一等奖教案2018-2019学年最新冀教版小学数学四年级上册《改写成以万为单位的近似数》教学设计
四年级数学《改写用“万”作单位及求近似数》教学设计
改写用“万”作单位及求近似数教学内容：教科书第12——13页例6、例7，“做一做”及练习二第2、3、4、6题。
教学目标：1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。
教学重点、难点：1．重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。
2．难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。
教学准备及设计意图：本节课会用到ppt课件、微视频和白板功能等教学手段，在导入环节利用微视频，激发学生的学习兴趣；在新授环节使用ppt课件和白板功能，在练习环节使用白板书写、拉幕、圈画重点等功能，把ppt和白板合二为一。
通过使用以上教学手段，能更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。
教学过程：一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
（微课形式展示，同时对学生进行一些简单的医学常识的教育）（设计课时应用了设置超链接，把微课程和白板合二为一）1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。
一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。
2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。
（利用白板的荧光笔圈画万级的4个0，强调改写的重点。
）①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：500 0000 1 0000②让学生读出二个数：五百万、一万。
③教师：读了这些数以后，你发现了什么？④教师根据学生的读数过程作如下板书：500 0000＝500万 1 0000＝1万3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数少了4个0，多了个万；等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）（利用白板的荧光笔圈画万级的4个0和右边的“万”字，强调对应关系。
）4．学生小组讨论：①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。
数学四年级上册第一单元《整万数的改写》教案
基本
技能
能够正确的将整万的数改写成以“万”为单位的数
基本
思想
通过对大数的改写，增强学生的数感和应用意识。渗透转化等推理思想。
基本经
验活动
在学生经历合作、探究学习将整万的数改写成以“万”为单位的数的过程中。积累利用旧知学习探索新知的思考和探究的活动经验。
四能
发现
问题
设置情境导入新课学习，使学生感到数学知识在生活中的价值，激发学生学习兴趣；帮助学生通过观察、比较，发现、先独立思考，再合作讨论分析解决问题，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知的能力
小学“数学”学科课题目标备课
课题
第一单元第5课时
整万的数改写成以“万”为单位的数
主要教学活动设计
教
学
目
标
四
基
基础
知识
掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情境导入，认识到大数位数太多，改写成以万为单位的数的必要性。
引导学生探索如何将整万的数改写成以“万”为单位的数。
巩固练习，通过练习，巩固相关知识。
提出
问题
过参与合作、探究的过程，培养学生自主参与的意识、主动探究的精神，并获得成功的体验
小学“数学”学科课题备课
板书设计
四年级数学上学期优质教案第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数
第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数▶教学内容教科书P12例6，完成教科书P12“做一做”，P15“练习二”第6题。
▶教学目标1.认识改写的意义和作用，掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2.在经历探究改写方法的过程中,培养学生观察、分析和概括的能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值和快乐。
▶教学重点掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
▶教学难点理解整万数的改写方法和依据。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习旧知识，揭示课题1.课件出示复习题。
学生独立完成写数后交流汇报。
