管建刚作文教育教学读后感
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇范文一第一次读管建刚的文章是在《新作文——小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。
第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。
也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。
因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。
《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。
如上好“作后讲评”课的三件事。
第一件事是欣赏。
写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。
所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。
将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写出精彩句子”的种子。
所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。
第二件事是挑刺。
挑刺一般着力于“句病”。
学生经常出现的作文病有：“的”病、“我”病、“长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。
我班学生还有一个“看到”病。
因孩子较小，改起来有一定难度，所以下学期作文讲评，集中、反复让学生认识三种病——“的”病、“我”病、“看到”病，努力让学生的作文做到准确、顺畅、干净、利索。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感在阅读管建刚先生的作文教学经典著作后，我深感受益匪浅。
管建刚先生以其深厚的学术造诣和丰富的实践经验，为我们呈现了一幅作文教学的精彩画卷。
下面，我将就我个人的读后感与大家分享。
管建刚先生在教学中不仅注重学生的思维能力的培养，更注重培养学生的写作能力。
他强调写作是一种表达能力，通过作文，学生可以准确、流畅地表达自己的观点和情感。
而要培养学生的写作能力，他提出了多种有效的教学方法。
首先，管建刚先生强调培养学生的思维能力是写作能力的基础。
他认为，思维是写作的源泉，只有拥有了扎实的思维能力，学生才能够准确地把握问题的关键，形成自己独特的观点。
因此，在教学中，他注重启发学生的思维，激发学生的创新思维，以提高学生的写作水平。
其次，管建刚先生注重培养学生的表达能力。
他认为，语言是写作的工具，只有学会运用恰当的语言表达，才能把自己的思想传递给读者。
在他的教学中，他不仅注重学生的语法和词汇的学习，更注重培养学生的语感和修辞能力。
他通过丰富多样的写作练习和语言训练，帮助学生提高语言表达的水平。
此外，管建刚先生还注重培养学生的审美意识。
他认为，作文不仅是一种语言表达方式，更是一种艺术创作。
在他的教学中，他通过文学作品的赏析和写作素材的引导，引发学生的审美情感，提升学生的艺术表达能力。
他让学生在写作中感受美，体验美，从而激发学生的创作激情。
总体而言，管建刚先生的作文教学思想开阔而深刻，他以学生为中心，注重培养学生的思维能力、表达能力和审美意识。
他的教学方法新颖独特，教学内容丰富有趣。
通过读他的作品，我受到了很大的启发。
我将努力学习和应用他的教学理念和方法，提升自己的作文水平。
通过阅读管建刚先生的作文教学著作，我深切感受到了他对作文教学的深入研究和独到见解。
他的作品不仅为我们提供了宝贵的教学经验，更为我们指明了一条有效的提高作文能力的路径。
我相信，只要我们积极运用他的教学理念和方法，就能够在作文教学中取得更好的成果。
我的作文教学革命读后感
我的作文教学革命读后感我的作文教学革命读后感我的作文教学革命读后感（一）清丰县韩村乡孟村中心小学任中娜我拜读了管建刚的《我的作文教学革命》，受益匪浅。
我为他善于钻研、不断创新的精神所折服。
全书渗透着他的主导思想：让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。
管老师要求学生每天写几句话，简要记一件事，招数虽小，作用却大。
每日简报有三部分组成：1）日期、天气和心情指数；2）题目；3）记叙或描写和积累素材，它以“放”起步，以“放”为主，但有时也要“收”一下，“收”的内容要切合学生的生活，引起学生的兴趣,有利于学生作文，有利于班级管理，有利于学生的健康成长。
由此，我想到了自己以前的作文教学，作文课上，学生要写“一件----- 事”或“-----的人”，有的学生感到无从下笔，觉得没什么可写，可作文还得交。
于是，学生写不出自己的真情实感，内容空洞，篇幅短小。
不是我们的学生不会写作文，而是我没有像管老师那样及时引导孩子留心观察周围事物，积极思考，随时随地记下自己的发现、体会。
于是，我引导孩子们写日记，可是问题又出来了：有一位学生的日记这样写：“下学了，我吃罢饭，就写作业。
一会儿写完了老师号的作业，我坐在板凳上看动画片。
”作为一个二年级的孩子，生活阅历和阅读经历致使他们的语言很匮乏。
没有厚积，哪有薄发？没有丰富的积累，哪能写出好作文来？现在，我们班每个学生都有摘抄本，为了照顾到全体学生，让他们都能找到好词佳句，我跟学生一起读报纸，读绘本，把好的句段画下来，摘抄在本子上。
我还鼓励学生背诵优美的段、篇，这学期我班学生已经背诵了多个优美的段、篇，30多首古诗。
