案例教学在管理会计教学中的应用
从《管理会计》课教学实践谈教学方法的合理运用
分 展 示 学 生 的各 种 观 点 ． 发 学 生 的创 造 性 思 维 ． 动 他 们 激 调 学 习 的 主动 性 与 积 极 性 ， 鼓 励 个 性 思 维 的 同 时 ， 现 问题 、 在 发
解决问题 ． 以提 高 学 习效 果
期 经 营 决 策 的 评 价 标 准 问 题 ． 从 “ 润 最 大 化 ” 展 到 兼 顾 能 利 扩 企 业 的整 体 效 益 、 远 效 益 和社 会 效 益 。 长 另一 方 面 ． 学 生 的 从 论 述 中能 及 时 发 现 和 解 决 他 们 所 学 知 识 的缺 陷 ． 高 学生 对 提
四 、 法 之建议 修
笔 者 认 为 ： 国 宪 法 规 定 的 “ 切 权 力属 于 人 民 ” 作 我 一 应 广 义性 理 解 “ 切 权 力 ” 词 既 包 括 政 治 权 力 也 包 括 经 济 一 一 权 利 。政 治 权 力指 参 政 议 政 权 ： 济 权 利 往 往 指 对 财 产 的 占 经 有 支 配权 法 律 仅 赋 予 人 民 以政 治权 力 而 不 给 予 完 整 的 经 济 权 利 那 就不 能算 是 “ 切 权 力 ” 在 经 济 权 利 中 只 赋 予 人 一 民 占有 、使 用 权 而 不 给 予 收 益 处 分 权 也 是 不 完 整 的 经 济 权 利 。就 本 文 讨 论 的 矿 产 资 源 来 讲 ． 果 中 国公 民对 矿 产 资 源 如 没有所有权 ． 是“ 切权力属于人 民” 那 一 的宪 法 权 力 之 缺 失 由于 社 会 不 断 向前 发 展 之 规 律 和 《 权 法 》 纷 止 争 功 能 的 物 定
常 重要 的 ． 有 意 识 地 加 以训 练 四是 锻 炼 学 生 灵 活 处 理 具 需
案例教学法在会计本科教学中的应用探讨
１ 国 内外 研究现 状 分析
１７ 年 ， ８０ 哈佛大学法学院院长兰德尔 首次将案例引入法学
表 现 为学生 在案 例教 学 中难 以把握 重点 、 表述不 清、 离
甚至概 念错 误 等情 况 。另外 ， 学生 在案 例教学 中反 教育。１０ 年 ， ９８ 哈佛大学商学院成立并采用案例教学法 。２ 世 题万里 、 Ｏ 不 其 纪 ３ 年代 ， 国的 许 多 著 名 高 等 学 府 先 后 在 会 计 学 专 业 运 用 映 出来 的消 极 逃 避 、 敢 独 立 思 考 和 发 言 。 主 要 原 因 之 一 ０ 美
不 案 例教 学 法 。 始 在 管 理 会 计 教 学 中采 用 ， 在 其 他 会 计 领 域 也 是 学 生 不 够 自信 ， 知 道 该 如 何 正 确 进 行 案 例 分 析 。对 于 开 并 真 予 以发 展 ， 产生 了很 好 的教 学 效 果 ， 为 培 养 会 计 人 才 发 挥 了 不 会 又可 以根 据 学 生 情 况 分 为 二 种 ： 不 会 和 假 不 会 。真 不 并 方 较大作用。２ 世纪 ８ 年代后 ， ｏ Ｏ 案例教学法传人 我国， 并被一些 会 指 学 生 确 实 缺 乏 进 行 案 例 分 析 所 必 要 的 技 术 、 法 和 知 识 但需要通 过 高 校陆 续 尝试 应 用 于会 计 教 学 当 中 。２ 纪 末 ， 例 教 学 法 开 等。假不会则 主要 指学生具 备必 要 的理论知识 。 Ｏ世 案 始 引起 会 计教 育 界 的重 视 ， 在 高 校 中 推广 。 逐渐 自己 的努 力 实 践 也 探 寻 案 例 分 析 的 结 果 ， 生 出 于 对 自己 的 学
管理会计学教学中的案例分析【完整版】
管理会计学教学中的案例分析【完整版】(文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用,可编辑放心下载）管理会计学教学中的案例分析所谓案例〔Case〕是指在组织课程教学中所采用的，事先经过技术处理的专门素材或具体事例。
组织案例教学可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
以案例作为教学素材的教学方式称为案例教学。
案例教学是近年来国内外大学专业教育中经常采用的教学方式之一。
案例的类型很多，如按照案例所涉及内容的多少和分析难易程度的不同，可分为微型案例、中小型案例和大型案例；按不同的案例设计目的可以将其分为三种类型：为教师组织课堂讲授而设计的案例〔简称引导案例〕、为组织学生开展课堂讨论而设计的案例〔简称课堂讨论案例〕和为学生课后分析而设计的案例〔简称课后分析案例〕；以经济和管理学科为例，一个完整的案例，通常包括以下要素，即：组织、情景、问题、角色、任务和目标。
其中，组织是指一个相对完整的经济组织〔如企业、公司等〕或非营利单位；情景是指对该组织的历史与现状、该组织所处经营环境或相关综合条件的描述；问题是指该组织目前所面临的具体问题〔可以是一个也可以是一组〕；角色是指案例设计者为案例使用者预先规定的扮演对象；任务是案例设计者围绕具体问题向案例适用者所提出的具体要求；目标是案例设计者要到达的最终目的。
有经验的设计者，在制作案例时通常会注意做到以下事项：第一，选择典型组织。
即从大量的真实企事业单位中，经过严格筛选，确定最有代表性的组织作为特定案例发生的主体单位。
第二，仿真设计模拟情景。
仿真就是要求案例素材必须来源于真实事件，只有这样才能使案例使用者置身于真实可信的组织环境中；但仿真不等于完全把现实生活中的所有场景环境都直接搬到案例中去，这是因为一方面由于难以获取完整的信息，另一方面各种无关信息又太多，必须经过“去粗取精、去伪存真〞的后期加工制作过程。
所谓情景设计，就是把与案例无关的条件屏蔽掉，必要时设置一定的假设条件，以降低分析难度。
案例教学法在会计教学中应用论文
案例教学法在会计教学中的应用摘要：文章首先分析了案例教学法的意义，在文章的第一部分，提出了案例教学法在会计教学法中的层次性。
在此基础上，文章进而提出了在会计教学过程中组织以及如何实施案例教学，并提出若干具体措施。
这样有助于实现案例教学的效果，从而提升会计教学的有效性。
关键词：案例教学法；职业技术教育；会计教学【中图分类号】g710会计教学过程中，在学生理解和掌握了一定程度的会计理论知识后，教师可以采用案例教学法。
这样就可以非常系统地分析会计案例，让学生结合学习到的理论知识应用在会计“实践活动”中。
这样就可以在很大程度上提升学生发现、分析以及解决实际问题的能力。
一、会计案例教学的层次性在会计案例教学过程中，要根据所设置理论课的先后顺序，在以下四个层次的教学中应用好案例教学：1、会计处理中的基础案例教学。
在学习会计学原理和课程教学的过程中，教师要安排专题类型的案例教学，而且在最后的教学环节，还要统一开设和会计核算相关的综合性案例教学。
2、行业会计中的案例教学。
在教授财务、高级、银行以及预算会计学等诸多课程的过程中，要设置专门的案例，这些重点案例就是专题性的案例教学，也就是说，根据在财务会计工作中搜出现的某种问题，教师要编制出非常典型的案例。