师：这些数有什么共同的特点？【学情预设】预设1：它们的个级全部都是0。
预设2：它们都是整万数。
2.提示课题。
师：像这样的个级全是0的数，我们叫作整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数，这样读、写起来比较方便。
今天我们就来学习把整万数改写成用“万”作单位的数。
(板书课题:将整万数改写成用“万”作单位的数）【设计意图】通过复习大数的读写，唤起学生已有的知识和经验，为新知的学习打下基础。
二、探索新知，掌握方法1.认识“整万数”。
课件出示教科书P12例6的主题图。
师：血液中的白细胞和红细胞对人体有着不同的作用，你知道一小滴血液中含有红细胞和白细胞的数量吗?课件继续出示信息。
师：读一读，这些数有什么特点?【学情预设】学生都能知道这些数都是整万数。
2.探究改写的方法。
(1)师：为了读、写方便，我们可以将这些整万的数改写成用“万”作单位的数，大家尝试改改看。
学生先尝试独立完成，再和同桌说一说。
(2)全班交流自己是怎样改写的。
【学情预设】25000000改写成2500万，30000改写成3万，因为整万数的个级都是0，我们可以直接把个级的数去掉，换成一个“万”字。
（3）师：改写前后的两个数有什么联系？又有什么区别呢？【学情预设】预设1：改写前后的两个数大小没变，区别是25000000表示25000000个一,2500万表示2500个万。
四年级上册数学教案-6.4 用“万”为单位表示数｜冀教版
生边说师边写
七十二万写作：720000
三百四十六万写作：3460000
二、合作交流改写“万”为单位的数
观察这两个数，你发现有什么特点？
师：像这样个级全是0的数叫做整万的数。
能不能把这两个整万的数改写成较为简单的数。生试着改写并在组内交流。
反
馈
研
讨
师：谁能说一说你的答案。
生汇报，师板书：
教学反思
教学难点
掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。认识并感受一百万的实际意义。
教学准备
北京故宫、北京圆明园图片，模拟网络课件。
教学环节
教学过程
个性修改
启
智
探
究
一、写出下列各数。
三千六百零八万九千
九万零三十
八百七十万一千零一
四百万
合
作
交
流
一、出示66页例3情景图。
（1）谁来说一说你了解到哪些信息？
720000=72万
3460000=346万
师：像这样，在实际生活和计数时，为了读写方便，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。
师：谁能用一句话概括一下改写的方法？同桌先互相说一说。
生交流并总结。
总结：：把整万的数改写成以“万”为单位的数，只要把万位后面的4个0去掉，加上万字就行了。
学生完成后交流，教师有针对地板书出几个数进行练习。
教学内容
用“万”为单位表示数
教学目标
1.结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2.掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。认识并感受一百万的实际意义。
冀教版四年级数学上册 教案：第五课时 把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数【新版】
6.5 把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数⏹教学内容教材第69、70页把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数⏹教学提示把含有两级的数改写成以万为单位的近似数。
教材选择了我国第六次人口普查得到的几个少数民族当时人口统计的真实数据，并以此为素材认识精确数，学习把精确数改写成以万为单位的近似数。
由于学生在学习万以内数的认识时，已初步了解了近似数，所以，教材介绍了精确数的概念，把着眼点放在了将精确数改写成近似数上。
先让学生试着改写回族、纳西族两个比较典型的（一个舍、一个入）数据。
在交流改写方法和结果的基础上，告诉学生，把一个精确数改写成近似数，一般用四舍五入法。
然后，让学生用近似数描述其他两个少数民族的人口。
这样从实际事例入手，使学生进一步了解实际生活中，哪些地方要用精确数，哪些地方要用近似数，体验数学与日常生活的密切联系。
⏹教学目标知识与能力理解“四舍五入”法的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。
过程与方法经历把较大的数改写成以“万”为单位的近似数的过程，掌握改写的方法。
情感、态度与价值观了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
⏹重点、难点重点掌握用“四舍五入法”把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。
难点运用“四舍”和“五入”把一个非整万数改成以“万”为单位的近似数。
⏹教学准备教师准备：例5多媒体教学课件学生准备：四舍五入法相关知识准备⏹教学过程（一）新课导入旧知铺垫、引出课题。
师：你能独自完成下面的问题吗？（课件播放）1、写出下面各数。