我只想让孩子们跟着我能学会某种能力，养成某种习惯，对老师来说可能要辛苦些,但对孩子们来说将终身受益。
管老师创建的“写作---发表---对话”的教学模式，让学生提高了写作的积极性,我惊叹：一位老师的点子在他热爱的作文教学中竟这样层出不穷，不断翻新！这不正是我缺少的吗？我时常把“写作就是为了发表”这个观点讲给学生们，并且我自己也以身作则，经常性地向韩村教育论坛及清丰教育投稿，我要用自己的实际行动为学生做表率。
我的教学故事 管建刚读书心得的优秀作文
我的作文教学故事管建刚读书心得《我的作文教学故事管建刚读书心得》
哎呀呀，说起作文教学，我可有个特别的故事要讲呢。
那是一次作文课上，我正激情满满地给学生们讲着怎么写好一篇作文。
我在黑板上龙飞凤舞地写着各种要点，嘴里不停地念叨着。
突然，我看到坐在角落里的小李同学，他一脸迷茫地看着我，那表情就好像我在说外星语一样。
我就走过去问他：“小李啊，怎么啦，是没听懂吗？”小李挠挠头，有点不好意思地说：“老师，我觉得作文好难啊，我不知道从哪里开始写。
”我一听，嘿，这小家伙，这问题可太常见啦。
于是，我灵机一动，我说：“小李啊，你想想，你平时最喜欢干什么呀？”小李眼睛一亮，说：“我喜欢踢足球。
”我一拍手，说：“好呀，那你就写踢足球呀！你就把你踢足球的过程，怎么踢的，和小伙伴们怎么玩的，都写出来不就好了嘛。
”小李一听，好像有点明白了，但还是有点不确定。
我接着说：“你就把踢足球当成一场冒险，你是主角，把你的经历都写下来。
”然后我给他举了个例子，比如怎么抢球啊，怎么射门啊，进了球有多高兴啊。
小李这下可来劲了，开始动笔写了起来。
等作文交上来，我一看，嘿，还真不错！虽然文笔还很稚嫩，但是充满了真情实感，把踢足球的场景描写得活灵活现的。
从那以后啊，我就发现，其实让学生们写他们熟悉的、喜欢的事情，他们就能写出好作文来。
这就跟管建刚老师说的一样，要让作文从生活中来，到生活中去呀。
现在每次想到那次作文课，想到小李同学那篇有趣的作文，我就觉得作文教学其实也挺有意思的呢。
嘿嘿，这就是我的作文教学故事啦，虽然普通，但对我来说却很有意义哟！。
我们不怕教作文管建刚的读后感
我们不怕教作文管建刚的读后感朋友！今天我就来和你唠唠我最近读的一本书，名叫《我们不怕教作文》管建刚的作品。
哇，这书真是让我又点燃起了对作文的热情！一提到教作文，我这脑袋瓜子都充满了回忆。
第一次认真思考教作文的方法，还是我当老师时的头几年。
那时候可真是像无头苍蝇似的，不知所措。
我教的学生一个个都像是嘴紧得像个瓶塞，我就想，咋教他们写作文呢？再看看老管的书，我这才恍然大悟，原来作文还能这么教！咱说啊，这管建刚可不是一般的老师，他写得那些教学方法，就如同水蜜桃一样诱人。
我当时想，这教作文的法子咋就这么吸引人呢？你看，他写的那些教学步骤，清晰易懂，就像酿造美酒的秘方，总能让学生们跃跃欲试。
书里提到的细节，简直神了！就好像在我面前打开了一扇窗，清风徐来。
我那时只顾着让学生多写，可没想到，读书、观察、感受生活这些个方面，全都能成为作文的养料。
所以当我照着书里的方法试着调整课程计划时，就好像是在果园里找到了最肥美的果树，满载而归。
我本来以为，写读后感是件棘手的事儿，就像盲目地品尝外国食物，总是担心下不去嘴。
但现在我知道了，原来只要真心体会，似乎也没想象中那么难。
管老师的书就像一块甜美的水蜜桃，稍微用力咬一口，那滋味就四溢开来，仿佛为我们打开了一个新世界的大门。
当然，我对这本书不是全盘照搬的，我还结合自己的经验，做一些本地化的“加工”。
就像那市场上的花样水蜜桃，我要挑出属于自己的独特滋味。
末了，我把书中的理论套用到自己的教学实践中，学生们竟然也开始用心创作，这让我不胜惊喜。
管老师所传达的，不仅是教作文的方法，更是一种态度。
只要用心体会，生活中的每一丝细小，都能成为写作的材料。
我觉得读了他的书之后，心里像是种下了一颗希望的种子，慢慢地生根发芽，无论遇到什么困难，都不觉得害怕。
朋友，你是否也有这样的心得呢？咱可以一同分享交流，我想每个人都有属于自己的“作文水蜜桃”，只是等着一个合适的时机去发现它罢了。
2023年《我的作文教学故事》读书心得
（我的作文教学故事）读书心得（我的作文教学故事）的作者是管建刚，2023年江苏省语文特级教师，（中国教育报）“读书周刊〞“2023年度〞十大推进人物。
第—次“接触〞管建刚，是缘于一本本学校推举的好书——（不做教书匠）。
在（不做教书匠）一书中，我发觉，管建刚老师是全身心地将自己定位于教育者，用他自己的话来说，就是“不做教书匠〞，用我们现在的说法，就是作为一名反思的实践者，一名真正的知识分子！我很认同他的观点，于是开始关注他的作品。
随着了解的加深，我进一步阅读了管老师的其他著作，比方：2023年出版的（我的教学革命）、2023年出版的（一线教师）、2023年出版“管建刚作文教学系列〞之（我的作文教学主张）（我的作文教学革命）和（我的作文教学故事）。
其中（我的作文教学故事）又是我在这个系列中最喜欢的一本！因为我觉得：故事是最通俗易懂的，也是最适宜的经验分享形式。
他情愿把他的作文教学故事分享出来，就是一种很好的交流，一种真正意义上的交流。
他将他的教学生活呈现出来，对于我来说，比那些理论性的东西更丰富、也更具感染力和影响力！在（我的作文教学故事）一书中，虽然我看到管老师写的都是一些琐事，但每一个看似琐碎的小故事里，都隐藏着道理和经验。
这里面，既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，更有他们为鸡毛蒜皮的事情发生的争吵，甚至也有冲突，既有师生之间的支持、理解与友爱，也有他们之间的矛盾与误会。
这些故事里的人物都是他班级里的学生，每个学生都个性鲜亮，生动可爱。
