电工电子技术实验教学改革
《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨
《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨摘要：《电工电子技术》是职业院校非电类专业一门重要的专业基础课，其特点是知识面广泛，系统性、实践性强，在有限的学时内完成教学任务并确保教学效果，存在着一定难度。
本文以素质教育和能力培养作为教学改革的指导思想，以学生为主体，加强实践环节，在课程内容、教学模式等方面为提高教学质量进行了探索。
关键词：电工电子技术；教学改革；实验改革一、教学改革需要解决的问题《电工电子技术》这门课在以往的教学环节设计上都是以讲为主，实验为辅的授课方式。
实验的目的只是巩固教学内容，是教学内容的再现。
但这种教学效果并不理想，尤其是实验环节验证所学的理论的目的并没有达到。
单从实验的角度上看，问题更是严重，很多学生连基本的测试仪器，比如万用表、示波器都不能正确使用，而且每次都要花很多时间用于接线和查断线与错线，都忽视了仪器设备的正确使用。
如何组织课堂教学，通过学生的参与来纠正不恰当的学习方法和思维方法？如何在习题的设计上注意创新能力的培养，同时弱化简单的验证及怪题，将同学的注意力吸引到观察实际问题中来？如何在动手实验的安排上从原来的理论验证转变为主动的验证理论？如何在教学环节中通过仿真实验加深学生对所学知识的理解？这些都是我们在教学中需要找办法解决的问题。
二、教学改革的内容和方法（一）改革教学体系、优化课程教材。
在教材上，有针对性的选取。
以前一直是不分专业采用统一的教材，可适当的调整。
在条件允许的情况下，可根据本校的具体情况及学生的特点，组织教师自己编写教材。
有针对性的制定教学大纲。
《电工电子技术》涵盖了电路理论基础、电机电器控制、模拟和数字电路等多门专业课的内容，而不同专业对课程知识应用的重点又不尽相同。
所以可根据专业特点选择不同的教学侧重点，比如机电一体化专业的侧重点在可编程控制器和电动机控制；光信息专业的侧重点在译码器、触发器等；测试技术与仪器专业的重点在仪器使用和电气测量。
教学内容采用先紧后松的模式，避免后期给学生造成压迫感。
电工与电子技术教学改革方案
电工与电子技术教学改革方案背景电工与电子技术是现代工业中必不可少的专业，应用广泛，是国家发展的关键支撑。
由于技术不断发展，现有教学内容已经很难满足行业需求，因此需要制定一套更适合现代产业发展需要的电工与电子技术教学改革方案。
现状分析目前电工与电子技术教学存在以下问题：教学内容落后传统的电工与电子技术教学内容落后于行业要求，很难与现代产业发展相契合。
技术水平偏低教师的技术水平需要提高。
由于教师水平普遍偏低，很难传授先进的电工与电子技术，导致学生学到的技术水平偏低。
实践教学不足传统的电工与电子技术教学侧重于理论知识，而忽略了实践教学的重要性。
学生缺乏实践技能，导致毕业后难以适应工作环境。
改革方案为解决上述问题，提高电工与电子技术专业的教学质量，我们制定了以下改革方案：教学内容更新根据当前行业发展需要，对电工与电子技术中的课程内容进行更新，包括课程设置、教材更新、实验教学等方面。
教师培训提高通过技术培训，提高教师的教学水平和专业技术水平。
培训内容主要包括新技术的应用、先进技术的研究和学科前沿的了解。
实践教学重视加强实践教学，提高学生的实际技能水平。
组织学生参加实践课程、工程实践、实验室实践等，通过实践提高学生的动手能力和实际应用能力。
创新教学方法采用创新的教学方法，如课堂教学与实践教学相结合，采用现代信息技术手段和教育软件等，使教学更加生动、形象、直观，提高学生的学习兴趣和效率。
改革效果通过以上改革方案，我们可以达到以下效果：提高教学质量通过更新教学内容、提高教师水平，加强实践教学等手段，提高电工与电子技术专业的教学质量。
提高学生实际能力通过强调实践教学，提高学生的动手能力和实际应用能力，使学生更加适应未来的工作环境。
推动行业发展通过改革，适应行业发展需要，为国家的发展做出贡献，推动电工与电子技术行业的发展。
结语经过调查和分析，电工与电子技术教学改革已迫在眉睫。
我们应该关注行业的发展需求，更新教学内容，提高教师的水平，加强实践教学等，以适应现代产业的需要，培养符合国家发展需求的电工与电子技术人才。
电工电子课程实验教学改革思路
二、实验教学 中出现的 问题及分析
电工 电子 实验 属 于技 术基 础 实验 ，既有 基础 实验 的 特 点，又 具 有专 业 的性质 。完成 质量 的好 坏 与后 继专 业 实验 的 开展有 着 重要 的联 系 。然 而在 实验 教 学环 节 中 ， 还 存 在着 一些 不容 忽视 的 问题 。
什 么这 样做？ 效果 如何 ？ 还有 没有 更好 的方案 ？ 结果是 学 其 收 稿 日期 ：２ ０ － ３１ ０９０－８ 生 对 实验 失去 兴趣 ，实验 根本 达 不到 提高 学 生实 践能 力 的 目的 。因此， 统实验 教学模 式的改革刻 不容缓 。 传
作者 简介：郭娜， 士， 硕 讲师。
况 等整理 出实验报 告 。
内容及 步 骤 ，按 部就 班地 在 实验箱 上 连线 测试 ，并将 测
试 的数 据 填入 给定 的表 格 ，实验 即 告结束 。 目前 ，我 校 开 设 的 电工 电子 实验 内容 有 ： （ ） 尔 １基 霍 夫 定 律 的验 证 ： （ ） ２ 单相 交流 电路功 率 因数 的 改善 ： （） Ｌ 串联谐 振 电路 ： （） ３Ｒ Ｃ ４ 三相 交流 电路 ： （） 频小 信 ５低