五十四万三百六十万二百零八万一千六百零五万1、把下面各数改写成以“万”为单位的数。
180000240000030500000师：今天我们继续学习把“把非整万数改成以“万”为单位的近似数”。
设计意图：新知的学习需要建立在学生原有的知识结构之上。
课始先对本课时需要的原有知识进行复习和稳固，更有利于新知的学习。
小学数学冀教新版四年级上册《改写成以“万”为单位的近似数》教案
小学数学冀教新版四年级上册《改写成以“万”为单位的近似数》教案教学目标一、知识与技能：能运用“四舍五入法”省略“万”后面的尾数，用近似数表示出来。
二、过程与方法：让学生经历把非整万的数改写成以“万”为单位的近似数的过程，培养学生的合作能力。
三、情感态度和价值观：感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点用“四舍五入法”省略“万”后面尾数，求出近似数。
教学难点用“四舍五入法”省略“万”后面尾数，求出近似数。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课师：在我们周围的生活中，经常碰到一些与实际数值完全符合的数。
如教室中有25张桌子，我们班24个男生，26个女生，像这些25、24、26都叫精确数。
出示图片：四个少数民族的人口数师：上面的四个数据也都是精确数，实际生活中，还经常用近似数来描述一些事物。
如我国的粮食总产量约是4149亿千克，世界人口约60亿，回族人口大约是860万人，纳西族人口大约是28万人口。
像这些都是近似数。
今天这节课我们就要学习用“四舍五入法”写出一个数的近似数。
二、新课学习1．学生尝试改写壮族、蒙古族人口数。
教师提示：要省略万后面的尾数，就是省略什么数？看什么位？怎样的情况采用五入法？四舍法呢？它们分别怎样操作？2．把下面各数四舍五入到万位。
（1）出示15489630，指名读数。
（2）提问：这个数要四舍五入到万位，就是要省略哪一位后面的尾数？尾数的最高位是什么？（3）操作：保留到万位，就是要省略尾数千位、百位、十位、个位，看尾数的最高位千位，现在千位是9，比5大，所以把9630舍去，近似数就是1549万。
15489630≈1549万，强调“≈”的读写法。
（4）师生共同改写4806849。
3．归纳方法师：想想怎样求省略万后面尾数的近似数？学生讨论，然后师生共同归纳方法：（1）看被省略尾数的最高位上的数。
（2）比较，选用四舍法还是五入法。
（3）写出得数。
第2课时整万数的改写
《整万数改写成以“万”为单位的数》教学设计教学内容：冀教版《数学》四年级上册第58--59页。
一、课标中对单元内容的要求。
《认识更大的数》是《数学课程标准》“数与代数”领域“数的认识”部分的内容，《标准》在第二学段“数与代数”部分的具体目标中对“数的认识”提出了明确要求：1、在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。
2、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。
3、会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用。
二、单元内容教材分析。
本单元内容是在学生已经认识了万以内的数，理解了个位、十位、百位、千位、万位上的数字表示的意义，会用计算器进行大数计算的基础上学习的主要内容包括：认识亿以内的数，用“万、“亿”为单位表示大数，了解十进制计数法，会用数表示事物等。
在单元的最后设计了‘体验大数“的综合应用活动。
三、单元教学目标1、在具体情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用“万“、“亿”为单位表示大数。
2、结合现实情况，感受大数的意义，并能进行估计。
进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能与同学进行交流。
3、能对现实生活中的数字信息作出合理的解释，会用数描述、表示现实生活中的简单问题。
在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性做出有说服力的说明。
4、能借助计算器解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。
5、了解某些现象可以借助数字来描述，感受数学与日常生活的密切联系。
四、单元教学重点1、会认、读、写亿以内的数。
六、本课承载的课标内容。
用“万”作单位表示整万的数七、教学设计说明：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，本节课是在学生掌握了亿以内数的读写法的基础上，学习大数的改写，引导学生进行主动探索，积极思考和讨论交流，让学生在思考、交流的过程中参与到知识的建构中，并学会解决实际的问题。
四年级上册数学教案-第一单元大数的认识 第5课时 将整万数改写成用“万”作单位数∣人教新课标
