古诗群文阅读教案
初中语文《古诗》群文阅读教案
古诗群文阅读教案
教学目标
1.诵读古诗，读出节奏和情感。
2.品味诗歌意境，分析鉴赏名句，理解主旨。
3.从古诗中体会诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情怀。
教学重难点
重点：
1.诵读古诗，读出节奏和情感。
2.品味诗歌意境，分析鉴赏名句，理解主旨。
难点：
从古诗中体会诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情怀。
四首古诗：《春望》《泊秦淮》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》
课前准备：
学生自行搜集四位诗人的资料，了解文学常识。
教学内容:
一．检查预习：
让学生来介绍四位诗人的生平、代表作和时代背景。
二．初读诗歌：
1.学生自由读，读准字音，读出节奏，读出情感。
2.学生范读，请学生选择读一首，让同学相互点评，教师指导。
3.全班齐读，读出节奏和情感。
三．质疑发现：
四首诗歌都表达了爱国情怀，但又各有什么不同？
分组讨论，选一名代表发言，找出依据（原句），同学可以相互评价。
老师归纳。
《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（诗人触景伤怀，忧国思家的痛苦心情。
）
《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。
（诗人对士风和时局的忧愤）
《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（诗人为国效力，收复失地的决心。
）
《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字。
（诗人为祖国视死如归，报效国家的气概。
）
四．再读诗歌，体会情怀。
五．作业
背诵默写四首古诗，收集整理其他爱国的名诗名句并背诵。
诗词优秀群文阅读教学设计
诗词优秀群文阅读教学设计引言：诗词作为中国文化的瑰宝，具有丰富的艺术特色和教育价值。
为了有效地开展群文阅读教学，本文将根据诗词优秀群文阅读教学设计，结合具体案例和教学方法，为教师提供一套完整的教学方案。
一、教学目标1. 了解和鉴赏优秀的诗词作品，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；2. 培养学生对文学艺术的审美能力和创造能力；3. 培养学生的阅读理解能力和文化素养；4. 引导学生准确地理解诗词作品的寓意和艺术形式。
二、教学内容选择全面代表中国古代文化的名篇佳作，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》等。
三、教学步骤1. 导入环节通过展示相关的文物、名人画作或者播放相关音频、视频等，引起学生的兴趣，激发他们对于诗词的好奇心和热爱。
2. 诗词导读通过简要介绍和背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗词的内容和意义。
教师可以采用故事化的方式，与学生进行互动，使他们对诗词产生共鸣。
3. 诗词鉴赏教师带领学生逐行逐句地解读诗词作品，注重学生对于诗句的理解和感悟。
同时，可以引导学生分析诗词的修辞手法、意象和韵律等艺术特点，提高他们的审美能力。
4. 诗词背诵要求学生背诵并朗读诗词，通过声音的节奏和情感的表达，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
同时，可以组织诵读比赛，增加课堂的趣味性和互动性。
5. 诗词创作根据学生对于诗词的理解和感悟，鼓励学生进行创作。
可以要求学生仿写经典诗词，也可以让学生自由创作。
教师可以提供一些创作的指导和范例，并给予学生肯定和鼓励。
6. 诗词演绎通过戏剧或音乐形式，组织学生进行诗词的演绎，展示他们对于诗词作品的理解和表达能力。
可以组织朗诵会、话剧表演或音乐会等活动，给予学生展示自己才华的机会。
7. 总结与评价教师引导学生对于本节课的学习进行总结和评价，提供积极的反馈和建议。
同时，可以鼓励学生将所学的诗词融入到日常生活中，培养他们对于文学的兴趣和热爱。
四、教学评价与展望通过学生的课堂表现、作业和课后反馈等方面，进行教学评价。
群文阅读教学设计小学古诗
群文阅读教学设计小学古诗一、导言古诗是中华民族传统文化的瑰宝，具有丰富的意象、优美的语言和深刻的内涵。
在小学教育中，通过群文阅读的方式，将古诗与学生的生活联系起来，可以培养学生对于语言艺术的欣赏能力和审美情趣。
本文将通过设计一个群文阅读教学方案，以小学古诗为主题，来激发学生的阅读兴趣，增进他们对古诗的理解与感受。
二、活动设计1. 活动前期准备在开展群文阅读教学之前，教师需要准备一些相关的素材，包括多种古诗文本、图片、音频或视频资源等。
另外，还可以准备一些与古诗相关的乐器或道具，以增加课堂的趣味性和参与度。
2. 活动目标通过群文阅读教学，希望达到以下目标：- 培养学生的阅读兴趣与审美情趣；- 培养学生对于古诗的理解能力；- 通过多种艺术形式展示古诗，培养学生对于语言艺术的欣赏能力；- 培养学生的合作意识和创造力。
3. 活动过程（这里我们以《静夜思》为例进行活动设计）3.1 了解背景知识在开始阅读《静夜思》之前，教师可以与学生一起分享关于李白的一些背景知识，如他的生平、代表作品等。
通过图片展示、小故事讲述等方式，引发学生的兴趣和好奇心。
3.2 古诗赏析教师可以通过展示图片或播放音频等方式，让学生体验《静夜思》的意境与情感。
然后，逐行解读诗句，帮助学生理解其中的意思，同时引导学生发表个人对于诗句的理解与感受。
3.3 诗歌创作在学生对于《静夜思》有一定了解后，可以进行一次小创作活动。
教师可以提供一些关键词汇，要求学生运用这些关键词创造自己的诗歌。
鼓励学生发挥想象力，表达自己对于夜晚的感受。
3.4 比较赏析在学生进行诗歌创作之后，教师可以将学生的作品进行分享，并与原诗进行比较。
通过比较不同诗歌的表达方式与主题，培养学生的文学鉴赏能力。
3.5 表演呈现最后，可以邀请学生进行小品、朗诵或合唱等形式的表演。
