小学英语几种学法指导
小学英语教学方法优秀5篇
小学英语教学方法优秀5篇几种小学英语的教学方法篇一1.愉快教学法教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。
同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。
其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。
如：唱歌、游戏、饶口令等。
运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。
那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。
丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。
在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每）●（一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3.模仿练习法学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。
因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。
另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。
因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。
小学英语的教学方法和依据(精选)
小学英语的教学方法和依据(精选)小学英语的教学方法和依据小学英语的教学方法和依据可以归纳为以下几点：1.直观教学，用图片、实物等辅助教具引导学生学习新知识。
2.情景教学，运用表情和动作来表达感情，创造语言环境。
3.唱歌复习法，通过唱来复习单词，句型，同时也可以增强语言的节奏感。
4.游戏教学，游戏教学是在教师的指导下、有目的、有组织地在学校教育活动过程中进行的，它是一种有效而且受欢迎的教学方法。
5.模拟教学，通过模拟日常生活情景，进行实战演练，增强学生的英语交流能力。
6.故事教学法，学生通过故事学习英语，在故事情节的带动下，主动的去学习英语。
7.任务型教学法，教师通过引导学生在完成多种多样的“任务”来学习语言。
8.合作学习法，以师生、同伴的互动为主来实施教学的方法。
9.直接式教学法，教师作为指导者，直接向学生传授知识。
总之，小学英语的教学方法和依据需要根据实际情况灵活选择，以达到最佳的教学效果。
小学英语听力教学方法以下是小学英语听力教学的几个方法：1.提前预设：在进行听力训练前，教师可以先预测学生可能会遇到的困难，从而提前进行干预和指导。
2.上下文教学：将单词、短语等语言点的教学与相关语境结合起来，让学生通过上下文理解单词的意思。
3.培养语音识别能力：在教学中，让学生掌握语音识别能力，从而能够更好地听懂英语。
4.精听与泛听相结合：在听力训练中，既要让学生听懂大概内容，也要对重要的语言点进行精听。
5.组织听力游戏：通过组织听力游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
6.反复回听：对于一些重要的内容，可以反复回听，直到听懂为止。
7.鼓励学生多说：在听力训练中，鼓励学生多说英语，提高口语表达能力，从而更好地理解听力材料。
8.充分利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生接触到更多的英语听力材料。
以上这些方法可以帮助小学生提高英语听力水平，但具体的教学方法应根据学生的实际情况和需求进行调整和优化。
小学英语学法指导
• 2、试答法 • 是检验预习效果最好的方法。 • 二、课堂学习 • 老师上课，学生听课，是非常符合认知规律的一种隵方式 • （一）思路跟随老师 • 1、通过提问引导学生思路 • 2、通过提示引导学生思路（如表强调的“请注意”“我
再重复一遍”“这是经常出错的地方’）
• 3、演示推导过程，帮助学生理清思路 • （二）提高听课效率 • 1、了解学生预习情况，有针对性讲解 • 2、教师要善于抓住重点、突破难点
•
一、学法指导的范围
• 1.对学习过程的各个环节及其方法的指导
• 2.学习动力的培养
• 3.学习能力的开发，包括观察力、记忆力、 思维力、注意力的培养
二、学法指导的作用
• 1、满足时代需求 • （1）、应对信息社会的挑战 • （2）、培养适应变化的新人 • 如果一个人不会学习，将很难适应时代的 变化 • 2、提高教学质量 • （1）、全面实现课程目标 • （2）、不断提高学习成就 • 成功是诱发内部动机最强烈的因素 • 3、促进学生发展 • （1）、开发学生潜能 • （2）、激发学生主体意识，让学生在今后的学习与工作
生在自己的基础和不同起点上，得到最优发展。 • 2、不同课程的学法指导 • 英语的学法指导 • 英语的学习也强调积累，但更注重说、听、练，从口语水平、听力水平以及知识的运
用上着手。 • （1）、加强听力训练“一早一晚一集中” • （2）、提升阅读能力 • （3）突破写作难关（应从模仿开始，让学生多积累好词、好句子，养成写作习惯）
四、学习指导的实施
