第四节输血和血型学案
学案1：4.4.4输血与血型
第四章第四节输血和血型学习目标：1.说出ABO血型的类型。
2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习重点：1.说出ABO血型的类型。
2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习难点：概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习过程：课前检测1.用手捏心脏各腔，感觉哪一个部位心壁最厚？（）。
A、左心房B、左心室C、右心房D、右心室2．在人体的血液循环途径中，不存在瓣膜结构的是（）A．心室和心房之间． B．心室和动脉之间C．动脉内 D．静脉内3.左心室的壁最厚,其正确解释是( )A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大B.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强4.心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是( )A.右心房→右心室→肺动脉B. 左心室→左心房→主动脉C.肺动脉→右心房→右心室D. 主动脉→左心房→左心室5. 与左心室相连的血管是（）A.肺静脉B.肺动脉C.主动脉D.下腔静脉学习过程一、血型的发现阅读课本69页第二段，分析：1.人的血型有哪些？2.血型的分类依据是什么？二、同型输血阅读课本70页及输血关系表，分析：1.输血的时候，应以输入为原则。
2.各种血型有什么输血关系？三、血量和输血阅读课本69页内容，完成：1.成年人的血量是多少？2.从年起，我国实行无偿献血制度。
通过本节课的学习，我们了解到人的血型有、、和四种，是输血的原则。
1．某人因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( )A.O型B.AB型C.A型D.B型2．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( )A.O型B.AB型C.A型D.B型3．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( )A.1 200～1 500 mLB.800～1 000 mLC.600～700 mLD.400～500 mL4．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( )A.22～45周岁B.18～45周岁C.18～55周岁D.22～55周岁5.一个人一次失血不超过体内血的( )，短期内可以恢复正常。
第四节 输血和血型 导学案
第四章第四节输血和血型导学案学习目标：1.说出ABO血型的类型。
2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习重点：1.说出ABO血型的类型。
2.概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习难点：概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习过程：课前预习部分：1．一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入为原则。
任何血型的人都可以输入少量的血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可以输入少量的型或型血。
2．成年人的血量大致相当于本人体重的。
3．医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过 mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。
4．从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民自愿献血。
课堂学习部分：一、血型的发现阅读课本76页第二段，分析：1、人的血型有哪些？2、血型的分类依据是什么？二、同型输血阅读课本76页及输血关系表，分析：1、输血的时候，应以输入为原则。
2、各种血型有什么输血关系？三、血量和输血阅读课本77页内容，完成：1、成年人的血量是多少？2、从年起，我国实行无偿献血制度。
课堂小结：通过本节课的学习，我们了解到人的血型有、、和四种，是输血的原则。
当堂检测：1．某人血型为因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( ) A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型2．AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( )A.O型B.AB型C.A型D.B型3．某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( )A.1 200～1 500 mLB.800～1 000 mLC.600～700 mLD.400～500 mL4．我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( )A.22～45周岁B.18～45周岁C.18～55周岁D.22～55周岁5.一个人一次失血不超过体内血的( )，短期内可以恢复正常。