通过不同的艺术形式展现古诗的魅力，让学生亲身参与其中，增强对古诗的理解和记忆。
三、教学反思通过这样一次群文阅读教学设计，学生能够在欣赏古诗的过程中，感受到古代文人的情怀与智慧。
初中古诗词群文阅读教学设计
初中古诗词群文阅读教学设计一、教学目标1. 让学生掌握古诗词的阅读技巧，提高其对古诗词的鉴赏能力。
2. 通过群文阅读，让学生深入理解古诗词中的主题和情感，培养其文学素养。
3. 激发学生对于古诗词的兴趣，培养其对传统文化的热爱。
二、教学内容1. 选取一组主题相近的古诗词，例如李白的《静夜思》和《月下独酌》，两首诗都表达了作者对月夜的感慨，但情感表达方式和意境各有不同。
2. 对每首诗词进行详细的讲解，包括诗词的背景、主题、意境、修辞手法等方面。
3. 引导学生进行群文阅读，比较分析各首诗词的异同点，深入理解诗词中的情感和主题。
三、教学步骤1. 导入：通过提问或情境创设的方式，引导学生进入古诗词的世界，激发其学习兴趣。
2. 讲解：对每首诗词进行详细的讲解，包括背景、主题、意境、修辞手法等方面。
让学生对诗词有全面的理解。
3. 小组讨论：将学生分成小组，进行小组内的讨论。
让学生结合已学的知识，分享自己的阅读理解和感悟，探讨古诗词中表达的主题和情感。
4. 比较分析：引导学生对各首诗词进行比较分析，找出它们的异同点。
让学生深入理解每首诗词的特点和独特之处。
5. 总结提升：在学生对诗词有了深入理解的基础上，总结提升其阅读技巧和鉴赏能力。
让学生能够灵活运用所学知识，进行自主的古诗词阅读和欣赏。
6. 作业布置：布置相关的阅读和写作任务，让学生巩固所学知识，提高其阅读和写作能力。
四、教学评估通过课堂表现、小组讨论、作业情况等多方面对学生进行综合评估，以检验学生的学习成果和教师的教学效果。
根据评估结果，不断优化教学设计和教学方法，提高教学质量。
古诗群文阅读教学设计
古诗群文阅读教学设计古诗作为中华文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和艺术魅力，对培养学生的审美情趣和语言表达能力有着重要的作用。
本文将设计一节古诗群文阅读的教学活动，旨在激发学生的兴趣，提高他们的读写能力。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：- 了解古诗的特点和发展历程；- 掌握古诗的基本技巧，如韵律、格律等；- 能够准确理解古诗的内涵，并进行简单的赏析；- 提升学生的表达能力，通过写作展示对古诗的理解。
2. 教学准备- 准备多种风格的古诗，包括唐诗、宋词等，根据学生的水平选择适当的诗歌；- 为学生准备古代史和文化背景的相关知识材料；- 备置投影仪或者电子白板，以展示诗歌和相关的图片。
3. 教学过程引入：以展示几幅古代风景画开始，引导学生想象古代的生活和风景，进而引入古诗的话题。
鼓励学生发表对古代文化的猜想和想法。
知识讲解：介绍古诗的特点和发展历程，包括先秦两汉乐府民歌、唐诗、宋词等。
讲解语言技巧，如平仄、押韵、遣词造句等，并通过具体的例子进行说明。
诗歌欣赏：选择一首优秀的古诗作品，向学生展示并解读其内涵和韵律。
引导学生品味其中的美感和情感，鼓励他们自由发表对诗歌的理解。
分组阅读：将学生分成小组，每组阅读一首不同的古诗，并通过小组讨论的方式，找出诗歌中的难点和亮点。
教师在小组之间进行巡回指导和辅导。
集体分享：每个小组派出一名代表，向全班分享他们小组的阅读心得和诗歌赏析。
整个过程中，教师及时给予肯定和指导，鼓励学生相互学习，互相借鉴。
创作写作：让学生根据自己的感受和理解，选择一首自己喜欢的古诗，并进行改编或创作。
鼓励学生发挥想象力和创造力，提高他们的表达能力。
课堂总结：在课堂的最后，教师对本节课的内容进行总结，并给予学生肯定和鼓励。
同时对下节课的教学内容进行预告，激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价通过观察学生的课堂表现、小组讨论和写作成果，评价学生对古诗的理解和应用能力。
可以通过口头发言、小组写作等形式进行评价。
五上群文阅读教学设计古诗
五上群文阅读教学设计古诗古诗作为中华文化的瑰宝，是培养学生文学情操和审美能力的重要途径。
在五年级上册的群文阅读教学中，我们需要设计一节古诗阅读的课程，既能引发学生对古诗的兴趣，又能提高他们的文学素养。
以下是本文针对五上群文阅读教学设计的古诗课程内容。
一、课程背景和目标在开始课程之前，我们应首先明确课程的背景和目标。
五年级上册的课程要求学生通过阅读群文，培养他们的文学修养，提高语言表达能力和阅读理解能力。
而本节课的目标是让学生了解古诗的基本特点，并通过朗读、理解和赏析古诗，提高学生的语言积累和表达能力，培养他们的审美情趣。
二、诗词介绍在引入古诗之前，我们需要简要介绍古诗的定义和特点。
古诗是以汉语为载体的文学体裁，通过声调韵律和形象的描绘，表达作者的意境和情感。
与其他文学体裁相比，古诗更加精炼、简练，给人以美的享受和思考的空间。
接下来，我们可以播放一段古诗朗读的音频，以让学生感受古诗的美妙之处。
三、古诗朗读学生们可以选择一首自己喜欢的古诗进行朗读。
为了更好地教学效果，教师可以提前选定几首简单易懂的古诗，供学生选择。
在朗读时，学生应注意声调、韵律的运用，以及情感的表达。
朗读结束后，可以邀请有代表性的学生上台朗读，并要求全班一起齐读，以增强集体氛围。
四、古诗理解和赏析接下来，我们要引导学生深入理解和赏析古诗。
教师可以选择一首与当前课文内容相关的古诗，先通过注释帮助学生理解诗的意思，然后引导学生通过分析韵律、修辞手法和形象描写等来解读诗歌。
同时，可以结合诗中的意境和情感，让学生自由发表他们的感想和理解。
通过与学生的互动交流，提高他们思考问题和表达观点的能力。
五、古诗改写为了进一步巩固学生对古诗的理解和创造能力，我们可以组织学生进行古诗改写的活动。
教师可以提供一首古诗的模板，并要求学生根据模板，选取合适的词语和描写手法，改写成自己的作品。
在改写的过程中，学生可以发挥想象力，用自己的语言风格和情感表达出来。
改写完成后，可以邀请学生上台朗读并相互欣赏。
初中诗词群文阅读教案
初中诗词群文阅读教案一、教学目标1.了解所选诗词的背景，作者的生平和创作风格。
2.通过群文阅读，让学生感受不同诗人的创作特色，提高鉴赏能力。