２９第 １ 总Байду номын сангаас８ ） ０年 １ 第１ ０ 期（ 期
中国 装 现代 备
电工电子课程实验教学改革思路
娜 郭 河南工程技术学校 河南焦作 ４ ４ ０ ５００
摘 要 ：分析 了电工 电子 实验 的历 史与现 状和存 在 的问题 ，提 出了改革 的思路 ，验证 性 、综合性 、设计性 实验 同时并举 进一 步开拓 学生在 实验过程 中的创新 能力，使 实验教 学真正 走上一个新 的 台阶。
、
浅谈高职《电工电子技术》实验教学的改革
培 养 模 式 的 改革 本着 以能力 为中 心 ， 以行 业 需求 为 基 本 依据 ， 以就 业为 导 向的职 业
一
、
教 育 培养 模 式 ， 实验 教 学 的地 位 尤 为突 出， 实验 教 学 的 改革 体 现 了培 养 模 式 的改 革 ， 因此 ，应 该 做 到 ：更 新 观 念 、提 高 认识 、 明确 方 向 。 在 充 分 调研 的 基础 上 ， 组 织任 课 教 师和 实 验 指 导教 师 深 入讨 论 ， 确定 本 课 程 实验 教 学 改革 的 目标和 指 导 思想 ，明 确教 学 改革 的基 本 思 路 ，面 向就 业 市场 ，提 高学 生 的就 业 竞 争 能力 。为 培养 学 生 的 实践 动 手 能力 创 造 必 要条件 ，突出办 学特色 。 二 、 教掌 内窖 和 方 法 的 改革 对 教 学 内容 改革 的原 则就 是 紧紧 围绕 专业 教 学 改革 的 目标 、 培养 方 向 和 指 导 思想 ，来 确 定 教学 内 容 ， 突 出 实 用 性 、 适 度 性 和 职 业 性 ，突 出 实 践 教 学 在 高职 教 育 中 的重 要地 位 。对 过 时 、 陈 旧、 多 余 的 、 不 符 合 培 养 目标 的实 验 内容 坚 决 摒 弃 ，优 化 整 合 。 增 加 新 的 、 实 用 的 、 必 需 的实验 内容 。 改变 过 去 实验 教 学 从属 于 理 论教 学 的状 况 ，让 实 验 实训 贯 穿 于整 个 教 学过 程 ， 大 量增 加 实 践教 学 学 时 ，使 实 践 教学 与 理 论 教学 的
教 育 时 空
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《电工电子技术》实训教学改革之我见
。职校论ｉ ０ ２
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ ＩＮ Ｉ
２１ 年 ０１
第 ３ 期 ５
《 电工 电子技术》 实训教学改革之我见
陈玉 坤 （ 州技师 学 院设 备处 江苏 徐
【 摘
徐州
２ １０ ） ２ ０ ０
要】 本文立足 满足现代企业的 需要 ， 之有效地推行 中职院校的 实习 程改革， 课 及更 好地 实现与社会企业对接 等方面， 对传统实 习 针
做” ． 而且知道 “ 为什 么这 么做” 启发他们思考“ 。 并 还能怎么做” ： 对于基 础较差的学生． 培养他们 的规范操作能力． 着重 促使他们养成 良好 的实 验习惯． 学会发现 问题并解决 问题 教 师还可将 实验 内容分为必做和 选做两类对 那些学有余力 的学生鼓励他们在完成必做实验后， 去研究 和设计选做实验 内容 同时还 可以利用 实行开放式 实验教学。 电 建立 子技术兴趣 小组， 电子技 术制作大 赛． 开展 进行课外 科技活动 等形式， 为学生 营造 一个能充分动 手实验。 挥其想象力 、 发 思维力 和创新意识
教 学存在的弊 端， 出了电工与 电子技术 实习教 学改革的一点看法。 提
【 关键词 】 电工电子 ； 实习教 学； 课程改革
电工 电子 实习是电工电子教学过程 的一个重要环 节． 是建立 学生 对电工 电子课 感性认识 、 固所学理 论知识 、 巩 培养所 学专业技能 和实 际工作 能力 的重要课 程， 是学生 提高动手 能力 、 短与企业 技术人 员 缩 差距 的有效途 径 随着社会主义市场经济体制 的不断完善， 院校 中职 传统 的课程模 式已与现代经济社会不相适 应滩 以与企业对接 。因此 传统教学模式 已经不能适应 中职 院校 的生存发展 ． 职业教育课程改 革 势在必行 。作为实习指导老师 ， 如何使学生重视实习课 ． 上好 实习课 ， 是教学 中的重点 下面就结合教学体会对 中职院校 电工电子实习课程 教学改革谈一点 自己的看法
浅谈电工电子实验教学体系的改革
浅谈电工电子实验教学体系的改革随着现代工业的飞速发展，职业教育课程的更新速度飞快，因此，新一轮的改革已经来临，改革是为了提高学生的职业能力，为社会输送合格的技能型人才。
而目前职业学校的教育体系与现实社会的实际情况有着很大的脱节情况，一些比较简单的技能在企业中学习几个月就能够熟练掌握，但是在学校中学习了三年却依旧不会简单的技能，这也使得学生本身的竞争力大大减少，而目前大量的农民工也开始进城打工，这也使得职校生的岗位无形中被削减了很多，学生在这无形的竞争中失去了自身的优势。
因此，相对于目前来说，学校应如何提高学生技能水平，从而使得学生的竞争力加强是学校的主要目标，这个目标的提出也使得电工电子实验教学体系的改革的重要性得以体现出来。
本文结合了电工电子实验课程的具体教学改革情况来分析这几年所实施的分类设置、分层教学、分步考核的三步实验教学方法，并根据分析的一些结果来提出更进一步修改的措施，并根据这个结果来对电工电子实验教学体系的改革进行完善和改进。