如费文星，性格像顽石一般，却又聪慧油滑；汤志强非常固执，非常要强；班长许静好胜又争强，容不得自己落后一点点儿；“老蔡酱油〞蔡正刚是后进生最正确代表；笑星许悦，常常把同学们逗得满堂大笑、人翻马仰；安徽男孩侯勇和河南女孩陈银萍，聪慧能干，很得老师和同学们的喜欢等等。
最让人忍俊不禁、看一次笑一次的是杨明，他为了能够多得几张“优先刊用卡〞，竟然主动吃起了最讨厌的大肥肉......这些学生们在一起简直就成了一部活脱脱的校园生活小说，他们身上的故事,都是管老师的作文教学中发生的真实故事，他们都是他班里的学生，这些故事都和他们的写作密不可分，都与（评价周刊）这个写作阵地联系了在一起。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感在阅读管建刚作文教学这本书之后，我深深感受到了作文教学的重要性以及其对学生的积极影响。
这本书通过介绍作文教学的理论、方法和案例分析，给我留下了深刻的印象。
在我看来，这本书不仅是一本教师的必备工具，也是一本对学生发展有重要意义的读物。
管建刚作文教学这本书首先介绍了作文教学的重要性。
作文是培养学生综合语言运用能力的重要途径，通过作文能够帮助学生提高写作能力、思维能力和表达能力。
作文能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的思维逻辑和观察能力，提升他们的语言表达水平。
因此，作文教学在学生的个人发展中扮演着至关重要的角色。
接着，管建刚作文教学介绍了一些有效的作文教学方法。
他提出了“写作模式法”、“启发式教学法”和“写作评估法”等多种教学方法。
这些方法在教师指导下，能够引导学生从模仿到创新，从学习样式到培养风格，使学生在写作过程中逐渐形成自己的写作思维和风格。
此外，书中还介绍了一些实用的写作技巧和策略，如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等等。
这些方法和技巧对于学生提高写作水平以及培养写作兴趣具有积极的促进作用。
在管建刚作文教学的案例分析部分，书中给出了一些学生作文的范文和改进建议。
这些案例分析既可以让教师们了解学生在写作中存在的问题，也可以让学生们学习到一些优秀作文的写作方法和技巧。
通过对这些范文的研究和分析，学生们可以更好地理解写作的要领和技巧，提高自己的写作水平。
同时，教师们也可以通过对这些案例的分析，更好地指导学生，帮助他们克服写作中的困难和问题。
总的来说，管建刚作文教学这本书给我留下了深刻的印象。
通过学习这本书，我认识到作文教学对学生的重要性以及作文教学在培养学生综合素质方面的积极影响。
在今后的教学实践中，我将运用这些作文教学方法和技巧，更好地指导学生，帮助他们提高写作水平和培养写作兴趣。
我相信，通过持续不断的努力和实践，学生们的作文水平一定会有显著的提高，并受益终生。
总结起来，管建刚作文教学这本书是一本在作文教学领域具有很高价值的读物。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感最近读了管建刚老师的作文教学相关书籍，真的让我有种“恍然大悟”的感觉。
以前总觉得教学生写作文是件让人头疼的事儿，学生们要么抓耳挠腮半天写不出几个字，要么写出来的东西干巴巴的，像记流水账。
可管建刚老师的方法，就像是给我这个在黑暗中摸索的人点亮了一盏明灯。
管老师特别强调写作要有“真话意识”。
这让我想起了班上的一个小男生，暂且叫他小宇吧。
有一次布置写“我的妈妈”这个作文题，大多数孩子都写妈妈如何温柔、如何勤劳、如何关心自己，千篇一律的，看得我都审美疲劳了。
可小宇的作文却让我眼前一亮。
他写道：“我的妈妈可凶啦，每次我考不好，她就会瞪大眼睛，像只母老虎一样对我吼。
”看到这儿，我心里“咯噔”一下，想着这孩子也太实诚了。
接着他又写：“有一次，我数学只考了 70 分，妈妈知道后，脸一下子拉得老长，声音高得能把屋顶掀翻，‘你怎么这么笨！这么简单的题都做错！’我吓得不敢说话，眼泪在眼眶里打转。
”看到这里，我都能想象出当时的场景，仿佛那个凶巴巴的妈妈就站在我面前。
然而，小宇并没有就此结束，他继续写道：“不过，晚上我睡觉的时候，妈妈悄悄地走进我的房间，帮我盖好被子，还在我脸上亲了一口。
我知道，妈妈虽然凶，但她还是很爱我的。
”就是这么一篇充满真实情感的作文，没有华丽的词藻，却让我感受到了小宇对妈妈那种又爱又怕的复杂心情。
管老师还主张“发现重于观察”。
这让我想起了一次带学生们去公园春游的经历。
到了公园，我让孩子们观察花草树木，观察湖水假山，想着回来能写出一篇不错的写景作文。
结果呢，收上来的作文大多还是大同小异，什么“花儿红的像火，白的像雪，粉的像霞”，什么“湖水清澈见底，像一面大镜子”。
可有个小女孩的作文却不一样，她写：“我在草丛里发现了一只小蜗牛，它背着重重的壳，慢慢地往前爬，触角一动一动的，好像在探索前方的路。
我想逗逗它，就用小树枝碰了碰它的壳，结果它一下子就缩进壳里去了，怎么弄都不出来，真是个胆小鬼！”她没有去描写那些大家都能看到的花花草草，而是把注意力放在了一只小小的蜗牛身上，写得生动有趣。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感作文教学一直是语文教学中的重点和难点，作为一名教育工作者，我一直在探索如何有效地指导学生提高写作能力。
最近，我研读了管建刚老师的作文教学相关著作，深受启发，也有了许多感悟。
管建刚老师的作文教学理念独特且实用。
他强调作文教学要回归真实，让学生从“为老师写作”转变为“为自己写作”。
这一理念打破了传统作文教学中，学生为了迎合老师的要求和标准而写作的模式。
在传统的作文教学中，我们常常会看到学生为了追求高分，生硬地套用模板，堆砌华丽的辞藻，而失去了自己真实的想法和情感。
管建刚老师则主张让学生写自己想说的话，写自己的真实生活，这样的作文才有灵魂，才有生命力。
