电子技术实验课教学改革实践
“新工科”背景下面向实践创新能力培养的数字电子技术基础课程教学模式改革与实践
“新工科”背景下面向实践创新能力培养的数字电子技术基础课程教学模式改革与实践1. 课程目标的重新设定在“新工科”背景下，数字电子技术基础课程的教学目标需要重新设定。
不再仅仅停留在传授知识和技能的层面，更需要将实践创新能力的培养纳入其中。
更新课程目标，将培养学生的实践创新能力作为主要目标之一，并将知识与技能的传授与实践能力的培养有机结合起来。
2. 教学内容的调整在教学内容上，传统的数字电子技术基础课程更注重理论知识的传授，而在新的教学模式下，可以适当调整教学内容，增加一些与实际应用相关的内容。
可以引入一些最新的技术发展趋势，引导学生了解当前行业的需求和发展方向；同时可以增加一些实际案例分析，让学生从实际问题出发，理论联系实际，提高他们的实际应用能力。
3. 教学方法的创新在“新工科”教育理念下，数字电子技术基础课程的教学方法也需要进行创新。
传统的教学方法主要以讲授为主，而在新的教学模式中，需要增加一些实践性很强的教学方法。
可以增加实验课程，让学生亲自动手进行数字电子技术的实验操作；也可以引入项目式教学，让学生参与一些实际项目，锻炼他们的团队合作能力和项目管理能力。
二、数字电子技术基础课程教学模式改革与实践的案例分析某工科院校对数字电子技术基础课程进行了教学模式改革，并进行了一系列实践教学活动。
通过对该案例的分析，可以更直观地了解数字电子技术基础课程教学模式改革与实践的具体效果。
在教学内容上，该院校增加了一些最新的数字电子技术应用案例，让学生了解数字电子技术在实际工程中的应用情况。
引入了一些电子产品的设计和制作案例，让学生从实际问题出发，加深他们对数字电子技术的理解。
通过以上的教学模式改革和实践活动，该院校取得了明显的效果。
学生对数字电子技术的理论知识理解更加深入，实践能力得到了有效的提高，更加适应实际工程应用的需要。
1. 课程目标的重新设定至关重要。
在教学模式改革中，需要明确课程目标，将培养学生的实践创新能力纳入为教学改革提供明确的指导。
电子技术教学改革与实践
探讨电子技术教学改革与实践在新课程改革的背景下，笔者结合我校电子技术专业的实际情况，以及在电子技术课程的教学模式、教学方法、教学内容等方面的改革和创新实践，这对学生掌握电子技术的基本原理、基本方法，提高学生分析能力、实践能力、解决问题的能力有着重要作用。
电子技术教学改革实践电子技术的发展日新月异，电子技术产品更新周期快，这就决定了电子技术课程具有知识更新快、走在时代前沿的特点，所以电子技术课程的改革也势在必行。
电子技术课程是一门内容多、知识更新快、实践性强的技术基础课，具有基础性、前沿性及时代性于一体的特点。
针对其课程性质，笔者结合自身工作实践，做出以下几个方面的分析与探讨。
一、运用现代教育理念，建立层次化、板块化教学体系基于电子技术内容多而杂的特点，在兼顾了理论教学、实验教学、仿真设计等教学环节后，重新编写了各版块的教学大纲，然后分块设立，有机结合。
我们把整个课程划分为三个层次：第一层，基本教学内容。
包括的板块：1模拟电子技术；模块2数字电子技术。
这一层教学内容为必学。
第二层，实践和上机操作环节。
包括的板块：3电子技术实验；模块4计算机仿真与设计。
这一层教学内容学生必学。
第三层，创新环节。
包括两个动态板块：《电子设计竞赛》《家电维修实践》。
这一层学习内容为学生选修。
这三个层次各有侧重点，第一次重基础，第二层重实践第三层重创新，层层深入。
二、优化整合教学内容，掌握电子技术发展新动向电子技术发展迅速，新技术、新成果、新器件不断涌现。
为了适应电机技术的迅猛发展，我们必须在电子技术教学内容上重新整合。
在保证基本概念、基本原理、基本分析方法的这一前提下，要精简和整合经典的教学内容，突出教学重点，加强新知识的选择，加强对集成电路的分析及应用，及时跟进电机技术发展的新动向。
在有关物理机理的内容中，浓缩二极管、三极管、基本门电路、场效应管等单元器件的工作原理。
对不符合电子技术发展的内容，如变压器耦合功率放大电路、阻容耦合电压放大电路等要进行大胆删减。
电子技术课程教学改革实践论文
电子技术课程教学改革实践摘要：通过教学研究、教学实践，总结出运用仿真演示实验推进课程教学改革，开发出仿真演示实验教学系统，包括演示实验项目、演示实验视频课件、操作指导书，改革效果显著，为学员的学习和将来的工作奠定了扎实的专业基础。
关键词：教学改革仿真软件电子技术0 引言电子技术是当代高、新、尖技术的“核心”，是各国科技发展水平的重要标志。
《电子技术》课程具有很强的实践性和应用性的特点，然而，传统的课程教学还存在一些弊端：以往的教学由于缺少必要的教学手段，只能过多依赖理论上的讲解，“纸上谈兵”现象明显，缺少理论与实际的有机结合；由于学时限制，很多电路器件的应用只能进行简单介绍，不能进行直观显示，影响了教学效果。
电子技术领域最能体现当代科技发展水平，因此，在教学中如何将新知识、新技术很好的与教学内容相融合，是本课程教学改革面临的重要课题。
1 教学改革思路和具体措施随着eda（电子设计自动化）技术的发展和推广，计算机仿真分析和设计技术经成为当今电子工程设计的重要手段。
我们经过教学实践，结合课程特点，将eda电路仿真技术运用于《电子技术》课堂教学中，辅助理论课教学。
经过精心研究、设计、开发了电子技术课堂仿真演示实验教学系统，并制作成仿真实验教学软件光盘，形成了独具特色的教学方法手段模式，做到有计划、合理、持续的进行教学改革。
课堂仿真演示实验系统包括三部分内容：演示实验项目、录制的仿真实验视频课件、操作指导书。
（1）开发演示实验项目，共36项。
仿真演示实验的开发平台是multisim电路仿真软件，它是一款专门用于电子电路设计、仿真的工具软件。
它的突出特色是提供了多种虚拟的电子测量仪器和仪表，并且能够将搭建的电路以及测试分析结果都集中显示在同一个窗口中，十分方便课堂演示实验的操作和观测。
为了使演示实验能够更好的配合课堂教学，在开发设计过程中注意遵循以下原则：演示实验项目覆盖教材所有的“章”和重点的“节”；演示实验项目有助于教员进行课程教学设计；演示实验效果明显，有助于解决教学重难点问题；每个演示实验一般控制在3～5分钟内完成，不占用过多教学时间，以免喧宾夺主。
数字电子技术实验教学模式的改革和实践
数字电子技术实验教学模式的改革和实践1. 引言1.1 背景介绍数字电子技术实验教学作为电子信息类专业中的重要环节，对于学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