四年级上册数学教案-第一单元大数的认识第5课时将整万数改写成用“万”作单位数∣人教新课标教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解整万数的概念，掌握将整万数改写成用“万”作单位数的方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的数感、逻辑思维能力和合作能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望。
教学重点1. 整万数的概念。
2. 将整万数改写成用“万”作单位数的方法。
教学难点1. 理解整万数的概念。
2. 正确进行整万数的改写。
教学准备1. 教师准备：PPT、教材、教具等。
2. 学生准备：课本、文具等。
教学过程一、导入1. 老师出示一些整万数的图片，如10000、20000、30000等，引导学生观察并说出这些数的共同特点。
2. 学生观察、讨论，得出这些数都是整万数的结论。
二、新课讲解1. 老师讲解整万数的概念，引导学生理解整万数就是以万为单位的整数。
2. 老师讲解将整万数改写成用“万”作单位数的方法，如10000可以改写成1万，20000可以改写成2万等。
3. 学生跟随老师一起进行整万数的改写练习，巩固所学知识。
三、课堂练习1. 老师出示一些整万数，要求学生将其改写成用“万”作单位数。
2. 学生独立完成练习，老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与拓展1. 老师引导学生总结本节课所学内容，加深对整万数的理解。
2. 老师出示一些拓展题目，如将整万数改写成用“亿”作单位数等，激发学生的求知欲。
五、课后作业1. 请学生完成教材P24页的练习题。
2. 家长签字确认完成情况。
教学反思本节课通过观察、分析、讨论等教学活动，使学生掌握了整万数的概念和将整万数改写成用“万”作单位数的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对知识的掌握。
同时，通过拓展题目激发学生的求知欲，培养学生的数学思维能力。
重点关注的细节：教学过程在“四年级上册数学教案-第一单元大数的认识第5课时将整万数改写成用‘万’作单位数”的教学过程中，如何引导学生理解整万数的概念，以及如何正确进行整万数的改写是教学的重点和难点。
整万数改写成以万作单位的数教案
整万数改写成以万作单位的数教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的含义，掌握整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 整万数的含义。
2. 整万数改写成以万为单位的数的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的含义，整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写成以万为单位的数的方法。
四、教学方法：1. 采用情景导入、讲解示范、练习巩固、小组合作等教学方法。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过创设情景，引导学生关注整万数，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解示范：教师讲解整万数的含义，示范整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师及时进行反馈、讲解。
4. 小组合作：学生分组讨论，合作完成练习题，教师巡回指导。
5. 总结拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，拓展学生思维。
6. 布置作业：教师布置课后作业，巩固所学知识。
附：教学课件、练习题等教学资源。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作学习的表现等，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对整万数改写成以万为单位的数的掌握程度。
3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，进一步了解学生对所学知识的掌握情况。
七、教学资源：1. 教学课件：制作精美的课件，展示整万数的含义和改写方法。
2. 实物模型：准备一些整万数的模型，如计数器、骰子等，帮助学生直观理解。
3. 练习题：设计一些具有梯度的练习题，巩固学生对整万数改写方法的掌握。
4. 合作学习材料：提供一些小组合作学习的材料，如卡片、小黑板等，方便学生进行合作交流。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍整万数的含义，讲解整万数改写成以万为单位的数的方法。
四年级上册数学导学案-6.5改写成以“万”为单位的近似数-冀教版
四年级上册数学导学案-6.5改写成以“万”为单位的近似数-冀教版一、课前预习1.读懂本课标题，了解本课的学习目标。
2.复习更换计量单位的知识点，例如：千克、克的换算、升、毫升的换算等。