1 传统电工电子实验教学的弊端1.1 实验中存在不安全因素电工电子实验中所需要使用的仪器设备有很多种，因此，如果有一些学生不能很好的掌握这些仪器设备的使用方法，就会造成仪器设备的损伤，从而导致严重的后果；另外，实验所提供的电压是220v的，这个220v电压远远高于安全电压36v，所以在实际操作中，学生的误操作往往会造成严重的后果，这也是一个比较严重的问题，而在大部分的情况下学生的纪律观念比较单薄，不遵守操作规则从而导致种种安全隐患，在试验中往往会遇到这样的问题。
1.2 实验内容不能及时更新换代目前，国内的很多职业学校中，电工电子实验教学仍然被归类于理论教学，由于是书本内容，因此更新换代速度较慢，书本上的实验内容也因此变的陈旧，与现实的科学技术发展脱节严重，没有创新的内容，学生对此的兴趣也会由于实验的陈旧变得索然，如放大器实验，它实际上就仅仅是一个孤立的放大电路，而在实验过程中对于放大信号是否失真，只是简单地用示波器观察波形。
电工电子技术教学的改革
节 。 由于 采 用 了 多 媒 体 教 学 ， 弥 补 了过 去 课 堂 知 识 含 量 低
的现 象，使课堂教学更加紧凑，更加合理。 （ ）改进 教学方 法，使教学手段逐步现代化。①引进 ２ 先进 的教 学方法 ，使教学手段 逐步现代 化 。电工 、电子技 术课程课 堂教学 目前采用课程 组 自己制 作的多媒体课 件进 行授 课 ，形 象而 直 观 ，课 堂气 氛活 跃 ， 学生 学 习积 极性 高 ，增 加 了学 生 的学 习热情 ，授课 效 果 好 。② “ 务驱 任 动 ”教学法 在 电工 电子课程 中的试用 。任 务驱动法 是一种 在建构主 义学 习理 论指导下 的教学法 ；是基于探 究性学 习 和 协作学 习的一种模 式。其显 著特征是 以发展学 生能力为 主 、把 教师 的功 能 定位 在促 进 学 生学 习 、 引导学 生 成功 上 。通过 对教材 内容的重新整 合、把教 学 内容和 教学 目标 巧妙地 隐含在一个个任 务之 中。教师 的教学与学 生的学习 都是 围绕着 一个 目标 、基于几 项任务来 完成 的，适 合于培 养 学生 的 自学能力和 独立分析 问题 、解 决问题 的能力。具 体来说 ，就是教师把 一 门课程 要完成 的教学 内容 ，设计成
２ 改 革的 方案 与措施
教 学科 研水平进 一步提 高、学 生实践技 能的提高 、教 学设备 不断完善 、教学方法 不断改进 、教学手段 逐步现代 化 、师 资力量不 断加强等 方面 。对 于电工 电子技 术课程 的 改革主要表现在教学 内容 的调整与更新 。
（ ）跟 随 社 会 发 展 需 要 ，适 时 调 整 教 学 内容 。现 在 的 １ 社 会 发 展 突 飞 猛 进 ， 社 会 对 人 才 的 需 要 日新 月异 ， 这 就 要
浅谈电工电子实验教学改革的几点感想
电工电子实验教学改革的实践与探索
、
传 统 的 实 验 教 学 存 在 的 问题
传统实验主要是 “ 验证性”实验，即学生在规定时
间内完成老师规定的实验内容，实验的 日的是对基本理
论和结论的验证 。在验证性的实验中，实验指导书将实 验 ｆ的、任务、实验线路、操作步骤、使用仪器、数据 ｊ 表格等 一 给出。学生只需按照实验指导书规定的实验 …一 内容 及步骤，按部就班地在实验箱上连线测试，并将测 试的数据填入给定的表格，实验即告结束 。
二 、 以提 高 学生实践 能 力为 出发点 ， 切实改革实验教学内容
增加设计性、综合性实验是实验 内容改革的关键， 也是培养学生创新意识、提高学生实践动手能力的有效 途径。但增加设计综合实验决不是简单地用综合实验替
换 验证 实验 。 茸先 ，验证性 实验 一方 面能 加深 学生对 基
本理论的掌握 ，同时也能训练学生正确使用 电子仪器， 掌握基本的测试技术，学会基本 电路的和实验步骤的设
计 ，这些是培养学生综合设计能力的第一步。因此，保
日前，我校歼设的实验内容有：①仪器仪表使用， ②单管放大电路 ，③集成运放的线性应用，④直流稳压 电源 ，⑤门电路 ＿组合逻辑电路 ，⑥触发器与时序逻辑 Ｉ ｊ Ｊ
电 驰 器 应 ｌ Ｅ 、 榭 比例 、反 ｌ求 和 垃粒动 运算 州 例 槲
为学生提高动手能力 、设计能力等实践能力的重要基 地。实践证明：开放实验室是非常有效的方式。我们的 实验室在每天晚上和双休 日对学生开放，在实验室开放
期 间 以学 生独 立操 作 为主 ，教师 仅给 予适 当的 引导 ， 以
实验教学内容改革能否成功，需要有一套先进的、
综合设计实验，并有足够的时间反复修改实验方案，研 究实验现象 ，分析实验结果。这样 的过程可以大大提高
对高职电工电子技术实验教学改革的探讨
对高职电工南 焦 4 4 0 ) 校， 作 50
摘 要:实 教学 革 一 杂 统工 又 理 教学 重 组成 验 改 是 项复 的系 程， 是 论 的 要 部分， 养学 践能 重 手 是 是培 生实 力的 要 段， 连 接知识与实 实 创新， 使理论知识向 阶 践、 践与 并 更高 段发展的重 要桥梁。 正确认识实 因此， 验教学 对人才 培养的 作用， 充分
由此可见一斑。 高职高专教育的培养目 标是适应经济社会发展需要的
第一线的 技术型、 应用型人才， 这种技术型、 应用型人才应 具有基础理论知识适度、 技术应用能力强、 知识面较宽、 素 质高等特点。 为适应这种要求， 高职高专的 课程设置和教学 内 体系就不能 容 按照学科本位的 模式进行， 而应围 绕高职 高专 学生以 能力和就业为 本位， 技术型、 应用型 才的 人 培养 为目 标进行， 在教学内 容体系上必须对过去那种重理论、 轻