A.10%B.20%C.30%D.40%6．AB血型的人，除可以输同型的血，还可以输O型、A型、B型。
《4.4第四节 输血与血型》教案表格(附导学案)
3.成年人的血量大约相当于本人体重的__________%。假设你现在是成年人，计算一下，你身体内血液总量大约__________毫升。
3、输血时，如果受血者和输血者的血型不合，输血后会发生（ ）
A.贫血 B.血液凝固 C.红细胞凝集 D.发炎
4、临床上常用骨髓穿刺抽取红骨髓来做血液疾病的诊断，这是因为（ ）
A.骨髓内密布血管 B.红骨髓有造血功能
C.骨髓有滞留在骨内的血液 D.血液中的病菌常进入骨髓内
四、ห้องสมุดไป่ตู้我反思
我的收获：
存在不足：
三、检查反馈
1、医院妇产科产房内有一产妇急需输血，她的血型是AB型，在下列供血中，她应该输入的血液是（ ）
A.A型 B. B型 C.O型 D.AB型
2、在一次车祸中有四名伤员需要紧急输血，他们的血型分别是A、B、AB、O型，下列哪一种血型的血液可以用于给这四名伤员少量输血（ ）
A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型
解决方法：
教学难点
概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系；
教学内容
教师活动
学生活动
创设情景，引入新课
阅读理解教材
1．播放：鉴定血型和无偿献血的VCD短片。
2．出示课题
1．阅读教材。
2．抢答：
（1）常见的ABO血型分成几种类型？
（2）输血的原则是什么？
（3）成年人的血量大致相当于本人体重的多少？
（4）什么血型的人可以少量输血给其他三种血型的人？
（5）什么血型的人可以少量地接受A型或B型血？
4.4.4输血与血型教学设计七年级生物下册(人教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的输血案例，如影视剧中的输血场景、新闻报道中的献血活动等，引发学生对血型与输血的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道自己的血型吗？”“输血时为什么要注意血型的选择？”等问题，激发学生的求知欲。
6.多元评价：结合课堂表现、实验操作、案例分析等方面，对学生进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
7.教学策略：
a.启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
b.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
c.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验、掌握知识。
5.能够运用所学的血型知识，解释生活中的相关现象，如输血反应等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。
4.设计与生活实际相结合的教学活动，引导学生关注血型与健康的联系，提高学生的生物素养。
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对血型与输血知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血型与输血的知识点。
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
4-4-4 输血与血型(导学案)-七年级生物下册(解析版)
第4节输血与血型-导学案思考：是否受伤都需要输血？摔跤、割伤、流鼻血后需要输血吗？不是，一般情况下，并不需要输血，只有出血过多时才需要输血。
一次失血超过800--1000毫升，就会出现头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗等症状。
在什么情况下伤者才需要输血?如果一个人一次失血超过血液总量的30%（约1200毫升）以上,就会严重影响人的生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。
输血时，可以任意输入不同人的血液吗？不可以知识点1：ABO血型系统的发现发现者：_卡尔兰德斯坦纳__经过进一步的研究，他发现了血液有不同的类型，并将它们分为_A型、B型、AB型、O型_，也就是ABO 血型。
知识点2：ABO血型系统人类红细胞膜上存在不同的凝集原。
而血清中存在着能与红细胞膜上相应凝集原发生反应的物质，称为凝集素（就是一种抗体）。
而每个人的血清中都不含有与他自身红细胞凝集原相对抗的凝集素。
ABO血型系统由红细胞膜上的凝集原A（A抗原）和凝集原B（B抗原）决定，这两种凝集原可组合为四种血型。
知识点3：ABO血型的鉴定知识点4:各血型之间输血关系各血型可接受哪些血型？可输给哪些血型呢？血型A B AB O可接受 A O B O所有O可输给 A AB B AB AB所有注：输血时一般情况下，输血时应该以_同型血_为原则。
紧急的情况情况下，可以进行异型输血。
小组讨论：O型血被称为“万能输血者”，AB型被称为“万能受血者”，为什么异型血输血必须少量、缓慢？献血者的血清中虽然可能含有与受血者的红细胞凝集原相对抗的凝集素，但这些对抗性凝集素进入受血者循环系统后，能被受血者的血浆所稀释，不至于造成不良后果。
但只能少量、缓慢输血，若输血太多太快，输进来的凝集素来不及稀释，也可能引起凝集反应。
因此，输血应以输同型血为主，异型血输血只能在紧急情况下进行。
