
然而，很多学生在写作文时常常感到无从下手，不知道如何构思、如何组织语言，甚至不知道如何提升自己的写作水平。
针对这一问题，我设计了一个作文训练系统，帮助学生提升作文水平，从而在学业上取得更好的成绩。
首先，我的作文训练系统包括了大量的范文和写作技巧。
范文是学生学习的榜样，通过阅读优秀的范文，学生可以学习到优秀的写作思路、结构和表达方式。
而写作技巧则是指导学生如何在写作中运用各种修辞手法、句式结构和连接词语，使文章更加生动、连贯、有说服力。
其次，我的作文训练系统还包括了作文题库和批改服务。
作文题库中包含了各种类型的作文题目，涵盖了学生在学校学习中可能遇到的所有题材。
学生可以根据自己的需求选择不同类型的作文题目进行训练，从而提高自己的写作水平。
而批改服务则是学生在写完作文后可以将作文提交给老师或专业人士进行批改，得到针对性的指导和建议，帮助他们及时纠正错误，改进写作。
另外，我的作文训练系统还提供了写作素材库和写作训练计划。
写作素材库中包含了各种各样的素材，如名言警句、故事情节、描述场景等，学生可以根据自己的需要选择素材进行写作。
而写作训练计划则是帮助学生制定合理的写作训练计划，包括每天的写作时间、写作内容和写作目标，帮助他们养成良好的写作习惯，提高写作效率。
最后，我的作文训练系统还提供了写作评比和成长记录功能。
学生可以将自己的作文提交到平台上进行评比，与其他学生的作文进行比较，从中学习他人的优点，发现自己的不足。
同时，系统还会记录学生的写作成绩和成长轨迹，帮助学生及时了解自己的进步，激励他们继续努力。
总的来说，我的作文训练系统是一个全方位、个性化的作文训练平台，旨在帮助学生提升写作水平，培养他们的写作能力和语文素养。
通过系统的使用，学生可以在写作中得到更多的指导和帮助，更好地应对学习和考试中的作文题目，取得更好的成绩。
希望我的作文训练系统能够为更多学生带来写作的乐趣和成功的喜悦。
管建刚我的后作文时代有感训练系统》有感
管建刚我的后作文时代有感训练系统》有感读管建刚的《我的作文训练系统》有感原创：杨宏在小学语文教师这个岗位上工作了近两年，作为一个年轻教师，我渴望上好每一堂语文课。
当我的阅读教学渐入佳境，慢慢摸索出一条路的时候，作文教学却一筹莫展，说句实话，学生写作文缺乏热情，语言没有生气，写作文完全是为了完成任务，加上我也还没有系统的作文修改方法，学生们“痛苦“地写作，我"痛苦"地批改。
这也正是我当初加入作文工作室的初衷吧，闲暇之余我也看了不少关于作文教学方面的书，一次偶然的机会，刘老师推荐我看管建刚老师的《我的作文训练系统》，随意翻阅几页，我就好像有了感觉，所以利用寒假时间，我认真细细读了这本书，和期待的一样，这本书给我留下了深刻的印象。
读了管建刚老师的作品，不得不佩服他在作文教学方面的深刻见解与执着追求。
一直以来，我们浓墨重彩的都是关于学生作前的指导，而忽视讲评这一重要环节，在管老师这本书里，我们却可以看到一种完全不一样的思路，他将教学重心转移到"作后讲评".管老师认为：每个孩子都有属于自己的"写作金矿",不需要老师给他播种来"生成"写作内容。
而教学生作文怎么写，危害就更大了！管老师主张"先写后教、以写定教"才是作文教学的精髓。
仔细想想，说得可真好！写作前指导，老师都还没有见过学生的作文，就像医生，还没给病人把脉，也没给病人做检查，就开始给病人开药，这当然不行，所以这样的写作辅导，老师的工作只会起到适得其反的作用。
所以，我们不妨把重点放在习作后讲评，就是"先写后教".这个"后教"不只是将学生的作文拿出来简单讲一讲，评一评，而是老师认真地读学生的作文，研究学生的作文，"指"出哪里写得好，句子该这么写，作文就该这么写；"指"出哪里有问题，什么问题，以后要注意。
我的作文训练流程
我的作文训练流程作者：李凤云来源：《新课程·小学》2012年第03期学生进入高年级以后，作文有了一定的基础。