随着信息技术的不断发展和应用，数字电子技术实验教学也面临着诸多挑战和问题。
传统的实验教学模式存在着内容单一、缺乏实践性、无法满足学生需求等问题，难以培养学生的实际操作技能和创新能力。
数字电子技术实验教学模式的改革迫在眉睫。
如何通过创新教学模式，提高教学质量，激发学生学习兴趣和创新潜力，成为当前亟待解决的问题。
本文旨在对数字电子技术实验教学模式进行重新审视和改进，探讨其改革之路以及实践效果评价，为教育教学工作提供参考和借鉴。
通过不断探索和创新，提高数字电子技术实验教学的实效性和针对性，有助于培养更多优秀的电子信息类专业人才，促进学科和专业的发展与进步。
【2000字】1.2 问题提出在数字电子技术实验教学中，传统的教学模式存在一些问题亟待解决。
传统的实验教学模式单一呆板，缺乏足够的灵活性和创新性，无法满足学生个性化的学习需求。
传统的实验教学模式过于注重理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会，导致学生对数字电子技术的理解和应用能力有所欠缺。
由于数字电子技术实验设备、实验材料等方面的限制，传统教学模式无法有效引导学生独立思考、探究和创新。
针对传统实验教学模式存在的问题，迫切需要对数字电子技术实验教学模式进行改革和创新，以提升教学质量和效果。
如何通过新的教学模式和方法，促进学生对数字电子技术的理解和掌握，激发学生的学习兴趣和潜能，是当前亟待解决的问题。
通过对数字电子技术实验教学模式的改革和实践，可以为教育教学工作提供有益的参考和借鉴，推动数字电子技术实验课程更好地服务于学生的学习和成长。
1.3 研究目的数字电子技术实验教学模式是当前数字电子技术教学中的关键环节，对于学生的学习效果和实践能力的培养起着至关重要的作用。
传统的实验教学模式存在着一些问题和局限性，如实验设备单一、实验内容陈旧、学生参与度不高等。
《电子技术实践》课程“教学做一体”的改革与实践
２ １年 ６月 ０ｌ
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｕｒａ ｆ Ｈｕ ｎ ｓ ａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｈ ｎ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｙ
ＶＯ１１ ． ３ ． ３ ＮＯ．
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ １
《 电子技术 实 践》 程 “ 学做 一体 ” 课 教 的改革与 实践
２ 课 程 改 革 思 路
图 ｌ 课 程 能 力 分 析
２１ 突 出基本 专 业 能 力和 可持 续发 展 能 力培 养 ．
《 电子 技 术 实 践 》 程 是 专 业技 术 课 程 ， 了 有 课 除
很 强 的专 业 性 以 外 ， 还 要 为后 续 课 程 的学 习提 供 它
２２ 课程 重构 体现 “ 学 结合 ” ． 工 思想
教学 内容 侧 重 于对 课 程 的概 念 、 理 及 知识 结 构 的 原
合 ，高 职 教 育 课 程 还 不 能 局 限 于 培 养 行 业 相 关 素 质 ， 应考虑培 养对象素养 的充分发展 ， 而 以提 高 个 体 的适 应 能 力和 发 展能 力 。所 以我 们 确定 课程 目标 以培 养基 本 专 业 能 力 和 可持 续 发 展 能 力为 核 心 ， 将
性 的知 识传 授 融于 能力 训 练 中 ， 图 ３所 示 。 如
情境 化 的教 学 。 么很 多 体 现职 业 性 的 专 业能 力 都 那
能得 到培 养 。即 设 计教 学 项 目时要 贴 近 生产 、 近 贴
工 艺、 近岗位 ， 行业规范 、 术标准引入教学 ， 贴 将 技 在 具体 的项 目教学 中体 现课 程 的职 业性 。设计 项 目
・
１６ １・
黄 山 学 院 学报
电子技术课程实践教学的改革与实践
验证 的验 证性 实 验 为 主 ， 实 验操 作 平 台很少 脱 离
实 验箱 ， 实验 项 目不够 丰 富． 教 学方式 是 由实 验老 师先 讲解 ， 然后 学 生按 照实 验指 导书 固定 的、 机械 的在实验 箱上 完 成 线 路 的 连接 和 数 据 的测 试 ， 往 往 一个实 验 需 要 ２ —４个 课 时才 能完 成 ， 形 式 单
张 炳 ， 王 明秋 ， 计 有 红
（ 郧 阳师 范 高等 专科 学校 信 息技 术部 ，湖 北 十堰 ４ ４ ２ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 电子技 术课 程作 为电子类专业的专业基础课 ， 其实践教 学在 培养学生的专业技能方面有着非常
重要 的 作 用 ． 通 过 对 实践 教 学进 行 改 革 ． 解 决 传 统 实践 教 学 中存 在 的 问 题 ， 加 强 学 生综 合 素 质 培 养 ， 提 高 学 生
１ ． １ 课 程教学 重理 论轻 实践
以往那 种重 知识传 授轻 能力 培 养 的观念 尚未
根本 改 变 ， 实践 教学在课 程 教学 中处 于辅 助地 位 ， 没 有独 立开设 课 程 ， 重 视度 不够 ．
内多所 高 职 院校 电 子类 专 业 的 教 师交 流 、 学 习实
调， 内容枯 燥 ， 很难 引起 学生 的学 习兴趣 ．
电 子技术 课程 分为数 字 电子技 术 和模 拟 电子 技术 两 部分 ， 作 为 电子类 专业 一 门专业 基础 课程 ， 在专 业课 程 中 占有 非 常重 要 的 地 位 ， 其 实 践 教 学 的好 坏直 接影 响 到电子技 术课 程 的学 习和后 续其
应 用及 电 子 类 专 业 实验 教 学 研 究 ．
基于蓝墨云班课的《电子技术应用》课程实践教学改革
基于蓝墨云班课的《电子技术应用》课程实践教学改革恰逢大数据时代，信息技术随着普及也在蓬勃发展。
为适应时代发展的需要，以蓝墨云班课为平台的《电子技术应用》课程实践教学改革应运而生。
一、新时代下的教学模式以蓝墨云班课为教学平台，构建适应新时代的教学模式。
教学以线下实验为主，教师通过视频、PPT、资料作业等互动教授知识，学生通过独立思考、解决问题加强记忆和理解。
二、探讨课程重点1、理论与实践相结合通过理论、实践相融合的教学，才能更好地把知识运用到实践中，加深记忆和理解。