3.带着问题预习本课：万的意思是什么？如何将数字改写成以“万”为单位的数？二、自主学习1.谁能说出“万”的意思和大写形式？答：万是数字，表示1万倍，大写形式为万。
2.请写出以下数字的读法和将它们改写成以“万”为单位的数。
–12345–67890–54321–98765–100000–20000–35123–45000–19328–88888 答：–一万二千三百四十五，改写成12.345万–六万七千八百九十，改写成6.789万–五万四千三百二十一，改写成5.4321万–九万八千七百六十五，改写成9.8765万–十万，改写成10万–二万，改写成2万–三万五千一百二十三，改写成3.5123万–四万五千，改写成4.5万–一万九千三百二十八，改写成1.9328万–八万八千八百八十八，改写成8.8888万3.完成教材上与本课有关的练习题。
三、合作探究1.小组合作，讨论以下问题：–将2.5万改写成以“元”为单位的数，应该怎么写？–如何将1千米、4500米、8000米改写成以“千米”为单位的数？–如何将2450天改写成以“年”为单位的数？–如何将23.5克改写成以“千克”为单位的数？2.请在班级讨论中，交换自己的答案和思路。
四、课堂展示1.请几位同学上台展示如何将6000米改写成以“千米”为单位的数。
2.请几位同学上台展示如何将28000克改写成以“千克”为单位的数。
3.请几位同学上台展示如何将36525天改写成以“年”为单位的数。
五、当堂检测1.将下列数改写成以“万”为单位的近似数。
–124000：12.4万–68000：6.8万–54321：5.4321万–98765：9.8765万2.请完成本堂课的作业：P41-42，总复习P34-35。
《将整万数改写成用万作单位的数》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整万数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。如：使用计数器或数轴来表示整万数，并练习将其改写成用万作单位的数。
2.抽象思维：学会将具体的数字抽象为用万作单位的数，培养学生的抽象逻辑思维能力。
3.运算能力：掌握整万数与万之间的换算方法，提高学生的运算速度和准确性。
4.问题解决：将现实生活中的大数问题转化为数学问题，学会运用所学知识解决实际问题，增强学生的应用意识。
5.数学交流：通过课堂讨论、互动，培养学生用数学语言表达和交流观点的能力，提高合作意识。
举例：通过数轴、计数器等工具，让学生直观地感受整万数的大小和结构。
（2）换算方法的灵活运用：学生在掌握整万数与万之间的换算方法时，可能会出现死记硬背的现象，难以灵活运用。
举例：教师可以设计多种形式的练习题，如填空、改写、应用题等，帮助学生巩固换算方法，提高其灵活性。
（3）实际问题中的数感培养：在解决实际问题时，学生需要具备较强的数感，能够迅速找到关键信息并进行转换。
-认识整万数的结构，了解其由四个数字组成，最高位是万位。
-学习将整万数改写成用万作单位的数，例如：10000可以改写为1万，30000可以改写为3万。
-掌握整万数与万之间的换算方法，能进行相互转换。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.数感：通过整万数的学习，增强学生对大数的感知，提高数感能力。
在学生小组讨论的成果分享环节，我注意到有些学生表达不够清晰，可能是因为他们对整万数的理解还不够深入。为了提高学生的表达能力，我计划在接下来的课程中，多设置一些类似的活动，鼓励学生大胆发言，锻炼他们的数学语言表达能力。
小学数学冀教版四年级上册六《用“万”为单位表示整万数;体验一百万》优质公开教案教师资格证面试试讲教案
小学数学冀教版四年级上册六认识更大的数《用“万”为单位表示整万数；体验一百万》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识与能力:使学生掌握把整万数改写成用“万”作单位的数。
过程与方法:使学生经历掌握改写方法的过程,培养学生归纳和概括的能力。
情感态度与价值观:使学生体会整万数在生活中的应用,认识到整万数改写的必要性,激发学生学习数学的乐趣。
2重点难点教学重点:整万数改写成以“万”为单位的数。
教学难点:探索整万数改写成以“万”作单位的数的方法。
3教学过程教学活动1【导入】导入师:我们在上几节课已经学习了亿以内的大数,也认识了一些新的数位,哪位同学帮助大家回忆一下,我们到目前为止,都学过了哪些数位。
生:个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位。
师:这么多的数位,谁能帮助大家给它们分分级。
生:个位、十位、百位、千位是分为一级,是个级。
万位、十万位、百万位、千万位分为一级,是万级。
师:真棒!分为了个级和万级。
个级的数表示什么?生:多少个一。
师:万级的数表示什么?生:多少个万。
师:同学们掌握得真好,咱们班的有不少孩子都去北京,老师给你带来了几个北京的图片。
2【讲授】讲授师:请同学们读一读关于这两个地儿的资料。
北京故宫的占地面积是七十二万平方米。
北京圆明园的占地面积是三百四十六万平方米。
颐和园占地约二百九十三万平方米。