知识点5:ABO血型鉴定的意义1、临床输血2、器官移植3、新生儿溶血症病因分析4、亲子鉴定知识点6：无偿献血国家实行无偿献血制度，提倡18周岁至55周岁的健康公民（体重：男>=50kg,女>=45kg）自愿献血。
初中生物_第四章 第四节 输血与血型教学设计学情分析教材分析课后反思
输血与血型教学设计学情分析学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。
本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。
效果分析本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，了解血型类型，理解了科学探索的艰辛和漫长，增进了对健康的进一步认识，更好地学会保护自身。
在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。
所以本节课学习轻松，练习完成度好。
学生理解并更好地走进生活实际。
教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。
在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。
评测练习1.一个健康的成年人一次献血多少毫升是不会影响健康的？（）A．200～300 B.400～500 C.700～800 D.1200～15002.如果一个A型血的病人急需输血，给他输血选择的血型最好是（）A.A型B.B型C.AB型D.O型3.在急需输血而又无同型血的紧急情况下，给哪种血型的人输血危险性最大？（）A.A型B.B型C.AB型D.O型4.如果血型不合，在输血时会凝集成团的是（）A.红细胞B.白细胞C.血小板D.血浆5.某人因事故受伤，急需进行输血。
经检验，该人的血型为B型。
而在一群献血者中，甲的血型为O型，乙为A型，丙为AB型，你认为可以少量输入谁的血液？（）A.甲B.乙C.丙D.都不可以6.一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入为原则。
人教版七年级生物下册4-4-4 输血与血型(导学案)
4.4.4 输血与血型（导学案）一、学习目标1.说出人体的血量与输血的关系。
2.说出 ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3.认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
二、学习重难点1. ABO血型的类型及输血的原则。
2. 同型输血原则的理解及无偿献血制度的认同。
三、自主学习1.成年人体内的血量大致相当于本人体重的。
2.对于一个健康成年人来说，一次失血不超过毫升，所丧失的血浆成分与血细胞，可以在短时间内得到补充而恢复正常；但如果一次失血超过毫升，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状；如果一次失血超过毫升，就会发生生命危险，需要及时输血。
3.人的血液通常可以分为四种类型：型、型、型、型。
4.输血原则：同型输血5.问题探究（1）安全输血的原则是什么？有人说，“O型血的人是“万能输血者”，你认为这种说法有道理吗？为什么在没有同型血的紧急情况下，任何血型的人都可以输入少量的O型血？（2）输入异型血时，为什么要少量而且还要缓慢的输入？（3）成分输血有什么好处？严重的贫血患者、大面积烧伤者和出血性疾病患者应该分别输入什么血液成分？（4）你能说说我国无偿献血制度的具体要求吗？四、达标练习1．献血能够挽救更多的生命。
下列有关献血的说法不正确的是( )A．任何人都可以参加献血B．我国实行无偿献血制度C．提倡公民自愿献血D．一次献血300毫升不会影响健康2．甲、乙、丙、丁四人的血型分别A型、B型、AB型、O型，其中甲、丁二人可接受的血型分别是（）A．B型O型B．A型或AB型O型C．A型O型或AB型D．A型或O型O型3．无偿献血是我国现行的献血制度，它要求某个年龄段的健康公民自愿无偿献出一定数量的血液，这个年龄段和献血数量分别是（）A．8岁﹣18岁，400﹣500毫升B．8岁﹣30岁，300﹣400毫升C．18岁﹣55岁，200﹣300毫升D．55岁﹣65岁，100﹣200毫升4．AB型血型的王某因事故失血过多，急需输血．在已知的献血者中，甲的血型是O型，乙为A型，丙为B 型，丁为AB型，医生首先考虑的献血者应该是（）A．甲 B．乙 C．丙 D．丁5．医院妇产科产房内有一产妇急需输血，她本人的血型是 A 型，在下列供血者中，医生应该为她选择输入的血液是( )A．A 型B．B 型C．O 型D．AB 型6.输血应以输同型血为原则，否则输血后，受血者的某种血细胞会凝集成团，阻碍血液循环，后果严重。
七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版
七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版第一篇：七年级生物下册 4.4.4 输血与血型教案 (新版)新人教版第四节输血与血型【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够列举ABO血型的类型。
2.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。
【教学重点】说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。