3.深入理解诗词中的意象、情感和哲理，提升学生的文学素养。
4.学会从多角度分析诗词，培养学生的批判性思维。
二、教学内容1.诗词：唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》，白居易的《赋得古原草送别》；宋代诗人苏轼的《赤壁怀古》，李清照的《如梦令》。
2.教学重点：理解每首诗词的意象、情感和哲理。
3.教学难点：分析诗词的艺术特色，培养学生的批判性思维。
三、教学过程1.导入：以问题引导学生思考，什么是诗词？诗词在我国文学史上的地位如何？2.自主学习：让学生自主阅读每首诗词，了解诗词的背景，作者的生平和创作风格。
3.分享交流：分组讨论，每组选一首诗词进行深入分析，分享自己的感悟和理解。
4.全班交流：教师引导全班同学进行交流，总结每首诗词的意象、情感和哲理。
5.群文阅读：将所有诗词放在一起，让学生比较、对照，发现不同诗人的创作特色。
6.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗词的理解和感悟。
7.总结：对本节课的诗词群文阅读进行总结，强调诗词在我国文学史上的重要地位。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2.作业完成情况：检查学生对诗词的理解和感悟，评价学生的学习效果。
3.课堂表现：评价学生在课堂上的表现，如思维敏捷、文明礼貌等。
4.拓展延伸：评价学生结合生活经验对诗词的理解和感悟，鼓励创新思维。
五、教学资源1.诗词文本：打印或投影每首诗词的原文。
2.作者简介：介绍每位诗人的生平事迹和创作风格。
3.相关资料：提供与诗词相关的图片、音乐等资源，丰富教学手段。
六、教学建议1.在教学过程中，要注意引导学生从多角度分析诗词，培养学生的批判性思维。
2.鼓励学生在课堂上积极发言，尊重每个人的观点，营造良好的学习氛围。
3.在群文阅读环节，可以组织学生进行小组合作，提高学生的团队协作能力。
小学古诗群文阅读教学设计
通过课堂互动和小组讨论，及时了解学生的学习情况和反馈
通过课堂互动，观察学生的参与度和表达情况，了解学生对古诗的理解和感受。 利用小组讨论，鼓励学生互相交流和分享，提高合作学习和沟通能力。 及时反馈学生的学习情况，针对不同学生的表现给予指导和建议，促进个性化发展。 通过评价和反馈，不断优化教学设计和教学方法，提高小学古诗群文阅读的教学效果。
应用方法：教师可以根据教学内容和目标，选择合适的多媒体手段，如播放相关的音频、展 示相关的图片或视频等，引导学生积极参与教学过程，提高教学效果。
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PART FIVE
小学古诗群文阅 读的评价与反馈
设计评价标准，对学生的阅读成果进行评价
学生对古诗的理解和感悟 学生对于古诗群文阅读的掌握程度 学生对于古诗群文阅读的评价标准是否明确 学生对于古诗群文阅读的评价方法是否得当
对学生的学习成果进行展示和分享，鼓励学生之间的交流和学习
对学生的学习成果进行展示和分享，鼓励学生之间的交流和学习 评价方式多样化，注重过程评价和表现评价，而非单一的考试评价 反馈及时、具体，指导学生如何改进和提高 建立学生档案，记录学生的成长和进步，为个性化教学提供依据
根据评价和反馈结果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
小学古诗群文 阅读教学设计
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
01 单击此处添加文本 02 小学古诗群文阅读的教学目标 03 小学古诗群文阅读的教学内容 04 小学古诗群文阅读教学的方法
05 小学古诗群文阅读的评价与反馈
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PART ONE
添加章节标题
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PART TWO
小学古诗群文阅 读的教学目标
提高学生古诗阅读兴趣
古诗的群文阅读教学设计
古诗的群文阅读教学设计古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的艺术价值和文学意义。
如何引导学生积极参与古诗的群文阅读，提高他们的文学素养和鉴赏能力，是每位语文教师面临的一个重要问题。
本文将为你介绍一种针对古诗的群文阅读教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏古诗的内涵。
一、教学目标1. 学习并了解古诗的基本特点和创作背景。
2. 培养学生的阅读能力，提高理解古诗的能力。
3. 提升学生的文学素养和审美能力，培养对古诗的兴趣和欣赏能力。
二、教学准备1. 教师准备一些优秀的古诗文本，涵盖不同主题和风格的古诗。
2. 打印或复印足够数量的古诗文本，以便学生进行阅读。
3. 准备一些与古诗相关的图片、音频、视频资源，用于引导学生对古诗的理解和欣赏。
4. 准备小组活动的资料，以帮助学生进行合作学习。
三、教学过程第一步：导入古诗主题教师可以通过展示与古诗主题相关的图片、音频或视频资源，引起学生的兴趣，激发他们对古诗的好奇心。
例如，如果讲解的是关于春天的古诗，可以播放春天的自然景色视频，或者展示春天的花朵图片。
第二步：古诗欣赏教师向学生介绍一首古诗，并简要说明该古诗的作者和创作背景。
然后，学生独立阅读这首古诗，理解其诗意。
第三步：个人思考与讨论学生独立思考并写下自己对这首古诗的理解和感受。
然后，学生可以与同桌或小组中的其他同学进行交流和讨论。
教师可以给予一些引导问题，例如：“这首古诗传递了什么样的情感？”“你喜欢这首古诗的哪一句话？”等等。
鼓励学生多角度思考，尽量发挥他们的想象力。
第四步：小组合作学习将学生分成小组，每个小组选择一首古诗，并深入研究和讨论。
小组成员可以互相分享自己的理解和感受，并帮助其他成员更好地理解和解读古诗。
小组成员还可以互相纠正对方的理解或提出疑问，以促进思考和学习的深度。
最后，每个小组可以向全班呈现他们对这首古诗的理解和阅读体验。