为使学生作文训练更加高效，我探索出了学生自主作文训练的流程：定题—起草—定导—激励。
这一训练流程结合学生的作文实际，实施后收到了较好的训练效果。
一、定题语文教材在每组课文的“积累运用”里安排有本组作文训练的范围，我在每单元课文教学的起始，先让学生熟悉本组有几篇课文，学习目标是什么，然后再看作文训练范围，要求是什么。
这样做的目的一是读写联系、学用结合，在学习课文时，有的放矢，让学生领悟文章的表达方法，理解词语，积累语言材料，为写作文做好铺垫。
二是让学生对本组作文训练心中有数。
学生明确了作文的范围、要求后，就可以有目的地观察生活，从而形成自己的感受和体验，积累习作的素材。
这样做，其实也是有目的地解决“写什么”的问题。
二、起草在学生广泛搜集材料，有了较强的表达欲望时，引导学生自主写作（起草）。
学生可根据写作范围自主拟题，实现作文选题的个性化，减少统一性。
如第九册语文第六单元作文范围是“我发现了……”学生根据自己搜集的材料，起草出了丰富多彩的作文题目：《我发现了蚂蚁搬家的秘密》《我发现了爸爸的秘密》……学生起草时，可大胆放手让他们自由表达，不必受篇章束缚，想怎样写就怎样写，但必须是自己独立完成草稿。
要求少了，实际上是限制少了，少了些限制，学生就多了些自主，多了些创造的空间；少了些统一，学生就多了些信心，作文就多了些个性。
这样先放手让学生写，看似“文无定法”，好像没有解决作文“怎样写”的问题，但实际上学生写起来洋洋洒洒、文思泉涌，语言也生动有趣起来。
三、定导定导，其实是根据学生作文的情况，有目的、有针对性地对学生作文加以规范指导，是提高学生作文能力的关键一环。
“定导”中，可把教师指导与学生的评讲结合起来，也可以是教师有针对性地单独指导，或是学生的互相评讲，方法不一而足，可根据作文情况而定。
我的家常讲评课
我的家常讲评课作者：管建刚来源：《新作文·小学作文创新教学》2018年第11期公开课够不着的地方这些年，在全国各地上了不少的作后讲评课，以印证“先写后教，以写定教”的教学理念。
这些课例，结集出版了《我的作文教学课例》。
也许书的出版，给了我歇息的可能，也许黔驴技穷的老话，在我身上得到了验证，我有点怕上讲评课了。
日常的教学、写作已经很忙。
讲评课，批所上班级的作文，要花不少时间，怕；上课没有突破，折腾来折腾去，无非《我的作文教学课例》里的那点货，颠来倒去的不同组合而已，更怕。
语言病，无非“关联词”病、“我想”病、“说”病、“连词”病、“大话”病、“大头”病、“长尾”病、“少年痴呆症”、“时间”病；指导或训练，无非“让人物开口说话”“捕捉内心的想法”“寻找故事的曲折点”“写好小动作”“故事的搭配”。
作后讲评，真就这点活儿吗？不，不，自己班上，一节又一节的讲评课，内容多着呢：大悬念，小悬念，故事本身的悬念，制造出来的悬念，段落匀称的奥秘，单词成段，单句成段，相似句构思，相似段构思，作文不等于事情，选材是怎么回事，剪裁是怎么回事，加工是怎么回事，内心想法和对话的糅合，铺垫和伏笔，语言的杀伤力，合适的语气，多线索构思，多余的构思，思考和想法的不同，思考力来自哪里，资料语言转化为自己的语言，写信的奥秘，写信的创意，什么地方要“快”，什么地方“慢”，读者是上帝，感情比技术更重要，等等。
公开课为啥老那么点东西呢？有一天，我琢磨明白了，这些病最常见、最普遍、最严重。
全国的小学生都在反复做“关联词填空”，于是，全国小学生的作文里关联词铺天盖地。
全国的小学生都要求用连词说一段話，于是，全国小学生的作文里到处都是“先、接着、然后、最后、最后的最后”。
全国小学生的作文都要求破题、点题，于是，全国小学生的作文里没有了含蓄，口号、大话、套话充斥其中。
全国的小学生都被告知作文要多观察，于是他们整天睁大双眼看外面的世界，忘了自己丰富的内在世界，他们不知道就作文而言，内在的世界比外在的世界更丰富、更广、更重要。