肯定实 验教学在整个 教学工作中 的地位， 提高学 对 校培养人才的质量 起着重要的 作用。 关键词:电工电 子技术; 实 验教学;教学改革
‘ 随着我国国民经济的快速发展、 经济增长方式的改变
和 结构的调整， 经济 社会需要大量的工作 产第一线的 在生 高素质劳动者， 经济结构的 调整对第一线的生产者和管理 者提出了 更高的技术和技能要求。为适应社会的 需求和经 济发 需要， 年来， 采取了 列措施加快高等职 展的 近 我国 一系 业教育的发展。 教育部公布的数据表明， 前， 目 我国高职高 专教育在校生人数和毕业生人数都占 据了普通高等教育和 成人高等教育人数总和的 壁江山， 半 学校的 总数占 据了普 通高校和 成人高校总和的7嘶 ， 高职高专教育的发展速度
学质最
由于扩招， 河南工程技术学校学生人数不断增多， 实验 场地及实验仪器明显无法满足教学需求， 致使教学工作受 实践的教学方法进行改革d 实验教学是理论教 重要组成部分， 培养学生实 到了一定程度的影响。加之传统的电工电子实验是由分立 学的 是 起来的实验平台， 某些仪器设备陈旧、 故障率高， 践能力的 重要手段， 是连接知识与实践、 实践与 创新， 并使 元件搭建 理论知识向 更高阶段发展的重要桥梁。 正确认识实验 因此， 这些都严重制约了 学生的学习热情和积极性， 也无法让学 教学对人才培养的作用， 充分肯定实验教学在整个教学工 生领略到当 前最新的知识和技术， 实验教学质量和人才培 较大影响。 因此， 改善实验条件， 改革实验教学手 作中的 位， 地 对提高学校培养人 质 才的 量起着 要的作用。 养受到了 重 电工电子技术是一门实践性很强的专业基础课程。 在 段， 降低实验成本， 把虚拟电子技术引人电工电子技术实验 构建虚拟电工电子实验平台就成了提高实验教学水 电 子 工电 技术教学中， 实验教 学是课堂教 延续和补充， 教学， 学的 是提高学生动手能力、 对学生进行科学实验能力训练的 重 平的必然选择。 一个虚拟逼真的实验环境在平台上存放有示波器、 函 要环节， 养电 子技术和自 对培 工电 动化技术人才有着极 其 重要的 作用。 传统的电 子 然而， 工电 技术实验平台 是完全采 数信号发生器等虚拟仪器设备及实验所需的各种元器件， 用插件式的， 这种实 验装置有以 下几个缺点:一是仪器设备 这就为学生创造了一个集建立电路、实验分析和结果输出 传统实验教学中 和元器件的品种和数量有限， 实验装置“ 、 死板” 不灵活、 故 为一体的实验环境。虚拟实验教学打破了 可以让学生任意做他们想做的实验， 实现以学 障率高， 实验教学质量得 不到保证， 影响 从而 学生综合能力 时空的限制， 提高学生的创新思维能力。 虚拟实验不仅 的培养和提高;二是高校不断扩招， 尤其是电 子类专业、 机 生为主体的教学， 一个宽松的实验环境， 还让学生真正体会到 械类专 业学生数的 增加， 急剧 使仪器设备处于 超负荷运转 为学生创造了 软件就是仪器”一台计算机就是一座 “ 状态， 无法完成繁 重的实 学任务;三是在实 验教 验教学中 学 虚拟电工电子技术 “ 的优势， 从而激发学生的学习积极性。 虚拟 生处于 状态， 被动 实验内 容陈旧， 实验指导书 所需仪器 对 设 虚拟实验平台” 实验室元件库元件丰富、 功能强大、 使用方便， 极大地扩展 备、 实验原理、 操作步骤等均已详细说明， 学生只是“ 照葫芦 了电工电子技术基础实验教学的内容， 便于学生理解理论 画瓢” 地完成规定的实验内容， 这样培养出 来的学生缺乏创 知识。 在仿真实验室软件中， 学生可以看到电 路工作的模拟 r 收稿日 期:20 7 11一 0 5 1 效果， 测量电 有关参数， 路的 从而激发起学习兴趣， 有利于 理解。 更突出了 作者简介:高喜玲( %7一 )， 河南 1 女， 工程技术学校 他们对电路的认识、 这与传统实验 式相比 (河南理工大学高职学院)讲师， 研究 向为电工电子实 验 实 验教学的 性， 提高了 先进 大大 实验效率， 节约了实验成 本。 与理论教学。
电工电子技术教学改革与实践
高等 职业 院校 学生 素质 基础 相对 于普 通高 校来 说 稍 差， 同时 自学能力普遍 较弱 ， 并且 现阶段高职院校 电工 电子 教材一味追求理论 的系统性 和完整性 ，很多教材 只是简单 地把本科 教材 中的 内容进行 少许 的删 减和顺 序的调 整 ， 而 没有体现高职院校本身 的教育理念和人才培养方案 。可见 ， 高职 院校所编 的教材 内容与学 生的认 知能 力现实还 不能很 好地结合 ， 加上现在的教学章节没有很好地 导人 ， 再 而且 部 分教学 内容 的理论性偏 多 ， 学生对所学 内容一知半解 ， 严重 挫伤 了学生学 习的积极性 ，而让 学生感兴趣 的实践性 内容 太少 。 １ 缺乏高素质 的师资 队伍 ， ． ３ 不能保证教学质量 高职院校 的实践教学对 师资队伍的要求很 高 ，要求 教 师不仅要精通专业理论知识 ，更 要具备熟练 的动手操作 和 技术应 用能力 ， 积极融人社会相关专业领域 的实践 中， 过 通 到企业实践 和实习 、 校企结合等方式 ， 拓展与企业 、 社会的联 系， 了解企业 的运作 、 人才的需求情况和掌握好教育规律。而 大多数 高职院校前身多是 中职院校 ，师资 队伍相对薄弱 ， 尤 其缺乏高素质的教师 队伍 ， 以保证 良好 的实践教学质量。 难 １ 实践环 节亟待改善 ． ４ （） １实验考核方式不科 学。 