第五步：群体讨论和交流小组呈现完毕后，全班进行群体讨论和交流。
学生可以对其他小组的呈现提出问题或给予评论，从而促进学生之间的互动和交流。
古诗群文阅读一等奖教学实录
以下是古诗群文阅读一等奖教学实录：
一、激趣导入，明确目标
同学们，中华文化博大精深，源远流长。
其中，唐诗宋词更是我国古代文化的瑰宝。
今天，我们将一起走进唐诗的世界，感受那千年之前的诗意与情怀。
揭示学习目标：理解诗意，感受意境，体会诗人情感。
二、初读古诗，整体感知
同学们自由朗读《春晓》、《咏鹅》、《登鹳雀楼》，要求读准字音，读通诗句。
检查朗读情况，正音纠错。
指名学生朗读，教师给予评价指导。
三、再读古诗，理解诗意
教师讲解《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”的意思，引导学生理解诗句意思。
学生小组合作，交流《咏鹅》、《登鹳雀楼》的诗句意思，互相纠错补充。
抽查小组代表，分享小组交流的成果，其他同学倾听并纠正。
四、品读古诗，感受意境
教师引导学生想象《春晓》中的画面，感受诗人所描绘的美景。
学生自由发言，分享自己想象中的画面和感受。
教师出示《咏鹅》、《登鹳雀楼》的相关图片和资料，帮助学生理解诗句意境。
学生结合诗句内容，欣赏图片和资料，进一步感受意境之美。
五、回读古诗，体会情感
教师引导学生回想三首古诗中表达的情感，并自由发言分享自己的体会。
教师总结归纳：三首古诗都表达了诗人对自然景物的热爱和赞美，以及对美好生活的向往和追求。
学生齐读三首古诗，体会其中的情感和意境。
六、拓展延伸，布置作业
教师引导学生搜集其他描写春天的诗句或诗词，并进行分享交流。
布置作业：背诵三首古诗，并选择其中一首进行默写。
同时，预习下一课内容。
课外古诗群文阅读教学设计
课外古诗群文阅读教学设计古诗是中华文化的瑰宝，能够培养学生的审美情趣和语言表达能力。
因此，在课外活动中引导学生进行古诗群文阅读具有重要意义。
以下是一个针对课外古诗群文阅读的教学设计，可供参考。
一、教学目标1. 培养学生对古诗的兴趣，激发学生对古代文学的热爱。
2. 培养学生的阅读能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 培养学生的写作能力，激发学生的创作潜力。
二、教学准备1. 教师准备一些精选的古诗作品，包括唐诗宋词等，根据学生的年级和水平进行选择。
2. 教师准备相关的阅读材料，如古诗研讨会的报告、研究文章等。
3. 教师准备相关的课外活动，如古诗诵读比赛、古诗创作比赛等。
三、教学过程1. 初步了解古诗（预习活动）让学生事先阅读一些古诗，并进行简单的了解和分析。
可以利用课堂时间预习，也可将相关材料发给学生自行预习。
2. 古诗研讨会在课外时间组织学生参加古诗研讨会，可以分成小组进行。
每个小组根据自己预习的古诗，准备一个简短的报告，介绍这首古诗的背景、作者以及意境等。
学生可以通过展示图片、朗读诗歌等形式表达。
3. 古诗阅读与写作鼓励学生进行古诗的阅读，并鼓励他们进行写作。
可以提供一些具体的题目或启发性的写作素材，如“诗歌中的自然景色”、“诗人的思乡之情”等。
学生可以根据自己的兴趣和创造力进行创作，可以是仿写也可以是自由创作。
4. 古诗诵读比赛在学校或班级内组织古诗诵读比赛。
学生可以选择一首自己喜爱的古诗进行诵读，并有机会展示自己的朗诵技巧和情感表达。
5. 古诗创作比赛组织学生参加古诗创作比赛，鼓励他们展示自己的创造力和语言表达能力。
可以设立多个奖项，如最佳体裁、最佳意境等，以激发学生的积极性。
6. 古诗分享会定期组织古诗分享会，让学生展示自己的阅读成果和创作心得。
学生可以朗诵自己的作品，也可以分享自己喜欢的古诗，并与同学们互相交流和学习。
四、教学评估1. 通过学生的古诗作品、报告和诵读比赛等活动，评估学生对古诗的理解和表达能力。
2021年群文阅读优秀的教学设计模板(精选6篇)
2021年群文阅读优秀的教学设计模板（精选6篇）群文阅读优秀的教学设计1教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。
五、倾诉心声学完四首古诗词，有何感想？不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。
时代的不幸，是诗歌的大幸。
时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。
因爱国，诗人和诗篇名垂青史。
六、识记名句你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）七、小结杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。
群文阅读教学设计古诗
群文阅读教学设计古诗古代诗词作为中国文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和培养语言表达能力有着重要的作用。
群文阅读教学是一种重要的教学设计，可以帮助学生深入了解古诗的内涵，培养他们的文学素养。
本文将探讨群文阅读教学设计古诗的方法与步骤。
一、目标设定群文阅读教学的目标是通过阅读古代诗词，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力以及对中国传统文化的理解。
在设计教学之前，教师应该明确目标内容，并根据学生的年级和学习能力调整目标的难易程度。
二、选取适当的古诗材料在进行群文阅读教学的设计中，教师应该选取适合学生年级的古诗材料。
可以选取唐诗宋词等经典作品，也可以选择一些比较简单易懂的古体诗歌。
教师还可以根据课程内容和学生的兴趣爱好灵活选择，确保学生能够理解和感受古诗的美。
三、设立教学环节1.导入环节：可以通过音乐、图片或者相关的背景知识引导学生进入古诗阅读的氛围，激发学生对古诗的兴趣。
2.文本阅读：教师可以分段给学生朗读古诗，帮助学生理解诗句的意义和表达方式。
学生可以跟读或者默读古诗，体会其中的意境和情感。
3.分析解读：教师可以引导学生分析古诗的结构、修辞手法和意象等，帮助学生理解古诗的深层含义。
4.情感体验：教师可以通过诗歌赏析、情感体验等方式，让学生感受古诗所表达的情感和意境。