部编版三年级语文《作文训练》练习题(含范文)
部编版三年级语文《作文训练》练习题（含范文）1．请以“我的家乡”为题，刻画出自己家乡的美景，字数300字左右。
2．玩是孩子的天性，玩给我们带来了无尽的乐趣。
你最喜欢玩什么？你是怎么玩的？它给你带来了怎样的乐趣？快写一写吧！请以“那次玩得真高兴”为题，写一篇习作，注意写出自己真实的感受。
3．在生活中，一定会有一些事给你留下了深刻的印象。
它或让你高兴，或让你难过……请以“一件让人_____的事”为题把它写下来。
要求：1．把题目补充完整，横线上可以填上“开心”“烦恼”“痛苦”……2．写清楚事情的经过和这件事给你的感受，350字左右。
4．要求：选取身边的一处美景来写。
立意：描写景物的美，抒发对景物的喜爱赞美之情。
方法：①交代美景所处的地点；②要按一定的顺序来写；③要抓住景物的特点来写。
5．只要你留心观察，就会发现身边的事物都在变化。
墙脚的爬山虎怎么爬到墙上去了？秋天的松树的颜色怎么变深了？写一写你的发现吧！6．生活中我们接触了很多很多的人，请你写一个给你留下深刻印象的人。
可以写写他（她）给你留下深刻印象的原因，也可以写写他（她）有什么特点，还可以写写他（她）的性格、爱好等。
要求：（1）书写要规范、整洁，正确使用标点符号；（2）按照一定顺序进行写作；（3）适当地对他（她）的动作、语言、神态、心理进行描写；（4）题目自拟。
7．我们都有一双手，可是一天这双手却罢工啦。
请你展开丰富的想象，如果有一天我们的手罢工了，会发生什么有趣的事情呢？请以《手罢工啦》为题，写一写你想到的内容。
8．生活中，每天都会有事情发生。
有的让人感动，有的让人生气，有的让人快乐，有的让人伤心……请你以“一件让人________的事”为题写一篇习作。
要求：（1）把题目补充完整；（2）把事情写完整，写清楚；（3）正确使用标点。
9．题目：快乐的一天要求：升入三年级了，你是不是感觉每一天都很充实、快乐呢？想一想哪一天你最快乐，就把这天发生的事情作为本次习作的素材。
我的作文训练系统
《我的作文训练系统》读书体会张凤姿以前也看过不少关于作文教学的论文和相关书籍，总是觉得读了仍没有受到什么实质性的启发。
而《我的作文训练系统》这本书，刚开始翻看的时候也是抱着“读读试试”的心态，为着作文教学是我教学的薄弱区必须要努力学习而看的。
可是，当我真正翻看到正文部分看起来的时候，我竟然没有感觉到自己是在读一本专讲作文教学的“业务书籍”，不知不觉就看了几十页，连自己都感到惊讶。
掩卷回顾，现简单谈谈自己的收获吧：一、作为书的作者，管老师有极强的“读者意识”。
“读者意识”这个词还是从这本书中学来的——有读者意识的人，会为读者着想：读者知道什么，不知道什么，希望知道什么。
这本书在介绍作文训练系统的时候，不是一般的急功近利地、简单将习作分为“写人、叙事、写景”等等类别，然后笼统地讲述这类作文“写作要求、写作技巧、词句积累”等等。
管老师将写作的训练归纳为“心灵力训练、描写力训练、架构力训练、打磨力训练”四个大的训练系统，然后又将每一种“大力”细分为诸如“敏感力、思考力、说话力、动作力……”几个“小力”，从不同的角度细致地介绍自己如何对学生进行训练的。
比如，第四章“打磨力训练”中的“洁净力”一节，就分为“常见的6种口语病、记事文的7种语言病、写人文的5种语言病、4种‘流行’的语言病、‘课文是怎样炼成的’”五个篇章进行详细阐述。
让读者恍然大悟——原来学生习作出的问题原因在此，原来解决这样的问题可以用这种方法！书中的语言通俗风趣，作者善用形象贴切的比喻将写作教学方法说得浅显易懂，读来既觉轻松愉悦又获益匪浅，时常有醍醐灌顶之感！他的著述方式、角度、广度、深度正是我们一线语文教师迫切希望掌握的作文教学技巧——这便是我能在如此短的时间里专注地读完此书的最大原因。