【教学难点】说出ABO血型的类型及输血的原则。
【教学准备】 1.教师准备：制作PPT课件、相关视频、图片 2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。
思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。
（二）血型与输血生：以小组的形式，展开学习讨论和交流。
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
（血型的发现）生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。
但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。
直到1928年，全世界的血型名称才被统一。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。
我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
血量输血和血型的教案（通用5篇）
血量输血和血型的教案血量输血和血型的教案（通用5篇）血量输血和血型的教案篇1教学目标：1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：理解血型、血量和输血的关系教具：多媒体课件、A型血的红细胞抗原和B型血的抗体模型教法：讲述、讨论学情分析：输血、献血所涉及到的血型是学生们最感兴趣的问题。
教学过程：一、复习血液的组成和功能二、创设问题情境，引入新课发生交通事故后，伤者需要紧急输血，请问需要注意什么问题？小组讨论：有关输血方面你想知道哪些内容？三、讲授新课1、血量（学生阅读P31）1）一个正常成人有多少血液？2）成年人一次失血不超过多少不会损害健康？3）一次失血超过多少就会危及生命？2、输血（出车祸的人现在失血超过10%，需要干什么？）我们现在人人都知道的急救常识是经过几百年的探索才得来的，一起来听听有关献血技术诞生的故事献血史：1）1665年狗——>狗活萌芽2）1668年羊——>人死沉寂3）1818年人——>人活；之后人——>人死兰德斯坦纳发现血型ABO系统血型不符输血——>红细胞凝集成团解释：血型 A B O AB血清抗B 抗A 抗A抗B 无模拟血型鉴定：赵钱孙李的血型（车祸后不醒人事）引出下一步急救措施输血：受血者血清中抗体是否和献血者红细胞抗原发生凝集完成表格老师给出答案核对小结：O型血是万能献血者，AB型血是万能受血者；一般以输同型血为原则。
2、无偿献血（血库中的血不够，血液从何而来？）回忆汶川地震时献血场景学生讨论：让你献血时你会有哪些顾虑？——>引出献血常识播放动漫《献血歌》四、本节内容小结1、人体血量约占体重7%——8%2、ABO血型系统是人体最基本的血型系统3、输血应以输同型血为原则4、大力提倡无偿献血血量输血和血型的教案篇2一、教学目标：1、认知目标：①了解正常人的血量②理解血型与输血的关系③了解无偿献血的有关知识2、能力目标：①培养学生实验探究的能力②培养学生收集处理信息的能力3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。
输血和血型导学案
文田中学七年级下册生物导学案班别：姓名：学号：第四单元第四章第四节：输血与血型【学习目标】1、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则2、了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系3、认同我国的无偿献血制度【重难点】重点：输血与血型、血量的关系，安全输血的原则难点：输血关系表【学习过程】血量、血型阅读课本P69-71内容。
思考下列问题：1、血量和输血：成年人的血量大致相当于本人体重的。
对于一个健康的成年人来说，一次失血超过，就会发生生命危险；一次失血超过，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。
但是，如果一次失血不超过，所丧失的与，可以在短时间内得到补充而恢复健康。
可见，健康的成年人每次献血是不会影响健康的。
2、血型的发现：1900年，奥地利科学家在实验中发现了ABO血型系统，他将人的血液分为、、和四种类型。
安全输血4、安全输血：安全输血应以输_______________为原则。
在没有同型血可输而且情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的______________；AB型血的人，除可输入少量O型血外，也可缓慢地输入少量的__________型或___________型血。
大量输血时，仍需实行。
5、输血关系表1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml ，最多不超过400ml 。
这是什么原因？2、我国目前实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
四、小结：这节课你学到了什么？五、当堂训练1. 一个AB 血型的病人需要大量的输血，原则上应给他输入的血为（ ）A.O 型血B.A 型血C.B 血D.AB 型血2.某人是B 型血，在没有同型血而又情况紧急时，可输入少量的（ ）A. A 型血B.O 型血C.AB 型血D.以上三种都可以3可以接受任何血型的输血是（ ）A. A 型B. B 型C. O 型D. AB 型4．一个健康的成年人一次失血多少会引发生命危险?( )A.1200-1500毫升B.800-1000毫升C.600-700毫升D.400-500毫升5、我国实行无偿献血制度，提倡 周岁的健康公民自愿献血。