长期以来 ， 实验考核方 式我们一直采用抽 考方 式 ， 即一 个 班 参 与 最 终 考 核 的学 生 占全 班 的 ２ ％，造 成 了部 分 学 生 ０ 滥 竽 充 数 的现 象 。实 验 课 的评 价 标 准 主 要 看 学 生 课 前 是 否 预 习 、 验 数 据 采 集 是 否 合 理 、 验 内容 是 否 完 整 ， 实 验 实 实 对 数据 的分析是否恰 当等 ，其并没 有考查到学生 的实 际操作 情况和独立思考 的能力 ，同时使得学 生对实验课 的重视 程 度大大降低。 （ ） 工 电子 技 术 实 训 设 备 性 能 落 后 、 量 不 足 ， 开 ２电 数 所 设 的 实 验 项 目多 数 为 验 证 型 ，在 教 学 过 程 中多 采 用 板 书 方 式和示范方式 ， 先进的教学手段使用较少 ， 缺乏培养学生 创 新精神和创新意识 的 自主型实验 和综 合型实验 ，学生学 习 热情不高 。
电工电子实验课程教学改革与实践
合 理 分 配课 时 ， 给 学 生 思 考 时 间 。 （ ） 行 “ 题 模 块 化 ” 多 ２推 选 实 验 。即 由学 生 根据 需 要 进 行 实验 项 目 、 备 和 实 验 器材 的选 择 ， 设 独 立 完 成实 验 电路 的设 计 、 调试 、 量 和分 析 等 环 节 。在 实验 内 测 容上 ， 实验 教 师给 学 生 提 供 实 验 思 路 、 验结 果要 求 ， 学 生 自 实 让 己去 思 考 和 设 计 实 验 过 程 ． 明确 实 验 目的 和 应 用 范 围 ． 高 学 提 生 的开 发创 造 能 力 。（ ） 可 能 多 用 现代 化 教 学 仪 器设 备 ． 先 ３尽 优 选 用 既 能 为 教 学 所 用 ． 又 能 为 科 研 与 技 术 开 发 所 用 的 先 进 设 备 ． 学 生 掌 握 先 进 仪 器 设 备 的使 用 方 法 ． 时 使 设 备 的 效 益 使 同 得 到 充 分 发挥 （ ） 讨论 式和 启 发 式教 学 方 法 相 结合 。 于学 ４将 对 生 在 实 验 中 发 现 的 问 题 ． 导 教 师 应 积 极 引 导 学 生 思 考 ． 别 指 特 是 对 在 综 合 实 验 中出 现 的 特 别 现象 ．应 组 织 学 生 进 行 讨论 ． 以
内容 和 教 学 方 法 成 为新 一 代 教 学 生 动 手 和 创 新 能 力 的 电 工 电 子 实 验课 程 教 学 改 革 势在 必行 电工 电 子 实验 课 程 教 学 普遍 存 在 的 问 题 识 应 用能 力 ． 高 电工 电 子 实 验教 学 水 平 提 加 强 实 验数 据 分析 获 得 精确 的实验 数 据 是 实验 成 功 的重 要标 志 ． 组精 确 的 实验 数据 的 获得 依 赖于 实验 者 正确 的 实验 方 一 法、 完好 的 实验 设 备 和准 确 的实 验操 作 实 验课 程 应加 强 实验 数 据 的分 析研 究 ． 高学 生 的思 维 能力 ， 养学 生 的分 析 能力 。 提 培 对 实验 教 学 方 法进 行 改 革 （ ） 变 过 去 单一 的教 学 方 法 ． １改
高校电工电子技术实验教学的改革与实践
Ｑ：
Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ａｎ Ｔｅｃｈｎ Ｏ Ｉ ｎｏｖ ｉ Ｈｅｒ ｄ ｄ Ｏｌ ｇｙ ｎ ａｔ ｏｎ ａｌ
创 新 教 育
高校 电 工 电子 技 术 实 验 教 学 的改 革 与实 践
张立文 向菲 孙立功 田葳 （ 河南科技 大学 电子信息工 程学 院 河南洛 阳 ４ １０） ７ ３ Ｏ
过 实 验 ， 学 生 掌握 基本 的 电工 技 能 ， 察 向 专 业 课 过 渡 的 桥 梁 作 用 。 计 型 实 验 由 使 观 设 实验 中 出现 的 现 象 和 问题 ， 能 分 析 、 并 解决 教 师提 出要 求 ， 学生 按 要 求 自行 设 计 方案 ， 实际 问题 ［ ５ 但是 ， 统 的 实验 教学 过 程 中 ４ 】 －。 传 进 行 实验 ， 出 结果 ； 合 型 实 验是 把 传 统 得 综
实 验 来 验 证 所 学 理 论 知 电 子 实 验 教 学 的 目的 ， 仅 是 用 仿 真 实 验 内 容 。 础 性 实 验 是 实 验 教 学 体 不 基 系 的 基础 ， 必 修 实 验 ， 着 由技 术 基 础课 是 起
程 、 物 医学 工程 、 子 信 息 科 学 与 技 术 、 生 电 机 械 设 计 制造 及 其 自动 化 等 专业 必修 的重
学生 动 手 机 会 少 ， 动 性 发 挥 不 够 ， 少设 的 实验 教 学 中的 常 规 实 验 作 为基 础 训 练 内 主 缺 要 技 术 基 础 课 程 ， 于 学 生 学 习 后 续 的 专 计 、 合 性 实验 ， 放 式 实 践 教学 方式 也 没 容 ， 后 逐 步 增 加 一 些 设 计 型 实 验 和 一 些 对 综 开 然 业 课 程 以 及毕 业 后 从 事 相 关 领域 工作 将 产 有 真 正 落 到 实 处 。 利 于 学 生 工 程 应 用 能 新 的 科 研 内容 ， 计 型 和 综 合 性 实验 能 够 不 设 生 直 接 的 影 响 。 工 电 子 技 术 是 一 门 实 践 力和 创 新 能 力 的 培 养 。 电 同时 ， 由于 实验 课 成 培 养 大 学 生 运 用 知 识 的 综 合 能 力 。 