管老师还注重培养学生的写作兴趣。
他认为兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动去写，乐于去写。
为了激发学生的兴趣，管老师采用了多种方式，比如创办班级作文周报，让学生的作品有发表的机会；开展作文活动，如作文比赛、作文展览等，让学生在活动中感受到写作的乐趣。
这些方法不仅提高了学生的写作积极性，也增强了他们的自信心。
在作文指导方面，管建刚老师也有独到之处。
他强调“先写后教”，让学生在自由写作的基础上，教师再进行有针对性的指导。
这样可以避免学生在写作前就受到过多的束缚和限制，能够充分发挥他们的想象力和创造力。
而且，管老师的指导非常细致，从选材、立意、结构到语言表达，都能给予学生具体而有效的建议。
他善于发现学生作文中的闪光点，及时给予肯定和鼓励，同时也能准确地指出存在的问题，并引导学生进行修改。
管老师还特别重视写作的讲评。
他认为讲评是作文教学中最重要的环节之一。
通过讲评，学生可以了解自己作文的优点和不足，学习他人的优秀之处，从而不断提高自己的写作水平。
管老师的讲评方式多样，有时是针对一篇作文进行详细的分析，有时是对一类问题进行集中的讲解，有时是让学生相互评价和交流。
这种多样化的讲评方式，能够满足不同学生的需求，让每个学生都能在讲评中有所收获。
管建刚作文教学后的收获
管建刚作文教学后的收获在接触管建刚老师的作文教学方法之前，我对于作文那真的是又爱又恨。
爱是因为我总想着能写出一篇让人拍案叫绝的好文章，恨则是每次提起笔，脑子就像一团乱麻，不知道从哪儿开始梳理。
后来，学校组织了一场关于管建刚作文教学的培训，我抱着试试看的心态去听了。
没想到，这一听，还真就打开了我作文世界的新大门。
管老师强调，作文要写“真”。
一开始，我对这个“真”的理解还停留在表面，觉得不就是写真实发生的事儿嘛，这有啥难的。
可当我真正实践起来，才发现这里面的学问大着呢。
有一次，老师布置了一篇写人的作文，要求通过具体事例展现人物特点。
我想来想去，决定写我的爷爷。
爷爷在我的印象里，总是那个默默在田间劳作，不善言辞却充满关爱的人。
为了把爷爷写“真”，我特意在周末回了趟老家，仔细观察爷爷的一举一动。
我看到爷爷天不亮就起床，扛着锄头去田里。
那锄头在他手里，仿佛有了生命一般，一下一下，精准地落在土地上。
爷爷的额头很快就布满了汗珠，可他连擦都顾不上擦，眼睛一直盯着脚下的土地。
我站在田埂上，看着爷爷劳作的背影，心里突然有了很多感触。
以前，我总觉得爷爷干农活是理所当然的，可那一刻，我才真正明白，这每一粒粮食都饱含着爷爷的辛勤付出。
回到家，我迫不及待地开始写作文。
我写道：“爷爷的后背，像是一张被岁月揉皱的纸，那弯下去的弧度，承载着生活的重量。
”写着写着，我仿佛又看到了爷爷在田里挥汗如雨的场景，那些细节一个个涌上心头。
爷爷粗糙的双手、沾满泥土的裤脚、还有那因为劳累而微微颤抖的双腿……我把这些细节都一一写进了作文里。
写完后，我自己读了一遍，发现这篇作文和以前的大不一样。
以前，我总是为了凑字数而写，内容空洞无物。
而这次，因为写的都是真实的观察和感受，作文变得生动而有感染力。
管老师还说，作文要有“故事力”。
以前我写作文，总是平铺直叙，像记流水账一样。
可听了管老师的课，我明白了要让作文像故事一样吸引人。
有一次，我写了一篇关于和小伙伴玩耍的作文。
管建刚作文教学艺术阅读心得感悟
管建刚作文教学艺术阅读心得感悟管建刚作文教学艺术阅读心得感悟一本管建刚的《教学艺术专辑》放于我面前，如是以前，我会将它放置数日，待兴起之时再翻阅一番，管建刚作文教学艺术阅读心得。
但这次，这本书对于我来说真可谓是“应景之书”。
一是源于本学期我们中段的教研主题是《中年级儿童习作言之有物、言之有味的策略研究》，二是前不久我首次上了一堂作文指导课《天鹅在马路上》，由衷感到无论是日常习作教学实践，还是公开课上的研讨活动，我们要想有效激发、保持学生的写作兴趣，切实提升学生的写作水平，需要学习的有很多，需要做的也有很多。
于是，面对如此“应景”之书，我马上细细拜读。
管建刚老师一年生病，二年养病，三年经商，1998年开始用心教书，自此“十年磨一剑”，把作文教学这鲜有人问津的“小径”走成一条越来越有风景的“大道”。
认真阅读此书，细细品味，发现管建刚老师的作文教学革命简单地说就是办一份《班级作文周报》，学生每周写一篇稿件，向《班级作文周报》投稿，变“作业”为“投稿”，变“上交”为“发表”。
同样是写作文，但由于变换了形式，就极大地激发了学生的写作兴趣，加上管老师根据学生在写作过程中出现的各种问题顺势出台的一系列的操作系统、动力系统、助力系统等将问题一一化为无形之中。
因此，又再一次说明，教师在平时的教育教师实践中时刻保持一个“善于思考”的头脑是多么重要，当工作出现问题之时，我们要思考：出现的原因是什么？可以尝试用什么方法解决？想到之后就要付诸于实践，然后就在思考—学习—实践—总结—再思考的过程中跟进问题，解决问题，《管建刚作文教学艺术阅读心得》。
当然，管老师并不仅限于此，正如书中所说的：他将办作文周报这样繁复的工作持久地做着，一做就不可收，十余年眨眼过去。
也是的，没有这一份持之以恒，又如何在一张报纸上建造起一座作文教学的大厦呢？除此之外，还有管建刚老师一系列的作文主张，他不明说，需要我们从字里行间去寻找答案。
带着疑问和期待，我走进他的作文主张，发现了比“写作兴趣”更重要的是“写作意志，这样可以使写作成为一种习惯；比“文字”更重要的`是“思想”，思想的深浅，决定了文字的深浅，思想的独特，决定了文字的独特；比“读者意识”更重要的是“发表意识”，发表，使作者的声音穿的更远、更久，刺激着作者以更好的姿态写作；比“真的”更重要的是“真切”，使学生作文远离“假、大、空”，更真实、真切、人文与人性；比“多读”更重要的“个性”，要放开心思，用自己的话写自己的故事，呈现自己的个性。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感在教学的漫漫长路上，我们总是在寻觅着能够点亮学生写作之光的秘诀。