4.4.4输血与血型导学案人教版生物七年级下册
第四节输血与血型一、教学目标：1、说出人体的血量与输血的关系。
2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3、认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
二、教学重点：1、说出人体的血量与输血的关系。
2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
三、教学难点：认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
四、教学准备：PPT课件五、课时准备：1课时六、教学设计：（一）：课前检测1、血液由进入，再经过全身的各级、、各级，最后汇集到，流回到，这一途径称为体循环。
2、在体循环过程中，发生了交换，血液由含丰富、颜色的动脉血变成了含较少、颜色的。
3、血液由进入，经过肺部，再由流回到，这一循环途径称为肺循环。
4、在肺循环过程中，发生了交换，血液由含较少、颜色的静脉血变成了含丰富、颜色的。
5、体循环是血液从心脏的出发回到，肺循环是血液从心脏的出发回到，这样就形成了一个完成的血液循环。
6、冠脉循环是指血液由主动脉基部的流向内部的毛细血管网，再由静脉流回的循环，它是给心脏自身输送和并运走废物的。
（二）设疑显标：带着疑问，自主阅读本节课内容1、什么是血型？它是被谁发现的？2、安全输血的原则是什么？学生带着疑问，自主阅读本节课内容（三）自读研讨：结合课本内容，思考以下问题：1、成年人的血量大致相当于本人体重的。
2、奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究发现血型分为、、和四种。
3、型血被称为“万能输血型”；型血被称为“万能受血型”；4、安全输血应以输为原则。
5、成分输血以为原则。
6、小组讨论：无偿献血的好处有哪些？（四）汇报评析：1、汇报：学生自主探讨结束后，教师组织学生进行汇报。
2、评析：根据学生汇报的结果，教师把一些学生不太明确的问题进行详细讲解。
①血量与输血；②血型；③安全输血的原则；④成分输血的原则及意义；⑤倡导无偿献血；3、汇报评析结束后，用2—3分钟时间让学生进行背诵记忆。
（五）发散提高1、你听说过“熊猫血”吗？2、你知道ABO血型是怎么被发现的吗？3、孩子的血型一定与父母一样吗？古代的“滴血认亲”科学吗？4、你知道献血之前为什么要验血吗？（六）收获与质疑1、血量：成年人体内的血量约占体重的7%～8%；2、ABO血型：A型、B型、AB型、O型；3、安全输血：①原则：输同型血；②异型输血：紧急情况下可输入少量异型血；③成分输血的原则及意义；4、倡导18——55周岁的健康公民无偿献血；学生质疑：你还有哪些疑问？教师对学生的疑问进行解答。
《第四节 输血与血型》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
第四节《输血与血型》教学设计◆教学目标1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血；知道人体的血量以及输血与血型的关系。
2．学会运用所学的ABO血型知识，尝试输血推测，并增强推理能力。
3．通过资料的分析和讨论以及对结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
4．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
◆教学重难点【教学重点】1．ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2．认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【教学难点】认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
◆教学准备1．多媒体课件。
2．相关视频图片素材。
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
◆教学过程一、导入新课【教师】出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
提出问题：这种情况应该如何进行急救？（建议播放视频：【情境素材】输血与血型）二、讲授新课【教师】交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。
那么在什么情况下伤者才需要输血？【学生】思考后回答问题。
【教师】总结：失血≤血液总量的10%（400 mL)，对健康没有影响；失血≥血液总量的30%（1200 mL)，影响人生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。
【学生】听讲，认识到血液的重要性。
【教师】课件展示：输血技术的探索。
【学生】直观地发现不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。
【教师】提问：你知道小故事中提到的ABO血型吗？【学生】根据已有知识回答。
【教师】除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