十一期间,八达岭长城接待游客三十八万人次。
请学生读。
师:我们把横线上的数写出来,注意格式。
请同学说说是怎么写的,老师板书。
七十二万写作:720000三百四十六万写作:3460000师:这几个数有什么相同点?。
整万数改写成以万作单位的数教案
整万数改写成以万作单位的数教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的意义，掌握整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 通过对整万数改写的练习，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 整万数的定义及特点。
2. 整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 整万数改写在不同场景中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的定义，整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写在不同场景中的应用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，让学生理解整万数的定义及特点。
2. 采用示范法，教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用情景教学法，让学生在实际场景中运用所学知识。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾整数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍整万数的定义及特点。
3. 教学示范：教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
4. 课堂练习：布置一些整万数改写的练习题，让学生独立完成。
5. 练习讲解：对学生的练习进行讲解，纠正错误，巩固知识点。
6. 情景应用：创设一些实际场景，让学生运用所学知识解决问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生的记忆。
8. 课后作业：布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
9. 课后反思：对课堂教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的掌握程度。
六、教学策略：1. 利用直观教具，如计数器、卡片等，帮助学生形象地理解整万数。
2. 通过小组合作、讨论，让学生在互动中掌握整万数改写的方法。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 通过课堂练习、作业和课后实践，评估学生对整万数改写的掌握程度。
2. 观察学生在实际场景中运用所学知识解决问题的能力。
冀教版数学四年级上册6.4 用“万”作单位表示整万的数 教案
第4节用“万”作单位表示整万的数【教学内容】教材第66～68页。
【教学目标】知识技能1．在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性。
掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。
2．根据生活实际情况，利用资料卡等，让学生观察发现，在自主探究、合作交流，在亲身经历中学会改写整万数。
3．借助自己熟悉的事物，从不同角度对1百万进行感受，发展数感；培养学生的动手操作能力和合作探究能力，发展学生“用数学”的意识的能力。
【教学重点】重点：把整万的数改写成用“万”作单位的数，让学生体会对大数的感受，发展数感。
【教学难点】探索把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法：用多种方法进行估算，并从多种角度去体会某个数据。
一、情境导入1. 速记比赛，激发兴趣。
师谈话：同学们，在认识亿以内数的过程中，我们不仅会读、写比万大的数，还了解到不少知识，增长了许多本领，今天老师想和同学们比一比，看谁能快速地记录下信息中的数据。
(信息卡片资料：我国陆地国土面积为9600000平方千米，天门广场能容纳100000人；雄伟的万里长城长约6700000米等等)比赛规则：一名学生介绍卡片上的信息，师生记录数据。
一名学生板演，教师在其旁边板书，其他同学记在练习本上。
2．观察比较，生成问题。
(1)抓住师生用不同记录方式记录的数据，引导学生观察：老师和同学们记录了相同数据，看看一样吗？预设生：9600000个；100000人，6700000米；师：960万个；10万人；670万米；(2)引导学生观察、比较，9600000、960万两种记录形式你有什么发现？学生发现：计数单位不同：个、万。
数值相同：大小相等。
师：这两种方法你喜欢哪种，为什么？教师小结：为了读、写时更方便，我们常常会把这样的大数改写或者省略成用“万”作单位的数。
板书课题：用“万”作单位表示整万的数。