计 算 将 性 很 强 的 课 程 ， 中 的 实 验 教 学 是 该 课 程 绩 包 含 在 平 时 成绩 中 ， 验 考 核 流于 形 式 ， 机 仿 真 技 术 引入 实 验 教 学 环 节 ， 励 大 学 其 实 鼓 教 学 体 系 中 的 重 要 组 成 部 分 ， 及 到 学 生 使 学 生 不 重 视 实 验 课 。 了 适 应 新 形 势 的 生 进 行 电 路 设 计 和 模 拟 ， 仅 可 以验 证 和 涉 为 不 最 基 本 、 重 要 的 实验 项 目 ， 验 量 大 ， 最 实 覆 需 要 ， 必须 对 电 工 电子 技 术 实 验 教 学 进 行 巩 固所 学 的 理 论 知 识 ， 有 利 于 培 养 其 创 也 盖 面 广 ， 是 引导 学 生 理 论 联 系 实 际 ， 强 改 革 。 也 加 新意识 。 学 生 理 解 和 掌 握 所 学 理 论 ， 养 学 生 创 新 培 ３． ３开放 实验 室 。 构建 创新 的平 台 能 力 和 实 践 能 力 ， 高学 生 全 面 素 质 的 重 ３电工电子技术实验教学改革思路和实践 提 在 传 统 的 实 验 教 学 中 ， 生 按 班 级 在 学 要环 节 ， 具有 不 可替 代的 作用 ［ 】 １ 。 随着 教 育 ３ １改进 教学 方式 ， ． 培养 学生 独立 实验 能力 相 同 的时 间 完 成 相 同 的 实 验 内 容 ， 师对 教 科技 的 发 展 和 各 种 新 技 术 的 出现 ， 大 电 加 传 统 实 验 教 学 方 式 中 ， 生 在 实 验 课 实 验 结果 进 行 验 收 ， 生 为 了应 付 验 收 ， 学 学 往 工电子实验教学各个 环节的改革 力度 ， 建 前 绝 大部 分 不 预 习 ， 思考 实 验 内容 ， 不 只是 往 只 注重 结 果 不 注 重 过 程 ， 习效 果 差 ； 学 有 立 新 的 实 验 教 学 体 系 ， 培 养 高 素 质 创 新 完 全 按 照 实 验 教 师 讲 解 的 步 骤 被 动 地 操 些综 合设 计 性 实 验 学 生 是 无 法在 规 定 的 教 是 型人 才 的 必然 要 求 。 作 ， 仿 性 和 依 赖性 比较 强 ， 不 到 必要 的 学时 间 内完 成 的 ， 模 得 因此 ， 来 实验 室 只在 规 原 实验 训 练 。 对 这 一 问题 ， 学 方式 必 须 要 定教 学 时 间对 上 课 班 级 开放 的管 理 机 制 必 针 教 ２电工 电子技术实验教学改革的必要性 突破 传 统 的 封 闭 型 ， 向以 学 生 为 主体 、 激 须 加 以 改 革 ， 立 灵 活 多 样 的 开 放 运 行 机 以 建 长 期 以 来 ， 校 电 工 电子 实 验 教 学 存 发 学 生 潜 力 为 中心 的 开 放 型 转 变 。 验 教 制 。 践 证 明 ： 放 式 实 验 教 学更 有 利 于 学 高 实 实 开 在 着 重 理 论 轻 实 践 的 现 象 ， 多 的 强 调 对 师在 实 验 过 程 中应 该 当 好 “ 师 ” 变 实 验 生 的 个性 思 维 发 展 和 创 新 精 神 的培 养 。 较 导 ， 开 理 论 知 识 的 培 养 ， 相 对 忽 视 学 生 对 这 些 “ 导 ” “ 导 ” 实施 以学 生 为 主体 ， 师 放 式 实 验 教 学 为学 生 创造 了 自主 学 习 和 实 而 辅 为 引 ， 教 理 论 知 识 的运 用 ， 致 学 生 动 手 能 力 和 分 为 主 导 的 自主 学 习模 式 ： 验 前 要 求 学 生 践 的 条 件 ， 生 可 以 根 据 自 己的 专 业 、 导 实 学 爱 析 能 力普 遍 较 低 。 同时 ， 传统 的实 验 教 学 一 首 先 预 习 实验 内容 ， 出 预 习报 告 ， 确 实 好 ， 写 明 选择 相 应 实 验 ， 可将 自己的 创 意 带 到 也
电工电子技术教学改革初探
电工电子技术教学改革初探摘要:电工电子技术是机电一体化技术专业的专业技能课,为了适应高职学校教学改革与实践的要求,对于电工电子技术课程就必须改变传统的教学方式,不仅要求学生掌握一定的理论基础知识,更要求学生有很强的实践技能。
在教学过程中,我们改变传统的、封闭的授课模式,加强学生实践技能的培养,以适应工业企业对高职学校毕业生的要求。
关键词:电工技术电子技术专业技能实践技能教学改革1 整合教材内容,确定教学重点作为高职院校的教师与学生,传授知识和获取知识的最直接地点就是课堂,课堂是教师与学生交流的第一地点。
因此,课堂教学的内容设置的是否合理对于教师和学生来说都很重要,而教学内容来源于教材,教材是教师备课的重要依据。
教师必须深入理解教学大纲,全面掌握教材内容,了解学生的特点,从实际出发,在备课过程中紧紧围绕教学重点,弱化难点,挖掘学生能力。
例如：在讲授基尔霍夫定律这一章节时,首先确定电压,电流,电阻之间的关系。
让学生先自己通读教材,了解基尔霍夫定律的内容,再由教师进行总结,教学中运用我们生活实例,列举简单的电路图,求得结果。
这样做,可以提高学生的学习兴趣,潜移默化提高学生解决实际问题的能力。
上课时要根据学生的听课效果及时调整教学方法、内容、速度,随时准备回答学生可能提出的各种问题,引导学生实现课程教学大纲既定的教学目标[1]。
在理论教学结束之后马上带领学生进入实验室,将这部分内容的实验做完,这样不仅验证了理论教学内容的正确性,加深学生对理论知识的掌握,而且进一步加强了学生的实践操作技能,为学生今后的工作打下了良好的基础。
总之,整合教学内容,准备好上课的内容是上好课的前提和保证。