• 第一节 从完成课业任务的主要环节入手 • 一、指导预习 • （一）、指导学生科学合理地安排预习 • 1、合理安排预习科目 • 2、合理安排预习时间 • （二）、教给学生预习方法 • 1、阅读预习（就是在预习是通读教材，对已理解
小学英语知识概要与学法指导
小学英语知识概要与学法指导一、概要( 一) 正确认读26 个英文字母, 并能够区分容易混淆的字母。
( 二) 熟记5 个元音字母, 了解它们在单词里的读音。
( 三) 熟记英文字母表, 会唱英文字母歌。
( 四) 掌握26 个英文字母大小写, 能在四线格上正确书写英文字母。
( 五) 了解字母在单词、句子中需要大写的几种情况。
( 六) 简单了解有关音标的知识。
( 七) 积累简单的字母及字母组合发音规则, 并能运用读音规则正确认读简单单词。
( 八) 对单词的重音及句子的语调知识有初步了解。
二、学法指导( 一) 字母字母是英语学习的基础。
字母的读音、书写及前后顺序是学生学习应注意的问题。
1.字母读音读准26 个字母的发音是学习英语的基础。
如何做到读准每个字母的发音呢? 要牢记以下四个字: 看- - 听- - 读- - 练。
(1)“看”包含了两层含义: 一是要求学生要注意观察, 即看清字母的形状, 将字母与读音建立起一一对应的关系; 另一含义则与" 听"字同步, 即在老师示范读音时看准老师的口型, 正确的口型是读准字母的关键。
(2) “听”- - - 听时要求学生的注意力高度集中, 进而在大脑中建立起字母正确的读音概念。
(3) “读”…读得准, 不出错, 是这一步骤的要求。
教师对学生的要求是口型正确, 读音准确。
(4) “练”- - - 字母的读音要经过不断地练习才能巩固, 练的时候要求学生注意提高学习效率。
需要特别强调的是:(1)注意字母本身的发音。
我们在教学中发现, 学生学起字母来很快, 但大多数学生读的不标准, 所以教师一定要注意纠正学生的不正确发音。
(2)5 个元音字母的发音要到位, 要多练习。
(3)字母的发音有升调、降调之分, 使用升降调来读几个相连字母时, 必须注意只有最后一个字母用降调读出, 前面字母都要使用升调。
2.字母书写(1)找准每个字母的位置。
英文字母有印刷体和书写体之分, 26 个英文字母在四线三格中都有它们自己的位置。
少儿英语教学方法学习
少儿英语教学方法学习一、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏教学法，教师可以使英语学习变得更加生动有趣。
游戏可以帮助孩子们轻松地学习英语单词、短语和句子，同时还可以提高他们的听力、口语、阅读和写作能力。
例如，教师可以组织各种形式的游戏，如语言接龙、角色扮演、拼图、卡片配对等，通过游戏的方式培养孩子们的英语能力。
二、情境教学法情境教学法是将英语学习与实际生活情境相结合，让孩子们在真实的场景中运用所学英语。
通过给孩子们创造真实情境，使他们学会在日常生活中应用所学英语进行交流。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让孩子们扮演各种不同的角色，用英语进行对话，模拟真实的生活场景，如买东西、问路、介绍自己等。
三、多媒体教学法多媒体教学法利用现代科技手段，如电脑、投影仪、音频设备等，将视听材料与教学结合起来，提供更多的学习资源。
多媒体教学法可以使学习内容更加直观、生动，激发孩子们的学习兴趣。
教师可以使用动画、影片、歌曲等多种形式的媒体资料进行英语教学，帮助孩子们更好地理解和记忆英语知识。
四、交际教学法交际教学法注重培养孩子们的交际能力，使他们能够用英语进行基本的交流。
教师可以通过各种交际活动，如问答、讨论、小组合作等，鼓励孩子们积极参与英语对话，提高他们的口语表达能力。
交际教学法可以激发孩子们的学习热情，培养他们的自信心和合作意识。
五、分组合作教学法分组合作教学法是将学生分成小组进行合作学习的方法。
教师可以将学生分成四、五人的小组，让他们在小组内互相合作，互相学习。
这样可以增加学生之间的互动性和合作性，提高学习效果。
小组合作活动可以包括小组讨论、小组表演、小组竞赛等，通过小组合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高他们的英语能力。
以上是一些适用于少儿英语教学的方法，希望能对您有所帮助。
当然，教师在实际教学中可以根据学生的具体情况选择相应的方法，灵活运用，以提供更好的教学效果。
小学英语学习方法
小学英语学习方法
1. 多听多说，提高口语表达能力。
可以和同学、家人或老师进行英语交流，多参与英语口语活动。
2. 多读多写，提高阅读和写作能力。
可以通过阅读英语故事书、报纸、杂志等提高阅读能力，同时多写英语作文来提高写作能力。
3. 利用多媒体学习，如英语学习软件、英语学习网站、英语学习App等来辅助学习，提高学习效率。
4. 参加英语角、英语俱乐部等英语活动，与他人一起学习，共同进步。
5. 注重基础知识的学习，如单词、词组、语法等，打好英语学习的基础。
6. 培养自主学习能力，定期自学英语课外书籍，进行英语自学。
7. 多参加英语考试，如中考、高考、雅思、托福等，不断检验自己的学习成果，找到不足之处，及时调整学习策略。
浅谈小学英语学科核心素养的提升途径及方法
浅谈小学英语学科核心素养的提升途径及方法小学英语学科核心素养的提升是一个长期而复杂的过程，需要合理的途径和方法来指导学生的学习。
下面我将从教学方法、学习策略和评价方式三个方面谈一下小学英语学科核心素养的提升途径及方法。