在此过程中还要开展讨论和分析，这样可以让学生掌握和学会如何处理较难以及非常特殊的经济业务。
3、财务管理与成本管理会计中的案例教学。
在教授财务管理以及成本管理会计等专业课程时，不仅有专题性的相关案例，而且还有少量的综合性案例。
4、会计制度的设计以及审计中的案例教学。
这种案例教学可以被视为是综合性案例教学。
对大学生来讲，可以从会计制度设计和审计中的案例教学可以检验出他们是否能够切实综合、灵活运用以及创新在高校所学到的相关专业课程的知识和能力。
这样就可以极大地提升综合素质和学生的技能，也可以训练和造就高级的管理型会计人才。
二、案例教学法在会计教学中的组织与实施1、明确案例教学法的教学目标。
案例教学法在管理会计课程中的应用研究
作者： 孙妍[1];赵海燕[1];张莉莉[1];季颖[1]
作者机构： [1]黑龙江八一农垦大学会计学院,黑龙江大庆163319
出版物刊名： 新丝路
页码： 196-196页
年卷期： 2016年 第24期
主题词： 管理会计;案例教学;组织实施
摘要：传统管理会计教学方法存在脱离企业实际、缺乏运用价值等缺陷,而案例教学能将理论教学和实践教学结合起来,促进学生的独立思考和个性化发展。
在分析管理会计教学运用案例教学法意义的基础上,阐述了管理会计案例教学的组织实施过程,并探讨了案例教学需注意的若干问题。
案例教学在会计信息化专业教育中的运用--以Y公司成本管理创新为例
职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第２８期１５８㊀㊀基金项目:本文受湖北省级教研课题资助 应用技术型高校 双创教育＋会计信息专业教育 体系的构建㊁实施及评价(２０１８５２６).案例教学在会计信息化专业教育中的运用以Y 公司成本管理创新为例刘㊀迅１㊀赵㊀壮２(１．湖北经济学院法商学院,湖北武汉４３０２０５;２．湖北经济学院,湖北武汉４３０２０５)摘㊀要:以会计信息化教育作为研究视角,以Y 公司成本管理创新作为研究对象,在对Y 公司成本管理创新方案的应用过程的基础上分析会计信息系统的建设在解决企业实际问题中所发挥的重要作用,并针对目前会计信息化教育存在的问题提出相应的解决对策和建议,在深入分析管理会计工具在企业成本控制过程中的应用程序和方法的同时,进一步突出会计信息化教育在企业实际经营管理中发挥的重要作用,从而推动会计信息化教育在我国专业教育体系中继续普及和深入.关键词:会计信息化系统;会计信息化专业教育;培养模式中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．２８．０８０１㊀引言会计信息化的普遍应用,使得企业会计信息更加真实可靠,同时使得财务管理工作更加科学合理,能够利用信息系统对会计信息和数据进行处理,提高财务管理工作的质量和效率.通过信息处理技术,以计算机为载体,能够很好的降低会计工作人员的工作强度,避免人工处理信息出现一定的失误,影响会计信息质量;通过统计,发现目前会计信息化教育主要集中在运用网络信息技术,将企业业务进行标准化信息化,从而进行全面管理预测决策;应用技术型高校作要为学生提供 会计信息化专业学习 条件,学生要积极参与取得理想教学效果,通过构建该体系可以在实践中提升学生会计信息化专业能力和创新创业能力,最终使学生能够更好地融入企业环境,为企业解决实际问题.２㊀文献综述互联网＋ 时代浪潮应运而生后,发展 互联网＋会计信息化教育 ,推动高校会计信息化教育改革成了近年研究热点(王琴娣,２０１６;王飞洋,２０１７;任春茹,２０１８);会计信息化教学过程中要建立深度的校企合作平台,将创业模拟㊁实践融入专业教学,培养学生的创新意识(孙华等,２０１６).王泽霞(２０１４)在著作中探讨了大数据技术如何与具体财务成本管理相结合;张咏梅和穆文娟(２０１４)的研究表明大数据技术可以为企业的内外部获取成本信息带来便利;秦荣生(２０１５)认为企业可以加快建设财务共享中心和提升成本管理的效率.容缇(２０１５)通过对企业成本管理机制的分析来研究新时代下成本管理创新的必要性和有效性,并结合实际探讨大数据下企业进行成本管理的意义,最后提出了大数据时代下企业如何进行成本管理创新的建议.３㊀大智移云案例在会计信息化教学中的运用３．１㊀Y 公司基本情况及成本分析３．１．１㊀Y 公司背景介绍Y 公司成立于１９９３年,截至２０１８年,在物流行业中,Y 公司的专利申请量排名第一,在行业中居于优势地位.３．１．２㊀Y 公司成本要素及构成分析(１)基于作业流程的成本构成.基于Y 公司的作业流程进一步对成本进行分类,可以将其成本分为物流基本作业成本和物流支持作业成本.(２)基于成本性态的成本构成要素分析.根据物流成本的性态分类,Y 公司的物流成本可以分为变动成本㊁固定成本和混合成本.３．２㊀Y 公司成本管理创新工具及应用分析３．２．１㊀Y 公司组织内价值链成本管理创新Y 公司内部价值链成本也分为作业属性成本和交易属性成本两方面,以下基于上述两方面成本来分析大智移云背景下Y 公司内部价值链成本管理创新.(１)内部流程作业活动视角 作业属性成本管理创新.Y 公司精细化作业成本法实施过程如下:第一步,梳理企业资源与作业活动;第二步,确定成本分配路径;第三步,计算产品成本.(２)内部整合视角 交易属性成本管理创新.①S A P 系统一体化管理,降低交易成本.S A P 系统的建立和使用,可以完善风险控制体系,降低企业管理成本.②丰声移动化办公,降低交易成本.Y 公司的办公系统极大降低了企业沟通成本,从而降低交易成本.现代商贸工业２０１９年第２８期１５９㊀３．２．２㊀Y 公司组织间价值链成本管理创新(１)研发同盟降低价值链所有权总成本(T C O ).Y 公司准一体化联盟的成本运行具有如下的特征:首先,Y 公司数据灯塔丰富的应用场景,能够帮助客户进行全方位㊁可视化㊁智能化的物流管理;其次Y 公司与多种产业有着紧密联系,并通过长期的重复合作来实现帕累托最优.(２)供应商管理 供应商总成本决策系统.Y 公司通过S R M 系统强大的数据记录及智能监测功能,开发出一套供应商总成本决策系统,用以计算供应商总成本来智能选择供应商.４㊀案例教学在会计信息化专业教学中的问题４．１㊀课堂案例分析与实际应用存在较大差距目前,我国高校理论研究和教学过程中的财务成本管理会计理论体系都是普遍来源于西方的成本会计核算方法和管理会计制度,同时在我国职业资格考试和职称评审内容中,国内的成本管理会计研究学者也往往主要介绍和要求实务工作者学习和模仿国外成本管理会计的核算方法和计算模型,因此导致我国成本管理课堂中只是简单地将国外成本理论和方法应用于企业,而忽视了不同国家的经济,法律和政治制度的差异对于企业成本管理模式和效果的影响,给企业的发展和宏观经济的稳定性都增添了不少不确定性.４．２㊀不重视信息化专业实践作为一门管理科学,会计具备很强的可实践性,在掌握专业知识体系的同时能够熟练完成会计核算流程是合格财务人员具备的基本技能,而目前高校培养模式中仍然存在注重理论教学,而对于时间培养部分仅仅是走形式尽管随着信息化建设进度在全国教育领域中的迅速普及,部分高校已经意识到信息化教育在会计人才培养方案中的重要程度,但要真正将学校里的信息化教育和实际工作中的财务业务一体化有机地相结合需要较为漫长的融和历程,不仅需要通过开设会计信息化课程来提高会计教育接受者在如大数据㊁物联网㊁云计算㊁移动互联网对会计课程设置的应用的实践能力,而且还应该多给予学员成本管理实践的机会,多体验信息化工具在企业管理中的实际应用过程.