5.创作实践：鼓励学生进行创作实践，通过仿写或者创作古诗，培养学生的创作能力和语言表达能力。
四、教学方法选择在进行群文阅读教学设计古诗的过程中，教师可以采用多种教学方法，如导入问答法、小组讨论法、合作学习法等。
这些方法可以激发学生的积极性，培养他们的思维能力和合作精神。
五、评价方式在教学设计中，教师可以采用多样化的评价方式对学生进行评价。
可以采用学生展示作品、学生互评、教师评价等方式，全面了解学生在群文阅读教学中的表现，并给予及时的指导和反馈。
六、拓展延伸在群文阅读教学设计之后，教师还可以引导学生开展相关的拓展延伸活动。
可以组织学生参观或者模仿古代诗人的生活方式，进一步加深学生对古文化的认知和理解。
古诗文群文阅读教学设计
古诗文群文阅读教学设计一、引言古诗文是中国文化的瑰宝，它既是文学的艺术表现，也是历史的见证。
通过阅读古诗文，不仅可以欣赏其中的美，还可以了解中国的传统文化和思想。
然而，在教学中，如何引导学生正确阅读古诗文，理解其中的内涵，成为了一个重要的问题。
本文将设计一套古诗文群文阅读教学方案，旨在帮助学生更好地领略古诗文之美。
二、教学目标通过本教学设计，学生应能够：1. 掌握古诗文的基本阅读技巧；2. 理解古诗文背后的文化和历史背景；3. 感受古诗文的情感表达和艺术美。
三、教学内容1. 选取经典古诗文进行学习，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春江花月夜》等；2. 搭配相关古代文化和历史的背景知识；3. 设计相应的阅读活动和讨论题目。
四、教学过程1. 案例分析：以《静夜思》为例，引导学生学会欣赏与理解诗中的意境。
通过分析作者的言辞和用词，学生可以体会到作者对于夜晚的感受和思索。
- 活动一：请学生闭目静心，听老师朗读《静夜思》，然后让他们用自己的语言描述文章中的画面和感受。
- 活动二：学生分组，合作讨论诗中的意象与情感表达，然后通过小组报告的形式分享给全班同学。
2. 文化导入：为了让学生更好地了解古代文化和历史背景，选择与古诗文相关的文化现象进行解读。
- 活动一：展示古代绘画作品，如《清明上河图》，通过观察和解读画面了解宋代社会的生活场景。
- 活动二：介绍古代音乐，如琵琶、古筝等，让学生感受古诗文与音乐的结合。
3. 数字化学习：引入数字工具，提升学生的阅读体验。
- 活动一：使用电子阅读器或平板电脑，让学生在互联网上查找古诗文的不同版本，并比较其中的差异与发展。
- 活动二：利用互动教学软件，设计练习题目，让学生通过互动解答来加深对古诗文的理解。
五、教学评估通过课堂讨论、小组报告和书面作业等形式进行评估。
1. 课堂讨论：观察学生的参与情况，评估学生对古诗文理解的深度。
2. 小组报告：评估学生对于古诗文的意象和情感表达的掌握程度。
古诗四首群文阅读教学设计
古诗四首群文阅读教学设计古代的诗歌是中华文化的瑰宝，蕴含着深厚的情感和智慧。
通过对古诗的阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的审美情趣和文学素养。
本文将设计一节古诗四首群文阅读的教学活动，旨在激发学生的阅读兴趣，加深对古诗的理解和欣赏。
一、导入环节教师可以通过投影或板书的形式，展示四首古诗的题目，如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《赋得古原草送别》，并请学生猜测这些古诗是由哪位古代诗人创作的，引发学生对古诗的好奇和思考。
二、整体欣赏在本节课中，将四首古诗进行整体欣赏，让学生通过朗读、听音等方式感受古诗的韵律和美感。
教师可以选择一段优美的背景音乐作为伴奏，引导学生感受古诗的情感表达和艺术魅力。
三、逐首解读1. 《登鹳雀楼》教师可以以“雀”为关键词，引导学生猜测古诗的内容，并让学生自由发挥，联想到与雀鸟有关的词汇和场景。
然后，通过阅读诗歌的整体内容，逐句解析诗歌中的意象和传达的情感，让学生深入理解诗词之美。
2. 《静夜思》教师可以以“静夜思”为关键词，让学生展开自由联想，描述他们自己在夜晚时的思绪和情感。
接着，逐句解读诗歌的意境和表达手法，引导学生感受作者的寂寥之情和对家乡的思念。
3. 《赋得古原草送别》教师可以以“草”为关键词，让学生思考草原的意象和特点，并展开自由讨论。
然后，通过阅读诗歌，引导学生分析诗中对草原的描述和送别的情感，理解古人对大自然赋予的敬畏之情。
4. 第四首古诗由教师根据课堂实际情况自行选择，并按照同样的逐句解读方式进行教学。
四、分组合作将学生分成小组，每个小组选择一首诗进行深入解读和讨论。
学生通过分析诗歌的细节，挖掘其中的意义和情感，展开小组内部的讨论，并根据老师的引导，呈现给其他同学。
五、个人感悟让学生自由发挥，写下对这四首古诗的个人感悟和理解。
可以要求学生以散文的形式作答，或者写成书信、日记等其他形式。
六、展示交流在教室的展示区域，张贴学生的作品，并邀请同学们对其他同学的作品进行品评和交流。
《古典诗四首》群文阅读教学设计 2
《古典诗四首》群文阅读教学设计 2古典诗四首群文阅读教学设计目标本教学设计旨在通过群文阅读的方式，让学生了解和欣赏四首古典诗歌，提高他们的文学素养和阅读能力。
教学内容本课程将涵盖以下四首古典诗歌：1. 《静夜思》 - 李白2. 《登鹳雀楼》 - 王之涣3. 《春江花月夜》 - 张若虚4. 《登高》 - 杜甫教学步骤步骤一：导入- 向学生简要介绍古典诗歌的背景和特点。
- 引发学生对古典诗歌的兴趣，激发他们对文学的好奇心。
步骤二：整体欣赏- 分享第一首《静夜思》的诗歌音频或视频。
- 学生自由欣赏，体验诗歌的韵律和意境。
- 鼓励学生分享他们的感受和理解。
步骤三：逐行解读- 将《静夜思》的诗歌文字呈现给学生。
- 逐行解读诗歌的意义和表达方式。
- 鼓励学生提出问题和表达自己的见解。
步骤四：小组探究- 将学生分成小组，每个小组负责一个诗歌。
- 学生在小组内共同思考、分析和探讨自己负责的诗歌。
- 每个小组需要从诗歌中选取一段进行朗读和解读。
步骤五：整合分享- 每个小组选择一位代表，向全班展示他们的成果。
- 全班共同欣赏、解读和评价每首诗歌。
- 引导学生互相借鉴、提出建议，并展开有意义的讨论。
步骤六：总结反思- 让学生对整个群文阅读过程进行反思。