二、探究新知1．认识整万的数。
(1)让学生观察这些被改写的数，看看它们有什么共同点。
最新冀教版小学数学四年级上册《改写成以“万”作单位的近似数》教案(优质精编)
《改写成以“万”作单位的近似数》教案教材分析本课是冀教版四年级上册第五单元第5课，是有关改写成以“万”作单位的近似数的一节课。
本课时要求学的内容是用以“万”为单位的近似数表示大数。
本节课是在学生会用“万”为单位表示整万的数，会用接近整十、整百、整千的近似数表示万以内数的基础上学习的。
学习的重点是掌握用“四舍五入”法把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。
教学活动中，要让学生掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，并能正确地进行改写，在改写时，对学生来说可能有难度。
《xx课程标准》指出：“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。
本课时教材内容是把精确数改写成以“万”作单位的近似数，教材通过两个活动，让学生认识精确数的意义并学习把一个精确数改写为近似数以及怎样区分精确数和近似数，并把这些数改写成以“万”作单位的近似数。
据此，本课教学目标可以包含：掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，并能正确地进行改写；利用教材提供的素材，了解有关知识，扩大学生的视野；引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，培养学生的合作能力。
本节课主要采用合作探究、展示交流及练习法等方法教学。
学生分析本课的教学对象是十岁左右的学生，这个年龄阶段的学生已经具备自主探索的能力，能对探究问题产生浓厚兴趣的特点。
[四年级的学生通过之前的学习和生活实践，已经对数有了进一步的深化认识。
本课内容是在学生已经初步了解了近似数的基础上，继续学习把精确数改写成近似数，学了这部分知识后，学生可以了解在实际生活中哪些地方要用精确数，哪些地方要用近似数，体验数学与日常生活的密切联系。
通过学习本课，学生可以获得自主探索、合作交流的重要学习方式，增强学生的参与意识和主体观念的提升。
学生采用观察、猜想、推理、交流、反思等方法学习本课。
教学目标知识与技能掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，并能正确地进行改写。
最新冀教版2018-2019学年小学数学四年级上册《以万为单位表示整万的数》教学设计(评奖教案)
把整万的数的数改写成以“万”为单位的数一、教学目标1、结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
认识并感受一百万的实际意义。
3、体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点：把整万的数改写成以“万”为单位的数。
教学难点：掌握将整万的数的数改写成以“万”为单位的数的方法。
三、教学准备：课件、秒表、计算器四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）、复习铺垫:出示下面各题。
1.写出下面各数。
一百二十万二千三百写作：二百零四万五千写作：三千零二十万零二百写作：五千八百万零七百人写作：三百六十四万八千吨写作：过程要求：（1）学生独立写数，教师巡视。
（2）请几位学生上台板演。
（3）说一说你是怎么写的。
2. 读一读下面的数。
2006000 读作： 35008000 读作： 1020000 读作： 8600000 读作：过程要求：（1）学生逐一读出以上各数。
（2）教师板书写出各数的读法。
（二）、探究新知1、教学例题3。
课件出示课本插图。
北京故宫的占地面积是北京圆明园的占地面积是七十二万平方米。
三百四十六万平方米。
（1）让学生读图片下面的文字，自己写出这些数并说一说是怎样写的。
七十二万写作：720000 三百四十六万写作：3460000（2）让学生读出这两个数，说一说这两个数有什么特点。
（都是整万的数）接着教师说明：为了读写方便，我们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
（3）教师启发：我们知道10000可以写出1万。
鼓励学生试着改写两个整万的数。
让两名同学到黑板上书写。
720000＝72万 3460000＝346万2、议一议：怎样把整万的数改写成以“万”为单位的数？先让同桌之间互相说一说，再全班交流、总结改写方法。
把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法：将万后面的4个0去掉，换成一个“万”字。
四年级上册数学教案把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数冀教版()
四年级上册数学教案把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数冀教版（）⏹传授内容课本第69、70页把含有两级的数改写成以“万”为单位的类似数⏹传授提示把含有两级的数改写成以万为单位的类似数。