课程应以理论为基础，注重实践环节。
2、强化设备操作训练实验室是进行电子技术应用的关键环节。
加强实验室的设备操作训练，让学生能够快速熟悉各种设备，提高存储、制作、检测和控制能力。
3、注重实际应用现在社会信息量庞大，需要熟练掌握各种应用程序。
通过实际应用，将现实中的问题与课程联系起来，让学生在学习课程的同时能够将自己的知识用于实践中，提高应用能力。
4、实用案例和实验设计通过实用案例进行教学，让学生了解实际应用情况下的操作，帮助学生更好地掌握电子技术应用实践操作。
课程中的实验设计也是很重要的一部分，通过实验设计让学生学会如何分析问题和解决问题。
三、加强学习评估加强学习评估是教学改革的重要一环。
通过期末考试、在线考试、课堂作业、实验报告等形式，来考核学生的理论和实践水平，让学生更好地掌握所学的知识。
四、总结基于蓝墨云班课的《电子技术应用》课程实践教学改革路径有：理论与实践相结合，强化设备操作训练，注重实际应用以及实用案例和实验设计。
同时，教学改革也需要加强学习评估，以期让学生更好地掌握所学知识和技能，为信息化时代的发展贡献一份力量。
电子技术实训课教学改革实践
知识 目标 ：了解 电子技 术 实训 的基 本 过程 和 电子产 品制 作 的 基 本方 法 ，掌 握 电子新 电路 和新元 器 件 及先 进 的 电子产 品的 制作
工艺 。
能 力 目标 ：掌 握单 、双面 印 制 电路板 的设 计 制 作 及表 面 安装 电路设 计 制作 的技 能 。能 从 事 电子类 产 品 的生 产 、质 量检 验 、计 划管理 、调试 维修 以及 电子产 品的辅 助设计 与开 发 。 素 质 目标 ：具 备 良好 的 职业 道德 、规范 操 作 习惯 、信 息 获 取 能力 、 良好 的职业 行为 、团 队协作精 神和语 言 表达 能力 。 对 三种 目标进 行 归纳 ，以３ 电子 产 品为载 体 ，以 电子技 术实 个 训流程 为 主线选 取教 学 内容 ，设 计 出３ 个学 习项 目 ，根 据学 习任 务
《 电子 技 术实 训 》是 电 工 电子技 术 专业 的核 心 课程 ，该 课程 是 一 门实 践性 很 强 的课 程 ，其实 践 内容 占总课 程学 时数 的７ ％以 ０ 上 。通 过该 课 程 的学 习 ，使 学 生达 到 能够认 识 和检 测 常用 电子元 器件 ，会设 计 简 单 电子 产品 ，会 焊 接 和安装 小 型 电子 电器 产品 ， 会 调试 和 维 护小 型 电子 系统 ，操 作 现代 化 电子 产 品制造 设 备 的能
所示 。
１ 《 、 工作任务单》及 《 学习工作单》设计 个 《 工作任务单》对应一个教学单元 ，将每个学习任务以 《 工作任务单 》的形式出现 ，使学生在学校的学习过程如同在工 作 岗位 的工作 过 程 。 《 工作 任务 单 》包 含 教学 方案 、问题 阐述 、
一
学 习 工作 单是 学生 在 实践 完 成后 ，对各 知识 点 、技 能点 的 回 顾 ，需要 以作 业 的形 式上 交 。
电子技术实践教学的教学(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握电子技术的基本原理、基本电路和基本分析方法，熟悉常用电子元器件的性能和用途，具备一定的电子技术实际操作能力。
2. 能力目标：培养学生动手能力、创新能力和团队协作能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 素质目标：培养学生严谨求实的科学态度、良好的职业道德和团队协作精神。
二、教学内容1. 电子技术基本原理：半导体物理、晶体管、放大器、振荡器、滤波器等。
2. 常用电子元器件：电阻、电容、电感、二极管、晶体管、集成电路等。
3. 电子电路分析与设计：电路分析方法、电路仿真、电路设计等。
4. 电子实验：基本实验、综合实验、创新实验等。
三、教学方法1. 理论与实践相结合：将电子技术理论知识与实验操作相结合，使学生在实验过程中巩固理论知识，提高实践能力。
2. 案例教学：通过实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
3. 分组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 互动教学：采用提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教学过程1. 课前准备：教师提前准备好教学资料、实验设备等，确保教学顺利进行。
2. 课堂教学：（1）导入：简要介绍本次课程的主要内容，激发学生的学习兴趣。
（2）理论讲解：系统讲解电子技术基本原理、基本电路和基本分析方法。
（3）案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题。
（4）实验操作：讲解实验原理、步骤和注意事项，指导学生进行实验操作。
（5）分组讨论：学生分组讨论实验过程中遇到的问题，教师进行点评和总结。
3. 课后作业：布置与课程内容相关的课后作业，巩固所学知识。
4. 实验报告：学生完成实验后，撰写实验报告，总结实验过程和结果。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度和互动情况。
2. 实验操作：评价学生在实验过程中的操作技能、实验结果和实验报告。
3. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
基于蓝墨云班课的《电子技术应用》课程实践教学改革
基于蓝墨云班课的《电子技术应用》课程实践教学改革《电子技术应用》是一门重要的专业课程，旨在培养学生的电子技术应用能力，使他们能在实际工作中熟练应用电子技术知识。
随着互联网和信息技术的快速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求。
为了更好地进行教学改革，提高学生的实践能力和创新意识，我们探索了基于蓝墨云班课的《电子技术应用》课程实践教学改革。
一、课程改革的背景和意义二、教学改革的内容和主要措施在《电子技术应用》课程实践教学改革中，我们主要采取了以下几项措施：1. 规划课程模块：我们将课程内容按照不同的模块进行规划，并且在蓝墨云班课上建立了相应的课程模块，包括基础知识讲解、案例分析、实验操作等。