难怪民国著名教育家夏丏尊先生说，最大的写作技巧是读者意识——想来，管老师便是掌握了这种技巧的典型代表！二、作为语文老师，管老师有极深的“文化底蕴”。
大量阅读确实能使一个人变得从容、优雅、大气、深邃、睿智。
力耕出新壤勤思开新经_评_我的作_省略_系统_兼及_管建刚作文教学系列_成知辛
122shFwRn yL jiSn 访谈论点摘编教学语言文学评价悦读语文博客学生心语中华诵语文特色校2011.悦读● 作前指导是尚未看病就先开药方，作前指导的一个个建议与要求使“童言有忌”甚至“童言多忌”，扼杀了儿童的想象力。
管建刚的《我的作文训练系统》出版了，这样，“管建刚作文教学系列”也就完整了。
从其他三本——《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》《我的作文教学主张》不到一年销完五千册并开始加印的情况看，我们有理由预期《我的作文训练系统》还是会受到读者的欢迎。
小学作文教学领域有数量庞大的研究者，这块领地已经被许多人反复开垦，要翻出新的泥土必须格外用力，也就是说要有真正的创意。
小学作文教学方法的书相当多，但坦率地说，管用的实在很少。
尽管我不喜欢“体系”“系统”一类的字眼（被用得太滥了，我固执地认定，只有黑格尔一类的人的著述才配得上这些字眼），但我应该承认，《我的作文训练系统》中，管建刚用了一系列非常能促进学生思维和情感发展的方法，而且这些方法是自足的。
在《我的作文教学主张》中，管建刚曾坚决地否定作文教材。
我归纳他的意思是这样的：作文教材的内容是普泛的，它要适合方方面面，而作文最讲求个性，共性覆盖不了个性，当共性框范了个性，生机也就遭到了扼杀。
这触及了科学与艺术的本质差别问题。
这本应是常识，但中小学语文界的许多人对此依然缺乏清醒的认识。
管建刚保持了一种难得的清醒。
他在《我的作文训练系统》的“前言”中的开场白就是：“这是一本很危险的书。
我深深地知道，僵化的作文训练导致的后果是什么。
”他还说：“语文教师按着一个‘序列’或一个‘系统’来‘教’作文，麻烦会有多大，我心知肚明。
”正是有了这样的警惕，加上《我的作文教学主张》中一系列正确理念的贯彻，《我的作文训练系统》中的方法显示了张力、弹性或者说开放性。
诸多的方法显示的是“有益的参考”而不是“模式化的说教”。
如果说《我的作文教学主张》展示了管建刚的看法，那么《我的作文训练系统》《我的作文教学故事》和《我的作文教学革命》则主要展示了他的做法。
我的作文训练系统
我的作文训练系统首先，我的作文训练系统包含了丰富的范文库。
这些范文不仅覆盖了各种不同类型的作文，还包括了不同难度和风格的作文。
学生可以通过阅读这些范文，了解不同类型作文的写作方式和技巧，从而提高自己的写作水平。
同时，范文库中还包含了一些优秀作文的赏析，让学生在阅读的过程中能够感受到优秀作文的魅力，激发他们对写作的兴趣。
其次，我的作文训练系统还提供了作文批改和评分功能。
学生可以将自己的作文上传到系统中，系统会根据一定的评分标准对作文进行评分和批改。
同时，系统还会给出针对性的建议和改进建议，帮助学生发现自己作文中的不足之处，并加以改进。
这样一来，学生不仅可以及时了解自己的写作水平，还能够得到有效的指导，提高自己的写作能力。
除此之外，我的作文训练系统还提供了写作素材库。
这些素材包括了各种各样的写作素材，比如名人名言、优美句子、经典段落等。
学生可以在写作时随时调取这些素材，丰富自己的作文内容，提高作文的表现力和感染力。
同时，素材库中还包含了一些写作技巧和方法，让学生在写作时能够更加得心应手。
最后，我的作文训练系统还提供了写作训练计划。
这个计划是根据学生的实际情况和需求制定的，包括了每天的写作任务、阅读任务和批改任务。
学生可以根据这个计划有条不紊地进行写作训练，逐步提高自己的写作水平。
同时，系统还会根据学生的实际情况进行动态调整，确保学生能够得到有效的训练和指导。