【教师】课件展示：ABO血型系统分型的依据。
【学生】聆听。
【教师】课件展示：红细胞凝集成团。
含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
第四章 第四节 输血与血型教学设计
+第四章第四节输血与血型（新授课 1 课时）一.教学目标：1.说出人体的血量与输血的关系。
2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3.认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
二.教学重点与难点：1.教学重点：（1）ABO血型的类型以及安全输血的原则。
（2）认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
2教学.难点：认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
三.教学方法：自主合作探究讨论四.教学过程：（一）导入新课：播放大出血患者需要输血及输血后患者出现生命危险的场景。
提问：失血过多的生命垂危的伤者需要怎么做？（输血）输血应当注意什么？（安全）（二）新知学习：1.血量与输血：（1）健康成年人的血量占体重的7%----8%；（2）失血400毫升以下，不影响健康；（3）失血800-----1000毫升则会出现头晕. 心跳加快. 眼前发黑. 出冷汗；（4）失血超过1200-----1500毫升会有生命危险。
2.血型：（1）ABO血型系统：A型B型AB型O 型（2）Rh血型（熊猫血）3.安全输血:(1)以输入同型血为原；（2）紧急情况下，任何血型都可以输入少量O型血；（3）AB型的人除了可以输入少量O型血以外，还可以缓慢输入少量A型或B型血。
4.根据不同情况输血的成分也不同：（1）大失血患者需要输入全血；（2）严重贫血患者需要输入红细胞；（3）严重烧伤患者需要输入血浆；（4）血小板严重减少患者需要输入血小板。
5.无偿献血：（1）年龄：18-----55岁健康公民；（2）可以献血量为400毫升以下，一般为200-----300毫升。
五. 板书设计：第四章第四节输血与血型1.输血的原则：以输入同型血为原则。
2.ABO献血系统：A型Ｂ型ＡＢ型Ｏ型六.教学反思：学生对无偿献血理解不够。
通过本节的学习，知道献血200―300毫升不影响健康，能认同无偿献血制度。
第四单元第四章第四节 输血和血型(教案)
第四节 输血与血型单位：流峪中学 姓名：于 波【教材分析】【预习新知】1、 如果一次失血超过800~10０0m Ｌ,人体就会出现_＿____＿__＿_＿＿_______＿＿_等症状。
如果一次失血超过１200~15０0ｍＬ,就会发生_＿_＿____＿________＿＿___＿___.２、 1９０0年，奥地利科学家兰德斯坦纳在实验中发现，一个人得红细胞遇到某些人得血浆会发生__＿___＿，经过进一步得研究，她将人得血液分为:____＿__、＿___＿＿_＿、____＿____、_______四种类型,这就就是A ＢＯ血型。
3、 安全输血得原则就是_＿_＿______＿____________＿_＿_____。
【教学流程】血？２、有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血。
您同意这种瞧法吗？说出您得理由。
引导：如果您或您得家人在需要用血时,而血库里恰好没有所需要得血,您得心情会怎样?那么如果您们成年后，符合献血得标准,您就是否愿意参加无偿献血呢？愿意得请举手。
当您献完血后，您可以得到一本光荣得证书——献血证。
您们就是否想了解一下献血证得内容？实物投影展示献血证回答：想了解献血证得部分内容，进一步认同无偿献血制度。
拓展运用迁移升华1.ABＯ血型除了用于输血外,还有什么用途？（至少说出两条）2。
临床上长要根据病人得需要，有针对性得选用不同得血细胞成分或血浆成分输入病人体内.（１)对于严重贫血得病人,您认为应该给她们输入什么血液成分?(2）对于大面积烧伤得病人呢？（3）对于严重血小板减少症患者呢？课时总结教师引导学生交流本节课得收获，回扣本节教学目标；教师完善板书,学生学会构建知识结构。
板书设计课题：错误!未定义书签。
6:12 PM。
第四节 输血和血型
第四节《输血与血型》教案一、教材分析《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
在学生对血液有一些了解的基础上，单独安排一节，虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。
本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章占有十分重要的地位。
二、学情分析在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。
本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。
三、教学目标：知识目标：1、说出ABO血型的类型及鉴定的原理。
2、说出失血对人体的影响，理解血型和输血的关系能力目标：培养学生发散思维、分析推理、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。
情感目标：1、树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
2、进一步形成珍爱自己和他人生命的情感。
四、教学重难点：重点：ABO血型的类型以及同型输血的相关知识。
