小学语文识字教学之我见论文

小学语文识字教学之我见

摘要：汉字承载着几千年的中华文明．是中华民族智慧的结晶和瑰宝。识字是小学低年级语文教学的重点，是学生阅读和写作的基础。采用形式多样的识字教学方法来激发和培养学生的识字兴趣。发掘学生识字的潜能，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。让学生感受祖国语言的无穷魅力。为他们的可持续发展奠定坚实的基础。

关键词：小学语文识字教学

识字教学是小学语文低年级教学的重要内容，也是教学的难点。贯穿于小学语文教学的始终，是阅读和写作的基础，是语文教

学的一项重要任务。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，活泼

好动。那么，教师怎样才能提高孩子们的识字质量?怎样才能使孩

子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?在教学中我主要采取了几种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松愉快地识字。

一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

生活是语文的源泉，语言文字来源于生活，最终还是应该回

归于生活。我们应从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开

展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，交流收获。在交流之后，还可采取模拟、创

设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起

分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的牛字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“奶”字，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁

变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字。并且在这个

过程中义复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法、乐于识字、善于

识字后。教师就要有意识地让学牛在生活中以字。

语文教学强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离

句，句不离篇”。在识字教学中，教师把学生熟识的语言因素作为主

要材料。充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时

教给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。二、归类识字

从汉字的造字法来看．有象形、指事、会意、肜声几种，都有一定的规律，在教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类．既会对学牛提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三。扩大识记的范围。例如：人教版第二册《识字一2》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。存教学时，我就引

导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点．从而让学生总结

出结论：“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系。”同时进行拓

展，让学生想一想还认识哪些带有“木”的字．然后进行交流。在这

个过程中，学生不仅认识了本课的生字．而且认识了一些课外的生

字．拓宽了识字面。归类识字法在学生以字方面有重要作朋．既有

助于学牛新旧知识的衔接。形成一定的识字结构．又有助于学牛触

类旁通，拓宽识字面。

三、游戏识字

低年级的学生注意力比较差，容易分心，教师如果只是一味

地教．是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。

在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生注意力、活跃课堂气氛、提高学生的识记的帮助是很大的。

1．竞赛，竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛等。在教完一课生字之后教师即要求学牛练习书写，至于写几遍可由自己决定。只

要自己认为掌握了即可。在竞赛时，通常每组抽一名学生上台板书．

听写完后．当堂批改，并将小组其他同学的成绩累加．汁算出该小组

的总成绩．成绩最差小组要向最优小组竖大拇指“一组你最棒”表

示佩服(或用其它方法，总之一定要有奖罚)。紧张激烈的竞赛气氛。会促使学生在由自己掌握的主动练习中更投入、更朋心。2．抓特务。小学生都崇拜解放军，在教完牛字之后，教师可在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼

音密布其中，让他们做小小侦察兵，派遣他们到从林中搜查“敌人”、捕捉“特务”。“特务”抓到以后．要求对其进行“教育”。教师检

查有谁抓到了“特务”却没有把它“改造”好。

3．聘“小教师”。在课堂上．教师要善于发现学生自学生字时的奇思妙想．事先给这些学生蒯读一些必要的资料，和他们一同备

课。聘请这位学生为“教师”给学生上课，并评选出“明星教师”，以

鼓励学生主动学习生字，争当“好老师”。

还有如“拼图”、“造火车”等游戏都能使学生在轻松愉快的氛

围中不断积累知识。

四、自编字谜学生字

编谜猜谜是儿童喜爱的游戏．教师把它引入到语文识字教学

中。让学生根据字形特点自编谜语，能让学生积极、主动地打开记

忆、联想、分析这些思维的闸门，品尝创造的快乐。如学“骂”字，学

生纷纷动脑筋白编谜语，有的想的是“两口人争骑一匹马”．有的想

的是“马上顶着两张口”．还有的想的是“一马生得怪．驮着两张嘴，

谁也不喜爱”。很显然，这样的学习，对培养低年级学生积极思维

的习惯是很有利的．而且有利于学生观察能力、分析能力和形象思

维等能力的训练。如学习“休”字时。学生通过对这个字的观察、分

析，知道了“休”字是由“单立人”和“木”组成，再查字典知

道表示

歇息的意思。学生由此联想到“休”就是“一个人靠在树上休息”。再如学习“卡”字，他们编的是“上下一心”。这些字谜短小、精悍，

既有字形、字义的特点，又富有形象性．极利于学生掌握。

简要概括．引导学生“白编字谜学生字”的识字教学方法有以

下四点做法：1．在学生拼读生字掌握读音后，让他们联系字意，观

察字的结构和笔画．把字分解成一定的小部件：2．根据字的结构、

读音和字意，自编字谜；3．集体讨论，逐步完善字谜，使字谜尽量有

与生字相应的鲜明的特点，且顺口；4．记住字谜进行信息反馈。

五、结语

识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大。在识字

教学过程中．只有采用形式多样的识字方法来激发学牛学习兴趣．

才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，只有我们因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使

学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。