2. 整合教学资源：我们整合了丰富的教学资源，包括教学视频、PPT讲义、实验指导书等，通过蓝墨云班课的资源上传功能，将这些教学资源上传到课程模块中，方便学生随时随地进行学习和复习。
3. 开展实践教学：我们通过蓝墨云班课的直播功能和线上实验功能，进行实践教学，让学生在互联网上进行实验操作，并及时进行实验数据的收集和分析，提高实践能力和创新意识。
4. 提供个性化指导：我们通过蓝墨云班课的在线答疑功能，及时回答学生的问题，提供个性化的指导和辅导，帮助学生解决学习中的困难和问题。
5. 进行课程评价：我们通过蓝墨云班课的在线作业功能和课程测验功能，进行课程评价，及时了解学生的学习情况和反馈意见，为进一步改进教学提供参考。
三、教学改革的效果和启示通过基于蓝墨云班课的《电子技术应用》课程实践教学改革，取得了较好的效果。
学生的学习积极性和参与度显著提高，他们可以随时随地通过互联网进行学习和交流，极大地方便了学习和教学。
学生的实践能力和创新意识得到了有效的提升，他们通过实验操作和案例分析，更加深入地理解了电子技术应用知识，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教师的教学效率和教学质量也得到了明显的提高，他们可以通过蓝墨云班课随时随地进行教学管理和教学辅导，提高了教学的效率和灵活性。
电子技术课程实践教学改革的探讨
电子技 术课程实践 教学 改革 的探讨
董晓红 李文楷 新 疆工业 高等专科 学校 电气与信 息工程 系 ８０９ ５０ １
本 文针 对 该校 现 有 电子 实 验教 学 中存 在 的 问题 ， 出 了 电子技 术 实 践教 学 的 改 革 思 提 路 。就 如 何 改 革 电子 技 术 实 践教 学 ， 一 进
ｏ ｓｕ ｅ ｔ ａ ｅ ｃ ｎ ｕｔ ｄ ｆ ｔｄ ｎ ｓ ｒ ｏｄ ｃｅ ．
设备 、 实验 教师 却难 以短 期 内大幅 度 增 加， 这对 实验 教学 的 质量提高带来 很大的 问题 。 １２ 传 统 实 验 设 备 实验 流 程 僵 化 ． 传统实验设备的实验内容都 是教师设 计 的 ， 试 电路 是 由实 验 设 备 厂 家 事 先 设 测
年 开始在第二学年 上学 期底安排 ６周电工 电子装配大 实训 ，将 Ｅ ＤＡ 技术 引入 到电 子 实 践 教学 中 ，大 实训 包括 三 个环 节 ：
ＥＤＡ 软 件 学 习 ； 电 子 电 路 设 计 ， 电子 电
ｏ ｈｗ Ｏ ｒｆｒ ｔｅ ｅｅｔｏｉｓ ｒｃｉｅ ｔａ ｈｎ ｆ ｏ ｔ ｅ０ｍ ｈ ｌ ｒｎｃ ｐａｔｃ ｅ ｃｉｇ ｃ ａ ｄ Ｏ ｅｈ ｎｅ ｈ ｐａ ｔ ａ ａ ｉ ｙ ｎ ｑａｉ ｎ ｔ ｎａ ｃ ｔｅ ｒ ｃｉ ｌ ｂｉ ａ ｄ ｕ ｌｙ ｃ ｌ ｔ ｔ
￣ａｈｎ ｓｐｔ ｆｒ ｒ ｇ ｉｓ ｉ ｌ １ ｏ ｝ ｔ０ Ｉ ｅｃｉｇ ｉ ｕ ｏｗａｄ ａ ａ ｔ ０ ｅ ｓ ｆｅｅ ｒｎ ｎ 曲 ｎ ｃ ｃ
ｅ ｐｒ ｎ ｔ ｘ ｅｉ ｔ ｅ ｍｅ ￣ ｇ ｉ ｏ ｒｓｈｏ．Ｓ ｍｅｅ ｐ ｕ ｃｏ １ ｏ ｘ ｂｍｔ ｎ ｎ ｉｓ ｏ
１３ 学 生 缺 乏 兴 趣 ， 懒 得 动 手 ，他 ． 人 代 做
电子技术实验教学的改革与实践
、
传统 的实验 教学模 式及存 在 的问题
掌握 实验 的基 本技术和 技能是 电子技术基 础实验课 的教 学 目的之一。 为 了使学 生学 以致用， 真正掌 握 电子实验 的基 本技 能， 可将基 本技 能训练课 分为两 部分： ． 电子 测量仪 １ 常用 器 的使用， ． 技术 技能与 训练。在基 本技 能训练 中， ２电子 以学 生为 主体， 教师只起指 导与组织 技能训 练的作用， 训练 主要 目 的是让学 生掌握 电子 实验 中所 要用 到 的基 本测 量技 术、 基本
新 能 力。
关键词 电子技术实验
中图分类号： ７ Ｇ １
创新教 学 实验模式
文章编号： ０２７６ （ ０２ ０ —０ ２０ １０—６ １２ １） ８０ １－２
．
电子技术 基础课 程 实验 教 学的 目的， 多年 来一直 是老 师们 所
关 注 的问题。
文献标识码： Ａ
《 电子 技术》 是 职高 电子专 业 的一 门实 践性 较强 的基础
花 相 当多的 时间讲授 实验 原理、 作步骤、 操 注意事 项等， 学生
仪器使用及基本工艺技能。 训练课中， 教师先讲授测量原理、
介绍 仪器 （ 或提 供说 明书） 然 后学 生每人 一套仪 器独 立练 习 ，
往 往懒 于思考， 照方抓 药” 为实验 而实验 ， 以体现学 生 的 “ ， 难 主体地位 ， 更谈 不上个性 和 能力 的发 挥。 再次 ， 实验大 多 以认
能和方法 。 基本 技 能训练课 既பைடு நூலகம்进 入 电子技术 基础 实验课 作
能力 的培养和 提高， 远达 不到 电子技术 基础 实验课所 应达 远
到 的要求。
如何在 电子技 术基础 实验课 的教 学中， 营造 一种 活跃 思
“电子技术”实践教学改革探索
“电子技术”实践教学改革探索摘要：针对“电子技术”系列课程实践教学内容的特点，以行业需求为导向，从完善实践教学体系、建立综合性实验室、更新实验教材内容、采用形式多样的教学方法、提高实践教学教师的综合素质、引入电子设计工程师认证培训、改进考核手段等方面进行改革。
实践表明，这些措施取得了较好的教学效果，学生的实践和创新能力得以加强，并促进了学生有效就业。
关键词：电子技术创新能力实践教学工程实践能力电子技术系列课程主要包括“电路分析”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“单片机原理”、“高频电子线路”等课程，是电子通信类、电气类、自控类等专业学生的重要专业课。
其教学任务是培养学生电子技术的基本技能、实践能力及创新能力。
为了培养适应行业和社会需求的创新应用型电子技术人才，应对教学计划及教学体系进行适当调整，加强实践教学改革。
1.完善实践教学体系更新和改革电子技术实践教学内容，形成了由“电路分析基础实验”、“模拟电路实验”、“数字电路实验”、“单片机原理与应用”、“高频电子实验”、“dsp原理与应用”、“可编程逻辑器件实验”、“电子系统综合设计与仿真”等多个实验模块构成的实践教学体系。
逐步形成基础性实验、验证性实验、设计性实验、课程设计、生产实习、社会实践、毕业设计等共存的实践教学体系[1]。
加大实验课时比重，合理设计实践内容，保证内容的连续性、渐进性，避免重复。
2.建立综合性实验室和开放式实验教学基地两级平台设备齐全的综合性实验室是进行项目式实践教学的必要硬件支持。