难点：同型输血的相关知识。
五、课时安排：1课时六、教学方法：自学归纳法、分组比赛法、抢答法、讨论探究法。
七、教学过程：以后才能进行输血。
帮助学生理解教材中的有关问题。
1、输血原则阅读P70第二段，归纳出输血原则。
结论：输血的时候，应以：输同型血为原则。
出示“输血关系表”。
组织学生以小组为单位进行自主学习。
2、输血的方式（1）、输全血：一般的失血过多我们就采用输全血的方法。
（2）、成分输血：针对某些疾病采用成分输血的方法，成分输血可提高血液的利用率和疗效：例如大面积烧伤的病人应输入血浆，严重贫血的患者应输浓缩的红细胞，严重血小板缺少的患者应输入血小板。
认真阅读，了解输血与血型的基本知识。
学生阅读教材，理解掌握。
让学生了解输血与血型的有关知识，拓宽学生的视野。
四、献血（过渡：）输血可以救治人的生命，那么,血液从何而来?关于无偿献血，老师经常听到两种不同的声音，有人说对身体有害，有人说有好处。
2023-2024学年人教版七年级下册4.4.4输血和血型(教学设计)
4.4.4输血和血型教学设计一、教学目标：生命观念：说出人体的血量与输血的关系，说出ABO血型的类型及输血的原则。
了解输血和血型发展史科学思维：通过“输血和血型发展史”以及“模拟血型鉴定实验”，使学生达到锻炼资料分析、实验操作等科学思维能力。
探究实践：通过“模拟血型鉴定”实探究验，了解ABO血型鉴定，并认同同型输血的重要性。
态度责任：认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当无偿献血的意识，培养珍爱生命和关爱他人的态度。
二、教学重点和难点：教学重点：1.说出ABO血型的类型及输血的原则。
2.认同我国无偿献血的制度。
教学难点：认同无偿献血的制度。
确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。
二、教学设计思路本节课基于前面内容的基础上，相对比较简单。
学生通过学习知道了大量失血就要输血，因此必须了解血量与输血的关系。
先通过输血的发展史导入，引导学生思考输血的相关问题。
关于血量和输血，可以通过阅读教材，并通过矿泉水瓶类比，让学生明确正常人的血量，以及不同程度失血时对人体的影响。
最后，说明当人因大量失血而影响健康危及生命时，就必须进行抢救，输血就是一种重要的抢救措施。
关于血型，先通过资料了解兰德斯坦纳ABO血型的发现及常见类型，再根据学生情况拓展血型鉴定的方法，也可以采取模拟实验的方式，明确输血要以输入同型血。
关于安全输血，先引导学生得出安全输血的原则是什么，通过表格填写输血关系图，通过思考题，让学生认识到，安全输血应以输同型血为原则，少量的前提下，可输入异型血。
同时通过复习血液的成分，介绍成分输血的内容及原则。
最后，通过视频和资料了解无偿献血，进行情感的升华和责任态度的渗透。
四、课时安排：1课时五、教学过程【复习导入】血液循环的途径及意义【新课学习】新课导入：十七世纪时，医生为抢救大出血的病人就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。
后来又尝试给病人输入人的血，结果有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反应，甚至死亡。
七年级生物下册4.4.4《输血与血型》教学设计(新版)新人教版
血型与人的性格特点有一定的关联，但这种关联并不是绝对的。不同血型的人可能表现出不同的性格特点，例如，A型血的人较为紧张、焦虑，B型血的人较为轻松、随和。
9. 血型与疾病
血型与某些疾病的发生和发展有一定的关联。例如，ABO血型与心血管疾病、糖尿病等疾病的发生有关。
10. 血型与输血反应
四、教学资源
1. 软硬件资源：生物实验室、显微镜、实验材料（如血液样本）、电脑、投影仪、白板等。
2. 课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学平台等。
3. 信息化资源：血型知识相关视频、图片、PPT课件、在线测试系统等。
4. 教学手段：小组讨论、实验操作、课堂讲解、互动提问、案例分析等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理运用这些资源，提高教学效果。同时，注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、开展讨论，培养他们的观察能力和实验操作能力。
2. ABO血型系统：讲解ABO血型系统的特点、分布及相互之间的关系。
3. 输血原则：阐述输血时血型选择的重要性，以及输血过程中应注意的事项。
教学过程中，要紧密结合教材内容，注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握血型的分类、 ABO血型系统和输血的原则。同时，注重培养学生的生物学素养，提高他们的观察、分析、解决问题的能力。
八、板书设计
1. 血型分类图解：以图解形式展示ABO血型系统和Rh血型系统的分类，突出四种血型的特点和相互关系。
2. 输血原则流程图：用流程图展示输血的原则和步骤，包括血型鉴定、血型选择等关键环节。
3. 血型与遗传关系图：以图解形式展示血型的遗传规律，包括父母基因与子代血型的关系。
4. 血型与疾病关联表格：以表格形式列举不同血型与某些疾病发生的关联，简洁明了。
输血与血型导学案
输血与血型导学案一、引言输血是一种常见的医疗技术，用于治疗失血、血液病以及其他相关疾病。
在进行输血前，了解血型是非常重要的，因为不同的血型之间可能存在血型抗原抗体反应，如果输血不匹配，可能引发严重的副作用甚至危及患者的生命。