- 学生分享他们学到的东西以及对古典诗歌的新认识。
- 教师给予积极的反馈和鼓励。
教学评估- 观察学生在整体欣赏、逐行解读和小组探究环节中的参与程度和表现。
- 评估学生对古典诗歌的理解和个人见解的深度和广度。
- 学生的小组分享和整合分享的展示质量。
课程延伸- 鼓励学生通过阅读更多的古典诗歌拓宽视野。
- 指导学生创作自己的古典诗歌，培养他们的表达能力和创造力。
以上是《古典诗四首群文阅读教学设计》的简要内容，希望能够帮助到您。
一年级古诗群文阅读教学设计
一年级古诗群文阅读教学设计古诗是中华文化的瑰宝，也是培养学生情感、语言、思维等各方面能力的重要途径之一。
本教学设计主要针对一年级学生，旨在通过群文阅读的方式，培养学生对古诗的兴趣与理解能力。
以下是本教学设计的具体内容。
一、教学目标1. 培养学生朗读古诗的能力，提升学生的语言表达能力和自信心；2. 培养学生对古诗的欣赏和理解能力；3. 培养学生阅读理解和文学素养。
二、教学内容1. 选取适合一年级学生的古诗，包括唐诗宋词等；2. 以古诗为载体，结合音乐、动画、绘本等多媒体资源；3. 展开古诗群文阅读，引领学生进入古诗的世界；4. 引导学生进行古诗的朗读、欣赏和解读。
三、教学过程1. 创设情境引入通过音频或视频播放一首古诗，配以适合的图片或动画，营造出诗意盎然的氛围，激发学生的兴趣。
2. 古诗朗读教师逐句带读，要求学生跟读，并重点讲解古诗中的生字词及表达方式，提高学生朗读的准确性和感染力。
3. 诗歌欣赏引导学生观察古诗中的意象、修辞和韵律等特点，讨论古诗的意境与感受，培养学生的审美能力。
4. 诗词解读根据学生的理解能力，逐句解读古诗，分析诗句的意思、修辞手法和与学生生活的联系，让学生更好地理解古诗中的含义。
5. 创意表达鼓励学生自由创作与古诗相关的绘画、手工制作、歌曲、舞蹈等，激发学生创意思维和艺术表达能力。
6. 参与互动引入古代文化、历史背景等相关知识点，通过游戏、竞赛等方式，加强学生对古诗的理解和消化。
7. 拓展阅读选取适龄儿童的古代文学作品，如《孔子的童年》、《白蛇传》等，让学生进一步了解中国传统文化。
8. 评价反馈根据学生的参与与表现，对学生进行评价，并给予积极的反馈和激励。
四、教学资源1. 教学视频或音频资源，包括古诗的朗读和演唱；2. 适合一年级学生的古诗绘本或电子书；3. 古诗相关的图片、动画等多媒体资源；4. 古代文学作品的相关书籍或故事书。
五、教学评价1. 学生的参与度和积极性；2. 学生对古诗的朗读和理解能力；3. 学生创作绘画、手工制作等作品的质量；4. 学生对古代文化、历史背景的了解程度。
古诗群文阅读教学设计初中
古诗群文阅读教学设计初中【引言】古诗群文是中华文化瑰宝中的一部分，对于初中学生来说，通过阅读古诗群文可以增强对中国传统文化的了解，培养审美情趣和人文素养，提升语言表达能力。
本文将设计一套初中古诗群文阅读教学方案，旨在帮助学生更好地理解、欣赏和表达古诗群文。
【主体部分】一、教学目标1. 了解古诗群文的背景和特点，提高对古代文学的理解和欣赏能力；2. 培养学生对古诗的鉴赏能力，提升表达和写作能力；3. 通过古诗群文的阅读，培养学生的情感认同和审美情趣。
二、教学内容1. 古诗的欣赏与鉴赏：介绍古诗的起源、发展和演变，通过导读和解读，帮助学生理解古诗的深层意义和艺术特点。
2. 古文的阅读与理解：选取经典的古文作品，进行整体阅读与解读，培养学生对古文的理解和解析能力。
3. 古文的写作与创作：通过古诗群文的阅读，引导学生进行写作训练，培养学生的写作技巧和表达能力。
三、教学方法1. 探究式教学法：通过提出问题、引导讨论和展开辩论等方式，激发学生的思考兴趣，引导学生主动探索古诗群文的内涵和意义。
2. 辅助工具运用：利用多媒体、图片、音频等辅助工具，帮助学生更直观地理解和感受古诗群文的艺术魅力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作，相互分享观点、解读和体验，提升学生的学习效果和互助合作能力。
四、教学流程1. 导入环节：通过古诗群文的美丽描写和声音朗诵，激发学生对古诗群文的兴趣和好奇心。
2. 知识讲授：介绍古诗群文的背景和特点，讲解相关的文化知识和诗词常识，提供古诗鉴赏的指导原则和方法。
3. 阅读与解读：选取经典的古诗群文作品，进行导读和解读，引导学生深入理解和感受其中的意境和情感。
4. 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解与感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。
5. 写作与创作：引导学生运用所学知识进行写作，可以是对古诗群文的再创作、仿写或者自由创作，通过写作训练提升学生的表达能力和文学素养。
6. 整合与评价：对学生的写作成果进行评价和整理，展示优秀作品，鼓励学生积极参与古诗群文阅读和写作活动。
古诗词群诗诵读的教案
古诗词群诗诵读的教案一、教学目标：1、基础目标：理解诗意内容，把握每首诗的手法与情感。
2、目标提升：探寻情感主旨表达与手法之间的关联。
3、素养目标：反复诵读，反复吟咏，感受诗歌的意趣，激发对中国古诗词的热爱。
二、教学重难点：1. 掌握四首诗歌的艺术手法及特点。
2. 深入剖析诗歌中的思想情感。
三、教学方法：1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和意境。
2. 点拨法：引导学生分析诗歌中的艺术手法和情感表达。
四、教学过程：1. 导入：介绍四首诗歌的背景、作者生平及文化常识。
2. 诗歌鉴赏：《无衣》：1. 分析诗歌中的重章叠唱的手法2. 解读诗歌中的家国情怀和民族精神。
《春江花月夜》：1. 赏析诗歌中的借景抒情手法，如对春江、月夜、花等的描绘。
2. 探讨诗歌中抒发的游子的离情别绪和对亲人的相思之苦。
《将进酒》：1. 分析诗歌中的夸张手法，如“白发三千丈”、“金樽清酒斗十千”等。
2. 解读诗人抒发的豪放不羁和反抗压迫的情感。
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》：1. 探讨诗歌中的虚实结合的手法，如“记梦”部分的虚写特点。
2. 剖析诗歌中的悼念之情及生死不渝的承诺。