４．３㊀高校教师信息技术水平有限在高校会计教育中,由于受到传统教学观念和自身学习能力等方面的限制大多数年纪较大的教师较为支持传统的 填鸭式 教学模式,认为如果对教学模式进行改革创新,不仅自己要去重新学习新的信息化技术和工具,重新适应新的教学模式,采用新的教学手段,而且学生也需要重新适应,不仅会在时间和经济上做出巨大的耗费,而且很难保证教学质量和教学效果相较于原有传统模式会有较大改观,所以,这成了大部分教师不愿意主动学习和适应信息化教学的关键因素.除此之外,在部分偏远以及经济不发达地区的高校中,由于受到管理层对信息化教学的重视程度不够以及地区需求不足等因素的影响,校方在信息化的会计人才以及设备引入方面投入十分有限,将导致高校教师信息技术水平持续偏低,地方发展信息化教育底子太薄.５㊀研究结论及建议对策５．１㊀紧跟社会形势做好顶层设计要想真正地让信息化建设快速而深入地应用于各行业,关键在于从我国的政策方针㊁国内外先进的会计教育经验入手,在国家专业教育发展纲要中对会计专业学生的培养进行全局规划和统筹安排,从专业课程的设置到基础网络设施的构建,再到资金的投入都需要设置专门的机构和部门统一组织和监督,进一步重视并加强会计专业人才的培养工作.特别是高校教师要提高会计信息化课堂教学质量,就需要明确互联网时代下高校会计人才培养目标,深入到企业内部做调查,综合互联网时代相关技术,全面掌握现代企业的用人需求.５．２㊀在考虑企业发展实际基础上加强理论与实践的结合随着互联网时代的到来,传统的 经验式 管理制度已经逐渐面临被淘汰的风险,必须注意在掌握成本管理会计学科的各种技术方法的同时,必须充分考虑国家的宏观经济政策和行业情况以及产业的生命周期,在结合企业的战略及具体发展规划的基础上研究现代企业管理中的应用情况,通过信息化工具对生产经营过程中产生的财务数据和信息进行归纳㊁总结㊁整理,并分析其对决策者行为的影响,不断修正㊁完善现有的理论㊁技术和方法,促使成本管理会计学科日臻完善,真正做到实践促进理论,理论指导实践,密切理论与实践的联系.５．３㊀运用互联网技术为远程校企合作提供便捷会计领域的校企合作是高校和企业,金融机构或者会计师事务所等单位通过签订战略合作协议等方式,将企业事业单位作为高校人才的培养基地,以便于让学生更早了解实际工作流程,适应工作环境的一种人才培养方式.而在大智移云技术不断发展的背景下,远程视频教学,语音辅导等现代技术的应用在能够让庞大的企业信息数据在各业务部门以及上线之间全面共享的同时,也能充分应用在校企合作的智能云平台上,在不需要顾忌场地,时间和资金的条件下,高校教师也可以结合企业提供的各类教学资源,有针对性地开展培训,提高学生的专业技术水平,可以适应现代社会发展的实际需求.参考文献[１]苑泽明,李田,孙钰鹏．互联网新技术时代会计高等教育的改革路径 基于供需错配的分析视角[J ]．会计研究,２０１８,(０８):８０Ｇ８６．[２]孙铮,李增泉．会计高等教育的改革趋势与路径[J ]．会计研究,２０１４,(１１):３Ｇ１５＋９６．[３]李芸达,陈国平,范丽红,等．现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J ]．会计研究,２０１５,(０２):８７Ｇ９２＋９４．[４]陈吉凤,侯力纲,刘春晖． 案例 助力会计专业硕士培养模式变革 第四届中国M P A c c 教育发展论坛综述[J ]．会计研究,２０１３,(０２):９１Ｇ９３．。
案例教学在管理会计中的应用
、
管理会计教学中运用案例教学法的意义
（ 一） 有利于激发 学生的学习热情 传统的教学模式主要采用的是灌输式 、 填鸭式的教 学， 学 生 在学 习过 程 中扮 演 着被 动学 习的 角 色 ， 缺 乏 学 习的 热情 与兴 趣 。 对 于管理 会计 这 门实践 性 较强 的课 程 来说 ， 更 是如 此 。 而 引入 案例 教学 ， 在学 习理 论知 识 的 同 时， 给 予相 应 的 实 际案 例 进行 分 析 ， 能 将所 学 的理 论 应 用于实际 ， 一方面， 学生感觉所学知识能在实践 中应用 ， 比较 有 吸引 力 ； 另一 方 面 ， 管理 会 计 学 的 理论 的运 用 是 为管理层的决策提供相关信息 ， 在案例分析所得出信息 后， 学生感觉在以后 自己创业过程中， 将懂得如何决策 ， 非常有价值。因此 ， 采用案例教学 可以将教学模式多样 化， 改 变学 生 的角色 ， 激发学 生 的学 习热 情 和兴趣 。
关键词 ： 管理会计 ； 案例教学 ； 应用 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ４ １ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ １ ９ — ０ ２
随着社会快速发展 ， 竞争 日益激烈 ， 为了使得学生 毕业后能更快地适应社会需要 ， 在校学 习期问 ， 教师针 对 不 同 的课 程 ， 应 适 当调 整教 学 方 法 ， 选择 有 利 于学 生 掌握 ， 并能快速适应社会需求 的方法 。案例教学法就是 众 多教 学方 法 中的一 种 。 案例教学是指 当学生 掌握 了一定 的相关基础知识 后， 通过对 当前有代表性的案例 的分析 ， 让学生把所学 的 理论 知识 运 用 于 对 实 际 案 例 的分 析 和认 识 ， 以提 高 学生综合运用知识能力的一种教学方法 。 该方法最早是 在哈佛商学院的 Ｍ Ｂ Ａ教学中采用 的。国内外采用这种 方法后已培养了大批优秀人才 ， 但在管理会计学科中运 用不多 ， 尤其是在本（ 专） 科教学中的应用更少。而管理 会计是 以提高经济效益为最终 目的的会计信息处理 系 统， 运用一系列专 门的方法， 通过确认计量 、 归集 、 分析 、 编制与解释、 传递等一系列工作 ， 为管理和决策提供信 息， 并参与企业经 营管理的一门学科。其研究对象是企 业 的经 营 活动 ， 具 有较 强 的实践 性 ， 这 些 特 点决 定 了在 管理会计学中实践教学 的重要性 ， 而案例教学是实践教 学 的基础 。
《管理会计》双语案例教学实例分析
总额 因业务量 的变动而成正 比例变动 ，但单位变动成本
（ 单位业务量负担的变动成本） 不变。 ③混合成本。 混合成本
就是“ 混合” 了固定成本和变动成本两种不 同性质的成本 。 方面 ， 它们要随业务量 的变化而变化 ； 另一方面， 它们的 变化又不能与业务量 的变化保持着纯粹 的正比例关系。 混
程展示给所有的学生 ， 把其中出现的问题带到学生的思考中
去解决 。 例如在 教学角 的度量 时 ， 利用投 影把量角器放 大 ， 学 生结合 自己手 中的量角器一起认识各部分的功能， 更具有影