一、教学方法1.任务型教学法：任务型教学法以任务为中心，通过实际的任务来促使学生主动参与学习。
在英语教学中，可以设计一些情景任务和项目任务，让学生在实际生活情境中运用英语进行交流和实践。
这样可以增强学生的语言应用能力和解决问题的能力，培养学生的学科素养。
2.合作学习法：合作学习法通过学生之间的合作来促进学习。
在英语教学中，可以组织学生进行小组活动、讨论和合作项目，让学生在互动合作中共同解决问题和完成任务，培养学生的合作和沟通能力，提升他们的学科核心素养。
3.游戏教学法：游戏教学法可以通过游戏来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在英语教学中，可以设计一些趣味性的游戏活动，让学生在游戏中学习单词、句型等知识，培养他们的记忆能力和运用能力，提升学科核心素养。
二、学习策略1.自主学习策略：自主学习是指学生在教师的指导下自主学习，独立决策并进行学习的过程。
在英语学习中，学生可以根据自己的学习情况和学习目标选择适合自己的学习方法和学习资源，并制定学习计划和学习策略，提升学习效果和学科核心素养。
2.多元智能策略：多元智能理论认为每个学生都有自己的优势和特长。
在英语学习中，学生可以根据自己的智能类型选择合适的学习策略和学习方法，如语言智能型的学生可以通过口语对话、朗读等方式来提升语言能力，逻辑数学智能型的学生可以通过分析和总结规律来提升语法和句子结构等学科核心素养。
三、评价方式1.多元评价方式：多元评价方式是指通过多种评价手段和方法来全面评价学生的学习成果和学科核心素养。
在英语学科中，可以采用口语测试、听力测试、阅读测试、写作测试、项目评价等方式来评价学生的语言应用能力、学科素养和实践能力。
一二年级英语教学策略
一二年级英语教学策略以下是一些适用于一二年级英语教学的策略：1. 游戏化教学：使用各种有趣和互动性强的游戏来引导学生学习英语。
例如，通过卡片配对游戏、唱歌、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和练习英语单词和句子。
2. 多媒体辅助：利用多媒体工具，如图片、视频、音频等来帮助学生理解和记忆英语表达。
选择与学生年龄相符的多媒体资源，如动画片、英文歌曲等，以增加学习的趣味性和可视化效果。
3. 视觉辅助：使用图片、图表、贴纸等视觉辅助工具，帮助学生理解和记忆英语单词和句子。
将英语词汇和概念与图像相结合，可以更好地激发学生的兴趣和记忆力。
4. 频繁重复：对于初学者来说，频繁的重复是非常重要的。
教师可以反复展示和重复使用相同的单词和句型，以巩固学生的记忆和理解。
5. 实际应用：将英语教学与实际生活场景相结合，例如日常生活用语、问候语等。
通过模拟真实情境，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
6. 互动合作：鼓励学生进行小组活动和互动交流，以促进口语表达能力的发展。
例如，分角色对话、小组讨论、角色扮演等活动，可以增强学生的自信心和语言运用能力。
7. 激励和奖励：给予学生积极的激励和奖励，如表扬、小礼品等，以鼓励他们在英语学习中的努力和进步。
积极的反馈有助于建立学生对英语学习的积极态度和兴趣。
8. 故事讲述：使用简单而有趣的故事来引导学生学习英语单词、句子和语法知识。
通过故事情节，学生能够更好地理解词汇和句子的用法，并培养阅读和听说能力。
以上策略可根据学生的年龄、兴趣和学习需求进行灵活调整。
同时，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同策略，结合个别指导和巩固练习，以提高学生的英语学习效果。
小学英语教学中的学法指导
小学英语教学中的学法指导【摘要】小学英语教学中的学法指导对学生的学习起着重要的作用。
学法指导内容包括学习方法、技巧和策略，帮助学生提高学习效率和成绩。
学法指导的方法主要包括示范、讨论和引导，通过实践和反思让学生掌握学习技巧。
学法指导的实施需要老师的指导和学生的参与，促进学生自主学习和探究。
通过学法指导，学生能够提高学习动力，增强学习信心，提升学习成就。
小学英语教学中的学法指导不仅有利于学生的学习，还能培养学生的学习兴趣和学习能力，促进终身学习的发展。
未来，小学英语教学中的学法指导将继续深化和完善，为学生提供更好的学习环境和更有效的学习方法。
【关键词】小学英语教学、学法指导、重要性、内容、方法、实施、效果、必要性、意义、发展前景1. 引言1.1 小学英语教学中的学法指导In the primary school English teaching, guiding students in learning methods is crucial for their language acquisition and development. By providing systematic and effective learningstrategies, educators can help students improve their language skills and build a solid foundation in English.2. 