总的来说，我的作文训练系统是一个集范文库、批改评分、写作素材库和训练计划于一体的综合性作文训练软件。
它不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以培养学生的写作兴趣和写作习惯。
相信通过这样一个系统的训练，学生的作文水平一定会有长足的进步。
普通话作文训练方法
普通话作文训练方法《普通话作文训练方法之多读多诵》在普通话作文训练这条道上，多读多诵那可绝对是个好法子。
就拿我自己来说，以前写作文那叫一个头疼，而且念出来的时候，自己都觉得磕磕巴巴的。
有一次老师让写篇关于校园生活的作文，我在那苦思冥想半天，可算是凑出了一篇。
我写的是在学校操场打篮球的事儿。
本来这事儿挺值得大书特书的，但写出来的作文干巴巴的。
然后我就想了个招儿，找了些描写体育运动啊、青春活力啊的好文章来读。
这些文章可不是随随便便读的，那是要大声地读出来，就像念绕口令似的，越读越快，越读越顺。
每读一句，我就体会句子的结构，还有那些用得巧妙的词儿。
这一读啊，可不得了。
我再看自己写的那篇校园篮球作文，就发现了不少问题。
比如说句子不通顺的地方，那是因为我没有按照正常的语言逻辑来组织。
我发现那些好文章在描写动作的时候非常细致，像是“他一个箭步冲向篮球，双手似鹰爪般紧紧抓住，而后猛地跃起，篮球在空中划过一道漂亮的弧线”，描绘得特别生动。
我就学着改自己的作文，加了好多描写动作和当时心情的词儿。
这还不算完，我还继续读，读得滚瓜烂熟。
等我把这些文章读得差不多了，我又重新写了一篇校园篮球的作文。
这次写的时候，我就感觉特别顺畅，那些好词好句就像自己长了腿儿一样往笔尖跑。
写出来之后，读起来语言流畅了许多，作文也变得有模有样了。
所以说啊，多读多诵真心能让普通话作文的水平往上窜不少。
《普通话作文训练方法之情景模拟》要想提高普通话作文水平，情景模拟也是个绝活儿。
我还记得有次语文作业是写一篇关于旅游的作文。
我其实没去过啥特别的地方，就在本地的几个小景点转了转。
但光这么干巴巴地写，肯定没啥意思。
于是我就搞起了情景模拟。
我先把我的小房间想象成是一个旅行社的咨询处，我自个儿就是那个旅行顾问。
然后我就开始跟“客户”介绍我的旅游经历。
我一边说一边就把在景点看到的那些东西描述得可详细了。
比如说本地有个小山丘，山上有片老林子。
我就像站在那真正的旅行社里一样，说道：“先生女士们啊，那片林子可不得了。
我绑定tk系统作文
我绑定tk系统作文
我的书包里住着一个小伙伴，它叫TK系统，是一个这般奇妙的伙伴！
它就像一个魔法棒，点一下它，就能让我学习很多原本不感兴趣的知识。
比如说，我问它：“恐龙为什么绝种？”它就会当即展示许多恐龙灭绝的原因，还有它们曾经生活的场景，就像电影一样生动形象！
我非常喜欢和它玩游戏，它有很多最好玩的游戏，每次都能让我惊喜不已。
如果我隔一段时间没有完成任务，它就像一个开心的小精灵一样，发出欢快的音乐，让我成就感满满！
当然了，有时候它好像有点不听话，比如我想让它给我讲故事时，它却给我讲起了数学题，害得我都没心思玩了。
但是它毕竟是我的好伙伴，我绝对不会乱发脾气，我会耐心地教它，希望它能越来越强大，越来越懂我。
我真希望TK系统可以一直陪伴着我，让我们一起探索未知的世界！。
核心素养下初中“四维”写作训练系统建构研究
语文核心素养视域下的初中“四维”写作训练系统建构主要是从基维、经维、纬维、形维以及四个维度之间的整合五个方面展开研究的，旨在在现行统编初中语文教材的基础上整合一个更为适用的写作训练序列，构建一个更为科学的写作训练系统，促进教师写作教学有目的、有顺序、有效果的展开，帮助学生写作能力在正视差异的基础上切实得以提升。
一、“四维”写作训练的核心概念“四维”可从广义和狭义两个角度进行理解。
广义上而言，“四维”即着眼于语文核心素养的四个维度———文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