3. 总结：回顾四首诗歌的艺术手法及情感特点，进行群诗鉴赏。
五、作业布置：1. 复习四首诗歌的内容，整理课堂笔记。
2. 撰写一篇关于四首诗歌的鉴赏心得，要求从艺术手法和情感关系两个方面进行剖析。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真总结教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高学生的诗歌鉴赏能力。
古诗群文阅读教案
古诗群文阅读：诗中离别情，一切景语皆情语——走进送别诗一、议题：诗中离别情，一切景语皆情语二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》三、教学目标：1、学会并运用古诗词阅读的方法学习四首古诗词，为学生古诗词阅读奠定基础。
2，能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，感受送别诗的意境美。
四、教学重点：学会古诗词阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、准备：课件、阅读材料、答题卡。
六、教学过程：(一)歌曲引入师：播放歌曲：《送别》同学们，你明知道这首歌的名字吗？生：《送别》师：师:是的，这是根据诗人李叔同的古诗《送别》而改编的歌曲。
今天我们就要一起来学习一组送别诗。
（板书：送别诗），大家有没有信心?(生答有)（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、解诗题师：读课题，你从题目中知道了什么？生：我知道这是一首送别诗。
师：你从哪里知道的？生：我从“送”字知道的。
师：你很善于抓住关键的字。
生：我还知道他们在黄鹤楼送的。
师：你还知道了地点，播放PPT黄鹤楼。
黄鹤楼位于湖北武汉，在唐朝是文人墨客、达官贵人聚会、送别饯行的地方。
生：我还知道李白在黄鹤楼送孟浩然师：同学们都在积极开动脑筋，那谁了解孟浩然？生：孟浩然也是唐代著名诗人，是李白的师长、好友。
师：他也有一些脍炙人口的诗作。
（指名说）比如：我们本期一单元就有生：“待到重阳日，还来就菊花”、“野旷天低树，江清月近人”。
师：还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”生：我还知道孟浩然要去的地方是广陵师：广陵，今扬州，播放PPT2、明诗意预设师：现在，我们自由地读这首诗，把读懂的内容与同桌交流，请你说说……生：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。
孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
生：老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向遥远的天际奔去。
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古诗群文阅读：
诗中离别情，一切景语皆情语
——走进送别诗
一、议题：诗中离别情，一切景语皆情语
二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》
三、教学目标：
1、学会并运用古诗词阅读的方法学习四首古诗词，为学生古诗词阅读奠定基础。
2，能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，感受送别诗的意境美。
四、教学重点：学会古诗词阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、准备：课件、阅读材料、答题卡。
六、教学过程：
(一)歌曲引入
师：播放歌曲：《送别》
同学们，你明知道这首歌的名字吗？
生：《送别》
师：师:是的，这是根据诗人李叔同的古诗《送别》而改编的歌曲。
今天我们就要一起来学习一组送别诗。
（板书：送别诗），大家有没有信心?(生答有)
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、解诗题
师：读课题，你从题目中知道了什么？
生：我知道这是一首送别诗。
师：你从哪里知道的？
生：我从“送”字知道的。
师：你很善于抓住关键的字。
生：我还知道他们在黄鹤楼送的。
师：你还知道了地点，播放PPT黄鹤楼。
黄鹤楼位于湖北武汉，在唐朝是文人墨客、达官贵人聚会、送别饯行的地方。
生：我还知道李白在黄鹤楼送孟浩然
师：同学们都在积极开动脑筋，那谁了解孟浩然？
生：孟浩然也是唐代著名诗人，是李白的师长、好友。
师：他也有一些脍炙人口的诗作。
（指名说）比如：我们本期一单元就有
生：“待到重阳日，还来就菊花”、“野旷天低树，江清月近人”。
师：还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”
生：我还知道孟浩然要去的地方是广陵
师：广陵，今扬州，播放PPT
2、明诗意
预设
师：现在，我们自由地读这首诗，把读懂的内容与同桌交流，请你说说……
生：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。
孤帆的影子远去，在碧空中
消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
生：老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向遥远的天际奔去。
师：同学们真棒！读懂了诗意。
掌声送给他们
3、悟诗情
预设
师：诗中抓住了哪些景物？
生：孤帆、碧空、长江、天际
师：回答得非常准确！烟花三月—柳絮如烟，繁花似锦，如此美好的季节，他们却在离别，离别是多么的伤感与不舍啊！
我问大家一个问题，“孤帆”，长江中就一条船吗？长江上那么多船，为什么在诗人眼里偏偏就看见孟浩然的船呢？从这里看出什么？
生：肯定不止一条船，但在诗人眼里心里满是孟浩然，满是对好朋友的不舍啊！
师：你们说李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间?理由是什么?