采用独立模块的结构设计，便于拆装、调试和维修。
积极跟踪国内外的先进技术，不断更新设备，完善实验设备的功能，满足高端设计需求。
开放实验室为学生提供场地、仪器仪表、计算机及相关软件，并安排教师进行专门指导。
学生自行安排实验时间以及实验内容，使学生可以有效利用业余时间进行自己感兴趣的电子系统设计，最大限度地激发学生自主学习的积极性，使学生能够快速跟踪电子技术的最新动态。
电工电子技术课堂教学改革探索与实践
电工电子技术课堂教学改革探索与实践电工电子技术课堂教学是培养学生电工电子专业基础知识和实践能力的重要教学环节，如何进行课堂教学改革探索与实践，能够有效提高学生的学习效果和实践能力，是当前电工电子教学研究的热点问题之一。
一、教学方法改革探索与实践1.以问题为导向的教学方法：传统的教学方法主要是教师讲授，而以问题为导向的教学方法强调教师和学生的互动。
在课堂上，教师可以提出一些问题，激发学生的思考和讨论，促使学生自主学习和探索。
在讲解一个电路的原理时，可以提出一个实际的问题要求学生解决，引导学生通过实际操作和调试，提高他们的解决问题的能力和实践能力。
2.项目化学习：通过设计和实施电工电子相关的项目，让学生在实践中进行学习，在解决实际问题中提高他们的动手能力和创新能力。
可以让学生设计和制作一个简单的电子产品，让他们从零开始设计，选择元件，进行实验，调试和测试。
通过这样的项目实践，学生可以更好地理解和掌握电工电子专业的知识和技能。
3.网络资源的利用：在互联网时代，教师可以通过网络资源为学生提供更丰富和多样化的学习资料。
可以使用教育网站和专业电工电子网站的教学视频和课件，让学生在课后进行学习和巩固。
教师也可以通过网络与学生进行在线交流和答疑，提高学生对课堂知识的理解和掌握。
1.实验教学改革：实验教学是电工电子专业不可或缺的一环，如何进行实验教学改革也是当前教学研究的重点。
传统的实验教学主要是教师演示和学生跟做，而现代的实验教学注重学生的实践能力和创新能力的培养。
在实验设计上，可以引入一些具有挑战性和创新性的实验项目，让学生在实验中进行探索和发现。
在实验指导上，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生进行合作探究，提高他们的团队协作能力和创新能力。
2.实习实训改革：实习实训是电工电子专业学生将所学理论知识应用于实际的重要环节。
如何进行实习实训改革，提高学生的实践能力和工程素养，是当前教学改革的关键问题之一。
在实习实训的组织上，可以与企业合作，将学生派往企业进行实习，让他们接触到真实的电工电子工作环境和项目任务，全面提高他们的实践能力。
高频电子技术实验课教学改革研究与实践
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高频 电子 技术实验课教学改革研究 与实践
郑贵金 孙培刚 苏宝林 （ 绥化 学院电气工程学院 ， 黑龙 江 绥化 １ ５ ２ ０ ６ １ ） 摘 要： 针对 高频 电子技 术实验课教 学过程 中所遇到 的问题 ， 从 实验课 的 实验 方法、 实验 内容和 实验 管理体制 等方面入手 ， 提 出了具 体 的改革方案。 这 些具体 改革方案的 实施 ， 切 实有 效地提 高了学生的 实际动手能力， 培养 了学生的创新思维和创新 能力。 为今后的教学工
作 提 供 了新 的 思路 和 方 法 ， 可 以全 面提 高 实验 教 学质 量 。 关键词 ： 创新思维 ； 创新能力 ； 实验 方 法 ； 实验 内容 １实 验 方 法 的 改 革 来把这一做法 推广 到各实验室和全体学生 ，轮流做 实验课辅导教 实验课决 不是理论课 的附属品 ， 两者都有 各 自的任务 ， 无 法互 师 ， 使 学生在实践 中提 高和充实 自己。它的 主要优点 是 ： 相取代 ， 两者 又是 互相依存 ， 互相促进 的 。实验课应 配合理论 课 同 １ ． ３ ． １ “ 小教 师” 教学法可 以使 每个学生不但 提高 了实 验方案 的 步进行 ， 形成理论 与实验 的 良性 循环 ， 从 而获得较好 的总体教 学效 设 计 、 实验 的准备与 实施 、 实验 现象 的观察与解 释 、 实验结果 的分 果。 但是 实验课毕竟 与理论课不 同 ， 有其鲜 明的特点 。 如 高频 电子 析与数据处理 、 仪器 的验 收和维 修等方面的综合能力 ， 而且也提高 技术实 验课 ， 它所 用 的电子仪 器多 ， 操作 复杂 ， 电子元器 件离 散性 了 自身素质和管理班级 的能力。 大 ，实验 电路调试难度 大。这样它要求学 生不但动脑 而且还要 动 １ ． ３ ． ２随着 实验室开放规模 的逐渐 扩大 ， 时间逐渐 增加 ， 内容不 手。 为 了解决 这些 问题 ， 我们 的主要做 法有 ， 实行一人一组 做实验 ， 断丰富 ， 实验 教师不足 的矛盾 日益 突出。 “ 小教 师” 教 学法在很大程 开放实验室 和“ 小教 师” 教 学法。 度 上可以缓解这一矛盾 ，确保 了开放实验室工作 持久顺利地 进行 １ ． １实验课 内， 改多人一组 做实验为一人一 组做实验 。 几年前 ， 下去， 同时又 有利于学生 良好 品德 的培养 。 多人一组做实验 屡见不鲜 。 这种实验方法 有很多缺点 ， 最主要 的是 ２实 验 内容 的 改 革 不 能人人动手 ，经过一段 时间后往 往会形成 内部分工有 人专 门操 为 了适 应应用型 和创 新型人才 培养的需要 ，实验教 学也必 须 作， 有人专 门读数 ， 有人 只抄 实验报告不做 实验 。这样不 利于对学 在实验 内容上进行改革 。 这里我们采取 了实验 内容 的开放式改革 ， 生 全面训练 ，也 达不到实 际教学效 果。很多学 生名义上 上 了实验 增加 了实验题 目， 丰富 了实验 内容 ， 按照 由浅 入深 ， 循序 渐进 的原 课， 但实 际上既不会操作 又不会使用仪器 ， 不利 于对学生 动手能力 则 ， 将实 验分成 三个阶段 ， 每个 阶段 都有较好 的题 目供 学生选 择 ， 的培养 ， 同时也限制 了那些 实验能力强 的学生 向更高水平发 展。 一 不 同阶段有各 自不同的 目的和要求 。 人一组 做实验可 以保证 人人动手 ， 达到实验 的基本训练 目的 ， 学生 第一 阶段 ， 是教 学大纲规定 的必做实验 ， 此 阶段 是整个 教学 内 没有 了依靠 ， 无 法混下去 ， 必须 自己动手做实验 ， 因此也 必须动脑 。 