狭义上而言，从四个维度开展课题研究，即“基维”：素材与思想维度，侧重指向“文化自信”“思维能力”，“经维”：思路维度，侧重指向“思维能力”，“纬维”：技法维度，侧重指向“语言运用”，“形维”：语言维度，侧重指向“语言运用”“审美创造”。
与此同时，在研究某一个维度的同时，着眼各维度之间的联系，注重整合。
二、“四维”写作训练的研究内容（一）基维研究“积累与感悟”的方法、途径，旨在引导学生走进生活，广泛阅读，学会观察、体验、感悟、积累，丰富“头脑素材库”，锤炼思想，解决写作“无米下锅”和“立意不深”的问题，侧重“文化自信”“思维能力”核心素养的提高。
（二）经维研究写作之前“思维导图”和“结构提纲”的运用，注重对学生思维过程的指导，旨在训练学生快速构思的能力，解决“不知如何‘想’”的问王振军1，崔建鑫2（1.沧县纸房头镇中学，河北沧州061000；2.沧县纸房头镇纸房头小学，河北沧州061000）摘要：写作教学是语文教学的“半壁江山”。
在语文核心素养理念的引领下，搭建语文核心素养视域下初中四维写作训练系统总体框架，可通过优化整合新的初中写作教学训练序列，形成“三步导思法”，并借助基维、经维、纬维、形维的“四维”写作训练，提升学生的写作水平、语言运用及审美创造能力。
关键词：初中语文；写作训练；核心素养；学生能力中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2023）14-0019-03本文系河北省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“语文核心素养视域下的初中‘四维’写作训练系统建构研究”（课题编号：1903007）研究成果。
我的“家常作文”训练
对写日记的问题，现在的老师们也褒贬不一，各有说辞。主要是担忧加重了学生的负担。这个问题要具体班级具体对待。
不过天天写日记有困难的话，也可以改成写“循环日记”，就是由四至五个同学一组，共同使用一个日记本，一周内轮流每人写一篇日记。写循环日记好处可多了：
一、有利于写作兴趣的培养
天天写日记，对大多数学生来说，时间久了，容易产生厌烦情绪。写循环日记意义就大不一样了。每周写一篇日记，这对每个孩子来说都是容易做到的事情，特别是后进生，他们都期盼着把这篇日记写好。有了这种竞争意识，每组的五个同学，都能尽自己最大的努力赶超同组的任何一个人。实践证明正是如此。学生的日记不论是从书写的认真程度，还是从质量上，都大大超过了其它作业。每周一次的循环日记，学生很容易品尝到成功的喜悦，学生对写作便产生了浓厚的兴趣，平时就特别注意留心周围的事物，搜集写作素材。久而久之，写作水平就会逐步提高。
四、有利于学生、家长、老师的全员参与
小组日记是完全公开的，在每个同学手里都要停留一天。学生带回家有更多的时间去欣赏和评价别人的日记，家长也可参与进来。在学校，老师要定期抽各组日记检查，同时也参与进大家的讨论与交流。这样一来，学生写日记会有很大的成就感。也会特别认真地去对待。
写成长花絮
如果有人说日记的作用更主要是针对优生的话，我让学生写的“成长花絮”就主要是针对学困生和调皮孩子了。
二、有利于互相学习，互相提高
《我的作文训练系统》读书体会-读书感想作文400字
《我的作文训练系统》读书体会:读书感想作文400字《我的作文训练系统》读书体会作为一个年轻教师，我渴望上好每一节语文课。
当我的阅读教学渐入佳境时，作文教学却一筹莫展，对学生习作的指导，只有感性的认识，却无系统的作文修改方法，一次偶然的机会，同事向我推荐《我的作文训练系统》这本书，看了其中几页，一下子就找到感觉了。
管建刚老师的《我的作文训练系统》，这本书，为我如何开展作文的教学指了一条明路，因为它具有很强的操作性，一篇篇例文，作证着作者的一个个观点。