因此，本导学案将介绍血型分类、输血的原理以及输血过程中需要注意的事项。
二、血型分类1. ABO血型系统ABO血型系统是常见的血型分类系统，它根据红细胞表面的A、B抗原来分类。
根据是否有A、B抗原，我们可以将血型分为A型、B型、AB型和O型。
- A型血：红细胞上有A抗原，血浆中有B抗体。
- B型血：红细胞上有B抗原，血浆中有A抗体。
- AB型血：红细胞上既有A抗原又有B抗原，血浆中没有相应的抗体。
- O型血：红细胞上没有A、B抗原，血浆中有A、B抗体。
2. RH血型系统RH血型系统是根据红细胞表面的RH抗原分类的。
如果红细胞上有RH抗原，称为RH阳性，反之称为RH阴性。
根据RH因子和ABO血型的组合，可以得到血型分类，如A型血的RH阳性表示为A+。
三、输血的原理输血主要是通过将健康人的血液成分输送至受血者体内，以恢复其血液功能。
在输血过程中，需要注意以下几点：1. 血型配对为了确保输血的安全性，输血前需要进行血型配对。
配对过程中需要将受血者的血样与供血者的血样进行配对，以确定是否血型匹配。
如果血型不匹配，在输血过程中可能引发免疫反应，产生抗体。
因此，ABO和RH血型系统的配对都非常重要。
2. 交叉配血试验交叉配血试验是一个血型安全检查步骤。
在试验中，将供血者的红细胞与受血者的血浆混合，观察有无凝集反应。
如果出现凝集反应，表示存在血型抗体抗原反应，不适合进行输血。
3. 输血过程中的风险输血过程中存在一定的风险，如输血反应、感染、过敏反应等。
由于受血者的免疫系统可能对供血者的血液产生不良反应，因此在输血过程中需要密切观察受血者的体征和症状，及时处理并采取相应的措施。
四、注意事项1. 输血品质控制输血品质控制是确保输血安全的一项重要工作。
《输血与血型》 导学案
《输血与血型》导学案一、学习目标1、了解血型的发现过程和血型的种类。
2、理解输血的原则和意义。
3、能够判断常见的输血情况是否安全。
二、学习重难点1、重点（1）ABO 血型系统的类型。
（2）输血的原则。
2、难点（1）血型鉴定的原理。
（2）理解为什么输血时必须遵循特定的原则。
三、知识梳理（一）血型的发现1900 年，奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳在实验中发现，人的血液有不同的类型，他将其分为 A 型、B 型、AB 型和 O 型，这就是 ABO 血型系统。
（二）血型的分类1、 A 型血：红细胞表面有 A 抗原，血清中含有抗 B 抗体。
2、 B 型血：红细胞表面有 B 抗原，血清中含有抗 A 抗体。
3、 AB 型血：红细胞表面有 A 和 B 抗原，血清中不含抗 A 和抗 B 抗体。
4、 O 型血：红细胞表面无 A 和 B 抗原，血清中含有抗 A 和抗 B抗体。
（三）输血的原则输血时应以输同型血为原则。
但在没有同型血且情况紧急时，O 型血可以少量输给其他血型的人，AB 型血的人可以接受少量其他血型的血。
（四）血量与输血正常成年人的血量约占体重的7% 8%。
一次失血不超过血量的10%（约 400 毫升），所丧失的血浆成分和血细胞可以在短期内得到补充而恢复正常。
一次失血超过 30%（约 1200 毫升），就会有生命危险，需要及时输血。
四、例题解析例 1：某人的血型为 A 型，在紧急情况下，他可以接受的血型是（）A A 型、B 型 B A 型、O 型C A 型、AB 型D A 型、B 型、AB 型、O 型解析：A 型血的人在紧急情况下可以接受 A 型和 O 型血，故选 B。
例 2：一个健康的成年人一次失血多少会危及生命（）A 400 500 毫升B 800 1000 毫升C 1200 1500 毫升D 2000 毫升以上解析：一次失血超过 30%（约 1200 毫升）就会有生命危险，故选C。
五、课堂练习1、下列关于血型的叙述中，不正确的是（）A 人的血型是遗传的B 常见的血型是 A 型、B 型、AB 型和 O 型C 不同血型的血液混合会发生凝集反应D O 型血可以输给任何血型的人2、某病人急需输血，其血型是 AB 型，在下列供血中，他应该输入的血液是（）A A 型B B 型C AB 型D O 型六、课后拓展1、了解稀有血型，如 Rh 血型系统。
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第四节输血和血型
学案
一、学习目标
1、了解ABO型血型的发现，例举ABO血型的类型；
2、表述人体血量，以及输同型血型和血量的关系；
3、了解ABO血型系统的其他作用及血液制品；
4、认同我国无偿献血制度；
二、学习探究过程
(1)、自主学习，抢答下列问题
a、血型最早是谁发现的？
b、常见的ABO血型分成几种类型?
c、输血的原则是什么?
d、输血时为什么先要检查血型?
e、健康的成年人,每次可以献多少毫升的血?
f、什么血型的人可以少量的输血给其他三种血型的人?
g、什么血型的人可以少量接受A型、B型或O型血?
h、对于一个健康的成年人来说,一次失血超过多少,生命会发生危险?
(2)、探究学习
（1）将同型血混合红细胞凝集还是不凝？
A A
（2）、将等量不同血型的血混合红细胞凝集还是不凝集？
A B
（3）、将少量的A型、B型、O型血加入到AB型中，将少量的O型血加入到A型、B型AB型血中，红细胞凝集还是不凝集呢？
A AB
结论：输血首先考虑--------------------原则，情况危急时可输入少量的-------------------------。
3、表述人体血量，认同无偿献血。
三、联系实际，知识拓展
1、ABO血型系统除了鉴定血型外，还有什么作用？
2、了解成分输血，血液制品。