响力。 教学角的量法， 教师可以在投影仪下操作 ， 学生一边听 着操作过程 ， 一边看着教师操作， 把头脑 中听到的影像与实 际操作结合起来 ， 更真切的体会了测量的过程。 之后的练习， 学生也可以借助投影仪把 自己的操作过程展示给全体学生 ， 这其中出现的一些问题 ， 在学生中就解决了。现代化的教学 硬件设施把学生的眼睛擦的更亮了， 把学生大的思维擦的更 敏捷了， 把知识展现的更全面具体了。 除了硬件的应用 ， 软件 的音像教材 ， 如教学幻灯片、 投
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ２ ４ － ０ ０ ５ ０ — ０ ３
案例教学法是一种启发学生研究实际问题 ， 注重学生 智力开发及能力培养的现代教学方法 ， 它有着传统教学方 法所不具备的特殊功能。《 管理会计》 课程实践性强 ， 采用 案 例教 学 模 式 ， 给予 学 生积 极 思 考 、 用英 语 踊 跃 发 言 的 自 我表现机会 ， 加深学生对学科基础知识在实践中运用的理 解， 通过用英语讨论 ， 使得学生专业知识和英语语言均得 到 提高 ， 同时使 学 生对 实 际工作 中出现 的问题 获得 较 正 确 和透彻 的理解。 本文拟 以《 管理会计》 中成本性态 的知识介 绍案例教学方法如何在双语教学 中组织和开展的。
基于案例教学的管理会计课程思政教学设计
基于案例教学的管理会计课程思政教学设计尽管管理会计课程的主要目的是通过财务信息的分析与运用，来帮
助企业的经营管理，但在管理会计课程中，社会主义核心价值观的普
及仍是非常重要的。
为此，基于案例教学的思想政治教学设计是课程
教学活动的重要组成部分。
首先，教师在设计思想政治课程时，应当以社会主义核心价值观为指导，向学生传授正确的世界观。
可以借助于管理会计课程中案例教学
法进行设计，结合案例教学，借助当今热点新闻事件，引导学生深入
学习政治理论，学习如何树立正确的价值观。
此外，教师还可以通过结合实际案例分析，在课堂教学中让学生从政治、法律的角度分析企业经营管理中遇到的问题。
通过不同案例的深
入分析，让学生更加理解社会正义、社会公正，树立正确的道德观念，从管理会计角度展示企业遵守社会主义核心价值观的重要性。
此外，注重培养学生的创新意识，倡导学生根据社会主义核心价值观
的原则，做出科学的管理会计决策及解决实际问题的能力。
可以让学
生运用所学的知识和技能，在案例教学活动中检验自己的技能，同时
培养学生的自我控制和独立思考的能力。
同时，教师也要关注意识形态教育，特别是与信仰有关的问题，要求
学生要坚持国家宪法和法律，原则，正确认识社会主义核心价值观，
坚定不移地走社会主义道路。
总之，基于案例教学的思想政治教学设计可以帮助学生学习扫盲，实现原则性教育，并且培养学生用社会主义核心价值观正确处理管理会计问题的能力，从而帮助企业更好的管理和利用财务信息。
因此，基于案例教学的思想政治教学设计是管理会计课程的不可或缺的组成部分，教师应当认真设计思想政治教学内容，把社会主义核心价值观融入到管理会计课程中。
高职高专管理会计案例教学法设计和分析
高职高专管理会计案例教学法的设计和分析摘要：高职高专教学的特点对管理会计的教学提出了新的要求，而案例教学法实践性等特点能很好的弥补传统教学方式下的缺陷。
本文从管理会计和案例教学两方面交叉入手，探析案例教学在管理会计教学中的合理设计，并且分析如何才能在实施过程中发挥最大的有效性。
关键词：管理会计；案例教学；设计；高职高专中图分类号：f230-4 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）08-0-01案例教学是系统讲述教材基本知识、基本原理与具体分析实际案例相结合的授课方式。
它要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以案例所提供的材料和问题为中心进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
会计案例教学起源于美国，适用于理论与实践并重的多门现代会计学科之中，在管理会计中也同样适用。
一、案例教学引入管理会计的必要性1.理论脱离实际，违背高职高专的精神我国对管理会计的研究起步较晚，管理会计课程基本上是西方教材的复制，较少结合我国会计实践。
教学内容也不能反映我国管理会计的经验、创造以及发展前沿的成果。
在实践应用上，西方管理会计理论往往建立在相关假设的基础之上，并大量使用过于抽象的数学模型，违背了高职高专“理论够用、注重实践”的精神。
所以在专业教育上让学生更有效地理解理论在实践中的应用应该是教学的首要目标。
案例教学中的“客观真实性”和“突出实践性”的特点很好的符合了高职高专的要求。
2.教学方法单调目前管理会计教学中仍以课堂讲授为中心，以“教师讲、学生听”为主，过分强调知识的传授．不注重培养学生的实践分析能力和发现、分析、解决问题的能力。
管理会计计算题居多，传统的教学方法主要以简单的计算题为主，使学生有一种在做数学题的感觉，而案例教学中形象生动的案例和相互讨论的方式能很好的弥补传统教学的缺陷。
二、案例的设计案例教学中案例是核心，所谓案例就是为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情境的客观描述。
管理会计教学中案例教学法运用[论文]
![管理会计教学中案例教学法运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c7464eda26fff705cc170a6a.png)
浅议管理会计教学中案例教学法的运用现代企业的发展使会计的管理职能越来越受到重视，作为会计与管理直接结合的管理会计逐步从传统会计中分离出来，从而形成会计学领域中管理会计与财务会计这两个重要的分支。
在管理会计教学中，科学地应用、组织案例教学，可以取得事半功倍的教学效果，这应成为管理会计教学的一种必然选择。
管理会计教学案例教学法互动教学现代企业的发展，使会计的管理职能越来越受到重视，从而形成会计学领域中管理会计与财务会计这两个重要的分支。
把案例教学法引入管理会计教学实践，对激发学生的探索兴趣、培养学生的职业能力不无益处。
案例教学将每一章节相对单一的理论通过案例设计将其置身于复杂的、综合的社会经济环境之中，加大了教学中的信息含量，增强了教学中知识的层次性，将传统的专业知识的单向性转化为多层次和综合性。
一、案例教学法所谓案例教学法，就是在学生学习和掌握一定的专业理论知识的基础上，通过一定的案例练习或模拟训练，让学生把所学的理论知识运用到企业实践活动中，从而加强学生对理论知识的理解和掌握，提高学生分析问题和解决问题能力的一种实践教学方法。
案例教学法是一种互动式教学法，通过学生的主动参与，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、创造性，使之发挥各自特点，有助于个性能力的培养，同时也体现以学为“主”，以教为“辅”的新的教育理念。
二、管理会计案例教学法的优势成功的案例教学，能够使学生成为教学活动的主体，形成学生自主学习、合作学习和研究性学习的学习氛围。