2 注重实验实训教学,突出实践能力的培养合理设置电工电子技术实验课程的每个教学内容,从最基本的电工电子仪器仪表的使用方法开始,紧密结合实际工作岗位对电工电子实际操作技能的要求,先对实验内容与理论教学内容相关的部分进行讲述,把验证理论知识部分的实验让学生自己动手完成,通过实验进一步验证理论知识的正确性,同时锻炼了学生对常见电工仪器仪表的使用。
电工电子技术实验教学改革
电工电子技术实验教学改革的探讨摘要：本文就电工电子技术实验教学改革问题：指出了电工电子实验教学存在的主要问题；阐明了改革教学模式，利用计算机辅助教学必要性；论述了实验内容的改革，培养创新能力的重要性。
关键词：电工电子；实验教学；改革中图分类号：tm1-4；tn0-4 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）02-0119-01电工电子技术实验教学的问题和现状从教学体制上看，过去电工电子技术实验附属于相应的理论课，课程中大量实验内容是验证性的，以验证定理、定律为主要任务，实验方式单一，方法陈旧。
电工电子行业的发展离不开高等技术型人员，为了适应社会对人才的需要，必须加强学生在电子理论、实践方面的能力培养，同时也是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》来进一步强化学生的素质教育。
电工电子技术是一门实践性很强的学科，除了要具备扎实的理论基础外，还要有很强的创新能力和实践能力。
所以在教学过程中必须要注重学生的实践能力的培养和训练。
一、电工电子实验教学存在的主要问题1.轻视实验教学。
在教学内容的安排上及教学过程中存在重理论、轻实践的问题。
电工电子系列课程是在教学过程中实践性比较强的课程，它首先通过教师在课堂上进行理论上的讲解，让学生对课程内容有初步的认识，然后通过实践和实验才能使学生对所学理论的有比较深刻的了解。
目前，部分教师对电工电子课程教学的实践和实验环节的不太重视，学校缺乏对实验教师的培训与再教育。
学生对电工电子系列课程的实验教学认识不足，分析问题的能力欠缺，故根本不具备解决问题的能力和动手能力，再加上实验教学内容比重安排失调。
在实验教学中，绝大部分实验都是验证性实验，即将老师所讲的通过实验证明其正确性便可。
至于实验教学创新方面——设计性实验和综合性实验较少，这样很难增强学生的设计能力和培养学生创新能力。
2.实验内容落后。
实验教学作为高等院校教学过程的一个不可或缺的重要部分，是培养学生动手能力的重要手段。
电工电子实验教学体系改革与实践
１４ 实验教 学评 估 的现状 制 约着 实验教 学的发展 ． 长期 以来 ， 实验教 学存在 着重知识 传授 、 轻能力 培养的现象 ， 教学 评 估体 系 则将 考 试作 为学 习 的终 极 目标 ， 考试 等 同于 评价 。 实验 教学 评 估体 系 存 使
摘
要 ：本文通过解 析以往 电工电子实验教学 中存在 的问题 ，结合本 院电工 电子实验 教学改革 的实 际情况 ，分
别从实验教学管理模式 、硬件环境建设 、实验教材 和实验课程评估 等方面归纳 和总结 了在 实验 过程 中如何充分
调 动学 生 学 习积 极 性 、主 动性 和创 造 性 ，激 发 学 生 兴 趣 ，提 高 学 生 创 新 能 力 、创 新 思 维 和 工 程 实 践 能 力 的一 些
学 生 自己解 决 ， 而是 直接 帮助学 生解决 问题 ， 学 导致
生失 去 了分 析问题 、 解决 问题 的机 会 ， 老师 的帮助 对
实验教学 过程 中发 现 的实 验教学 环节普遍 存在 的弊
病 或误 区 。 １ １ 全 开放 实验教 学管理模 式不 能满足教 学需 求 ．
更 是产生 了强烈 的依赖 思 想 ， 此实 验 过程 中 验 ；教 学 改 革 中 图分 类 号 ：Ｔ Ｔ ２ Ｎ ０ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ ６３—７ ３ （０ ０增 刊 一０ ６ ９８２１） ０ ０—０ ３
０ 引 言
数 的逐 年增多 ， 开放 实验 教 学 在管 理 上 出现 了一 全 些不可 回避 的矛盾 。 比如 受 学员 人 数骤 增 的影 响 ，
分析 等过程 ， 在整个 实验过 程 中学 生没有 独立思考 ，
电工技术与电子技术实验教学改革
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探讨电工电子技术实验教学改革
摘要：实验教学能够有效的提高学生综合以及分析问题的能力。
本文简要的分析了电工电子技术实践教学进行改革的重要性，根据实际的情况提出对实验室开放、教学内容以及教学方式等方面对电工电子技术试验教学进行改革，使实验教学的成效能够得到有效的提高，促进学生实践能力以及创新精神的培养。
关键词：电工电子技术教学改革试验教学创新能力
中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0070-01
电工电子技术课程具有较强的实践性，这门学科的教学体系中实验教学属于比较重要的部分，与学生在学习和工作中经常接触应用到的仪器设备有着较大的关系。
电工电子技术覆盖面广，实验量大，能够指导学生将理论与实际互相结合，提高学生掌握与理解电工电子技术课程的理论知识，培养学生在课堂教学中的实践与创新能力，使学生的整体素质得到全面的提高，实验教学在电工电子技术的课堂教学中有着重要的作用[1]。
随着先进技术以及现代教育事业的快速发展，对电工电子技术试验教学过程进行改革，构建创新的试验教学制度，是有效培养创新型、综合素质高人才的发展趋势。