正文2.1 学法指导的重要性The importance of study guidance in primary school English teaching cannot be overstated. Study guidance helps students develop effective learning strategies, improves their study efficiency, and enhances their overall academic performance. By providing students with guidance on how to approach their English studies, teachers can help them build a solid foundation in the language and cultivate a lifelong love for learning.2.2 学法指导的内容学法指导的内容包括以下几个方面：1. 听力训练：学生要通过听力练习来提高英语听力水平。
小学英语学习方法
小学英语学习方法
小学英语学习方法可以根据不同的学习阶段和孩子的特点进行定制，但以下是一些普遍适用的方法：
1.建立良好的学习习惯：每天定时学习英语，例如早晨起床
后、下午放学后或晚上睡觉前，保持一定的学习时间。
2.注重基础知识的学习：学好英语需要打好基础，学好语
音、词汇、语法等基础知识。
孩子可以通过朗读、背诵、默写等方式来巩固基础知识。
3.多样化的学习方式：结合不同的学习方式，如听、说、
读、写等，来提高英语能力。
可以通过听英语歌曲、看英语动画片、阅读英语绘本、写英语日记等多种方式来进行学习。
4.创造英语环境：在日常生活中尽可能多地使用英语，例如
在家里贴上英语单词卡片、与孩子进行英语对话、让孩子看英语电影等，营造英语学习的氛围。
5.培养孩子的兴趣：让孩子从自己感兴趣的事物入手学习英
语，例如孩子喜欢的动物、玩具、游戏等，这样可以激发孩子的学习兴趣和积极性。
6.合理规划学习时间：要合理规划孩子的学习时间，避免过
度疲劳和厌倦。
家长可以与孩子一起制定学习计划，并根据孩子的实际情况进行调整。
总之，小学英语学习方法需要注重基础知识的学习，多样化的学习方式，创造英语环境，培养孩子的兴趣和合理规划学习时间。
家长可以根据孩子的实际情况进行个性化的定制，帮助孩子更好地掌握英语。
小学五年级英语学习方法指导5篇
小学五年级英语学习方法指导5篇小学五年级的同学已经接触英文有一段时间了，为了应付今后的小升初考试，只会一些简单的单词及句子显然是不够的，五年级应想办法改善英语水平。
那么五年级该如何学习英语呢?有哪些学习方法呢?下面是小编整理的小学五年级英语学习方法指导，欢迎阅读。
五年级英语学习方法【一】学习英语我们要从以下几个方面入手：第一步：大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。
第二步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。
第三步：写日记。
这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。
当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。
用英文进行思维是高级的口语训练方法。
第四步：大量阅读报刊、杂志及各种故事、杂文，之后将它们复述出来。
(超级提示：是“复述”而非“背诵”。
)同一篇文章的复述工作应该反复滚动。
第五步：一年左右逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。
每当遇到不会的词、句就记录在本子上，集中解决，并定时更新、复习。
一。
听：听英语不一定非要在闲着时分，比方，睡觉之前就可以听。
这样，不只有助于记英语词句，还能更快地投入睡眠，我往往就是听着英语就进入梦乡了。
二。
说：学英语就是为了说英语，平常没事一定要多说。
有的人由于没有自信去说，就得到了学英语的兴味。
所以，我们一定要充溢自信，大胆启齿说英语，即便说错了，也没有关系。
三。
读：平常，教师给我们布置作业，多半是读的内容，为什么?由于多读不只能增强语感，而且熟能成诵，读多了自然就背过了。
朗诵在刚起床的时分，由于那时人头脑最清楚，读的效果也。
四。
写：我以为写也是很重要的。
多写能协助我们加深对这个单词或段落的印象，有助于背过。
此外，书写的美丽、精确也是停止书面沟通的前提条件。
五。
背：我觉得，有些时分，学英语还是需求背的。
英语有些中央是没有规律可言的，比方有些动词原形、过来时和过来分词是很特别的，必需融会贯通。
只要每天做到这五点，学好英语就不难了。
小学英语教学方法
小学英语教学方法在小学英语教学方面，教师需要采用多种方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的英语听说读写能力。
以下是一些常见的小学英语教学方法：1.游戏教学法：通过游戏可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，可以利用卡片游戏来教授词汇和句型，让学生通过玩游戏的方式记忆和运用英语知识。
2.歌曲教学法：英语歌曲可以增加学习的趣味性，帮助学生记忆和理解词汇和句子。
教师可以选择一些简单、生动的英文歌曲，教唱歌曲的同时，引导学生理解歌词的意思。
3.多媒体教学法：利用多媒体技术，如动画、图片、视频等来辅助教学。