管建刚老师的作文教学理念，就如同一盏明灯，照亮了我在作文教学中的迷茫与困惑。
读管建刚老师的作文教学相关书籍，最让我印象深刻的是他强调“写作热情”的重要性。
他认为，要让学生爱上写作，首先得点燃他们内心对表达的渴望。
这让我想起了自己班上的一个小调皮——李明。
李明这孩子，聪明机灵，但一提到写作文，那脑袋就耷拉得像霜打的茄子。
每次作文课，他不是咬着笔头半天憋不出一个字，就是草草几笔应付了事。
为了激发他的写作热情，我尝试了管建刚老师的方法。
我不再只是刻板地布置题目，让他们按部就班地写，而是先和他们聊天，聊生活中的趣事、烦恼，引导他们去发现那些值得一写的瞬间。
有一次，课间休息的时候，李明和几个同学在教室里追逐打闹，不小心把教室后面的花盆打翻了。
土撒了一地，花盆也碎了。
其他同学都吓得不敢出声，李明更是一脸惶恐。
我没有立刻批评他，而是把他叫到身边，轻声问他：“当时心里在想啥呀？”李明低着头，小声说：“我怕老师骂我。
”我笑了笑，说：“那除了怕老师骂，还有别的吗？”他犹豫了一下，接着说：“我还想着这花盆是班级里的，被我弄碎了，大家肯定不开心。
”我一听，心里有了底，对他说：“这多好的想法啊，要是能把这时候的心情和想法写下来，就是一篇很棒的作文呢。
”李明眼睛亮了一下，但很快又黯淡下去：“老师，我不会写。
”于是，我决定手把手教他。
我带着他回到事发地点，让他仔细回忆当时的场景。
“你看，这地上的土，像不像一座小山？你打翻花盆的那一刻，是不是心都提到嗓子眼了？”我一点点引导他去观察、去感受。
李明似乎被我说动了，开始主动描述起来：“老师，当时我跑得特别快，一下子就撞到花盆上了，那声音‘哐当’一声，可响了！”我赶紧鼓励他：“说得好！接着说。
”他越说越起劲：“我看到花盆碎了，心里‘咯噔’一下，完了完了，这下闯祸了！”就这样，在我的引导下，李明第一次写出了一大段生动的文字。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感管建刚有一套自己的教学方法。
读完他的书，大家都写了什么读后感?下面是小编精心为你整理管建刚教学读后感，希望你喜欢。
管建刚作文教学读后感篇一管建刚老师说，在这个世界上会捡起一片树叶的只有两种人，一种人是作家，一种人是儿童。
老师不仅具备了作家的写作基础，还有一颗不老的童心，只要你愿意成为一个好老师，就要做那一个悄悄地捡起树叶的人。
——管老师说得太好了!其实儿童都爱故事，所以抓住故事这个牛鼻子，让孩子们听、说、写，孩子们自然会享受到写作的快乐，踏进享受写作的背新天地!会讲故事的孩子一定会写作文“老师怕教作文，学生怕写作文”这恐怕已经成为目前小学语文教学中普遍存在的现象和问题。
许多老师对如何上好写作课深感困惑，大多学生也经常为写作文而发愁。
怎样激发学生作文的兴趣，拓宽学生作文的思路，改进学生作文的策略，让他们爱写、乐写、会写，就成了我们一线语文老师当下该思考的重要问题。
暑假里，我认真读了学校下发的学习材料，其中管建刚老师的《“故事力”：儿童作文的核心素养》一文给我的印象最深，感触最多，就像是黑夜中的一盏明灯，为我指明了作文教学的方向。
下面我就以管建刚老师的作文讲座《“故事力”：儿童作文的核心素养》来谈谈自己的感想与其中习得的粗浅方法。
让孩子学会讲自己的故事每个孩子都拥有丰富的故事，让孩子讲清、讲好自己的故事，那是一个人最基本，也是最重要的作文能力。
你要知道，没有一个孩子想过“平静的日子”。
他们憧憬故事，迷恋故事，渴望故事。
没有故事，孩子就失去了“活泼的气息”。
孩子本身就是制造故事的高手。
学习平平而在伙伴中有较高威信的孩子，往往都有制造故事的“领袖”能力，他们还把握不住“故事”和“事故”的差别，一不小心“故事”成了“事故” ，对于作文而言，“事故性”故事更迷人、更有吸引力。
“后进生”、“头疼生”，往往拥有丰富的故事，他们往往没有想到，他们经历的“事故”到了作文里，居然会是“宝藏”。
然而，我们的教学中，老师们很少真正让儿童写自己的故事。
作文范文之学习管建刚作文教学心得
学习管建刚作文教学心得【篇一：管建刚讲座心得】7月，有幸参加管建刚“我的作文革命”主题论讲座，感谢领导让我拥有这次珍贵的学习时机。
管建刚等四位老师优美的谈吐，流畅的教学思路、清晰的教学结构都让我折服。
29日，潘新和教授和管建刚老师睿智和幽默的名家讲坛更是让我受益匪浅。
通过这次学习，我深深的明白儿童习作,不仅映射了儿童的生活世界,更外化了儿童的精神世界。
佛家说:一花一世界,一树一菩提。
一篇儿童的习作其实就是儿童一朵心灵之，,就是儿童的一棵精神之树。
花朵的鲜艳、树木的茁壮，全在于儿童的心灵世界的洁净程度。
这也是佛家倡导的相由心生、见心见性的道理。
作为面向儿童的习作教学,要站在守护童年的高度，首先给儿童营造一个纯洁美好,充满童真、童趣的的情感世界。
其中让我印象最深刻的要数管建刚老师的“我的作文教学革命”的座谈。
他幽默幽默的语言着实让人着迷。
我们被管建刚老师的睿智与坚持而感动着，更被管建刚老师对作文教学的深刻见地与执着而感慨着。
管建刚是一个不善言辞的人，与他在一起，他大部分时间总是微笑着，认真地听你讲话。
可是，读他的文字，你会感受到另一个管建刚：锐利、深刻、独到的思想纵横捭阖，令人叹服。
作为苏州市学术带头人、江苏省吴江爱德双语实验小学副校长、语文老师，他始终坚持把自己的思考化为实践，创下带班两年，学生发表作文200篇的记录；先后出版《作文魔法营》《不做教书匠》《我的作文教学革命》等书，均引发广泛反响。