1 电工电子技术专业实验教学改革重要性
我国现代教育事业的发展中，技校一直使用传统的教学对学生进行教学，即注重传授理论知识而忽略运用教学的理论知识，造成学生的分析能力与动手能力无法提高。
另外，传统的电工电子技术实
验教学一直使用“教辅”的方法进行教学，根据理论知识的教学内容进行实验，是一种验证理论的方法，这种教学内容多数是电工电子技术专业理论知识教学的定律或者理论的验证，不同课程教学的实验相对独立、互相分割，实验项目缺少设计性、综合性，该课程中电路的设计是非常简单的，但是由于学生的思维被控制在学科的理论知识中，导致学生在运用理论知识进行实际操作时无法有效的使用仪器设备以及了解试验方法，仅仅是在被动的形式下完成课程的实验报告。
同时，电工电子技术专业传统的实践教学很容易忽略学生创新能力与基本技能的培养。
为了确保试验能够顺利的进行，一般都是教师在上课之前设计好实验线路以及实验教学的步骤及方法，并且在进行实验教学之前先详细讲解实验内容的注意事项、原理以及目的，造成学生在学习知识时只会遵守教师课前的相关规定，循序渐进的完成电工电子技术专业课程的实验，最终取得与理论知识相符合的实验结果[2]。
这种学习方法虽然对学生理解理论知识有一定的帮助，但是同时也使学生创新思维的发挥与培养受到了限制，对学生创新能力与科学素质的培养没有帮助。
学校进行电工电子实验教学的根本目的，不单单是通过实验来证明学科的理论知识，还要进行实验教学让学生充分了解电工技术的基础知识，通过实验观察在学习过程中出现的问题及现象，并且可以解决、分析实际出现的问题。
可是，由于学生在传统的教学模式下缺少实际动手的机会，在学习过程中主动性得不到充分发挥，缺
乏综合性、设计的实验，也没有真正的实行开放性实验教学的方法，对培养学生创新以及应用工程的能力没有任何帮助。
另一方面，因为学生平时的考核成绩已经包含实验课的成绩，实验考核仅仅是在表面上进行，导致学生忽视实验课。
为了可以与新形势发展需求互相适应，改革电工电子专业实验教学的方法是必然发展趋势。
2 电工电子专业实验教学改革的具体实施
（1）改变教学方法，提高学生实践独立性。
电工电子专业的实践教学的传统方法中，在实验教学之前学生都没有进行实验内容的预习，没有对实验教学内容进行思考，仅是完全遵照教师讲解的内容及步骤去实验操作，有比较强的依赖性和模仿性，无法得到全面的实验训练。
根据该问题，必须要突破传统的教学方法进行改革，以学生为整个学习过程的主体，将激发学生内在潜力视为教学活动的中心。
教师在实验教学过程中要起到引导的作用，将实验教学的模式变成自主学习的模式。
在上课之前让学生先预习该节实验课的内容，将心得体会以报告的形式写出，确定实验课堂的目的，熟悉实验的顺序。
教师在实验教学的过程中要指导学生勤比较、勤动手、勤动脑，指导学生在实验过程中分析观察产生的现象与问题，尽量能够靠自己亲自动脑动手去解决。
另外，在实验教学中采用启发性的教学方法，让学生了解实验规律以及方法，激励学生独立完成实验内容与制定相关的实验步骤，使学生的创新能力得到有效的激发。
（2）改良实验内容，构建健全的实验体系。
在我国目前的教学体系中，有很多的实验教学内容都是属于验证性实验，内容比较陈旧，对培养学生的创新能力没有帮助。
因此，要对实验教学内容进行改革，构建健全的实验体系，确保理论与实践互相结合。
教师在传授学生实验的理论知识时，根据学生学习的情况将验证性的实验适当的减少，增加哦一些综合性或者设计型的实验，并且通过pspice、multisim等实验仿真平台，添加一些模拟仿真的教学内容。
教师提出设计型实验的基本要求，学生按照具体的要求独立的进行方案设计，然后实验，最后得到实验结果。
而综合性的实验是将传统模式下的常规实验当成训练的基础内容，接着添加新型的科研内容以及设计型实验。
在实验教学的过程中引进仿真实验教学，使大学生积极的进行电路模拟与设计，不但能够巩固与验证电工电子技术的基本理论知识，还能有效的培养学生的创新能力。
（3）开放性实验教学，建立创新的教学平台。
传统的教学方法中，学生通常是在共同的时间内按照班级安排完成相应的实验内同，然后由教师进行实验结果的验收，学生往往会出现为了应付教师的验收只重视实验结果而忽视实验过程的过程，实验的效果比较差[3]。
所以，必须要在传统的实验教学中进行改革，构建比较灵活的开放性实验教学模式。
学校进行开放式实验教学为学生提供了实践与自主学习的条件，学生能够根据自己的爱好、专业，去进行相应的实验，还能够让自己的创新的思想在实验室实现。
为学生创造一个自主实践的学习气氛，促进学生养成“独
立思考、找到问题、研究和处理问题”的能力，让学生能够从被动性的学习转化成主动性的学习。
开放性的实验教学不但可以让学生充分利用学校实验室，还可以积极调动学生主动学习的兴趣，对培养创新高素质人才有着非常重要的作用。
通过对电工电子技术实验教学进行改革，合理的安排实验教学内容，构建健全的考核制度，使学生对该课程实验教学主动学习的兴趣在很大程度上得到提高，给学生提供了一个能够发挥自己能力的条件与空间，为社会培养出更多高素质、创新实践能力强的应用型人才。
参考文献
[1] 孙曼利，司轶芳.高校电子技术实验教学的改革与探索[j].赤峰学院学报：自然科学版，2009，22（6）：134-135.
[2] 化晓茜，王紫婷.改革电工电子实验教学培养学生的创新能力[j].实验室研究与探索，2011，33（6）：172-173.
[3] 陈志云.优化教学模式培养创新能力——职校电子技术专业实验和实训的教学探索[j].科技风，2009，18（15）：120-121.。