这样可以使英语课堂更加生动有趣，并帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
4.任务型教学法：通过给学生一些实际的任务来促使学生运用所学的英语知识。
例如，设计一次采访或展示，让学生运用所学的英语知识来完成任务，从而提高他们的英语能力。
5.分组合作教学法：将学生分为小组进行合作学习，让他们在合作中互相交流和帮助，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作意识和英语沟通能力。
6.超额输入法：在真实的语境中让学生听到比他们实际理解能力更高的英语，激发学生对语言的兴趣和学习的动力，并逐渐提高他们理解能力。
例如，教师可以使用一些英语电影或有英文字幕的电视节目来让学生接触到更多真实的英语语言。
7.情景教学法：通过创造真实的情境，让学生在实际生活中运用英语进行交流。
例如，设计一些角色扮演的活动，让学生模拟真实情境中的对话和交流。
需要注意的是，在进行小学英语教学时，要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和学习风格进行差异化教学；同时，要注重培养学生的学习策略和自主学习能力，让学生在教师指导下主动参与和探索。
常用的英语课堂教学方法
常用的小学英语教学方法1、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
3、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
4、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的.。
5、合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
6、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
7、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
8、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
9、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
10、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
英语中常用的教学方法1任务型教学法在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
2情景教学法情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
小学五年级英语学习方法指导5篇
⼩学五年级的同学已经接触英⽂有⼀段时间了，为了应付今后的⼩升初考试，只会⼀些简单的单词及句⼦显然是不够的，五年级应想办法改善英语⽔平。
那么五年级该如何学习英语呢?有哪些学习⽅法呢?下⾯是⽆忧考⼩编整理的⼩学五年级英语学习⽅法指导，欢迎阅读。
五年级英语学习⽅法【⼀】 学习英语我们要从以下⼏个⽅⾯⼊⼿： 第⼀步：⼤量背诵原汁原味的单句、对话、⽣活习语。
第⼆步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像⼒，⾝临其境把它们表演出来。
第三步：写⽇记。
这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习⼝语的妙法。
当你动笔的同时，你的⼤脑正在激烈地做着英⽂体操。
⽤英⽂进⾏思维是⾼级的⼝语训练⽅法。
第四步：⼤量阅读报刊、杂志及各种故事、杂⽂，之后将它们复述出来。
(超级提⽰：是“复述”⽽⾮“背诵”。
)同⼀篇⽂章的复述⼯作应该反复滚动。
第五步：⼀年左右逐渐过渡到⽤英⽂进⾏⽇常的思维活动。
每当遇到不会的词、句就记录在本⼦上，集中解决，并定时更新、复习。
⼀。
听：听英语不⼀定⾮要在闲着时分，⽐⽅，睡觉之前就可以听。
这样，不只有助于记英语词句，还能更快地投⼊睡眠，我往往就是听着英语就进⼊梦乡了。
⼆。
说：学英语就是为了说英语，平常没事⼀定要多说。
有的⼈由于没有⾃信去说，就得到了学英语的兴味。
所以，我们⼀定要充溢⾃信，⼤胆启齿说英语，即便说错了，也没有关系。
三。
读：平常，教师给我们布置作业，多半是读的内容，为什么?由于多读不只能增强语感，⽽且熟能成诵，读多了⾃然就背过了。
朗诵在刚起床的时分，由于那时⼈头脑最清楚，读的效果也。
四。
写：我以为写也是很重要的。
多写能协助我们加深对这个单词或段落的印象，有助于背过。
此外，书写的美丽、精确也是停⽌书⾯沟通的前提条件。
五。
背：我觉得，有些时分，学英语还是需求背的。
英语有些中央是没有规律可⾔的，⽐⽅有些动词原形、过来时和过来分词是很特别的，必需融会贯通。
只要每天做到这五点，学好英语就不难了。
小学英语教学法主要方法和流派
小学英语教学法主要方法和流派英语语教学法主要方法和流派一、语法翻译法1、语法译者法就是一种通过自学语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语展开对译去教授语言的方法。