生：送了一个小时，因为从船离开黄鹤楼到消失到天边大约要一个小时。
生：很长很长的时间，直到看不见船，只看见滚滚长江水流向天边。
师：大家说得真好，此时长江水在李白眼中仅仅是水吗?
生：滚滚长江水仿佛是李白对孟浩然的思念。
生：李白对孟浩然的感情就像这滚滚长江水一样绵绵不断，源远流长。
4读古诗
师：相聚时难别亦难，诗人站在岸边，看着滚滚长江水，久久不忍离去，这是以什么送别朋友呢？
生：以目相送
师：说得好！那谁能读出这依依不舍的感受呢？（指导朗读）。
友人分别就是这样难舍难分，让我们一起吟诵这首诗。
师小结：今天我们学到了学习古诗的方法：解诗题-明诗意-悟诗情-读诗文。
下面我们就用此方法来学习《赠汪伦》、《别董大》和《送元二使安西》三首诗。
PPT展示三首诗（三）运用以上学习方法学习另三首诗，填写表格后交流
1、师：PPT展示学习要求：
a.每首故事读三遍，读准字音，读出节奏，读懂诗句。
b.小组内交流读懂的诗句
c.自己完成表格：谁送谁，在哪里送？用什么方式送？抓住了哪些景象，表达什么情感？然后再小组交流，完善补充表格。
2、学习《赠汪伦》
师：同学们读得很投入，读书就是应该这样：心到、眼到、口到。
xx小组来汇报。
预设汇报：
生：《赠汪伦》这首诗是汪伦送别李白的，送别地点在桃花潭边，以歌相送，抓住了“踏歌声、桃花潭水”采用了夸张手法来表达对友人的依依不舍。
师：这同学说得真好，汪伦以踏歌相送（板书：以歌相送），李白一句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，虽有夸张，却把朋友间感情写得如此之深，这真是莫逆之交的感情。
那我们就带着这份不舍之情去有感情的读诗
3、分享《别董大》
师：我们来欣赏《送友人》，请xx组分享学习成果，（抽生答）......
你们组的汇报既完整又准确，那这些景物带给你怎样的感受？
生：感受到了诗人与董大分别时的不舍，以及诗人对董大的安慰与鼓励。
师：同学们真棒！作为好朋友，高适能让自己的朋友-----一代琴师带着这样的心情离去吗?不能!高适用什么办法驱赶董大心中的不快呢?用诗中的诗句告诉大家
生：用“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”来劝慰、鼓励他。
师;是呀，听着这样暖心的话语，董大为之一振，离别的愁绪一扫而光，充满豪情地踏上了漫漫路程。
这叫“以话相送”。
(板书)
师：如此的深情厚谊我们该怎么读呢？
生：有感情的读诗
4、交流《送元二使安西》
xx组来交流《送元二使安西》,师伺机纠正
师：如果说前三首诗，分别是以歌相送，以目相送，以话相送，那么这首诗是以什么相送? 生：(齐)以酒相送。
师：(板书：以酒相送)不管是以歌相送，以目相送，以话相送，以酒相送，说到底诗人是以什么相送?
生：以心相送。
生：以情相送。
师：对呀，诗人是以真心相送，以真情相送(板书：以心相送，以情相送)让我们怀着和诗人一样的心情吟诵首诗。
(生投入地吟诵)
（四）找异同
师：同学们，今天我们徜徉在送别诗中，读诗，悟诗，那这些送别诗有哪些不同点，又有哪些相同点？（可以看PPT的表格来回顾）
学生汇报：
不同点：送别的对象、地点、方式，所抓景物都不同，还有送别时人物心情也可能不同，有的牵挂、依恋、有的劝慰、激励……
相同点：都抓住景物来表达情感，送别时的真情相同。
教师总结：是的，一切景语皆情语，高明的诗人笔下的景物会说话，它会替人伤心，代人
落泪！给人以安慰、鼓励......
四、拓展延伸
师：同学们，请你们课后搜集有关的“送别诗”，探究一下这些诗的表达方法。
能引用送别诗名句，书写离别之情。
马上我们就要分别了，请你们用一句话送送老师。
生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
板书：
送别诗
以歌相送
以目相送以心相送
以话相送以情相送
以酒相送。