其实刚开始每个人都很想知道，他在作文教学上有怎样“革命性”的行动?其实他就是办一份班级作文周报，名叫《评价周报》，配一本“评价周记”；“评价周记”又分两个部分，一是“每日简评”，二是“每周一稿”。
每个双休日，写稿件向《评价周报》投稿是学生的唯一语文作业；周一，从学生稿件中选用部分作文，由学生输入电脑，制成《评价周报》，周五出版。
这—写作系统的构建，目的是唤醒学生的发表意识、读者意识和精品意识，使学生明白写作是自我表达、与人对话。
我的作文教学革命 管建刚读书感悟
我的作文教学革命管建刚读书感悟《我的作文教学革命管建刚读书感悟（一）》
小朋友们，你们知道吗？最近我读了一本特别有趣的书，叫《我的作文教学革命》，是管建刚老师写的。
这本书啊，就像一把神奇的钥匙，打开了我写作文的新世界。
书里讲了好多好多写作文的好方法。
比如说，管老师说要多观察生活。
这让我想起了有一次，我看到一只小猫咪在太阳下懒洋洋地伸着懒腰，它的毛在阳光下闪闪发光，眼睛眯成了一条缝，样子可爱极了。
如果我没有仔细观察，就写不出这么生动的画面啦。
还有哦，管老师说要把心里的想法大胆地写出来。
以前我总是怕写得不好，不敢写，但是读了这本书，我明白了只要勇敢表达，就是最棒的。
小朋友们，让我们一起跟着管老师的方法，把作文写得越来越好！
《我的作文教学革命管建刚读书感悟（二）》
亲爱的小伙伴们，我要和你们分享一本超级棒的书——《我的作文教学革命》，作者是管建刚老师。
读了这本书，我就像找到了一个宝藏。
管老师说，写作文要多积累好词好句。
我想起上次写春天，我用了“春暖花开”“万物复苏”这些词，作文一下子就变得精彩了。
而且管老师还告诉我们，作文要有自己的真情实感。
有一次我写我生病妈妈照顾我，我把妈妈担心的眼神、温柔的话语都写了进去，老师表扬我写得很感人呢。
小伙伴们，快来一起读这本书，让我们的作文变得更厉害！。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感
读后感，《管建刚作文教学》。
《管建刚作文教学》一书是一本关于作文教学的经典之作，作者通过自己多年的教学经验，总结出了许多宝贵的作文教学经验和方法。
在阅读完这本书之后，我深受启发，对作文教学有了更深刻的理解和认识。
首先，作者在书中强调了作文教学的重要性。
作文是语文教学的重要组成部分，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
作文教学不仅仅是教会学生如何写作文，更重要的是要引导学生去思考、去表达，让他们在写作中得到成长和提高。
其次，作者提出了许多实用的作文教学方法。
比如，在写作过程中，要引导学生多读一些优秀的范文，让他们在模仿中提高自己的写作水平。
此外，还要注重写作过程中的思维训练，让学生学会如何构思、如何组织文章结构，以及如何运用丰富的词汇和修辞手法。
这些方法都是非常实用的，可以帮助学生更好地提高自己的写作水平。
另外，作者还在书中提到了作文教学中的一些问题和挑战。
比如，学生在写作过程中常常会遇到写不出、写不好的问题，这就需要老师在教学中给予及时的指导和帮助。
同时，还要注重学生的写作兴趣和写作情感，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而更加愿意去写好作文。
总的来说，读完《管建刚作文教学》这本书，我对作文教学有了更深入的理解和认识。
作文教学不仅是教会学生如何写作文，更重要的是要引导他们去思考、去表达，让他们在写作中得到成长和提高。
同时，书中提出的许多作文教学方法也是非常实用的，可以帮助老师更好地指导学生提高写作水平。
希望以后能够把这些方法运用到实际的教学中，让学生在作文教学中有更好的收获和成长。
我的作文教学故事读后感
我的作文教学故事读后感篇一：我的作文教学故事读后感最近读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，我被管建刚老师的教学深深的打动，对我有很大的教育。
我初带语言，本身作文就不好，这本书就像是及时雨，滋养了我，为我怎么教作文给予很重要的指引。
管老师用具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的小故事。
既有学生之间的团结互助，也有为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有中间发生的矛盾冲突。
这些都是学校日常生活中的普通事件。
但它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。
管老师认为“写作是为了自我表达与交流，是别人不能代替的，只能学生亲历、亲为、亲悟、亲身体验”，“学生是作文教学的主人”，“学生的生活是自己写作的金矿”，“每个学生的内心都有一座写作的金矿，学生的作文是自己开发内在的金矿，是开发生活的金矿”为此学生永远要放在第一位，教师只不个是一个写作的引领者，于是，管老师的教学贯穿“先学后教”，“以学定教”，“顺学而教”的原则，让学生的写作在生活实践中积累提高，而教师通过“评讲”的方式来激发学生，使学生兴趣增长，能力增强，写作目的更为明确。
管老师创建的《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。
只要你想写，只要你想表达，《评价周报》都可以作为你抒发的平台。
让学生愿意写，有话写，而不是东拼西凑，照搬人家的东西、表达别人的意见。
从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？“兴趣是最好的老师”，真正能提高孩子写作水平的方法其实就是激发他们的写作兴趣。
管老师通过《评价周报》充分调动了学生的写作潜力，写作的积极性，提高了学生的语言表达能力和知识素养。