2、教学过程阅读/朗读――句子翻译――讲解语法/语言点――书面回答――理解性问题3、原则和技巧原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读（2）熟记语法规则和单词（3）教师的绝对权威（4）本族语的中介作用技巧：（1）书面翻译/互译（2）阅读理解性问答（3）演绎法讲解语法规则（4）填空题、诵读、造句、作文等4、评价：（1）使用方便（2）自学语言科学知识多于语言技能掌控（3）改进式的语法译者法：填补口语的听闻训练、注重交际能力的培育、注重调动学生自学的主动性。
二、直接法1、轻易法就是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思紧密联系，从而达至轻易认知和轻易应用领域的外语教学法。
2、教学步骤用目的语讲解――提问――回答用归纳法教导语法：例子――总结规则――稳固性练――拼读练3、原则与技巧原则：（1）先听闻后书面语言（2）通过有意义的上下文来学习单词和句子（3）禁止使用本族语翻译（4）自我更正来促进语言学习技巧：大声朗诵、猜谜练、自我更正、可以话、填空题、拼读段落、画图传授、实物模拟等。
4、评价：（1）强调语言实践和运用，有利于听说（2）学习用外语思考，重视语言的交际作用（3）排挤本国语，有时花费很长的时间去表述，或者表述不确切（4）对教师口语、教学技能建议低三、听说法1、听到观点就是一种运用句型训练形式学习外语的方法。
其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。
2、教学步骤听外语对话――模仿――纠正语音语调――逐句背诵――对话练习――看书面材料――语法点归纳――替换/回答练习3、原则与技巧原则：（1）教师示范，学生模仿。
（2）掌握结构句型和词汇。
（3）语言学习是形成习惯的过程，教师的正确肯定有助于强化正确的语言习惯。
（4）本族语掌控至最高限度。
英语五步教学法
英语五步教学法第一篇：英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
小学英语学习过程的方法指导
小学英语学习过程的方法指导学习方法的知识，是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要成分。
有的学生学习非常用功刻苦，也没有智力障碍，但学习效果却不佳。
原因何在？主要在于他们的学习方法不当。
因此，教师在向学生传授知识的同时，有必要对他们的学习方法进行指导，教他们学会学习。
学法指导可以从学习过程进行指导。
学习过程主要包括预习、听课、复习、作业等环节，各环节不可忽视、遗漏，需要合理衔接，行之有序。
教师应指导学生掌握三种科学的学习步骤：（1）先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。
（2）先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化。
（3）最后查缺补漏，进行归纳总结，便于系统有效地掌握所学知识，也有利于知识的深化。
小学生知识水平有限，思维水平低，学习技能不很熟练。
因此，指导要具体，关键是使学生养成良好的学习习惯。
1认真预习、学会自学学习如同“打仗”，毛主席说：“不打无准备的仗”。
预习就如同打仗前的准备工作，课前的预习一方面可以帮助孩子在无压力的情况下感知新知识。
另一方面，通过预习，孩子便能在上课时做到心中有数，知道这节课将要学习的内容，知道自己哪些单词不会，哪些句型不明白，上课时便会集中精力听课。
带着疑问去听课比盲目地听课学习效果要好几倍。
由于课前的预习，上课时就会觉得老师讲授的内容熟悉，易于理解与记忆，老师的提问也能积极回答，学习兴趣浓厚，学习效果良好。
相反，如果没有课前的预习，课堂上老师讲授的内容多且陌生，便难于理解与记忆，因而会产生一种畏难情绪与厌倦感，从而影响学习效率。
小学生还不懂得怎样预习，因此，老师在布置家庭作业时就应有意识地布置一些预习作业，指导学生逐步掌握正确的预习方法，培养自学能力。
如给小学中高年级学生布置英语预习作业可以从以下三方面要求：1.1听。
先多听录音，初步感知课文的语音语调，了解课文的大概内容。
1.2划。
用铅笔划出新单词和新句型。
1.3悟。
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一、适合小学生的四种英语字母教学法：英语字母是英语文字的最小单位，字母教学是小学语音教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果，那么教师如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母，熟练地掌握字母，达到理想的效果呢？本文将结合自己的教学经验谈谈自己的一点看法，笔者认为，小学英语字母教学可以采取以下几种方法：渗透法、讨论法、游戏法、综合复习法等。
1、渗透法改变传统的按字母顺序教26个字母的方法，这也是编写者编写教材的意图所在，教材编写不是为了让学生学字母而学字母，而是根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母的，这样，学习字母有利于学生更好掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。