容 的重要部分 ， 目的是通 过实验使学生掌握有关 实验的基本知识 、 人一组 做实验使学 生在实验方法 、实验技能 和仪 器使用 上都可 基本技能 、 仪器使用和 高频 电路调整与测量 、 实验结果分 析和数据 以保证得 到充分训练 ， 有利 于大面积提高教学 质量 。 这种 实验方法 处理 的基本方法 。学生必须按要求完成 。 也有利 于指 导教师 了解学 生 ， 因材施 教 ， 有利于那些 能力强 的学生 第二阶段 ， 是综 合性设计性 实验 。即变验 证性为设计 性 ， 变单 向更高水平 发展 。 性为趣味性 ， 变书本知识性 为实用性 。 此类实验是 对学生所学知 １ ． ２在课外开放 实验室满足不 同水 平学生 的需要 。 由于学 生的 识 和应用能力大小 的一个 综合检验 ，这部分 实验的题 目是 少而精 水平 、 能力 、 兴趣 、 爱 好等 都 因人而 异 ， 因此在 实 验课 的规 定 时间 的。在这一 阶段 的实 验教学 中， 要 求学生根据实验所 提出的要求 ， 内， 要 求每个学生完 成相 同的内容 ， 并达 到相同 的效果 显然是不 现 从 实验方案 的设计 、 仪器选择 、 实验准备与操作 到数据处理 以及结 实的 。 为此我们在 电子 、 电气专业 各实验室每 天下午和晚上 向学生 果 分析 ， 独立 完成实验工作 的全过程 。 另外在此 阶段还增 加了一些 开放 ， 让学生在实验 时间 内可 以 自由安排 ， 并 根据 自己的实际情况 小制作 、 整机 安装 与调试 、 仪器维修等实验 内容 。 安排实验进度 。充分相信他们 ， 放手 让他们独立操 作 ， 让 他们 自己 第三 阶段 ， 是创新 型实验 。为培养学生 的创新能力我们 在高频 像 科学家那 样去 探索 ， 去设 想 ， 自由地去让 学生合 理 、 有效 利用开 电子 实验中增加 了两个创新题 目。一是脉 冲幅度调 制与解调 实验 放 时间确保开放效果 ， 我们的具体做法是 ： 创新 ， 二是频率合 成器实验创新 。 １ ． ２ ． １ 人 员安排 。尊重每 个学生 的兴趣 、 爱好 、 特长 ， 采 取 自愿 ３实验管理体 制的改革 报名 的方式来选择 开放的实验室 。 在此基础上 ， 教研 室与指导教师 打破 了“ 四个 固定 ” （ 在固定时 间 、 固定 班级 、 固定实验 室 、 做 固 起 根据学生成绩 的好坏进行搭配 调整 。 主要 考虑力量 的均衡 ， 管 定实验项 目） 的“ 正规程序 ” ， 冲破 了“ 三个 界限” （ 院系界 限 、 专业界 理方便 。每个开放实 验室为 １ ４ ～ ｌ ６人 ， 指定组 长 １ 人， 负 责平时活 限 、 实验室界 限） 的束缚 。 学 生可以 自由选择实验时 间、 实验项 目和 动 的记事 、 管理 及与教师 的联 系等 。 指导教师 ， 实现 了实验 室在 时间和空间上 的全方位 开放 。 １ ． ２ ． ２时 间安排 。一 种是按 比例分配 时间 ， 约 占总开放 时间 的 结 束 语 、 １ ， ３ ， 另 一种 是供 学生 预约或 自由选用 的时 间 ， 约 占总开 放时 间的 通过上述 三个 方面 的改革 ， 经 过一段时 间的教学实践 验证 ， 教 ２ ／ ３。 学效果 良好 ， 学生 的实践能力 和创新能力都得到 了很 大提高 。 １ ． ２ ． ３内容安排 。在按计 划分配 时间内要 求学生完成教学 大纲 参 考文献 规定 的必做 实验 ， 开设综合性设计 性专题实验作 为学生选做 内容 ， ［ １ 】 梁世 昌． 加 强 实验教 学注 重 能力培 养『 Ｊ ］ 黑龙 江 高教研 究 ， ２ ０ ０ １ 在预约 或 自由选 用 时间里搞 一些小 制作 （ 如： 开关 电源 、 无线 电接 （ ３ ） ． 收与发射装 置 、 直接 数字频率合成 器等 ） ， 仪器 维修 （ 如： 万用 表 、 信 【 ２ ］ 张 滨杰． 素质教 育形 势下 物理教 学 法的对 策『 Ｊ １ ． 继续教 育研 究 ， 号源 、 示 波器 、 高频教具箱 等 ） 。在 上述两种开放 时间里 ， 实验 室给 ２ ０ ０ ２ （ ３） ． 每个 学生提供 一套实验所需 的仪器 、 工具 、 元 器件等 。 ［ ３ 】 王少华． 物理 实验课 的改革与建设『 Ｊ １ ． 大学物 理 实验 ， ２ ０ ０ １ （ ２ ） ． １ － ３ “ 小教师 ” 教学法 。这种教 学方法就是让 高年级的学生 到低 ［ ４ ］ 裘君 英 ， 宋建成 ． 构建 电子 实验教 学新体 系的探 索［ Ｊ 】 ． 高等工程教 年 级的实验课 中担任辅导教师工作 。开始我们 在高频 电子实验室 育研 究 ， ２ ０ ０ ５ （ ５ ） ． 组织 电子协会课外 活动小组 ，培养 一批骨干 到低 年级 的实验课 中 任辅 导教 师 ， 经过一 段时 间实践后 ， 同学们 对这一 做法很欢 迎 ， 后
电子科学与技术专业集成电路实验教学改革
电子科学与技术专业集成电路实验教学改革随着电子科学与技术领域的发展，集成电路技术在各个领域中扮演着越来越重要的角色。
作为电子科学与技术专业的基础课程之一，集成电路实验教学一直是学生们学习的重点之一。
传统的集成电路实验教学往往存在着理论脱离实际、实验内容单一、缺乏创新性等问题。
为了适应日益变化的市场需求，提高学生的实践能力以及学术研究水平，电子科学与技术专业的集成电路实验教学需要进行改革和创新。
一、改革目标1. 提高实践能力：通过集成电路实验教学，培养学生们的实践操作能力，增强他们在实际工作中解决问题的能力。
2. 增强学生的创新意识：通过集成电路实验教学，引导学生进行创新性思维，培养其科学研究能力。
3. 加强理论与实践的结合：实验教学应当与课程理论知识相结合，让学生更加深入地理解和掌握所学的知识。
4. 提升教学质量：通过改革集成电路实验教学，提高教学质量，增加学生的参与度和积极性。
二、改革措施1. 优化实验内容：在集成电路实验教学中，应当优化实验内容，注重理论与实践的结合，设计和布置相应的实验任务，引导学生进行独立思考、自主探索。
2. 强化实践操作：增加实验课程的实践操作环节，让学生亲自动手完成实验，培养他们的操作技能和实践能力。
通过亲身操作，学生们可以更深入地了解实验原理和方法。
4. 提供实验设备支持：学校应当投入更多的资金购置现代化的实验设备，以满足学生们在实验教学中的需求。
5. 加强实验教学团队建设：培养一支富有经验的实验教学团队，提高教师的教学水平，为学生们提供高质量的实验教学服务。