这本书给我的感动太多太多，管老师那执著的教育信念更是让我深深敬佩。
在今后的工作中，我也将如他一般，努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属于他们自己的写作空间。
篇二：我的作文教学故事读后感最近拜读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，深受感动。
(完整版)读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇.docx
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇第一次读管建刚的文章是在《新作文—小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。
第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。
也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。
因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。
《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。
如上好“作后讲评”课的三件事。
第一件事是欣赏。
写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。
所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。
将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写岀精彩句子”的种子。
所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。
第二件事是挑刺。
挑刺一般着力于“句病”。
学生经常出现的作文病有：“的”病、”我”病、"长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。
我班学生还有一个“看至卩病。
因孩子较小，改起来有一定难度，所以下学期作文讲评，集中、反复让学生认识三种病—“的” 病、“我”病、“看到”病，努力让学生的作文做到准确、顺畅、干净、利索。
管建刚作文教学读后感
管建刚作文教学读后感《作文教学读后感》是管建刚的一篇散文作品，通过对作文教学的思考和总结，展现了作者对作文教学的独特见解和深刻理解。
在这篇文章中，作者以自己的亲身经历和教学实践为基础，深入探讨了作文教学的重要性和方法，为广大教师和学生提供了宝贵的教学经验和启示。
在文章中，作者首先提出了作文教学的重要性，指出作文是一种表达思想、展现个性的文体，是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
而作文教学不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力，对学生的综合素质提高具有重要意义。
作者通过自己的教学实践，深刻体会到了作文教学对学生的重要意义，因此对作文教学充满了热情和信心。
其次，作者对作文教学的方法和技巧进行了深入的探讨。
他指出，作文教学要注重培养学生的观察力和思维能力，要引导学生多读书、多积累素材，多观察生活，培养学生对事物的敏感性和表达能力。
同时，作文教学还要注重激发学生的创造力，要给学生提供自由的写作空间，鼓励他们勇于表达自己的想法和情感，培养他们的独立思考能力。
作者还提到，作文教学要注重学生的写作技巧和修辞手法的培养，要引导学生学会运用丰富的语言表达自己的思想和情感，使作文更加生动和具有感染力。
最后，作者还对作文教学的评价和激励进行了深入的探讨。
他认为，作文教学不仅要注重对学生作文的评价，更要注重对学生的激励和鼓励，要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们写作的热情和动力。
同时，作文教学还要注重对学生写作能力的培养和提高，要通过不断的练习和指导，让学生的写作水平不断提高，使他们能够真正做到“文思泉涌、字字珠玑”。
通过阅读《作文教学读后感》，我深刻体会到了作文教学的重要性和方法。
作文教学不仅是教师的责任，更是学生自身的需要。
只有通过不断的练习和积累，才能够提高自己的写作能力，才能够真正做到“文思泉涌、字字珠玑”。
希望广大教师和学生都能够认真对待作文教学，不断提高自己的写作水平，做到真正的“文思泉涌、字字珠玑”。
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首先,既然有些同学不怕作文，这说明他们对写作文感兴趣；既然他们对作文感兴趣，我们就可以把这些学生组织起来,组织成一个兴趣小组。
对于兴趣小组的同学,我们可以按常规来指导他们写作：指导他们细心观察，指导他们认真阅读,督促他们多写多练,还可以指导他们批改其他同学的作文，取人之长，去人之短，来充实自己,提高自己的写作水平。通过一阶段的训练，使他们的作文能“拿出门”来。当然，对这“拿出门"来的要求也不能过高，因为他们毕竟是小学生，只要能做到错字病句少出现，用词较准确，让他们给怕写作文的同学作个表率就够了。
观察是指导学生积累写作素材的又一主要途径.我鼓励我的学生将日常生活中自己的所见、所闻、所思、所感分类记下来。它有助于培养学生的观察习惯，提高他们的观察水平.这些材料都是他们亲身经历,感受体验所得,在脑中留下的印象很深。并要求把最感兴趣的写下来。
收获二：作后指导比作前指导更重要.