如学习完第四单元第二课中的确良“Listen and say”这部分内容后，可以问学生：刚才我们学过的单词“book”中含有那三个字母？等老师指导学生认读字母的音和辨认字母的形之后，教师反过来又可以让学生说说这三个字母可以组成那些单词？最后教师可编写一首歌谣让学生边拍手边说：“我学习了字母Bb，我想到了单词book，我学习了字母O，工想到了单词OK 等等，这些充满童趣、含辙抻韵，琅琅上口的歌谣使学生参与热情高涨，在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”。
2、讨论法讨论法是学生在教师指导下就某些总是交换看法，互相启发以获取知识的一种教学方法，这种教学方法很受学生欢迎，教师为他们解决问题提供了合作、交流机会，学生在这种愉快、融洽的氛围中，思维更加活跃，自主能动性能更好地地挥，学生研究性学习的能力将得到进一步提高。
英语字母有两种书写形式，一种是大写，一种是小写，在学习Hh、Ii这两个字母时，经常会有学生这样问：“英语字母在什么情况下用大写，在什么情况下用小写？”面对学生的提问，教师应抓住契机，精心设计问题，引导学生就他们所提出的问题展开讨论：找一找本课中这两个字母分别出现过多少次？这一页哪些字母大写了？你的发现是什么？经过孩子们一翻积极的讨论后，他们各抒已见，纷纷发表自己的看法，最后，总结出：1、句子开头第一个字母要大写。
2、人名第一个字母要大写。
3、表示“我”这个字母I永远大写，讨论法教学为学生提供了主动求知的舞台，让学生自主探究，有利学生充分地自我表现和发展自我。
3、游戏法著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的确良老师”。
的确，兴趣是人们力求认识，探究某种事物、从事某种活动的心理倾向，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动机，促使他们顽强拼搏、努力学习，采用游戏教学能紧扣学生好顽、好动、好胜的心理特点，充分调动他们非智力因素和潜意识，将英语教学寓教于乐，极大地提高他们学习的兴趣。
对教师来说，让学生在喜闻乐见的游戏中接受知识，是十分愿意做的事。
如：在学完字母后，需要及时巩固字母的表，教师可让学生用小石粒或橡皮泥拼、摆、捏字母，看哪个小朋友在规定的时间内拼摆、捏的字母最多，学生在激烈的竞赛中，不仅巩固了所学字母，同时，他们的想象力和创造思维也得到了充分的体现。
又如，为了帮助学生掌握字母的大小写，教师教完字母后，可组织学生玩一玩“Look for the friend”的游戏，教师把写有大小写字母的卡片发给男同学，把写有小写字母的卡片发给女同学，然后叫拿了卡片的同学站出来围成圈，教师播放音乐，音乐一放，同学们就拍手掌跳着去找对应的大小写字母，音乐一停，找到朋友的给两分，没有找到的（或找错）朋友的继续找，不给分。
通过这种趣味性游戏，学生很快就掌握了字母的大小写，这又何乐而不为呢？4、复习法学习完26个字母之后，教师应及时、综合、灵活地帮助学生对知识进行复习、巩固，将零散的知识进行归纳、整理，有助于学生对所学知识有个整体性认识。
字母歌节奏和谐、旋律优美，能立刻调动学生的视听器官，博得他们的喜爱，利用字母歌帮学生识记字母的读音，既可以活跃课堂气氛、减轻疲劳，又可以激发学生兴趣，培养语感，提高学习效率。
在巩固时，教师可教学生唱ABC song，这种以唱开始，以唱结束的综合复习法，学生觉得轻松、自然，在欢快的歌声中正确掌握了26个母的读音，从而达到了知识再现和巩固的目的。
此外，活动有助于学生发展智力和个性，展现才能，在活动中，学生能以主人翁的态度投入到学习中支，如教师可组织一次：Follw me，please的活动，帮助学生理清字母顺序，教师把字卡发给学生，让持字母卡A的学生站后面说：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的学生就站在持字母卡A的学生后而说：“I am B，Follow me，please”，依次类推。
经过梳理，学生对字母的音和序就有了一个系统认知。
教学有法，但无定法，贵在择法，只要教师能结合教材，根据学生实际，注意教法的灵活性和多样性，就一定能培养学生学习字母的兴趣，提高学生的语音水平。
二、浅谈英语字母教学法:教育学认为：课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生进行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。
教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不课堂教学中比较集中地反映出来。
英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。
一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。
教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的写法去获得必要的知识，这就是求知欲。
如果没有兴趣，就没有求知欲。
可见，兴趣对小学生学习英语的作用之大和之重。
小学生第一次接触英语，往往感到新鲜、好奇。
他们生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的教学会使他们的学习兴趣受到影响，字母教学也不例外，甚至会使学生产生畏难情绪。
要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。