与传统的以教师为主导地位的教学法相比，管理会计案例教学方法有以下几个方面的优势：1.有利于激发学生的求知欲。
开展案例教学，可将企业的管理场景呈现在学生面前，使学生以当事人的身份，探寻企业成败得失的经验和教训，案例教学深受学生欢迎，有些学生会主动寻找案例进行分析，和老师、同学进行探讨，学习主动性大大增强。
如讲授责任会计时，运用了“海尔的sbu战略”，分析其成功的经验；讲授流动资金管理时，运用了“四川长虹的应收账款危机”案例，分析长虹衰败的表面原因以及根本原因。
论案例教学法在会计专业课程教学中的应用
、
１ ． 将教学案例进行分类 ， 应用 于会计 专业课程教学 的不 同阶段 。 将教 学案例分为课堂引导教学案例 、 课堂 讨论教学 案例和课后训 练教学案例 三部分 ，使 案例教 学 的应用更具有针对性 ， 的放矢 。课堂引导教学案例 有
和能力 的功能 ，需要学生掌握 会计 和管理 的综合 知识 后进行应用 。 课后训练教 学案例 以学生 自我研究为主 ， 重 在应用 、 发挥 巩 固和提高 的功能 ， 以应 用于上 市公 可 司的财务报告分 析 、财务管理 和管理会计 的综合 案例
分析。
案例教学 中虽 然强调学 生的主体地位 ，但案例教 学的成功使 用 ， 不仅取决于教学 案例本身 的合理性 ， 还 取决 于如何成 功组织案例 教学 ，这就需要 发挥教 师的 主导作用 ， 合理设计案例教学 的各个实施环节 。 尤其是 课 堂讨论教学案例 的实施 中 ，教 师更是案例 教学实施 成功 的关键 。 在授课前 ， 教师要选择适合本课程教学 目 标 和教学学 时的教 学案例 ，它需要 教师丰 富的教学经 验 和责任心 。 教师应该计划和控制好每一个细节 ， 包括 案例选 择 、 例组织 、 案 案例 时 间控制 、 学生 反映 以及案 例 总结等细节性 问题 。同时 ， 在案例 教学准备 阶段 ， 教 师将 学生分为几个小组 或学生 自由组合 ，确定小 组组 长， 将教学案例提供 给学 生 ， 并推荐 相关的参考 资料和 布 置一些思考题 以引导学生 阅读 和思考案例 ，为 案例 教学 的实施做好 准备 。在案例教学的实施 中 ， 教师需做 好案例教 学的考评 ， 设计好案 例教学 的考评 表格 ， 做好 案例讨论 的记录 ， 同时教 师应设 法调动学 生 的主 动性 、 积极性 ， 学生广开思路 ， 鼓励 积极发言 。在案例 的研讨
浅析案例教学法在《管理会计》教学中的应用
、
尽量 对 教材 进行 通盘 考 虑 ，使案 例 能够 满足 课程 教 学 内容和 教学 目 的 ，寓所教理 论与案例之 中。② 启发 性。一个好 的案例 应当蕴涵 一定 量 的疑难 性 问题 ，可 以让学 生 了解 到会 计实 践 的复 杂性 和矛 盾性 ， 给学生 留下一 定的思考 空间 ，有 助于 开扩 和提升 学生 的思考 广度和 深 度，培养 学生全 面的思 维能力 ③代表性 。选择 的案例 应具有一 定引 导性 、代表 性 ，能通过 问题的解 决，掌握 这个行 业相关 问题 的解 决方 法，教学法 区别 于一般课 堂教学 的一个表 现形式 ，案例 中富涵 的生 动 性 和趣味性 ，不仅 能激发 学生的学 习兴趣 ，对此进 行深入 的讨论 ，还 能够活跃课 堂教学 的气氛 。④ 灵活性 。教 师要根据 教材 内容 、特 点、 学 生实 际情 况 ，灵 活机动地 选取案例 ，这 是案例教 学法成功 的关键 。 为此，教师 在吃透 教学 内容 的 同时更要花 大力气去研 究学生 的实际 ， 正确 的确 定教 材 的重 点 、难 点和教 学 目标 ，做 到融 会 贯通 ，只 有这 样 ，才能从 实际 出发，使案例 教学 内容、学 生实际最佳 结合 。
时代经贸 ２ １ ０１年 ６ 月 恙 第２８ ０期
浅析案例教学法在 《 管理会计 》教学中的应用
叶玲莉
（ 石河子职业技术学院，新疆 石河子 】案例教学法是一种具有启发性、实践性的教学方法 ，对案例教学法 的作用学界基本没有异议。本文试 图通过案例教学法在 《 管理会计》课程 中的具 体设计运用 ，力求达 到激发学生学习兴趣 、培养实践动手能力、提 高教学质 量的日的。 【 关键词】案例教 学法 ；管理会计 ；应用
案 例 教 学 法 是 指 为 了一 定 的 教 学 目的 ，在 教 师 指 导 下 ， 由 学 生 对 选 定 的 具有 代 表 性 的 典 型 案例 ，进 行 有 针 对 性 的分 析 和 研 讨 ， 做 出 自己 的判 断 和 评 价 ，得 出各 自的结 论 ， 并 加 以 比较 、 评 估 、选 优 ，能 提 高分 析 问题和 解 决 问题 能力 的一 种 教学 方式 。 １ ７ 年 。 美 国 哈佛 大 学 法 学 院开 创 性 地 使 用 案例 教学 法 ，随 ８０ 后 应 用 于 企业 管 理 等 领 域 的教 学 中。 ２ 世 纪 ８ 年 代初 ，我 国高 等 Ｏ Ｏ 院校 开始 引入 案 例 教 学 法 ， 广泛 应 用 于 法 学 和 管理 学 等 领 域 ， 实 践 证 明 ，案 例 教 学 法 是 一种 具有 启 发 性 、 实 践性 、提 高 学 生 综 合 素质 的一 种 新 型教 学方 法 。 《 理 会计 》课 程简 介 管 《 理 会 计 》 是一 门综 合 性 、 系 统 性 、拓 展 性 和 应 用 性很 强 管 的课 程 ，是 会 计 专 业 和会 计 相 关 专 业 的 专业 课 ，也 是 经 济类 和 管 理类 专 业 的 必 修 课 ． 课 程 的 主 要 内容 为 ：规 划 与 决 策 、业 绩 评 该 价 会 计 两 大 部 分 。 规划 与 决 策 会 计 是 为 企业 预 测 前 景 、 参 与决 策 和 规 划 未 来 服 务 的 。它 主 要 包 括 预 测分 析 、决 策 分 析 和全 面 预 算 三 部 分 。控 制 与业 绩评 价 会 计 是 为 企业 分 析 过 去 、控 制现 在 与 未 来 服 务 的 。主 要包 括 标 准 成 本 制 和 责任 会 计 两 部 分 从 目前 的教 学 情 况 来 看 ， 学生 要 在 短 时 间 内 理解 并 掌握 这 些 相 关 学科 的理 论 具 有 一 定 的难 度 ， 同时 教 师 采 取单 纯 的讲 解 也会 非 常 枯燥 。案 例 教 学 法在 本课 程 中 的运 用 为 我 们解 决这 个 难 题 提 供 了一 条 有 效 途 径 ， 通 过 真 实并 具 有 一 定 针 对 性 的管 理 会 计 案例 教学 ，无 疑 可 以 帮 助 学 生 了解 管 理 会 计 在 现 实 企业 中 的运 作 ，并 结合 传 统 理 论 学 习 ，可 以达 到 理论 与 实践 相结 合 的授 课效 果 。 二、 《 管理 会计 》 案例 教学 法 的必要 性 （ ）符 合 高职 高专 院 校培 养 目标 的要 求 一 高 职 高专 院校 培养 的人 才 既要满 足 高等 教育 的基 本 素质 ，又 要 体 现职 业教育面 向实际 、重视 实践、突 出应用 的培 养 目标和 培养规 格 要求 ，并具备解 决实际 问题的技 术应用能 力和创新 能力 的特 色 。