在管老师的主张四里，这样一些话语,时时敲打着我的心灵。“……学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子,越短越好”。 ……“作前指导”的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃。……“讲评”就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后,实打实的“指导”。
培养小学生的写作意志，并非一两天就能完成。必须要教师扎扎实实的带班,每一天，每一周到每一月，每一个学期 。持久维持学生“写”的兴趣，要老师的引导与激励.联想到班里的学生写每日一记的事，颇有同感.这学期，自开学以来，几乎每天都让学生写每日一记，坚持下来,觉得有进步。细想一下,除了认真批阅之外，还有激励措施：只要积满十个优加星就在光荣榜上盖一个章，满十个章就可以收获一份礼物。由于有了写的动力，学生的每日一记就保持了一种良好的兴趣，写日记也就没那么怕了.
2。 作文技术可以渗透于阅读教学.“教阅读教得好，更不必有什么专门的写作指导”叶圣陶老先生的话。
3. 课堂不是作文的主阵地。
4。听读作文课。学生听老师读作文.老师读一组文章,一般三至四A。题目与眼睛B开头与结尾C外貌与心理,D过渡与呼应，E拟人与动物 F比喻与写景 ，G断句与分段，H环境与渲染， I排比与气势，J细节与简略，K对偶与对仗，L悬念与设置，M人称与角度，N映衬与铺垫，O反复与强调，P虚构与真实,Q文体与创意，R布局与谋
管建刚作文教学读后感
基本不读专业书籍的我，最近几天第一次认真的看了管建刚作文教学系列之《我的作文教学改革》这本书。以前一直以为专业书籍都是大理论，晦涩难懂,所以望而却步.当我真正的走进书中才发现,专业书籍一样可以让人看得有滋有味。少有晦涩难懂的大理论.大多是教学经验的介绍，加之教学实例的列举.让我捧读之时不时露出会心的微笑。真的,教育专业书籍也可以读得津津有味。.
管建刚作文教学读后感
有幸拜读了管建刚老师的作文教学新主张，收获很多，感触很深。
收获一:培养写作意志比兴趣更重要。
我们都认为,“兴趣是最好的老师"。然而教学这么多年下来,学生对写作感兴趣的，确实是少之又少。对写作缺少兴趣与热情，作文水平原地踏步.那么，该如何着手呢？管建刚老师认为,比培养作文兴趣更重要的 ，是培养学生的写作意志。给学生一定的鼓励，会提高他们的写作兴趣。但是,小学生的兴趣很不稳定，必须有意志保驾护航.
重视讲评,这是管老师的作文风格，很欣赏上他的“作后讲评"课的三件事。第一件事是欣赏。让孩子互相欣赏作文中的好词好句，学生感到荣耀,整个欣赏的过程也成为孩子写作的动力。第二件事是挑刺。挑刺一般着力于“句病”.第三件事是训练.讲评课的练主要来自两处：一是从学生写得好的地方引伸出来.从课文、优秀作文选中引出的例子,学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己“跳一跳"就能摘到果子。二是从学生写得不好的地方引伸再来，好几个同学缺少心理描写，教师创设一个场景,大家一起练一练,学一学,写一写心理的活动.
一、 要激发兴趣和信心，让学生喜欢作文。
兴趣是最好的老师，所以我们要培养学生的写作兴趣和信心,要让学生易于动笔，乐于表达。
二、要引导学生多积累材料,解决“无米之炊”。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。” 其中蕴含了一个深刻的道理:作文源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度,才能文思如涌，笔下生辉;否则，心中纵有万千思绪，笔下也难有片言只语。
惊讶于管建刚老师的独立思考能力和惊人的毅力。管建刚老师十年磨一剑,经过十年的作文教学实践，摸索出一套独特的行之有效的作文教学系统。十年啊,一个教师能坚守十年周周办《班级作文周报》那需何等的毅力。
惊讶于管老师的真知灼见.现摘录如下：
1.健全周密的动力系统，激发学生的写作动力，写作热情长久不衰。这是学生写作的坚实依靠。他采取的是办《班级作文周报》的方式。从“等级评奖”到“积分活动’再到"稿费活动“花样在变，激发学生写作欲望的初衷不变。为学生的写作不时注入新的动力。
管建刚作文教学读后感
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管建刚作文教学读后感
阅读了管建刚作文教学文章以后，大家有什么样的收获以及感想呢?下面就随一起去阅读管建刚作文教学读后感，相信能带给大家帮助.
第二步便需给怕作文的同学紧紧弦了.
给怕写作文的学生更多的鼓励，降低对他们的要求，最主要是写出自己的真实感受。
第三步是采取有效的激励性评价为每位同学下好评语为孩子设置好展示台.a、学生自己读自己的习作，在全班交流。b、在班上张贴公布。
生活是大课堂，社会是大课堂,课堂小生活，课堂小社会;作文既要立足课本，更要放眼社会。在作文教学中,既要让学生在生活中积累,在生活中感受，又要让学生在自由中发挥.让学生以生活为源泉，加强作文与生活的联系，才能丰富学生的写作素材，只有让学生喜欢写作，才能提高作文教学的质量。
由管老师的作文教学，想到我们平时。没有讲评，学生的习作基本在原有的水平上徘徊，较难取得突破性的发展，更难以体会习作的快乐。
管建刚和他的作文教学系列给我们带来了具体的、具有可操作性的作文教学方法，让我们一起来学习吧!拿到教作文的驾照，明明白白教作文。