恰逢我的课题立项，这本书更是有一种“好雨知时节，当春乃发生”的珍贵。
我从书中学到了很多。
一、塑造学生的“柔软心”“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”，所以，如果我们打开一个人的心灵世界，用一颗敏感的心去感受世界，感受万物，我们的作文天地才会无限宽广。
管老师向我们介绍到“心灵力”的训练，用一个个游戏的实例，塑造学生那颗“软软心”，如：捕捉内心混沌的感觉，感受突如起来的内心体验，尤其是“心灵物语”，让学生和物品对话，培养学生心灵的敏感力，用外物、大自然来渲染人的内心感受。
一个小故事，一次猜谜，一个游戏，一段录象，一次故弄玄虚的作业……让它们激起学生心理的体验——抑或是推理，抑或是矛盾的心理等。
所有的方式方法，都能极大地激发学生兴趣，同时管老师能合理地引导学生将其诉诸于文字，使学生的心灵变得敏感。
这就是一种作文能力的培养。
一段内心的思考，内心的纠结，内心的矛盾……当学生都能善于捕捉时，谁能说这个学生不具备作文能力呢？一个个鲜活的例子，让我也跃跃欲试。
二、提升学生的“说话力”小学生作文，很多都愁写不细，字数少。
很显然，内容不具体的原因中，“说话句”的使用不到位有很大关系。
有的小学生作文，从头到尾，没有一个说话句，文章中的人都成了“哑巴”。
要先让学生明白“说话”也是作文。
在哪些地方可以有“话”，应该把那些话写出来。
有了“说话”这一法宝，便可轻松过“字数关”。
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女生修改后的习作： 同桌被老师抽到了。他背得很不熟，疙里疙 瘩，我听得心里直发痒，恨不得站起来帮他背。 老师的脸色越来越难看，我真怕老师发脾气，老 师一发脾气，遭殃的不止他一个人，大家都提心 吊胆的。幸好，老师没怎样，只说课后好好背， 下午还要查他。老师再请人背，我把手举得高高 的。老师的目光朝我扫来，我兴奋的脸都发烫， 心里祈祷着，喊我喊我，我背我背。手自信慢慢 地往上伸。老师的目光从我的手上掠过，到那边 去了，我一下子泄了气，看来，没有表现的机会 了。哎，早知如此，课间我就不背死背活了……
读《我的作文训练系统》有感 ——张广侠
《我的作文训练系统》
这是一本很危险的书， 因为你看完之后，你会改 变。 ——管建刚
说话力
敏感力
一、写风光景物 二、写人记事 三、写信 四、编童话 五、写书信 六、写读后感 ……
敏感力案例： “下节语文课，老师要检查背诵情况，课间， 我连作业都不写，一直在背书。课上，我的同桌被 老师抽到了。他背得不熟，老师说，下午还要查他。 等了半天，老师也没抽到我。” 对症下药： 很显然，该生缺乏了内心的想法。经过管老师一 提醒，学生们分别从两个地方突破内心想法，男生给 “得知老师要检查背诵情况”添加心里想法，女生给 “同桌背不出，自己的心里想法”。
ห้องสมุดไป่ตู้
敏感力训练案例： 第一项作业：把16、17课的背诵内容抄写一遍。
第二项作业：按老规矩，预习新课《滴水穿石的启示》。 第三项： 挑一本课外书，写读后感。”
第四项：
第五项：
作文教学主张：
“讲评”重于“指导”
“讲评”重于指导： 先学后教 以学定教 顺写而教
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作文讲评课六字方针： 欣赏、挑刺、训练
新学期 且行
且思！
男生修改后的习作： 课间，我连作业都不做了，一直在背书。万一 老师抽查到我，看我背得结结巴巴，批评不说，同 学跟前的面子丢大了。要是老师抽查到我会背的小 节，那多好，同学跟前挣了一把脸，多光彩。我有 两个地方不是很熟，老师都有火眼金睛的，专门抽 你背不出的地方。要是抽我不会背的段落，那就惨 了。快，趁课间还有几分钟，临时抱佛脚，“抱” 的熟一点。