课本选择了我国第六次生齿普查得到的几个少数民族当时生齿统计的真实数据，并以此为素材明白准确数，学习把准确数改写成以万为单位的类似数。
由于学生在学习万以内数的明白时，已初步明白了类似数，所以，课本先容了准确数的概念，把着眼点放在了将准确数改写成类似数上。
先让学生试着改写回族、纳西族两个比较典范的（一个舍、一个入）数据。
在交流改写要领和终于的基础上，告诉学生，把一个准确数改写成类似数，一般用四舍五入法。
然后，让学生用类似数描述其他两个少数民族的生齿。
这样从实际事例入手，使学生进一步明白实际生活中，哪些地方要用准确数，哪些地方要用类似数，体验数学与平常生活的密切关联。
⏹传授目标知识与能力理解“四舍五入”法的意义，会用“四舍五入法”把一个准确数改写成以“万”为单位的类似数。
历程与要领履历把较大的数改写成以“万”为单位的类似数的历程，掌握改写的要领。
情绪、态度与代价观明白类似数在现实生活中的普遍应用，感受数学与生活的密切关联。
⏹重点、难点重点掌握用“四舍五入法”把亿以内的数改写成以“万”为单位的类似数的要领。
难点运用“四舍”和“五入”把一个非整万数改成以“万”为单位的类似数。
⏹传授准备西席准备：例5多媒体传授课件学生准备：四舍五入法相关知识准备传授历程（一）新课导入旧知铺垫、引出课题。
师：你能独自完成下面的标题吗？（课件播放）1、写出下面各数。
五十四万三百六十万二百零八万一千六百零五万1、把下面各数改写成以“万”为单位的数。
180000 2400000 30500000师：本日我们连续学习把“把非整万数改成以“万”为单位的类似数”。
设计意图：新知的学习需要建立在学生原有的知识布局之上。
课始先对本课时需要的原有知识举行温习和稳固，更有利于新知的学习。
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把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数
一、教学目标
1、利用我国部分少数民族人口的统计数据，经历把较大的数改写成以“万”为单位的近似数的过程。
2、理解“四舍五入”法的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。
3、了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点:掌握用“四舍五入法”把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。
教学难点:正确的进行“四舍五入”。
了解“四舍”和“五入”的含义。
三、教学准备：课件
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）、旧知铺垫
1.写出下面各数。
五十四万写作：_______________
三百六十万写作：_______________
二百零八万写作：_______________
一千六百零五万写作：_______________
2.把下面各数改写成以“万”为单位的数。
180000 2400000 30500000
（二）、探究新知
1、教学例题, 出示课本插图。
下面是2010年我国第六次全国人口普查公布的部分少数民族的人口。
蒙纳古西族
族
326295人5981840人
壮回
族族
10586087人16926381人
（1）学生认真看图，了解这几个少数民族的人口。
（2）读一读题中各少数民族的人口数量。
（3）教师说明：上面这些数都是精确数，在实际生活中，还经常用近似数描述一些大数。
（4）改写成以“万”作单位的近似数。
如果以“万”作单位，请你想一想：纳西族人口大约是多少万人？蒙古族人口大约是多少万人？
①学生尝试说出有多少万人？
纳西族大约有33万人。
蒙古族大约598万人。
②为什么纳西族是33万人，而不是32万人呢？
经过交流，使全体学生明白“四舍五入”的含义。
③请你把以上的过程写出来。
学生独立完成，然后汇报。
326295≈33万5981840≈598万
（5）试一试。
把回族和壮族人口数改写成以“万”作单位的近似数。
过程要求：①学生独立改写。
②同学之间互相交流。
③汇报改写情况。
板书：10586087≈1059万
16926381≈1693万
④说一说改写成近似数的方法。
2、巩固联系出示插图。
（1）学生认真观察，了解有关信息。
（2）说一说题中哪个数是近似数，那个数是精确数。
近似数：卫星离地面约35860千米。
飞机航程约14464千米。
精确数：体育场容纳76791人。
（3）你是怎样判断的？
（4）把以上各数改写成用“万”做单位的数。
过程要求：
①学生独立改写以上各数。
②同学之间互相交流。
③全班反馈。
板书：35860千米≈4万千米14464千米≈1万千米
76791人≈8万人
④说一说是怎么改写的？
3、课堂小结。
（1）说一说“四舍五入”的规则。
（2）说一说把一个数改写成“万”作单位的近似数的方法。
（三）、巩固练习：完成课本“练一练”1、2题。
六、布置作业：完成一课一练
七、板书设计：
八、教学反思：。