这些要求教师要全面熟悉教材内容，合理安排教学计划，精心设计教学程序，在课堂上运用多种教学方法与手段，用生动活泼、有趣的形式来吸引学生，激发学生对知识的兴趣和渴求。
正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”是指兴趣。
学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地投入到学习中去，并从中获得乐趣。
为了提高学生英语字母学习的兴趣，我在课堂教学中寓教于乐，做了以下一些尝试，收到了良好的效果。
1、游戏激趣字母教学法当代教育理论认为：教学是教师教和学生学共同完成教学任务的双边活动。
这就要求我们在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
只有充分调动了学生学习字母的积极性，才能使上述二者作用得以充分发挥。
而学生学习积极性的调动很大程度上取决于学生对字母学习的兴趣。
爱动爱玩是孩子们的天性，形式多样的字母游戏活动可以充分激发小学生的字母学习兴趣，使学生能积极主动地参与到课堂教学中字母学习中去。
例如：在教学字母为A到N的过程中，我准备了大小各一套彩色字母卡片，将这些卡片发给两组学生，首先让学生做找邻居的游戏。
教师问：“字母B在哪里?”持有该字母卡片的学生立即站起来，用刚刚Unit 1学过的“Hello! I am…”向大家进行自我介绍,其他的学生与之打招呼。
之后开始找邻居A和C，找到邻居后，两个邻居也走出来，分别进行自我介绍。
教师接着问：“E在哪里？”按照这种程序，从A到N所有的字母都将被找出。
其次，让学生做一个找朋友的游戏。
在找邻居游戏过后，所有的大写字母都出现了，这时候，持有大写字母卡片的同学问：“我的朋友在哪里？”持有该小写字母卡片的同学立刻走上前边说：“你的朋友在这里。
”然后两个朋友互相握手并向大家致意。
这个游戏，不但使学生加深了对字母排列顺序的印象，而且使学生进一步巩固了字母大小写的对号入座，巩固了新学习的句型。
这样，学生在活泼的气氛中学习，他们自然地会热情高涨起来，全身心地投入到字母学习中去，其学习效率就会大幅度地提高。
2、电教激趣字母教学法随着现代化教学手段的运用，电教能集图形、文字、技术于一体。
课堂教学中使用电教手段可以激发学生学习的兴趣和积极性，并且能较长时间地吸引学生的注意力，促使他们的眼、耳、口、手等多项感官并用，全身心地投入到学习中去。
例如，在教学字母时，将一幅描好色彩、生动形象的唱卡拉OK的画面幻灯片，投影于屏幕，给学生以视觉上的刺激，让他们通过日常生活中非常熟悉的现象来感知字母O，这样，孩子们便很快熟悉了字母O。
又如,在教完五个元音字母A、 E 、I、 O、 U时，可以利用录音教学把这五个字母熟记下来。
有条件的话，还可以利用投影仪和多媒体等电教手段进行教学，用以增加小学生字母学习的兴趣。
3、竞赛激趣字母教学法苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种具大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
”学生的成就感是推动学生努力取得成功的动力源。
而竟赛是课堂教学的兴奋剂，可以培养学生的合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识，能培养学生的成就感。
教育心理学研究表明，适当的竟赛活动能有效地激发学生的兴趣，能充分调动学生的学习主动性、创造性和积极性，启发学生学习进行积极思维，能让学生充分投入到竟赛活动中去，从而产生最佳的学习效果。
例如：在教学时，教师可以把大写字母卡片事先贴在黑板上，把学生分成几个小组进行比赛，让他们把小写字母卡片贴在相对应的大写字母下面，哪个组贴得又快又准确，哪个组就获胜。
这就使得教学气氛变得热情洋溢，学生们在这种充满“情意”的情景中，一下子就进入了学习英语字母的状态。
在这种学习气氛的感染下，学生们往往争先恐后地争取表演。
尽管有时争到了机会，却由于过分紧张而即使对错了号，但是仍然会兴致勃勃地再争取机会，以取得成功。
成功的自豪和喜悦，都深深地激发了学生学习的积极性，使他们很快就对英语字母的学习产生强烈的爱好，这种喜好的情感又促使他们对学习英语字母产生了浓厚的学习兴趣。
4、唱歌激趣字母教学法音乐是人生的最大快乐。
从儿童的心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松驰、愉快、满足的同时，产生兴奋的情绪。
人的生理机智表明，大脑左半球善于处理逻辑类的信息，右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。
将唱歌这种形式运用到课堂教学中去，也就是将大脑的左半球的抽象思维能力和右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。
音乐教学的辅助作用比其它教学手段所产生的作用更为直接和深刻。
音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语字母知识的传授和音乐的魅力结合起来。
学生在美妙的音乐中唱唱跳跳、轻轻松松写英语，学习充满了乐趣。
在字母教学过程中，每学完几个字母后，就可以把这些字母编成一首字母歌，也可以利用旧调配新词，也可以利用大家喜爱唱的较为熟悉的乐曲来配上这些字母的歌词，坚持做到学什么，就唱什么。