在 这 个 大前提 下 ，案例 教学法 作为现 代教学形 式之一 ，精准地适 应和吻合 于 现代化教 学 的客 观需求 ，其应用 具有十分 重要 的现 实意义 。 （ ）满足会 计专业 人才社会 需求形势 二 随 着市 场经 济 的迅速 发 展 ，企业 的经 济 活动 日益 复杂 ， 再加 上 会 计 电算 化 的普及 ，会计职 业 呈现 出新 的趋 势 ：一 是专 业 知识 集成 化 。主要表现 为企业 对从前 是单一 岗位和简 单的基本 核算事项 的会计 工 作人员 的需求减 少，而 实践能力强 、能够承 担多 岗位 工作 的复合型 会计人 员供 不应求 。二是会计 职业 的社会化 。会计师事 务所或 会计咨 询服 务公司等 中介机 构，不仅 依法开展 鉴定和 审计业 务，也替 大量的 中小 企业代理 记账和 办理纳税 业务 。要适应企业 对会计 人才越来越 高 的要求 及会计 职业 的发展趋势 ，会计人 员必须具 备较强 的专业 能力 、 解决实 际问题的 能力和社 会适应 能力 。 ・ （ ）有 助于改变枯 燥的课 堂理论学 习环境 三 与 传统 教 学方 法相 比，案例 教 学法 是一 种主 动 学 、互动 学 、全 员参与 学的教 学方 法 ，有 助于激 发课堂气 氛 ，提 高学生 的学习兴趣 与 开 拓创新 的精神 ；通过 团队学 习、经验分 享、集体 讨论后 ， 由学生 来 阐述 他们 自己的观 点 ，可 以培养他 们的 团队精神与 全局观 念，提高 学 习能力 、沟 通能力 与表达 能力 、分析 问题 与解决 问题 的能力 ，理论联 系 实际 ，把抽 象 的原理 、概 念具体化 ，促进 从理论到 实践 的转 移。 三 、案 例教 学 法 的具体 组 织和 实施 过 程
管理会计教学中的案例设计与分析
问题 是 指 该 组 织 目前 所 面 临 的 具 体 问 题 （ 以是 一 个 也 可 以是 一 ３１ 阅读 案 例 资 料 ， 悉 环 境 可 ． 熟 通 过 阅 读 ， 生 应 尽 快 熟 悉 案 例 情 景 ， 临 其 境 地 进 入 自己要 扮 学 身
１ ． 角 色 ４ 角 色 是 指为 案 例 使 用 者 预 先 规定 的扮 演 对 象 ；
１２ 情 景 ．
情 景是 指 对 该 组 织 的 历史 与现 状 、 组 织所 处 经 营 环 境 或 相 关 综 该
合 条件 的描 述 ； １３ 问题 ．
组） ；
３ 案 例 分 析 过 程
在管理会计学 的教学过程 中， 安排 案 例 分 析 ， 生 应 完 成 以 下 主 学 要工作 ：
演 的角 色 以及 所 处 的 环 境 中 ， 确有 关 条 件 ， 解 案 例 设 计 的 目标 。 明 理
３２ 发 现 问题 ． 确 分 析 方 向 ． 明 对于隐含问题的案例而言， 学生 能 从 案 例 素材 中发 现 问题 是 成 功
１ 任 务 ． ５ 任务 是 指 围绕 具 体 问题 向案 例 使 用 者 所 提 出 的具 体 要 求 ； １ ． ６ 目标 目标 是 指 通 过 案 例教 学 要 达 到 的 最 终 目的 。
例。
过 高 ， 生 不 知 道 从 何 下 手 ， 会 挫 伤 他 们 参 与 的积 极 性 ； 学 就 目标太 低 ，
又 会 使 学 生 感 到 没有 什 么 兴 趣 。 ２７ 不 设 标准 答 案 ． 除 了 单 纯 定 量 分 析 的 案 例 外 ， 常 不 必 为 案 例 设 计 答 案 ， 为案 通 因 例 分 析 本 身 就 是 要 调 动 学 生 积 极 参 与 分 析 ，允 许各 自发表 不 同意 见 ，
中职会计教学中案例教学法的应用
中职会计教学中案例教学法的应用摘要：在中职会计专业教学中，传统的教学方式已不能满足现在的教学需求，教师要积极创新方式，提升教学质量。
在诸多新的教学方法中，案例教学法因其独特性、有效性，在教学中受到高度关注。
关键词：中职;会计教学;案例教学法引言近年来，案例教学法被广泛应用于中职教育教学中。
所谓案例教学，就是通过运用典型案例，将真实生活引入学习之中，让学生在解决案例中的问题的过程中建立思维，再通过指导和实践教学，帮助学生更加深刻地体会和掌握课程知识。
这是一种在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思考，从而达到教学目的教学方法。
1案例教学法的内涵案例教学法指根据教学目标和内容的需要，在教师指导下，基于案例引入，以学生为主体，让学生研究、分析、讨论的教学方法。
案例教学法不重对错，不重经验，不重传授，重教师与学生互动关系建构，重知识框架应用以及学生分析与决策能力培养。
案例教学法在应用时，要遵循相关性、典型性和正面引导的基本原则。
它为教学创设宽松、有趣的情境，为学生有效学习提供了广阔的学习空间。
案例教学法作为一种启发式教学法，其概念最早由美国哈佛大学教授克里斯托弗·朗道尔提出。
克里斯托弗·朗道尔在《合同法案例》一书中说道：每一个原理发展都经历了一系列的案例，都是从案例中取得的。
为此，他主张在教学中基于案例整理、搜集，以真实生活情境中的问题为中心，引导学生去分析、讨论案例。
如今，在教师职业教育和教学实践中，案例教学的尝试日渐增多，案例教学理论和环境都已成熟。
在教学中，案例教学经常会以新型教学形式的“身份”与一般、常规教学形式互补互进，从而使课堂教学变得高潮迭起，异彩纷呈。
2中职会计专业教学存在的问题2.1校内模拟实习停留在课本层面，未与岗位真正对接虽然大部分中职学校设有会计模拟实验室，硬件也完备，但在进行综合模拟实训时依旧存在一些问题：实训指导教师大多不是企业师傅，很多是兼职教师，教学时间与精力不足、会计实践经验不够；会计模拟实训资料的仿真内容涉及的行业较为单一；模拟实习效果不突出，实训内容仍旧围绕课本，未与岗位对接，对于实际业务处理流程较为忽略，岗位分工缺失，无法真正有效地将理论知识与实际的企业业务衔接。
管理会计师协会教学案例(第2辑)
管理会计师协会教学案例（第2辑）
1. 案例名称：ABC公司成本管理方案制定
参考内容：本案例旨在通过ABC公司的实例，介绍成本管理
方案的制定过程。
具体包括成本结构分析、成本控制和成本计算等方面的内容。
教学目标是让学生掌握成本管理的基本理念和方法，提高其成本管理能力。
2. 案例名称：XYZ公司预算编制与实施
参考内容：本案例主要涉及XYZ公司预算编制与实施的全过程。
内容包括资金需求估算、利润预测、成本分析、预算编制、预算执行和预算控制等方面的内容。
通过讲解实际案例，让学生了解预算编制的思路和方法，提高财务管理能力。
3. 案例名称：PQR公司绩效考核方案设计
参考内容：本案例主要介绍PQR公司绩效考核方案设计的全
过程。
涉及考核指标的制定、权重分配、绩效评估和奖励制度设计等方面的内容。
通过借鉴实际案例的成功经验，让学生掌握绩效考核方案设计的方法和技巧，提高管理效能。
4. 案例名称：LMN公司风险管理方案建设
参考内容：本案例主要介绍LMN公司风险管理方案建设的全