6. 强化实验安全意识：在实验教学中，加强对学生们实验安全意识的培养，确保实验过程的安全和稳定。
三、改革效果评估1. 学生反馈：通过学生的课后反馈，了解他们对新实验教学方式的认可度和满意度，及时发现问题并进行调整。
2. 教学成绩：比较改革前后学生的实验成绩，以及学生的实践能力和创新意识的提升情况，衡量实验教学改革的效果。
数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践
数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践数字电子技术作为现代工程技术中不可或缺的一部分，其课堂教学过程的改革与实践一直备受关注。
数字电子技术的快速发展和应用，要求教学过程不断创新，适应时代需求，培养学生的实际动手能力和创新意识。
本文将从数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践出发，探讨如何更好地培养学生的实际应用能力和创新意识。
一、课堂教学过程改革的现状分析传统的数字电子技术课堂教学往往以理论知识的灌输为主，学生被 passively 接受知识，缺乏实际动手和实验操作。
这种教学模式使得学生的动手能力得不到有效锻炼，只停留在理论层面，缺乏实际应用能力。
数字电子技术的教材内容与现实技术应用存在一定的脱节，学生学到的知识很难在实际工程中得到有效运用。
数字电子技术课堂教学过程的改革迫在眉睫。
需要通过改变传统的教学方式和内容，引入更多实际案例和动手实践，培养学生的实际应用能力和创新意识。
1. 引入项目式教学项目式教学是将理论知识与实际应用相结合的一种教学方式，可以让学生在实际项目中运用所学知识，培养实际动手能力和解决实际问题的能力。
在数字电子技术课堂教学中，可以引入一些具有实际应用意义的项目，比如设计数字电路控制系统、数字信号处理系统等。
通过实际项目的设计与实施，可以让学生更好地理解数字电子技术的原理和应用，培养实际应用能力和创新意识。
2. 推动实验课程改革实验课程是数字电子技术课堂教学中不可或缺的一部分，是学生理论知识与实际操作相结合的重要环节。
实验课程的改革也是课堂教学过程改革的重要方向之一。
可以通过更新实验内容、引入先进的实验设备和技术，让学生更好地进行实际操作和实验验证，培养他们的动手能力和创新意识。
3. 培养学生的创新意识数字电子技术行业需要具备创新意识的人才，因此课堂教学过程改革也应该着重培养学生的创新意识。
可以通过开设创新设计课程、组织创新创业比赛等方式，激发学生的创新潜力，引导他们在数字电子技术领域进行创新实践。
2024年模拟电子技术实验课程现状及改革探究教育理论
2024年模拟电子技术实验课程现状及改革探究教育理论一、模拟电子技术实验课程现状分析当前，模拟电子技术实验课程主要存在以下问题：实验内容缺乏更新许多高校模拟电子技术实验课程内容较为传统，没有及时跟上电子技术的发展和新的实验方法的出现。
一些经典实验仍然占据主导地位，而对于新的技术和应用则涉及较少。
这导致学生对新兴技术和应用缺乏了解，难以适应电子技术的快速发展。
实验设备陈旧部分高校模拟电子技术实验设备陈旧，无法满足现代电子技术的实验需求。
设备老化、性能不稳定等问题影响了实验结果的准确性和可靠性，也限制了学生开展更为复杂的实验项目。
教学方法单一目前，模拟电子技术实验课程通常采用教师讲解、学生模仿的教学方式。
这种方式虽然有助于学生掌握基本操作技能，但缺乏对学生创新能力和独立思考能力的培养。
学生往往只是按照教师的要求完成实验，缺乏主动探索和解决问题的动力。
二、模拟电子技术实验课程改革探究针对模拟电子技术实验课程存在的问题，可以从以下几个方面进行改革和创新：更新实验内容根据电子技术的发展趋势和新的实验方法，及时更新模拟电子技术实验课程内容。
引入新的技术和应用，如数字信号处理、集成电路设计等，使学生能够了解并掌握最新的电子技术知识。
同时，也可以设计一些具有创新性和实用性的实验项目，以激发学生的学习兴趣和积极性。
改善实验条件加大对模拟电子技术实验设备的投入，更新陈旧设备，提高设备的性能和稳定性。
同时，建立实验室管理制度，定期对设备进行维护和保养，确保设备的正常运行。
此外，还可以利用仿真软件进行实验，以弥补实物实验的不足，提高实验效率和准确性。
创新教学方法采用多元化、灵活性的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用问题导向式教学、项目式教学等方法，引导学生主动探索和解决问题。
同时，也可以利用多媒体教学、网络资源等现代教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
加强实践环节加强模拟电子技术实验课程的实践环节，通过实践操作，使学生更好地理解和掌握电子技术知识。
电子专业技术课教学改革初探与实践
电子专业技术课教学改革初探与实践电子技术课程是电工及相关专业中的一门重要的专业基础课，其内容抽象，概念众多，而且与实践结合紧密，因此，无论是学好还是教好这门课都有一定难度。
对学生来讲，学好这门课需要具备一定的技巧和能力；对于教师来讲，教好这门课更需要丰富的经验和技巧。
同时，随着电子技术本身的发展，电子技术在电工专业中的应用越来越广泛，电子技术课程的学习效果将直接影响后续专业课的学习，可见通过教学改革提高该课程的教学成效，对于整个专业的学习意义重大。
为此，学校成立了电子技术课程改革小组，在“教、学、做一体化”的教学理念指导下，依据新的课改思路，在课程结构、教学方法和教学手段等方面进行了较大幅度的改革与创新，电子技术课程的建设取得了显著的成果。
一、教、学、做的概念1“. 教”。
这里所说的“教”不是传统意义上的教师在黑板上一味灌输知识的教学，而是在教学的全过程中都以学生为主体，充分调动学生的主动性，突出受教育者的积极参与。
2“. 学”。
这里的“学”也不仅仅是学会教师所教的知识，更重要的是要学会学习的方法，提高自学能力，培养学生的独立思考能力和创新能力。
每一章都是从一个应用实例开始，由实际问题入手。
例如，单极晶体管放大，教师先在实验室让学生通过示波器的双踪功能看到放大器输入端和输出端的波形，直观地感受到两个波形相位、幅度上的不同，从而引入相关知识，这就是一个典型的学生参与教学的过程。
3“. 做”。
通过安排一些小型的实用电路，让学生来参与分析、制作，培养学生的创新能力。