过程。
涉及风险识别、风险评估、风险控制、风险监测和风险应对等方面的内容。
教学目标是让学生了解风险管理的基本概念和方法，掌握风险管理的技能，提高风险管理能力。
5. 案例名称：UVW公司财务分析与决策
参考内容：本案例主要介绍UVW公司财务分析与决策的相关
内容。
包括财务报表分析、财务指标分析、现金流量分析和投资决策等方面的内容。
通过案例教学，让学生了解财务分析和决策的方法，提高财务管理和投资决策能力。
管理会计案例教学方法探讨
接受 训 练 ，也 就 是你 思维 、行 动训 练 的 方式 和过 程 ：哈 佛 大 学 一位 ＭＢ 毕 业 Ａ 生说 ：” 案倒 教学 给 你解 决 问 题 的思路 ． 这 是 一个 有效 的工 具 ２ 、个 性 化 学 习。 案 例 要 求 学 生 对
其所面临的现实给出个人的解释并给 出 可行的的解决方案 ．学生在个人知识背 景和个人观点基础上进行学习：案倒教 学 成人教育特 别有价值 ，因为在职人 员培训时 ．学 员都有丰富 的工作经历 ，
音像 练 千 习题 等有 效 方 法佳 递 具体 ［ 事 实 、原 则 、系 统 技 术 高 等 教 育教 学 万 法 的落 石 ，是 当前 教学 改 革 需要 室破 的 重 要 方 卣 目前 ，教 学 方 法 的落 后 ， 集 中表 现 在 匿循 知识 的 “ 八 而 下 重 注 视学 生 的 职 搬参 与 ，局限 于 基本 教 材 的 知识 圈 而 不 罩 目导 茔生 涉 猎 更厂 泛 扣 知证 领 域等 等 在传 统 的 管理 会计 教 学 中 ，则 过 ’ 重 事 实 原 则 和技 术的 教 学 ，而 在 实 跬 ．这 是 管 理 者应 该 掌 握 的知 识 一个 发 要部 分 ．也１ 存复 杂 多变 的环 境 中二 乍 ．经常 必 须在 具 备
一
旦学 懂 之后 ，将 比来 自讲 课 和 阅读 得 ４ 培 养 能 力 。 一 方 面 案 例 教 学 增 、
到 的知识 更加 牢 固一 强 了学 生 充分 利 用 时问 和处 理 模糊 性 的
、
在 管理 会 计 教学 中实 行案 例 教
学 的必 要性
个分支．还不如说它是管理的一个
能 够在 这 基础上 形成 自己独到 的见 解 ： ３ 记忆 深 刻 ： 案例 教 学法 是基 于 、 经验 和 现 实世 界而 展 开 的 ， 为学生 提 供 了 具体 的 管理 情景 ，可 以促 进 理论 与 实 践柜 结 台 ， 因而较 易为 学生 接 受 ，并 且
“做中学、学中做”管理会计案例教学法探析
Ｚ ＨＡＯ Ｌ ｉ —ｌ ｉ ，Ｇ ＡＯ Ｑ ｉ ａ ｎ ｇ ， Ｓ Ｕ Ｎ Ｚ ｈ ｉ — ｍｅ ｉ
（ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ，Ｄ ａ ｌ ｉ ａ ｎ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ，Ｄ ｌｉ ａ ａ ｎ ｌ ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ １ １ ６ ６ ０ ５ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
２ ０ ２ ０ ） 》 （ 下文简称纲要 ） 的精神要点 ， 关于高等
ห้องสมุดไป่ตู้
教育 ： 即要 培养 高 素质 的应 用 型 、 复 合 型人 才 。 由 此， 管理会 计 案例 教 学 中 ， 教师要深人推进“ 做 中 学” 和“ 学 中做 ” 教 学 模式 ， 提倡 基 于 案 例 、 项 目和 问题 的研 究 性 、 体 验 性 学 习 。基 于 多 年从 事 管 理
摘 要： 管理会计教学工作 中推行 “ 做 中学 、 学 中做 ” 教学模 式。这种模式有 利于高素质人 才的培养 。但
目前 由于学生的理论功底和内在动力尚显不足 ， 还需要从调动学生兴趣 与强化考核方式等方 面努力 。 关键 词 ： “ 做 中学 、 学 中做” ； 管理会计 ； 案例教学法
会计 案 例 教 学 经历 ， 作 者通 过 梳 理 ， 形成文字 ， 期 待 与广大 学者 共 同研讨 。
一
强调 的是 理论 与实 践 的结 合 ， 理 论 学 习 的 条 理性 与抽 象性 和实 践学 习 的直观 性结 合 在一 起 。要 学 习理 论知 识 固然重要 ， 但 是脱 离 了“ 做” 的锻炼 ， 必
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 志码 ： Ａ
管理会计案例教学的探索与思考
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎＵｎｖ ｒ ｉ ｆ ｃ ｅ ｃ ｎ ｇ ｎ ｅｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ａ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏ ｉｎ ｅａ ｄＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ｔ Ｓ
— — — — —
Ｖ １ ２Ｎｏ６ ０３ ＿． ．
２１ 年 ６ ０１ 月
财经政法大学会计学院讲师 ，主要研究方 向为财务管理。
决问题 的具体方法。 些方法正确与否 ， 这 依据 的是个人对企
】 Ｏ３
业经营状况 的理解和 判断 。案例教学 由于 倡导多向性 、 发散
性 的 思 维 方式 ，不求 唯 一 答 案 ， 求 聚 合 效 应 ，因而 可 以不 不
生如何将大问题化小、复杂问题简单化， 通过教材理论知识 解释 问题 ，并能依据 自己的理解创新理论 。
提 高教师 自身 的业务素质。
同时，引入 案例教学 ， 可使教师把理 论教 学和 实践教学 结合起来 。案例教学可 引导学生进入企 业案例现场 ， 当案 充 例 中的某种角色 ， 让学生体会实实在在 的实 践经历 ， 促使他 们做 出分析和决策 ， 变被动听课为积极 思索和主动实践。这 种启发式教学会明显提高教学效果 。 ２培养综合能力 ，提高学 生素质 。我国 目前高校教育体 ． 制存在最大的缺陷在于理论 同实 际的严重脱节 ， 学生不能得 心应手地运用所学知识解 决实 际工作中存在的问题 。 案例教
分析与 讨论 案例 时应分组进行 ，而后 每组 选派代表 发
言。 在分析与讨论 案｛ 过程中 ， 师应设法创造 自由讨论的 ｊ 鼋 教
气氛和环境 ， 使学生成为讨论 的主角 。 案例分析中， 师 在 教 不要直接表露 自己观点 ， 即便案例 中表述 了决策者 的实际做
管理会计教学方法
管理会计教学方法经济全球化和知识经济的发展，使得管理会计在企业运营中的地位日益重要。
然而，在实际教学中，传统的讲授方式已经不能满足学生的学习需求。
本文将探讨一些现代化和有效的管理会计教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、案例教学法案例教学法是一种常见的管理会计教学方法。