二、教学内容的改革电子技术课程包括二极管基本知识、整流电路、三极管及三极管组成的各种基本放大电路、振荡电路、稳压电路等内容，这些内容比较抽象，涉及计算内容比较多，电路图的结构也较复杂。
以往的传统理论教学往往使学生越听越糊涂，并且在实践时不能将课堂所学到的理论知识应用到实践当中去。
对于电路图复杂的电路，教师应对电路图进行细化分解。
通过每一部分的具体作用来记忆电路，最后学生将对电路进行整合，这样学生对电路图的记忆比较扎实。
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业要求 的新型 的实验教学体系 。
一
、
实验教学改革的主要内容 术 的基本 知识 。这些 实用化 的技 术 跃 ，获得 了很好 的实验 教学效 果 。
（ 一）改进 实验 教学手段 １ 利用 电脑 投 影仪 ，将 教案 、 ．
利 用数 据 采集 卡把 实 际 电路 的 验 奠定坚 实的基础 。 测量 ，实现 了真 正意义 上 的 “ 虚实 段 主要 是 以 电子仿 真为 实验手 段 ，
结合 ”。
２ 仿 真技 术应 用 阶段 ：这 一阶 学 生综合 素质 与创新 能力 的培养 ， ． 选用 Ｅ Ａ 真 平 台 （ ｕ ｔ ｉ ）， Ｄ仿 ｍ ｌｉ ｍ ｓ 行 多种形 式 的课 外实 验活动 ，充 分
法与手段、教学媒体等 多方面进行了 （ ）将 整个 实验 过 程分 为两 三 对 电路 的结果进行分析和评估 。
在这 类 实验 中 ， 由于不 受 实验 条 件 的约束 ，所有 设计 出的 电路都
实验 的课程体系、教学 内容、教学方 个阶段
这 两个 阶 段相 辅相 成 ， “ 实 能在仿真平 台上实现 ，测量结果能够 虚
３ 将典型 电路制作成示教板 。 ． 输入输 出信 号在 电脑上 直接 显示和
培养 学生应 具有 的严谨 的科 学态度 而提高 了实验课的教学效果。 和 一丝 不苟 的工作 作风 ，为后 续实
（ 四）进行课外实验研究 由于 学 时数 的限制 ，为 了突 出
我们 利用课 外 的时 间，组织 学生进
研究 与探索 ，从培 养学 生运用 知 识 结合 ”，充分体 现 了现代教 育技 术 很方便地 由虚拟测量仪器 中读出，测 和提 高职 业能 力 出发 ，形 成 了一个 支撑下 的实验特 点。
灵 活多样 、适应 不 同层次 、不 同专
量精度 高 ，完成一种 实验 方法 测试
１ 基本 技 能训练 阶段 ： 电子 技 的时 间短 ，在一次 实验课 中可 进行 ． 术 课程讲 授许 多有 关 电路 、 电子 技 多种 方法测 试 ，学 生 的思维非 常活 课 程需要 通过 实验加 深学 生对这 些 而对 于一些 实 际工 作 中常见 的 电路
统 的电子技 术实验 教学 方法 已远远 培养 ，适应 开放 实验需 要 ，知识面 指 标 。最 后打 印 出设 计结果 （ 括 包
落后于 时代 的发 展 。近 年来经 过 多 宽 ，方 法 灵活 ；加大 了设计性 、综 电路 图、分析 结果等 ），写 出电路 次反 复论证 ，我 校确立 了采 用实 际 合性 的 比重 ；增 加部 分 电子 仿真 实 设计报 告 ，综 合运用 所学 理论 知识 操作 与计 算机模 拟仿真 相 结合 的实 验 内容 。经过试用，反应 良好 。 验教学方式，利用现代科技条件 ，对
【 关键 词】 电子技术；实验；教学改革
随着 电子技 术 的飞 速发 展 ，新 尽量 吸取 以往实验 教材 的精 华 ，体 路仿真，根据仿真结果修改 电路参数 器件 与新 的实验 方法层 出不 穷 ，传 现 电子 技术 发展 的现状 ；重在 能力 等 ，直到 符合设计 要求 的主要 技 术
一
实验 电路，在 电子仿真平 台上进行 电
（ 下转第１９ ） ６页
１ ６ 电 子 ． 再 ／０２ ３ ６ 一 Ｉ ｜ ２１． ／ ０
…
…
Байду номын сангаас
…
…
…
…
…
…
…
…
．
园地． － 《
取 点、取线 的方法可 略 。对原 有教 成 为领先的、主流 的三维Ｃ Ｄ 决方 能将老 师从 繁重 的二维 图形作业 批 Ａ解 材 的优点仍 需保 留，如二 维 图形 的 案 ，所 以建 议编写教材时选用Ｓ ｌ ｄ 改 中解 放 出来 ，使 教师 能够抽 出更 ｏ ｉ 识 图能力仍 需加 强 。因为 目前 企业 保 留的 图纸 资料 ，绝 大部 分是 二维
使 用制 作成 多媒体 课件 ，供 学生在 的电路故障排除方法，掌握元器件的 部分 学生利 用 自己拥有 的 电脑 ，在 课 内、课外 进行 预 习或 复 习， 以提 识别 方法及 主要参 数 的测 试方 法 。 实验 课后还 继续 进行 实验研 究 ，从
高实验 效率与实验 效果。
讲 稿 、仿真 软件 的使用 与操作 等用 运 用这 些基本 知识 来分析 和掌握 各 管击 穿特性 等实验 ，也 可 以用 仿真
Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ ￣ 成投影 ，随 时进 行修 种基本和典型的电路 。在这一阶段 ， ｏｅｐ ｉｔ Ｕ
仪器 、元件 对被测 电路 进行模 拟 ，
这 一做 法 调动 了学 生进 行 实验
Ｉ 数学厦地…………………………一 ．
电子 技术实验课教学改革实践
二炮士官 学校基础部 电子室 吕振 华
【 摘要 】现代教育技术呼唤新的实验教学形式。本文结合教学实践，列举 了电子技术实验教学手段、教学内容、和教学
组织形式等方面有益尝试，从实验过 程、硬件 投入 、师资培养 三个 方面的提 出 了下一步 的工作方 向。
改、完 善 ，使 仪器 、元器 件 的使用 通 过实物 实验 ，使 学生 掌握常用 电 使学生对这些现 象有了感性认 识。 及线路连接讲解更加直观清 楚。 工 仪表及 常用 电子 仪器 的使用 方法 ２ 将 部分 仪器 、仪 表 的功 能与 及 基本 的手 工锡焊 技术 ，学会 简单 的积极性 ，提高 了学生的实验兴趣， ．
（ ）优 化教 学 内容 ，编 写有 把 电路 实验 与 电子 仿真 实验 结合起 给 予学 生参与和 发展 的空 间，提 高 二 特色的实验教材 来 ，具体做 法是 ： 由学 生在 熟悉 电 学 生 的创 新意识 。开 放实验 室 ，成 集 中力 量 研 究和编 写 了与 实验 路 实验和 了解Ｅ Ａ Ｄ 软件使用方法 的基 立兴趣小组。在辅导教师的引导下， 课改 革相 配套 的实验材 料 《 电工与 础 上 ，按照 设计指 标与要 求设 计 出 进行选题和实验探索作为实验 教材 电子 实训 教程 》，其主 要特 点为 ：