通过提供真实的案例和问题，学生可以运用管理会计的理论知识来分析和解决实际问题。
这种方法可以增强学生的实际操作能力和问题解决能力，使他们更好地理解理论知识的运用。
在教学过程中，教师可以引导学生进行讨论和辩论，增加学习的互动性和参与度。
二、模拟实验法模拟实验法是一种通过模拟真实的经营环境，让学生在模拟的情境中学习和实践管理会计知识的教学方法。
学生可以扮演企业管理者的角色，通过做出决策、分析财务指标和评估业绩等，来提升对管理会计的理解和运用能力。
这种方法能够培养学生的分析思维和决策能力，增加他们对管理会计知识的实际感知。
三、探究式学习法探究式学习法是一种以问题为导向的管理会计教学方法。
教师可以设计一些开放性问题，让学生主动探索、研究和解决问题。
在学习的过程中，学生需要运用已有的管理会计知识，积极主动地寻找解决方案，并进行反思和总结。
这种方法能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力，使他们在学习中获得更多的成就感和学习动力。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种通过音、像、文等多种媒体手段，辅助教师进行管理会计知识传授的教学方法。
通过多媒体设备，教师可以展示实际案例、图表、统计数据等，帮助学生更好地理解和掌握管理会计的复杂概念和方法。
这种方法不仅提高了学生对知识的感知度，也增强了学习的趣味性和活跃度。
五、团队合作学习法团队合作学习法是一种通过小组活动和合作学习帮助学生共同完成任务的教学方法。
在管理会计教学中，可以让学生组成小组，共同研究和解决实际管理会计问题，并形成报告或展示。
通过团队合作，学生可以相互协作和交流，促进知识的共享和学习成果的共同建设。
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宿舍 120
合计：1000
22
实施效果：费用结构优化
23
实施效果：专业结构调整
分院层面来说，由于一些专业在进行作业成本法 核算后学院发现其成本与收入严重不匹配，同时 招生状况不良，裁撤掉了三个专业；同时对一些 专业和学院进行合并整理。
24
持续改善
“管理会计奖”
25
关键成功因素
学生 准备 课前or课堂 老师 角色 催化师facilitator
11
教育部教育体制改革试点民办院校
《改革民办高校内部管理体制，完善法人治理结 构，建立健全财务、会计和资产管理制度》 学院获得该项目的一个很大原因就是在学院实施 组织变革的阻力小，成效大
12
发展历程
13
学院变革
• • • • • 学院变革背景 2005年，“野生动物”进入“动物园” 改革目标进度安排 改革所具备的条件 改革的实施
4
角色比较
老师： 从积极信息传递者、 给答案到引导讨论获 得课堂观点、引导答 案 学生： 从消极信息接受者、 记答案到通过讨论形 成课堂观点、寻找答 案
5
案例类型
要素 平台型案例 1 2 3 商业故事 实践 理论 Coors啤酒BSC实践 BSC理论 欧亚学院ABC实践 决策型案例 决策背景 决策 规则 经理人薪酬确定 变动成本法/完全成本法 理论
►确定成本对象 ►确定主要作业 ►分析和确定学校经营过程所消耗的资源 ►选择成本动因
案例后记
9
西安欧亚学院ABC教学案例
案例使用说明
教学目的和用途 启发思考题 分析思路 理论依据与分析 背景信息 关键要点 建议课堂计划
10
欧亚学院ABC案例
• • • • • • 1995年创办 2005年，本科 2010年，教育部教育体制改革试点民办院校 办学层次包括：本科和专科 在校生22307名 共12个二级分院，一个高级培训中心，40余个专 业，本科23个专业，专科19个专业。专任教师 1283人，其中专职793人，兼职490人。
15
发展战略
16
内部管理体制改革概述
学院的内部管理体制改革本质上就是权力的重 新配置和制衡，核心就是建立学院到二级分院 的分权管理模式。 纵向上的核心是权力的配置，即学校与学院的 权力分配、学院管理重心的设置。也就是管理 中心的下移，向二级分院院长和教师赋权，使 得直接从事教育事业的人员在财权和人员以及 课程等方面获得更多的权力。 横向上的核心是学术权力以及行政权力的配置 。建立以教学、学术事务为主导，行政事务支 持服务于教学、学术事务的内部治理模式。
案例教学在管理会计教学中 的应用
提纲
一、对案例教学的认识
二、我的案例教学实践
三、开展案例教学的条件
2
商学院案例教学历史
源自法律教学 哈佛since 1908，从职业教育开始 Ivey since 1926，模仿哈佛，80%的老师是哈佛 DBA
3
案例教学
改变学生思维的方式 情景式学习 刺激学生思考 干中学
17
内部改革具体做法（财务）
（1）学院于2008年开始实施作业成本法 （2）学院于2009年开始实施全面预算管理 （3）2011年财务处的组织结构发生了变化，由过 去的结算科、核算科、资金科变革为四大中心： 管理会计中心、资金管理中心、会计核算中心以 及结算中心。 （4）学院正在推行网上报销系统
教学人员 300
管理人员 200 教室 150 办公楼 80 设备 30 运营费用 170
招生 120
教学 300 行政管理 200
分院
学制 专业
差旅费 10
折旧 200 水电 20 修缮费 50 广告费 170 合计：1000
后勤服务 200
就业服务 10 合计：1000 作业动因
年级
合计：1000
14
改革目标
A学院进行变革是以改革民办高校内部管理体制 为突破口，通过完善法人治理结构，建立健全财 务、会计和资产管理制度，建立公开透明、规范 运营的现代民办大学制度，探索民办高校稳定发 展的运行机制，促进形成与民办高校发展相适应 的、良性互动的政策环境，为我国创办高水平民 办大学走出一条新路。
教师的评价与激励
MBA百篇优秀教学案例
中国化案例开发
中国管理会计论坛、奥马家！
29
展现 PPT、白板、大白纸 参与 研讨规则：团体列名法 每次一次发言 不打断、不质疑、不批评
催化技能 保持中立、倾听、发问 课堂管理 成果导向、时间管理
26
提纲
一、对案例教学的认识
二、我的案例教学实践
三、开展案例教学的条件
27
开展案例教学的条件
教师参与
教学要求：案例数量和比例
硬件环境
研讨室或教室 研讨用品
6
提纲
一、对案例教学的认识
二、我的案例教学实践
三、开展案例教学的条件
7
案例教学法应用的课程
MBA《成本管理》 MPAcc《高级管理会计理论与实务》 MPAcc《战略地图与平衡计分卡》
8
西安欧亚学院ABC教学案例
案例正文
摘要、关键词 发现问题 分析问题、寻找解决方案 方案设计和实施过程
18
财务管理信息化体系
19
ABC实施背景
学校快速发展与资源短缺 哪些学院、专业最赚钱？ 招生费用如何分配？
优势
高层领导推动 业务流程清晰、重复性强 第三方咨询机构支持 财务和管理人员素质高
20
成本结构
21
A学院ABC模型
资源属性 核算科目 工资 500 车辆费用 50 资源 资源动因 作业 成本对象